學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展的過程，我們應(yīng)該保持不斷追求進步的態(tài)度。另外，寫總結(jié)時我們也要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，您可以根據(jù)需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和參考。
護理教育的論文篇一
摘要：
隨著護理模式向著整體護理方向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護理教育方式已經(jīng)難以滿足新時期的護理需求。針對這種現(xiàn)象，主要對護理模式的轉(zhuǎn)變、高職護理教育中的缺陷和高職護理教育措施進行探討。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)護理模式中，護理人員僅需要完成被動式的護理，這很難滿足患者的多樣化需求，不利于構(gòu)建和諧的護患關(guān)系。護理模式的轉(zhuǎn)變對護理人員提出了更高的素質(zhì)要求，對高職護理教育具有重要的影響。
傳統(tǒng)護理方式主要采用功能制護理，這種護理方式使得護理人員相對被動，對患者的個體差異缺乏有效的重視，同時對患者缺乏針對性的護理措施，致使患者對醫(yī)院存在較大的陌生感和焦慮感[1]。由此可見，傳統(tǒng)的護理方式不僅不利于促進患者的康復(fù)，而且不利于提升患者的滿意度，難以有效構(gòu)建和諧的護患關(guān)系。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸提升了對患者的重視程度，并且逐漸將護理模式向整體護理的方向轉(zhuǎn)變。整體護理方式以患者為中心，根據(jù)患者的個體差異來制定針對性的護理計劃。整體護理方式不但可以提升護理質(zhì)量，同時可以加強和患者的溝通，從而可以全方位地為患者服務(wù)[2]。
二、高職護理教育存在的問題。
第一，缺乏道德教育。在護理教育模式的發(fā)展中，由于受到傳統(tǒng)護理方式和教育方式的影響，致使教師在教學(xué)過程中更為重視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，缺乏對學(xué)生道德素養(yǎng)的教育。部分學(xué)校雖然開設(shè)了道德教育課程，但是教師在教學(xué)過程中存在敷衍的態(tài)度。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在護理過程中缺乏責(zé)任心，且對患者的態(tài)度冷漠，從而難以達(dá)到整體護理的實效[3]。第二，缺乏禮儀教育。在護理模式的發(fā)展中，整體護理模式需要護理人員與患者進行溝通。但是在目前的高職護理教育方式中，其在禮儀教育和人文教育方面存在較大的不足，導(dǎo)致護士在日常工作中無法運用合適的禮儀素質(zhì)和文化修養(yǎng)來加強與患者的交流，從而引發(fā)護患糾紛。第三，實踐教育不足。在護理模式的轉(zhuǎn)變中，實踐訓(xùn)練對于護理人員而言具有重要的發(fā)展價值。但是在目前的高職護理教育中，由于實習(xí)場地和單位的缺乏、師資力量的薄弱，導(dǎo)致護士的實習(xí)相對困難，使護理人員雖然擁有較高的理論基礎(chǔ)，但是無法運用到實際工作中。
（一）加強道德教育。
隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，護理模式逐漸發(fā)生了變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的高職護理教育模式已經(jīng)難以滿足新時期的發(fā)展需求。針對這種情況，我國高職護理教育應(yīng)該致力于加強學(xué)生的道德教育，以便可以更好地提升護理質(zhì)量。首先，我國高職護理教育院校需要設(shè)置相應(yīng)的道德教育課程，并且要完善課程的`配套體系。其次，教師在教學(xué)的過程中，要提升對道德素質(zhì)的重視程度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)和監(jiān)督任務(wù)。最后，學(xué)校需要將道德素養(yǎng)納入考核體系，不僅要對學(xué)生的理論素質(zhì)進行考核，同時需要對學(xué)生的日常表現(xiàn)和實踐道德素質(zhì)進行綜合考核。只有護理人員的道德素質(zhì)得以提升，才可以更好地提升其責(zé)任意識。
（二）加強禮儀教育。
在護理模式的轉(zhuǎn)變中，禮儀和文化教育至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的護理教育方式中缺乏相應(yīng)的教育措施，無法滿足護理模式的轉(zhuǎn)變需求。針對這種現(xiàn)象，在高職護理教育中，需要制定科學(xué)的措施來提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使其可以更好地提升護理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要開設(shè)禮儀和文化教育課程，使護理教育模式可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在高職護理模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾M國外的先進教育經(jīng)驗，開設(shè)心理學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)課程，以便可以使護理人員更好地溝通患者，從而可以更好地符合整體護理的需求。
（三）加強實踐訓(xùn)練。
在整體護理方式的轉(zhuǎn)變中，實踐訓(xùn)練對于護理人員而言具有較高的價值。但是受諸多因素的影響，致使護理人員的實踐能力不足。針對這種現(xiàn)象，高職護理院校需要制定合理的措施來提升學(xué)生的實踐能力。首先，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生將護理理念融入生活，在生活中體會護理知識，以便可以更好地提升實踐能力。其次，學(xué)校需要加強實踐基地建設(shè)，以便可以為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境。最后，學(xué)校需要加強和醫(yī)院的合作，將學(xué)生輸送到醫(yī)院進行實習(xí)?？偠灾?，只有護理人員的實踐能力得以提升，才可以更好地開展整體護理模式。
四、結(jié)語。
隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護理教育方式已經(jīng)難以滿足患者的多樣化需求。希望通過本文的介紹，我國高職護理院?？梢圆捎每茖W(xué)的教育方式，全面提升護理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其可以更好地滿足患者的需求，進而有利于構(gòu)建和諧的護患關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
護理教育的論文篇二
摘要:。
大學(xué)生心理健康教育是高校普遍開設(shè)的一門公共必修課，其目的在于促進學(xué)生心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。本文主要探討了案例教學(xué)法的含義及其在大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)用的必要性，并介紹了案例教學(xué)在該課程中的實施。
關(guān)鍵詞:。
大學(xué)生心理健康教育是一門集知識、體驗和行為訓(xùn)練為一體的綜合性課程。鑒于課程的特殊性，為了提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)效果，一些任課教師在課堂教學(xué)中大膽引入了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師通過對案例的講授和分析,讓學(xué)生學(xué)到“活”的知識。實踐表明，案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。教師借助它既能傳授心理健康的理論知識，又能讓學(xué)生深入實際案例情境，使學(xué)生在情境中體驗，在訓(xùn)練中提高，增強學(xué)生分析和應(yīng)對心理健康問題的能力,從而達(dá)到心理健康教育的目的。
護理教育的論文篇三
4月1日下午3：00，我院在辦公樓三樓會議室進行了2015年上半年護理不良事件安全警示教育培訓(xùn)，全體護士參加了此次培訓(xùn)。
會上，護理部封秀花主任對2012—2015年第一季度護理不良事件進行了匯總反饋，對上報護理不良事件的意義、護理不良事件的定義、分類、分級及常見的護理安全隱患進行了詳細(xì)解讀，同時對近年來發(fā)生的用藥錯誤、壓瘡、管路滑脫、跌倒等多項不良事件進行了案例分析分享。
會上要求各科室進一步組織學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識并積極主動上報不良事件，加強和改進護理安全管理，增強護理人員安全意識，將護理安全理念、態(tài)度和行為付諸于每天的工作之中，有效防范護理風(fēng)險，預(yù)防護理不良事件發(fā)生，為患者提供優(yōu)質(zhì)、安全的護理服務(wù)。
護理教育的論文篇四
生物課的教學(xué)方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運用，如用講解法進行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、練習(xí)等方法，不過以講解法為主。
程序題綜合教學(xué)法也可叫主題分段教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法，可在各種學(xué)科及課的類型中加以應(yīng)用，它是吸取著名的程序教學(xué)法的原理，結(jié)合我國目前的情況加以發(fā)展改進創(chuàng)立。程序教學(xué)（programmedinstruction）是美國哈佛大學(xué)教授（行為主義心理學(xué)家）根據(jù)雷西（教育心理學(xué)家）的自動學(xué)習(xí)機而創(chuàng)設(shè)的機械程序教學(xué)進行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學(xué)教授桑代克的學(xué)習(xí)定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律），這種教學(xué)機器又叫斯金鈉教學(xué)機，后來又進一步發(fā)展用非機械的程序教材進行教學(xué)。程序教學(xué)法近年在很多國家中實地應(yīng)用，效果顯著。為了豐富我國生物教學(xué)內(nèi)容，筆者加以改進，主要用非機械的程序教學(xué)法，結(jié)合講解、自學(xué)閱讀、觀察演示、檢測練習(xí)及問題解答等綜合方法進行。
程序題綜合教學(xué)法教學(xué)目的明確、邏輯性強、重點突出、循序漸進、學(xué)生積極性高，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，反復(fù)練習(xí)，教師能及時了解教學(xué)效果，又能結(jié)合電子計算機進行。
程序題綜合教學(xué)法的課時計劃在課的類型、教學(xué)目的，教具上與其他教學(xué)法相似，但在教具上要準(zhǔn)備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學(xué)生答卷等。在教學(xué)過程中與其他教學(xué)法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫程序課題，注意重點難點，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學(xué)生思考和解答，然后叫學(xué)生自行按次閱讀教材，使學(xué)生自愿或由教師指名答復(fù)，必要時進行討論，再由教師正確總結(jié)解答，這樣一個題目一個題目的提出，解答討論總結(jié)將教材內(nèi)容講完。為了增強理解，反復(fù)練習(xí)，再由教師提出重點難點討論講解，最后可給題目答卷使學(xué)主進行書面解答，可使學(xué)生互相評分，這種教學(xué)法可不留給學(xué)生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務(wù)教育課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細(xì)胞”一節(jié)程序題綜合教學(xué)的課時計劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學(xué)目的：
使學(xué)生了解“細(xì)胞”是構(gòu)成生物的基本單位、動植物細(xì)胞的`結(jié)構(gòu)和異同以及細(xì)胞的分裂繁殖和生長。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細(xì)胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動、植物細(xì)胞模式圖，細(xì)胞的分裂和生長圖表，學(xué)生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細(xì)胞結(jié)構(gòu)等模型。
4教學(xué)過程。
4．1教師在組織教學(xué)后，可提問1～2個“緒論”中問題，如什么是生物學(xué)，怎樣學(xué)好生物學(xué)等，也可不復(fù)習(xí)前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關(guān)圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細(xì)胞是誰人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細(xì)胞？教師然后使學(xué)生閱讀“細(xì)胞”一節(jié)后，討論、解答、總結(jié)。
程序題2：動物和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些？有何異同？教師使學(xué)生閱讀（1）細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)一段課文，然后結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖表模型使學(xué)生解答，討論綜合題，這一段是本課的重點和難點，應(yīng)加強學(xué)習(xí)。
程序題3：切割西瓜、番茄等果實時，流出甜味或酸味的汁液或切割白菜或青菜的葉柄流出汁液是從那里流出來的？使學(xué)生思考討論，解答總結(jié)。
程序題4：細(xì)胞是怎樣分裂的？使學(xué)生閱讀（2），細(xì)胞的分裂一段文圖（課本11頁），進行解答討論。
程序題5：細(xì)胞是怎樣生長的？生物都能由小長大，這是為什么？細(xì)胞的那些特性和它們的長大有關(guān)？使學(xué)生閱讀（3）細(xì)胞的生長一段，討論解答總結(jié)。
程序題6：見課本，細(xì)胞的生長下，你知道嗎？一段，使學(xué)生閱讀解答。最后教師可對本課內(nèi)容重點作一總結(jié)，也可出幾個題目（書面答卷或板書）使學(xué)生解答，互相評分。
護理教育的論文篇五
分組分享教學(xué)法就是在班級授課情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。更為重要的是，在運用得當(dāng)?shù)那闆r下，分組分享教學(xué)法不僅能充分調(diào)動初中英語課堂上具有“特殊個性”的學(xué)生群體學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能使全班學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)英語的同時，體驗到團隊合作的快樂。
美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種合作過程，人人都從中受益時，學(xué)習(xí)是十分有效的。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)分組分享教學(xué)法是對合作教育的創(chuàng)新。它符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點，立足于中國普通初級中學(xué)的實際，更進一步強調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，并具有更強的可操作性。
二、分組分享教學(xué)法在初中英語教學(xué)方面的具體運用。
1.先摸底，后分組。
分組之前，我對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了全面的了解與分析。我采用問卷、測驗、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式弄清了他們對所學(xué)習(xí)過的英語知識的掌握程度、英語的實際運用能力以及他們在英語學(xué)科上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
在完全摸清了全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，我把45名學(xué)生平均分成9組(小組的個數(shù)可以按學(xué)生總數(shù)靈活組成)。每個組內(nèi)學(xué)習(xí)能力上、中、下三種層次的.學(xué)生數(shù)目相當(dāng)。英語成績較好、責(zé)任心強且能起表率作用的同學(xué)任正組長，具有“特殊個性”，總是喜歡在英語課上處于游離狀態(tài)的學(xué)生當(dāng)副組長。讓具有“特殊個性”的學(xué)生當(dāng)副組長有如下的好處：一是他們得到老師和同學(xué)的器重、信任后，心理上會有極大的滿足感，自尊心和自信心也得到極大增強，因此他們會一改以前英語課上的不良表現(xiàn)，努力使自己全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。二是身為組長的責(zé)任意識迫使具有“特殊個性”的學(xué)生在對別人負(fù)責(zé)的同時也會更加嚴(yán)格地要求自己。
這樣分組的依據(jù)是“合作學(xué)習(xí)理論”。這樣做的優(yōu)點有二：一是便于學(xué)生之間互幫互助，讓英語成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極向上，同時英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反過來促進英語成績優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，這樣有利于增加組內(nèi)乃至班內(nèi)的凝聚力；二是便于教師的指導(dǎo)檢查。教師能騰出雙手，有的放矢，給予成績薄弱的學(xué)生以更有效的幫助。
2.明確目標(biāo)，合理量化。
我把學(xué)生分成9組(每組5人)后，建立了表格(略)：
(注：課堂紀(jì)律至作業(yè)質(zhì)量5欄內(nèi)容用優(yōu)、良、中、差評價，對應(yīng)分?jǐn)?shù)分別為4至1分)。
該表格正負(fù)組長人手一份，副組長記錄自己組的成員，正組長記錄其他組的成員，如a組長記錄b組成員，b組長記錄c組成員。為了確保公正，我要求學(xué)生做到：(1)無兩組正組長相互記錄對方組員現(xiàn)象。(2)正組長所記錄的小組每周更換一次。(3)我隨時檢查，比較副組長記錄自己組成員的得分情況與其它組正組長記錄該組成員的得分情況是否吻合。
3.合理運用正負(fù)分激勵方式。
根據(jù)以上表格內(nèi)容的測評結(jié)果，每周五算出各小組得分總和，并根據(jù)各組得分的高低進行正負(fù)分激勵，鼓勵學(xué)生合作分享。激勵方式如下：
正分：
(1)全組得分總和全班最高的前三組所有成員，成績冊上每人平時分加3分，并且我利用校信通平臺發(fā)信息告知全班家長得正分的學(xué)生名單，以作表揚。(后來家長和學(xué)生的反饋情況證明，學(xué)生非?？粗卦擁棯剟?。)。
(2)所有小組個人得分前2名的學(xué)生平時分加2分。(該項獎勵確保努力付出的學(xué)生不受挫――即使他們所在小組暫時落后，個人的勤奮付出也能得到認(rèn)可。)。
負(fù)分：
(1)全組得分總和全班最低的小組所有成員成績冊上每人平時分扣2分，并由正副組長帶頭，全組成員開會找出原因，于下周一第一節(jié)英語課前以書面形式告知英語老師，并在下周英語學(xué)習(xí)過程中努力改變小組落后的狀況。
(2)因正副組長不勝任導(dǎo)致該組連續(xù)兩輪得分總和為全班最低時，該組立即更換組長。
這種正負(fù)分激勵的方式讓學(xué)生懂得：只有合作分享才是硬道理，單槍匹馬的努力成效遠(yuǎn)不如全組同學(xué)齊心協(xié)力換來的成果更顯著。
有了為本組爭光的集體榮譽感，學(xué)生就會產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，就會更加主動地發(fā)揮創(chuàng)造力，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使本小組更具凝聚力和競爭力。同時小組榮譽感也是一種約束力，它使學(xué)生因自己不能為本組爭光或因做了有損于小組榮譽的事而感到愧疚。英語學(xué)習(xí)上很快便形成了組內(nèi)互幫互學(xué)，組間互比互追的喜人氛圍。
三、成果。
分組分享教學(xué)法實行一個學(xué)期之后，我對我所任教的兩個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了分析后發(fā)現(xiàn)，參與分組分享教學(xué)法的班級中喜歡英語課的人數(shù)較之前有大幅提高，班級的英語成績也比實施分組分享教學(xué)前提高了近20%。
綜上所述，分組分享教學(xué)法最大的成功之處在于它能有效地發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)原本英語課堂上具有“特殊個性”的初中生群體學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們的自尊心和自信心得到極大提高；同時分組分享教學(xué)法也能促使全班同學(xué)在良性競爭的氛圍中團結(jié)一致、積極向上、榮辱共享，使全體學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)英語的同時，體驗到團隊合作的快樂，從而有效地發(fā)展了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。
護理教育的論文篇六
（1）確定教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)是指在大學(xué)生心理健康教育中運用案例教學(xué)法應(yīng)達(dá)到的效果，即激發(fā)學(xué)生的興趣、運用所學(xué)的心理健康知識參與討論，能夠通過心理案例情景分析和探究驗證所學(xué)知識，建立對心理健康知識的認(rèn)知，最終讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，增強助人自助的心理調(diào)適能力，達(dá)到心理健康教育的目的。
（2）搜集教學(xué)案例。案例教學(xué)法的運用，其關(guān)鍵在于案例，重點是案例的分析過程。出于教學(xué)的需要，案例教學(xué)法所選擇的案例應(yīng)具有實用性和典型性?！按髮W(xué)生心理健康教育”課程中運用的案例有其特殊性，某一個心理案例中通常會包括若干個心理問題，并且造成的問題產(chǎn)生的因素也是多元的。這些案例素材十分豐富，既包括心理實驗、典型心理個案分析，也包括了學(xué)生身邊的生活和思想實際等等。
（3）選擇并制作案例。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，課程將情緒與壓力管理、人際交往及戀愛心理作為教學(xué)的重點、難點。我們在案例的選擇上也將以上述重點、難點為依據(jù)，選擇信息體量大且有典型代表意義的案例。在選擇案例的時候，除了要考慮所講本章節(jié)的內(nèi)容外，還要考慮課程前后的連貫性，以便學(xué)生能通過案例討論分析系統(tǒng)掌握所講授的心理知識。選好案例后，任課教師可以根據(jù)上課內(nèi)容的'需要和案例篇幅、難度的需要，靈活選擇視頻、文字、口頭闡述等案例形式，力求達(dá)到吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.1.2學(xué)生課前準(zhǔn)備。
（1）學(xué)生組建討論小組。在案例教學(xué)法中，學(xué)生的主要任務(wù)是針對案例進行自主探究、群體合作式的學(xué)習(xí)，討論分析其中出現(xiàn)的問題，找到解決辦法。為了增加師生互動、生生互動，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，我們可以適當(dāng)借鑒“項目管理”的理論，將學(xué)生分成若干小組，小組設(shè)立組長，設(shè)計組名、旗幟和口號。分組的時候，任課教師還可以給學(xué)生們設(shè)置一些和上課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題情境選擇自己隊伍的成員。這種做法的優(yōu)點是學(xué)生在選擇合作伙伴時，能夠事先考慮到全體小組成員的包括思維方式、行為習(xí)慣和心理預(yù)期等關(guān)鍵問題，會大大縮短小組從組建到規(guī)范階段的磨合期，從而促進后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中的彼此信任、配合默契，使討論活動能夠更加有效進行。
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識、熟悉案例。教師要充分研究案例，精心設(shè)計案例的問題。出于教學(xué)的需要，案例問題既要難度適中，又要和所學(xué)過的心理知識有密切的聯(lián)系，同時還要對可能超出預(yù)計內(nèi)容范圍的一些問題有所預(yù)備。由于課時有限，為了維持正常的教學(xué)進度，任課教師應(yīng)提前將文字、視頻等案例材料給予學(xué)生，好讓學(xué)生形成對心理案例的基本思考，提前做好準(zhǔn)備。
2.2實施階段。
2.2.1教師呈現(xiàn)案例，提出問題，實施引導(dǎo)。
為了能使學(xué)生更好參與心理案例討論的過程和把控上課節(jié)奏，任課教師要注意引入心理案例的時機。最好是在上課之初拋出部分心理案例，提出要解決的問題，繼而引出本節(jié)課的知識點。隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，再將心理案例的其他部分呈現(xiàn)給學(xué)生，用當(dāng)節(jié)課所講的知識進行分析，以加深學(xué)生對該理論的理解，起到畫龍點睛的作用。此外，正如上文所述，案例教學(xué)法的案例呈現(xiàn)方式是靈活多樣的，如視頻、角色扮演、口述等，而不同的方式各有其利弊。因此“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和大學(xué)生的認(rèn)知特點，靈活地使用案例呈現(xiàn)的方式，充分調(diào)動學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，根據(jù)實際心理案例和學(xué)生課堂中討論的情況，任課教師可選擇其中的關(guān)鍵點和爭議的焦點進行反復(fù)的呈現(xiàn)，以達(dá)到提高教學(xué)實效性目的。
2.2.2學(xué)生進行小組討論。
案例教學(xué)法的運用，其最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是案例的討論過程。為了最大限度激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，提高討論效果，要對小組內(nèi)部進行責(zé)任分工，并要求小組成員根據(jù)不同的心理案例問題實時調(diào)整所擔(dān)任的角色。通過分工協(xié)作，角色轉(zhuǎn)換，小組中各個成員將自己的知識、見解轉(zhuǎn)化為小組成員之間共享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使成員之間相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)共同進步。另外，在小組討論的過程中，任課教師要起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，一方面能夠使學(xué)生感受到教師對自己討論過程的重視而更加努力，另一方面，教師在監(jiān)督的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論時出現(xiàn)的偏差，予以及時的糾正和指導(dǎo)。
2.2.3開展班級交流討論。
小組討論結(jié)束后，各個小組將本組的觀點和結(jié)論在班級進行分享，其他組可以對此發(fā)表看法，從而使全班各組在交流合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識。為營造一個熱烈而又有序的課堂交流環(huán)境，任課教師要提醒其他小組認(rèn)真聆聽，做好筆記，同時以溫和的態(tài)度對發(fā)言的小組做出正面評價和鼓勵，甚至可提供一些物質(zhì)獎勵。這樣使學(xué)生能更加感受到教師對于其觀點的重視，從而更加積極地參與之后的討論，此外能夠保證其他小組保持較為高度的注意力，營造井然有序的課堂環(huán)境。實踐表明，這種引導(dǎo)方式對于此后的課堂交流起到了積極的影響。此外，針對班級交流的過程中討論偏題或陷入僵局的情況，任課老師不應(yīng)立刻打斷，因為離題、偏題也是一種思考問題的表現(xiàn)。但是由于課堂時間有限，任課教師首先采取鼓勵的方式，然后再告訴學(xué)生其思路過于發(fā)散，比較適合其他章節(jié)或其他學(xué)科的內(nèi)容，可以留在課下與同學(xué)探討，從而及時將學(xué)生引回正確的方向，使與教學(xué)內(nèi)容相符合的交流能順利進行。
2.2.4教師對案例討論的總結(jié)。
案例的總結(jié)評價對于案例教學(xué)而言具有畫龍點睛的作用。任課教師應(yīng)及時針對學(xué)生的發(fā)言予以評價和引導(dǎo)，指出其表述不嚴(yán)謹(jǐn)或錯誤的地方，使學(xué)生能夠意識到自己的問題所在，得出正確的結(jié)論。對于能夠提出創(chuàng)新性觀點的學(xué)生，任課教師要鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)其勇于探索的精神；對于有爭議的觀點，則要引導(dǎo)學(xué)生為自己的觀點尋找正確合理的理論依據(jù)；對于明顯錯誤的觀點，研究者一般不會明確指出是哪個小組的觀點，因為在教師講解的過程中，學(xué)生往往會意識到自己的錯誤觀點，如果教師刻意指出的話，可能會影響到學(xué)生甚至整個小組的積極性。
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護理教育的論文篇七
就目前而言，衛(wèi)生事業(yè)伴隨著我國社會的發(fā)展也逐漸提出了更高更遠(yuǎn)的要求。在護理教育方面也作出了相應(yīng)的調(diào)整，以便于更加符合發(fā)展的要求。首先將對高等護理教育的模式作出分析進行進一步的探究，就其發(fā)展的前景談幾點見解。在師資隊伍教學(xué)理念以及教學(xué)方面的形式方法等等進行完善和改革。
護理教育；發(fā)展；教育模式。
只有強大的護士隊伍，突破將中專作為護士的學(xué)歷的最主要的力量，打破以往的發(fā)展模式，對我國高等護理教育的模式進行全面的改革，使其能夠順應(yīng)社會的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)的繼續(xù)前進，進而發(fā)展和產(chǎn)生更多更高標(biāo)準(zhǔn)的護理人才。以下將對高等護理教育的發(fā)展進行一個簡要的探討。
一、關(guān)于改革完善高等護理教育的思考。
不論任何一個事物的改革都必須準(zhǔn)尋一定的要求，改革教育也不例外。改革的過程中要始終考慮社會以及整個時代需要什么樣的教育模式，我們的國情最適合發(fā)展怎么樣的護理教育等等，針對改革將對以下幾方面進行著重考慮。第一，要建立起強大的師資隊伍這無疑是培養(yǎng)護理人才的保證，它是高層護理教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，嚴(yán)格要求師資隊伍隊伍的教學(xué)水平教學(xué)能力最主要的還是其知識以及學(xué)歷的層次，極其相對豐富的護理教學(xué)理念經(jīng)驗等。第二，要重視改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中可以進行大量的實踐活動課程。提高學(xué)生的積極性和實踐能力。第三，要剪短護理的學(xué)年制，以往護理本科為五年制，但是對護理專業(yè)的性質(zhì)而言經(jīng)分析四年相對更加適合護理教育的學(xué)年制，依據(jù)不同的學(xué)術(shù)學(xué)位有不同的要求。學(xué)制的減少可明顯的將醫(yī)學(xué)專業(yè)區(qū)分開來，同時對護理整個團隊的穩(wěn)定性起到了相對積極的影響。第四，要對課程的體系作出調(diào)整，凡事都不能只是以為的學(xué)習(xí)理論，在接受理論知識的過程當(dāng)作也要結(jié)合親身的實踐，動手操作的能力，發(fā)展全面，統(tǒng)籌兼顧。與此同時，要深刻認(rèn)識護理這個專業(yè)的性質(zhì)，其更加突出的是能夠?qū)嵺`操作的能力，所以，在進行高等護理教育模式改革的途中，更應(yīng)該多創(chuàng)造一些實踐操作的機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的條件。
1953年開始長達(dá)30年的時間內(nèi)我國對護理教育方面作出了停止不前的選擇，這對我國今后在護理教育的道路上產(chǎn)生了極大的影響。使其發(fā)展遇到了阻礙。所以說在我國對護理教育的認(rèn)識不夠，對社會的發(fā)展極其需求起到了阻礙的作用消極作用。要發(fā)展教育事業(yè)就一定要在遵循當(dāng)代背景和社會的整體發(fā)展情況。只有這樣高等護理教育的發(fā)展才能不受阻礙。時代的進步與社會的發(fā)展，人們對護理的要求不僅僅局限于醫(yī)院，高等護理在進行護理的過程中包括相當(dāng)多的方面，例如心理、精神、生理也包括社會文化都將納入護理的范圍，伴隨這越來越多的科學(xué)而又新穎的護理方式，就需要我們發(fā)展和培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的護理專業(yè)人士，進而引領(lǐng)這高等護理教育走向另一個高度。近幾年出現(xiàn)較多的中專護理畢業(yè)生，然而類似于碩士本科等的護理畢業(yè)生則相對較少，中專護理畢業(yè)生則出現(xiàn)畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象也就是說高等護理教育的規(guī)模還不夠，導(dǎo)致層次偏下的中專護理畢業(yè)生泛濫。那么我們可以通過擴大高等護理教育的規(guī)模，通過培養(yǎng)本科以上或者碩士生來解決這個失衡的問題。
應(yīng)對我國的發(fā)展現(xiàn)形式，即重點在于全方面多元化，所以高等護理教育的模式也不例外，在建立高等護理教育體系的過程中注重結(jié)構(gòu)，不能單一的大專護理教育也不能只重視培養(yǎng)研究所，那么這就需要制定一個較為完善的教育體系，這個教育體系既要有專科護理教育也要有本科護理教育，同時還要有研究所碩士教育。這種教育體系既符合國情有合理科學(xué)。帶有我國的特色之處。對于中國的高等護理教育最突出的是較為完整和優(yōu)異的實施體系以及臨床的教學(xué)。這些特點不僅代表了中國，也展示了中國在護理教育中的擅長之處。不同的層次教育有其不同的意義所在，就對研究所的教育，就是用來對更高水平更高層次的護理教育進行培養(yǎng)，受條件的限制比如教師資源以及一些設(shè)施等，最佳的培養(yǎng)教育體系可以在個別相對具有基礎(chǔ)的'高等院校。?？谱o理教育的主要培養(yǎng)的是臨床，在這方面大致有兩個方面，通常會為了普遍提高護理護士整體學(xué)歷采取醫(yī)院接納大專護理畢業(yè)生，這樣的方式是為了提高大專護理在護士中的百分比。那么中專到最后也成為了大，就不存在中專大專之分了。最終形成了大專為主的結(jié)構(gòu)。還有一種是對在職的一些中專護士進行向大專轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)。然而本科護理教育則是將重點也可以說是目標(biāo)放在一些社區(qū)服務(wù)以及醫(yī)院護理的管理人。在近幾年的本科護理教育發(fā)展過程中不難發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生大部分較具實力，有相對大的潛力和較為穩(wěn)重的根基，他們大多數(shù)從事臨床護理，當(dāng)然也成為越來越多的用人單位的尤物，用這些本科生的目的在于保證和加強護理的質(zhì)量，以廣闊的知識面，可人的學(xué)歷取得了用人單位的信任。因此，本科護理畢業(yè)生將成為大眾的需要，所以發(fā)展本科教育勢在必行。
結(jié)語。
在發(fā)展我國高等護理教育的過程中，也要借鑒國外一些優(yōu)秀的的經(jīng)驗但最終還是要發(fā)展適合自己屬于自己的護理教育模式，同時發(fā)揚自身的長處。目前來看市場供應(yīng)需求現(xiàn)狀這種能夠在大學(xué)中將本科與?？仆瑫r進行的教育也逐漸出現(xiàn)，所以說我國在護理教育的發(fā)展方面有較多的坎坷，盡管如此，但改革還是要繼續(xù)下去，并向更高的方向發(fā)展。這就需要我們扎實基礎(chǔ)，依據(jù)客觀實際，依靠我國國情，不斷探究不斷學(xué)習(xí)通過不斷的理論與實踐結(jié)合的探索方式發(fā)展出更具特色的中國高等護理教育新模式。為我國培養(yǎng)個人能夠多更好，的素質(zhì)性智慧型的人才，也為教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳傳林.試析高等醫(yī)學(xué)院校課程體系改革的三大趨勢.醫(yī)學(xué)教育,,1:7-11.
護理教育的論文篇八
摘要：探究在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中采用pbl教學(xué)法的應(yīng)用效果。此教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法來自國外，將其引用到婦產(chǎn)科護理中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果較為滿意。在課前將教學(xué)課件做好充足的準(zhǔn)備，在課中將pbl教學(xué)法循序漸進的進行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以此將教學(xué)質(zhì)量得以提升，為婦產(chǎn)科護理質(zhì)量的提升提供可靠條件。
關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)法；婦產(chǎn)科；護理教學(xué)。
pbl教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，主要將問題作為教學(xué)的前提，教學(xué)主體為學(xué)生，而教師只發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本研究主要探討pbl教學(xué)法應(yīng)用于婦產(chǎn)科護理教學(xué)中的重要價值，為婦產(chǎn)科教學(xué)提供一種合理、有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
1、pbl教學(xué)法的優(yōu)勢。
相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，pbl教學(xué)法將填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方式，此種教學(xué)方式將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師則作為教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生獨立思考的能力激發(fā)出來，使學(xué)生主動對信息僅收集和處理，從中對新知識進行汲取。教師將教學(xué)問題的疑點、難點及重點進行講解，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看課本，以此將疾病產(chǎn)生的原因、結(jié)果及病情轉(zhuǎn)變的知識進行掌握，并且在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中引用經(jīng)典案例作為課堂討論的素材，結(jié)合課本中的理論知識，在討論中將疾病的一般規(guī)律性反映出來，同時也將疾病的特殊性反映出來，以此學(xué)生對疾病的認(rèn)知程度得到了一次質(zhì)的飛躍，通過此方式將學(xué)生判斷問題及分析問題能力提升［1］。
在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂中只負(fù)責(zé)看和聽，教師一味的灌輸，很少提出問題，也很少去啟發(fā)學(xué)生。而pbl教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法恰恰相反，教學(xué)中心為問題，教學(xué)主體為學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以此轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)［2］。以課本中教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師以典型病歷作為教學(xué)的手段，對學(xué)生進行提問：患者所患疾病的名稱是什么？該疾病的診斷依據(jù)是什么？以病歷資料為依據(jù)，對患者進行護理時，要將哪些信息進行收集？以此為有效的護理提供依據(jù)，以此在臨床實踐中有效的配合醫(yī)生治療。對護理問題的重點和次重點進行排序，對護理方案進行制定，并付諸實踐。教學(xué)的目標(biāo)為問題，教師提出問題，學(xué)生帶著問題對相關(guān)文獻(xiàn)及書籍進行查閱，將基本理論及研究新成果進行掌握，在課堂上進行討論，實現(xiàn)知識的共享，優(yōu)勢互補，以此將教師提出的問題進行全面解答［3］。
3．1課前準(zhǔn)備充分。
教師要充分把握學(xué)生的知識水平和能力，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，做好新課程的準(zhǔn)備，讓學(xué)生從心理開始適應(yīng)接受新知識，教學(xué)方式可首先為多媒體課件集體教學(xué)，將知識主干講清楚，之后舉出典型病例，對其進行分析和討論，實現(xiàn)課堂的有效互動。pbl教學(xué)方法的應(yīng)用為課前準(zhǔn)備及教師均提出了更高的要求。由于一種疾病包括大量的基礎(chǔ)課程，比如遺傳、病理、生化、生理、解剖等，因此，教學(xué)要對此疾病的相關(guān)知識進行充分掌握，備課要充分，病例選擇要具有典型性，設(shè)置的問題要合理，將學(xué)生提出的問題進行準(zhǔn)確的回答。同時針對討論進行總結(jié)和歸納，進一步加強學(xué)生的記憶［4］。
3．2提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視度。
病例選擇要簡潔，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)對素材進行組織，課前準(zhǔn)備做足的基礎(chǔ)上，在課堂上先對教材內(nèi)容進行精講，講解教學(xué)大綱中的疑點、難點及重點，提升基本知識、理論及技能教學(xué)的重視度，告知學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的重要性和必要性。之后將問題引入，讓學(xué)生與理論相結(jié)合，對問題進行分析。問題設(shè)置要符合學(xué)生的知識水平，使學(xué)生通過思考和討論就可將問題解決。在教學(xué)中教師可以合理教學(xué)一些理論知識及研究進展等內(nèi)容，對學(xué)生進行引導(dǎo)去探索新的知識。
3．3實踐教學(xué)的重要性。
pbl教學(xué)是否成功在于學(xué)生對此教學(xué)方法是否接受，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲，在教學(xué)實踐中才能去掌握程度。比如，在討論案例時，要多設(shè)置一些問句，以此對學(xué)生對所學(xué)知識牢固性進行檢查和掌握，提升學(xué)生對知識的認(rèn)知水平。在實踐中對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和檢驗，如果條件允許，可以到醫(yī)院病房中見習(xí)，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，以此采集、評估病歷，對護理病例進行書寫，將護理方案制定出來，對學(xué)生的實踐能力進行考核，以此對所學(xué)知識及技能進行鞏固［5］。在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)方法，將臨床護理的實踐過程再現(xiàn)，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握婦產(chǎn)科疾病的護理常識，讓學(xué)生對婦產(chǎn)科新進展、新技術(shù)得以了解。同時要讓學(xué)生明確作為一名護理人員的責(zé)任心，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提升，使其學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，提升教學(xué)效果，充分利用教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進婦產(chǎn)科護理質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)。
護理教育的論文篇九
體育教學(xué)中，順序教學(xué)法是按照動作組成部分的先后順序進行的。如跳高，它的動作順序是助跑、起跳、過竿和落地。教學(xué)時，如果按這樣的順序進行是有利于學(xué)生形成完整動作的概念，充分認(rèn)識和掌握各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，在運用對立統(tǒng)一規(guī)律來認(rèn)識和研究運動技術(shù)的教學(xué)方法時，發(fā)現(xiàn)順序教學(xué)法并不是唯一的方法，與其相反的非順序教學(xué)法也是存在的。如推鉛球，它是由握持球、滑步、最后用力和出手三部分組成，最后用力和出手是推鉛球的關(guān)鍵所在，滑步僅僅是賦予鉛球的加速度。這種與動作的原有順序相反，技術(shù)動作較為復(fù)雜，關(guān)鍵部分處在動作過程中的教法就是可逆教學(xué)法。
一、“可逆教學(xué)法”的程序與手段。
“可逆教學(xué)法”是通過反向的順序?qū)ν沏U球的順向教學(xué)順序改為由后向前進行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)最后用力和出手技術(shù)。
采用超等長式俯臥撐練習(xí)。當(dāng)手臂向上撐時，作爆發(fā)式的伸展，并結(jié)合持球原地練習(xí)，體驗鉛球出手的感覺。
2、學(xué)習(xí)滑步和最后用力技術(shù)。
采用斜坡練習(xí)法。如利用上坡學(xué)習(xí)糾正由于右腿蹬地不充分而出現(xiàn)的臀部后坐；利用下坡學(xué)習(xí)和糾正因擺動腿落地不積極而導(dǎo)致滑步結(jié)束后的動作停頓。結(jié)合原地持球練習(xí)，反復(fù)體驗蹬轉(zhuǎn)技術(shù)結(jié)合；采用“發(fā)現(xiàn)法”組織學(xué)生分組討論，發(fā)現(xiàn)滑步與最后用力銜接技術(shù)的重要性，教師對學(xué)習(xí)情況進行點撥。
3、學(xué)習(xí)滑步技術(shù)。
采用橡皮筋牽引練習(xí)。方法1：將橡皮筋兩端固定在地面上，橡皮筋的中部掛在練習(xí)者的踝關(guān)節(jié)處，練習(xí)者站在投擲圈后沿，借用橡皮筋助力作用，可增加學(xué)生蹬地腳滑步的距離，縮短滑步結(jié)束時兩腳間距離；方法2：將橡皮筋一端套在練習(xí)者的手腕上，另一端由幫助者牽拉控制，可阻止練習(xí)者上體過早抬起和轉(zhuǎn)體。在出手前，使身體保持良好的“超越器械”姿勢。
4、學(xué)習(xí)完整技術(shù)。
在完整技術(shù)練習(xí)中，采用分組練習(xí)（可按學(xué)生運動能力進行同質(zhì)分組或合作型分組教學(xué)），提高學(xué)生參與活動的興趣。在各組練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用實心球代替鉛球，逐漸過渡到鉛球。鉛球的重量應(yīng)逐漸增加，以減少學(xué)生的緊張心理。最后采用教學(xué)比賽的練習(xí)形式，提高學(xué)生練習(xí)的'趣味性。
二、“可逆教學(xué)法”與順序教學(xué)法的比較。
教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)采用何種方法，要依據(jù)動作的難易程度和動作關(guān)鍵部分的位置來定。“可逆教學(xué)法”從反向?qū)W習(xí)程序上看具有以下特點：消除學(xué)生緊張和恐懼心理，有益于培養(yǎng)學(xué)生動作中支配身體的能力，提高學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)習(xí)欲望，盡快獲得成功的體驗；重點技術(shù)從第一課開始直到結(jié)束在課堂上重復(fù)出現(xiàn)，保證學(xué)習(xí)時間和次數(shù)；整個教學(xué)過程注重各個技術(shù)的有機銜接，有利于技術(shù)動作的掌握，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待，形成個人的技術(shù)特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；通過討論、評價和指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
“順序?qū)W習(xí)法”從學(xué)習(xí)滑步開始，過度重視“低重心、大幅度”而忽視了蹬轉(zhuǎn)技術(shù)的有機結(jié)合，容易導(dǎo)致“掉肘”或“臀部后坐“等錯誤的產(chǎn)生。這些欠缺是學(xué)生無法完成練習(xí)和提高技術(shù)質(zhì)量的重要因素。
三、“可逆教學(xué)法“應(yīng)注意的幾個問題。
1、在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)對整個動作、局部動作或動作某環(huán)節(jié)能否采用可逆性練習(xí)進行探究。
2、激發(fā)學(xué)生運動興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。
3、關(guān)注個體差異和不同需求，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
護理教育的論文篇十
目前國內(nèi)部分職業(yè)院校開展了護理仿真模擬教學(xué)，但多集中在本科高職層次，如郎雪南等發(fā)現(xiàn)通過esc，本科護理學(xué)生能夠形成“l(fā)earningfromyourownmistakes”人性化學(xué)習(xí)模式[2]。向燕卿等對高職護生開展了高級綜合模擬人（esc）仿真教學(xué)與傳統(tǒng)案例講解教學(xué)對比研究，運用osce考核比較發(fā)現(xiàn)仿真教學(xué)能顯著提高護理評估、技能操作和評判性思維[3]。而中職院校護理專業(yè)運用仿真教學(xué)較少，或雖引入器材卻缺乏有效的教學(xué)方式方法，或開展仿真訓(xùn)練卻未結(jié)合實際深入研究，教學(xué)實效不高。究其原因是未能很好的分析探討護理仿真教學(xué)的切入點和落腳點。中職護理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、理論知識掌握不牢固是實施仿真教學(xué)的阻礙首因。無論是使用esc還是創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的仿真教學(xué)情境，其基礎(chǔ)條件就是學(xué)生能夠扎實的掌握仿真教學(xué)過程和內(nèi)容所涉及的護理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)把握仿真訓(xùn)練要點，但中職護理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)還存在相當(dāng)?shù)膯栴}未能有效的解決，進一步實施仿真訓(xùn)練收效必定甚微，因此解決理論到實踐的過渡問題是第一切入點。大多數(shù)研究指出護理仿真訓(xùn)練中的情境設(shè)置多采用分組開展、討論和反思的流程，對中職學(xué)生而言，團隊配合意識還有不足，在學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育中還缺乏團隊文化的塑造。因此，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作理念是第二切入點。對于仿真訓(xùn)練的效果而言，目前最為流行的是使用osce模式進行綜合評價，但大多數(shù)中職教師由于工作繁重，并沒有機會接受相關(guān)培訓(xùn)，因此在組織開展仿真訓(xùn)練后缺乏對學(xué)生有效的指導(dǎo)和評價，解決該問題是第三個切入點。
從以上分析的切入點入手，應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)“精、廣、準(zhǔn)”三個字。精，就是在實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的'過程中，案例準(zhǔn)備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實際相貼近，內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤；仿真情境設(shè)置要精細(xì)，不是一間訓(xùn)練室，放置訓(xùn)練假人讓護生操作，應(yīng)該按照醫(yī)學(xué)病房要求建造和裝修，有標(biāo)準(zhǔn)病房有標(biāo)準(zhǔn)病房、護理站、治療室、重癥監(jiān)護室等；分組訓(xùn)練要精心，培養(yǎng)團隊意識，達(dá)到頭腦風(fēng)暴的效果，在護生分組與指導(dǎo)教師配合上，應(yīng)當(dāng)注重性格互補、行為統(tǒng)一等要求。廣，就是讓學(xué)生在仿真實訓(xùn)中能夠形成提高批判性思維，一個仿真實訓(xùn)的項目要突出相關(guān)理論、實踐內(nèi)容的衍生，在設(shè)置案例、提供器具時，要把在理論教學(xué)中的交叉點、混淆點提供給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會認(rèn)識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準(zhǔn)，體現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的評價流程、評價反饋中，開展對教師組織教學(xué)和學(xué)生綜合實踐能力的雙向考察評價，制訂科學(xué)合理的“綜合能力考核評價表”，包括教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學(xué)習(xí)興趣、團隊意識、批判性思維等等，這些指標(biāo)都應(yīng)量化，有相應(yīng)的心理行為佐證，并記錄備案，體現(xiàn)形成性。
盡管護理仿真訓(xùn)練教學(xué)是對理論學(xué)習(xí)的有效擴展，但目前有效的仿真訓(xùn)練功能還存在功能單一的情況，局限在某一知識、某一課堂上，推廣應(yīng)用性很差。中職院校護理專業(yè)應(yīng)當(dāng)借鑒仿真訓(xùn)練的思維理念，在安排臨床護理課程中，通過多形式、多角度的仿真模擬，讓護生得到更多的訓(xùn)練。如可以改革教學(xué)內(nèi)容，提升教師對教學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計中更加貼近臨床，實現(xiàn)“0”距離?？梢蚤_發(fā)模擬病房虛擬軟件,使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展示真實病例。在整個仿真訓(xùn)練中科室運用網(wǎng)絡(luò)平臺配備技能學(xué)習(xí)進度查詢和學(xué)習(xí)評價反饋功能,鼓勵護生通過計算機終端自行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
護理教育的論文篇十一
[摘要]醫(yī)院護理中會有一些不可避免的醫(yī)療意外，而這些意外都是缺少制度性護理管理導(dǎo)致的，則需要相應(yīng)的護理制度管理。醫(yī)院護理管理措施是根據(jù)相關(guān)常規(guī)護理以及特殊護理知識制定的護理管理制度，其有著事實依據(jù)和科學(xué)性，能避免一些常見的醫(yī)療意外，同時也提高了醫(yī)學(xué)護理的質(zhì)量和水平。本文就醫(yī)院管理措施的實施與有效性研究進行闡述，旨在為醫(yī)院護理管理提供科學(xué)依據(jù)資料，提升醫(yī)院護理管理的水平。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)院護理管理制度；有效性。
醫(yī)院護理管理是一個復(fù)雜而需嚴(yán)格對待的管理，這不僅關(guān)系到管理的依據(jù)性以及管理的正確性，還關(guān)系到患者的康復(fù)效果以及護理人員實施措施的積極性和正確性。近年來醫(yī)院護理管理不斷發(fā)展更新，增添了許多新的管理措施，起到了更優(yōu)的護理效果，但是對護理人員的數(shù)量以及護理人員的技術(shù)要求更多更高。所以在有限的護理人員情況下，提高護理管理的有效性是很有必要的。
1醫(yī)院護理管理制度的基本要點。
醫(yī)院護理管理制度有很多條，每條護理制度都有其針對性。其核心護理制度大致可分為以下幾條：
1.1搶救管理制度。
主要針對搶救藥物、人員等的護理管理制度，管理目的是提高醫(yī)院搶救人員搶救水平以及應(yīng)對緊急搶救時的處理水平；不僅僅是體現(xiàn)在搶救的流利過程和搶救設(shè)備藥物準(zhǔn)備，更重要是體現(xiàn)在搶救的精準(zhǔn)及時，效果明顯。
1.2護理質(zhì)量管理制度。
這是一個總的護理管理制度，主要是由各級領(lǐng)導(dǎo)對每月或每季度的護理質(zhì)量進行抽查，然后制定相關(guān)提升護理管理質(zhì)量的方案，由各級科室實施方案。
1.3分級護理制度。
一般分為特級、i、ii、iii級護理，相應(yīng)護理是根據(jù)患者病情程度進行護理。特級護理為危重、嚴(yán)重病情、大手術(shù)等患者護理；i級護理：病重、病危、昏迷、癱瘓、癌癥等患者的護理；ii級護理：體弱、病重但急癥消失、普通術(shù)后患者的護理；iii級護理：急癥病、慢性病、病情較輕或恢復(fù)期患者的護理。病情程度由輕到重，護理則會由簡單到密切護理，而且對并發(fā)癥、護理藥物、護理人員、護理環(huán)境等都要求不同。
1.4查對制度。
護理查對制度一般是遵守“三查七對，一注意”，主要是避免出現(xiàn)操作的錯誤或者操作器材的缺失，同時也查對病人所有護理過程的信息。其他查對制度也可分為醫(yī)囑查對、用藥治療查對、手術(shù)室查對，主要是校對相關(guān)信息，防止信息出錯、用藥治療出錯，保證治療措施和用藥方案正確。
1.5護理交接班制度。
護理交接班制度不僅僅包括夜班、白班和行政班等的交接，還有交接班時把值班任務(wù)以及相關(guān)入院病人情況匯報，然后轉(zhuǎn)交給接班人員。無論是護士交接班還是醫(yī)生交接班，都必須交代清楚工作內(nèi)容以及使用藥物器材清點情況，強調(diào)注意事項以及特殊情況。
1.6執(zhí)行醫(yī)囑制度。
醫(yī)囑一般分為長期醫(yī)囑和臨時醫(yī)囑，是由醫(yī)生在給出患者治療方案后制定的一些護理、治療方案及用藥情況等，需要護士和醫(yī)生一起執(zhí)行。一般急救情況下，醫(yī)生可以給予口頭醫(yī)囑，保證急救的順利。護士執(zhí)行醫(yī)囑需按照醫(yī)生的治療方式，征求醫(yī)生的意見，尤其是特殊情況。
1.7病區(qū)管理制度。
一般病區(qū)是由護士專門巡視監(jiān)視的，每天都會有醫(yī)生護士查房，詢問病情處理急癥等然后給出醫(yī)囑。病區(qū)管理過程中需要注意感染、病菌傳染的預(yù)防措施，要求護士和醫(yī)生做好自我保護以及保護病人。
醫(yī)院護理管理的實施，能夠推動醫(yī)院護理的發(fā)展。
2.1保障人力資源的有效配置。
醫(yī)學(xué)技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，要求醫(yī)護人員的整體質(zhì)量逐漸提升，醫(yī)院在護理管理方面對招收崗位人數(shù)的數(shù)量在不斷增多的同時對質(zhì)量要求也越來越高。這就需要護理人員在學(xué)習(xí)知識的階段，不僅要學(xué)好理論知識，還要掌握好臨床應(yīng)用。大量的臨床研究數(shù)據(jù)得，護士的護理時間與護理次數(shù)能夠直接影響病人醫(yī)源性感染、壓瘡等的發(fā)生率，醫(yī)源性泌尿系統(tǒng)感染和醫(yī)院性呼吸系統(tǒng)感染是比較常見的醫(yī)源性感染，護理人員對患者的正確護理，能夠直接降低感染的發(fā)生率；所以提高醫(yī)院的整體治療效果，加強護理人員的護理質(zhì)量，保障人力資源的有效配置是十分必要的[1]。目前我國護理人員的數(shù)量短缺，早在上世紀(jì)50年代很多西方國家就開始采用等級制度與護理措施相協(xié)調(diào)的方式來解決護理人員短缺的問題，如今我國社會的醫(yī)療水平已經(jīng)有了大幅度的提升，對護理人員采用的獎罰制度、培訓(xùn)制度、管理制度等多項措施，在很多情況下解決了護理人員短缺的問題，我國醫(yī)院對護理人員的主要實行競爭原則，加強人力資源的有效配置，提高護理人員的整體質(zhì)量[2]。
2.2加強護士安全配置。
護士的工作效率直接影響到醫(yī)院護理管理措施實施的有效性，加強護士安全的配置，提升醫(yī)院文化的整體建設(shè)質(zhì)量。有心理學(xué)家指出，相對于物質(zhì)利益，人們更看重精神方面的激勵。護士在醫(yī)院的工作目標(biāo)除了工資之外，更看重護士在醫(yī)院的地位，很多醫(yī)院專門為護士提供一些優(yōu)惠政策，如免費的體檢、護士培訓(xùn)、慶祝護士節(jié)等政策，提高護士在醫(yī)院的地位，同時也能提高護士的工作效率。護理人員的安全配置問題是醫(yī)院應(yīng)該加強的方面[3]，護理人員要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，并經(jīng)常性的參加專家講座或護理人員培訓(xùn)課程，能夠使護士的隊伍不斷壯大，同時使醫(yī)院的護理管理持續(xù)不斷地發(fā)展[4]。
2.3注重后勤。
系統(tǒng)發(fā)展醫(yī)院護理管理中后勤系統(tǒng)的完善是很重要的，護理人員工作量的繁重程度、醫(yī)院的管理工作等與后勤系統(tǒng)的建立密切相關(guān)。臨床資料顯示，三級醫(yī)院采取的完善后勤保障和藥物管理制度明顯的多于一二級醫(yī)院，據(jù)分析，三級醫(yī)院采取的注重后勤系統(tǒng)發(fā)展的措施能夠減輕護士的工作負(fù)擔(dān)，減少藥物的不合理使用，同時也避免了藥物的浪費。
3醫(yī)院護理。
管理實施的有效性以及其不足之處和改進（）方案醫(yī)院護理管理措施的實施能夠促進醫(yī)院的整體質(zhì)量。醫(yī)院護理管理措施涉及到醫(yī)院的各方面，普通的醫(yī)院護理措施如急救、消毒、藥品和臨床管理等是很常見的一些護理措施，醫(yī)院往往對一些比較特殊的護理工作以及醫(yī)療檔案的護理管理容易被忽視。
3.1普通護理。
管理不足之處及改進急救護理管理直接關(guān)系到患者的生命安全，急救設(shè)備的完善是保障患者生命的前提，有些醫(yī)院會出現(xiàn)急救設(shè)備沒有及時檢查對患者的生命造成威脅，急救藥品能夠有效控制患者的病情，對于急救藥品不全、藥品過期或者藥品擺設(shè)不合理的現(xiàn)象要避免，急救人員是急救的最主要的影響因素，如果急救人員經(jīng)驗不足、應(yīng)變能力差、素質(zhì)低會直接造成患者生命危險。醫(yī)院護理管理要加強急救護理管理，嚴(yán)格檢查急救設(shè)備和急救藥品，定期對急救人員進行考核，提高急救護理管理的質(zhì)量。臨床護理人員在對患者護理的過程中要避免態(tài)度惡劣、粗心大意、要時刻保持細(xì)心地態(tài)度，說話溫柔，對患者耐心，減少醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生。對于醫(yī)院的無菌操作護理管理，要嚴(yán)格按照規(guī)定實施各項操作，防止出現(xiàn)操作不當(dāng)引起患者感染。
3.2特殊部門的護理。
管理不足之處及改進手術(shù)過程是在嚴(yán)格的程序控制下進行的，各項無菌操作必須嚴(yán)格進行，但是在手術(shù)操作中有些方面容易被忽視，如消毒面積不足、操作流程不正確、污染器械的擺放不標(biāo)準(zhǔn)等，很容易造成患者感染。供應(yīng)室的各項操作必須嚴(yán)格遵守國家規(guī)定，有些醫(yī)院由于人員不足、水平有限等原因進行不合規(guī)定的操作，造成無菌物品清潔不合理[5]。有些科室出現(xiàn)衛(wèi)生不干凈，操作不合理等現(xiàn)象，嚴(yán)重威脅到患者的生命安全。對于特殊部門所出現(xiàn)的不足之處，醫(yī)院護理管理要加強度相關(guān)方面的措施，減少不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)，促進醫(yī)院護理管理工作的有效實施。3.3醫(yī)療檔案護理管理的不足之處與改進醫(yī)療檔案雖然是醫(yī)療機構(gòu)的重要管理機構(gòu)之一，但由于其與臨床工作有區(qū)別，很容易被醫(yī)院護理管理部門忽視，對于醫(yī)院護理管理所出現(xiàn)的不足之處，要及時改善，加強相關(guān)方面的護理管理措施，保障醫(yī)院護理管理措施實施的整體質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
4結(jié)語。
醫(yī)院護理管理措施的實施是護理措施中的重點也是護理進行中的樞紐，雖然目前醫(yī)院護理管理還有不足之處，但其在提升護理質(zhì)量和患者康復(fù)效果有著不錯的效果。而且護理管理措施可以利用有限的人力資源來完成大量的護理工作，在促進護理人員積極性和提高護理技術(shù)水平方面也有著不菲的價值。
[參考文獻(xiàn)]。
護理教育的論文篇十二
摘要：針對我國高等護理教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從實踐教學(xué)設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、護生職業(yè)角色培養(yǎng)等方面深入剖析存在的問題及產(chǎn)生的原因，探討改進對策。
隨著2008年5月12日國務(wù)院頒布實施《護士條例》，對護士執(zhí)業(yè)注冊及注冊條件做出具體規(guī)定，培養(yǎng)社會和臨床需要的護理人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與護理行業(yè)準(zhǔn)入的對接。我國自恢復(fù)高等護理教育以來，雖培養(yǎng)了部分高層次護理人才，但仍落后于國際先進水平，如何使學(xué)校教育與臨床護理很好結(jié)合，護理實踐教學(xué)改革一直是護理教育者關(guān)注的焦點。大量研究顯示，目前護理實踐教學(xué)中存在諸多問題，如課程設(shè)置不能體現(xiàn)護理專業(yè)特色、學(xué)校教育與臨床脫節(jié)等是產(chǎn)生上述結(jié)果的直接原因［1－3］。因此，筆者及同仁詳細(xì)剖析護理實踐教學(xué)中的問題，歸納總結(jié)，提出相應(yīng)改進對策?，F(xiàn)報告如下。
1實踐教學(xué)設(shè)計方面。
1．1轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，構(gòu)建一定規(guī)模的模擬醫(yī)院。
現(xiàn)代護理模式強調(diào)以人的健康為中心的整體護理，它要求護理人員能夠在醫(yī)院、社區(qū)或家庭的環(huán)境中提供健康全程護理，對護理人員的知識、能力、素質(zhì)提出更高要求。2009年1月1日《醫(yī)學(xué)教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》出臺，要求醫(yī)學(xué)實習(xí)生在進行臨床實踐活動前，應(yīng)盡到告知義務(wù)并需得到病人同意，護生臨床實習(xí)中的倫理學(xué)問題備受矚目。然而，目前國內(nèi)大多護理院校實踐教學(xué)主要包括課間見習(xí)與臨床實習(xí)兩種形式，盡管近年招生規(guī)模不斷擴大，但臨床實踐教學(xué)基地的數(shù)量和規(guī)模未相應(yīng)增加，一次性到醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵙?xí)的護生太多而降低了學(xué)習(xí)效果［4］。傳統(tǒng)高等護理實驗教學(xué)目標(biāo)總體上仍停滯于要求學(xué)生掌握常用的護理基本操作技術(shù)，忽視現(xiàn)代護理模式對護理人員綜合素質(zhì)的要求［5］。因此，從根本上轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，與國際護理教育接軌，一方面應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想；另一方面，整合學(xué)校資源，利用人力、物力、財力，構(gòu)建一定規(guī)模的模擬醫(yī)院，以角色扮演、小組協(xié)作等方式在模擬情境中強化訓(xùn)練，完成在“高仿真模擬人”身上的各種護理操作及流程。目前，盡管少數(shù)“985”院?；蚪虒W(xué)資源實力雄厚的護理院校已建立了高仿真護理實驗室，但因此類院校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較高且招生規(guī)模并不大，故培養(yǎng)護生主力軍的任務(wù)落在大多數(shù)“二本”級別的醫(yī)學(xué)院校身上，而這些院校的現(xiàn)有實訓(xùn)室的規(guī)模不能滿足學(xué)生實踐需要，一些院校缺乏經(jīng)費投入，甚至缺乏在臨床中已普遍應(yīng)用的輸液泵、呼吸機、簡易呼吸器、血液透析機及心電監(jiān)護儀等，使護理實踐教育滯后于臨床實際。因此，增加實踐教學(xué)硬件設(shè)施投入更是當(dāng)務(wù)之急。
1．2更新實踐教學(xué)內(nèi)容，編撰體現(xiàn)三級指標(biāo)的實踐教材。
目前我國高等護理教育中的課程大多以一兩本教科書為主，教科書的編寫及出版均需較長一段時間，無法滿足不斷發(fā)展的臨床實踐需求。長期以來，護理實踐教學(xué)作為理論課附屬品存在，沒有獨立的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容零散，各實驗項目之間缺乏有機聯(lián)系［6］。姜小鷹等［4］調(diào)查顯示，高等護理教育與臨床實踐的適合程度中，臨床護士中顯示完全適合者占9％、基本適合者占69％、部分或完全脫節(jié)者占22％；醫(yī)院方面顯示完全適合者占1％、基本適合者占74％、部分或完全脫節(jié)者占25％。這說明護理實驗教學(xué)與臨床實際脫節(jié)較大，護理實踐教學(xué)內(nèi)容亟須更新。因此，應(yīng)組織人力編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)教材，內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出護理實驗三級指標(biāo)層次，即驗證性實驗、研究創(chuàng)新性實驗、綜合設(shè)計性實驗。臨床護理教師應(yīng)把握臨床?？谱o理發(fā)展動態(tài)，尤其是護理用具及時更新，并優(yōu)化組合各種實驗教學(xué)內(nèi)容，使各相關(guān)內(nèi)容銜接緊密。這也要求臨床護理各課程實踐教學(xué)應(yīng)打破課程界限，不再是單一授課，而應(yīng)遵循器官系統(tǒng)組織教學(xué)。例如，對于傷口護理，不但涉及基礎(chǔ)護理學(xué)的換藥，也涉及外科護理學(xué)的不同部位傷口愈合，不同用具如何拆線以及急救護理學(xué)的單一傷口、多發(fā)傷或批量傷員的傷口止血、包扎等。
1．3優(yōu)化護理專業(yè)實踐課程設(shè)置，設(shè)計實施三級層次護理實驗。
目前我國大多護理院校本科課程設(shè)置是以醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的“三段式”課程體系，即普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，這種設(shè)置使學(xué)生重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，忽視護理專業(yè)特色［6］。在此體系指導(dǎo)下院校大多在最后一年或全部理論課程結(jié)束后集中進行臨床實習(xí)，這種安排使課堂理論與臨床實踐內(nèi)容相隔時間較長，待護生真正接觸臨床病人復(fù)雜的生理和心理需求時，往往無所適從，增加自我挫折感和病人不信任感。就實驗教學(xué)環(huán)節(jié)而言，基本依附于理論教學(xué)，實驗設(shè)計仍多為演示性實驗，學(xué)生易被“具體操作步驟”框架束縛，不利于學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，各辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)整體優(yōu)化護理專業(yè)課程設(shè)置，調(diào)整實踐學(xué)時，設(shè)計實施前述三級層次護理實驗，尤其強調(diào)直觀地結(jié)合臨床實際情況的“研究創(chuàng)新性實驗”和“綜合設(shè)計性試驗”。從倫理學(xué)角度思考，護生應(yīng)先在規(guī)范的模擬醫(yī)院強化訓(xùn)練合格后，再由臨床帶教老師指導(dǎo)實施對病人的護理。因此，科學(xué)規(guī)范的模擬醫(yī)院管理是保障條件，這種管理應(yīng)以提升學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，課余時間開放實驗室，提倡30人以下的小班教學(xué)，讓學(xué)生從物品準(zhǔn)備、操作流程、溝通交流等方面進行自我管理，增強實際應(yīng)用能力［7］。就臨床護理實踐環(huán)節(jié)而言，應(yīng)著重建立標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)基地，適當(dāng)增加實踐課時，對此，可借鑒美國等國家和地區(qū)的經(jīng)驗，如美國護生臨床實習(xí)與臨床專業(yè)課程同步進行，每周3d授課，2d實習(xí)，且越到后期實習(xí)時間逐漸增加；香港護生最后一年的三分之一的臨床實習(xí)時間分配到各節(jié)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，適當(dāng)延長課間見習(xí)時間。上述實踐課程設(shè)置有助于學(xué)生在實踐中進行知識整合，提高其分析問題及解決問題的能力。
1．4改進相對單一的教學(xué)方法，完善多元評價體系。
傳統(tǒng)的以技能操作為中心，以教師演示為主的“演示－模擬練習(xí)－指導(dǎo)”三階段實驗教學(xué)模式，一般在課前由實訓(xùn)教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗用物，教師示范過程中，過分強調(diào)操作動作的規(guī)范性及程序的正確性，學(xué)生練習(xí)時死記操作流程，機械模仿教師的動作，導(dǎo)致很多學(xué)生進入臨床環(huán)境后對所需用物選擇上無所適從，操作時手忙腳亂，工作效率降低，更缺乏應(yīng)變能力。在此模式中技能考核環(huán)節(jié)，考核評價內(nèi)容仍較注重操作步驟，而不強調(diào)學(xué)生臨床實際決策和解決問題的能力，缺乏整體性、系統(tǒng)性及人文關(guān)懷、評判性思維等方面的評價指標(biāo)，忽視了對操作者職業(yè)素質(zhì)的考核，不利于護生綜合能力的培養(yǎng)［8］。因此，應(yīng)改革實驗教學(xué)方法和手段，利用模擬醫(yī)院的設(shè)施使隱性課程在實踐環(huán)節(jié)得以彰顯，教師言傳身教，使這種職業(yè)情感教育內(nèi)化為護生穩(wěn)定的職業(yè)心理品質(zhì)，設(shè)立激勵機制，鼓勵教師應(yīng)樹立課程意識和學(xué)科意識，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，緊密結(jié)合專業(yè)認(rèn)證評估標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生考核成績比較、學(xué)生自評、教師自評及同行評價等多元評價體系。
2．1注重護理專任教師臨床實踐培訓(xùn)，加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)。
長期以來，護理教育界一直呼吁學(xué)校教師應(yīng)到臨床參與護理實踐，但由于各院校體制不同、政策不同及師資數(shù)量問題，學(xué)校教師到臨床實踐一直是一個難以突破的瓶頸。同時一些院校缺乏一些臨床實踐教學(xué)基地，或不重視選拔、培養(yǎng)、使用臨床教師，使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加脫離實際。因此，在設(shè)訂用人計劃時應(yīng)重視加強實驗師資隊伍建設(shè)，并注意對教師培養(yǎng)計劃中必須規(guī)定臨床實踐的時間和內(nèi)容以及完善與之相關(guān)的教師評價考核體系，注意與臨床緊密結(jié)合，并不斷更新。模擬醫(yī)院護理實驗教師應(yīng)由熟練掌握各臨床專科護理用具及計算機交互系統(tǒng)的人員擔(dān)任，她能夠有效組織各護生小組進行高仿真模擬人臨床案例的診療護理、解答相應(yīng)問題。
2．2依托醫(yī)院帶教管理政策支持，選拔優(yōu)秀臨床護理帶教老師。
臨床護士帶教的積極性是影響臨床帶教質(zhì)量的重要因素。為增加護士帶教的積極性，實習(xí)醫(yī)院需完善醫(yī)院帶教管理政策支持，將臨床護理帶教工作與帶教護士相關(guān)的獎勵及晉升政策掛鉤。隨著臨床護理中各種新技術(shù)新業(yè)務(wù)的廣泛開展、病人對護理服務(wù)需求的提高及整體護理內(nèi)涵的拓展，臨床帶教教師護理工作量也在不斷增加，造成了臨床帶教教師的時間、精力不足，很難兼顧臨床與教學(xué)兩方面工作，致臨床帶教教學(xué)質(zhì)量下降。這就要求護理管理者合理安排帶教教師的工作量和良好的排班制度，使帶教教師在發(fā)揮自身潛能的同時有效指導(dǎo)護生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。目前，大多數(shù)院校的臨床帶教教師水平參差不齊。一方面，表現(xiàn)為帶教教師在“經(jīng)驗”與“學(xué)歷”上的矛盾。有一定臨床經(jīng)驗的帶教教師，多數(shù)學(xué)歷層次不高，多為中專和大專，加之缺乏足夠的知識來源，使得其臨床知識更新不足。有些學(xué)歷層次高的老師，臨床教學(xué)經(jīng)歷不長，經(jīng)驗相對不夠豐富，在適應(yīng)護生學(xué)習(xí)過程中的多樣性方面還不能采取有效的措施。另一方面，表現(xiàn)為臨床教師專業(yè)修養(yǎng)上不同。部分臨床帶教教師在工作中存在“隨意化”傾向：語言邏輯表達(dá)欠佳、自身護理操作不夠規(guī)范、不重視對學(xué)生專業(yè)思想的教育等，難以起到“榜樣”作用。因此，選拔優(yōu)秀臨床教師帶教很重要，臨床帶教老師應(yīng)由思想素質(zhì)高、臨床經(jīng)驗豐富、操作能力強的護士擔(dān)當(dāng)，定期對他們的帶教工作進行評估，并適時加以改進、提高。
2．3系統(tǒng)培訓(xùn)臨床帶教教師現(xiàn)代教育理論，豐富臨床護理帶教形式。
高等護理教育強調(diào)以學(xué)生為主，了解學(xué)生需要，臨床實踐的環(huán)境是個體化的、復(fù)雜多變的，臨床帶教教師因長期在醫(yī)院從事臨床護理工作，具有豐富的護理經(jīng)驗，但普遍沒有經(jīng)過教育學(xué)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，帶教老師往往過于注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，對不同層次、不同學(xué)歷者“一視同仁”，忽視了“啟發(fā)式”“問題式”的教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，評判性思維能力、護患溝通能力、解決問題和決策能力欠缺，帶教老師與學(xué)生進行有效溝通較少，所以不能根據(jù)護生具體情況，采取不同的帶教進度和方法，因材施教，使護生的潛能得不到更好地發(fā)揮。發(fā)達(dá)國家重視學(xué)生個性、獨立分析、評判性思維及綜合能力的培養(yǎng)，在臨床護理帶教中采取形式多樣的教學(xué)方法，如階段性目標(biāo)帶教、運用護理程序的帶教等，還會提供不同專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐的機會。實際上護理實踐注重的是個案討論，強調(diào)互動，尤其提倡問題式教學(xué)法，要求人們在實踐中去思考并總結(jié)出自己的臨床經(jīng)驗。臨床帶教老師在教學(xué)生的同時，自身也會學(xué)到新的知識和護理理念。因此，醫(yī)院管理者應(yīng)注重臨床帶教教師培訓(xùn)，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和考核制度，在安排臨床帶教中應(yīng)多方權(quán)衡，固定臨床帶教老師，實行一對一的帶教模式，強化臨床帶教教師對護生專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化技能的培養(yǎng)和規(guī)范意識，嚴(yán)于律己，以培養(yǎng)理論和臨床經(jīng)驗全面的護理帶教團隊。
3護生職業(yè)角色培養(yǎng)方面。
3．1增加護理專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識，逐步適應(yīng)職業(yè)角色。
臨床實習(xí)時，部分護生對護理專業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識不足，對護士在臨床工作中的多重角色缺乏理解，導(dǎo)致其“重技能操作、輕基礎(chǔ)護理”，工作主動性不強，部分護生雖理論知識掌握較好，但仍存在基本技能操作不熟練、過于生硬等情況，這就要求護生在臨床實踐中將理論融入臨床具體問題中，重點加強基本功的訓(xùn)練，發(fā)揮個人主觀能動性［9］。此外，有些護生對實習(xí)過程有過高期望，一旦實習(xí)中受挫或現(xiàn)實與理想有差距即感失落、郁悶，產(chǎn)生心理壓力，對護理工作喪失興趣，從而思想動搖，打退堂鼓。張鳳佩等［10］研究發(fā)現(xiàn)，擁有較高情緒運用能力的護生能夠很好地運用他人及自己的情緒，調(diào)整積極的情緒狀態(tài)，在學(xué)習(xí)生活及工作中處于不同情境下都能夠鼓勵自己、適時給予他人關(guān)懷與幫助。這就要求護理教育者在課程設(shè)計時增加心理學(xué)、倫理學(xué)等課時，整合角色扮演等多種教學(xué)方法，讓護生體驗?zāi)M與感受病人的痛苦與需求，對他們的心靈起到一定的震撼作用，臨床教師應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，讓護生在臨床實踐和主題班會活動中獲得對關(guān)愛生命的切身體會。只有重視護生專業(yè)思想教育，加強專業(yè)技能、專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［11］，才能逐步適應(yīng)護士職業(yè)角色。
3．2提高溝通能力，增強法律意識。
調(diào)查顯示，護理專業(yè)學(xué)生的護患溝通與人文關(guān)懷能力居知識缺陷的首位［10］。我國目前的護理本科教學(xué)尚未擺脫生物醫(yī)學(xué)模式的`影響，忽視了護生溝通能力的培養(yǎng)，淡化了人文素質(zhì)教育。溝通能力是護理專業(yè)核心能力之一，對護生職業(yè)角色人格培養(yǎng)至關(guān)重要。護生應(yīng)學(xué)會在與病人的接觸中靈活運用溝通技巧，將人文關(guān)懷理念及人際溝通語言模擬融入具體操作之中，在訓(xùn)練中不斷強化，規(guī)避導(dǎo)致不良溝通的言談舉止，提高病人的滿意度，提升病人的信任度。此外，臨床護理工作常與法律責(zé)任聯(lián)系密切，吳婷［12］調(diào)查顯示，大多數(shù)護生在校期間很少接受臨床安全意識和相關(guān)法律知識教育，即使本科護生在校期間接觸到法律知識，但其內(nèi)容也是有限的，尤其缺少醫(yī)療護理職業(yè)相關(guān)的法律知識，這使學(xué)生在實習(xí)過程中法律意識欠缺，給醫(yī)院帶來了隱患，一旦發(fā)生護患糾紛則舉證困難［13］，而且實習(xí)護士因缺乏臨床經(jīng)驗，是護理差錯出現(xiàn)較多的群體，一旦出現(xiàn)差錯，責(zé)任由帶教護士承擔(dān)，多數(shù)實習(xí)帶教醫(yī)院為了減少“護患糾紛”，往往采取保護自身的方式，降低帶教的要求，影響了學(xué)生的實踐能力和技能水平［4］。隨著病人自身“維權(quán)意識”的提高及對實習(xí)護生的不信任感，同樣增加了帶教的難度。因此，護生在實習(xí)之前應(yīng)進行系統(tǒng)的法律知識培訓(xùn)，對于護患間常見的糾紛引發(fā)的法律問題有所知曉，這樣在面對和處理護患關(guān)系時能夠做到有的放矢，維護自身合法權(quán)益。
4小結(jié)。
綜上所述，在我國高等護理教育工作中，只有從轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念、優(yōu)化實踐課程設(shè)置、完善多元評價體系、組建高效實踐師資隊伍以及準(zhǔn)確把握護生職業(yè)角色定位等方面著手，學(xué)習(xí)和借鑒其他國家或地區(qū)高等護理教育的成功經(jīng)驗，加快護理實踐教學(xué)改革步伐，才有利于提高護理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會和臨床需要的護理人才。
參考文獻(xiàn)：
護理教育的論文篇十三
摘要：當(dāng)前，我國正逐步進入老齡化社會，人民對于康復(fù)社區(qū)的需求也逐步增加。加強對社區(qū)內(nèi)外環(huán)境和不同程度患者心理的分析，深入了解患者的需求，總結(jié)現(xiàn)有的問題，促進康復(fù)社區(qū)朝著更加人性化的方向發(fā)展，為康復(fù)社區(qū)的建設(shè)提供指導(dǎo)性建議具有很重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：康復(fù)社區(qū)；環(huán)境；心理；需求；人性化。
引言。
1社區(qū)基礎(chǔ)研究。
1.1相關(guān)理論概念簡述。
（1）環(huán)境行為學(xué)理論。其主要是分析人的行為和外界環(huán)境之間相互作用的關(guān)系，并結(jié)合起來進行進一步的分析。同時，還加強對人們行為的研究，從而對康復(fù)社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計提出有效的指導(dǎo)建議。［2］人的行為和環(huán)境是相互作用的關(guān)系，人的行為會對環(huán)境造成一系列的影響，環(huán)境也能夠?qū)θ说男袨樵斐梢欢ǖ母淖?。所以，對于醫(yī)療康復(fù)社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計時要充分考慮到這種動態(tài)的平衡，使得社區(qū)能夠滿足不同患者的心理以及行為上的需求，使得患者的個人狀況能夠得到良性的發(fā)展，促進患者的康復(fù)進程。（2）人體工程學(xué)理論。人機工程學(xué)主要是針對人、機、環(huán)境三者。為了創(chuàng)造出對于人和機更加和諧適宜的環(huán)境，要深入研究人、機、環(huán)境三者的整體關(guān)系。在康復(fù)社區(qū)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計時，要充分體現(xiàn)社區(qū)是為患者服務(wù)的理念，針對不同的患者使用，能夠讓患者從社區(qū)內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計中得到其自身生理、心理和環(huán)境與設(shè)施的和諧關(guān)系。（3）醫(yī)療康復(fù)。醫(yī)療康復(fù)主要是指為了能夠幫助不同程度的病、傷、殘患者以專業(yè)的醫(yī)學(xué)方案最大程度以及最高效地恢復(fù)的方法。
1.2康復(fù)社區(qū)內(nèi)外環(huán)境要素。
康復(fù)社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計涉及的要素十分廣泛，包括空間、環(huán)境等要素。其中，環(huán)境要素最為重要，社區(qū)內(nèi)外環(huán)境要素包括了一系列的相關(guān)因素，康復(fù)社區(qū)中所有的因素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同營造出理想的康復(fù)社區(qū)內(nèi)外環(huán)境。1.3使用者心理不同程度的患者意識和行為有所不同，人的意識、行為和環(huán)境存在相互聯(lián)系和影響的關(guān)系（如圖1）。首先，人自身的需求和所處的特定環(huán)境影響其行為。某種程度上來說，人的需求能否得到滿足，主要取決于自身因素和其所處的環(huán)境，當(dāng)然，環(huán)境對于人來說也有正反兩方面的影響，三者屬于相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。
護理教育的論文篇十四
課前準(zhǔn)備是上課的先決條件，直接影響著課堂教學(xué)的效果。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令護生和老師都獲益匪淺。作為護理學(xué)基礎(chǔ)課教師，在課前必須認(rèn)真研究教材，適當(dāng)加入自我見解，找出重點、難點和考點，調(diào)整好預(yù)期授課的時間分配，理清提綱，同時翻閱大量信息材料，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的病例和學(xué)生感興趣的事例，配備與課堂內(nèi)容相適合的教具。護生的準(zhǔn)備主要在于對書本的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮最大的教學(xué)功效。根據(jù)學(xué)齡層次和基礎(chǔ)的不同，護生對理論知識及操作的掌握也略有差別。故在備課時要考慮到這點，學(xué)齡層次低的備課得更加詳細(xì)、邏輯合理、導(dǎo)課生動、敘事活潑、投其所好，學(xué)齡層次高的備課則可有所收斂，在解惑之余著重開發(fā)護生的舉一反三和自學(xué)歸納能力。而實驗教學(xué)的備課最好是全體教師集體備課，規(guī)范和統(tǒng)一操作流程和方法，讓護生不會因為每個老師示教的手法不同而有疑問。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開啟學(xué)習(xí)興趣大門作為高職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法中的首要步驟，旨在引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)的動力，主動攝取相關(guān)知識與技能。主要改進方法如下。
2．1以詳細(xì)的資料與生動的圖片取代傳統(tǒng)以往教學(xué)中的文字?jǐn)⑹?，增進學(xué)習(xí)趣味。
2．2將國內(nèi)外護理方法進行對比結(jié)合我國目前護理專業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)前景，增進學(xué)生信心。
2．3開展多元化見習(xí)課與實踐課堂，組織學(xué)生到院內(nèi)進行參觀，了解護理人員工作情況，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．4組織學(xué)生定期參加護理專業(yè)的學(xué)習(xí)研討會，觀看教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動力。
隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時提高教職人員的綜合素質(zhì)同樣至關(guān)重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎(chǔ)上，加強并樹立新型的教學(xué)觀念，以適應(yīng)當(dāng)今需求。主要方法有:每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經(jīng)驗，討論在教學(xué)過程中遇到的困難，并積極尋求幫助;各教職人員需配合時代需要，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在教授書本上的內(nèi)容之外，結(jié)合護理事件實例，與臨床應(yīng)用相結(jié)合，定期舉辦臨床實踐［3］;積極參加學(xué)術(shù)研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業(yè)知識與技能，促使高職護理專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)工作不斷革新與發(fā)展;教職人員需根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，給予不同的教學(xué)目標(biāo)，做到“因材施教”，學(xué)會換位思考，了解學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的知識與技能;在教學(xué)過程中需擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，使課堂富有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生獨立自主的發(fā)展。
總之，在教學(xué)過程中，必須要加快教學(xué)改革的前進步伐，這樣才能使護理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容盡快適應(yīng)未來醫(yī)療模式的改變，這已經(jīng)成為了所有專業(yè)教育機構(gòu)必須研究的課題之一。作為從事護理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的教師，一定要創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，努力吸收新的知識理論，謹(jǐn)記有教無類，不墨守成規(guī)，立足于培養(yǎng)提高護生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
護理教育的論文篇十五
（1）生理與心理的內(nèi)部空間設(shè)計。生理與心理的內(nèi)部空間設(shè)計，是指滿足患者精神方面的需求。當(dāng)今生活質(zhì)量的提高，人們不僅對生活中物質(zhì)方面有所需求，對于個人空間、受尊敬等精神方面的需求逐漸強烈，不同程度的患者在生理及心理上的不同導(dǎo)致其個人生理與心理也有所不同。例如，可以使患者之間相互幫助，形成一個特有的小集體環(huán)境，使康復(fù)社區(qū)中患者的生活變得多姿多彩，滿足患者的需求。［4］（2）內(nèi)部空間環(huán)境的人性化設(shè)計。內(nèi)部空間設(shè)計主要包括各種設(shè)施的布置和交通空間的設(shè)計。設(shè)施的布置設(shè)計主要是為了給不同的患者提供方便，康復(fù)社區(qū)中的各種設(shè)施與外部不同，為了方便不同患者使用，如將病房內(nèi)的各種開關(guān)、按鈕、桌子、把手等設(shè)置應(yīng)該低于一般的高度。交通空間的布置主要有水平和垂直交通兩種，水平主要指的是走廊、門廳等，走廊、門廳是水平交通的核心，可將其設(shè)計得容易制造出陽光、溫馨的.氣氛，水平交通可以不必設(shè)置得太過寬闊，但適當(dāng)?shù)木嚯x中間應(yīng)當(dāng)設(shè)置有休息處。垂直交通要尤其注意樓梯坡度不易過大。社區(qū)內(nèi)部環(huán)境的設(shè)計主要指的是室內(nèi)裝飾、色彩以及一些標(biāo)識的設(shè)置。隨著年齡的增大，患者可能出現(xiàn)行動不便的現(xiàn)象，所以墻面、地面等裝飾最好采用防滑材料。室內(nèi)色彩設(shè)計的主要作用是制造出溫馨、和諧的氛圍，讓患者有積極性和信心面對康復(fù)過程。標(biāo)識的設(shè)置首先要遵循簡潔、清晰便于理解的原則，要考慮到不同階段、不同認(rèn)知的人都能夠理解，其次是標(biāo)識的顏色，要注意與背景顏色區(qū)分。
3社區(qū)外部園區(qū)環(huán)境設(shè)計。
4結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展我國迫切需要加強對康復(fù)社區(qū)的設(shè)計與建設(shè)，從而更好地幫助眾多中老年人得到適當(dāng)?shù)恼樟?。但我國康?fù)社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計尚處于發(fā)展的初級階段，與發(fā)達(dá)國家成熟的體系還有較大差距，所以對于康復(fù)社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計研究還處于探索階段，很多不足還需要進一步改進。
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護理教育的論文篇十六
社區(qū)護理學(xué)并不是一門單一課程的學(xué)科，它是一門非常多樣性的應(yīng)用類學(xué)科，因此，針對辦學(xué)層次方面，教學(xué)過程中不能只是片面的去強調(diào)理論知識，更多的要去考慮在實際工作中的應(yīng)用和實用性。很多高等院校也開設(shè)了社區(qū)護理的課程和相關(guān)的專業(yè)，在提供了更多的教育機會的同時也提高了我國社區(qū)護理方面的總體文化水平。但是在專業(yè)定向的方面，社區(qū)護理教育并沒和臨床護理等相關(guān)的專業(yè)進行非常細(xì)致的劃分，還需要細(xì)化和一定的明確。
2．2師資隊伍方面。
近幾年，我國部分醫(yī)科高校的教師以及相應(yīng)的社區(qū)護理人員被派往在社區(qū)護理領(lǐng)域發(fā)展較為完善的發(fā)達(dá)國家進行實習(xí)和進修，部分有能力的單位也邀請國外相關(guān)領(lǐng)域的專家來我國進行培訓(xùn)和講學(xué)，通過這樣的'方式更新了教師以及護士的專業(yè)理念。？盡管目前基于我國實際的情況，進行有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)仍然不能大范圍的實行，但是，師資隊伍的整體水平已經(jīng)有了一個大幅度的提高。
2．3實踐基地方面。
我國目前迫切的需要對實踐基地單一局面進行調(diào)整和改變，這樣才能更好的發(fā)揮職能，拓寬社區(qū)護理服務(wù)范輯，提高整體社區(qū)護理水平。經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的地區(qū)基本上已經(jīng)擁有了比較規(guī)范的社區(qū)服務(wù)中心，已經(jīng)初步做到了理論與實際的結(jié)合。地方政府投資建設(shè)的比較標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)服務(wù)中心能保證髙校學(xué)生進行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實習(xí)，對未來的社區(qū)護理服務(wù)進行規(guī)范。也有一些教學(xué)改革比較先進的地區(qū)，在教學(xué)過程中已經(jīng)進行了從學(xué)校到醫(yī)院再到社區(qū)的一體化聯(lián)合培養(yǎng)方案，護理專業(yè)的學(xué)生可以在畢業(yè)之前進行幾個月的護理實習(xí)，在實踐中對社區(qū)護理進行規(guī)范化的教育。
3結(jié)語。
總而言之，當(dāng)今社會醫(yī)學(xué)模式的進步和整個社會的變化對社區(qū)護理服務(wù)的要求也變得更加嚴(yán)格。我國目前已經(jīng)形成初步的老齡化社會，慢性病患者和老年人將成為基層醫(yī)療體系的主要受眾，這一群體的擴大對我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)也帶來了更大的壓力，作為基層醫(yī)療體系具有代表性的社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)也即將成為這種壓力最大的紓解，因此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社區(qū)護理人員也將成為一項重要的任務(wù)。
護理教育的論文篇十七
國外跨文化護理教育研究熱點集中在如何完成文化能力教育與現(xiàn)有課程整合，以及輔助教學(xué)策略探討。一個具備文化護理能力的護士才能夠與不同語言、文化、宗教、性別、種族、殘疾、年齡的人進行有效溝通，所以，應(yīng)該培養(yǎng)護生一系列技能、知識、態(tài)度、觀點和實踐能力以強化文化護理能力，建立積極的治療性護患關(guān)系。文化能力教育目前在美國、澳洲等多元文化特點顯著的國家已被視作正規(guī)護理本科教育項目的基本內(nèi)容。作為一種行之有效的輔助性文化能力學(xué)習(xí)策略，境外學(xué)習(xí)項目（studyingabroadprograms）或文化浸入（culturallyimmersion）可以將學(xué)生置于完全不同于自身文化背景的國外環(huán)境中，幫助學(xué)生理解健康與文化關(guān)系，有利于學(xué)生自身和專業(yè)能力的發(fā)展，增加文化敏感性（culturalsensitivity）和文化能力。reid－searl等對前往泰國進行志愿護理實踐的澳洲大學(xué)生進行質(zhì)性訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉浸在完全不同文化環(huán)境中進行護理實踐，在當(dāng)?shù)蒯t(yī)療資源緊缺、設(shè)備落后的情況下，深刻體會到護理本質(zhì)－照顧的重要性，提高了學(xué)生的文化渴望（culturaldesire）。
2我國加強跨文化護理教育的必要性。
2.1我國跨文化護理教育仍處于起步階段。
跨文化護理教育是培養(yǎng)并提高護理人員文化能力的重要措施，但基于我國普通話在全國的推廣，目前我國護理教育領(lǐng)域尚未認(rèn)識到跨文化護理教育的重要性，只在部分院校涉外護理專業(yè)零星開展多元文化護理等選修課程，以多元文化背景知識層面教學(xué)為主，無法真正培養(yǎng)護生的文化能力。有研究表明，我國護生對多元文化的態(tài)度及多元文化護理認(rèn)識不足，亟待引入多元文化教育理念、探索有關(guān)多元文化護理課程的改革模式，培養(yǎng)合格的師資隊伍等。
2.2我國本土跨文化護理學(xué)習(xí)需求突出。
國外的.跨文化護理主要是從國家層面出發(fā)以不同國籍、種族的病人為研究對象，但從廣義上說，多元文化護理既包括適應(yīng)不同國家和種族的跨文化護理，也包括適應(yīng)個體文化差異的跨文化護理。我國人口眾多、地域分布廣，方言、民族、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣各有不同。近年來隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，對外交流增加，地區(qū)間、境內(nèi)外病人和護士的流動也趨于普遍，護士的文化能力對提升病人滿意度和建立和諧護患關(guān)系十分關(guān)鍵，以廣東省為例，赴粵就業(yè)的外省護士多遭遇過因為不理解粵語與不會說普通話的老年病人出現(xiàn)溝通障礙，而這種文化障礙多由護士個人克服，未得到高等護理院校和醫(yī)院機構(gòu)的足夠重視和培訓(xùn)支持，增加了非粵語背景優(yōu)秀護理人才在本地區(qū)就業(yè)的難度，筆者建議作為高校應(yīng)認(rèn)識到護理學(xué)生對跨文化護理的學(xué)習(xí)需求，了解他們在跨文化護理能力發(fā)展過程中認(rèn)識、實踐和情感方面的障礙，通過針對性的課程和培訓(xùn)增強其與粵語背景病人和同事溝通的自我效能感。
護理教育的論文篇十八
無菌操作用于防止微生物進入人體組織或其它無菌范圍的操作技術(shù)稱為無菌操作。
無菌制劑是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無菌檢查項目的制劑。
無菌制劑按生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。
1提倡潔凈室中要按照無菌操作的原則操作。
1.1發(fā)菌量。
潔凈室內(nèi)的發(fā)塵量，產(chǎn)品、材料等在運送過程中的發(fā)塵與人體發(fā)塵量相比，一般可忽略;發(fā)塵主要來自人，占90%左右。
動作時的發(fā)塵量一般達(dá)到靜止時間3-7倍。
工作人員產(chǎn)生的污染：人類每分鐘脫落約1000片皮膚(平均大小為30*60*3微米);人類的頭發(fā)一直在脫落;人類以0.9m/s的速度行走時每分鐘將產(chǎn)生5000000個大于0.3微米的微粒;人類靜止和坐立每分鐘將產(chǎn)生10000個大于0.3微米的微粒;人類在頭部和軀干做動作時每分鐘將產(chǎn)生1000000個大于0.3微米的微粒。
潔凈室內(nèi)當(dāng)工作人員穿無菌服時：快步行走時的發(fā)菌量為900-2500個/min.人;靜止時的發(fā)菌量一般為10-300個/min.人;軀體一般活動時的發(fā)菌量為150-1000個/min.人;無口罩發(fā)菌量：有口罩發(fā)菌量1：7～1：14;穿平常衣服時發(fā)菌量3300～6個/min.人。
一般規(guī)定潔凈室內(nèi)無菌衣人員的靜態(tài)發(fā)菌量一般不超過300個/min.人，動態(tài)發(fā)菌量一般不超過1000個/min/人。
1.2相關(guān)規(guī)定。
《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》修訂版：第三十三條，參觀人員和未經(jīng)培訓(xùn)的人員不得進入生產(chǎn)區(qū)和質(zhì)量控制區(qū)，特殊情況確需進入的，應(yīng)事先對個人衛(wèi)生、更衣等事項進行指導(dǎo)。
第二十條，潔凈區(qū)內(nèi)的人數(shù)應(yīng)嚴(yán)加控制，檢查和監(jiān)督應(yīng)盡可能在無菌生產(chǎn)的潔凈區(qū)外進行。
第三十七條，操作人員應(yīng)避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設(shè)備的表面。
第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應(yīng)的書面規(guī)程，以盡可能減少對潔凈區(qū)的污染或?qū)⑽廴疚飵霛崈魠^(qū)。
第三十七條，操作人員應(yīng)避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設(shè)備的表面。
第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應(yīng)的書面規(guī)程，以盡可能減少對潔凈區(qū)的污染或?qū)⑽廴疚飵霛崈魠^(qū)。
2無菌藥品生產(chǎn)過程中違反無菌操作的現(xiàn)象。
使用過的手套亂放、脫去手套的手不經(jīng)消毒便去開門、擠壓工作服、奔跑、大聲呼喊除非確實需要、滅菌后的西林瓶倒下，手臂伸在敞口的西林瓶上、戴手套用手接觸表面及物料、在感冒或在其他疾病期間進入潔凈室、在潔凈室內(nèi)戴首飾和手表、在工作臺上滑動物品、靠在表面上、通過洞口、進出口或氣閘進行交流、打噴嚏、觸摸地板。
3原因分析。
無菌意識不強。
無菌培訓(xùn)內(nèi)容多是微生物學(xué)對無菌操作少。
在設(shè)備出現(xiàn)小的故障時，操作人員會做一些非正常的操作動作，違反無菌操作的行為時有發(fā)生。
4解決辦法。
反復(fù)進行無菌概念的培訓(xùn)，并根據(jù)生產(chǎn)實際，制定詳細(xì)的無菌操作規(guī)程。
無菌操作人員的更衣可能是非常大的微生物污染風(fēng)險，人體污染源在更衣過程中很有可能污染無菌服。
因此，兩套無菌服非常重要，外面的無菌服要求嚴(yán)格做到在無菌的更衣室更衣，并且確保不被人體污染。
無菌室必須限定進入的人數(shù)。
人員數(shù)量應(yīng)該經(jīng)過驗證證明對無菌環(huán)境的相關(guān)指標(biāo)沒有影響才能確定最大的人員數(shù)量。
潔凈室人員的一切行為規(guī)范，都必須符合無菌操作原則，任何操作方式不得影響產(chǎn)品的無菌性。
非生產(chǎn)人員在更衣過程以及無菌生產(chǎn)區(qū)域的操作等很有可能會給無菌生產(chǎn)區(qū)域帶來微生物的污染。
因此應(yīng)該嚴(yán)格控制非生產(chǎn)人員進入無菌生產(chǎn)區(qū)域，如果需要進入，應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)培訓(xùn)并有無菌生產(chǎn)區(qū)域人員帶領(lǐng)和監(jiān)控。
設(shè)備的正常運行非常關(guān)鍵，保證設(shè)備的正常運行，是操作人員減少非正常操作的主要保障。
5討論。
無菌藥品的特殊性，決定了其生產(chǎn)過程的高風(fēng)險性，如何控制質(zhì)量風(fēng)險，是無菌藥品生產(chǎn)企業(yè)必須面對的問題。
必須強化操作人員的無菌觀念，并對操作人員的無菌操作進行監(jiān)督，建立操作人員的利益與產(chǎn)品質(zhì)量掛鉤的機制，是保障無菌藥品的無菌性的有效方法。
由于操作規(guī)程中不可能事元巨細(xì)，必須建立良好行為規(guī)范。
關(guān)鍵區(qū)域的良好行為規(guī)范要求應(yīng)包括：盡量減少進入潔凈區(qū)的人數(shù)和次數(shù);僅用無菌工器具接觸無菌物料;人員在進入無菌區(qū)域前應(yīng)用無菌的消毒劑(如酒精)消毒雙手，待消毒劑揮發(fā)干后方可進入無菌區(qū)域;每次接觸物品后應(yīng)對雙手進行消毒，晾干后進行下一步操作;進入關(guān)鍵區(qū)域后應(yīng)定期檢查著裝;著裝要求正確的潔凈服尺寸，穿戴未破損的潔凈服，不涂指甲油，不能化妝，不能戴首飾，不能混淆潔凈服類別，不戴手表。
從減少微生物污染風(fēng)險角度而言，建議戴手套和戴口罩在穿好內(nèi)層無菌服之后進行，然后再穿上外層無菌服。
姿勢的要求：使身體遠(yuǎn)離產(chǎn)品，不能擠壓工作服，不能靠在表面上，身體站直以最小化破壞氣流，保持手臂在腰線或以上。
動作要求：避免不必要的動作，當(dāng)不參與工藝操作室，動作平穩(wěn)、準(zhǔn)確、平滑，不能奔跑，操作者應(yīng)站或坐。
行為要求：不能觸摸地板。
當(dāng)有物品跌落，如果不會產(chǎn)生風(fēng)險的話可以在清場時去除，在關(guān)鍵區(qū)域中的任何時候，雙手都不應(yīng)接觸地面等。
講話要求：不能通過洞口、進出口或氣閘進行交流，無不必要的談話，不能大聲呼喊除非確實需要。
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無菌藥品生產(chǎn)無菌保證的【3】。
在當(dāng)前社會發(fā)展中，最新出版的藥品控制對于無菌生產(chǎn)的變化和要求最大，也對其提出了新的看法和認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，從而對藥品的生產(chǎn)控制和產(chǎn)品質(zhì)量提出了保證依據(jù)。
本文就無菌藥品生產(chǎn)中各個無菌控制環(huán)節(jié)進行分析，提出了相關(guān)的工作和控制要點。
藥品生產(chǎn)控制和產(chǎn)量質(zhì)量有更好的保證，中國制藥企業(yè)正面臨著新一輪無菌控制水平提升的挑戰(zhàn);然而很多藥企為了通過認(rèn)證，不得不投巨資改造環(huán)境，并對生產(chǎn)設(shè)備進行更新?lián)Q代。
但是僅有硬件的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何正確理解“質(zhì)量源于設(shè)計”的理念，按照法規(guī)要求合理地設(shè)計生產(chǎn)工藝，優(yōu)化生產(chǎn)過程控制，順利實現(xiàn)新版gmp的認(rèn)證要求，從細(xì)節(jié)入手，切實提高藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理水平至關(guān)重要。
一、無菌藥品概述。
新世紀(jì)以來，隨著無菌藥品的不斷增多，相關(guān)企業(yè)和單位在工作中逐步對無菌藥品的生產(chǎn)保證提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識，同時在工作中的過程不斷提升整體無菌保證能力和控制水平，從而解決無菌藥品生產(chǎn)中存在的各種操作風(fēng)險和細(xì)節(jié)性問題，有效的控制其生產(chǎn)質(zhì)量和效益，從而做到真正的實現(xiàn)無菌藥品的生產(chǎn)要求。
1、無菌藥品概念。
無菌藥品是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無菌檢查項目的制劑和原料藥，包括無菌制劑和無菌原料藥。
2、無菌藥品的制藥要點。
無菌藥品的生產(chǎn)須滿足其質(zhì)量和預(yù)定用途的要求，應(yīng)當(dāng)最大限度降低微生物，各種微粒和熱原的污染。
生產(chǎn)人員的技能，所接受的培訓(xùn)及其工作態(tài)度是達(dá)到上述目標(biāo)的關(guān)鍵因素，無菌藥品的生產(chǎn)必須嚴(yán)格按照精心設(shè)計并經(jīng)驗證的方法及規(guī)程進行，產(chǎn)品的無菌或其它質(zhì)量特性絕不能只依賴于任何形式的最終處理或成品檢驗(包括無菌檢查)。
二、無菌藥品生產(chǎn)保證研究。
無菌藥品生產(chǎn)在目前的制藥領(lǐng)域中最受人們關(guān)注，是當(dāng)前制藥領(lǐng)域中最為關(guān)鍵和重視的一部分和工作模式。
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，對于無菌藥品的生產(chǎn)器械、工作人員和物料在生產(chǎn)之前都需要采用相關(guān)的滅菌措施和方法來進行滅殺和消除各種微生物與病菌，從而保證無菌藥品生產(chǎn)的質(zhì)量、持續(xù)進行，為整個社會發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)平臺，同時有效的保障藥品生產(chǎn)質(zhì)量和藥效要求。
1、生產(chǎn)原則。
藥品在生產(chǎn)中，其最終目的在于為人類生活和身體健康提供高質(zhì)、高效的藥物體系，從而形成一套綜合性、完善的制藥體系。
因此，在目前的制藥生產(chǎn)中，我們需要滿足其使用用途和預(yù)定的功能發(fā)揮要求，盡可能的降低其中還有包含的各種微生物元素，使得其中各種微粒和污染物都能夠得到一定的控制與處理，從而使得其形成無菌或者沒有其他污染的一種工作模式和工作體系，也是當(dāng)前生產(chǎn)中最值得我們關(guān)注和重視的一種內(nèi)容方式。
無菌藥品特別是各種輸液、注射劑在生產(chǎn)的過程中由于其本身就是一種高風(fēng)險的產(chǎn)品，因此要對于潔凈區(qū)工作人員、工作環(huán)境以及各種設(shè)備和裝置都需要進行嚴(yán)格的控制，并且在各種物料進入之前要提前做好處理和消毒、在生產(chǎn)的過程中最為基礎(chǔ)的原則在于防止各種污染源的產(chǎn)生與出現(xiàn)，特別是相關(guān)人員或者物料，更是要嚴(yán)加控制，建立嚴(yán)格的崗位控制理論和控制體系，從而使得無菌制藥能夠達(dá)到預(yù)計標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2、生產(chǎn)工藝分類。
在目前的無菌藥品生產(chǎn)中，將其生產(chǎn)工藝按照目前的設(shè)備和用途進行分析可以分為兩大類，其中第一類主要是采用最終滅菌工藝形成的最終滅菌產(chǎn)品，也是工作中最終形成的一種滅菌藥品;部分藥品在生產(chǎn)的過程中是以無菌生產(chǎn)為主的生產(chǎn)措施和方式。
3、生產(chǎn)控制要點。
3.1遵循國家規(guī)定要求。
在當(dāng)前最新頒布的gmp規(guī)定和實施基礎(chǔ)上，確保無菌藥品的使用安全性、有效性和穩(wěn)定性以成為人們關(guān)注的重點，也是工作中必須從生產(chǎn)管理抓起的一個工作重點模式，同時需要我們在工作中牢牢抓住有法必依、照章辦事和有據(jù)可查的工作模式，這種生產(chǎn)措施和工藝的應(yīng)用對于實現(xiàn)無菌藥品生產(chǎn)質(zhì)量十分關(guān)鍵和重視，成為整個制藥工程抓奶哥最受人們關(guān)注和重視的一部分。
在目前的制藥生產(chǎn)工作中，做到相應(yīng)的依法、執(zhí)法是十分關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)，并且在應(yīng)用的過程中對于生產(chǎn)工藝的規(guī)定是通過從產(chǎn)品的設(shè)計、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)、技術(shù)以及管理措施等多個方面入手進行總結(jié)和處理的過程，這也是目前管理工作中最為關(guān)鍵和重要的一項內(nèi)容和環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)生產(chǎn)控制的基礎(chǔ)所在。
3.2生產(chǎn)工藝規(guī)程規(guī)范要求。
在目前的制藥生產(chǎn)工作中，無論是新頒布的gmp還是傳統(tǒng)的管理規(guī)范，都對藥品的生產(chǎn)和包裝提出了明確的管理控制要求和基礎(chǔ)依據(jù)，這也是整個生產(chǎn)制藥工作中主要的法律基礎(chǔ)和法制依據(jù)。
無菌藥品在生產(chǎn)工作中，所謂的藥品生產(chǎn)主要值得是在規(guī)定生產(chǎn)一定數(shù)量或者需要的原始材料和包裝材料商都需要注明各項注意事項和生產(chǎn)工藝，并且在經(jīng)過批準(zhǔn)之后其不得隨意進行改變。
生產(chǎn)工藝規(guī)程是生產(chǎn)過程的指導(dǎo)性文件，它是編寫崗位操作法和制定崗位生產(chǎn)記錄表格的依據(jù)。
崗位操作法將工藝規(guī)程中的工藝條件進一步細(xì)化和具體化，使生產(chǎn)操作程序更加明確，也就是說工藝規(guī)程對生產(chǎn)過程是指導(dǎo)性的文件，而操作法則是實現(xiàn)工藝要求如何執(zhí)行的具體方法與步驟。
工藝規(guī)程是生產(chǎn)管理的核心，是章與法，是生產(chǎn)的依據(jù)，是gmp指導(dǎo)思想的體現(xiàn);而操作法是如何執(zhí)行工藝規(guī)程的方法與措施，是實踐照章辦事的步驟與程序。
生產(chǎn)記錄則是執(zhí)行規(guī)程、操作參數(shù)、執(zhí)行結(jié)果的文字和數(shù)據(jù)的記載，是有據(jù)可查的重要檔案。
它們?nèi)邩?gòu)成生產(chǎn)管理的全過程。
4.1人員操作。
從事無菌操作的人員及進入的其他人員必須經(jīng)過嚴(yán)格挑選，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后，方可上崗操作。
4.2時間要求。
微生物無處不在、而且是動態(tài)生長的，以幾何數(shù)裂變繁殖。
因此時間限制是控制微生物數(shù)量所必要的。
注射用水在24小時內(nèi)使用，已消毒用品用具在，48小時內(nèi)使用，潔凈區(qū)的廢棄物不得堆積及時退出，減少污染。
三、結(jié)束語。
無菌檢查不是也不可能拿一個批的產(chǎn)品百分百地檢查，這樣，含有少量微生物污染產(chǎn)品的批也有可能通過無菌檢查。
無菌檢查存在明顯的局限性。
無菌檢驗結(jié)果僅提供一個提示性的參考，無菌產(chǎn)品的無菌保證必須依靠生產(chǎn)操作的嚴(yán)格控制和驗證，依靠先進的生產(chǎn)設(shè)備和合理的工藝流程。
隨著科學(xué)的發(fā)展，我們的無菌產(chǎn)品將日臻完善。
護理教育的論文篇十九
我國基層社區(qū)的護士大多文化水平在中?；蛑袑Ｒ韵?，甚至有調(diào)査表明，當(dāng)下大概有30％甚至更多的非護理專業(yè)畢業(yè)生也在從事社區(qū)護理的工作，而在上崗之前接受過社區(qū)護理上崗培訓(xùn)的更是不及60％。我國目前基層社區(qū)護理人員的專業(yè)水平仍處于一個低層次中。目前我國的社區(qū)護士大多都沒有經(jīng)歷過有保障的系統(tǒng)全面的教育，致使其在實際的工作之中并沒有顯示出其應(yīng)該發(fā)揮的作用。培養(yǎng)出更多的具備良好素質(zhì)和實用技能的全面人才，與社會體系相配合，才能從根本上解決我國社區(qū)護理方面人才缺失、進步緩慢的問題，也只有這樣，才可能會帶來社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)良性且迅速的發(fā)展。
1．2師資力量不足。
由于社區(qū)護理事業(yè)無論是教育的起步還是整體的發(fā)展都比較緩慢，社會并沒有相對的發(fā)展出高質(zhì)高量的師資隊伍以適應(yīng)這種變化，因此師資隊伍結(jié)構(gòu)存在很多不合理性，例如師資缺乏、結(jié)構(gòu)不合理、總體學(xué)歷較低的現(xiàn)象。另外由于社區(qū)護理教育并沒有引起社會上大多數(shù)人的重視，也很少有優(yōu)秀的人才參與到社區(qū)護理工作中去，導(dǎo)致社區(qū)護理缺乏進展、相關(guān)領(lǐng)域知識缺乏更新、知識系統(tǒng)陳舊。
1．3實踐基地尚不完善。
當(dāng)下國內(nèi)各大護理院校已經(jīng)開始著手建設(shè)并且一步步完善社區(qū)護理的教學(xué)基地，各大院校的教學(xué)實踐基地?zé)o論是在質(zhì)還是量上都各有其可圈可點之處，但是也各有弊端，例如管理松散、沒有實際作用的＂掛牌式”等，對此行業(yè)內(nèi)也并沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這很容易造成相關(guān)的實踐教學(xué)基地運作不規(guī)范，存在一定的安全隱患和不利的長遠(yuǎn)影響。除此之外，課程不完善、資金不充足也是導(dǎo)致社區(qū)護理教育發(fā)展不暢的主要原因。相比國內(nèi)的社區(qū)護理教育現(xiàn)狀，國外很多發(fā)達(dá)國家對此都擁有非常完善的以髙校教育為基礎(chǔ)、畢業(yè)后培訓(xùn)的培養(yǎng)體系，大部分的社區(qū)護理人員學(xué)歷髙、素質(zhì)好；政府的醫(yī)保體制也為其提供了非常良好的運作情況。相對的，在我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)等醫(yī)保體系不發(fā)達(dá)的地方，醫(yī)療補償不足已經(jīng)成為了一個公共性的問題。正因如此，我國的社區(qū)護理發(fā)展更加舉步維艱，同時也對我國高等院校的護理教育有了一些不好的影響。
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