總結(jié)是思考的結(jié)果，是對經(jīng)歷和經(jīng)驗的理性反思。在總結(jié)中準確歸納核心觀點是非常重要的。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇一
1、導(dǎo)入：
老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學：“同學們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學生的興趣，吸引學生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。
2、板書：郵票。
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開）當郵票撕開里邊像什么啊？
生：牙齒。
板書：齒孔。
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！
板書：的故事。
3、朗讀。
讓學生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導(dǎo)學生找出不認識的字，請下面的拼音朋友，或?qū)W習伙伴來解決（解決不認識的字和讀音問題）。
4、思考問題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？”引起學生的思考，同時也讓老師和學生互動起來，有的同學說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生?！睘榱顺浞职l(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)積極思考，獨立解決問題的能力，老師安排同學們再一次認真的帶著問題默讀課文，找出答案。
5、辯論。
在爭論不休的情況下，老師安排同學們進行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實決定，而且還由學生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學生更加仔細地組積問題的答案。
6、解決問題。
7、再提出問題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學進一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動同學們的學習積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動，增強學生學習的興趣，讓同學有課文的.基礎(chǔ)上各抒己見，暢所欲言。
8、聯(lián)系生活實際。
啟發(fā)同學在現(xiàn)實生活中，類似郵票齒孔的設(shè)計，有的同學回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟、實用性不強、不方便等。贊揚同學們都是愛動腦筋的孩子。
9、師生同讀課文。
通過多次反復(fù)的讀課文，有利于學生了解課文內(nèi)容和增強學生的語感，擴充學生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。
郵票齒孔的故事。
這是一堂非常生動活潑、成功的課。首先、導(dǎo)入切合實際，運用實物展示的方式，引導(dǎo)學生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？在此基礎(chǔ)上，老師讓學生：朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導(dǎo)學生感悟一些重點詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，通過辯論再讀課文加深學生對課文的了解。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇二
20xx年3月27日，我參加了在西柴溝小學舉行的文安縣中小學課程改革觀摩活動，作為一名教師，我深知自己在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升，面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。通過培訓學習，我進一步了解了“一線小學教師，有必要成為研究者”、“提升小學語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學行為的轉(zhuǎn)變，課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學質(zhì)量。
通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學工作，不斷進取，在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇三
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會。
當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學小學三年級蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時,讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,我也記下了這些美麗的語言；學習就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學習；會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
這次聽課學習對我自己是一次大的提高,也是促進。在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇四
近期，我參加學校組織的初三語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者;學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務(wù)，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權(quán)利。
四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式，這是引導(dǎo)學生學會學習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎(chǔ)，合作學習是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人。
“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側(cè)面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓練內(nèi)容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。
從事語文教學我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇五
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進行教學的。印象較深的地方有：
教學由復(fù)習中心句與三個典型事例導(dǎo)入，接著便引導(dǎo)學生分別學習這三件事例，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容練習說話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”，激發(fā)學生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學李進是一個勤學好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進，環(huán)節(jié)簡化，目標簡明，課堂也就更為有效。
教學中，教師注重學生的主體地位，盡量做到先學后教，以學定教，培養(yǎng)學生的自學能力。這一點是非常值得提倡的。如，學習“勘測線路”一段時，教師讓學生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號，找出詹天佑的語言、動作、心理活動，然后再進行交流，抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學習“開鑿隧道”一段時，教師讓學生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當堂讓學生拿出《補充習題》，試著畫一畫八達嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學生展開思維。當發(fā)現(xiàn)學生由于馬虎畫得不準確，兩端開鑿的箭頭沒有對齊時，徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會成功的，又引導(dǎo)學生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說的話：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來，這位同學是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹，同時進一步體驗到詹天佑嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
作為小學高年級的閱讀教學，課標指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點，利用教材這一“例子”，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來突出人物，通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象，圍繞中心句來謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學李進是一個勤學好問的人。通過學習、模仿、借鑒，學生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生讀懂，讀透，啟發(fā)學生的思維。如：學生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時教師如果能夠引導(dǎo)學生說說為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進一步激發(fā)學生對詹天佑的.崇敬之情。還有，學生畫人字形線路時，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯了，老師說：“從南口直接到西北方向是不行的?！睘槭裁床恍心兀恳餐耆梢砸龑?dǎo)學生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形，老師的說法才更有說服力。讓學生畫，其實就是幫助學生展開思維，讀懂文章。學生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導(dǎo)學生好好讀文章，看自己哪里沒有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美，個人認為，那個沒有很好地展開的即興口語設(shè)計更有訓練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會怎么說，選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設(shè)計選擇面更廣，學生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關(guān)注一些教學細節(jié)，那么學生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如：狂風怒號的“號”，居庸關(guān)的“庸”，表達方面如屏幕出示的一個想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇六
曾經(jīng)聽過陳老師的兩次評課，從這兩次評課，陳老師給我留下的印象是：太有才了！今天又有幸聆聽了陳老師的《蒙娜麗莎之約》。這節(jié)課跟陳老師的人一樣，很有深度。
陳老師的這堂課給我的總體印象是：教學內(nèi)容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。
首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。這堂課簡約但不簡單，如文章開頭的四段話，陳老師把它概括為四句話出示，并引導(dǎo)學生概括成一句話，繼而概括為一個詞。這四個自然段的教學在本堂課中所花的時間很少，但卻非常好地培養(yǎng)了學生的概括能力。陳老師還針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，做到“略其所略、精其所精”。在引導(dǎo)學生整體感知課文，了解文章寫了什么這一環(huán)節(jié)，陳老師采用了略教，充分發(fā)揮學生的自主性，同時也培養(yǎng)了學生概括能力。重點感悟時又求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，陳老師就引導(dǎo)學生細細品讀、適時給予點撥，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。
（一）課前談話——彰顯語文味。
在課前談話這個環(huán)節(jié)，陳老師設(shè)計了“測學生的速讀速記能力”這個語文游戲。尤其是“速讀一段話，用捕捉一個詞概括任務(wù)的特點”這一訓練重在培養(yǎng)學生的速度能力、概括能力。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學科的特點，語文味很濃。課未開始，就讓我們沐浴在濃濃的語文味之中了。
（二）語言訓練——彰顯語文味。
眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。陳老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導(dǎo)學生進行一系列的語言文字訓練：
1、引導(dǎo)學生揣摩語言的表達形式。陳老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié)，陳老師先引導(dǎo)學生明白文章是按什么順序?qū)懙模ò蠢L畫的順序），這里可見陳老師對教材的理解非常地深入，“語文課堂是細節(jié)的課堂，于細微處見功底?！边@里可見陳老師的語文功底之深。然后，陳老師重點引導(dǎo)學生感受文中的語言作者是用哪種感官捕捉到的（看到、想到），并讓學生體會哪些語言表示作者看到的，哪些語言表示作者想到的。5-7三個自然段都是圍繞這一訓練展開的。從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的'特點，引導(dǎo)學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的。
2、引導(dǎo)學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，陳老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學生去品味。體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。
3、適時進行仿寫訓練。在學習這幾個自然段的過程中，讓學生充分地品味語言之后，然后陳老師還準備引導(dǎo)學生進行仿寫，借助閱讀教學來引導(dǎo)學生學會“譴詞造句”。這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而陳老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇七
20xx年11月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓，期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：
聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為她對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學之前，都會朗讀一些課外詩歌增加同學的知識面，這樣不僅引導(dǎo)學生積累了詩句，又使學生在詩句中感受到了不同的特點，為學生的知識面打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她充分抓住了活力課堂的特點，以小組的形式進行教學和討論，在小組討論后抓住疑難和重點，最后，她從疑難點的不同角度引導(dǎo)學生進行擴展，激發(fā)了學生學習的無限樂趣。整節(jié)課學生在莫老師優(yōu)美生動的語言中，和老師默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時一起把握好基本的內(nèi)容的同時，又有效得節(jié)約時間把握好了疑難重點，使聽者回味無窮。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點。例如莫老師在上練習課時，通過一個很簡單的字的組詞，引發(fā)學生想象力；由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學不會想到的好詞，這樣避免了千篇一律，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，我的學生在讀書的時候有幾個不成熟的.特點，比如說聲音大并且有些拖沓，特別突出表達感情的地方才會帶有感情的朗讀，停頓也不是很規(guī)范，這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫老師班級的同學在讀書的時候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。單獨朗讀的時候就更能體會到了，這肯定跟莫老師平時的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系，只有在老師嚴格要求言傳身教的情況下，學生才會養(yǎng)成一個這么良好的讀書習慣。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學生字音要讀準的習慣。一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
劉老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如運用“你最聰明、很不錯但你一定能想到更好的，你這個想法太絕了，老師都想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇八
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——詠華山。(生齊讀課題)。
3、(出示寇準寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。
(2)齊讀。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊。
2、學習“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
6、生描紅，師巡視。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇九
1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的'大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇十
今天早上聽了黎老師講課，上課之前是交代了幾件事情，其中當選到男生去參加跳舞名單時候，讓最后倆個同學以劃拳的方式來決定。
最意外的是，輸了的同學卻有機會參加，而我們通常一般都是贏了才有資格。
在這一點上非常巧妙，兩方同學的心情都照顧到了，贏了的非常驕傲，輸了的也不賴，還能去跳舞。
在整頓課堂紀律的時候，黎老師語氣嚴厲，表情也很嚴肅地說：
“誰在說話？還有一個在說話，如果你說話我就會寫得很慢。”而我在上四年級的時候就會說“xx，你不要說話了哈，認真聽課！”相比之下，黎老師這種不指名道姓且講道理的方法更適合小朋友些，也不會讓他們覺得太難堪。
之前問過其他同事遇到上課講話招呼不住的同學怎么辦，他們說停下來跟那些說話的孩子說，如果你們再講話老師就不能講課了。
但是那些小朋友居然沒有什么羞恥之心，反而跟老師說，你不講課就算了啊，不上就是了。
哎，現(xiàn)在小學生的素質(zhì)有待提高啊。
黎老師上課的教學方式方法非常多種多樣。
比如：
同桌共用一本書；能理解詞語意思的就坐著讀不能的就站著讀；開火車的方式讀詞語；讓學生上去教讀字音，下面學生跟讀并糾正臺上同學的讀音；分角色朗讀課文并表演等。
這些方法都非常值得我去學習和在課堂上靈活熟練的運用起來。一方面，黎老師基本上沒有去教他們怎么讀課文，怎么認字，都是學生自主的去學習。
老師只是糾正一些有問題的讀音。
另外一方面呢，因為形式多種多樣，學生也樂于積極參與進來。
結(jié)合我這兩次上課的經(jīng)驗，通常我。
上課時候問學生是否掌握了這個知識點，學生都點頭或者是口頭上說知道了。
但是寫作的時候有些同學落實情況并不樂觀，有的還是不知道怎么寫。比如我們上節(jié)課教的是寫信的格式，同學們在寫的過程正還是要忘了寫祝語、署名、日期等。
所以這個落實問題可能要換一種方式讓他們自己表現(xiàn)出來，而不是敷衍老師。
還有一個比較大的感受就是對于學生的鼓勵及形象的解釋詞語意思。
不管是老師對同學的激勵還是同學之間的贊揚，課堂上總會多次響起掌聲。這一點非常重要，但我上課的時候經(jīng)常忽略掉，只是老師口頭上表揚了孩子，而沒有形成全班性的學習氛圍。
所以我下午去上課的時候也特別注意了這點，在幾個環(huán)節(jié)也讓同學們互相點評并送上學習的掌聲。
至于在生動具體上，黎老師是帶了一盆花和讓學生自己來表演來解釋的。
沒有直接說出意思，而是讓學生親自看到和。
體會。
到，這樣。
學生。
們的記憶也比較深刻了。下午在教一年級的時候有一些形容人特征的形容詞，我都是通過舉例子的方法，用幾個簡單的字來概括意思讓他們有個基本的概念，再讓他們通過自己的理解來造句加深印象。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇十一
聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學研討與評價的依據(jù),以下是小編整理的小學生語文聽課記錄表，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師生問好
師：今天這節(jié)課，我們將一起學習識字六，走進神奇美妙的動物世界。請同學們伸出小手指，和老師一起工整地書寫課題。看這兒。
生跟著老師書寫課題。
師：齊讀課題
生：識字六
師：現(xiàn)在就請同學們輕輕地打開書到72頁，自由讀這篇識字韻文。
聽清要求：讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧。
生自由讀。
師：讀好了。來，這么短的時間就讀好了。誰想試一試？
指名讀，看黑板。
生：讀韻文：
獅子、大象、老虎
仙鶴、孔雀、鸚鵡
猴子、猩猩、麋鹿
斑馬、棕熊、袋鼠
師：他的三個輕聲讀得特別準確，真棒！還有誰想試一試，來就同桌吧。
生：讀
師：咱們每一位同學讀詞語，就要像他這樣，不僅要讀準確，還要把每一個字音讀滿。老師把這個拼音帽子摘掉，你們還認識嗎？別急別急，咱們自己先試一試。
生自由讀。
師：來，誰想挑戰(zhàn)一下？好，就你吧。
生讀。
師：不僅勇敢，而且自信地讀準了每一個詞語。來，咱們班的同學就像他這樣，一起來把這些詞語讀一讀。
生齊讀。
師：這么短的時間，就把這12個詞語都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們再來關(guān)注一下這幾個帶有生字的詞語，誰還想再讀一讀？指名讀。
師：都讀正確了，不知道動物們愿意和大家成為朋友嗎？看——
播放視頻
生：我最了解孔雀。孔雀開屏的.時候就像一把扇子。
師：那就把你的感受送進這個詞語里，讀
生：孔雀
師：真美！還要誰想讀一讀？你最了解哪一個？
生：我最了解仙鶴。傳說仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧
生：仙鶴
師：太美啦！你說
生：我最了解袋鼠，因為袋鼠它從不喝水
師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！
生：袋鼠
師：說到這些動物，同學們看一下，你們對于麋鹿了解嗎？
生：我了解麋鹿。麋鹿號稱四不像。
師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰來讀一讀？
生：讀“角似鹿非鹿，……又稱四不像。”
生：麋鹿
師：可愛的麋鹿
生：麋鹿
師：更可愛了！
師：那么，我們剛才吧這些詞語一個一個都讀好了。現(xiàn)在，我們把這些詞語連成串兒，誰還能再來讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個動物的特點哦。
生練讀。
師：一共四組詞語，你想讀哪一組？
生：我想讀第一組：獅子、大象、老虎
師：這頭大象雖然大，但是很可愛。還有誰想讀？
生：我想讀第三組：猴子、猩猩、麋鹿
師：別緊張，你看，他在讀的時候，還注意到了音調(diào)的起伏，這樣讀起來很好聽。雖然有點緊張，沒關(guān)系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語來讀一讀。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組：仙鶴、孔雀、鸚鵡
生：真是美麗的鳥。來，愛美的女生么，咱們站起來，一起來讀一讀。沒關(guān)系，自信一點兒。來吧，愛美的女生，咱們一起讀。
生：仙鶴、孔雀、鸚鵡
師：謝謝你們。感覺到我們這兒好像飛進了很多美麗的鳥兒。
師：還想讀哪一組？
生：斑馬、棕熊、袋鼠
師：這只袋鼠真可愛。請坐。誰能把這12個詞語連起來讀一讀？
生：讀
師：是的。我們讀詞語就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個動物的特點。我們像她這樣，一起讀一讀。
生：讀。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇十二
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——詠華山。(生齊讀課題)。
3、(出示寇準寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。
(2)齊讀。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
三、借文悟詩。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學生課后搜集關(guān)于山的古詩。
五、學習生字，指導(dǎo)書寫。
(出示)歲華齊。
2、學習“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
6、生描紅，師巡視。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇十三
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強親子鑒定結(jié)果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）
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1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導(dǎo)學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇十四
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的'畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學語文聽課心得領(lǐng)會記錄篇十五
（導(dǎo)入新課）
2、 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3、 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4、 啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學生好奇心）
5、 學生提問題，自然過渡到“過程”
6、 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走（以少代多）
7、 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（角色扮演）
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，很好！
9、 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處？
10、 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
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