生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間，我們是否記得記錄下來？總結(jié)能夠提高我們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇一
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計上有什么特點(diǎn)?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個別輔導(dǎo))
師：同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計上有什么特點(diǎn)。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計上的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說同學(xué)們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)
師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學(xué)說。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書，抓住了一個特點(diǎn)。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?生：拱形的大橋洞。
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點(diǎn)(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
(學(xué)生齊讀)
師：大家讀得很認(rèn)真，誰還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學(xué)告訴他。
生：就是橫著跨著。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學(xué)說得不一樣。那位同學(xué)說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實(shí)他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎?
生：懂了。
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學(xué)生自由朗讀這段課文，又讓一名學(xué)生朗讀一遍)
生：隋朝。
師：設(shè)計人是誰呀?
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。
(學(xué)生質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時
生：不是。
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。
生：設(shè)計特點(diǎn)。
師：第二部分接著就寫它設(shè)計的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的`設(shè)計特點(diǎn)以外，還寫了什么?再看，你說。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應(yīng)該用肯定的語氣說，再說一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
生：智慧和才干。
師：現(xiàn)在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設(shè)在：
生：河上。
師：它是隋朝的----
生：石匠李春設(shè)計的。
師：接著就寫這個橋設(shè)計上的------
生：特點(diǎn)。
師：和它的----
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動人民的----
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們再細(xì)致地研究，看作者怎么寫趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是----
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你說。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書：長、寬)
(老師讓一個學(xué)生朗讀第三句，接著又讓另一個學(xué)生讀第四句)
師：誰說三、四句寫的什么?
生：這兩句寫的是橋的特點(diǎn)。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節(jié)板書)
生：特點(diǎn)。
師：第四句也寫它的特點(diǎn)?？纯吹谖寰?。
(一個學(xué)生朗讀第五句)
師：你們說這句寫的是什么?
生：寫的是發(fā)大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這么復(fù)雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的------
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個學(xué)生讀第六句)
師：這又寫的是什么呀?
生：水流過……
師：別著急，再想。你說。
生：寫的是橋的設(shè)計。
師：還不全面，你說。
生：寫的是這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
師：一個創(chuàng)舉，下面又接著寫這樣設(shè)計的好處。所以，第六句是小結(jié)。說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
生：記清了。
師：按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來。)
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。お
師：好，現(xiàn)在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
(又讓學(xué)生集體讀一遍)
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個總結(jié)。
現(xiàn)在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導(dǎo)著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學(xué)生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習(xí)了詞語的默寫、造句。下課)
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇二
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看）。
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時改變教學(xué)計劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪?，吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?。
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?，聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個同學(xué)在爭論的過程中，我很激動，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?，F(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇三
新接手何家三年級這個班已有兩個月了，通過兩個月來的接觸，對這個小小的班級了解了不少：學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，個別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外，其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過在課堂中多提問和進(jìn)行積極的教學(xué)評價，引發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓語文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽小學(xué)聽徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個舞臺交給學(xué)生，教師在其中扮演好組織者，引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自然就會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會給老師一個特別的驚喜，也會造就一堂精彩的課。
二、情景描述。
馬上就開始上課了，心里還在盤思著這一課應(yīng)該怎么上?！囤w州橋》是學(xué)生升入三年級以來第一次接觸到的說明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺得沒什么好教的，學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺中，上課的鈴聲已經(jīng)響起，心里也只草率地下了一個決定：放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是，一節(jié)這個學(xué)期讓我難忘的語文課拉開了序幕：
學(xué)生們迫不及待地拿起書本看了起來，也許聽老師說這是一篇說明文，他們想看看說明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴(yán)肅的我上課時臉上的笑容給學(xué)生帶來了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時，學(xué)生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時來了上課的精神。
生（1）：我覺得課文是從歷史方面來介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑懙搅恕暗浆F(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了?！?/p>
師：有理有據(jù)，不錯。
生（2）：我覺得課文是通過高度來寫趙州橋的。
生（3）：我覺得課文是能過長度來寫趙州橋的。
生（4）：我覺得課文是通過形狀特點(diǎn)來寫趙州橋的。
“不對，不對?！币幌蚩跓o遮攔的褚宇婷馬上出來反勃，“這三個方面合起來就是寫趙州橋的雄偉，而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來寫的。”這個聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學(xué)生們開始議論起來，有的同學(xué)跟同桌討論交流著；有的同學(xué)一個人仔細(xì)研讀著課文，有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來維持一下課堂，讓學(xué)生們保持安靜，轉(zhuǎn)念一想，徐老師不是說要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不利用這個機(jī)會實(shí)踐一回，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會看的眼睛，卻沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著，叫他們站起來回答問題不但聲音響亮，而且答案正確。激動之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節(jié)很失敗的課，如果當(dāng)時，我出來制止了，表面上是維持了課堂紀(jì)律，實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花，誰又敢說在學(xué)生看似亂哄哄的討論中，沒有一種和諧的課堂紀(jì)律呢？課堂，應(yīng)該是一個學(xué)生展示的舞臺。
趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅固和美觀，都在這樣輕輕松松，快快樂樂的氛圍中，學(xué)生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂的前題是請把課堂四十分鐘這個舞臺留給學(xué)生。
三、反思。
上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念，整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地開展，群體性參與率高，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：民主，和諧，寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的氣氛濃厚，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，弘揚(yáng)自己的個性，學(xué)生們無拘無束地表達(dá)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
從這堂課的實(shí)施情況來看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺交給學(xué)生，取得了不錯的教學(xué)效果。今年是工作的第三個年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書本學(xué)習(xí)，做一個無時無刻都在成長的幸福教師！
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇四
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅衾@、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級的語文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能。
六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀14個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過程。
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。
（2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。
（3）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。
（4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?
（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。
（3）討論結(jié)果由組長匯報。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇五
1、認(rèn)識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法；
難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。
課件、音樂、詞語卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。
2、能說說你認(rèn)識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關(guān)資料，說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）。
4、板書課題，學(xué)生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生詞。
2、學(xué)生交流生詞：
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）詞語速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語加深記憶）。
（4）賽讀。
三、再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應(yīng)的句子或詞語。
2、學(xué)生交流：
雄偉、美觀（板書）。
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。
橋長、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫）。
（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說明了什么？這樣寫行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。
“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設(shè)計？誰來讀讀下面這幾句話？
（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅固）。
（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）。
你能用“既——————又”說句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰來讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。
（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）。
（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個別學(xué)生背、同桌互背。）。
（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人）。
把你心中的感受寫出來。
（13）出示最后一段。
“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！弊x（生齊讀課文最后一段）。
四、拓展延伸：
1、出示資料，了解更多的橋。
2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇六
1．學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
2．有感情地朗讀課文，背誦第3段。
3．能用關(guān)聯(lián)詞說話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。
2．幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文第一自然段告訴了我們什么？
2.師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
二、品讀課文。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.自由讀第二自然段。想一想：這個自然段的中心句是哪一句？
2.學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）。
3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？
4．學(xué)生匯報交流：長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。
5．趙州橋這樣設(shè)計上有什么優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)。對比圖片，了解大小橋洞的作用，體會優(yōu)點(diǎn)。
運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說話。
6．理解“創(chuàng)舉”。
（1）字典中的解釋：從沒有過的事業(yè)和舉動。
（2）理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。
7．再讀第2自然段，體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？找中心句。
這座橋不但堅固，而且美觀。
2．默讀這一段，寫哪些地方寫出了橋的美觀？寫了哪些精美的圖案?
理解詞語：纏繞、抵著、回首遙望。
你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。
3．教師小結(jié)：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
4．引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說一說。
想象一下，欄板上還會雕刻著怎樣的精美圖案呢？
5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
6．整體感受趙州橋的后兩個特點(diǎn)：用“不但??而且??”連起來說一說。
7．帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。
8．指導(dǎo)練習(xí)背誦。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
1.師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
歌頌勞動人民的智慧和才干。贊美我國歷史遺產(chǎn)。
2.齊讀第4自然段。
三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、作業(yè)設(shè)計。
1．有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來。
2．抄寫詞語和課文第3自然段。
板書設(shè)計：
雄偉。
19趙州橋堅固。
美觀。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇七
1、認(rèn)讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的？
4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。
二、介紹趙州橋的第二個特點(diǎn)：雄偉堅固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？
4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放“趙州橋”圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解“創(chuàng)舉”。
7、看了這些資料，你想說什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
三、介紹趙州橋的第三個特點(diǎn)：美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、“這座橋不但堅固，而且美觀?！痹谖闹衅鹗裁醋饔谩?/p>
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇九
《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級下冊的一篇說明文，課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅固和美觀的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情懷。
1．認(rèn)識11個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。
3．知道趙州橋特點(diǎn)，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛國主義情懷。
重點(diǎn)：會認(rèn)會寫生字。
難點(diǎn)：知道趙州橋的特點(diǎn)，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國古代勞動人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時，本節(jié)為第1課時。
一、欣賞視頻，談話導(dǎo)入。
a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，我國的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。
同學(xué)們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時代大國工匠的智慧和精湛工藝，是新時代的中國屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。
b.同學(xué)們，看了短片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。
二、初讀課文，識字寫字。
1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字和新詞。
2.多音字學(xué)習(xí)。
3.給生字組詞，交流識字方法。
4.指導(dǎo)寫字。
（1）分類指導(dǎo)，教師提示。
趙：走的撇短，捺伸展。
?。荷俚呢Q寫在豎中線，撇長伸。目里的兩橫連著左豎。
縣：上部略窄長，第五筆橫宜長。穩(wěn)住重心。
匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設(shè)：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯寫成“橫折彎鉤”。
計：左窄右寬，右部豎宜長。
史：獨(dú)體字，“口”稍扁些，捺畫舒展。
創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點(diǎn)。
舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。
且：底橫長拖上。
智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。
歷：“力”的撇在豎中線起筆。
（2）學(xué)生田字格內(nèi)寫字。
（3）學(xué)生寫完后，同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評議。
5.課文中有哪些詞語不理解？用喜歡的詞語說句子。
6.理清文章層次。
默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書上。
三、自主感悟。
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？
2．匯報交流。
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
（1）畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代：
設(shè)計師：
建筑特色：
歷史意義：
3．播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
4．引導(dǎo)小結(jié)。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座______的橋！
四、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十
一、上課伊始，老師就提出了有價值的問題。
師：請同學(xué)們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的？
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計是世界上建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因?yàn)檫@么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型小橋洞。這種設(shè)計在當(dāng)時是獨(dú)一無二的。
二、運(yùn)用課件進(jìn)行文字口頭練習(xí)。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設(shè)計在建橋史上是一個——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分內(nèi)容都可以。
三、繼續(xù)講讀課文。
生：這座橋不但堅固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點(diǎn)：美觀。
師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。）。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。）。
生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。）。
師：請同學(xué)看這段內(nèi)容。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說的精彩！再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)？這些標(biāo)點(diǎn)說明什么？現(xiàn)在我們來做個練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙模浚▽W(xué)生齊讀）。
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認(rèn)真聽片中的解說詞，再次體會我國勞動人民的智慧和才干。）。
總之，通過課件過使學(xué)生深刻領(lǐng)會趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生動腦、動口、動手的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
四、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會勞動人民的智慧和才干，受到了教育與感染。
總之，這節(jié)課充分運(yùn)用了電教手段，對學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展認(rèn)識，發(fā)展思維，起著重要的作用。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十一
1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn)，設(shè)計上的特點(diǎn)，作用及優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文，如：文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計”等。
3、學(xué)會運(yùn)用排比句寫事物的不同姿態(tài)。
了解趙州橋的特點(diǎn)。
了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。
制作趙州橋的幻燈片。
第一課時。
這一節(jié)，我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面，我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節(jié)，我們就來研究一下這個問題。
1、請同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學(xué)習(xí)收獲，大家輕聲自由讀吧！
2、a同學(xué)：我們學(xué)習(xí)的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學(xué)生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）。
2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。
3、b同學(xué)匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。
師：象這位同學(xué)所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu)，這也就是這橋的設(shè)計特點(diǎn)。
默讀第3、4句體會趙州橋設(shè)計的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民的了不起。
4、c同學(xué)匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。
師：這個同學(xué)就說出了設(shè)計這四個小橋洞的作用。挑同學(xué)起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。
師：這對關(guān)聯(lián)詞是什么？誰能給他解釋一下創(chuàng)舉？請同學(xué)們一起讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí)，在句子的開頭用上“這種設(shè)計”四個字，把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。
1〉、“這種設(shè)計”指什么呢？
2〉、誰能再說說“創(chuàng)舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？
3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習(xí)）。
4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點(diǎn)呢？
5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點(diǎn)。
2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？
3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？
4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？
5、小結(jié)：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí)，設(shè)計出自己心幕中的橋。
6、指導(dǎo)背誦，要求背誦第三自然段。
1、摘抄優(yōu)美句子（一個過渡句，一個排比句）。
2、給指定人背課文。
3、畫出一座你心幕中的大橋。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十二
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的。”心儀委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時我不由想起自己小時候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時候心理充滿不滿和敵對的情緒，但這些情緒在當(dāng)時是不允許表達(dá)出來的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f：“好孩子要謙讓其他的小朋友?！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對孩子來說是多么的不公平?。 袄蠋?，鵬飛拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手，撅著小嘴問我。我摸著孩子的頭說：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)枂査?，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問“鵬飛，你知道玩具熊是誰的嗎？”“心儀的?！闭f著低下了頭。我說：“對?。∈切膬x的，你應(yīng)該爭取心儀的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴說：“心儀，對不起！”心儀高興的說：“沒關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
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趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十三
小朋友們，你們知道2008年有一件什么大事在我國舉行嗎？（奧運(yùn)會）是啊，到時候來自全世界的各國運(yùn)動員都將匯聚北京，現(xiàn)在奧運(yùn)會正在籌備當(dāng)中，今天老師就帶大家去看看2008年奧運(yùn)會的各大運(yùn)動場的效果圖。
（課件，邊看邊介紹1、主會場2、棒球場3、籃球場4、排球場5、體操場）。
大家覺得這些運(yùn)動場漂亮嗎？你們喜歡運(yùn)動嗎？喜歡哪些運(yùn)動？你覺得運(yùn)動有什么好處？既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來參加吧！今天我們就來學(xué)習(xí)第四課：操場上（齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、同學(xué)們，讓我們快快來到操場上?？纯磮D上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動？（自由說，說一個點(diǎn)一個詞，拼度）。
2、小朋友們不看圖能認(rèn)識這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點(diǎn)難度，去掉拼音還認(rèn)識這些字嗎？（點(diǎn)擊課件，逐排讀）。
3、做游戲：找朋友（一部分同學(xué)拿動詞，一部分同學(xué)拿名詞，拿動詞的小朋友說：打、打，我的朋友在哪里？拿名詞的小朋友說：打球、打球，你的朋友在這里）。
5、今天，同學(xué)們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來表達(dá)一下我的心情（范度）小朋友們想讀嗎？請你自己在下面讀讀看吧！不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀，有困難可以問問同桌的同學(xué)。（放音樂）誰愿意來讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什么感受？（高興）那應(yīng)該怎么讀？（節(jié)奏輕快）（個人——小組——全班）試著背背。
6、老師今天還帶了幾樣體育用品，說說它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什么運(yùn)動？（自由說）把你最喜歡的運(yùn)動涂上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說說你喜歡的運(yùn)動吧?。ㄒ魳罚?/p>
7、下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十四
認(rèn)識本課4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒,駿馬,無限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.
有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語言.
讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣.
教學(xué)過程。
一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.
有一個美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無垠的草海,這個地方是哪兒呀這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進(jìn)"草原".
二,自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn).
整體感知:現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的。
自主研讀:草原的景色是怎樣的請大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號.
放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會兒讀給大家聽.
反思:通過"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時間獨(dú)立鉆研文本,潛心會文,想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美;又通過學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會,品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.
三,合作研讀,品讀玩味.
1,引導(dǎo)想象。
2,詩文聯(lián)系,激起疑問.
(1)"茫茫"什么意思。
反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.
(2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.
(3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫面。
3,小結(jié):。
天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".
四,讀寫結(jié)合,個性表達(dá).
同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說點(diǎn)什么呢,你又會做些什么呢把你最深的感受用一段文字寫下來.
五,自由朗讀,整體把握.
六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).
你在"飛"字中體會到什么為什么說"像一條彩虹"向我們飛過來。
小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見時駿馬奔馳,歡呼雀躍的動人場景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見,款待,話別這些場面的呢又表達(dá)了怎樣的情感呢我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).
反思:。
1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來.教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長"的境界.
2,十分重視聽,說,讀,寫和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語言"重點(diǎn)訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會,用想象去補(bǔ)充.
3,自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來.老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語言,培養(yǎng)語感.
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十五
課前談話：
提示注意事項(xiàng)，請學(xué)生想對大家說說什么？而后唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來了一個細(xì)心觀察帶來的發(fā)現(xiàn)。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準(zhǔn)確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來看看，這些詞你們都認(rèn)識嗎？
生：認(rèn)識。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個人帶讀。
師：行，就請你來帶讀，來，小老師。
生：帶讀——。
師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚(yáng)你們。這些詞語當(dāng)中有一些字需要我們會寫。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)蘇醒這個詞的寫法。（多媒體出示）。
注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。（播放蘇的動畫）。
好，我們先來寫蘇這個字?？蠢蠋熯@里，草字頭的橫要寫得稍長一些，橫折勾的起筆在什么地方？說說看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細(xì)。左邊是一個左向點(diǎn)，右邊還有一個點(diǎn)，注意別丟掉。
師：右邊這個字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫一寫，醒的左邊是“酉字旁”，寫酉字旁的時候注意，別寫得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長。
師：孩子們，傍晚時分，煙草花在沉睡中慢慢醒來，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個字寫一寫。開始。
教師巡視，展示學(xué)生寫的字，提示注意事項(xiàng)。
生讀。
師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請起立，還需要注意一個詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個自然段都寫了什么？
師：交流好了嗎？我們請同學(xué)來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開放的時間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
還有補(bǔ)充嗎？
師：第二個原因是，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
師：你說的這個也是說開花的時間和溫度有關(guān)系。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：我們把這兩個句子連起來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來把第二個句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說，第三個自然段主要告訴我們什么？
生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。
師：牽牛花，誰來讀。來，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取０?，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你關(guān)注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫牽牛花。
生：他說牽?；ㄊ谴灯饋淼?，不是別的。
師：哦，這個吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽?；〝M人化了，因?yàn)閷懙檬谴灯鹆诵±龋皇菍懰_花了。
師：用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽?；ň驮谖覀兊难矍伴_放。你來。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來。
生再讀。
師：有進(jìn)步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽?；ǖ拿利悾銇?。
生讀。
師：大家一起來。凌晨四點(diǎn)，開始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點(diǎn)左右——男孩子，你來讀。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開，就說明全部開放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來——。
生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢中醒來；
師：中午十二點(diǎn)左右，
生：午時花開花了；
師：下午三點(diǎn)，
生：萬壽菊欣然怒放；
師：為什么是欣然怒放？你說說。
生：這就說明萬壽菊開放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會體會，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點(diǎn)，
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：溫度太低，萬壽菊不能開放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢中醒來。
師：中午12點(diǎn)左右，
生：午時花開花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。
師：下午三點(diǎn)，
生：萬壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說。
生：非常興（xing四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說？用你自己的詞。
生：非常激動。
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書，來，小伙子。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰還想來？你來。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢一點(diǎn)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢一點(diǎn)，來。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？
師：誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來，你來。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。
師：有點(diǎn)感覺了，誰再來讀一讀。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：再來讀一讀這一句。
師：誰愿意再來讀一讀？
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來，你來讀吧。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢？誰有這方面的一些知識？
生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說。
生：我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?/p>
師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現(xiàn)這個成語。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些?？墒撬珔s——。
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，寫鮮花的開放，原來可以——。
生：原來可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽?；?。
師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？到前面來，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽她們讀。
（畫配樂）。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開始——。
生齊：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
生：好。
學(xué)生練習(xí)背誦。
師：行了吧？
生：行了。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）。
師：請坐。沒有站起來的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好，請注意看，這四種花你們認(rèn)識嗎？
生：認(rèn)識。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——。
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——。
生：芍藥花。
師：它在早上七點(diǎn)開放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
學(xué)生寫句子。
師：誰想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……。
師：大家回去就把大家寫得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十六
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇。
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的'理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十七
一、教學(xué)要求。
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程?：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入??。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。
放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個詞語。
板書設(shè)計?：
13花鐘濕度。
花
不同開放。
時間。
（一天內(nèi)）。
第二課時。
教學(xué)過程?：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計?：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十八
生：喜歡！
師：為什么？
生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>
生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>
師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、
生：牽?；?。
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？
生：我喜歡美麗的牽?；ā?/p>
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……。
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出“哇！”、“哇！”的驚嘆聲]。
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？
生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來了。]。
師：課后的生字會認(rèn)了嗎？
生：會了。
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：詞語會讀了，課文會讀嗎？
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
生：……。
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來說，那就更好了。
師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢？請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號]。
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。
師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
[屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取薄。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶兀?/p>
生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：牽?；?，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子，有趣多了。
生：不能這樣說，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：誰來讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來]。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了。
師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]。
師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來]。
師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]。
師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。
[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]。
師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。
師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。
師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？
[屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)。]。
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時花綻開了笑臉。
師：說得很不錯呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！
生：夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
……。
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇十九
《操場上》是人教版一年級上冊的識字課，本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字。
大家都知道識字課非?？菰?，為了讓枯燥的生字教學(xué)生動起來，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計：
[教學(xué)案例]。
師：同學(xué)們，你們課間活動時都愛做什么運(yùn)動？
（師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語卡片：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球）。
（生根據(jù)拼音，拼讀詞語）。
師：下面老師摘掉它們的小帽子，請大家再來認(rèn)一認(rèn)這些朋友。
（生自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、男女生比賽讀）。
師：請大家再讀一遍詞語，邊讀邊想象，同時模擬做動作。
師：大家通過做動作，有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“打球、拔河、拍皮球”這幾個動作是靠手來完成的。
生2：我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”這幾個動作是靠腳來完成的。
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。誰來重新擺一擺這6個詞語的位置，并說一說理由。
生：板前來擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
師：你能告訴大家為什么這樣擺嗎？
生：因?yàn)椤按蚯颉薄鞍魏印薄芭钠で颉笨渴謥硗瓿?，“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來完成。
師：你分析得很精彩，老師為你鼓掌。
師：請大家觀察依靠“腳”來完成的活動都有什么旁？
生：足字旁。
師：它是“足球”的足字變化而來的。請大家比較一下足字旁和足字的異同。
生：“足球”的“足”字，一“撇”變成一“豎”，“捺”變成“提”就是足字旁了。
師：分析得很有道理。請你帶大家書空一下。
師：依靠腳來完成的活動帶足字旁（師指“跳”“跑”）。請大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長得像，再互相說一說怎樣才能記住它們。
（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識字方法）。
師：依靠手來完成的活動帶一個提手旁（師指“打”“拔”“拍”）。請大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長得像，再互相說一說怎樣記住它們。
（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識字方法）。
師：剛才，我們認(rèn)識了幾位新朋友。這兒還有3位呢，我們可不能冷落它們，大家也想一想辦法，跟它們交個朋友吧。
（出示“球”“高”“步”）。
生：我認(rèn)識“高”字，這是高振洋的“高”。
師：你真是個有心記的孩子！能從同學(xué)們的姓名中識字，你真了不起。下面我編個謎語，大家猜一猜是什么字?！耙稽c(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！?/p>
生：是“高”字。
師：請大家想一想，怎樣記住別的字呢？
生：“步”字上面是“止”，下面是“少”字少一點(diǎn)。
生：（爭先恐后地說）：上多一豎，少一點(diǎn)就是“步”。
師：你編得真棒！“球”字呢？
生：我是這樣記住“球”的，我一想到球就記住了。
生：我用組詞的方法記住的，“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……。
生：……。
師：你們的方法都很好！
師：剛才，我們一起認(rèn)識了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友，看哪位同學(xué)找得多，而且搭配準(zhǔn)確。同時還要用找到的朋友說一句話，到誰說得好。
（生給生字組詞，并進(jìn)行說話訓(xùn)練）。
[教學(xué)反思]。
本教學(xué)案例體現(xiàn)出以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
怎樣讓枯燥的生字教學(xué)生動起來呢？上課伊始，教師就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、快樂的識字情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。
二、教識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
1、有層次地識字。
識字教學(xué)過程有層次是本案例的特點(diǎn)之一。從看課件認(rèn)讀詞語到根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語，再到去掉拼音認(rèn)讀詞語，最后師生協(xié)作識記生字。由讀準(zhǔn)字音到識記字形，難度逐步增加，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、形式多樣的識字。
教給學(xué)生識字方法，提高學(xué)生識字能力是教師的首要任務(wù)。本教學(xué)案例中教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識字。例如：“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運(yùn)用求異同和做動作的識字方法；“高”“步”是運(yùn)用編謎語的識字方法；“球”是運(yùn)用自己喜歡的識字方法。這樣的設(shè)計使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了識字的本領(lǐng)，達(dá)到了“授人以漁”的目的。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本案例沒有按慣例把課本上的6個詞語照搬到黑板上去，而是讓觀察課件，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼卡片。在學(xué)生觀察、思考后自己找出不同處：靠手完成的活動有提手旁，靠腳完成的活動有足字旁。再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，更主要的是為學(xué)生提供了探索問題的契機(jī)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的精神。
四、口腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，勇于“異想天開”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。在本案例教學(xué)過程中，教師根據(jù)“高”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先示范編謎語，然后讓學(xué)生去創(chuàng)造性地識記“步”和“球”，口和腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎？
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時鐘，并根據(jù)花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3.檢查生字自學(xué)情況。
a.出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。
b.小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
c.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文，理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字新詞。
二、讀中感悟。
1.默讀課文整體感知。
2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象。
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象。
填一填：牽?；?。
吹起了紫色的小喇叭。
薔薇。
_________________。
睡蓮。
__________________。
萬瘦菊。
_________________。
煙草花。
_________________。
_________________。
曇花。
_________________。
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？
小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
3.再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1.自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇二十一
生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間？
師：這兩個同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究價值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
（點(diǎn)評：有效教學(xué)的一個重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)全文。）。
二讀中感悟，認(rèn)識花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。
師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來。
生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。"這句。
師：你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。
生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候開放？
生：文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。
師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開放的時間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會課文是怎樣寫花兒開放的？
師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
生：我最喜歡牽?；?。因?yàn)樗_得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？
生讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
生：我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷，很飽滿。
師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？
生：我從欣然怒放知道的。
生讀：下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。
師：這朵花開得真好。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。
師：誰來做個"舒展"的動作。
生用手做動作。
師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時候是不是很舒服？
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師：你們見過曇花嗎？
生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時間很短。
師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開得時間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。
生：含笑一現(xiàn)。
師：從這個詞你讀出了什么？
生：曇花開得很美，是笑著開的。
生：曇花很樂觀。
師：你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。
生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。
師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。
生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。
師：不錯，會恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。
生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
師：寫得好。會用擬人的方法。因?yàn)闀r間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
（點(diǎn)評：新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡，首先充分利用了"讀"這一語文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開放，在讀重點(diǎn)詞語中感悟花開放的美。）。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。
學(xué)生投入地默讀，師巡視。
生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"。
師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？
生齊：愿意。
師：那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。
2.小組交流：為什么植物的開花時間不同？
生：因?yàn)橹参镩_花的時間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
師：還有其他原因嗎？
生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關(guān)呢。
（點(diǎn)評：愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"在教學(xué)第二自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題："為什么植物開花的時間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的"問"和"學(xué)"來展開教學(xué)。）。
四繪制花鐘，拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報時嗎？你是從哪個詞知道的？
生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。
2、小組合作設(shè)計花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘，并評出"最佳設(shè)計小組"。
（點(diǎn)評：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，享受合作的樂趣。）。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動中。我不時地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識花鐘時讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同；在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計簡潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語言教活，并動手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語文素.養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇二十二
一,教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內(nèi)"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣.
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
三,教學(xué)準(zhǔn)備:。
1.生字,詞語卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識.
一,談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎。
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.
2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.
3.檢查生字自學(xué)情況.
a.出示生字,詞語卡,全班認(rèn)讀,正音.
b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.
c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.
三,通讀課文,理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么。
第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象.
第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.
第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.
2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.
四,指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫.
第二課時。
一,復(fù)習(xí)生字,新詞。
1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.
2.聽寫生字新詞.
二,讀中感悟。
1.默讀課文整體感知.
2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象。
讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象。
填一填:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎。
賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.
品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因。
細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢。
小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎。
集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢用自己的話說一說.
揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里。
齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.
3.再讀全文,升華情感.
三,交流感想:。
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么。
四,課外擴(kuò)展:。
1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.
2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發(fā)現(xiàn).
板書設(shè)計:。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇二十三
生：我知道搭石就是把石頭擺好。
生：為什么要擺石頭呢？
生：誰會擺石頭呢？
[生迫不急待的翻開書，有的小聲讀，有的大聲讀，有的邊批畫呢！]。
當(dāng)教室安靜下來，幾乎所有的學(xué)生舉起手來，一張張小臉洋溢著成功的喜悅。
生：我知道家鄉(xiāng)有一條無名小溪，無六個小村莊分布在小溪兩岸，每年汛期小溪兩岸的人必須脫鞋綰褲，在冰涼的水中穿行。
生：我知道搭石就是家鄉(xiāng)人從河的兩岸找來平整方正的石頭，按二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。
生：我知道秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好，有了搭石家鄉(xiāng)人過小溪不用脫鞋綰褲了。
生：我知道搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生：我知道家鄉(xiāng)老人心很善良，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。
[隨著孩子們一個個問題解決，大家臉上充滿著喜悅，讓我受到感染]。
[學(xué)生興致盎然的找起來]。
生：從2﹑3﹑4自然段中我知道了家鄉(xiāng)人心靈很美。
師：可見2﹑3﹑4自然段很重要，我們挑出來細(xì)細(xì)的讀一讀，好好體會體會。
[生挑選自己喜歡的自然段，邊讀邊畫]。
師：讀好了嗎？讓老師分享你們的喜悅吧！
生：我喜歡第4自然段，我想讀一讀讓同學(xué)們欣賞一下。
生：你讀的真好！你為什么喜歡讀這一段？
生：因?yàn)槲覐倪@段知道了家鄉(xiāng)人若有兩人同時過搭石，總會互相謙讓，年輕人遇到老人過搭石，總要伏下身子背老人過去，我很佩服家鄉(xiāng)年輕人，他們有愛心，懂的互相謙讓，尊敬老人。
生：老師我喜歡第二自然段，特別是3﹑4句話，聽我讀一讀，好嗎？
生：我看見老人無論怎樣急著趕路，見到不平穩(wěn)石塊，一定會放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人，老師我真想模仿老人擺搭石的樣子給大家看看！
師：太好了！
師：他表演的怎樣？
生：太精彩了，他真有愛心，心里想的全是別人，我要向他學(xué)習(xí)。
隨著角色體驗(yàn)，教學(xué)活動進(jìn)入高潮，這個學(xué)生說要表演走搭石的工人，那個說我要演背老人過搭石的年輕人，另一個說我要演兩人同時過搭石的那個人，課堂閃爍著智慧的光芒，創(chuàng)新的火花，從他們動作﹑語言﹑表情中，我感受到他們內(nèi)心充滿著對他人的關(guān)愛，愛的種子就在此刻悄悄的播種了，我欣慰的笑了。
趙州橋第一課時教學(xué)實(shí)錄篇二十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個字，認(rèn)識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、有積極參加體育活動的愿望。
課前交流：
孩子們，老師知道你們生活中認(rèn)識了很多字，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學(xué)的名字，看誰能喊出他們的名字。
（出示學(xué)生名卡，讓學(xué)生體會識字的快樂。）。
師：老師這里還有三個字，你們認(rèn)識嗎？（我會讀），請同學(xué)們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）。
學(xué)生回答。隨時把學(xué)生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學(xué)生。
一、學(xué)習(xí)圖上的9個生字。
師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識體育活動，只要學(xué)生能夠自己回答出來的，老師就不要重復(fù)，然后送卡片給回答出來的孩子。
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
師：出示課件----詞組。請同學(xué)認(rèn)讀，看看能不能完全讀出來。
（充分尊重學(xué)生的思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）。
小組合作學(xué)習(xí)這9個生字。（請小朋友幫你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）。
二、交流學(xué)習(xí)情況。
1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。
2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規(guī)律的，請小朋友們觀察，能不能發(fā)現(xiàn)秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學(xué)生了解這些字都和手（足）的動作有關(guān)系，并且讓學(xué)生站起來試著做一做。在運(yùn)動中學(xué)字認(rèn)字，組詞。（擴(kuò)展：你還知道哪些字和手足有關(guān)呢？）。
3、給學(xué)生出字謎：讓學(xué)生猜一猜：一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。（讓學(xué)生積極動腦筋，快樂學(xué)字）。
4、組詞，詞語的擴(kuò)展，老師隨機(jī)引導(dǎo)。
課間活動---12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰。
22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。
三、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。
1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學(xué)們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、師生做聽音接生字游戲。（老師讀生字，學(xué)生聽音，然后用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，然后大聲喊這個生字，我接住了，接住你了?。?/p>
老師隨機(jī)指導(dǎo)你是怎么記住“身”這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？（認(rèn)識讠字旁，口子旁，立人旁）。
四、識字大比拼。
1、找朋友游戲。找一組學(xué)生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。
2、小組合作，每個小組都有一個紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然后讓學(xué)生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。
3、開火車檢查識字情況。（課件，出示一個黑板，點(diǎn)擊黑板就會出現(xiàn)生字，學(xué)生讀生字，也可以組詞）。
4、拼圖識字游戲。（有14個奧運(yùn)小五環(huán)，每一個五環(huán)后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學(xué)們認(rèn)讀，14個生字認(rèn)讀完之后，再找一組同學(xué)讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關(guān)了，就會出現(xiàn)2008年北京奧運(yùn)會的會徽標(biāo)志---中國印。）。
老師給學(xué)生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運(yùn)會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。
五、結(jié)束。
運(yùn)動員進(jìn)行曲響起來，
師：孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認(rèn)真學(xué)習(xí)生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運(yùn)動吧。
——評中石老師的《操場上》。
新課程重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在課堂中，學(xué)生的外顯情感又主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的濃厚興趣上，體現(xiàn)為積極的狀態(tài)、主動參與的熱情。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設(shè)計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁?？墒?，當(dāng)我們由興奮恢復(fù)到平靜，再來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時，卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意——學(xué)生掌握得并不扎實(shí)。
針對中石老師的這課，結(jié)合我自己的上課感受，我想談?wù)勎覍@堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。
新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內(nèi)在資源加以擴(kuò)充、創(chuàng)造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運(yùn)動與我國舉辦2008年奧運(yùn)會相結(jié)合起來。孩子在課堂上不僅學(xué)習(xí)生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經(jīng)艱難申辦奧運(yùn)會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產(chǎn)生民族自豪感。
接著我想談的，是課堂教學(xué)“實(shí)”與“活”的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實(shí)”與“活”困惑。
1、新課程講究活動中學(xué)，學(xué)中體驗(yàn)。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學(xué)生的精力都指向游戲，不但費(fèi)時，也學(xué)不扎實(shí)?，F(xiàn)在我嘗試，算準(zhǔn)學(xué)生在課堂中的疲倦期，安排相應(yīng)的小游戲，效果不錯。
例如學(xué)完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復(fù)習(xí)），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續(xù)學(xué)習(xí)ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興奮點(diǎn)就又上來了。又如學(xué)習(xí)完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學(xué)生做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。
這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運(yùn)用恰當(dāng)，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續(xù)設(shè)計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實(shí)際，而且玩多了，孩子可能會出現(xiàn)負(fù)面心理——課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學(xué)習(xí)。
中石老師的課既然是引路課，我認(rèn)為，游戲的設(shè)計還應(yīng)該貼近日常教學(xué)為好。
我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學(xué)習(xí)漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養(yǎng)學(xué)生借助拼音識字的習(xí)慣。這樣，他們就能獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，閱讀課外書了。其次，為了能達(dá)到在不同的語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨(dú)識記”這一步驟，避免學(xué)生出現(xiàn)只能在詞語中認(rèn)識這個字，而不能在其他詞語句子中復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象。
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