通過總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個時期的表現(xiàn)和成就。寫總結(jié)時，我們要注意避免夸大和夸張，保持客觀、中肯的態(tài)度，傳遞真實(shí)的信息。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個生字，認(rèn)識多音字“差”。
3、指導(dǎo)書寫。
認(rèn)識并掌握13個生字。
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學(xué)們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字。）。
二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用。）。
2、它們各自在什么地方？（學(xué)習(xí)“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）。
3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學(xué)習(xí)“叼”字。）。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學(xué)習(xí)“饞”。）。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細(xì)心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么？（學(xué)習(xí)“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。）。
5、還說了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。）。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學(xué)習(xí)意。）。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的'歌聲是什么樣的？（學(xué)習(xí)“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學(xué)生認(rèn)識生字的過程指導(dǎo)書寫。）。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀，你還能認(rèn)識這些生字嗎？（指名讀）。
8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯。）。
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狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個生字，認(rèn)識多音字“差”。
3、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識并掌握13個生字。
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)。
二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)。
2、它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)。
3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)。
5、還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識生字的過程指導(dǎo)書寫)。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀，你還能認(rèn)識這些生字嗎?(指名讀)。
8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯)。
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狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的圖片。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）
生：（齊答）狐貍、烏鴉
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？
生：自己從書里找答案。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號。
（學(xué)生自己讀書）
師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。
（學(xué)生自由讀書）
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。
師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
（出示狐貍的圖片）
師：同學(xué)們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
（一生添畫）
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）
師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”
[評：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
（生自由讀書劃句子）
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
（學(xué)生分組討論）
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
第一次對話：
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。
師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？
誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。
第二次對話：
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
演一演：
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
（師生共同表演）
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。
師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。 （教師指名，學(xué)生讀。）
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：聽一聽，誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心
師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。” 生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。） 哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！
師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。
（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）
師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？ 生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！
教材分析：
本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對話，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。
學(xué)情分析：
教學(xué)本文，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。（2）要教給學(xué)生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。
（3）反復(fù)朗讀感悟。
在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容后，可指導(dǎo)學(xué)生對照插圖及狐貍的三次對話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。
童話對于學(xué)生極具吸引力，低年級的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。除了運(yùn)用書上的語言，狐貍與烏鴉當(dāng)時的想法要通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時說話的語氣。
2．創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)， 懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>
3．理解課文的寓意。明白愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．談話導(dǎo)入，孩子們，今天張老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?，你們猜猜它是誰？請看幻燈片。（出示;狐貍和烏鴉）這節(jié)課就讓我們接著來學(xué)習(xí)第11課狐貍和烏鴉（板書課題）
2．復(fù)習(xí)生字詞，
檢查生詞讀音。（注意糾正“一”的變調(diào)）
饞得 叼著 直流口水 眼珠一轉(zhuǎn)
一片肉 麻雀 漂亮 賠著笑臉
搖搖尾巴 一溜煙 看了一眼 一棵樹
沒有回答 差多了 唱了起來 剛一開口
(設(shè)計(jì)理念：抓基礎(chǔ)——體驗(yàn)文字。小學(xué)語文要狠抓雙基教學(xué)，從基本技能上看，仍是“聽說讀寫”四個字；而從基礎(chǔ)知識看，就是“字詞句段篇”五個字。而針對小學(xué)來說首先還是字詞，這是筑成“語文”這座摩天大廈的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上明確提出，到小學(xué)六年級止，要“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中2500個左右會寫”。抓基礎(chǔ)，就要從體驗(yàn)文字開始，最后再回歸文字。)
二、理解感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．通過讀書大家都知道，烏鴉住在樹上，狐貍住在樹下，孩子們仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里叼著一塊什么東西？（肉）
（二）、學(xué)習(xí)2—5 自然段。
（出示學(xué)習(xí)要求）自由讀2-5 自然段。
1、想一想：
狐貍對烏鴉說了幾次話？
2、畫一畫：
邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。
（1）自由讀書勾劃。
（2）交流互動。
３.狐貍共對烏鴉說了幾次話？（三次）
（１）第一次說了什么呢？出示狐貍的話。
狐貍第一次對烏鴉說話，狐貍是怎樣對烏鴉說的？（指名說）
理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”。做一做這個動作，然后想一想眼珠一轉(zhuǎn)干什么？（指生讀讀狐貍說的第一次話）
平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）
指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。（板書：假裝問候）
烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（板書：沒有回答）
過渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，又使出了第二招，它對烏鴉又說了什么呢？ （２）出示狐貍第二次說的話。
狐貍第二次對烏鴉說話，這次是怎樣對烏鴉說的？（指名說）理解、演示“賠著笑臉”。
指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑
的？說一說這時狐貍的想法。
指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語氣讀讀一讀第二次狐貍對烏鴉說的話。
（板書：假裝關(guān)心）
烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）板書：看了一眼沒有回答 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）
過渡：狐貍第一次問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能
騙到烏鴉嘴里的肉，
（３）出示狐貍第三次說的話。
狐貍這次說的話是真的嗎？你是怎么知道的？
聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，
聽聲音辨別誰的嗓子更難聽。
烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學(xué)生說說）
指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。（板書：假裝贊美）
烏鴉面對狐貍的吹捧，它又有什么樣的反應(yīng)呢？（板書：唱了起來）
（三）、學(xué)習(xí)最后一自然段
烏鴉辛辛苦苦找來的肉還是被狐貍用動聽的語言騙走了。
（設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)“個性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。我們要把學(xué)生帶入語境，去整體感知，又留給學(xué)生一定的空間（理解空間、感悟空間、思維空間），讓學(xué)生用自己的眼睛去看世界，用自己的心靈去讀課文，用自己的方式去表達(dá)見解，切不可讓老師的歸納簡單代替。“一千個人眼里，有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生，對課文的感悟不同。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和見解。這些都是孩子心靈和課文碰撞產(chǎn)生的火花，它沒有好壞之別，沒有對錯之分，是最珍貴、最純真的心靈獨(dú)白。簡單說，精讀感悟，就是學(xué)生“內(nèi)化”（入）的過程，也是他們獨(dú)特體驗(yàn)產(chǎn)生的過程）
三、品讀升華
有感情地朗讀課文，并完成練習(xí)。(教師幻燈片出示練習(xí))
（設(shè)計(jì)理念：如果說“精讀”是“剖開”、“內(nèi)化”的過程，那么，“品讀”就是“縫合”、“外顯”（出）的過程。課文是一個整體，無論最后繞多遠(yuǎn)，鉆多深，在學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生后，再讓他們回到課文中來，帶著自己的感受、所得，把全篇課文或最有啟示的段落有滋有味地讀一讀，加深印象，升華情感。）
四、小結(jié)
你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？
烏鴉為什么會上當(dāng)？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）
1、愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙。
2、閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。
_____莎士比亞
五、拓展延伸
1、把這個故事講給父母聽。
２、發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。
（四、五設(shè)計(jì)理念：教育提倡的是一種可持續(xù)發(fā)展的理念，授之以魚不如授之以漁，采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，讓每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，完成了三維目標(biāo)。）
教學(xué)反思：
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念，我在執(zhí)教“狐貍和烏鴉”一課時，為了讓學(xué)生更能體驗(yàn)狐貍的狡猾，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演的方法。這種擬人化的文章，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心?？偨Y(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動手操作，動口表達(dá) ；再讓學(xué)生動筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；最后分析角色特點(diǎn)，“給烏鴉打電話以表示安慰”這一環(huán)節(jié) 啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的'過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
由于計(jì)算機(jī)水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學(xué)生理解就更深刻了。教學(xué)手段不豐富，未能達(dá)到最好的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，結(jié)合小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），制定了“狐貍和烏鴉”第2課時的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。問題導(dǎo)學(xué)——創(chuàng)設(shè)情境——合作學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)——情景學(xué)習(xí)，即運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著問題利用課前準(zhǔn)備好的資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的生字和生詞，并從課文中尋找“烏鴉受騙上當(dāng)”的答案；接著，生生、師生共同討論“烏鴉為什么會被騙”和“狐貍為什么能得逞”，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納討論的結(jié)果；最后，通過情境學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文。
1. 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
有效討論打下鋪墊；設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特點(diǎn)的朗讀和表演環(huán)節(jié)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)
狐貍的3此施計(jì)；
烏鴉的3次不同反應(yīng)；
有感情地朗讀；
寓意“愛聽奉承話，容易受騙上當(dāng)”的理解。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
烏鴉的3次不同反應(yīng)；
寓言“愛聽奉承話，容易受騙上當(dāng)”的理解。
2. 學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級的學(xué)生。一年級時已學(xué)了“烏鴉喝水”一文，加上平時生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因此，學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”一文已有認(rèn)知基礎(chǔ)，且對寓言故事比較感興趣。通過第1課時的學(xué)習(xí)，已能正確朗讀生字、生詞；初步具備語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的基本技能；已能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行簡單的是非判斷。但是，對于討論問題的提出、寓意的深入理解和歸納總結(jié)等內(nèi)容，還有一定的難度。
3. 教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能
鞏固生字、生詞‘
概述狐貍欺騙烏鴉的經(jīng)過；
正確、流利、有感情地分角色朗讀狐貍和烏鴉的三次對話； 解釋狐貍對烏鴉三次所說的話的真實(shí)用意。
（2）過程和方法
討論烏鴉被騙、狐貍得逞的經(jīng)過。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
初步懂得“喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)”的道理。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；4人一小組，每組自制一套狐貍和烏鴉的頭飾，收集烏鴉和鸚鵡羽毛的圖片，查找烏鴉和黃鶯叫聲的錄音。
5. 板書設(shè)計(jì)
饞 很高興
您好 不作聲
狡猾 孩子好 看了一眼 上當(dāng)
羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱
狐貍 ——和—— 烏鴉
6. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。
3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）。
1、這時狐貍想出了什么辦法？
2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對話。
（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的'？
（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。
（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。
（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？
5、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）出示狐貍的話。
（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
（4）指名朗讀，指導(dǎo)。
7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？
1、這時烏鴉心里是怎么想的？
2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)用具：
掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
1、出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）。
2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、聽錄音朗讀。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細(xì)讀課文。
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）。
yadong。
鴉洞。
小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段。
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）。
3、指名讀第三段。
（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）。
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）。
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段。
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）。
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）。
第二次。
（1）狐貍又說什么？為什么向?yàn)貘f問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）。
（2）烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次。
（1）狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
（2）烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動有趣，形象地再現(xiàn)課文，相信我班的孩子一定會很喜歡。
第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。
第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉(zhuǎn)”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化；“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕。
課堂實(shí)錄：
師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里，在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發(fā)生了一個有趣的故事。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
師：誰用一、兩句話告訴大家，他們之間發(fā)生了一件什么事情？
生：烏鴉上了狐貍的當(dāng)，肉不見了。
生；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉，烏鴉上當(dāng)了。
生……。
生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）。
生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢？
生：這片肉多好吃啊，好想吃??！
生：好大塊的肉??！如果給我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍，心里又是怎么樣的？
生：它很得意。
生：它有點(diǎn)害怕。
生：它很高興。
師：好，我們一起朗讀第一自然段。
生；齊讀。
師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！
師：狐貍想吃肉了，開始動腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。
師：好了，現(xiàn)在請小朋友動筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。
師：你們都是狐貍，我當(dāng)烏鴉，我們來對話。
師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動作了，還想讀嗎？好，我們再讀。
師：好，老師請小朋友再讀狐貍的話，如果加上動作就更棒了。等大家都讀完了，就請些小朋友表演。
生讀。
師：小倩當(dāng)狐貍，老師當(dāng)烏鴉，小朋友當(dāng)“文明的小觀眾”。
師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？
生：聲音響亮，有動作，還很好聽呢！
師：現(xiàn)在我們學(xué)著小倩再讀。
師：好了，現(xiàn)在你們是烏鴉了，我們又來讀一讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛，請他上來和老師合作，你們都當(dāng)——“文明的小觀眾”。
師：這只烏鴉怎么樣？
生：有很好的動作。
師：老師送你們一個詞語：生動，加在句子上。
生：他的動作很生動。
師：能學(xué)學(xué)嗎？好，我們再合作，你們都是烏鴉。
師：現(xiàn)在老師請4人小組合作，一個當(dāng)烏鴉，一個當(dāng)狐貍，兩個當(dāng)旁述，讀好課文。
（小組讀，表演，評價）。
師：你們覺得這是一只這樣的狐貍？
生：它會說話。
生：這是一只聰明的狐貍。
生：這是一只狡猾的狐貍。
生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽，它卻說它的羽毛漂亮，嗓子好聽。
師：對啊，這只狐貍的做法實(shí)在是讓小朋友不喜歡??！虛假的行為是不要得的。我們再把課文朗讀一次，等會準(zhǔn)備復(fù)述課文。
（復(fù)述課文略）。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個生字，認(rèn)識多音字“差”。
3、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識并掌握13個生字
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫
教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學(xué) 過 程
一、 啟發(fā)談話，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識生字的過程指導(dǎo)書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀，你還能認(rèn)識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯)
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點(diǎn)。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書課題：。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。
流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：
二、學(xué)習(xí)新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？
4．指導(dǎo)朗讀
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬?，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過程 ：
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報(bào)表演，大家評一評。
3、教師小結(jié)：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨(dú)立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?，抓語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的落實(shí)和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會本課生字，理解“您”、“親愛”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“愛聽”、“得意”等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。
【主要教法特點(diǎn)】。
1.隨課文閱讀教學(xué)生字。
在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程?中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2.圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)?。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學(xué)時很難用語言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
精心設(shè)計(jì)提問，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，得益其中。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)”過程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時。
【教學(xué)主要步驟】。
（一）出示課題，感知課文，學(xué)會部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
2.聽錄音，看投影，整體感知課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：“烏鴉在樹上做了個窩”并用“誰，在什么地方、干什么。”這樣的句式進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線。
設(shè)計(jì)提問、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語，領(lǐng)悟語意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說明的深刻道理。
1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興?？蓡枺簭哪男┰~語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學(xué)生的回答出示：“叼了回來”、“站在窩邊的樹枝上”等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認(rèn)為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
2.狐貍怎樣一計(jì)不成另生一計(jì)地行騙，烏鴉上當(dāng)受騙的過程是全文的重點(diǎn)。
教學(xué)時，必須引導(dǎo)學(xué)生對這一過程聯(lián)系起來思考，才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛聽奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時老師的提問也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：
之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這“看了一眼”是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育于語言訓(xùn)練之中。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
案例：
在教學(xué)完狐貍把烏鴉的肉騙到口逃跑這一環(huán)節(jié)之后,。
師：同學(xué)們對這只狐貍有什么看法？
生：這只狐貍很狡猾。
生：它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。
生：它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想辦法騙烏鴉開口。
師：同學(xué)們都認(rèn)為這只狐貍很狡猾，很壞?？衫蠋熡胁煌目捶?，同學(xué)們想不想聽聽？
生：（齊）想！
師：老師認(rèn)為呀，這真是一只聰明的狐貍。
（生有的不由自主“啊”了起來，有的一楞，有的同桌互相看看）。
師（笑）：有沒有和老師一樣看法的？
（有幾個同學(xué)慢慢地舉起了手）。
生：讓烏鴉開口。
師：對！烏鴉做到了嗎？
生：做到了。
師：你瞧，它多聰明！不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就吃到了烏鴉辛辛苦苦從遠(yuǎn)處找來的一塊肉。（師把“不費(fèi)力氣”和“辛辛苦苦”兩個詞說得特別重。）。
生：不對，老師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉辛辛苦苦從老遠(yuǎn)找來的喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動去騙別人的東西，這是不好的。
師（用贊許的目光看著這位學(xué)生，然后掃視全班）：他說的對不對？還有誰有什么看法的都說來聽聽。
生：我也認(rèn)為他說得對。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙別人的，騙別人的東西不光榮，這是我媽媽說的。
生：狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，就會餓死了！
生：騙別人東西吃是可恥的，這不能算聰明了，聰明不是用來干壞事的。
師（笑）：同學(xué)們真不錯，剛才老師呀真是一時糊涂，好在有你們這么多聰明的同學(xué)幫助我改變了看法。是呀，勞動才是最光榮的。自己不勞動，卻想盡辦法把別人的勞動果實(shí)騙到手，這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對的。
……。
反思：
語文教學(xué)一直以來倡導(dǎo)“文道結(jié)合”，對本則寓言故事，傳統(tǒng)的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時候，一則故事也不僅僅蘊(yùn)含一個道理。
在教學(xué)中，老師說：“我認(rèn)為狐貍很聰明”，在這里，老師并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導(dǎo)孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊(yùn)含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，老師挖掘了教材中的空白點(diǎn)，把它寓于教學(xué)之中，于無形之中滲透了思想品德教育。
另外，當(dāng)老師這個看法說出來的時候，也有幾個同學(xué)舉手表示贊同，說明老師的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標(biāo)提倡個性化閱讀，“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導(dǎo)，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導(dǎo)。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點(diǎn)，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng)，是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課時學(xué)習(xí)要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
課時設(shè)計(jì)理念：把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時：第2課時。
教學(xué)流程：
一、蓄情：在“你”與“您”字辨析中，知禮節(jié)。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：各位小朋友，你們好！怎么回應(yīng)老師？
生：老師您好！
生：一個有“心”，一個無“心”。
師：是啊，有“心”才把別人放在心上，這叫尊敬別人。“你”字就沒有這層意思了。同學(xué)們問候老師，說“您好”，不說“你好”。說明大家很懂禮貌，是用心在問候老師呀。讓我（們）再來相互問候一聲吧！
師：各位小朋友，你們好！
生：老師——您好！
點(diǎn)評：在自然的導(dǎo)讀談話中，突出漢字特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合具體語言環(huán)境，相機(jī)教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了字、詞、句結(jié)合和識與用的結(jié)合，收到事半功倍的結(jié)果。同時，還巧妙地為下一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。
二、明由：知道“問候”是假，想“吃”是真。
（學(xué)習(xí)課文1、2兩自然段。）。
學(xué)生：（齊說）想！
師：（轉(zhuǎn)身至講臺）那好，我們來看一看是誰呢？（出示課件）。
生：（齊讀）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：這里哪個字能看出說話人顯得特別有禮貌？
生1：您！
師：（指一生）你再說一遍！
生2：您！
師：請把這詞語說出來。
生2：您好。
師：孩子們，這是誰說的話？
生：狐貍！
師：狐貍對誰說？
生：烏鴉。
師：誰能把這禮貌的話再讀出來呢？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：嗯！說得多好聽??！請?jiān)賮硪淮危吭谡f之前，老師有個問題，你要思考好。這只狐貍在什么情況下，向?yàn)貘f打招呼的？（師揮手做打招呼的動作）請打開課本，自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找，畫一畫。開始！
生：（齊聲）第一自然段。
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：這是一只餓壞了的狐貍。
生：他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。
師：（出示識字卡片“叼”）一起讀。
生用手表示“叼”。
師：“叼”這個字什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：左邊的“口”字個頭很矮，右邊的這個字呢？個頭很高。那我們寫這個字的時候，怎么寫呢？看老師，拿出你的右手，老師寫一下，你也寫一下。
師：（邊說邊寫）左邊的“口”字矮，我們把它提一提，寫在左上角，看老師寫。（師板書）再看右邊，右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢？很簡單，在口字的肩膀頭上就可以了，最后一筆比較特別，是提?。◣熡眉t筆書寫末筆）。
生1：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：沒有感覺到餓么。
生2：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：這是只想吃的狐貍。
師：當(dāng)狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說——。
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：要流口水的狐貍。
師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他對烏鴉說——。
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：流下一點(diǎn)了，可惜口水又回去了。
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：這次真得流口水了。
師：孩子們，狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠子一轉(zhuǎn)，說……你讀。
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：看到他眼珠子一轉(zhuǎn)了嗎？誰再試試？
生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？眼珠子一轉(zhuǎn)，你怎么理解??？
師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。
生：……。
師：還有誰？
生：……。
生：狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來，
師：好極了。（掌聲響起）。
師：狐貍想到什么辦法嗎？誰來補(bǔ)充一下？
生：他想到讓烏鴉說話。
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
生：（齊聲）想。
點(diǎn)評：借助語境的轉(zhuǎn)換，巧妙導(dǎo)入新課。堅(jiān)持“以讀為本，讀中求悟”的策略，抓住關(guān)鍵生字及生字所寄附的詞句（親愛的……您好嗎？），引導(dǎo)學(xué)生在富有童趣的語境中，反復(fù)朗讀體驗(yàn)，潛移默化讓他們感受到，同一個詞、同一句話，不同的主體，在不同的語境中，面對不同的交際對象，懷著不同的交際目的，所表達(dá)的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓(xùn)練和語感培養(yǎng)熔于一爐，落到實(shí)處，也為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了正確的路徑。
三、推進(jìn)：明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。
（學(xué)習(xí)課文第3自然段。）。
投影文字：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
生：（眾）烏鴉的孩子。
師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的??？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：看了一眼，還是沒有回答。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：（仰臉沒有反應(yīng)）怎么回事？
生：（再讀）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：（師俯看該生）他讀得好不好？（掌聲。）全班請起立，你們是站在樹上的烏鴉，老師是站在地上的狐貍，把書拿起來。
師：（繪聲繪色地）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？有的學(xué)生看我一眼，有的學(xué)生沒有看我一眼。誰沒有看我一眼？為什么？再聽老師說一遍。
師：狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：有的同學(xué)搖頭了，說說看，你為什么搖頭？
生：因?yàn)闉貘f知道他要搞什么陰謀。
師：再注意聽，狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？你發(fā)現(xiàn)什么沒有？
生：狐貍是陪著笑臉說的，而你沒有陪著笑臉說。
師：你真會觀察。那狐貍為什么要陪著笑臉說？
生：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生：他狡猾。
生：不讓烏鴉懷疑自己的企圖。
師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？
生：（齊聲）不是。
四、升騰：知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。
（學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。）。
師：就這么一句關(guān)心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。）。
師：（出示課件）大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：請你讀第一句。
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的？
生：羽毛很漂亮。
師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？
生（齊聲）：麻雀。
師：和麻雀比，狐貍可真會說話。誰再讀一下？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：大家把掌聲送給他。狐貍又夸了什么呢？第二句誰來讀？
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？
生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這里面狐貍最想說的是那個詞語？
生：（大聲）唱歌。
生：因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來。
師：這個小狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？
生：假話。
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：你的嗓子很特別。大家一起讀一遍。
生讀。
師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。讀。
生齊讀第五節(jié)。
師：這時的烏鴉怎么樣？
生：非常得意。（板書）。
師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？
生：不聽了。
師：他干什么去了？
生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的主意實(shí)現(xiàn)了沒有？
生：實(shí)現(xiàn)了。
師：那是一個什么主意呢？
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個狐貍。
生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。（掌聲響起。）。
師：最后得到了嗎？“肉”這個字怎么寫？觀察一下。拿出你的右手，跟隨老師寫“肉”字。（并引導(dǎo)生組詞。）。
點(diǎn)評:“作者思有路，遵路識斯真?！苯陶呃卫巫プ≌n文故事的宏觀邏輯順序，由“問候”向“關(guān)心”“推進(jìn)”；由“關(guān)心”向“夸贊”“升騰”。層層遞進(jìn)，有序展開，避免了單調(diào)的平面重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生一個臺階一個臺階向上攀登。學(xué)生既切實(shí)受到語言生動性、豐富性的感染，又隱約接受了語言條理性、邏輯性的熏陶。
五、高潮：重組文本故事，提升言語能力。
師：現(xiàn)在同學(xué)們輕松一刻，有幾個智力挑戰(zhàn)題，考考你們。（出示題目）誰會做？
生：第一次，狐貍向?yàn)貘f問候，烏鴉沒有回答。
師：掌聲。第二題，想不想試一試？
生：第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了一眼，沒有回答。（掌聲。）。
師：誰再說一次？
生：第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼，沒有管他。
師：猜猜看。老師第三道題目會出什么呢？猜到了，你可以當(dāng)老師了。
生：第三次，狐貍怎樣令烏鴉開口？
師：誰會出題目？
生：第三次，狐貍夸獎烏鴉……。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，因?yàn)檎Zi言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、導(dǎo)人新課。
1．板書：18．《狐貍和烏鴉》
3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文，談想法。
1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。
2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。
2．有不明白的問題可提出來。
3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫：一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。
2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字：肉 叼
問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。
第二教時
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。
2．討論上述問題，隨意討論，出示：
“您好，親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來了。
板書：想了想笑著
問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說的話。
5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應(yīng)?
板書：不作聲
問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼?！?
板書：得意極了
問：什么叫“得意極了”?
指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。
做課后第三題，讀拼音寫漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?
出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。
四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話
的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評點(diǎn)】
漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁。
初步理解文章大意。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
二、教學(xué)過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空。
2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）。
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段。
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容。
8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因?yàn)椋ǎ?狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。
（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)。
1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、課后生字描紅。
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達(dá)語言的好機(jī)會，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會逐步提高。
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動準(zhǔn)備。
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
（一）創(chuàng)高情景，引入。
1、律動形式組織幼兒入場。
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）。
2、出示場景圖，引入課題。
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事。
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?！?/p>
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水?！?/p>
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！?/p>
師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個別學(xué)）。
（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）。
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊）。
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）。
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）。
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。
（四）結(jié)束部分。
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等。
本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號問號和感嘆號。
1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里。
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字。
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的。
8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段。
9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等。
11、完成課堂作業(yè)第一題。
第二課時。
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題。
1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語。
2、完成課堂作業(yè)第二題。
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習(xí)2、3兩段。
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）。
6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習(xí)課文的4-7段。
a狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來。
c想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）。
d討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽。
e自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣。
f指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。
g想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱。
i這些變化說明了什么？
j連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
k連起來讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時。
1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意。
2、能展開合理的想象訓(xùn)練說話。
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
1、認(rèn)讀生字和詞語。
2、聽寫句子。
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題。
7、合理想象訓(xùn)練說話。
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法。
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀。
10、課堂作業(yè)第七題。
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教養(yǎng)：1、學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識4個字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入。
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）。
二、初讀課文，了解課文大意。
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書：騙）。
師導(dǎo)：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學(xué)習(xí)課文，感受形象。
（一）學(xué)生匯報(bào)一、二自然段。
1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居。
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的。
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）。
過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。
（二）學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。
2、能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學(xué)生讀）。
過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學(xué)生齊讀）。
b、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）。
c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>
e、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點(diǎn)心動）。
小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲。
f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）。
g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）。
h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）。
i、（指板書）狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說明了狐貍其實(shí)都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>
j、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
小結(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）。
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當(dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）。
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）。
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯?？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）。
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