總結是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。寫作之前，我們可以做一些新思維的練習，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。閱讀總結范文時，要注意借鑒其表達方式和寫作技巧。
等腰三角形評課意見篇一
顏老師在初一五班上的一堂《等腰三角形的性質》的概念課。利用生活中所看到的各種等腰三角形來導入到課堂中來，順暢、貼切。然后顏老師利用學生已有的三角形的知識，結合學生對書本的預習，來認識等腰三角形的角和邊，達到了知識的遷移。然后運用一個設問，等腰三角形的邊與邊，角和角以及對稱之間有什么樣的關系呢？這樣學生就在老師的帶領下思考等腰三角形的性質。顏老師在表述了等腰三角形的性質以后，就引導學生運用已經(jīng)學過的全等知識來證明等腰三角形的性質。這樣學生對于所學內(nèi)容有了充分的認識。隨后的鞏固聯(lián)系緊密結合性質，使得學生進一步的掌握性質。
在課堂聯(lián)系的設計上，始終圍繞等腰三角形的性質來設立，科學合理，其中判斷題目，說理題目讓學生很好的運用了所學知識，鞏固提高。在課堂上顏老師表達精練、板書布局合理、書寫公正。有利于在視覺上、聽覺上講等腰三角形的知識納入到自己的知識結構中去。
顏老師這堂課如果能在證明性質中充分發(fā)揮學生自己探討，引起學生爭鳴，則能使課堂更加活躍起來，學生也可以更好的激發(fā)探索興趣，促進對數(shù)學的熱情。
等腰三角形評課意見篇二
本節(jié)課教學目標明確，整節(jié)課緊緊圍繞著目標來進行，語言清晰，學生參與強，每個學生都能積極思考，積極參與，有利于增強學生對語言的運用能力；教師在教學中充分發(fā)揮了主導作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養(yǎng)學生一題多解的做題能力，教案中設計了形成性變式訓練，有利于學生對新知的鞏固。
建議。
1、適當增加生生互動。
2、練習設計適當分層，練習小試牛刀中適當減少同一類型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質的綜合性證明題。
3、語速要適當減慢，每個環(huán)節(jié)中要有適當?shù)臅r間給學生獨立思考，消化題日。
4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
等腰三角形評課意見篇三
上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動，兩位老師以過硬的教學功底向我們展示了精彩的課堂教學，下面是我們備課組對兩位上課老師的評課記錄：
仙村中學的江老師，由于是自己學生緣故，老師在上課過程中顯示得比較輕松，學生能夠積極配合，能夠合理有序的完成課堂教學任務，使學生在輕松愉快中學到知識。在練習的設計上也是以簡單的基礎練習為主，題量適中，能讓大部分學生都能夠完成。
實驗中學的姚老師，教學設計的較好，先是對之前學習的知識點進行復習，然后用一個剪紙的數(shù)學活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性。在課堂練習中，能夠讓學生自己去編寫題目，一方面讓學生了解考點，另一方面讓學生體驗到成功的感覺。但姚老師在上課過程中，也許不是自己的學生對學生不夠了解的緣故，以至于整節(jié)課在前面的時間較松，在后面的時間顯得比較緊。
等腰三角形評課意見篇四
本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學組成員及教研處王主任共同學習了由數(shù)學教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。
首先，我覺得x老師很用心的在準備這節(jié)課，講這節(jié)課。因為是上學期小組匯報課講過的“熟課”，不僅學生學過，而且老師們都聽過。如果沒有新意，很容易使學生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但x老師匠心獨具的是，在課堂導入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學生“驚喜”的發(fā)現(xiàn)，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機對學生進行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學習不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學生的學習動力。
其次，課堂教學中，x老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學生如沐春風，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學。另外，在課堂練習的環(huán)節(jié)，設計了積分制的回答方式，調動了學生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好。
整堂課的設計條理清晰，層次分明，注重學生動手操作，合作探究。既使學生理解并掌握了等腰三角形的性質，同時又培養(yǎng)了學生動手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是，課件有些簡單，背景色調有點刺眼，可以做些改進。課堂習題學生已在上次聽課時做過，對答案很熟悉，新鮮感稍差?？稍诹曨}設計上做些改動，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會更好的。
總之，我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認真去準備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結改進。
3篇1本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學組成員及教研處王主任共同學習了由數(shù)學教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。......
等腰三角形評課意見篇五
通過培訓，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺?；仡檶θツ暾n堂質量測驗的項目和傳統(tǒng)體育項目的學習，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學習中體驗到了理論聯(lián)系實際的重要性。為我們以后的教學工作打下了堅實的物質基礎。現(xiàn)在把自己的小小體會談一下：
1、更新觀念，提高認識。
新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。通過自主的知識建構培訓活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。
2、正確樹立“健康第一”的思想。
體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學生的興趣為主,采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。
新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成以學生為主體的教師學生互為中心師生互動的多樣化教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學方式基本是單一灌輸――接受，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。
3、選擇教材根據(jù)情況實際。
新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個實現(xiàn)教學目標的工具，不必再以教材為核心，教師可根據(jù)教學目標，學生實際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學，增加課堂培訓活動空間，同時給學生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題，從教師從同學那里得到啟示幫助，增加了與同學交流的機會。
4、師生關系將更加和諧。
傳統(tǒng)教學形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，學習的指揮者，體育培訓活動的組織者和體育成績的判定者，對學生的評定具有絕對的權威。
5、學生學習成績評價方式的轉變。
新課程改變只關注學生學業(yè)成績的單一總結性評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育內(nèi)能。
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等腰三角形評課意見篇六
(一)反思我們的家常課和公開課，有以下幾種傾向：
第一種是只有教師講解，學生只能做聽眾，我們稱之為“滿堂灌”;。
第二種是教師不斷地問，學生不停地答，40分鐘的課，提問不下40個，例如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！庇薪處煴阋粏柦右粏枺呵返铰尻栍卸噙h呀?什么是“風餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。
第三種是讓學生反復地讀，不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊含著豐富的情感，總是逼著學生一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。
第四種是讓學生自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。
為什么會出現(xiàn)以上這種狀況呢?
我認為：我們的語文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問題;二是缺少學生自主閱讀思維的時間;三是缺少教師有針性的指導與點化;四是缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。
再往深處思究，根源在我們的備課上。
(二)那么一堂好課的標準究竟是什么呢?我認為：
1、巧妙設置懸念或情景，激發(fā)學生學習興趣，把學生引向文本。
2、面向全體學生，把話語權交給學生，把發(fā)現(xiàn)權、學習權交給學生，根據(jù)學生的實際問題和需要確定教學走勢。
4、根據(jù)小學生的特點選擇教學策略。教學的形式活潑、生動，張馳有度。讀寫結合，讀說配合，先思考再表達，獨立探究與小組合作合理運用。在學習中獲得了學習方法，從眾多方法中發(fā)現(xiàn)最適合自己的。
5、深入文本，與人物同呼吸、共命運，一起歡笑或流淚之后，還要走出文本，讓學生在完成學習任務過程中習得語言，發(fā)展思維，高尚情操，升華靈魂，能舉一反三，學以致用。
(三)在聽課過程中，一些現(xiàn)象引起了我的思考：
1、課件的使用要恰當、適時。好的課件、恰當時機的出示，絕對會給教學增光添彩，但因為“看”只能得其意，讀，才能“意文兼得”，所以課件只是輔助手段，最根本的方法還是要引領學生讀進文本，充分發(fā)揮自己的想象力，直接與文本對話。
2、讀書的形式和引導的方法可以更科學些。不同的'課文、不同的段落，讀書的形式應有區(qū)別。有言外之意，內(nèi)容含蓄的部分宜默讀，一邊讀一邊思考;表達主人公或作者感情的部分宜朗讀，一邊讀一邊體會其中的情感;古詩文宜配上古典音樂，按照節(jié)奏來誦讀;人物對話宜抓住提示語分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容，讀書的要求也不同，描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說明道理的文字宜一邊讀一邊思考;常識性課文可以一邊讀一邊理解。
教師在引導學生讀書前，一定要自己先把書讀好，把握好基調，然后在評價幫助學生的基礎上，逐步把學生往正確的道路上引導，同時，還要注意尊重學生獨特的發(fā)現(xiàn)、不同的理解，充分保護學生的創(chuàng)新意識。要在理解語言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎上讀好課文。如果說語文教學有模式的話，那就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。不管什么題材的文章，一旦成為“課文”，就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份，學習它，就不僅要了解課文寫了什么，更要知道作者是怎樣用語言文字表達的。
3、教師語言要規(guī)范，情感要真誠。上課，是為了學生服務，教師的一切活動要為學生學習服務。教學語言注意用普通話，簡潔明了，表達清楚，指向性強。提出的問題具有針對性和思考價值，評價語言科學、恰當，充滿鼓勵。與學生的交流要發(fā)自內(nèi)心。
4、認真對待板書設計。板書可以揭示教學內(nèi)容及教學重難點，可以反映教師的教路和學生的學路，可以為教師小結課堂教學，加深學生對學習內(nèi)容的印象服務。因此，備課時一定要精心設計板書，注意簡明扼要，形式美觀，更要注意適時揭示。
5、重視課內(nèi)練習和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務被許多專家所肯定，也是減輕學生負擔的大趨勢。課外作業(yè)設計更要注意基礎性、實踐性、趣味性。要通過課外作業(yè)的完成，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息、交流協(xié)作、動手操作、走向社會等能力。
6、合理地整合教材和開發(fā)教學資源。有人提出“兩個二分之一”理論，即我們現(xiàn)行教材內(nèi)容只是實際教學內(nèi)容的二分之一，教師必須根據(jù)本班的實際補充另外的二分之一內(nèi)容;課堂上學生自主支配教學時間的二分之一，用來拓展自己的思維空間，滿足學生的個性發(fā)展。
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等腰三角形評課意見篇七
李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學廣角的第二課時，從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當。本節(jié)課主要通過學習身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向同學滲透數(shù)字編碼的數(shù)學思想?？v觀小學數(shù)學教材，本次學習數(shù)字編碼的知識，是同學第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關的知識，比方班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。同學通過第一階段的學習，知道了數(shù)不只可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。聽了這節(jié)課，組內(nèi)老師進行了深入的研討，一致認為這是一節(jié)勝利的課，值的大家學習的地方很多，特別是為我們思維實踐課的開展奠定了基礎，指明了方向。關于這節(jié)課，我們組的老師說了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說的，什么時候我才干上的'這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學課要是都能上的這么好，每個同學肯定都會喜歡上數(shù)學課。
現(xiàn)在代表一年級組談談在這次活動中的收獲。
首先，教師安排同學收集家長和自已的身份證號碼。這就讓同學把生活中的數(shù)學問題帶入課堂，這是實實在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多，同學也踏實的多，直觀的多。
然后，課堂中圍饒同學帶來的身份證號碼開展教學，讓同學手頭上的東西發(fā)揮作用。學習自已身邊的知識，同學自然十分樂意。在學習中，老師先以自已的身份證號碼為例進行教學，同學頓時精神抖擻。學習了身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義后，教師請同學說說生活中的數(shù)字編碼老師也準備了大量的圖片素材，讓同學大開眼界，更是覺得數(shù)學知識無處不在。
最后在應用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中，教師設計了幾個精典問題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問題既是實際生活中存在的現(xiàn)象，又是同學十分感興趣的問題。
可以這樣說，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學問題帶進教室，在教室里解決生活中的數(shù)學問題，用解決數(shù)學問題學到的知識解決生活中其它的數(shù)學問題。
課前，老師請同學搜集自身和家長的身份證號碼，豐富了本節(jié)課的教學素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對教材進行擴展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的勝利奠定了堅實的基礎，為同學的課堂學習添加了新的動力。課堂中多次讓同學猜一猜，猜一猜身份證中這幾個數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設想，自已為自已編排一個學號。通過猜一猜和設想的方法不只引出了下一個教學環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了同學的思維，使同學的想象力和發(fā)明性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學?？傮w感覺就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運用。
在此，也談談個人的一點粗淺的看法，談得不對的，敬請見諒。在前面的學習中，教師已經(jīng)向同學滲透了數(shù)字編碼的科學性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。假如同學上臺介紹自已設計的學號，教師能在設計學號的科學性和合理性方面加以指導，一則更好地運用了本節(jié)課的知識，二則讓同學更進一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便，但也要講究科學性和合理性。
等腰三角形評課意見篇八
教師在引入新課時，都是從已學知識入手，比如第三節(jié)課，老師讓學生一起背《水調歌頭》，之后一個問題：月亮怎么會有圓有缺？充分調動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過學生活動主動建構的。
這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學生對液體熱脹冷縮的認識，鞏固科學概念的形成?？晌也⒉贿@么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
《連通氣球》評課稿。
路老師執(zhí)教的《連通氣球》一課從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的.主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的科學課，是一堂很有創(chuàng)意的科學課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
具有開放性；再次，路老師指導學生在進行實驗時，用簡單明了的導入讓學生自己預測實驗結果，培養(yǎng)學生進行科學探究的知識滲透和實踐能力。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了科學的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了科學實驗的樂趣，學習興趣得到舒展，科學理念得到升華。
二、如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。路老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂先易后難，循序漸進，層層深入，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
三、本課的課題引導是本課非常大的一個亮點。引導學生自己為這次的科學課命題，很好的突出了本次課的重點，進行了復習的同時獨特的方式也讓學生印象深刻。
四、情感態(tài)度和價值觀的滲透十分到位。引導學生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”這些價值觀。
五、教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求。
當然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓展的時候問“為什么小的變得更小，大的變得更大？”這個問題其實那位同學已經(jīng)說出了答案。雖然這樣的拓展可以讓學生在平時也去接觸科學，但是整節(jié)課似乎可以教給學生這個知識時間也應該是能夠安排的。
整的來說這次《連通氣球》的科學課是非常成功的，獨特創(chuàng)意，突破了重難點，也準確的滲透了情感態(tài)度價值觀和良好的科學理念，用玩的方式培養(yǎng)的學生對科學的興趣，是一堂很出色的科學課。
等腰三角形評課意見篇九
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的`文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，()教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。
1、情境教學法：課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。
等腰三角形評課意見篇十
今天上午我有幸參加了在第二實驗小學舉行的“全縣小學語文寫字教學觀摩研討活動”，期間聆聽了三位老師執(zhí)教的童話――《19小動物過冬》。
三位老師雖選擇相同的課題，但在對教材的處理上各有所偏重，體現(xiàn)了不同的教學風格。她們的課都有共同的優(yōu)點：
1、重視學生的朗讀訓練。三位教師根據(jù)學情安排了多種形式的朗讀：自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、表演讀、用喜歡的方式讀等。其中有董梅燕、王靜兩位老師出示了朗誦錄音，為學生讀準字音、讀通句子打下基礎。另外教師們能在適當之處加入一些朗讀指導，如王靜、李蘋引導學生誦讀“春暖花開”所在的句子，真正做到了以讀為主，以讀代講，體現(xiàn)了新課標要求的“閱讀淺近的童話”“向往美好的情境”。
2、課堂氣氛活躍，關注學生的習慣培養(yǎng)。低年級學生穩(wěn)定性較差，習慣養(yǎng)成教育不容忽視。董梅燕老師多次提示學生讀書時“端坐”“端起書本”。三位教師語言有親和力，給學生創(chuàng)設了溫暖、親切、放松的良好學習氛圍，也都有關注指導學生的書寫姿勢，重視了學生良好寫字習慣養(yǎng)成。
3、關注學生寫字。三位老師都設計了書寫生字這一環(huán)節(jié)。其中董梅艷老師讓學生先讀帖，觀察生字的筆順，進行書空練習，接著進行示范書寫，在教寫“暖”字時教給學生識記生字的方法，整個環(huán)節(jié)用時大約在十二分鐘左右，教學很扎實。三位老師都重視了指導學生書寫時的握筆姿勢、坐姿等。
等腰三角形評課意見篇十一
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
等腰三角形評課意見篇十二
教師在引入新課時，都是從已學知識入手，比如第三節(jié)課，老師讓學生一起背《水調歌頭》，之后一個問題：月亮怎么會有圓有缺？充分調動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過學生活動主動建構的。
這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學生對液體熱脹冷縮的認識，鞏固科學概念的形成?？晌也⒉贿@么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
《連通氣球》評課稿。
路老師執(zhí)教的《連通氣球》一課從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的.主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的科學課，是一堂很有創(chuàng)意的科學課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、根據(jù)五年級學生的學習要求和科學學科特點，路老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍。首先，本課教學中用到的實物氣球給與學生視覺上的沖擊，教學資源具有開放性；再次，路老師指導學生在進行實驗時，用簡單明了的導入讓學生自己預測實驗結果，培養(yǎng)學生進行科學探究的知識滲透和實踐能力。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了科學的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了科學實驗的樂趣，學習興趣得到舒展，科學理念得到升華。
二、如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。路老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂先易后難，循序漸進，層層深入，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
三、本課的課題引導是本課非常大的一個亮點。引導學生自己為這次的科學課命題，很好的突出了本次課的重點，進行了復習的同時獨特的方式也讓學生印象深刻。
四、情感態(tài)度和價值觀的滲透十分到位。引導學生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”這些價值觀。
五、教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求。
當然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓展的時候問“為什么小的變得更小，大的變得更大？”這個問題其實那位同學已經(jīng)說出了答案。雖然這樣的拓展可以讓學生在平時也去接觸科學，但是整節(jié)課似乎可以教給學生這個知識時間也應該是能夠安排的。
整的來說這次《連通氣球》的科學課是非常成功的，獨特創(chuàng)意，突破了重難點，也準確的滲透了情感態(tài)度價值觀和良好的科學理念，用玩的方式培養(yǎng)的學生對科學的興趣，是一堂很出色的科學課。
1.教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
5.對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的`教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分，作業(yè)量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手段;講練結合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
19.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
21.教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng)設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
22.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
23.知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
24.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
25.劉老師教學內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內(nèi)容的要求，為學生留下思考的時間。
26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內(nèi)容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
27.教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結構完整時間分配合理。
28.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
29.教學中在設計、實施、內(nèi)容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經(jīng)過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養(yǎng)。
30.教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。
等腰三角形評課意見篇十三
生物學也是一門自然科學，與其他學科一樣需要教學語言、板書、生物知識儲備，課堂教學駕馭的能力，運用現(xiàn)代教學手段的能力。這五個方面簡單的說來：一是普通話要求規(guī)范、流暢、聲情并茂，抑揚頓挫，語言準確、簡練，并且要求生物形象，富有邏輯性，不能枯燥、無味，成為背書教學。二是板書要求字體端正、流利，書寫迅速、設計合理，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容聯(lián)系、重點知識。作為生物教師還應該有較好的簡筆畫的能力，才能板書、板畫結合，使板書內(nèi)容生動而具吸引力。三是生物知識儲備上，除了掌握教學專業(yè)知識外，還應掌握相關知識，作為生物知識本身就與化學、物理、醫(yī)學聯(lián)系緊密，特別是現(xiàn)行新教材更多知識與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐、生活實際聯(lián)系，這就要求生物教學應該具備足夠這些方面的知識儲備。四是駕馭課堂的能力包括組織教學方法，控制全嘗處理應急事件等多方面的能力?；疽笫浅林?zhèn)定，機動靈活，善于調動學生學習的積極性。五是運用現(xiàn)代教學手段包括多種教學輔助設備使用，如攝像機、電腦、投影儀、vcd、收錄機，要求是充分的利用和熟練使用。作為生物教學除了以上教學基本功外，還應該具有基本生物實驗技能，如顯微鏡的操作，徒手切片，生物顯微攝影等能力。
在運用教學方法，基本原則有三條，一條是要因材施教，包括根據(jù)學生和教材，就是根據(jù)不同學生情況而不同章節(jié)的內(nèi)容來選用不同的教法。教學方法無先進落后之分，也無好無壞之分，只要有效就是好方法。二條是要精講精練，講練結合。這方面要注意的問題有三點：其一是精講，要用精練的語言講到精要處，點撥到要害處。其二是精練，要結合教學內(nèi)容精心選擇練習題目，通過練習深化對知識的理解并逐步轉化為能力。其三是講與練的有機結合，這一點真正做得好的教師為數(shù)極少。多數(shù)是先講后練，或者是先討論后練，基本上講是講，練是練，講與練是兩個能夠截然分開的教學階段。而高明的教師卻不是這樣，他們往往講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習的形式，或者是通過講授激發(fā)了練習的興趣，提高了練習的效率。三條要富有變化。再好的教學方法也怕單調，再差的教學方法偶爾一用也有新鮮感。如果教法既拙劣又單調，那么教學效果真是可想而知了。關于教學方法，最重要的莫過于調動起學生的積極思維，而調動學生思維，又莫過于提出有思考價值能提綱挈領的問題。這樣的問題不需很多，一節(jié)課三、四個就足夠了。提出問題之后，還要給學生留出充足的自學思考的時間。這時候，教師的腳步要輕，語言要少，個別輔導聲音也要低一些。而后便是展開課堂討論，讓學生回答問題。要讓學生充分地講，要在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質。然后，教師還要有所總結，有所歸納，使知識明確化，系統(tǒng)化，給學生一些踏踏實實而絕不似是而非的東西。這以后，還往往輔以練習。當然，提出問題之后的各教學環(huán)節(jié)，還要因材施教、富有變化、靈活運用才是。
力營造和諧融洽的教學氣氛，使學生在輕松愉悅中學到應該掌握的東西。
兩個間題：準確把握教學重點與難點和準確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關于教學設計，要考慮好三個問題：其一考慮全程設計，即對從開始的組織教學，從導入語，直到結束語的整個教學過程，要有一個精心的設計。其二考慮板塊結構，即把幾個重點內(nèi)容作為幾個相對獨立、相對完整的教學板塊來精心設計。其三考慮過渡銜接，即精心設計好各教學步驟之間、各重點內(nèi)容之問的過渡環(huán)節(jié)。從而，使整個教學設計，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
課堂教學，最終還是要看實際效果的。如何評判呢？可以主要看以下三個方面：1學生參與狀態(tài)如何。是積極思維呢，還是被動接受；是全體學生積極參與呢，還是只有部分學生。2知識掌握情況如何。要看是否明確，是否系統(tǒng)。3能力形成情況如何。要看學生能否運用所學知識去分析問題解決問題。課堂教學，講的內(nèi)容多，不能算高效率，還要看學生究竟掌握了沒有。同樣，涉及的問題少，也未必就是教學的低效率。如果這幾個問題正抓到要害處，又經(jīng)過充分展開，詳加辨析，形成了舉一反二的能力。課堂教學，熱熱鬧鬧不能算高效率，如果只是一種膚淺的熱烈虛假的繁榮。同樣，氣氛冷靜，也未必是教學的低效率，只要課堂上有力涌動著思維的潛流?？傊?，教學效率的高下，不看教師教了多少．而要看學生實際學會了多少。高中生物教學，可以倡導這樣一條原則，那就是重基礎，抓能力，大容量，快節(jié)奏，高效率，可稱之為“十五字原則”。在中學生物教學中，樹立起這樣的原則來，對于提高課堂教學效率，應該是有益的。
等腰三角形評課意見篇十四
今天，我聽了本校聶世旺老師的一節(jié)語文課《一次成功的實驗》。針對本課談談自己的看法：
小學語文是一門最基礎的課程，它是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而在這個基礎中，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學生讀與寫的能力。說到閱讀，它是語文教學中“美感”的第一體現(xiàn)。教師在語文課堂中優(yōu)化閱讀教學，就應該充分發(fā)掘教材中的美來激發(fā)和增強學生的審美感，使他們在美的享受中生動活潑，積極主動地獲取知識，求得發(fā)展。
因素。使學生身臨其境，充分體會當時情況的危急。
的閱讀訓練，學生獲得對場景、人物的深刻認識，美的感受得以深化。
現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學習。
等腰三角形評課意見篇十五
魯教版六年級數(shù)學《有理數(shù)的加減混和運算》。
10月9日星期四第一節(jié)。
初一教師。
1、上課教師講解本節(jié)課的教學設計和目的。
2、各位領導及教師點評。
（1）對學生課前準備的習慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然。
（2）本節(jié)課難點在于正確進行計算，課堂環(huán)境好，使學生靜下心來認真做、思考方法。
（3）對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中。
（7）課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。
3、針對點評中提出的困惑討論。
等腰三角形評課意見篇十六
公開課是針對特定群體的一種有組織、有計劃、有目的的正式開放課程教學形式。公開課有明確的主題和明確的任務。除了學生參與聽力之外，領導和其他教師也參與其中。這是教師展示教學水平、交流教學經(jīng)驗的好時機。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
摘要：課堂教學評價是課堂實施的重要組成部分，科學的課堂教學評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。如何認定一節(jié)課的優(yōu)劣，用何種標準去評價教師的課堂教學，關系著課堂教學的導向問題；然而，目前許多的課堂評價模式或多或少的存在這一些不盡合理的地方，并已經(jīng)對我們的課堂教學造成了一些影響。
關鍵詞：高中生物；課堂評價；思考與建議。
一位年青的生物教師參加區(qū)青年教師賽課，課題是蘇教版必修一《分子與細胞》最后一章關于細胞生命歷程的章節(jié)復習課，要求用一節(jié)課把整個章節(jié)做一個復習，當天下午拿到課題，第二天早晨上第一節(jié)課，時間是很緊的，在向我詢問了上課的一些建議后，他提出要使用多媒體教學，我則認為制作課件時間太緊，可以用教學案來實施課堂教學，他最終選擇了多媒體教學，原因是不使用多媒體在評價時是要扣分的。
事實上，在很多學?；騾^(qū)縣的公開課評價表中都有這么一條“是否使用了多媒體教學”“是否使用了現(xiàn)代教育技術手段”，本意是想借此推動教育技術手段的更新，使課堂不再是以前單一的、傳統(tǒng)的“一本書、一支筆、一張嘴”，在一定的程度上對我們的課堂進行了引導和要求；但同時也使一些教師走入了上述教師的誤區(qū)，在他們看來使用了多媒體就是推進教育現(xiàn)代化，就是促進教學改革，似乎不用“多媒體”教學效率就不高，就不是好課，因而盲目的、不切實際的花大力氣去制作課件，有的甚至把板書也放到了課件中，從而出現(xiàn)了一節(jié)課生物課上完了，黑板上面板書沒有幾個字、沒有一幅圖，丟掉了生物課非常有特色的并能很好解決一些問題的板圖，教師整節(jié)課立于電腦前，變成了“放映員與解說員”。
建議：將評價標準中的是否使用“多媒體”改為是否使用適當?shù)慕虒W方法與手段。無論是傳統(tǒng)的教學手段還是現(xiàn)代的多媒體，其使用的根本目的是使我們的學生能更好的、更深刻的掌握知識和技能，應該選擇最能最有效的教學手段和方式，而不應一味追求使用多媒體，更不能用多媒體去替代板書和板圖。
在聽了多位優(yōu)秀教師的公開課后，個別交流時總是聽到比較熟悉的開課教師這樣對我說：“這是開公開課啊，平時那會這樣上??！”
實際上，現(xiàn)在很多的課堂教學評價已經(jīng)演變成一種特殊的活動。評價者為評價而評價，被評者則為了評價專門安排教學，為了求得一個較好的評價結果，改變了平時的做法，刻意的去迎合評價；一些應以學生閱讀為主的生物教學內(nèi)容，一旦成為了公開課的課題，教師必定會想方設法弄出許多“花樣”出來，充分展示自己的“才能”，這使得“公開課”與“常態(tài)課”“各念各的經(jīng)，各唱各的調”，試問這樣的“公開課”即使作出了好的評價又有什么意義！
建議：改變評價形式，用“全景評價”代替節(jié)課為基點的評價。
（1）改變目前以“評優(yōu)課”、“講課大賽”等作為主要評價方式的做法，將課堂教學評價納入日常管理范疇，使之在教學活動的自然狀態(tài)下進行，即使組織一些講課比賽，也頂多作為培養(yǎng)教師的訓練形式。
（2）改變傳統(tǒng)的聽一節(jié)課就下結論的評價狀況，而以一個相對完整的教學過程――一個單元或一個章節(jié)作為評價對象，對其進行全過程跟蹤，在了解教學總體設計的情況下，對整個教學做出完整的評價。課堂教學評價的目的無非是了解課堂教學的狀況，引導課堂教學向著科學合理的方向發(fā)展。將評價活動置于日常教學的自然狀態(tài)下，不僅克服了評優(yōu)課與日常教學“兩張皮”的現(xiàn)象，而且有利于引導廣大教師把注意力集中在日常教學活動中，切實提高教學質量。同時，以一個完整的教學過程作為評價對象，也可使課堂教學評價活動更加全面、更加科學。
總之，課堂的評價體系對教師的課堂具有極強的引導作用，關系著課堂教學的導向問題，有什么樣的評價，就有什么樣的課堂；評價只有更合理、更科學化，才能使我們的教師形成合理而科學的課堂觀，才能更好的促進學生的全面發(fā)展，素質教育也才能真正的落到實處。
生物學也是一門自然科學，與其他學科一樣需要教學語言、板書、生物知識儲備，課堂教學駕馭的能力，運用現(xiàn)代教學手段的能力。這五個方面簡單的說來：一是普通話要求規(guī)范、流暢、聲情并茂，抑揚頓挫，語言準確、簡練，并且要求生物形象，富有邏輯性，不能枯燥、無味，成為背書教學。二是板書要求字體端正、流利，書寫迅速、設計合理，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容聯(lián)系、重點知識。作為生物教師還應該有較好的簡筆畫的能力，才能板書、板畫結合，使板書內(nèi)容生動而具吸引力。三是生物知識儲備上，除了掌握教學專業(yè)知識外，還應掌握相關知識，作為生物知識本身就與化學、物理、醫(yī)學聯(lián)系緊密，特別是現(xiàn)行新教材更多知識與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐、生活實際聯(lián)系，這就要求生物教學應該具備足夠這些方面的知識儲備。四是駕馭課堂的能力包括組織教學方法，控制全嘗處理應急事件等多方面的能力。基本要求是沉著鎮(zhèn)定，機動靈活，善于調動學生學習的積極性。五是運用現(xiàn)代教學手段包括多種教學輔助設備使用，如攝像機、電腦、投影儀、vcd、收錄機，要求是充分的利用和熟練使用。作為生物教學除了以上教學基本功外，還應該具有基本生物實驗技能，如顯微鏡的操作，徒手切片，生物顯微攝影等能力。
在運用教學方法，基本原則有三條，一條是要因材施教，包括根據(jù)學生和教材，就是根據(jù)不同學生情況而不同章節(jié)的內(nèi)容來選用不同的教法。教學方法無先進落后之分，也無好無壞之分，只要有效就是好方法。二條是要精講精練，講練結合。這方面要注意的問題有三點：其一是精講，要用精練的語言講到精要處，點撥到要害處。其二是精練，要結合教學內(nèi)容精心選擇練習題目，通過練習深化對知識的理解并逐步轉化為能力。其三是講與練的有機結合，這一點真正做得好的教師為數(shù)極少。多數(shù)是先講后練，或者是先討論后練，基本上講是講，練是練，講與練是兩個能夠截然分開的教學階段。而高明的教師卻不是這樣，他們往往講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習的形式，或者是通過講授激發(fā)了練習的興趣，提高了練習的效率。三條要富有變化。再好的教學方法也怕單調，再差的教學方法偶爾一用也有新鮮感。如果教法既拙劣又單調，那么教學效果真是可想而知了。關于教學方法，最重要的莫過于調動起學生的積極思維，而調動學生思維，又莫過于提出有思考價值能提綱挈領的問題。這樣的問題不需很多，一節(jié)課三、四個就足夠了。提出問題之后，還要給學生留出充足的自學思考的時間。這時候，教師的腳步要輕，語言要少，個別輔導聲音也要低一些。而后便是展開課堂討論，讓學生回答問題。要讓學生充分地講，要在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質。然后，教師還要有所總結，有所歸納，使知識明確化，系統(tǒng)化，給學生一些踏踏實實而絕不似是而非的東西。這以后，還往往輔以練習。當然，提出問題之后的各教學環(huán)節(jié)，還要因材施教、富有變化、靈活運用才是。
力營造和諧融洽的教學氣氛，使學生在輕松愉悅中學到應該掌握的東西。
兩個間題：準確把握教學重點與難點和準確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關于教學設計，要考慮好三個問題：其一考慮全程設計，即對從開始的組織教學，從導入語，直到結束語的整個教學過程，要有一個精心的設計。其二考慮板塊結構，即把幾個重點內(nèi)容作為幾個相對獨立、相對完整的教學板塊來精心設計。其三考慮過渡銜接，即精心設計好各教學步驟之間、各重點內(nèi)容之問的過渡環(huán)節(jié)。從而，使整個教學設計，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
課堂教學，最終還是要看實際效果的。如何評判呢？可以主要看以下三個方面：1學生參與狀態(tài)如何。是積極思維呢，還是被動接受；是全體學生積極參與呢，還是只有部分學生。2知識掌握情況如何。要看是否明確，是否系統(tǒng)。3能力形成情況如何。要看學生能否運用所學知識去分析問題解決問題。課堂教學，講的內(nèi)容多，不能算高效率，還要看學生究竟掌握了沒有。同樣，涉及的問題少，也未必就是教學的低效率。如果這幾個問題正抓到要害處，又經(jīng)過充分展開，詳加辨析，形成了舉一反二的能力。課堂教學，熱熱鬧鬧不能算高效率，如果只是一種膚淺的熱烈虛假的繁榮。同樣，氣氛冷靜，也未必是教學的低效率，只要課堂上有力涌動著思維的潛流?？傊虒W效率的高下，不看教師教了多少．而要看學生實際學會了多少。高中生物教學，可以倡導這樣一條原則，那就是重基礎，抓能力，大容量，快節(jié)奏，高效率，可稱之為“十五字原則”。在中學生物教學中，樹立起這樣的原則來，對于提高課堂教學效率，應該是有益的。
對于每節(jié)公開課，組內(nèi)教師克服調課的困難，做到了全員參與聽評課。對于講課活動的開展，結合常規(guī)教學的安排，利用雙周的教研組活動時間，以教研組為單位開展。我組所有教師已經(jīng)完成了講課、評課活動。
聽完每一節(jié)課，我們馬上討論有關講課各種環(huán)節(jié)中存在的問題，并加以改進，從中在業(yè)務水平上得到提高。并且專門利用一次教研組活動時間組織評課，各抒己見，相互探討，共同提高。
1.目標明確，情感目標與知識目標和能力目標有機的結合在一起。
2.精心設計環(huán)節(jié)，更新教學理念，引導學生自主探究，教師實實在在的成為教學活動的組織者、引導者。
3.教學手段較先進，有人運用了多媒體手段，使用了自制的課件，加大了課堂容量和生動性，化復雜為簡單，提高了課堂教學的效果。
4.年輕人較多，有活力，有思想。經(jīng)過這一段時間的相互聽課，互相學到了很多。
現(xiàn)對本次聽評課總結如下：
1、在講課中的評價：
------：課堂內(nèi)容為“細胞增殖”，準備較扎實，知識面拓展寬，相關知識的聯(lián)系也很緊密。但也存在有不足，如：因知識面拓展寬導致課堂容量太小，高考無關知識說的太多，想多核細胞問題基本可以不談。同時習題配置較少，師生互動不多，對一節(jié)高三復習課來說相對不合理。
-----：課堂類容為“水和無機鹽”，內(nèi)容準備充分，知識講解細致到位，特別是知識點應用合理，如：水的功能及應用的實例應用合理，對知識的考點考法掌握到位。不足為：備學生較少，對學生的估計不足，把學生看的`太高，導致學生課堂反應不是很積極。同時師生互動也較少，知識應用不足，課堂效率一般。
------：課堂內(nèi)容為“信息傳遞”，教材處理合理到位，知識點分析細致到位，因和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，大部分學生也反應較好。但上課因聲音較小，課堂沒有激情，導致部分基礎差的學生瞌睡現(xiàn)象較嚴重。
-------：課堂內(nèi)容為“生物膜系統(tǒng)”，內(nèi)容準備較充分，且能針對教材和考試的實際，知識分析到位，習題配置也合理。但對現(xiàn)在的高一學生估計不足，課堂反應一般，師生互動相對較少，習題應用也不夠，課堂效率不高。
2.不僅在這次活動中要反思，在平時的教學實踐中就要不斷進行自我反思。思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。
思想，真正實施時感覺有難度，主要是教學任務的完成和時間分配上有矛盾，如何解決這個問題，老師們都認為教師的素養(yǎng)和水平在現(xiàn)階段是一關鍵。
3.了解自己還存在哪些不足，在聽課中有目的的聽課，才能有所收獲?？傊?，通過本次活動對本組每位教師可以說都有較大的收獲，為教師間的相互學習也提供了一個較好的平臺。
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