猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)12篇)

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猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)12篇)
時(shí)間:2023-11-13 07:23:07     小編:薇兒

總結(jié)是一種對(duì)事物邏輯關(guān)系的整理和概括,可以讓我們更好地理解問(wèn)題??偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免重復(fù)犯錯(cuò)。以下是一些常見(jiàn)任務(wù)的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與猴群玩耍的時(shí)候,因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

文章按事情發(fā)展順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和猴群一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡,是一個(gè)感受日月精華的石猴,出世充滿了神奇色彩。其次他具有動(dòng)物的特點(diǎn),野性、機(jī)靈、頑皮。第三,他具有人的思想感情,機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì),又是還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體,使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力,吸引著一地啊又一代的讀者。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不需要逐字逐句地解釋。

在閱讀方法方面,要繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的過(guò)程,體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

難點(diǎn)本篇課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此重點(diǎn)是理解這些詞的意思并進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

1課時(shí)。

一、引起興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,剛剛播放的視頻主要講了什么事?

(石猴出世并成文猴王的過(guò)程)。

剛剛我們看到的是電視劇猴王出世的過(guò)程,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下21課看看作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)猴王出世過(guò)程的。這篇課文是用古代白話文寫(xiě)的,語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,讀起來(lái)耐人尋味。

二、初讀課文,讀通語(yǔ)句。

1.參照課文注釋,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不懂得地方同學(xué)間相互交流。

2.認(rèn)識(shí)字詞“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等。

【講解學(xué)生提出的讀不懂的句子,講明白大致意思即可】。

三、默讀課文,感知內(nèi)容。

1.默讀課文,想一想課文主要講了什么事情。

(課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與猴群玩耍的時(shí)候,因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的事情。)。

2.想一想課文可以分為幾個(gè)部分。(三部分)。

[第一部分(第1自然段):講石猴出世及他的生活情況。

第二部分(2~3自然段):講石猴和猴群一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第4自然段):寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。]。

3.【指名讀第一自然段】。

(1)這一段中那些句子寫(xiě)了石猴的出生?用自己的話說(shuō)說(shuō)他是怎樣出生的?

四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有蘭芝相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一石猴。

(這一段以及其精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò)。他是在一個(gè)神奇的仙境寶地中,由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。開(kāi)頭就寫(xiě)了石猴的身世跟其他不一樣,為后文全書(shū)寫(xiě)孫悟空的神通廣大,降妖伏魔埋下伏筆。)。

【齊讀此句】。

(2)石猴出生之后的生活是什么樣的?用自己的話說(shuō)一下。另外他是個(gè)什么形象的猴子?

那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

(這一句作者寫(xiě)了石猴日常生活的多個(gè)方面。語(yǔ)言精練,寥寥幾筆,勾勒出一個(gè)在林間自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛(ài)的小石猴。)。

【齊讀此句】。

4.課文的第二三部分講述了石猴成為美猴王的過(guò)程。

【指名讀二三四自然段】總結(jié)一下石猴成為美猴王的'過(guò)程。

石猴成為美猴王過(guò)程的關(guān)鍵句子:

1“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

2真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住也省的受老天之氣。

3眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。

【引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴成為美猴王的過(guò)程】。

5.通過(guò)讀二三四自然段,你感受到石猴什么樣的形象特點(diǎn)?找出表現(xiàn)石猴形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(1)連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。

(“暝、蹲、縱、跳”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn),表現(xiàn)出孫悟空的勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡)。

【帶感情讀】。

(2)石猴端坐在上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。

(眾猴進(jìn)入水簾洞后玩性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后??纱藭r(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,提出人要講信用,按先前講的拜他為王。從對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)中,我們可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、坦率;看出他做事有心計(jì),是天生做首領(lǐng)的材料。)。

【齊讀】。

四、內(nèi)容總結(jié),感受形象。

1.本文主要講了什么事?

(石猴出世及他成為美猴王的過(guò)程)。

2.石猴是怎樣出生的?

(他是在一個(gè)神奇的仙境寶地中,由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。)。

3.他是怎樣成為美猴王的?

(他第一個(gè)穿過(guò)水簾洞,發(fā)現(xiàn)了安身的好去處,贏得了群猴的敬仰、崇拜,被擁戴為王。)。

4.課文中的猴王有著怎樣的形象特點(diǎn)?

(機(jī)靈、頑皮、聰明、勇敢、天真、活潑、講信用、自由自在、快活逍遙、聰明伶俐、身手不凡、勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、活潑可愛(ài)、敢做敢為)。

勇敢無(wú)畏、充滿自信、身手不凡、敢作敢為。

石猴美猴王。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)古代白話文語(yǔ)文精煉,節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法:

閱讀法、合作學(xué)習(xí)法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀:

體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)用具:

課件、課文情景范讀。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題(4)。

1.師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌曲嗎?既然大家都喜歡聽(tīng)歌,那么下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲,一邊聽(tīng)一邊想,這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣,勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)。

2.師:我們大家誰(shuí)看過(guò)《西游記》?看過(guò)《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手,1、2、3、……大家都看過(guò)呀!既然大家都看過(guò)《西游記》,那么請(qǐng)大家想一想,在《西游記》這部電視劇中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)。

3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)。

4.師:你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)課題,猴王出世。齊讀兩遍)。

5.師:讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙(10)。

1.師:下面請(qǐng)大家看電視屏幕,跟著電視畫(huà)面一起來(lái)感受課文。注意一些難讀的句子,聽(tīng)聽(tīng)電視上是怎么讀的,想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)。

2.師:欣賞完了電視,下面請(qǐng)大家再自由的讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

三、交流自學(xué)情況(6)。

1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師稍加總結(jié),順便“釋題”?!昂锿?---出世”

2.能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。

3.讀了這篇課文,你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)。

師:這篇課文是我國(guó)明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回,《西游記》是我國(guó)古代四大古典名著之一,它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到西天拜佛求經(jīng)的故事?!段饔斡洝肥怯霉糯自捨膶?xiě)的,里面有很多優(yōu)美的句子和段落,請(qǐng)找出你喜歡的句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。

五、交流自己喜歡的句子(適時(shí)展示課件)(5)。

1、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

(交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。)。

2、師:老師也很喜歡這篇課文,也找出了一些自己喜歡的句子,大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)。

六、小結(jié)(3)。

學(xué)生自己總結(jié),老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書(shū))課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),敢作敢為的特點(diǎn)。

七、拓展延伸(5)。

師:《西游記》這部電視劇大家都看過(guò),每年的暑假,各大電視臺(tái)都在播放,老師也很喜歡看。而且對(duì)里面的一些故事情節(jié)記憶猶新,我想考考大家,你們看過(guò)《西游記》后,記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個(gè)題目,看哪些同學(xué)能夠完成。

1.(課件展示)。

3.最后,讓我們大家再一次的聆聽(tīng)《西游記》的主題歌,一邊聽(tīng)一邊回憶你所知道的《西游記》故事,為今后的《西游記》故事大王班會(huì)作準(zhǔn)備。會(huì)唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。

4、師生互致禮,下課。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

2、朗讀課文,感受古代白話文的特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的`興趣。

4、背誦第一、二自然段。

1、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師:再次瀏覽課文,哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的? 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

1、師:石猴究竟是怎樣出世,請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

學(xué)生自由讀文。

2、師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

生交流感受。(與眾不同、神奇等)

師:老師也覺(jué)得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見(jiàn)風(fēng)化猴?大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

生思考并交流想法。

3、師:其實(shí)啊,原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

生交流比較閱讀感受。

師:大家說(shuō)原著好,還是課文好?

生:原著好。

師:為什么?說(shuō)出你的想法。

生交流感受。

師:大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

師:石猴來(lái)到世上,怎樣生活呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

指名讀(2生)

師:通過(guò)閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。

生交流(活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力)

師:你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣???

生交流

師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。

指名讀(2生)。

師:品味語(yǔ)言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

指讀(一生)

“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”。

石猴能成為王,憑借的是什么?

1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

(1)課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

(2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

(3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

2.石猴能成為猴王,憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。

(2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

(3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無(wú)私。

(1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”

(2)石猴能成為猴王,憑借的是無(wú)私;

(3)通過(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么?

(4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

(1)課件出示句段賞析?!澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去??何不拜我為王?”

(2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;

(3)帶著你的感受再來(lái)讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),把學(xué)生的注意力指向文字,用書(shū)中的文字回答問(wèn)題;然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

1、過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)?

2、學(xué)生暢所欲言,談自己對(duì)猴王的印象:

師:這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

這是一只神奇的猴子,由石卵開(kāi)裂而生,生即能跑能跳;

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答;

這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及;

這是一只識(shí)文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書(shū)大字;

這是一只生而知之的猴子,“人而無(wú)信,不知其可”隨口道出??

過(guò)渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語(yǔ)言的魅力。

3、思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法,把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。

師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰(shuí)講的故事最精彩。

出世:神奇、與眾不同、自由自在

27、猴王出世

成王:有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無(wú)私、有過(guò)人的本領(lǐng)、

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、師生談話,引入新課。

1、師問(wèn):同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰(shuí)?為什么喜歡他?

2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。

3、生說(shuō)完后,播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》猴王出世的短片。

4、導(dǎo)語(yǔ):一直以來(lái),我們是在看〈西游記〉,今天我們要來(lái)讀〈西游記〉??吹降氖莿e人對(duì)《西游記》的理解,讀完之后,你一定會(huì)對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來(lái)讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書(shū)課題并齊讀課題)。

(設(shè)計(jì)意圖:看《西游記》可謂無(wú)數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生)。

2、師生交流課文中難讀難懂的詞語(yǔ),主要有以下詞語(yǔ):

滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

力倦神疲、人而無(wú)信,不知其可、拱伏無(wú)違。

3、課文主要講了一件什么事?

參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。

(設(shè)計(jì)意圖:雖然語(yǔ)言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來(lái),這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓(xùn)練概括能力的方法之一,我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。)。

第二課時(shí)。

一、再讀課文,讀懂課文。

1、導(dǎo)語(yǔ):本文語(yǔ)言精煉,有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽(tīng),并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)。

2、組織交流,引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。

(1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

a、自由讀,指名讀,讀正確。

b、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

(語(yǔ)言簡(jiǎn)練,工整,采用排比的手法)。

c、練習(xí)朗讀,讀出韻味。

(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。

a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

b、采用對(duì)比的寫(xiě)法。

c、朗讀句子。

d、模仿寫(xiě)話。

(3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的`一架橋梁。

a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

b、朗讀體會(huì)。

3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo),這一課,正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過(guò)程中進(jìn)一步品悟本文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語(yǔ)感,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。)。

二、分析石猴形象,交流原著和動(dòng)畫(huà)片的不一樣。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

(活潑可愛(ài)、勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)。

2、課文和我們看到的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒(méi)有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有,石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片和課文不一樣……)。

3、動(dòng)畫(huà)片是導(dǎo)演根據(jù)原著,帶著自己的理解來(lái)拍攝的。那么,假如要你來(lái)拍猴王出世,你會(huì)怎么拍,側(cè)重點(diǎn)在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個(gè)方案)。

4、全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語(yǔ)概括,既檢測(cè)了學(xué)生的詞語(yǔ)積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。

三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說(shuō)的興趣。

出示《西游記》原著:同學(xué)們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書(shū),讀完之后,你對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過(guò)程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

活潑可愛(ài)。

勇敢無(wú)畏。

仙石迸裂——。

毛遂自薦。

聰明伶俐。

——尋源稱王。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文。

2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二能力訓(xùn)練點(diǎn)。

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

三德育滲透點(diǎn)。

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

四美育滲透點(diǎn)。

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

一教師教法。

二學(xué)生學(xué)法。

自學(xué)討論法。

一重點(diǎn)。

理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

二難點(diǎn)。

讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

三解決辦法。

通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

1課時(shí)。

多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題。

3、通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一揭示課題。

1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)。

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

三交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。

(主要解決字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)。

四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。

五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

六課外閱讀擴(kuò)展。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、你們看過(guò)《西游記》嗎?在這部神話小說(shuō)中有一位家喻戶曉的神話英雄,他就是——孫悟空。

2、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào)?知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎?(當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母,沒(méi)名沒(méi)姓,菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào))。

1、速讀課文,用課文的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。

3、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象。

1、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng)?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫(xiě)。如:

“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果。”

仿說(shuō)三字語(yǔ):“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,拉,扯,攀,鉆。

“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子,課文中還有許多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

仿寫(xiě)對(duì)句(師出上句,生對(duì)出下句):天對(duì)——地,;雨對(duì)——風(fēng);山花對(duì)——樹(shù)果;虎豹對(duì)——狼蟲(chóng);花果山對(duì)——水簾洞;朝游花果山——夜宿水簾洞;花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王;花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(1)找出石猴的語(yǔ)言讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。(短促、重復(fù))。

(2)比較句子,體會(huì)有什么不同。

“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”

4、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴?

讀了課文,我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn),希望大家多讀經(jīng)典。

語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性,“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”(潘新和先生語(yǔ))。因此,特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,一只眼睛注視思想內(nèi)容,一只眼睛聚集語(yǔ)言形式,得意又得言。”

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍,睜大了注視內(nèi)容的'眼,卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn)。如何讓學(xué)生睜大這只眼,單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,具體語(yǔ)言、具體情境,找準(zhǔn)教學(xué)突破口,在語(yǔ)言表達(dá)精妙處,在謀篇布局處,時(shí)時(shí)喚醒,常常提示,從怎么寫(xiě)的角度,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言:“讀多少書(shū),讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生難字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2、小學(xué)生文言積累有限,并且本文重點(diǎn)在于對(duì)石猴形象的感受,因此只要能理解課文大概意思就行,不要求逐字逐句掌握。

1、多媒體課件。

一:情景導(dǎo)入;

1、播放西游記短片,吸引學(xué)生注意力,討論西游記。

2、明確課題《猴王出世》吳承恩。

二:初讀課文,了解大概內(nèi)容;

1、讓學(xué)生自主閱讀課文,并回答問(wèn)題。

出示課件:、閱讀提示:

提起神通廣大的孫悟空,無(wú)人不知,無(wú)人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案,認(rèn)真閱讀課文,并回答一下問(wèn)題:

1、石猴是從哪兒來(lái)的?

2、它是怎樣成為猴王的?

注:把不懂的地方畫(huà)下來(lái),跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。

2、出示生字和注音;

遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮。

3、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,討論并引導(dǎo)。

(出示課件和視頻回答問(wèn)題;)。

1、石猴是從哪兒來(lái)的?

海外有一國(guó)土,名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相稱。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。

2、它是怎么成為猴王的?

哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。

“列為呵?,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列為安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱扶無(wú)違,一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱?千歲大王?,自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

三:再讀課文,深入探究;

1、石猴出世之后過(guò)著什么樣的生活?

出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

2、語(yǔ)段賞析。

(排比;對(duì)仗工整;節(jié)奏性強(qiáng),活靈活現(xiàn)。)。

b:、連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”

石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?!?/p>

(語(yǔ)言的重復(fù),表現(xiàn)了石猴活潑的性格,并且將一個(gè)新生命對(duì)世界的好奇,覓得石洞居住的滿足,所見(jiàn)所聞毫不藏私,對(duì)同伴據(jù)實(shí)以告,樂(lè)于分享的誠(chéng)實(shí)。)。

c:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶的。橋邊有花有樹(shù),乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,攜著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣?!?/p>

“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可?!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?!?/p>

(簡(jiǎn)單幾句就概括了石洞內(nèi)的大概情景,帶領(lǐng)大家入洞居住,說(shuō)明石猴聰明伶俐,后又舉論語(yǔ)為例說(shuō)服眾猴稱他為王,說(shuō)明石猴能辯是非,有一定的才識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。)。

3、分析石猴的性格:

活潑機(jī)靈、熱愛(ài)交友、膽大自信、樂(lè)于分享、講究誠(chéng)信。

(此處可滲透德育內(nèi)容:學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì),為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命,熱愛(ài)大自然。)。

4、我們可以學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧。

a、重心明確,詳略得當(dāng);

b、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)形象,符合身份;

c、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致準(zhǔn)確,形象立體;

d、神態(tài)描寫(xiě)恰當(dāng);

e、對(duì)比手法,突出石猴形象;

f、豐富的想象力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,吸引讀者的同時(shí),也不至于荒誕。

四:課外拓展。

1、四大名著。

《西游記》。

——吳承恩《紅樓夢(mèng)》。

——曹雪芹《水滸傳》。

——施耐庵《三國(guó)演義》——羅貫中。

2、拓展思考。

a、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么?

b、你最喜歡孫悟空什么特點(diǎn)?

五:法制教育滲透;

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》規(guī)定:野生動(dòng)物屬于國(guó)家所有,國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境,禁止任何單位捕獵和破壞。

國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物:大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

六:作業(yè)布置;

1、收集五個(gè)有關(guān)本單元四篇課文的成語(yǔ)或俗語(yǔ);

2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽(tīng)。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能正確認(rèn)讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

3、初步感受古代白話文的特點(diǎn),領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

4.背誦第一、二自然段。

生:《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。

師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?

生:《西游記》

師:說(shuō)到《西游記》,你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?

生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

師:師徒四人中,你印象最深的是誰(shuí)?

生:孫悟空。他呀會(huì)七十二變,一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里,還有一雙火眼金睛呢。

師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?

生:從石頭縫里蹦出來(lái)的。

師:你是怎么知道的啊?

生:從電視劇里看到的。

師:同學(xué)們知識(shí)真是豐富,還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。

生:看電視劇。

師:先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇,其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái),可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

師:看老師寫(xiě)課題,注意“猴”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀。

師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個(gè)改編不是改寫(xiě),而是縮寫(xiě),是原著第一回的縮寫(xiě)版。是用“古代白話文”寫(xiě)的,語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,讀起來(lái)卻耐人尋味。(揭題1分鐘)

(大屏幕出示閱讀提示):

把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;

畫(huà)出不懂的語(yǔ)句,結(jié)合上下文或查字典解決。

邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?

師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

指定一生讀閱讀提示。

師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。

生自由讀文。(4分鐘)

分別出示:

第一組:

仙胎 五官俱備四肢皆全

第二組:

石崖 石竅 石灶

第三組:

食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)

采山花 覓樹(shù)果(覓是什么意思?尋找)

與狼蟲(chóng)為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

師:看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。

第四組:

夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

山中無(wú)甲子,寒盡不知年。

花果山福地,水簾洞洞天。

指名讀。

師:這三句話有不理解的嗎?

師生釋疑。

師:把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中,相信大家一定會(huì)讀得更好。

師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事?

生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師:再次瀏覽課文,哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的? 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

1.師:石猴究竟是怎樣出世,請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

學(xué)生自由讀文。

交流指讀(3生)。

2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

生交流感受。(與眾不同、神奇等)

師:老師也覺(jué)得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見(jiàn)風(fēng)化猴?大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

生思考并交流想法。

3.師:其實(shí)啊,原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

生讀原著文字。

讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

生交流比較閱讀感受。

師:大家說(shuō)原著好,還是課文好?

生:原著好。

師:為什么?說(shuō)出你的想法。

生交流感受。

師:大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

4.師:請(qǐng)同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景?

生說(shuō)出情節(jié)。

師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎? 學(xué)生活動(dòng):再讀第一自然段, 交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。

5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲,你將怎樣處理?

學(xué)生思考、討論、交流。

師:同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思,可見(jiàn)依賴文本展開(kāi)想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀?,F(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字,感悟古代白話文的精妙所在。

自由讀

指名讀

師:石猴來(lái)到世上,怎樣生活呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

指名讀(2生)

師:通過(guò)閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。

生交流(活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力)

師:你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊?

生交流

師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。

指名讀(2生)。

師:品味語(yǔ)言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

指讀(一生)

“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”。

結(jié)束語(yǔ):石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽(tīng)下次分解!

師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過(guò)程,對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。

石猴能成為王,憑借的是什么?

你是從哪里看出來(lái)的?

1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

(1)課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

(2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

(3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

2.石猴能成為猴王,憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。

(2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

(3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無(wú)私。

(1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?!?/p>

(2)石猴能成為猴王,憑借的是無(wú)私;

(3)通過(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么?

(4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

(1)課件出示句段賞析?!澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去??何不拜我為王?”

(2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;

(3)帶著你的感受再來(lái)讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),把學(xué)生的注意力指向文字,用書(shū)中的文字回答問(wèn)題;然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

1.過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)?

2.學(xué)生暢所欲言,談自己對(duì)猴王的印象:

師:這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

這是一只神奇的猴子,由石卵開(kāi)裂而生,生即能跑能跳;

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答;

這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及;

這是一只識(shí)文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書(shū)大字;

這是一只生而知之的猴子,“人而無(wú)信,不知其可”隨口道出??

過(guò)渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語(yǔ)言的魅力。

3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法,把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。

有感染力。

(一)故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。

(二)比比誰(shuí)收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)!

(三)發(fā)揮特

長(zhǎng),以你擅長(zhǎng)的方式向你周?chē)娜送扑]《西游記》。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì):21、猴王出世

花果山:仙石 石猴

水簾洞:天造地設(shè)

猴王出世

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要資料:石猴是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,感受石猴形象,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教材分析】。

《猴王出世》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,從而到達(dá)感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要資料。不理解的詞句,能夠結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí),體會(huì)作者是“怎樣寫(xiě)”的。在課文資料學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀潛力的培養(yǎng),同時(shí)提出了瀏覽潛力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)流程】。

一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大,潛力非凡的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?這天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題。

二、了解大意,整體感知猴王形象。

1、根據(jù)文前“閱讀提示”,明確問(wèn)題。

課件出示:石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?

2、課文是一篇古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

3、交流學(xué)習(xí)課文主要資料。

(1)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。(相機(jī)板書(shū):來(lái)歷--仙石迸裂。)。

(2)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的?。(板書(shū):成王--跳水尋源。)。

(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……)。

4.小結(jié)過(guò)渡。仙石迸裂,化出一個(gè)石猴,往水簾洞一跳,跳出一個(gè)猴王,從那里開(kāi)始,一個(gè)美猴王的形象,走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言,把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心呢?讓我們一齊走進(jìn)石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。

三、品味語(yǔ)言,深入感悟猴王形象。

(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語(yǔ)言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段,畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子,想想為什么喜歡。

2、出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

(1)指名讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話,讀出猴的快樂(lè)和自由。

3.提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn),

關(guān)注語(yǔ)言形式--對(duì)聯(lián);排比;精煉。

關(guān)注語(yǔ)言資料--飲食、交友、起居。

關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏--三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu)),短促有力。

4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律,讀出活力。

5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子身旁,做上批注。

6、小結(jié)。作者寫(xiě)的是一只歡快跳躍的猴子,用的語(yǔ)言也十分短促、跳躍、有節(jié)奏?;蛘哒f(shuō),從這樣的語(yǔ)言,我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣資料與語(yǔ)言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,感受語(yǔ)言的魅力。

(二)研讀“猴子成王”,感受語(yǔ)言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的資料,請(qǐng)找出自己喜歡的句子,在身旁寫(xiě)上批注。

2、組織交流,引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。

(1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。

a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

b、朗讀體會(huì)。

(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。

a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

b、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)猴子的“膽小”。

四、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴轉(zhuǎn)成美猴王的經(jīng)過(guò),相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢,敢作敢為,身手不凡……)。

2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說(shuō)《西游記》第一回,那你還明白《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)。

3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!

五、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生積累欲望。

2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰(shuí)講的故事最精彩。

來(lái)歷:仙石迸裂--頑皮可愛(ài)。

成王:跳水尋源--敢作敢為。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

三德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

四美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

一教師教法

二學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

一重點(diǎn)

理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

二難點(diǎn)

讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

三解決辦法

通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

1課時(shí)

多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題。

3、通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一揭示課題

1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

三交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。

(主要解決字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)

四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。

五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落?!逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)

六課外閱讀擴(kuò)展

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要資料,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀潛力的培養(yǎng),同時(shí)提出了瀏覽潛力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,從而到達(dá)感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說(shuō),教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要資料。不理解的詞句,能夠結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要資料:石猴是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語(yǔ)言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和此刻不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文,也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2.教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、了解大意,初步感受猴王形象。

1.揭示課題。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要資料。

課件出示:石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?

(1)學(xué)生回答。

(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?

4.小結(jié)過(guò)渡。

二、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象。

(一)細(xì)讀描述“石猴出世”的語(yǔ)句。

1.提問(wèn):你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得個(gè)性生動(dòng)?

出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話,讀出猴的快樂(lè)和自由。

2.提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。

4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子身旁,做閱讀批注。

6.小結(jié)。

(二)細(xì)讀描述“石猴成王”的語(yǔ)句。

1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題,看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。

2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流,比較品讀。

4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫(xiě)在句子的邊上。

5.小結(jié)。

三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。

1.請(qǐng)選取你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。

2.總結(jié):

讀經(jīng)典,不僅僅要讀懂“寫(xiě)什么”,更要思考作者是“怎樣寫(xiě)”的。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴!

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,感受石猴形象,體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

1.多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。

課前互動(dòng):

播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片主題曲《猴哥》。

師:這是誰(shuí)?他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎?

師:用一、兩句話說(shuō)說(shuō)孫悟空。

是呀,他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。今天,我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,齊讀課題。

師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的?

預(yù)設(shè)一:圈畫(huà)生字詞,讀熟課文。

師:你是個(gè)細(xì)心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。

預(yù)設(shè)二:結(jié)合注釋讀通課文。

師:你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,大家一起讀注釋。

預(yù)設(shè)三:根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

師:真是聰明的孩子,你找到其中的問(wèn)題了嗎?(出示提示)

理清兩個(gè)問(wèn)題。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

交流:

1、交流一下,石猴是從哪兒來(lái)的'?誰(shuí)能用課文中的話說(shuō)出來(lái)?

師:簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生,你認(rèn)為……

2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(找到水源和安身之處,簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。)

(跳進(jìn)去,又能出來(lái)。)

讀到這里,這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象?

我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題,把課文分為兩個(gè)部分。(板書(shū):出世、成王)

師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫(huà)出寫(xiě)石猴的句子。

2.交流:哪一句寫(xiě)石猴?

師:讀這樣的句子,你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)

3.指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀。(快樂(lè)、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮)

4.師:把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(用了排比、對(duì)仗的修辭手法。)

你有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。(個(gè)別讀)

5.再讀讀,寫(xiě)石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

(都是三個(gè)字,第一個(gè)字是動(dòng)詞)請(qǐng)你在讀讀。有什么感受?

你在讀,什么感受?你也讀。什么感受?

(跳躍、有節(jié)奏、跳動(dòng))

6.師:繼續(xù)讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?

(四個(gè)字的排比句。)

師:是隨便排列的嗎?

(生:前面是動(dòng)物,后面是人與人的關(guān)系。)

7.師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)對(duì)仗句,也叫對(duì)偶,師生互對(duì)。讀出詩(shī)一般的語(yǔ)言。

8.師:誰(shuí)能連起來(lái)讀讀?

還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后,還要吸一口氣,這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。

9.讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?請(qǐng)寫(xiě)在第一自然段旁。

1.師:在石猴成王的過(guò)程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀,品一品,把你的感受和體會(huì)寫(xiě)在句子旁。

2.交流:

(1)連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

師:我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言,誰(shuí)再來(lái)讀?

師:男孩子讀。

(2)師:可以感受到什么?(很自信。好像無(wú)所不能,我進(jìn)去,我就能出來(lái),我就是個(gè)猴王了。)

(3)你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì)到這一點(diǎn)的?(要從“怎么寫(xiě)”的角度來(lái)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復(fù)、簡(jiǎn)短、感嘆號(hào))

(4)對(duì)比體會(huì)。

師:換一下,變成“我進(jìn)去吧,我進(jìn)去吧?!痹趺礃??有什么感覺(jué)?

3.快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。

(1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”

師:大造化什么意思?( 生:運(yùn)氣。)

師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

(2)石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?!?/p>

個(gè)別讀。

(3)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”

建議加上動(dòng)作讀一讀。

4.師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?

(大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信)

在文中寫(xiě)下你的評(píng)價(jià)。

5.小結(jié):我們?cè)谄纷x中發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言的描寫(xiě)的確是塑造人物形象的重要手法。我們?cè)賮?lái)回顧學(xué)過(guò)的前幾篇課文中有沒(méi)有這樣精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)?讓我們一同再來(lái)感受感受。

舉例:《景陽(yáng)岡》里的武松(豪爽、無(wú)畏),《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機(jī)妙算)。你看,精彩的對(duì)話描寫(xiě)啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫(xiě)作文的時(shí)候,也能夠注重語(yǔ)言描寫(xiě),一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間,語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。

師:中國(guó)的古典名著浩如煙海,除了這四部,還有四大名著的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們?nèi)ビH近,去細(xì)細(xì)品味呢!讓我們馬上開(kāi)啟名著之旅,一生與經(jīng)典相伴!

1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。

2.分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇。

3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著,并和同學(xué)交流你的閱讀感受。(選做)

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