情感體驗是一種主觀的感知體驗，會因個人差異而有所不同?？偨Y(jié)應該注重分析和歸納，將過去一段時間的經(jīng)驗和教訓總結(jié)出來。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
說課稿說教學反思篇一
拼音教學結(jié)束了，今天就要開始識字教學了。
一、復習舊知，為后面教學做好鋪墊。
開學時第一單元的識字教學，很多學生學后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領著學生先進行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領著學生“回頭看”。
二、交流識字方法，教會學生多種途經(jīng)識字。
這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說，應該有很多學生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節(jié)我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學生回答不到位，于是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個學生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。
最后我還告訴同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學生的眼球，讓學生直觀形象地了解秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。
本課教學有一點遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中，時間的分配一定要更合理，更科學。
說課稿說教學反思篇二
今天我說課的題目是高二體育籃球課《變向運球過障礙》,我將從教材分析，學情分析，教學設想，學法指導，教學結(jié)構(gòu)五個部分進行分析：
(一)教學內(nèi)容。
1、籃球：變向運球過障礙。
2、游戲：運球過障礙接力比賽。
(二)編排意圖。
籃球運動是一項以投籃得分為目的而進行的攻守交替、集體對抗的球類運動項目。經(jīng)常參加籃球活動，可以使身體得到全面鍛煉，籃球運動形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，并容易普及，深受廣大青少年喜愛。籃球變向運球過障礙的基本技術(shù)，它是在行進間運球的基礎上進行選編的，雖然是基礎動作，真正掌握好，學會運用并不是一件容易的情況，因此在教學中既要嚴格要求，又要讓學生有興趣的`去接受，使學生在基本掌握動作的基礎上進一步提高動作質(zhì)量，練好扎實的基本功。
(三)教學目標。
1、通過學習，使85%以上的同學能夠掌握變向運球過障礙的技術(shù)動作。
2、發(fā)展學生控球能力和身體的協(xié)調(diào)性。
3、激發(fā)學生興趣，自覺參與學習和鍛煉，提高與他人合作的能力。
(四)重點、難點。
手控制球能力，腳步動作的質(zhì)量，手腳協(xié)調(diào)配合。
為了避免學生變向運球時球脫手，身體不協(xié)調(diào)，在講解、示范運球技術(shù)時要講清動作要點，在慢速中體會動作。
(六)場地、器材。
籃球場2個、籃球41個、障礙物20個、錄音機1個、小黑板4塊、多支粉筆。
(一)有利因素。
由于學生對籃球活動興趣高，模仿和求知欲強，愛表現(xiàn)自己，又有一定的知識基礎，因此對本課的內(nèi)容表現(xiàn)較強的求知欲。只要激發(fā)得當，學生的學習積極性和主動性不難調(diào)動。
(二)不利因素。
雖然學生掌握一定的籃球技術(shù)，但學習新的技術(shù)動作還是有阻力，個別學生心理因素不夠穩(wěn)定，自我控制能力較差，因此在教學時采用多樣的教學手段，豐富教學內(nèi)容，組織教學和練習，激發(fā)學生的興趣，使教學順利進行。
(三)主要困難。
由于高二年級學生技術(shù)水平參差不齊，有些同學怕自己動作做不好而難看，練習時可能出現(xiàn)比較被動，所以教師要根據(jù)學生自身的技術(shù)特點安排練習，不要過分強調(diào)動作要領，使學生在快樂學習中達到教學效果。
說課稿說教學反思篇三
《李廣射虎》這篇課文采用“文包詩”的形式，講述了李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，本文為我們呈現(xiàn)了出了一個力大無窮、神勇無比的李將軍形象。課文的情境與詩句緊密相連，學生通過學習相應的文字，采用詩文對照的方法很好的了解了古詩的意思。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。馮老師在執(zhí)教《李廣射虎》這節(jié)課時，我感覺到她的課堂教學充滿活力，教師情緒飽滿，學生積極參與，通過師生互動，使課堂充滿了生機，具體表現(xiàn)如下：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。馮老師通過圖片、音樂等教學設備營造氛，讓學生感受邊疆夜晚環(huán)境之惡劣從而與李廣將軍從容不怕的神情形成鮮明的對比，引起學生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
二、讀中感悟，感受人物形象。
馮老師利用了李廣及盧綸時間上得差距，巧妙地設計了這樣一個問題，“唐朝盧綸與西漢李廣相隔七百多年，為什么還要寫詩來贊美他呢？”引起了學生的閱讀興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中，馮老師始終以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀“呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來?！睍r，馮老師要求學生反復讀，讓學生感受白羽箭扎之深，并采用賽讀的形式讓學生深刻領悟李廣的神勇無比。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.。馮老師很巧妙地用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產(chǎn)生富有，達到個性化朗讀的.境界。
三、讀演結(jié)合，課堂生動活潑。
馮老師在引導學生理解李廣箭藝高超時，緊緊抓住“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬功”展開教學，先讓學生讀詞語，接著圈出表示動作的詞，讓學生體驗李廣射箭動作之快，接著請同學上臺進行表演，從而使學生感悟千鈞一發(fā)之時李廣的臨危不懼，人物形象再次深入人心，課堂氣氛也格外活躍。
四、詩文結(jié)合，感受詩之精煉。
馮老師在教授三、四自然段的內(nèi)容時與古詩緊緊結(jié)合在一起，通過文字加深對詩句中“驚”“引”“平明”“沒”的理解，讓學生感受古詩的簡潔與精煉。
總之，這節(jié)課教學思路清晰，教者采取多種教學方式，把學生引進了文本，感悟了李廣的神勇無比，體現(xiàn)了馮老師講究教學方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學思想，是一堂比較成功的課。
說課稿說教學反思篇四
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2．理解課文的內(nèi)容,體會李廣的力大無窮與神勇無比。
3．理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思.
教學準備：
課件實物長針和大馬鈴薯歌曲《塞下曲》。
教學過程：
課前播放《塞下曲》。
一、復習導入。
2、上節(jié)課我們一起學習了一篇課文，名叫《李廣射虎》，文中所講述的故事，就是有關(guān)這首詩的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這一課。老師首先要檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。（出示詞語生讀）。
3、掌握得不錯，這篇課文是一篇“文包詩”，這節(jié)課我們將一起通過詩歌和文字對照的方法，品讀這個故事，在品讀中領略文字的生動和詩歌的精妙。
二、詩文對照，品讀課文。
1、認識詩中人――將軍。
過渡咱們就從詩歌入手，去認識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情（板書：認識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情）。誰來讀讀這首詩？（借助板書）。
塞下曲。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
（1）首先，我們來認識一下詩中的主人公，詩中提到這位“夜引弓”的“將。
聽了老師的介紹，再來讀“將軍”這個詞，你能讀出這位將軍風采么？（指名2-3人讀）讓我們把這樣的氣勢帶進古詩，再讀這首詩！
2、了解詩中事。
(1)指名回答，你從哪里知道的？對，課文的3-4自然段，就詳細為我們描述了這個故事，接下來就請大家把古詩和第3、4自然段對照起來讀，你肯定能自己讀懂這首詩！
（2）梳理歸納：這首詩前兩行與課文那個自然算是對應的呢？寫的是什么？
板書：深夜射虎。
后兩行呢？板書：清晨尋虎。
（3）好，接下來就讓我們跟隨李將軍巡邏的步伐，一起走進西漢時期的那個夜晚吧！
a林暗草驚風。
*師感情朗誦創(chuàng)設情境：（配上風聲）一天夜晚，月色朦朧??發(fā)出“沙沙”的聲音。
*同學們，如果此時是你在這里巡邏，這這樣的夜晚，聽到這樣的這樣的風聲，你什么感覺？你怕什么？能用上你知道的成語或詞語么？（心驚膽戰(zhàn)心驚肉跳毛骨悚然害怕恐怖??）能把你這種感覺讀出來么？老師為你配上風聲。
感情讀：林暗草驚風。
b將軍夜引弓。
*那李廣怕么？他怎么想？怎么做的呢？
出示：李廣想到??一支白羽箭射了出去。
這段文字中出現(xiàn)了2個生字詞“警惕”“拈弓搭箭”，讓我們想辦法記住他．．．。
們的字形，理解意思。
師范寫。
惕：情況很容易發(fā)生危險，所以格外小心。
搭：拈弓搭箭離不開雙手，所以是提手旁。
寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。
*讓我們回到這段文字。李廣有沒有像我們一樣心驚膽戰(zhàn)？文中，作者只抓住他一連串的.動作來寫，我們一起來找找看，有哪些表示動作的詞語。
在課件中用紅色字體標注。面對風吹草動，李廣從“想”――“搜尋”――“發(fā)現(xiàn)”――“拈弓搭箭”――“射”這一連串的動作，你認為怎樣讀才能讀好呢？你從哪里讀出很迅速？連忙是慌亂的意思么？（鎮(zhèn)定、迅速、果斷、有力）。
指名讀動詞，點評何處加速度。齊讀這段文字。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
小結(jié)：讀到這里，你覺得李廣是個怎樣的將軍？（板書：神勇無比鎮(zhèn)定果斷膽量過人武藝高強眼疾手快）。
過渡：剛才我們通過了詩歌和文字對照的方法，一起學習了古詩中“深夜射虎”這部分，你們讀得認真，理解得準確，接下來就請大家用這樣的方法，自己學習“清晨尋虎”這部分，你們一定也能讀懂很多。開始吧~！
（4）自學“平明尋白羽，沒在石棱中?！?/p>
交流：你讀懂了什么？
“平明”――天剛蒙蒙亮。
“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插圖或者簡筆畫）。
“石棱”――石頭的棱角部分。
重點“沒”――深深地扎進。
哪句話寫出了沒在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
“扎進”是什么意思？老師這里有一塊巨石和一只白羽箭，你能通過動作演示，讓我們大家一看就懂么？（指名演示生評價）。
大家現(xiàn)在懂了么？讀讀這句話！點評這白羽箭扎得多深??！
當隨從們看到這情景時，他們是多么吃驚啊！誰來讀出吃驚的語氣？
再來讀讀這句詩――平明尋白羽，沒在石棱中。
同學們，你們可別小看這一個小小的“沒”字，它的作用可大著呢，你們說，它寫出了什么？（板書：力大無窮本領高強）。
好！帶著你的佩服再讀讀這首詩！
塞下曲。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
3、體會詩中情。
敬佩、贊美（借助板書）贊美他??
贊美他??
贊美他??
讓我們詩人的這份贊美之情，盡情的讀出來！
塞下曲。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
三、拓展延伸。
詩中哪里寫到李廣了？對，詩句的意思是??可見李廣將軍在人們的心目中是多么神勇！
希望有興趣的同學，課后搜集這些詩，好好研究，你一定會有更多的收獲！
四、作業(yè)。
請聽題！
完成的真好！為了獎勵你們，老師送你們一首李廣射虎歌，讓我們把李廣射虎的故事牢記在心中。希望你們將李廣的故事廣為傳頌。請大家打著拍子跟著老師念！
這節(jié)課我們就上到這里，同學們再見！
說課稿說教學反思篇五
通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。
在前一個板塊中，先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。
通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進行生生、師生的交流對話。
這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學內(nèi)容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學習的一個重要內(nèi)容，所以在最后我還設計了個學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。
說課稿說教學反思篇六
在教學實踐中，對《氓》這課書的設計與教學，我想用以下幾點來概括：
1、是尊重文本作者的創(chuàng)作主體性：
作為一名老師，要帶領學生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物，幫助學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。
2、是尊重授課教師的教學主體性：
作為一名老師，不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學模式或理論中，可以根據(jù)自己對文本獨立的感受、體驗和理解解讀文本，獨立地組織語文教學，必須有對文本的深刻理解，并用最大容量的文學文化內(nèi)涵充實自己的課堂，上出有點學術(shù)味道的課，讓學生有點學術(shù)探究的“動作”。
3、是發(fā)揮學生學習的主體性：
只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學主體性之后，才能正確發(fā)揮學生的學習主體性。在學習過程中，具有主體地位的始終是學生。全部的語文教學活動都必須落實到學生的“學”上，都是為了盡快提高學生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學生的內(nèi)容和形式，達到最佳的教育效果。
教學中，我努力用更豐厚的文學文化內(nèi)涵充實課堂，用更典雅純粹的審美情操清新課堂，讓我的課堂有一點探究的學術(shù)品味，啟發(fā)和培養(yǎng)學生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導學生在理解的基礎上達到對詩歌的鑒賞之后，申發(fā)出更深層的思考。
說課稿說教學反思篇七
高中體育課是以增強體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨特的教學形方式。現(xiàn)在我就將五步拳教學中的得失總結(jié)如下:。
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學生有較強的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調(diào)練習，但是由于平時練習不足，學生積極性不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術(shù)學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學，我也收獲了不少的體育教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習應該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
說課稿說教學反思篇八
本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個“美”字展開教學。然后我讓學生反復品讀語言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的詞，細膩生動地描摹出了景物的特點。我問學生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個句子？為什么？”學生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學生細細品讀句子，想象意境，讀著讀著，學生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時，我結(jié)合課后第四題，讓學生再找?guī)讉€這種類型的詞。學生因為有自己的生活經(jīng)驗，所以很快就能說出幾個，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學生對色彩的認識。
所以我覺得學生的生活經(jīng)驗是教學中不可忽視的一項資源，教師要在教學過程中充分調(diào)動起來。
說課稿說教學反思篇九
我在教學《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學這一小節(jié)時，我先讓學生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！蓖ㄟ^讓學生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來?！睂W生們很快就能體會到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
可是對于“大豆搖鈴千里金”學生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷?！笨磥硭麄冞€是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學生們有一次埋下頭去讀書，這次學生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃。”在這里我又讓學生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！蓖ㄟ^朗讀學生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點運用插圖學生在理解起來應該更加容易點。
說課稿說教學反思篇十
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。
《燕子》。
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說課稿說教學反思篇十一
上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。
在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的.小青蛙?！薄耙簧頋嵃椎拿?，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”在鈴聲響起時，課堂教學結(jié)束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
說課稿說教學反思篇十二
浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。從經(jīng)驗，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學生的.主觀能動作用。
同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣。“改錯題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識。
說課稿說教學反思篇十三
三年級下學期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時我既是為本課服務，也是為寫作服務?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優(yōu)美的句子，讓學生體會好在哪里，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語，積累，在平時寫作中學會應用，把生活中的口語變成書面語表達。學生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例，對作文更好的理解，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況，效果顯著。
說課稿說教學反思篇十四
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談談自己的體會。
學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
說課稿說教學反思篇十五
20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經(jīng)驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾?，且不評說。就執(zhí)教的過程達到了預期的目標。
一堂課，經(jīng)過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋?jù)此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。
落實這一理念，讓學生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。
一、激情導入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)?！睂W生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導學生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進圓明園。
學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。
可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利?！?/p>
引導學生自讀第5自然段，結(jié)合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內(nèi)心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng)。
說課稿說教學反思篇十六
《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。
教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處：
一、聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。
二、教學語言運用不夠精準。
教學語言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
說課稿說教學反思篇十七
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質(zhì)，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實際，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
二、教學語言是一種藝術(shù)。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。
一、激發(fā)興趣，引導說話，學以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊?，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細細的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取Ｓ袑W生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴?！庇袑W生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏?！甭犞鴮W生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美?。 蔽覇柫硪粋€學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。
說課稿說教學反思篇十八
本月視導工作已經(jīng)結(jié)束，在準備過程中，我們體育組多次教研，集體備課，不斷修改教案并進行試講，并最終確定了課時計劃，在此過程中收獲頗多，現(xiàn)做一小結(jié)。
在每一次試講前，我們都會在組里進行說課，每次說課大家都會提出一些好的方法、建議，對教案進行補充修改，這些方法、建議打開了我的思路，充實了我對本課的設想，使我不斷有了新的練習設計出現(xiàn)；試講后，領導教師又會在一起對本次試講提出不足和改進意見，使我的課不斷完善。在此過程中，每個人不同的想法和不同的觀念，都會產(chǎn)生無數(shù)的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會到集體智慧所帶給個人的啟發(fā)和力量。
第一次試講時，根據(jù)本年級學生技術(shù)水平，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
球技術(shù)，第3個練習把前兩個練習結(jié)合起來，讓學生體會兩種運球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時為了克服學生低頭看球的問題，在運球的過程中，讓學生隨時報出老師手上做出的數(shù)字，既提高動作熟練程度又增加趣味性。
讓學生體會行進間運球手觸球的位置；第2個練習運球距離增加到10米并和原地運球結(jié)合起來，讓學生體會運球時從前進到靜止和從靜止到前進不同的手法，為了提高學生興趣，讓學生運球到終點后撿起地上的沙包再返回；最后一個練習內(nèi)容是學生站成一隊，每隔一個人拿球，做集體曲線運球，中間如果出現(xiàn)失誤，則失誤者和同伴一起退到隊伍最后繼續(xù)練習；練習完后安排了一個課課練內(nèi)容：立臥撐。
通過兩次試講，發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1原地運球練習時成兩列橫隊，隊伍拉的太長，不利于教師觀察指導；2行進間運球撿包時學生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動作變形；3曲線運球時集體走統(tǒng)一路線，無球同學在此練習中無意義；4課課練的立臥撐練習與教材脫節(jié)；針對以上出現(xiàn)的問題，在集體說課時，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：1原地運球改為v字形站隊，這樣便于老師的觀察指導；2行進間運球改為到終點后先原地運球，聽口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學生就不會出現(xiàn)因為求快而扔包或動作變形的情況；3曲線運球改為無球?qū)W生站成曲線，觀察同伴動作是否正確或出現(xiàn)失誤，有球同學則繞其行進，如果中間運球失誤，則該同學出列排到隊尾繼續(xù)；這樣學生在練習時各有任務，且相互配合，能起到較好練習效果；4課課練內(nèi)容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習次數(shù)，這樣可以起到增加運動量的作用，且學生愛動愛練。
就這樣，在一次次的改進過程中，通過說課評課，對教案設計不斷進行修改完善，其實這個過程本身不管是對上課教師還是聽課教師來說都是一種提高，通過這樣一種形式，年輕教師汲取了老教師寶貴的經(jīng)驗，同事之間也分享了集體的智慧，大家對教材都有了更深的理解和認識，教學水平也有了一定的提升。
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