我們要有責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧？最重要的是，總結(jié)范文只是幫助和啟發(fā)，真正的總結(jié)還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇一
美國(guó)著名學(xué)者理查德?波斯納曾提出關(guān)于教師成長(zhǎng)的一條公式，他認(rèn)為教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期的心得積累;反思，是一個(gè)教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。如果一個(gè)教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，即使他具有幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，我認(rèn)為作為高中政治教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)成效。
一、教師備課必須注意科學(xué)性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為，教師在備課時(shí)應(yīng)注意材料的收集、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關(guān)系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國(guó)的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問(wèn)題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟(jì)政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學(xué)組織應(yīng)注意靈活性。
教學(xué)組織通常指教師駕馭課堂的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)組織靈活能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。這需要教師在這里明確一個(gè)教學(xué)理念：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、助學(xué)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我在政治課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“課前三分鐘”，學(xué)生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評(píng)論，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，學(xué)生對(duì)地震中各民族的行為進(jìn)行分析、對(duì)蘇聯(lián)解體原因進(jìn)行剖析等。
在教學(xué)中，教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，難度的把握要恰當(dāng)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分析。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇二
有記者在江蘇團(tuán)省委看到了一份關(guān)于中小學(xué)生安全問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,該調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學(xué)生安全教育仍存在隱患，學(xué)生們最擔(dān)心的傷害是交通事故。調(diào)查顯示，10811名中小學(xué)生和17759名家長(zhǎng)在被問(wèn)到對(duì)中小學(xué)生危害最大的項(xiàng)目時(shí)，選擇交通事故的家長(zhǎng)占總數(shù)58.54％，選擇該項(xiàng)目的學(xué)生占總數(shù)的57.37％。全國(guó)有16000余名中小學(xué)生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個(gè)40多人的班級(jí)消失。
由此看來(lái)交通安全是中小學(xué)生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中指出，中學(xué)生要“遵守國(guó)家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車，過(guò)馬路走人行橫道，不跨越隔離欄?！钡侵袑W(xué)生是否都能嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)、行為，在課堂教學(xué)中以體驗(yàn)代替說(shuō)教的研究作以下探索。
一、重視實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)法的迫切性，守法的自覺性。
據(jù)國(guó)家有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號(hào)殺手，其中車禍等意外傷害已取代過(guò)去的傳染病和營(yíng)養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對(duì)青少年嚴(yán)重的交通安全問(wèn)題，根據(jù)教材和生活實(shí)踐的要求，有必要對(duì)中學(xué)生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，并讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高交通法規(guī)的認(rèn)知水平。
我組織16位學(xué)生，分四個(gè)小組，分別對(duì)本市市區(qū)的四個(gè)交通路口，五所中學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查。觀察調(diào)查早上和傍晚兩個(gè)時(shí)段學(xué)生上下學(xué)時(shí)是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學(xué)生4000余人次。通過(guò)觀察調(diào)查的信息反饋表明，早晨上學(xué)沒有交警值勤時(shí)，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總?cè)藬?shù)的80％左右。而下午有交警值勤時(shí)，幾乎無(wú)人違章。觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車聊天；3、騎車帶人；4、突然拐彎，左轉(zhuǎn)彎不打手示意，等等。
在活動(dòng)中，教師帶學(xué)生走訪了嘉興市交通警察支隊(duì)一大隊(duì)的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學(xué)生遵守交通法規(guī)的情況，他說(shuō)，中學(xué)生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學(xué)生偷開燃油助動(dòng)車，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見不鮮的。辦公室副主任說(shuō)，違反交通法規(guī)的根本原因是中學(xué)生心中無(wú)“法”。
之后參加調(diào)查的學(xué)生與部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，歸納了中學(xué)生違反交通法規(guī)的原因，認(rèn)為中學(xué)生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識(shí)淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個(gè)方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車帶人；(3)闖紅燈；(4)與機(jī)動(dòng)車搶道，妨礙機(jī)動(dòng)車行駛；(5)不按規(guī)定的車道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競(jìng)駛；(9)車況差、剎車不靈；(10)左轉(zhuǎn)彎不伸手示意或突然拐彎。
針對(duì)中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)的淡薄，參加調(diào)查的師生又與違章的學(xué)生進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學(xué)生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強(qiáng)心理。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育階段，而這時(shí)的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，生理階段處于發(fā)育高峰時(shí)期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進(jìn)入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強(qiáng)，特別容易沖動(dòng)，好強(qiáng)心理驅(qū)使他們騎車時(shí)相互追逐、競(jìng)駛或雙手離車把飛速行駛，有的甚至攀扶機(jī)動(dòng)車輛行駛，做出一系列的冒險(xiǎn)動(dòng)作。
2、搶行心理。由于早晨上學(xué)時(shí)間較早，不得不趕早?，F(xiàn)在的學(xué)校還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的陰影，學(xué)生作業(yè)多，睡眠時(shí)間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學(xué)時(shí)間總是算得很準(zhǔn)，路上稍有疏忽就會(huì)遲到。為了不受批評(píng)，準(zhǔn)時(shí)到校，必須趕時(shí)間。由此產(chǎn)生一種搶時(shí)間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當(dāng)部分的中學(xué)生中存在著這種心理，他們認(rèn)為，我騎我的車，我行我的路，汽車是不敢來(lái)碰我的。因此，在騎自行車和行走時(shí)敢于和機(jī)動(dòng)車搶道，他們根本沒有想過(guò)萬(wàn)一的后果是什么。
4、渙散心理。個(gè)別初中學(xué)生本來(lái)就自由散漫，因此，在騎自行車時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了，想怎么騎就怎么騎。從調(diào)查中所拍的照片中可以看到，一些學(xué)生三五一群，勾肩搭背，邊騎車邊聊天，旁若無(wú)人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車搶道，在他們的眼里根本沒有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學(xué)生年紀(jì)小，社會(huì)閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無(wú)策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時(shí)明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因?yàn)槟懶。粍e人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中指出：“沒有交警時(shí)，違章率就高，反之，就不違章了，這說(shuō)明中學(xué)生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺性和安全意識(shí)?！薄盀槭裁粗袑W(xué)生的交通事故率高，就是因?yàn)橹袑W(xué)生交通法規(guī)意識(shí)淡薄，自覺性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺遵守交通法規(guī)，那么中學(xué)生的違章率和事故率就會(huì)大大降低，人身安全就有保障?！睂W(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫道：“‘紅燈停，綠燈行?！@個(gè)多么簡(jiǎn)單的道理，在中學(xué)生中卻做得那么辛苦。如果每時(shí)每刻都要交警來(lái)指揮，那么需要多少交警？如果每個(gè)中學(xué)生，每個(gè)人都不自覺遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學(xué)生會(huì)傷殘或冤死在車輪下？”
二、探索《思想政治》課教學(xué)中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會(huì)公共生活要有共同的準(zhǔn)則，改革開放以來(lái)穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境離不開法律的強(qiáng)有力的保障。為了使中學(xué)生更加了解我國(guó)的現(xiàn)行法律和與中學(xué)生密切聯(lián)系的法律，在教學(xué)中采取了以下幾種教學(xué)方式：
1、以情感代替空洞的說(shuō)教，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學(xué)生的思想道德，就要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，空洞的說(shuō)教往往會(huì)引起學(xué)生的反感，只有用喜聞樂見的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)性參與，達(dá)到受教育的目的。
學(xué)生對(duì)法律知識(shí)，法制內(nèi)容熟悉、了解，是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。為了使枯燥的法律知識(shí)變得生動(dòng)形象，就要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)，要用形象生動(dòng)的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生自己參與。在實(shí)踐中讓學(xué)生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關(guān)法律要聞，然后用講故事、說(shuō)新聞的形式來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。同時(shí)教師再把學(xué)生收集來(lái)的'法律故事和新聞從正反兩方面進(jìn)行分析，把這些內(nèi)容與教材中的法律知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，遵紀(jì)守法能使家庭、社會(huì)安定，國(guó)家發(fā)展。反之，不僅會(huì)影響家庭、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展，而且個(gè)人、家庭和國(guó)家還要付出代價(jià)，以此讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法的重要性。
2、教學(xué)過(guò)程從課堂延伸到課外。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高是有一個(gè)過(guò)程的，而這個(gè)過(guò)程，必須通過(guò)切實(shí)有效的實(shí)踐才能提高。課堂中的理論，有時(shí)不一定能和學(xué)生的思想實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，于是我們組織調(diào)查小組，讓學(xué)生到課外去實(shí)踐，去了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)開始，并認(rèn)真地從我做起，自覺遵守社會(huì)公德和法律。在教育教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的主體性，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)主體性的發(fā)展。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》，上海電視臺(tái)《案件聚焦》，浙江電視臺(tái)的《給你說(shuō)法》和嘉興電視臺(tái)的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學(xué)生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來(lái)分析，用以案說(shuō)法的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，通過(guò)案例分析，使學(xué)生更進(jìn)一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學(xué)生真正了解，交通法規(guī)是關(guān)系到家庭幸福，社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的交通法規(guī)有一個(gè)基本的、正確的了解。
通過(guò)一系列的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)交通法規(guī)的了解，從感性上認(rèn)識(shí)了一些與中學(xué)生有密切聯(lián)系的交通知識(shí)和法律知識(shí)，使學(xué)生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際過(guò)程無(wú)不包含著創(chuàng)造性因素，學(xué)生總是具有探索新知、追求新的活動(dòng)方式和新的活動(dòng)結(jié)果的內(nèi)在需求和意向，他們具有無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學(xué)生，使學(xué)生能從情感上接受和理解了中學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會(huì)與對(duì)策。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們都希望能通過(guò)生動(dòng)活潑的交通安全教育課，讓每個(gè)中學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自覺遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學(xué)校和有關(guān)部門要定期開展交通法規(guī)的安全知識(shí)教育，用圖片展覽的方式，知識(shí)競(jìng)賽的方式，還可以根據(jù)班級(jí)的具體情況開展主題班會(huì)等方式，讓更多的中學(xué)生積極主動(dòng)參與交通安全的管理活動(dòng)。
參加調(diào)查的學(xué)生說(shuō)，縱觀我市的交通安全問(wèn)題，特別是中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)的淡薄，更要引起有關(guān)部門、學(xué)校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來(lái)越發(fā)達(dá)，馬路上奔駛的各類機(jī)動(dòng)車越來(lái)越多，如果不自覺遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車代步是中國(guó)的基本國(guó)情，市區(qū)超過(guò)50％的學(xué)生是騎自行車上學(xué)的，現(xiàn)在又有不少學(xué)生還騎上了電動(dòng)自行車，如果這些中學(xué)生交通安全意識(shí)淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個(gè)非常大的交通隱患。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生還建議交通和教育部門從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一、適當(dāng)延長(zhǎng)十字路口自行車通行的時(shí)間。二、學(xué)校適當(dāng)推遲冬季、早春早晨到校的時(shí)間，7：15到學(xué)校太早。三、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生，特別是初中生的交通安全教育。學(xué)生們說(shuō)，我們?cè)诔踔须A段沒有很正規(guī)地參加過(guò)交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理?xiàng)l例》的內(nèi)容才講一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，但那都是為了考試。第四，加強(qiáng)管理。建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內(nèi)容與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái)，用量化管理的方式督促學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)。
參加調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)部門還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、深入貫徹學(xué)習(xí)國(guó)家教育部辦公廳編寫的《中小學(xué)安全須知》和《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》。安全工作搞得好壞，直接關(guān)系到中小學(xué)生能否安全、健康成長(zhǎng)，關(guān)系到廣大群眾的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到民族的興旺和國(guó)家的發(fā)展。學(xué)校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合管理。對(duì)中小學(xué)生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學(xué)校應(yīng)該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學(xué)校到家庭到社會(huì)都應(yīng)該重視交通安全教育，做到制度嚴(yán)格責(zé)任到人，措施落實(shí)經(jīng)常檢查，防止事故的發(fā)生。同時(shí)學(xué)校要和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，定期或不定期開展安全教育，讓“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的口號(hào)深入到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的行動(dòng)中。
3、交通安全的職能部門應(yīng)該深入到每所學(xué)校，把交通法規(guī)和交通安全知識(shí)灌輸給每個(gè)教師和學(xué)生，使師生都認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，教育學(xué)生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過(guò)電影，電視，圖片展覽等形象生動(dòng)的活動(dòng)教育學(xué)生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細(xì)，切實(shí)抓出成效，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關(guān)心，重視交通安全。教育部門要重視交通安全教育工作，規(guī)定學(xué)校必須有一定的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育?？梢杂冒鄷?huì)課，課外活動(dòng)時(shí)間，也可利用休息日參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關(guān)內(nèi)容和具體案例，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育學(xué)生爭(zhēng)做遵守交通安全的模范。
交通安全關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和全社會(huì)都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長(zhǎng)鳴，長(zhǎng)抓不懈，確保青少年學(xué)生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個(gè)公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法良好的行為習(xí)慣，將終身受益。
參考文獻(xiàn)：1、[美]詹姆斯?o?盧格《人生發(fā)展心理學(xué)》。
2、黃煜峰《初中生心理學(xué)》。
3、國(guó)家教育部辦公廳《中小學(xué)安全須知》。
4、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》。
5、《中人民共和國(guó)治安管理處罰條例》。
6、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
8月北師大《思想政治課》雜志一等獎(jiǎng)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇三
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：組成生物體的分子與細(xì)胞、從細(xì)胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的分類、細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細(xì)胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計(jì)劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無(wú)機(jī)物的類型和功能、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運(yùn)輸、膜流動(dòng)鑲嵌模型、運(yùn)輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細(xì)胞能量供應(yīng)和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細(xì)胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應(yīng)用、細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德爾實(shí)驗(yàn)、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。
針對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會(huì)陷入盲目性。
第二，從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對(duì)待新教材體系，用揚(yáng)棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。對(duì)老教材的優(yōu)點(diǎn)也要充分繼承，因?yàn)樾陆滩囊策€有諸多不完善的地方。
第四，認(rèn)真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時(shí)間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)性。批改作業(yè)和試卷要細(xì)心認(rèn)真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績(jī)，要高度重視書本知識(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
第六，在教學(xué)上，要注意向他人取經(jīng)學(xué)習(xí)。珍惜外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)專家教授的講課更要細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。
第七，生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
我相信，只要自己努力，一定會(huì)取得教學(xué)上更大的進(jìn)步。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇四
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。
記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇五
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受生活中有許多問(wèn)題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景提出問(wèn)題，并且初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊(duì)活動(dòng)，你們的假日小隊(duì)開展過(guò)哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
現(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的小朋友也開展了很多的活動(dòng)，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓?，你們?cè)敢鈫幔?/p>
出示課題：假日小隊(duì)。
二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、我們來(lái)到陽(yáng)光小區(qū)，這里的同學(xué)們正在開展各種各樣的活動(dòng)，你知道他們開展了哪些活動(dòng)嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細(xì)觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
先獨(dú)立思考，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員。
（1）合唱。
（2）報(bào)幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識(shí)，你知道一張膠卷有多少?gòu)垎?？你怎么知道?呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？
獨(dú)立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個(gè)什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說(shuō)一說(shuō)。
4、澆樹。
出示澆樹的場(chǎng)景圖和對(duì)話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問(wèn)：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個(gè)小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們來(lái)給他們起個(gè)名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問(wèn)題？可以小組合作，看哪一小組提的問(wèn)題多，解決的問(wèn)題也多。
小組活動(dòng)，看哪一組的問(wèn)題最多。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
談話：我們也開展了很多假日活動(dòng)，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題，并自己解答。看那一組的問(wèn)題最多，回答的最好。
班級(jí)內(nèi)交流。
說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問(wèn)題呀？提出來(lái)讓你的同桌來(lái)解一解。
四、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呀？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇六
新課標(biāo)指出，可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對(duì)教材進(jìn)行取舍。對(duì)過(guò)去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來(lái)的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來(lái)一直困擾教師的“初中英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)”的問(wèn)題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高有極大幫助。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí)的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語(yǔ)法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)的用法，而定語(yǔ)從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that,which,who引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，并能理解句子意思”。這些對(duì)教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。
1．反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
3．盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。5．組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇七
有人擔(dān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是：轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐。如果我們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅停留在一般的學(xué)習(xí)上，如果我們老師自身尚缺乏實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)，那么，這種擔(dān)心就絕不是多余的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師是不是大寫的人。
一、大寫的人是人性化的人。
相對(duì)于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實(shí)生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無(wú)為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個(gè)真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學(xué)生獨(dú)立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學(xué)生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導(dǎo)。教師的人性化，主要應(yīng)是以人為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人格健全、思想獨(dú)立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應(yīng)是外貼的標(biāo)簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當(dāng)平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會(huì)演戲了，無(wú)論怎樣嚴(yán)肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強(qiáng)！
二、大寫的.人是學(xué)習(xí)型的人。
新課程理念要求不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識(shí)，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說(shuō)。而在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識(shí)更為重要，因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就需要教師成為學(xué)習(xí)型的人，熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生的楷模。朱熹有言：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”如果我們教師都能擁有不斷學(xué)習(xí)的源頭活水，我們就一定能夠成為博學(xué)多才的學(xué)者，具有廣博深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，就能夠不斷吸收新知識(shí)，開闊視野，提升境界，實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇八
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無(wú)法說(shuō)出根數(shù)，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的。而是結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過(guò)考眼力游戲，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11—20的各數(shù)來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說(shuō)在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇九
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神和《汾陽(yáng)市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》的要求，大力推進(jìn)我校課堂改革實(shí)驗(yàn)工作，探索我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新的指標(biāo)體系，促進(jìn)我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定此課堂評(píng)價(jià)實(shí)施方案。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果在新課程教學(xué)中教師對(duì)舊的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我校旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)課堂教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。
1．在教學(xué)目標(biāo)上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。老師在完成知識(shí)、技能目標(biāo)同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對(duì)待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學(xué)內(nèi)容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì)熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的`主體地位。
4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運(yùn)用。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結(jié)果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)整合的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對(duì)話心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運(yùn)用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革。
8．在學(xué)生評(píng)價(jià)上：促進(jìn)教師評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評(píng)價(jià)體系(過(guò)程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和做法。
通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施注意體現(xiàn)以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗(yàn)、知識(shí)獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而設(shè)計(jì)，使學(xué)生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(zhǎng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對(duì)智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。
4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。
5．開放性原則：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標(biāo)的開放，課程實(shí)施的開放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強(qiáng)開放性的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。
6．體驗(yàn)性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵(lì)性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵(lì)，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內(nèi)在的激勵(lì)，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)人隨著教學(xué)過(guò)程的展開，在有限的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素可同步做出價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定，要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目標(biāo)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可確定、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十一
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標(biāo)下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識(shí)體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是”帶著學(xué)生走向知識(shí)“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營(yíng)小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十二
（1）改進(jìn)功能。
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
（2）評(píng)定功能。
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，以便對(duì)教師考查、鑒別，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵(lì)功能。
教育心理學(xué)表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。
對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的邏輯分析，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。從信息論的角度看，在課堂教學(xué)活動(dòng)這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過(guò)各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識(shí)信息、語(yǔ)言信息、思想信息和心理信息。在輸送過(guò)程中，教師的教學(xué)水平、教研成績(jī)、教學(xué)風(fēng)格以至品行情操，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)基本技能（如語(yǔ)文技能：閱讀、寫作、書法、說(shuō)話、聽話等；計(jì)劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設(shè)計(jì)板書、制作教具等；實(shí)施技能：聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)技能、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動(dòng)效益的主要渠道。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)估至少要從五個(gè)要素去考慮：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程及效果（預(yù)期目標(biāo)）。
目標(biāo)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心的要素，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。
內(nèi)容，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要因素，它受目標(biāo)的制約并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而規(guī)定，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一重要因素，它受制于目標(biāo)，并為目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學(xué)目標(biāo)正是以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)具體的教學(xué)方法才得以實(shí)現(xiàn)的。
進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間是其外在表現(xiàn)形式，教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標(biāo)的`最終歸宿是教學(xué)效果。效果是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（一）目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要從兩方面來(lái)看：
1、目標(biāo)的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生接受的可能，來(lái)制訂切合實(shí)際、明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2、目標(biāo)的落實(shí)：主要看教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)的進(jìn)程是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行，以及學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。
（二）內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
1、內(nèi)容的選擇，包括三個(gè)方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W(xué)性、目標(biāo)性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學(xué)性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標(biāo)性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當(dāng)，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學(xué)基本技能的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要看重點(diǎn)是否突出，如何突破難點(diǎn)，是否抓住關(guān)鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)著重從三方面去進(jìn)行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標(biāo)、內(nèi)容服務(wù)，是否根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
2、方法的運(yùn)用：
從四個(gè)方面去看：
（1）指導(dǎo)思想：看有沒有把面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合。
（2）認(rèn)知方面：看有沒有把知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時(shí)、調(diào)控是否得當(dāng)、教育機(jī)智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰和簡(jiǎn)練，板書設(shè)計(jì)布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設(shè)計(jì)是否實(shí)用合理，演示是否恰當(dāng)、適度等方面去衡量。
（四）進(jìn)程的評(píng)價(jià)。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實(shí)而不空洞。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結(jié)構(gòu)：看整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、緊湊。
（五）效果的評(píng)價(jià)。
（附圖{圖}）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學(xué)生的接受程度。
2、課后運(yùn)用各種測(cè)評(píng)手段，進(jìn)行測(cè)試反饋，了解大多數(shù)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立后，就要將整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為三級(jí)指標(biāo)：a級(jí)指標(biāo)，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程各要素；b級(jí)指標(biāo)為每一要素的各方面；c級(jí)指標(biāo)為具體做法，這樣評(píng)價(jià)體系就建立起來(lái)了。評(píng)價(jià)體系建立后，再根據(jù)每條指標(biāo)以其在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的不同地位和作用賦予不同的權(quán)重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標(biāo)以較大的權(quán)重，給起次要作用的指標(biāo)以較小的權(quán)重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：（見第2頁(yè)右欄下表）。
根據(jù)以上指標(biāo)體系，對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十三
本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十四
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？換句話說(shuō)，就是怎樣的課才是符合新課標(biāo)要求的好課？有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)？它與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有什么不同？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和探索，加上與任課教師和學(xué)生的座談，在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上，初步形成了一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想。
一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分析。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)為中心，主要看的是講得如何。主要有這樣的條款：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教材掌握如何、教法運(yùn)用是否靈活、教態(tài)是否自然。課堂氣氛是否活躍、板書是否工整等，這些都是從教師的角度出發(fā)，看教師把教材教得如何，很少甚至沒有涉及到課堂教學(xué)的主體――學(xué)生。這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)難于把握，多數(shù)的評(píng)價(jià)只是印象分?jǐn)?shù)，它不能真實(shí)反映教師的教學(xué)水平，所以許多所謂的公開課。優(yōu)質(zhì)課成為表演課、作秀課，遠(yuǎn)離了教育的宗旨。創(chuàng)建新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得十分重要和急迫。
可以把新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教師基本功評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)。
這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面。
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問(wèn)題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問(wèn)題還是深層次曲門已是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能不能從多角度解決問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題的回答能不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)；學(xué)生是否更喜歡老師。
（二）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。
新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越；它在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之時(shí)，以更多的要求也關(guān)注教師的教。
1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)的狀況如何。
2、教師的權(quán)威活動(dòng)時(shí)間是否盡可能壓縮極威活動(dòng)時(shí)間指教師獨(dú)自講述或占用的時(shí)間）。
探究的目光來(lái)對(duì)待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。
4、教師是否提出了高質(zhì)量的思考題，是否正確、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。
5、及時(shí)調(diào)控課堂，使課堂氣氛活躍。教師要從多個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來(lái)越愛學(xué)。
（三）教師基礎(chǔ)功評(píng)價(jià)。
教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須對(duì)教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力；語(yǔ)言清晰流暢，使用普通話；板書概括性、條理性較強(qiáng)，電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確；手勢(shì)、站位及走動(dòng)適中。
新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的三個(gè)部分，其權(quán)重可為：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占60％，教師的教學(xué)行為占25％，教師的基本功占15％。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十五
假期，我閱讀了《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合自己實(shí)踐教學(xué)頗受很深，有種豁然開朗的感覺。以前在大學(xué)時(shí)代中，利用課余時(shí)間所看到過(guò)課堂教學(xué)和體育課程標(biāo)準(zhǔn)方面的理論知識(shí)，以及在大學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，為我今后體育教學(xué)的道路上亮起一盞指航燈，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以下就自己所讀談?wù)勼w會(huì)：
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習(xí)為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，所以在教學(xué)中始終參考體育新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
體育課是學(xué)生最喜愛的課程之一，愛玩好動(dòng)的自然天性，是每個(gè)學(xué)生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂，我覺得首先要學(xué)生喜歡你，和學(xué)生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學(xué)中，不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學(xué)生身心健康。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，不要一味的教師教，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自己的想象能力來(lái)上好課堂，吸收學(xué)生的想法。所以在教學(xué)中師生間應(yīng)多互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
通過(guò)公開課上有經(jīng)驗(yàn)的教師點(diǎn)評(píng)以及自己上的課在教師的點(diǎn)評(píng)上，應(yīng)該提升自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，所以，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，掌聲的鼓勵(lì)，翹起大拇指等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不管是好是差都要進(jìn)行鼓勵(lì)，反之這樣會(huì)使差的學(xué)生產(chǎn)生失落感，從而障失對(duì)體育課的興趣，所以評(píng)價(jià)是一把雙刃劍。
總之通過(guò)學(xué)習(xí)，使我理清思路，更新觀念。是我對(duì)新課標(biāo)有了更深的了解和更深層次理解。從過(guò)去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標(biāo)從課的性質(zhì)，課的價(jià)值；課的理念；課程的目標(biāo)體系等，在我的腦海中有了新的認(rèn)識(shí)，就像大海中的航標(biāo)，使我在茫茫大海中，不會(huì)迷失方向，在公開課的教學(xué)中，我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標(biāo)的理念，落實(shí)在他們的教育教學(xué)中，在我以后教學(xué)中要認(rèn)真貫穿其中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學(xué)中，使學(xué)生的認(rèn)知、技能的提高，更要重視情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學(xué)中不能心中無(wú)人，目中無(wú)書。應(yīng)努力提高備課質(zhì)量。如果不被時(shí)代所淘汰，不斷學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學(xué)習(xí)的老師。我始終記得。一位教授的一句話：“沒有最好的老師，只有不斷學(xué)習(xí)的老師”。如果你覺得自己最好，不去學(xué)習(xí)，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時(shí)代的變革，每一位教師都將在這場(chǎng)變革中重新“洗牌”。學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，完善自我，才不愧于“人類靈魂工程師”稱號(hào)，培養(yǎng)人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十六
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、獨(dú)立思考、親自實(shí)踐；有利于學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應(yīng)用。
4.能根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1.善于創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)文教學(xué)情景，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問(wèn)題，留給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)。
2.面向全體學(xué)生，因材施教；問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)、提問(wèn)都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。
3.教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4.教態(tài)自然親切；語(yǔ)言清晰，有感染力；板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范正確；說(shuō)普通話。
二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)解決課外問(wèn)題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）師生互動(dòng)。
三、評(píng)價(jià)及手段。
（一）師生評(píng)價(jià)。
1.教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)手段。
能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)形象直觀，提高教學(xué)效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點(diǎn)。
[初中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）(教師中心稿)]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十七
有人擔(dān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是：轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐。如果我們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅停留在一般的學(xué)習(xí)上，如果我們老師自身尚缺乏實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)，那么，這種擔(dān)心就絕不是多余的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師是不是大寫的人。一、大寫的人是人性化的人相對(duì)于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實(shí)生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無(wú)為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個(gè)真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學(xué)生獨(dú)立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學(xué)生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導(dǎo)。教師的`人性化，主要應(yīng)是以人為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人格健全、思想獨(dú)立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應(yīng)是外貼的標(biāo)簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當(dāng)平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會(huì)演戲了，無(wú)論怎樣嚴(yán)肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強(qiáng)！二、大寫的人是學(xué)習(xí)型的人新課程理念要求不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識(shí)，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說(shuō)。而在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識(shí)更為重要，因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就需要教師成為學(xué)習(xí)型的人，熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生的楷模。朱熹有言：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W(xué)習(xí)的源頭活水，我們就一定能夠成為博學(xué)多才的學(xué)者，具有廣博深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，就能夠不斷吸收新知識(shí)，開闊視野，提升境界，實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。三、大寫的人是創(chuàng)造性的人現(xiàn)代社會(huì)，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，學(xué)校教育中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，要能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)內(nèi)心覺悟和自主發(fā)展的人。一個(gè)必要的前提是：教師是具有獨(dú)特教育理解的人。凡創(chuàng)造性教師一定具有個(gè)人化的教育哲學(xué)觀。這種個(gè)人化的教育哲學(xué)觀是對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)知識(shí)、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教育理論等獨(dú)特的個(gè)人化的理解，這種獨(dú)特的、個(gè)體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內(nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個(gè)教育活動(dòng)中，成為創(chuàng)造性教師的思想支撐和動(dòng)力來(lái)源。僵化的、保守的、自負(fù)的、經(jīng)驗(yàn)主義的教師是不能與創(chuàng)造性畫等號(hào)的，也就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。能否讓學(xué)生用自己的眼睛去看，能否讓學(xué)生用自己的頭腦去想，能否鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破常規(guī)、定論，是判斷一個(gè)教師是否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要標(biāo)志。不盲從，不虛妄，重視啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心覺悟，創(chuàng)生自主發(fā)展的生命，是我們教育工作者在新時(shí)期的崇高使命。有個(gè)古希臘學(xué)者說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)可以灌注知識(shí)的容器，而是一個(gè)可以點(diǎn)燃的火把?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)施過(guò)程中，讓我們每一個(gè)老師都成為大寫的人，去點(diǎn)燃火把，照耀世界！
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十八
高中生物的教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了以生為本，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物理念，教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂教學(xué)實(shí)施策略的研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上具有一定的限制性，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相悖。
提高課堂學(xué)習(xí)的高效性，就要明確以生為本的教學(xué)觀念。對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行必要的調(diào)整，要求教師注重以生為本的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增加和學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生之間的交流，營(yíng)造一種和諧積極的教學(xué)氛圍，只有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和反思總結(jié)，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一、促進(jìn)新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學(xué)策略，必須實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)方案，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高問(wèn)題意識(shí)，豐富認(rèn)知，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)的趣味性，教師要不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，(2014)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大差異，要做到因材施教，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，運(yùn)用不同的教育方針將每個(gè)學(xué)生的理解能力掌握清楚，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)程度的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在課堂有所鍛煉，適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)知印象和理解能力，在關(guān)注學(xué)生個(gè)人的同時(shí)，要注意互助學(xué)習(xí)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進(jìn)他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)用。
1.引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，建立高效的高中生物教學(xué)課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，實(shí)現(xiàn)高效率的`教學(xué)課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變單向的灌輸性教育，避免學(xué)生死記硬背，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式，例如，用實(shí)物來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)展示。例如，在學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候，教師可以使用多種植物進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，教師在幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學(xué)。
要用現(xiàn)代化的教學(xué)理念來(lái)提升自己，不僅從教學(xué)模式上進(jìn)行大改革，還要對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)研究，通過(guò)運(yùn)用不同創(chuàng)新性的方案進(jìn)行試驗(yàn)比較，在活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法，例如，flash軟件的教學(xué)，將生物學(xué)中雙螺旋的形成圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行播放，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地根據(jù)教學(xué)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)課堂的高效性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，掌握生物基礎(chǔ)，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升思維能力，使得生物教學(xué)得以發(fā)展。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11461665.html】
