四年級(jí)語文課教案(熱門18篇)

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四年級(jí)語文課教案(熱門18篇)
時(shí)間:2023-11-13 07:36:17     小編:翰墨

教案具有指導(dǎo)性和規(guī)范性,可以幫助教師實(shí)施有效的教學(xué)。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化,靈活運(yùn)用,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)。下面是一些教學(xué)案例分享,供大家參考和交流。

四年級(jí)語文課教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀成語,并理解成語意思;。

2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌;。

3、熟讀老子原文。

教學(xué)過程:

一、交流成語,走進(jìn)老子。

1、背誦積累的道德經(jīng)成語。

2、看圖猜成語。

師導(dǎo)入:成語是中華民族智慧的結(jié)晶,是濃縮的文化。這節(jié)課,我們將再次走近《讀老子,學(xué)成語,誦兒歌》這本書,從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)成語。

二、學(xué)習(xí)成語,初讀老子。

1、漢字趣解。

2、你還知道哪些含有懷的詞語?

3、今天我們要學(xué)的成語是——《虛懷若谷》這個(gè)成語也含有懷字。

(師板書課題,生齊讀兩遍)。

三、理解成語,熟讀兒歌。

1、成語簡介。

2、聽老師讀道德經(jīng)原文。

(1)自己試著來讀一讀吧!

(2)、師范讀。

請(qǐng)聽老師讀一遍,聽清你不認(rèn)識(shí)的字的讀音,默默記在心里。

注意,一邊聽一邊指著字。

(3)、鞏固,熟讀兒歌。

a現(xiàn)在一起將整首兒歌讀一讀。

b誰敢當(dāng)老師帶大家讀?(兩名學(xué)生分兩節(jié)帶讀)。

c是不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀這首兒歌呢?現(xiàn)在同桌互相檢測(cè)一下吧。(讀得好夸夸他,讀錯(cuò)了當(dāng)小老師教教他。)(檢測(cè):誰能流利地讀給同桌聽?)。

(4)、男孩女孩比賽讀一讀吧!

(5)、填空檢測(cè)。

四、拍打節(jié)奏,背誦積累。

過渡語:語文學(xué)習(xí)重在積累,熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口呢?老師告訴大家一個(gè)小秘訣:要注意把握好詞語意思間的停頓哦!

1、師出示畫有停頓符號(hào)的兒歌。(斜線表示語氣的停頓)。

2、請(qǐng)聽老師如何讀出節(jié)奏。

3、打節(jié)拍齊讀。

4、同桌試著背給對(duì)方聽。

5、誰敢背給大家聽?(指名)。

6、全班拍手背誦。

五、增量發(fā)現(xiàn),生活鏈接。

1、學(xué)了這篇兒歌,我們要有大肚量,不要與人斤斤計(jì)較。

2、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián):“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛?!弊屔?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、總結(jié),在生活中我們要寬容地對(duì)待別人,才能廣結(jié)良友。

4、“虛懷若谷”這個(gè)成語對(duì)你的生活、學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?

六、暢談收獲,總結(jié)課堂。

孩子們,虛懷若谷,謙虛做人。活到老,學(xué)到老,未嘗不是一件。

人生幸事。讓我們牢記成語,做老子思想的踐行者吧!說說你本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)?

四年級(jí)語文課教案篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語的意思。

3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

認(rèn)識(shí)森林的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

板書:云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問?

1、出示詞語,指名讀,齊讀。

用上這些詞語說一說那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

2、通過讀書,你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示:最后兩段話。

板書:沙漠變綠洲。

再讀這段話,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書:森林重要。

過渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠。

1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫面,讀人物的語言,要揣摩人物說話的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展示。

4、小結(jié):想象著讀,體會(huì)著讀,就能把課文讀好。

(二)大河。

1、請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫面,并體會(huì)人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展示。

3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽,你為什么嘆一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的'介紹方法。

(三)森林。

1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書:調(diào)節(jié)溫度。

3、再來看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話有什么共同點(diǎn)?

(四)總結(jié)拓展。

老師也搜集了相關(guān)資料,誰來讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說什么?

補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。

1、冬去春來,小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹,假如你就是文中的小云雀,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請(qǐng)。

總結(jié):聽了小云雀的話,今后該怎么做,讓我們用行動(dòng)來回答。

你覺得最難寫的是哪個(gè)?要想寫正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?

范寫——描紅——臨寫——反饋評(píng)價(jià)。找同類字,再寫。

四年級(jí)語文課教案篇三

教育教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生欣賞散文內(nèi)容,理解詞:五彩繽紛。

2、借助圖片情景、繪畫、經(jīng)驗(yàn)遷移感受、表達(dá)作品,并大膽表現(xiàn)自己的想象。

3、體驗(yàn)、感受世界五彩繽紛的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小雞裝束(頭飾、外衣)。

背景圖(藍(lán)天草地小屋小花)。

磁鐵教具:小雞、蛋殼、白云、大樹、小鳥、太陽。背景音樂。

活動(dòng)過程:

一、欣賞散文,理解內(nèi)容。

1.導(dǎo)入:出示蛋寶寶:“你們看,它是誰呀?”(蛋寶寶)“蛋寶寶好想從蛋殼里出來,你們猜會(huì)發(fā)生什么事?”我們一起來欣賞一篇散文“小雞看世界”。

2.欣賞散文。

提問:小雞看見外面的世界了嗎?大家都告訴它什么?

3.配樂、操作教具欣賞散文。

“為什么它們這么說呢?我們?cè)賮砺犚槐椤!?/p>

二、借助繪畫,表達(dá)感受。

1.我們的生活中還有哪些顏色呢?

2.請(qǐng)你們畫一樣你喜歡的東西,來告訴小雞它是什么顏色的?

3.幼兒用水彩筆簡單勾畫出自己所喜歡的東西。

三、遷移經(jīng)驗(yàn),想象表達(dá)。

1.師:小雞還在蛋殼里,我們來把自己畫的東西告訴它,好嗎?

幼兒依次來告訴小雞自己繪畫的內(nèi)容?!白屑?xì)聽一聽別人眼中的世界是什么顏色的?!?/p>

2.揭示散文的結(jié)尾。

提問:小雞看到的世界是什么顏色的?什么是五彩繽紛?

四、完整欣賞散文。

師:這么美的散文,你們想不想再欣賞一遍?你們可以跟著老師一起來朗誦。

附散文:小雞看世界。

我的這節(jié)課孩子們都很感興趣。適合孩子的年齡特點(diǎn)。

四年級(jí)語文課教案篇四

1.知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.過程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

教學(xué)過程。

一.情境導(dǎo)入。

1.課件展示月夜圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課,板書課題。

學(xué)生通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導(dǎo)下,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂,展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,整體感知。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。

三、品讀課文。

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”

讀完之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個(gè)“抱”字,形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。

富有詩意的文章,學(xué)生喜歡誦讀,更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,找出全班學(xué)生都喜歡的段落,細(xì)讀品味,理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及糾正,真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來讀,朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次??此浦貜?fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀,升華感情。

入情入境地讀,使學(xué)生回歸整體,再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟,并在讀中,將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂朗讀,升華感情。

讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地??山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊,飄來果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

在濃濃的親情中,我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走,我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們,想一想,說說,然后寫在你的日記本上吧。

板書設(shè)計(jì)。

山村月野圖——美好、祥和。

走月亮——濃濃親情。

四年級(jí)語文課教案篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!芭d趣是最好的老師?!别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖,圖文結(jié)合,加入自己的生活體驗(yàn),從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫字教學(xué),本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前準(zhǔn)備。

1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)。

2.秋天樹葉的實(shí)物。(教師)。

3.大雁圖片。(教師)。

4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)。

4.小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化,使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文,整體感知。

1.認(rèn)識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的,也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固,從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識(shí)字,品讀課文。

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”),有一個(gè)和它讀音相同的字——汽,“氣”與氣體有關(guān)系,“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。

氣汽。

天()()水空()()油。

(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)。

導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹葉。看,它們的形狀各有不同。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁:木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

加加一加:“木”加“對(duì)”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示:拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué):哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色??磥恚挥凶屑?xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)。

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)小結(jié):課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語,結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結(jié):以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語,表達(dá)就更生動(dòng)了。

(5)了解“片”的字理。

課件出示:一片()一片()一片()。

(6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

四年級(jí)語文課教案篇六

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文,正音。

2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?

(2——3)。

2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會(huì)出來?

(4)“時(shí)而”什么意思?

(三)練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀,想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

(四)布置自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求:

認(rèn)真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué),可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。

(五)討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會(huì)到的?

(六)討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的`?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?

從作者的感受中,你體會(huì)到什么?

(八)練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

(九)理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考:

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考,同桌互相討論。

3、集體討論。

布置作業(yè):背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

四年級(jí)語文課教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

二、重難點(diǎn):

1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):

1.自學(xué)生字,讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

三、教學(xué)過程:

1.談話引入:

2.讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。

3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

4.分組學(xué)習(xí)。

讀熟三首詩,借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。

5.指導(dǎo)朗讀。

四、教學(xué)反思:

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩,還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。

課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。

我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。

在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。

四年級(jí)語文課教案篇八

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長)。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。

師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。

師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。

總評(píng):

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

四年級(jí)語文課教案篇九

(1)認(rèn)知目標(biāo):把名人名作用水墨畫的方式加上自己的想像畫出來。

(2)操作目標(biāo):學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)和自己的想像力,參照藝術(shù)家的原作,用水墨畫進(jìn)行表現(xiàn)。

(3)情感目標(biāo):借助于名畫的形式畫出對(duì)生活用品的回憶和感受。

通過學(xué)習(xí),用水墨工具臨摹改編名畫。

運(yùn)用毛筆的中鋒、側(cè)鋒以及水墨的濃淡表現(xiàn)畫面。

教學(xué)課時(shí):1-2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:水墨畫工具;名畫投影片;補(bǔ)充的名畫;范畫作品。

(1)導(dǎo)入:讓學(xué)生說說自己知道的中外著名畫家和他們的作品。

(2)欣賞:

方案一:教師在多媒體上播放中外名畫,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

提問:在欣賞時(shí)思考畫面的主題內(nèi)容和構(gòu)圖。

方案二:欣賞課本上高更的畫《高更你早》。思考畫面上的主題內(nèi)容。

(3)討論:

師:什么是變體畫?

學(xué)生自學(xué),相互討論,全班交流。

(4)作品評(píng)析:

欣賞書上的學(xué)生作品,與高更原作進(jìn)行分析比較(主體物,構(gòu)圖的表現(xiàn)方式)。

討論:怎樣才能完成變體畫。

(5)嘗試練習(xí):

教師提出具體要求。請(qǐng)學(xué)生代表上黑板試畫,其他學(xué)生在草稿紙上試畫。

(6)創(chuàng)作水墨變體畫:教師示范水墨變體畫。

水墨畫的技法要求:

a、用毛筆的中鋒勾畫主要的形狀。

b、用毛筆的側(cè)鋒做大面積的渲染。

c、墨色的運(yùn)用:焦、重、濃、淡、清。

(7)學(xué)生作業(yè)練習(xí):

a、選擇《高更你早》或《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》進(jìn)行改編。

b、可選擇橫或豎的構(gòu)圖方式進(jìn)行創(chuàng)作。

c、勾線后染墨。

(8)作業(yè)展評(píng):學(xué)生介紹自己的作品,師生共同講評(píng)。

(9)課后拓展:選擇自己喜歡的水墨名畫改畫成水彩畫或油畫。

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:將上一課時(shí)的作業(yè)展評(píng)。討論作業(yè)的創(chuàng)作表現(xiàn)效果。

(2)欣賞;欣賞中國漢代畫像石和木版年畫。

(3)討論交流:

討論;漢代畫像石、木版年畫上畫面內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系我們的平常生活情景一談。

(4)創(chuàng)作構(gòu)思:

a、欣賞書上的兒童畫作品。

b、在草稿紙上用鉛筆參照書上提供的三幅畫進(jìn)行變體畫的創(chuàng)作。

c、教師點(diǎn)評(píng):構(gòu)圖和內(nèi)容提要豐富生動(dòng),富有生活情趣。

d、老師用線描的方法創(chuàng)作《老鼠娶親》,畫出結(jié)婚時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

(5)創(chuàng)作練習(xí):

師:在宣紙上模仿漢代畫像石或年畫的形式共青團(tuán)一幅水墨變體畫。

(6)作業(yè)要求:

水墨要求:注意水墨的濃淡,用中鋒勾線,粗細(xì)勻稱,線條流暢。用側(cè)鋒渲染時(shí)注意墨色的焦、重、濃、淡、清的運(yùn)用。

構(gòu)圖要求:合理安排畫面,主次清楚,層次分明。

四年級(jí)語文課教案篇十

1、掌握本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用,做簡單的語序變化練習(xí)。

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

復(fù)述課文,使我們感受到語言文字的神奇力量。

(師生互動(dòng))。

第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。

同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么?

那么今天就讓我們帶著這些問題,一起來閱讀第三課。

二、初讀。

自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀。

1、師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

3、指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。

2、讓學(xué)生多識(shí)記字形:隨手:順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。

樂意:心甘情愿。

花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程:(師生互動(dòng))。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課通過閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無意間夾到了舊書里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。

2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書里,到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!

(體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀?!w會(huì)“會(huì)走路的`字”)。

(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。

(學(xué)生介紹)。

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?

(讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來指導(dǎo)朗讀。)。

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

四年級(jí)語文課教案篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?!耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

ppt課件、相關(guān)視頻等。

一、導(dǎo)入課文,揭示課題。

1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。

1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。

(教師隨機(jī)正音)。

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。

(1)初讀課文后,學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。

3.解析留車的理由。

(1)從文中的'哪些語句,哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)。

(2)學(xué)生找出,并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?/p>

4.解析還車的原因。

1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡要板書留車的理由)。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號(hào)碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。

3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)。

四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。

2.出示新聞視頻。(相同事例)。

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評(píng)價(jià)總結(jié))。

4.拓展:這樣一個(gè)道理,對(duì)文章中的“我”來說,是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候,文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。

中彩那天。

留車道德難題還車。

四年級(jí)語文課教案篇十二

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)。

2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火??梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)。

二、自讀自悟,完成自學(xué)要求。

1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。

2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。

三、初步匯報(bào)交流。

1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時(shí),先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書寫生字生詞。

第二課時(shí)。

一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文。

學(xué)生可能提出以下問題:

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

……。

二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:

自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。

自從有了火,人類的夜晚就有了光明。

……。

三、小結(jié):

1對(duì),在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

3從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感。

1.導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請(qǐng)寫一寫吧!

2.學(xué)生自主寫。

3.交流朗讀。

例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。

五、鼓勵(lì)拓展閱讀。

我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。

四年級(jí)語文課教案篇十三

1、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)文章的生字,準(zhǔn)備聽寫。

2、過程與方法將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。

將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。

讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。

說教法、討論法。

收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。

1、導(dǎo)入新課。

講新課之前,同學(xué)們先讀一遍文章,使用“手機(jī)”錄音,收集學(xué)生典型成果,在“授課”系統(tǒng)中展示。

同學(xué)們,在放假的時(shí)候,你們有沒有去街上賣過報(bào)紙?(學(xué)生舉手)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣報(bào)紙。(體驗(yàn)生活)。

同學(xué)們現(xiàn)在賣報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活,大家知道嗎?在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的孩子上街賣報(bào),可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。

2、新課學(xué)習(xí)。

了解小女孩的生活狀況,要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘,我們先來看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。

教師追問從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病,上街賣報(bào)紙幫媽媽維持生活;天很冷,小姑娘凍著雙手賣報(bào),但買報(bào)的人很少。)。

這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的,是毫不起眼的小人物,可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢?(因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫了一首歌。)。

聶耳為小女孩寫歌,聶耳是誰?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢,師質(zhì)疑:從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家,他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢?快速瀏覽課文,看課文是怎么告訴我們的?(報(bào)童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問:在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法,是什么?(比喻)。

全體齊讀句子,學(xué)生思考:比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么?(報(bào)童的叫賣聲對(duì)聶耳很有吸引力。)報(bào)童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步,同學(xué)們大膽想象一下:聽到叫賣聲,聶耳心中會(huì)想些什么?(這個(gè)小女孩真可憐,這么久都沒人買她的報(bào)紙;好可憐的孩子,我應(yīng)該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活,那接下來他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。

四年級(jí)語文課教案篇十四

1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時(shí)提出來。

2自學(xué)反饋:

指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。

3整體感知課文大意:

說一說:作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?

2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

2文學(xué)鑒賞會(huì):

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人:各位文學(xué)評(píng)論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。

1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。

生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

四年級(jí)語文課教案篇十五

1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過程:

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

1.觀察圖畫或投影、錄像中的.漓江水。

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。

3.體會(huì)最后一句。

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

2.看看作者有什么感受?

(六)指導(dǎo)背誦。

三、教學(xué)反思:

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。

四年級(jí)語文課教案篇十六

1.認(rèn)讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字,會(huì)寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)生字,掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語。

2.理解文中重點(diǎn)句子的意思,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.知道愛國詩人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。

體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,了解并復(fù)述端午節(jié)的由來。

1.生字詞投影片。

2.課文中屈原插圖。

2課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日,你們都知道哪些?

2.每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來》,看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

3.齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)自讀課文,畫出生字和新詞。

(2)默讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋,掌握生字。

1.出示生字詞語,指名讀。(展示課件第二屏)。

佩戴措施傳頌尸體習(xí)俗疏遠(yuǎn)。

誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著。

2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

字音:“措、頌、俗”是平舌音,“尸、疏”是翹舌音。

字形:“施”的右半邊不要寫成“也”?!笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提,右半邊第四筆的點(diǎn)不要漏掉。

3.齊讀詞語。

4.理解詞語的意思。

愛戴:衷心敬愛與擁護(hù),多用于對(duì)長輩。

誣陷:誣告陷害。

讒言:陷害人的壞話。

5.指名反饋:課文主要講了什么內(nèi)容?

(課文主要講了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來,是為了紀(jì)念憂國憂民、憤然跳江的屈原,人們紛紛把食物投入江中,保護(hù)屈原的尸體不受水族侵害。后來,人們?cè)诿磕甑奈逶鲁跷宥纪型遏兆?,一直流傳到現(xiàn)在。)。

四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1.默讀課文,試著給課文分段并說說段意。

2.組內(nèi)交流。

3.代表反饋。

第一段(第1、2自然段):介紹端午節(jié)的日期和習(xí)俗。

第二段(第3—6自然段):具體介紹端午節(jié)的由來。

第三段(第7自然段):至今人們?nèi)员A粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。

4.初步有感情地朗讀課文。

五、課堂小結(jié)。

課文主要介紹了端午節(jié)的由來,文章把人們紀(jì)念屈原的活動(dòng)記錄得十分詳細(xì)。下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受屈原那憂國憂民的.偉大情懷。

六、設(shè)計(jì)。

端午節(jié)的由來。

吃粽子賽龍舟。

(紀(jì)念屈原)。

【第二課時(shí)】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題。

1.上節(jié)課,我們初讀了課文,誰能簡要說說課文主要寫了什么內(nèi)容?

2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?

3.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解端午節(jié)的由來。

二、學(xué)習(xí)第一、三部分。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)。

(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié),端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。

(2)端午節(jié)是為了紀(jì)念()國的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。

3.指名答。

4.齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.屈原是個(gè)什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?

指名讀本段,其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關(guān)語句。

指名答。(的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……)。

2.就是這樣一個(gè)愛國、有才干、深受百姓愛戴的人,卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠(yuǎn),這又是為什么呢?誰能在文中快速找出來。

指名答。(因?yàn)樗麄儗?duì)屈原提出的改革措施非常不滿,這些措施觸犯了他們的利益。)。

3.權(quán)貴們是怎樣對(duì)待屈原的?

指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原,無中生有地在楚王面前說他的壞話。)。

4.結(jié)合課文內(nèi)容,說說什么叫“想方設(shè)法”“無中生有”?

想方設(shè)法:開動(dòng)腦筋,思索解決問題的辦法。

無中生有:指沒有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。

5.昏庸的楚王聽信了讒言,把屈原流放到南方,即使如此,屈原依然熱愛祖國,寫下了許多廣為傳頌的詩歌。

學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩歌,讀一讀。

(1)長太息以掩泣兮,哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚,聲聲長嘆,哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)。

(2)身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死,壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著,那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)。

指名讀;齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江?

默讀本段,找出原因。

指名讀。(楚國滅亡,屈原萬分悲憤)。

什么叫“萬分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點(diǎn)。)。

2.出示文中插圖,問:屈原在江邊佇立,萬分悲憤,他的心中在想些什么?

指名答。(國家的滅亡,百姓的苦難、自己報(bào)國無門)。

3.指導(dǎo)感情朗讀本段。

4.從屈原身上你學(xué)到了什么?

指名答。(熱愛祖國、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義、不怕艱難險(xiǎn)阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------)。

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1.屈原投江后,當(dāng)時(shí)的百姓是怎么做的?后來,人們又是怎么做的呢?

2.小組交流后派代表答。

3.比較句子。(展示課件第四屏)。

指名答。(“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原,來救他的人很多。)(“想啊,想啊”“終于”說明大家動(dòng)了很多腦筋,想了很多辦法,最后才找到了一個(gè)好辦法。)。

4.駕小船、投粽子這些活動(dòng),流傳到今天,逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗,表達(dá)了人們對(duì)屈原的深深懷念。

展示搜集到的屈原詩歌并進(jìn)行交流,通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷,可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛國精神。

文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情,為理解屈原的投江做了鋪墊。

比較句子環(huán)節(jié),是為了讓學(xué)生體會(huì)如何把句子寫得生動(dòng)、感人。

復(fù)述課文,既加深了學(xué)生。

四、復(fù)述課文。

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。

2.指名復(fù)述。

五、拓展延伸。

指名答。

六、課堂小結(jié)。

作為華夏子孫的一員,讓我們緬懷先輩,珍惜今天的幸福生活,把民族精神延續(xù)和繼承下去!

七、設(shè)計(jì)。

端午節(jié)的由來。

屈原忠誠愛國不畏權(quán)貴關(guān)愛百姓。

百姓十分愛戴萬分悲痛深深懷念。

民族精神,代代相傳!

四年級(jí)語文課教案篇十七

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解本課詞語的意思,掌握課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.通過讀,弄懂課文的意思,練習(xí)用幽默的語言來讀人物的對(duì)話。

3.懂得即便是大科學(xué)家也有弄錯(cuò)的時(shí)候。

理解幽默語言的含義。

人物情景對(duì)話的課件。

二課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、提示課題“不用謝,爸爸”。

學(xué)生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語言為題,中間加了逗號(hào),結(jié)尾沒加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí):

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充。

3.教師補(bǔ)充。

4.初讀課文,了解大意。

三、鞏固字詞。

四、讀寫下列詞,寫一寫。

平坦眼鏡弄掉遞給告訴。

【第二課時(shí)】。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解講讀課文。

教學(xué)過程:

一、讀課文,帶著感情色彩來讀人物對(duì)話。

1.事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和人物。

一天公共汽車上愛因斯坦小姑娘。

2.對(duì)話的內(nèi)容,事情經(jīng)過。

(1)愛因斯坦怎樣把眼睛弄掉了?(可任意聯(lián)想)。

(2)他為什么沒有找到?(可任意聯(lián)想,可舉例說明眼鏡的重要,生活中你遇到過類似的事情嗎?)。

(4)小姑娘為什么說不用謝?

3.幽默語句的含義是什么?

二、概括一下文章的大意。

三、用較豐富的語言、豐富的想象,擴(kuò)寫文章。

可加進(jìn)環(huán)境描寫;可加進(jìn)人物的神態(tài)描寫;可加進(jìn)一些情節(jié);可對(duì)人物語言進(jìn)行較細(xì)致的描寫;可再設(shè)計(jì)一些幽默情節(jié)。

四、作業(yè):

1.正確書寫生字。

2.你一定看過許多漫畫,大多含有一定的諷刺或幽默,試畫一幅含有幽默感的漫畫。

五、設(shè)計(jì):

時(shí)間:一天。

地點(diǎn):公共汽車上。

人物:愛因斯坦小姑娘。

四年級(jí)語文課教案篇十八

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?,把偶然的事件變成了必然的故事?!皶纠镉辛艘粋€(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。

知識(shí)與技能。

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字,理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力。

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)童話神奇的魅力。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.教師板書課題:書本里的`螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二、初讀課文,自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求:出示課件。

1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞。

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求:出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四、整體感知文本,走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè):課件出示。

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

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