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教育調(diào)研與研究報告篇一
幼兒個案分析及教育。
家庭基本情況：
家庭地址：
父親姓名。
母親姓名。
幼兒情況分析。
高朕明是我班一個比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭相愛護，使高朕明養(yǎng)成了“一個寶寶兩個樣”的習性。在外婆家，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動手；而在奶奶家里表現(xiàn)卻不錯。據(jù)奶奶反映：他在家里還是個特別懂事、特別孝順的孩子，很能和奶奶聊，也很會照顧奶奶。
在幼兒園里，高朕明各方面的表現(xiàn)和同伴間都有一定的距離，說話的能力尤其差，他說的話得讓人連猜帶蒙，有時實在聽不懂就由老師代勞，問他說的話是不是這個意思？我不知道他到底是聽力有問題還是表達有困難，比如教“pencil”，我教他將字音分開念時，他能念對，但一連起來念時，他卻莫名其妙的多了個“gl”的音，怎么糾正也不行。而“t”他總是發(fā)成“k”，“d”發(fā)成“g”……類似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來難度也特別高。
鑒于以上種種原因，本學(xué)期我將高朕明列為個別兒童對他進行詳細、全面地觀察與了解，同時采取一些比較其實有效的方法對其進行個別教育。
實施目標二月份。
1．進一步培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣（吃飯時不講話、不含飯）。
2．讓家長重視孩子的教育問題。
實施。
過程2月13日。
上午我到幼兒園上班，在門口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門口等我的），由于昨晚上她沒來參加家長會，所以想打聽一下家長會上所說的內(nèi)容和要求。
我向高朕明奶奶詳細地談了本學(xué)期我們的教學(xué)計劃及新增設(shè)的思維訓(xùn)練要求，奶奶對此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來。她覺得孩子的父母至今對孩子的教育問題沒有重視起來，認為孩子在幼兒園里玩得開心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度過的，那里的兩位老人對孩子也是沒有要求的，孩子的教育問題落到她一人身上，她感到心有余而力不足。
每次吃飯時，第二組高朕明的桌子總是最忙的，說話的人特別多。高朕明一會兒和右邊的馬思伊說幾句，一會兒和左邊的吳文婕說幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，開始和這兩人說話，我走到高朕明的身邊一看，他飯碗里的飯幾乎沒有動過。
午睡時間到了，我走進午睡室就看見高朕明和莊侃兩人在地上來回打。我出現(xiàn)在他們面前時，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動，扭在一起還在嬉笑。我問他們：“打完了嗎？”兩人這才趕快從地上爬起來。
效果。
總結(jié)。
到目前為止，持高朕明父母態(tài)度的家長為數(shù)還不少，有些家長認為孩子在幼兒園就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩，徹底放松的話，那以后進小學(xué)不是就更沒有玩的時間了嗎？另外一部分家長則認為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來教育的，要我們配合，哪有時間？種種情況分析歸結(jié)于一點：家長的重視程度還不夠，老人與父母之間在教育孩子問題上還需進一步溝通。
至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的，他幾乎沒有自己一口一口往嘴里放飯的習慣，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃、說說、玩玩。不過和以前相比，高朕明含飯的情況有明顯好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆，含飯的現(xiàn)象幾乎不再有了。當然以后應(yīng)該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜。
實施目標三月份。
對各類學(xué)習活動、游戲活動感興趣，愿意去學(xué)一些簡單的東西。
實施。
過程3月9日。
上午計算活動教幼兒學(xué)習9以內(nèi)的基數(shù)，活動的開始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習“找找、說說”，每逢這種情況，能力差的孩子練習機會相對來說都會比較多一些，因為我要了解他們掌握的情況，是不是都學(xué)會了？高朕明今天舉手的次數(shù)比較多，所以我請他的機會也比較多，好多次他都答對了，也放對了，為此他自己也感到非常高興。
活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒自己操作、擺放小動物，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)要靠幼兒自己獨立完成，仔細觀察高朕明的操作情況，不是很妙，錯的概率非常高。
可見對于高朕明來說，要他單獨完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問題時能答對，但那時因受周圍朋友影響他會仔細去考慮問題?？僧斪约阂粋€人去操作時，他會感到要做的事情很多，自己無法完成那么多事，所以有種無所適從的感覺。
所有的孩子都很好，做完題后將練習卷交到我手上，然后在邊上等我批閱，李以奉、余佳說有事要先走，我說沒有關(guān)系，卷子明天發(fā)還給你們。只有高朕明媽媽來接后（我當時不知道是誰接走的，因為沒有和我打招呼）馬上就走了，練習卷也沒有交給我。
一直覺得高朕明的父母對孩子的教育問題不是很重視，他的父母從來不問我們孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就像奶奶說的：“父母認為孩子的教育問題到小學(xué)去解決也來得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方?！币驗橛辛诉@種想法，所以高朕明媽媽來接孩子時也不管孩子是否做完題目，也不問老師是否可以讓孩子先離去，帶著孩子就走了。
效果。
總結(jié)。
實施目標四月份。
1．繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習習慣，并能獨立地完成自己的作業(yè)。
2．自由活動時能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時注意安全。
實施。
過程4月7日。
今天做的思維訓(xùn)練題，內(nèi)容是分類。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類；粗細蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形；不同顏色、花紋、大小的蘿卜等。卷子發(fā)下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發(fā)現(xiàn)5道題只完成了2題，還有3題沒有做。
高朕明經(jīng)常會有類似情況出現(xiàn)，交上來的卷子有一半題目沒有做好或是寫得亂七八糟，答案全部錯誤。每次和奶奶談起，她總會有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太寵呀，……”其實孩子的能力差、口齒不夠清楚等，奶奶完全了解，但她卻矢口否認，總說孩子在家如何聰明、如何健談、如何善解人意。奇怪，難道她真的不敢面對孩子的這些不足嗎？兩對老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己，所以爭相寵孩子，殊不知這樣會害了孩子。
區(qū)角活動時，高朕明玩的是思維訓(xùn)練“排排、放放”，其中有一組內(nèi)容是擺放數(shù)字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放對了，第二行他在開始的地方還是放“1”，我問他：“你為什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一語不發(fā)，我又問他一遍，他還是不語，最后我問他：“4的前面應(yīng)該放幾？”一連問了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里。
對于高朕明來說，做思維訓(xùn)練題有一定的難度，好在他對這一活動很感興趣，也很愿意去嘗試做這一游戲。因此，他的進步還是比較明顯的。當發(fā)現(xiàn)他做錯題老師提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改錯。
區(qū)角活動時，高朕明來到幾何圖形拼搭處，今天他拼的是一艘船。游戲結(jié)束時，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友，當其他孩子夸他真棒時，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高，但他花在這上面的時間實在是太多了。
高朕明游戲時和其他孩子不一樣，其他孩子喜歡今天玩這個，明天玩那個，每天換新花樣。而高朕明不是，他喜歡今天玩這個，明天玩這個，后天還是玩這個。每天重復(fù)地玩一樣玩具，別人肯定會膩，但他不會，而且每天玩得樂此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力卻下降了。
效果。
總結(jié)。
從高朕明各方面的發(fā)展情況來看，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學(xué)習能力和學(xué)習習慣方面。現(xiàn)在班上好多孩子聽、寫、說、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，應(yīng)該說他的智力并不象他所表現(xiàn)的那么差，但他確實需要老師一對一地教、一對一地盯，如果老師對他進行個別輔導(dǎo)，他的學(xué)習效果還是會有些起色的。
實施目標五月份。
1．鼓勵高朕明自己的事情自己做。
2．希望高朕明能和同伴友好相處。
實施。
過程5月11日。
今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒，我提醒他好多次，可一直不見效，最后我走過去喂他吃飯，他總算將一碗飯都吃光了。
在喂高朕明吃飯的時候我問他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說：“是?！蔽覇枺骸罢l喂的？”他說：“阿婆?！彪y怪，大人在家喂了一星期的飯（長假），孩子自己還怎么吃飯呢？確實，每周第一、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好，這是因為高朕明周六、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時，高朕明所有的事都是由外婆來包辦的。
中午進教室時，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹枝打我，然后我再咬他的?！蔽覇柷f侃：“是嗎？”莊侃沖我點點頭。
最近一段時間幼兒相互間打來打去的現(xiàn)象時有發(fā)生，究其原因，大部分孩子都會回答一句：“他先打我的?！钡幢闳绱?，高朕明打人情況發(fā)生得還是比較少的`。他雖然也變得越來越調(diào)皮、越來越淘氣了，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭，估計也是被莊侃逼急了才會這樣的。在和莊侃的交談中，他也承認了自己拿枝條打高朕明的事實。
今天高朕明吃飯的速度特別慢，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面，自己不動手就等我喂了。我問他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的?！蔽覇枺骸懊看纬燥埗际悄棠涛沟膯?？”他看著我不回答?？磥砦业牟聹y沒有錯，因為他的眼神已經(jīng)告訴了我一切。
以前奶奶總說外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著他，沒想到現(xiàn)在她自己也這樣慣孩子，孩子自己動手的機會完全被剝奪了，看來他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了。
效果。
總結(jié)。
放完五一長假之后，發(fā)現(xiàn)高朕明的自理能力有所退步，前一段時間他吃飯的情況已有明顯好轉(zhuǎn)，但現(xiàn)在又不行了。吃飯如果老師不喂他的話，他幾乎很難單獨完成這件事。另外最近還發(fā)現(xiàn)他越來越調(diào)皮、越來越不聽話了，隨便離開座位、和同伴打架的現(xiàn)象時有發(fā)生，叫他名字好象也沒有聽到似的，這些情況都很讓人擔心。
實施目標六月份。
1．能遵守集體規(guī)則，不隨意離開集體、離開自己的座位。
2．告訴他馬上要升大班了，應(yīng)該好好學(xué)習，象個大班的哥哥。
實施。
過程6月1日。
上午高朕明沒有來幼兒園，為了不耽誤正常的活動，我特意打電話到他家去詢問：“高朕明今天為什么不上幼兒園？”打了好多次電話一直沒有人接。8點半左右，高朕明的奶奶來到幼兒園為孩子請假，開口就說：“這次是我不好，帶高朕明去醫(yī)院打預(yù)防針，回來后孩子就發(fā)燒了。這幾天孩子住在外婆家，估計今天是不會來了。我打電話去，說孩子幼兒園今天搞活動，希望他們能讓孩子來幼兒園……”
孩子打完預(yù)防針后有反應(yīng)、發(fā)低燒，這純屬正常，根本就沒有必要去責怪大人。但從高朕明奶奶的語氣中可以明顯感覺到：因為孩子發(fā)燒了，所以外婆有怨言了，在責怪奶奶了。而奶奶內(nèi)疚了，覺得自己做錯事了，對不起孩子、對不起外婆等人了。
早上高朕明的外婆送孩子來幼兒園，看見莊侃就說：“你是不是經(jīng)常和我們高朕明打架?。俊鼻f侃點點頭，高朕明的外婆說：“以后你們要好好玩，不能打架，知道嗎？”莊侃又點點頭。
效果。
總結(jié)。
通過一段時間的培養(yǎng)，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉(zhuǎn)，雖然他現(xiàn)在有時吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見了，吃飯的速度也比以前快多了；睡覺時還需要老師提醒，但次數(shù)減少了，睡覺情況明顯比以前好轉(zhuǎn)；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高；孩子現(xiàn)在比以前愛說話了，和老師、和小朋友的語言交流也比以前多多了。
高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進步的步子明顯比其他孩子慢好多。如：上課時，他的反應(yīng)要比別人遲緩；吃飯時，他的進餐速度還是比別人慢；動作的協(xié)調(diào)性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說話的機會也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法，這對教育、幫助他應(yīng)該是有很大幫助的。另外，下學(xué)期我和高朕明家長的聯(lián)系還要多一些，相信家園教育相一致，高朕明的進步肯定會更大的。
教育調(diào)研與研究報告篇二
就幼兒生活的本質(zhì)而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過內(nèi)化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實現(xiàn)自身價值的能動過程。首先，對幼兒的生活而言，文化是具體的、生動的、形象的、簡化的東西，既有以符號形式再現(xiàn)的文化，又有以實物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動，又是人化活動，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長與發(fā)展的過程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。
由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì)；幼兒的生活具有生長性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內(nèi)容涉及整個生活世界，且具有整體性。
（二）幼兒教育和生活的關(guān)系。
我國教育家陶行知指出：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來說生活可以包括工作學(xué)習、社會交際、娛樂休閑、日?；顒拥确矫?。生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。教育的過程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗的過程，就是不斷獲得進一步生活能力的過程。教育應(yīng)當是生活本身，而不是生活的準備。
因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強制孩子在課堂上靜坐聽講和死記硬背，教育就是成長、生活和經(jīng)驗的改造。幼兒園應(yīng)該成為幼兒真正體驗生活的地方，幼兒應(yīng)當從幼兒園獲得感興趣的知識以及有意義的生活經(jīng)驗。只有將幼兒教育與生活實際相結(jié)合，幼兒的個性化發(fā)展才能得到自由而真實的表現(xiàn)，才能使幼兒學(xué)到切實可用的實踐經(jīng)驗。
（三）幼兒教育與生活融合的意義。
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！边@是幼兒園教育課程改革的一個基本而核心的理念。受生理和心理發(fā)展水平的制約，幼兒對周圍世界的認知往往依賴他們的生活經(jīng)驗，因此幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)，應(yīng)從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開始數(shù)學(xué)的抽象過程。
在實際教學(xué)中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)活動還原為生命活動，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、自由的學(xué)習氛圍以及生活狀態(tài)，并將學(xué)習工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活之中，從而使每個幼兒都處在一種的主動狀態(tài)，增強了幼兒的求知欲和學(xué)習興趣，學(xué)習因而變的更有樂趣。
（一）成人思維制約幼兒生活。
長期以來，在“智力開發(fā)”理論的與升學(xué)率指揮棒的雙重指揮下，越來越多的父母“望子成龍、盼女成風”，希望將更多的知識以最快速度地裝進幼兒的腦子里，重視知識、技能等應(yīng)試能力的培養(yǎng)已經(jīng)在部分家長的腦海中根深蒂固。幼兒從學(xué)前階段就開始肩負著父母的期望以及學(xué)習學(xué)科知識的重大使命。
幼兒應(yīng)有的游戲時間被過多的被占用，取而代之的是，外語、電腦、各種考級以及所謂的音樂技能的培養(yǎng)。幼兒生活的自然節(jié)律逐漸被家長與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現(xiàn)階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發(fā)展。幼兒本來的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠了自己的童話世界。
（二）幼兒游戲的時間被限制。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動……游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式?！苯^大多數(shù)的幼兒園老師對此都十分熟悉。然而實際教學(xué)中，幼兒的游戲的權(quán)利卻受到越來越多的限制。
例如，幼兒的活動范圍受到班級界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個班級里。班級課堂不再是保障幼兒自由自在進行游戲活動的空間，反而成了阻礙兒童生活活動的隔墻。部分教師甚至以戶外活動不好管理學(xué)生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機會和范圍。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項牛、堆雪人等游戲，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動范圍更小，安全性更高的玩積木和過家家。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施生活教育。
幼兒的生活應(yīng)該是完整與連續(xù)的。幼兒教師在教學(xué)過程中要真正意識到幼兒生活的教育價值和意義，關(guān)鍵是實現(xiàn)自身全方位的教育觀念的轉(zhuǎn)變，打破自身對幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認識，更深刻地領(lǐng)會課程的價值與功能，真正把滲透式的教育落到實處。
所以，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學(xué)時間段內(nèi)的生活，更應(yīng)該關(guān)注幼兒整個生命全程的發(fā)展。基于這一理念，我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念，將完整的、真實的生活意義和價值展示給幼兒，將教育成果擴展到幼兒的家庭生活與社會生活中去。
例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過馬路注意紅綠燈等生活中簡單卻又必需的生活常識，我在實際教學(xué)中改變以往那種訴諸課程教學(xué)的觀念與形式，通過引導(dǎo)幼兒親身體會的方式，自然而隨機地滲透這些生活常識，幼兒反而學(xué)得比常規(guī)的課堂教學(xué)更快，同時也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）以幼兒為本，關(guān)注幼兒實際需要。
在幼兒的眼中，生活是充滿生動的、充滿情感的`萬花筒。他們以自己的方式去認識和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會說話。因此，幼兒會跟他的布娃娃訴說，會因為他的小狗病了而哭鼻子。
因此，我們在教學(xué)中，無論是預(yù)設(shè)主題還是生成主題都應(yīng)該考慮我們的學(xué)生究竟喜不喜歡、需不需要，應(yīng)當圍繞孩子們的興趣點去尋找合適他們的生活教學(xué)素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預(yù)設(shè)主題。
例如，我在實際教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理需要設(shè)計了一堂“飛機博覽會”的情景教學(xué)課。
在課前指導(dǎo)孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后，我開展了一系列有關(guān)飛機的主題活動。由于這是切合孩子們實際興趣需要設(shè)計的活動，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個平日不愛說話的孩子也能積極參與到活動中來。跟隨著孩子的興趣點，我再進行關(guān)于飛機品牌、飛機種類、飛機結(jié)構(gòu)、如何乘坐飛機等系列主題活動。
在這個情景教學(xué)中中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的興趣，積極主動地進行資料的收集，同時相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺中提升；在積極主動的學(xué)習狀態(tài)中增長了知識、獲得了進步，對幼兒各種心理過程的發(fā)展，以至幼兒個性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用。
（三）整合多種生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
對幼兒來講。在熟悉的有意義的、來源于真實生活的情境中活動，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實的活動。作為蘊涵一定教育意圖的生活情境，教師應(yīng)廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向?qū)崿F(xiàn)融合貫通，從而促進幼兒身心的全面發(fā)展。
例如，我在教孩子們玩救護病人的游戲中，根據(jù)生活情境，引導(dǎo)孩子們自主選擇自己的擔當?shù)慕巧?。有的孩子選擇當醫(yī)生，有的選擇當救護車的司機，有的選擇當病人，有的選擇當維護秩序的警察，有的選擇當護士。為了游戲的順利進行，我通過實際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進行。
游戲剛剛進行時，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責，“司機”開車經(jīng)常亂跑，“警察”在這個時候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫(yī)生”。經(jīng)過多次訓(xùn)練后，孩子們逐漸認識到了自己在活動中擔當?shù)慕巧淖饔茫_始主動與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開展這項活動時，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔當?shù)慕巧?，活動效果也令人滿意。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進行教學(xué)安排，是實現(xiàn)幼兒園有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)幼兒的身體特點、心理特點以及認知發(fā)展規(guī)律進行有針對性的教育，為幼兒學(xué)習與生活提供一個健康的環(huán)境，是新時期幼兒教育與生活融合的客觀要求。
作為幼兒教師，我們應(yīng)當在教學(xué)中善于觀察、探索與總結(jié)，盡快轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)觀念，努力提高自身教學(xué)水平。同時，根據(jù)幼兒成長的實際需要，選取更具典型意義的教學(xué)資源，使生活情境資源真正成為促進幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應(yīng)當前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生括。有利于實現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。
教育調(diào)研與研究報告篇三
行業(yè)研究報告是對行業(yè)相關(guān)各種因素進行具體調(diào)查、研究、分析，評估項目可行性、效果效益程度，提出建設(shè)性意見建議對策等，為行業(yè)投資決策者和主管機關(guān)審批的研究性報告。相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！
個案案主：四年級第二小組。
成員：
趙雅琪，女，10歲。班級副班長，成績優(yōu)秀，性格活潑開朗，愛發(fā)言、善思考，學(xué)習興趣高，家庭對學(xué)習極為重視。樂于助人，熱心班級事務(wù)。
蔣永磊，男，11歲。成績較差，性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時跟著爺爺奶奶。學(xué)習熱情不高，有時完不成家庭作業(yè)。平時話較少。
李東軒，男，10歲。成績中等，上課不愛發(fā)言，對學(xué)習興趣不夠濃厚，。
王梓印，男，11歲。成績中等，個頭矮小，聰明活潑但有些調(diào)皮，能聽老師的話，只要努力常能考出好成績。數(shù)學(xué)成績較好。
張軒，男，10歲。成績較好，學(xué)習踏實，聽講認真，樂于思考，誠實守信，熱愛集體。
王雪嬌，女，10歲。成績良好，學(xué)習認真、刻苦，踏實努力，認真做好每一件事。
劉天慧，女，11歲。成績中上等，學(xué)習踏實，發(fā)言積極，語文成績較好。
案主來源：
班級以“組際同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則分組，分組參考上學(xué)期期末考試成績，優(yōu)生差生搭配，氣質(zhì)性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機抽取一個小組作為研究對象。
這個小組總體學(xué)習成績中上，基本能解決學(xué)習中的問題，但合作能力不強，通過合作獲得整體提高的意識不強。在合作時，往往過于依靠個人的能力，優(yōu)生不能帶領(lǐng)（而是代替）差生思考理解，學(xué)生并未在合作中體會到合作的好處，合作意識不強。
1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優(yōu)生占絕對主導(dǎo)地位，從發(fā)言到記錄總結(jié)由優(yōu)生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長制，但收效不明顯（有時差生根本不能擔任總結(jié)發(fā)言的任務(wù)，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問題的討論，僅僅參與類似讀書、背誦等極為簡單的項目時較為積極。
在小組中的優(yōu)生（趙雅琪）承擔了絕大多數(shù)的合作任務(wù)，在小組中人緣好，有威信。往往她的個人結(jié)論成為小組的最終結(jié)論，常常是先由她一人完成任務(wù)，再作為小組意見在班級中發(fā)言，在幫助差生時為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對差生基本上是有求必應(yīng)。
在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時能在討論中發(fā)表獨特觀點，但更常在討論時開玩笑，使討論不能圍繞老師既定的目標進行，從一定程度上影響討論效果。能聽取組內(nèi)討論意見，加以總結(jié)，討論時常和趙雅琪進行爭論（其爭論內(nèi)容往往和要求討論的內(nèi)容關(guān)系不大，愛糾纏于枝節(jié)問題，甚至是無關(guān)問題，其動機往往是好玩）。當有老師參加小組討論時往往又有價值的、出人意料的觀點。不愛理睬差生，常采取取笑的態(tài)度對待差生，經(jīng)老師教育，態(tài)度有較大改善，有時能主動幫助差生，引導(dǎo)他們思考，但缺乏耐心。在擔任小組書記時表現(xiàn)較為積極。
在小組中的另一中等生（李東軒）對小組討論往往采取旁聽的態(tài)度，不愛積極參與，極少發(fā)表個人意見，但能較為認真地聽旁人的意見，有時在同學(xué)（調(diào)皮的王梓?。┪聲⑴c其中，面對較難的問題時對組內(nèi)其他同學(xué)較為依賴。擔任組內(nèi)書記時不能很好地總結(jié)小組意見，在組內(nèi)無影響力。
在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內(nèi)分工布置的任務(wù)，能聽組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，但聽后總結(jié)的能力極差，常表現(xiàn)為發(fā)言不知所云，所以不能承擔組內(nèi)書記的任務(wù)。但學(xué)習熱情有所提高，在讀書背誦等較易的項目時表現(xiàn)積極，成績未見明顯上升。
2、在小組表演時，小組內(nèi)分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定，重要角色一概由優(yōu)生擔任，差生在組內(nèi)基本上得不到表現(xiàn)機會。在由教師指定差生擔任重要角色時，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵表揚下，情況也沒有明顯改善），有時甚至會因表演不到位在班級中引起訕笑（更挫傷了表演的積極性）；在教師指定角色時，優(yōu)生有時表現(xiàn)為不滿教師的安排。
3、在合作解決難題的過程中，合作僅僅是形式上的，差生無法在同一層次上發(fā)揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優(yōu)生的答案，根本沒有參與到解題過程中去。在解決容易的題目的過程中，差生也常常不動腦筋，直接在優(yōu)生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級中其它的小組也常出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師的教育并不能完全見效，有時會使這種抄襲會更隱蔽一些。
4、差生并不是在所有的項目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長的題目或能充分調(diào)動他們積極性的題目出現(xiàn)時，他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話題中表現(xiàn)得更為出色。蔣永磊比較愛談?wù)撔游?，例如在作文討論《我們家的小狗》時，表現(xiàn)極為活躍，發(fā)言連貫、充滿熱情；李東軒愛談?wù)撟约焊信d趣的電視?。煌蹊饔塾懻搼?zhàn)斗故事等?？偟膩碚f，更貼近生活的話題已引起學(xué)生的興趣，而距離生活較遠的話題學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，優(yōu)生的發(fā)言也更多表現(xiàn)為空話、套話，還有從揣摩教材和教師意圖而來的廢話。
5、通過小組合作，在這個小組中，學(xué)生的聯(lián)系有所加強，關(guān)系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關(guān)系。課后，他們?nèi)匀灰３中〗M編制進行學(xué)習，這使得他們之間的接觸時間增加；同時，由于趙雅琪在組內(nèi)的重要性（常靠她一人解決整個小組的問題，完成教室布置的任務(wù)），她在小組內(nèi)的出于領(lǐng)導(dǎo)地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進行讓步，學(xué)習中的地位高低決定了平時相處時地位的高低。
6、對這個小組成果評價的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的'表現(xiàn)；如果對這個小組的合作本身進行評價，那么它往往是流于形式的。
學(xué)生訪談：
趙雅琪：對小組合作不是很滿意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛說話，有時候很簡單的東西也不會說，總喜歡抄我的，我也沒辦法。有時候我教她們也不聽，就叫我給她們答案。我有時候也沒耐心教她們。有時候挺煩她們的，要是能和xx、xx、xx（她的好朋友，成績很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來。有一次老師布置一個小組作調(diào)查報告，可我們小組都不做，我只好一個人又做記者，又做編輯，又寫又畫，一個人寫好了，可老師也不知道。有時候挺不公平的。我喜歡老師表揚，有時候我一個人就能把事情做好，我更希望老師表揚我。
王梓?。何覍π〗M合作沒什么意見，無所謂好不好，反正我只要自己學(xué)好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和xx、xx、xx（他的好朋友，成績中等偏下，有的成績差）一組就好了。（老師問：一定對成績提高有幫助嗎？）不一定能提高成績，但是我們討論的時候有話好說。（老師問：討論時說什么？都和老師布置的問題有關(guān)嗎？）不一定和老師布置的問題有關(guān)。（老師問：那為什么還要一組呢？）和他們在一起開心。我對老師表揚不表揚無所謂。
李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時候會發(fā)言，但比較少，能完成自己的任務(wù)。有時候會抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓印）的答案，多數(shù)情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒什么人要我?guī)椭麄儭⒉粎⒓舆@個小組對我的學(xué)習影響不大，我無所謂和誰一個組，要是能和好朋友一個組更好。老師表揚我很少，有時候聽到老師表揚會很高興。我希望能參加小組活動，我希望老師能多表揚我們小組。
蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時會發(fā)言，但我發(fā)言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓?。┌l(fā)言好，我喜歡學(xué)習，不過有時候有點懶，不能完成作業(yè)，這學(xué)期好多了。（老師問：和小組有關(guān)嗎？）和小組有關(guān)，她們會幫助我。我喜歡和xx、xx、xx（她的朋友，成績一般，有一個較好）一個組，她們會幫助我，我想一定會進步。我很在意老師的表揚，很喜歡。
王雪嬌：我們都知道開展合作學(xué)習對自己很有用，但在實際上總是不盡人意，盡管有合作學(xué)習的時候，但起到的實際作用并不時那么明顯，也許時我們不善于正確合理地開展合作學(xué)習吧。希望老師能多指導(dǎo)我們?nèi)绾慰茖W(xué)地開展合作學(xué)習。
劉天慧：合作學(xué)習對于我們的學(xué)習應(yīng)該說還時有幫助的。個人的能力有限，在遇到困難的時候從同學(xué)那里得到適當?shù)膸椭梢越鉀Q自己困惑的問題，掃除學(xué)習的障礙。但是有的學(xué)生就不這樣想，總是想著能找到答案就行，不管這個答案是怎么來的。
張軒：每個人都有自己的學(xué)習方法，在開展合作學(xué)習的過程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關(guān)鍵還是要讓每個人都積極有效的參與到討論中來，讓每個參與的人都學(xué)會更多的學(xué)習方法和策略，這樣才能提高自己的學(xué)習效率。
原因分析：
1、總的來說，班級的小組合作并未見顯著成效，學(xué)生的合作素質(zhì)并未有明顯提高。小組合作時間較短，學(xué)生并未能真正適應(yīng)小組合作的形式（以前也有類似的學(xué)習方式，但未能形成規(guī)模，使用較為隨意）。
2、小組合作的方式并不適應(yīng)所有的課堂教學(xué)內(nèi)容。它對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種，必須針對不同的內(nèi)容、對象進行調(diào)整，必須和其它教學(xué)手段結(jié)合起來。
3、小組合作要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習習慣，否則有時會產(chǎn)生負效應(yīng)。
使用策略：
1、小組合作學(xué)習需要恰當?shù)姆纸M。在分組時不能只考慮到學(xué)生的成績，還應(yīng)當適當?shù)目紤]到學(xué)生間的性別、興趣、人際關(guān)系等因素，但不能完全根據(jù)學(xué)生的性別和人際關(guān)系進行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進行分組，情況會比較好。
2、注意調(diào)動學(xué)生合作的興趣，學(xué)生合作的初動力來自于教師的指定分組，但這個分組不能給學(xué)生以實質(zhì)性的動力。在合作中，應(yīng)該不斷以激勵手段促使學(xué)生向前。確定適當?shù)暮献鞯姆秶材苷{(diào)動學(xué)生合作的積極性，這個范圍要貼近生活，能使班級的大多數(shù)學(xué)生有話好好說。
3、要協(xié)調(diào)合作小組中各成員間的關(guān)系。盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切，并應(yīng)盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量。
4、要關(guān)注學(xué)生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協(xié)調(diào)一致的進行討論，教師要更多的關(guān)注學(xué)生的討論，參與學(xué)生的合作，及時地制止偏離方向的合作（一個貼近學(xué)生的、適合合作的合作內(nèi)容往往不需要教師制止，學(xué)生就能始終熱情高漲的進行合作）。
5、合作必須有適當?shù)姆止ぃ瑹o論是結(jié)合個人實際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當?shù)挠媱?，并認真執(zhí)行（哪怕影響合作成果的匯報）。
6、合作必須和獨立思考相結(jié)合。該獨立思考的項目應(yīng)當使學(xué)生進行獨立思考，合作不能以移植優(yōu)等生的思考結(jié)果而放棄多數(shù)學(xué)生的獨立思考為代價。當進行合作時，合作的成果形式必須是小組集體的。
7、合作本身必須在適當?shù)臅r機使用。不能為了合作而合作。
8、小組合作應(yīng)當和其它的合作形式結(jié)合使用，和其它的課堂教學(xué)手段結(jié)合使用。
根據(jù)以上的思考，我們的研究從我校課題實驗班中隨機抽取一個小組（該班級事先經(jīng)過有效分組，并擬在實驗過程中作適當調(diào)整），在不事先通知小組學(xué)生的情況下，請課任教師（語數(shù)外及部分小學(xué)科，重點突出班主任）對此小組的合作狀態(tài)（合作的搭配，合作的動機，合作的趣向，合作中各合作者的關(guān)系）予以關(guān)注，課題組長期跟蹤，并結(jié)合課任教師對合作的成果作出評價。
教育調(diào)研與研究報告篇四
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組。
一、課題提出的背景。
目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教育評價問題有關(guān)，教育評價正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評價理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當?shù)奈恢?。多?shù)區(qū)域仍沿用原始的評價模式，強化評價組的作用，將評價者與被評價者對立起來，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評價體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對課堂教學(xué)的價值取向不再停留在判斷上，而是強化它的功能，因此，勢必變革以達到度為核心的目標評價體系，試圖建立一個取向課堂而又作用于課堂的動態(tài)的評價模式。
國家教育部指定的《新課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評價模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，在教育中“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！?/p>
為此，有必要研究適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標準所提倡的價值理念基礎(chǔ)上，能大力促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評價的方法與策略，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為推動課程改革提供堅實的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評價體系奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究的意義。
課堂教學(xué)綜合評價的第一依據(jù)是課程標準。在對課堂教學(xué)綜合評價的探索研究中，勿庸置疑課程標準是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對課堂教學(xué)綜合評價的研究，更加充實它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評價，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標準更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實際。
學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評價也是以學(xué)生為主體的評價。這個過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們在確立這一評價指標時，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習過程與效果。通過這一過程的調(diào)控，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價值觀。
教師作為綜合評價不可缺少的一個因素，要合理地構(gòu)造他的指標體系。雖然我們強調(diào)用評價的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評價因素時，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評價標準，充分調(diào)動教師為學(xué)生服務(wù)的意識，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進教師不斷提高進取的評價指標，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評價需要特別關(guān)注的因素。
此外，影響課堂教學(xué)綜合評價的因素還有很多，如環(huán)境、社會、家庭都是在評價研究中不容忽視的因素。
三、課題研究的目標和內(nèi)容。
研究的目標：
1、用新的評價觀念，建立促進課堂教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)教師自我價值的評價模式。
3、全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，健全評價體系，將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。
研究的內(nèi)容：
1、課堂教學(xué)評價方式的現(xiàn)狀研究。
課程標準指出：“課堂教學(xué)是師生活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。將課程標準中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的學(xué)習”，這是課程標準給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實施中教學(xué)程序上最明顯的一個變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點。
2、新課改下的課堂學(xué)習學(xué)生評價方式的實踐研究。
評價不是以目標的實現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評定學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)是“評論家”，而不是“評分者”。評價的目的是根據(jù)教師的評論來提高學(xué)生的學(xué)習能力。評價有意不預(yù)先闡述目標，而是用一種與教育過程的評價和判斷比較接近的方式來描述具體的活動，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習的信息，而不是測量他們學(xué)習結(jié)果的好與壞、課程實施的成功與否。
3、新課改下的課堂教學(xué)教師評價方式的實踐研究。
建立促進數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)學(xué)生自我價值的評價模式。確立課堂教學(xué)綜合評價集合的主要變量及實現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實的方法和手段，為綜合評價指標體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、新課程實施中的課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建。
評價意味著必須評估學(xué)生的行為，因為教育所追求的正是學(xué)生的行為變化；在任何時候評價都必須包含一次以上的評估，在最后階段進行多次評估，以確認行為是否真的發(fā)生變化。把評價與目標結(jié)合起來，評價本身不是目的，而只是達到目標的手段；用評價觀代替了傳統(tǒng)的測驗觀。
基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，建立健全評價體系，在制定評價體系過程中將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評價的基本實施策略。
四、課題研究的方法。
1、文獻研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開展對相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點，為課題研究提供方法論。
2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀和評價方式改革發(fā)展的可能性，對所中高年級任教班級的教師、學(xué)生進行階段性集體問卷調(diào)查。
3、經(jīng)驗篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。
4、行動研究法：運用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評價的實際問題。
五、課題研究的過程和保障。
本課題研究時間：200x年10月——200x年10月共分為四個階。
課題研究的保障措施：
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。
學(xué)校校委會、教導(dǎo)處、教研組重視對本課題的研究，通過課題研究公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。
（二）提供強有力的資源保障。
學(xué)校為本項課題研究提供了充足的研究經(jīng)費，選派了本課題成員參加了各級各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項任務(wù)提供了保證。
六、課題研究的實施與成效。
經(jīng)過四年來的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預(yù)期目標，形成了學(xué)校各學(xué)科評價體系，積極運用于課堂教學(xué)評價之中，通過優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課和研討會等形式，促進課堂教學(xué)有效實施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級教學(xué)標兵，一人榮獲市級遠程教育應(yīng)用教學(xué)標兵，10名鎮(zhèn)級教學(xué)標兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評估為教研先進單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報全國征文活動中榮獲優(yōu)秀組織獎，確保實踐研究活動取得了較好的研究效果。
教育調(diào)研與研究報告篇五
1、摘要：大學(xué)生剛畢業(yè)，那里來資本自主創(chuàng)業(yè)？現(xiàn)在有很多用餐飲化語言來寫管理學(xué)的書，像《麻辣三國》，《水煮三國》等，難道我們不能用管理學(xué)來開餐館嗎？大學(xué)生思維是很獨特的，要發(fā)揮自己的所長，開餐館也是要創(chuàng)新的。關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)，要求過高，獨特思維，管理知識。
2、教育部官員稱大學(xué)生應(yīng)定位為普通勞動者。由此我從有關(guān)網(wǎng)站和機構(gòu)得到了一次問卷調(diào)查結(jié)果。調(diào)研針對大學(xué)生如何適應(yīng)開餐館這種職業(yè)，以及提出一些這方面的建議。
一。選擇自主創(chuàng)業(yè)。
首先我們來看看這樣一個現(xiàn)實，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點問題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠遠滯后于大學(xué)生及企業(yè)的對其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。
我們再來看下面一篇報道：
麥當勞前掌門人吉姆·坎塔盧波說：“美國任何一個鄉(xiāng)村老太太都會做漢堡，但她們做的漢堡只能自己吃，而我做的漢堡能賣遍全球！”在河南南陽市，也有一個普通的下崗女工，她不僅把中國家庭主婦都會做的餛飩，做成了像麥當勞的“漢堡”賣遍全市、全省、全國，還要到聯(lián)合國介紹賣餛飩的經(jīng)驗。她，就是南陽市巧味餛飩食品有限公司總經(jīng)理、33歲的徐曉恩。
這不是在調(diào)查這個成功的下崗女工，也不是在鼓勵大家都去賣餛飩。是建議大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，包括開餐館之類的普通職業(yè)。我做的問卷調(diào)查，第一個問題是：為什么大多大學(xué)生不愿意自主創(chuàng)業(yè)？答案主要有下面幾點：
（一）。大學(xué)生剛畢業(yè)，那里來資本自主創(chuàng)業(yè)？
（三）。自主創(chuàng)業(yè)的風險太大，父母投入的教育資本何時能收回？
（四）。特別是一些女生會有這樣的問題，只想安安穩(wěn)穩(wěn)的找份工作。
二。選擇開餐館。
再來看下面的材料：據(jù)統(tǒng)計xx年至xx年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、xx年各類高校畢業(yè)生的人數(shù)將高達410萬，xx年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)是5年前的三倍，而從我們調(diào)查的企業(yè)xx年招聘大學(xué)生的人數(shù)來看，并沒有和大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)增長同步，在調(diào)查的企業(yè)中，只有35。39%的企業(yè)表示xx年招聘的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有所增加，而且還有28。03%的企業(yè)表示xx年招聘的大學(xué)生人數(shù)有所減少，所以從用人單位來看，xx年招聘大學(xué)生人數(shù)只是有小幅增長，遠遠落后大學(xué)生人數(shù)的增長。
其實大學(xué)生就業(yè)苦難的原因是多方面的，看看網(wǎng)上關(guān)于大學(xué)生的熱門職業(yè)，可以看到：
（一）大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)還沒調(diào)整好，都一味的往外企、國企、政府機關(guān)擠，就象是大熱天里擠火車，結(jié)果是可想而知了。
（二）對工作的要求過高，以為自己是天之嬌子，瞧不起一些看似低微的職業(yè)。
我所調(diào)查的一些在校大學(xué)生，包括和自己一起的同學(xué)，結(jié)果顯示：
1．40人當中有35人都表示既然讀了大學(xué)，就要選擇有利于自己前途的工作，
即那些看來風光的職業(yè)，讀會計學(xué)的就去企業(yè)當會計，學(xué)工程管理的就想去城市管理局工作。
2。33人沒有明示瞧不起某些職業(yè)，自己沒有擺大學(xué)生架子，但也不想將來就。
從事餐飲之類的職業(yè)。
3。有10人表示自己以后可能考慮開酒店，但沒人選擇從開小餐館開始。
教育調(diào)研與研究報告篇六
我很榮幸的有機會在晉煤集團王臺礦小學(xué)進行為期三個月的教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬πW(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
達到學(xué)生自主學(xué)習的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué)，對學(xué)習非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認真鉆研，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距。因而，你讓他們回家預(yù)習課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上都會通過查閱資料進行預(yù)習。因此上課時便于交流，也豐富了孩子們的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習的內(nèi)容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，強化學(xué)習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
老師們認為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的。授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進而使學(xué)生興趣更進一步。
從而帶著好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學(xué)校增加教育設(shè)備。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與小同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進教育、教學(xué)更好地展開。
教育調(diào)研與研究報告篇七
長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué)。
長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生。
問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法。
東城鎮(zhèn)中心小學(xué)位于長沙市望城區(qū)最北端，與岳陽市湘陰縣相鄰，是一所創(chuàng)辦于1973年的公辦小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班級9個，有近400名學(xué)生，現(xiàn)有教職工25人，其中教師有20名，具有小學(xué)高級職稱的教師占教師總?cè)藬?shù)的48%，大專以上學(xué)歷的教師占教師總?cè)藬?shù)的90%，學(xué)校教師大多數(shù)都是年紀在35歲以下的青年女教師。學(xué)校布局合理，設(shè)備完善，每個教室都備有多媒體教學(xué)設(shè)備，還擁有行政辦公室、教師辦公室、圖書室、會議室、閱覽室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、科學(xué)儀器室、電腦室、心理健康咨詢室、遠程教育室、多功能報告廳等多種功能室。
學(xué)校堅持以“辦人民滿意學(xué)校”為宗旨，以“文明、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，確定了“教育高質(zhì)、管理高效、素質(zhì)全面、特色顯著”的辦學(xué)目標。學(xué)校利用一切可利用資源，力爭將學(xué)校打造成“花園式”校園，學(xué)校還提出“像家一樣”的構(gòu)想，力爭使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時就像是在家里一樣，讓學(xué)生在學(xué)校體會到溫暖，讓學(xué)生了解到學(xué)校其實就是一個大家庭。
我從20xx年9月開始，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)任教至今，在任教過程中，我主要教授一年級和四年級的體育課程。在教學(xué)的這段過程中，我對東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生做了深入的調(diào)查，主要從學(xué)生的家庭情況、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系和學(xué)生主要存在的問題及主要原因這幾個方面進行的調(diào)查分析。
1、學(xué)生的家庭情況。
經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，東城鎮(zhèn)中心小學(xué)有一半的學(xué)生都是留守兒童，父母常年外出打工，由爺爺奶奶代為照顧，因此與父母的接觸較少，從小就缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了性格內(nèi)向的現(xiàn)象。
2、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系。
在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生與教師的關(guān)系是非常密切的，尤其是班主任與學(xué)生的關(guān)系就不僅僅是師生關(guān)系，更多的還是第二父母的關(guān)系，學(xué)生每天的學(xué)習、吃飯、候車，都離不開班主任老師的照料。在學(xué)校，每天學(xué)生吃中飯都是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生去食堂就餐，老師組織學(xué)生排好隊伍，整齊有秩序地慢慢走進食堂就餐，培養(yǎng)學(xué)生平時養(yǎng)成守秩序的良好習慣。
3、學(xué)生主要存在的問題。
（1）部分學(xué)生紀律性較差。許多學(xué)生由于父母常年外出打工，由爺爺奶奶照顧，但有些學(xué)生不受爺爺奶奶管制，養(yǎng)成了不良的習慣。在家里缺乏家庭教育，在學(xué)校不受教師管制，造成部分學(xué)生紀律性較差。尤以四年級2班的姚威、姚子軒同學(xué)為例，上課時經(jīng)常不顧教師的提醒，下位玩耍，尤其是在非班主任的課堂上，更是變本加厲，沒有一點課堂秩序，完全不顧其他同學(xué)的感受。
（2）學(xué)生的學(xué)習成績普遍較差。一方面，可能是由于父母的外出，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭教育，在家里沒有人監(jiān)督他們學(xué)習，從而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事的情況，久而久之，學(xué)生的學(xué)習成績就會越來越差。另一方面，可能是因為每個班的學(xué)生較多，教師不能全面的對每個學(xué)生進行深度教育，有些學(xué)生可能上課時沒有聽懂，而教師又沒有對其進行單獨的教育，在家里也沒有人對其進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習漸漸缺乏熱情，學(xué)習的主動性、自覺性漸漸降低，從而致使學(xué)生的學(xué)習成績逐漸下降。就上個學(xué)期期末統(tǒng)考的成績而言，東城鎮(zhèn)總共有三所小學(xué)，從統(tǒng)考的成績看，另外兩所小學(xué)的成績都要比中心小學(xué)的成績好，中心小學(xué)不管是哪一個學(xué)科都要落后于其他兩所小學(xué)。然而，其他兩所小學(xué)的學(xué)生都沒有中心小學(xué)的學(xué)生多，使我印象最深刻的是，長沖小學(xué)的二年級，一個班中只有11名學(xué)生，學(xué)生少，教師就能根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)，甚至能對每個學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)。我想這應(yīng)該也是為什么我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習成績落后的一個原因了。
（3）學(xué)生的行為習慣較差?？赡芤驗檫€是小學(xué)生的緣故，學(xué)生的自制能力不強，生活習慣不好，主要表現(xiàn)在：不講衛(wèi)生、不換衣服、亂花錢。有些學(xué)生行為習慣較差，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度、不尊重老師，總是我行我素，在課堂上不認真聽講，老是坐在自己的位置上與同桌講話。以六年級的譚鑫宇同學(xué)為例，在一次信息課的課堂中，不但不聽老師講課，還與同桌一起在班上大吵大鬧，在教師里隨意走動，嚴重干擾了正常的教學(xué)秩序，對老師的提醒視若未聞，多次與信息老師發(fā)生口角。
（4）學(xué)生出現(xiàn)心理偏差。東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生大多年齡在6—12歲之間，正是情感、品行、性格形成的關(guān)鍵時期，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。還有極個別的學(xué)生從小就失去父親或母親，一直只有父母雙方的一方帶領(lǐng)，更是缺乏親情的關(guān)愛。然而這些學(xué)生有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的`則出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。以四年級2班的危偉同學(xué)為例，由于父母不在身邊，平時極為缺少來自家庭的關(guān)心，在心理上得不到家長認同，在學(xué)校里為了引起老師的注意，經(jīng)常性的做一些出格的動作、或者是引起一些笑料來吸引學(xué)生老師的注意，為此得到老師的批評也毫不為意。
4、學(xué)生產(chǎn)生問題的主要原因。
（1）家庭教育的影響。
近年來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，然而就導(dǎo)致了一大批的未成年兒童被留守在家中，這就使得孩子從小與父母分離，得不到父母的關(guān)愛，缺乏家庭教育，因而嚴重影響的未成年兒童的心理發(fā)展。
（2）學(xué)校老師的影響。
有人認為，學(xué)校教育的本質(zhì)，實際上就是師生之間的一種互相交往的過程，憑借著交往活動，教師完成了“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，同時也使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，我個人非常贊同這一觀點。然而，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校的教師沒有固定，每個學(xué)期都會有舊的老師離去，新的老師過來，每當學(xué)生了解到一位老師的性格、教學(xué)特點的時候，然而，這個老師又要離開這里，又會有新的老師來到這里，學(xué)生又要開始適應(yīng)、配合新的一位老師，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理。
在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)實習的這一個學(xué)期期間，雖然在生活上、辦公上都比較幸苦，但同時在這段期間我也收獲了許多，我了解到學(xué)校每個教師的不易，尤其是校長，很多事都是自己親力親為。然而，我也體會到學(xué)校還有不足的地方：
1、學(xué)校場地、器材缺乏。
例如，學(xué)校的體育場地，中心小學(xué)只有一個200米的環(huán)形跑道田徑場，有時候三個班一起教學(xué)感覺場地太小，許多教學(xué)活動不能正常開展。還有學(xué)校的體育器材也嚴重缺乏，只有幾個已變形的籃球，斷了線的羽毛球拍，幾根跳繩，沒有排球，沒有足球，給教師的教育教學(xué)帶來了很大的不便。我建議學(xué)校可以適當?shù)牟少徱恍┳闱?、排球，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、對于學(xué)生心理偏差，我建議學(xué)?？梢云刚堃晃粚I(yè)的心理輔導(dǎo)老師，解決學(xué)生的心理問題。
學(xué)?？梢越⒁粭l與家長溝通的熱線，經(jīng)常與學(xué)生家長進行溝通，要求學(xué)生放學(xué)回家后與家長積極的進行溝通，向家長匯報今天在校的情況。教師在平時的生活方面，要給予學(xué)生幫助，幫助他們樹立信心，給予他們鼓勵與肯定，讓學(xué)生從中感到溫暖，從而擺脫性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮等不健康的心理情緒?？傊?，以上就是我在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)實習半年所調(diào)查的有關(guān)情況，雖然有些觀點也許不盡正確，但畢竟這是我認真調(diào)查的結(jié)果，我會從中吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際教學(xué)水平應(yīng)用到今后的教育教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，以更加認真的態(tài)度謙虛學(xué)習，不斷完善自己，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，在不久的將來，我必定會成為一名合格的教師。
教育調(diào)研與研究報告篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
大家好!
這段日子以來，有個名字，一直在南粵大地傳頌，有一個人，一直被人民群眾牽掛。他，就是任長霞式的好民警——馮尚益。一個多月前，在處置一件群體斗毆事件中，為保護身邊的戰(zhàn)友，白云區(qū)分局永平街派出所民警馮尚益不顧個人安危，堅持站在最前線，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊，最終因頭部受重傷光榮犧牲。
馮尚益犧牲的消息傳開后，一筆筆捐款送到了親屬手中，送到了追悼會現(xiàn)場，一個個慰問電。
我想一輩子做警察”。這個普通的基層民警用最樸實的語言道出了自己對公安事業(yè)的忠誠和熱愛，怎不讓人振耳饋聾!
讓我們來聽一聽教導(dǎo)員袁中對馮尚益的評價。
烈士馮尚益在遺像上微笑著，他在看著自己親手帶出來的多個徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說做警察的，兄弟情誼特別深，平日朝夕相處，合力擒兇，一起享受破案的喜悅，一起為抓住罪犯跋山涉水，出生入死。如今，竟然就到了永別時當民警們在所黨支部會議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時，當民警們對馮尚益的遺像像個孩子一樣慟哭時，當向英雄敬禮告別，民警們淚流滿面，失聲痛哭時，再鐵的漢子，又怎能不動情!讓我們和永平街派出所刑警中隊長余紹武，這個與馮尚益一起出生入死的戰(zhàn)友，一起來回顧他和馮尚益相處的日日夜夜。
斯人已逝，英名長存。馮尚益帶著無盡的親情依依不舍地走了。心愛的女兒還在呀呀學(xué)語，他還想抱抱她，用胡子扎扎那可愛的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門翹望，他還想陪著她，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發(fā)巍巍，他還想親手扛來山里的泉水，斟給他們嘗一嘗。馮尚益是個重情重義的漢子，侍奉雙親，撫養(yǎng)遺孤，疼愛妻兒。當往昔的天倫之樂化為烏有，朝夕相處的人從此只能夢中相見，怎不讓人心如刀割，肝腸寸斷!
他倒下了，砸碎了親人們的心。
讓我們來聽一聽她的妻子范未講述一個真漢子的俠骨柔情。
在群眾的眼中，馮尚益其貌不揚，很多人都不知道他的名字，但一有事情，他們總是說：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說：“其實應(yīng)該問一問他的名字，不該老叫他光頭佬的，現(xiàn)在想叫都叫不到了?！逼鋵崳徽撌墙小肮忸^佬”，還是叫“阿益”，在何全勝和許許多多的群眾眼中，它們都是好警察的稱謂。在派出所工作年，馮尚益創(chuàng)造了年零投訴的紀錄，并把這個紀錄保持到他生命的最后一刻，他把對群眾深深的愛，永遠地留在了心里。
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教育調(diào)研與研究報告篇九
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案名稱。
胡志強。
個案基本資料。
胡志強，男，現(xiàn)齡14歲，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數(shù)學(xué)科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數(shù)學(xué)科代表職務(wù).現(xiàn)為二（4）班代班長。
研究背景。
因班里的班長及成績第一名的同學(xué)轉(zhuǎn)到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因為是普通學(xué)校的普通班，找不出品學(xué)兼優(yōu)的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學(xué)中找出一個有經(jīng)驗的班長。因此也確定他為研究對象。
主要問題描述。
1.成績不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機。
2.主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。
3.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
診斷與分析。
1.因母親教管很嚴，學(xué)生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。
2.家庭的經(jīng)濟狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí)，形成強烈的以自我為中心的意識。
3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才請假到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習意識較差，學(xué)習習慣不太好。
指導(dǎo)策略。
1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備任命其為班長。
2.在運動會后利用其多次拿獎的機會對其為班增光的精神進行表揚，并予以物質(zhì)獎勵。初步樹立其威信。
3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
20xx年11月4日。
撤掉科代表后，在和學(xué)生的一場偶然的閑談中聽說此學(xué)生小學(xué)時做過班長，且和班里的其他同學(xué)關(guān)系不錯，而經(jīng)過一段時間的運作，我發(fā)現(xiàn)班里原班長因成績和自我約束能力不強，班里紀律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準備任命其為班長，同時利用其在運動會為班級爭得兩次榮譽的機會進行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學(xué)因為前期的逆反心態(tài)較嚴重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學(xué)開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學(xué)。被學(xué)校發(fā)現(xiàn)要予以處分。于是我和學(xué)校學(xué)生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強當著全班同學(xué)的面做檢討并向被打的同學(xué)道歉。之后告訴全班同學(xué)，因其有誠意，給其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學(xué)能幫助他，讓他可以早日撤消處分。
現(xiàn)在，他主動為班級事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀律和清潔明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們的集體意識明顯增強，他自己也從一個破壞者變成了一個成功的建設(shè)者，其學(xué)習成績明顯提高，同學(xué)們也普遍認為他是一個樂于奉獻的好班長。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
教育調(diào)研與研究報告篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
大家好！
今天，我們非常有幸的邀請了“感動**十大新聞人物”來****為職工作報告，他們來自**不同的縣區(qū)，接到邀請后，風塵仆仆、不辭辛勞地前來為我們介紹先進事跡、傳經(jīng)送寶，他們分別是：***、***，***，***，***，***，***。讓我們用熱烈的'掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！人總是要有一點精神的，一個民族更必須有其優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和精神風貌。胡總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，這將對全國人民樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對明確是非、善惡、美丑界限，推動良好社會風氣的形成，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
“感動徐州十大新聞人物”正是用他們動人的事跡詮釋了中華民族歷久彌新的民族精神和傳統(tǒng)美德，他們的動人事跡也是胡總書記提出的社會主義榮辱觀的充分體現(xiàn)，因此我們要學(xué)習他們身上體現(xiàn)出的美德和精神，切實把“八榮八恥”轉(zhuǎn)化為廣大干部職工的自覺行動，努力做社會主義榮辱觀的模范實踐者和積極推動者。
下面有請******講話。
下面我把他們的基本情況向大家介紹一下：
下面請作事跡介紹。
下面大家可以向他請教、交流。
由于時間關(guān)系，相互交流到此結(jié)束。
下面有請***講話。
“學(xué)真人、受教育、知榮辱、共奮進”——感動**十大新聞人物先進事跡報告會到此結(jié)束。讓我們再次用熱烈的掌聲對這幾位同志表示衷心的感謝！
教育調(diào)研與研究報告篇十一
數(shù)學(xué)。
課題名稱。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案分析。
負責人。
王靜。
起止時間。
3201312。
課題研究的背景和意義。
人與人之間是有差異的?！斑@種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現(xiàn)在學(xué)習上就出現(xiàn)了學(xué)困生。
有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對50人左右的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級管理，加上課時任務(wù)緊張，常常疏于對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。前期通過對我校2個班98名同學(xué)的學(xué)習習慣進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名左右同學(xué)學(xué)習習慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習習慣較好，50名左右同學(xué)學(xué)習習慣一般，18名同學(xué)習慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這10多名學(xué)習習慣很差的同學(xué)無一例外都是學(xué)困生。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習成績》一書中談到：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們的學(xué)習習慣是成正比的，凡是學(xué)習成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習習慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習成績差的學(xué)生，往往學(xué)習習慣也不好，所以成績好壞與學(xué)習習慣有直接關(guān)系?！庇纱?，面對這種問題，面對這樣一個相對較大的弱勢群體，我校提出了如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習習慣從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問題。
課題名稱的界定和解讀。
概念的界定：
學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動傾向性。學(xué)生的學(xué)習習慣分為一般學(xué)習習慣和特殊學(xué)習習慣。一般學(xué)習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預(yù)習和復(fù)習習慣等；各個學(xué)科有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法學(xué)習的方式各不相同，不同學(xué)科的學(xué)習習慣也就各不相同，我們稱為特殊學(xué)習習慣。我們的課題研究側(cè)重的是一般學(xué)習習慣培養(yǎng)的研究。
研究目的：
實驗教師通過對本班或本學(xué)科學(xué)困生建立個人發(fā)展檔案，進行跟蹤調(diào)查，掌握每位學(xué)困生存在的各種不良學(xué)習習慣，分析不良學(xué)習習慣的成因，探尋相應(yīng)地糾正策略，有計劃地、循序漸進地進行強化訓(xùn)練，家校聯(lián)手形成合力使學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，最終提高學(xué)困生的學(xué)習成績。
研究意義：本課題通過行動研究和個案研究，教師培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習習慣的有效策略，希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到一個積極的引領(lǐng)和促進作用。
課題研究的步驟和舉措。
主要問題：
調(diào)查、分析當前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習習慣及其成因；班額過大對學(xué)困生學(xué)習習慣的影響；研究培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習習慣的策略與方法。
重要觀點：
學(xué)困生的各種不良學(xué)習習慣應(yīng)從低年級抓起，把不良學(xué)習習慣消滅在萌芽階段。學(xué)困生的良好學(xué)習習慣需要逐一培養(yǎng)。對已形成不良學(xué)習習慣的學(xué)困生，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即錯誤認識向正確認識轉(zhuǎn)化，正確認識向正確行為轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習慣轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)困生的良好學(xué)習習慣需要教師、學(xué)生、家長三方齊努力，思想上達成共識，訓(xùn)練過程中循序漸進、持之以恒。
研究方法：
調(diào)查研究法：通過運用觀察、訪談、問卷、測驗等各種科學(xué)的手段和方法，調(diào)查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習習慣，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求轉(zhuǎn)化對策。
個案研究法：教師通過對一個或多個學(xué)習困難學(xué)生進行觀察、調(diào)查、追蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認真分析學(xué)困生特點、不良學(xué)習習慣以及其形成的原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施。
研究過程：本課題分三個階段進行研究：
第一階段：準備階段。
成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關(guān)文獻資料，進行開題論證，制定課題研究方案；
第二階段：課題研究實施階段。
建立學(xué)困生個人發(fā)展檔案，根據(jù)自己所教學(xué)科收集整理學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結(jié)分析學(xué)困生的成績變化。及時紀錄學(xué)困生的學(xué)習習慣變化，進行個案分析、總結(jié)和理論提升。要求實驗教師將轉(zhuǎn)化措施、學(xué)困生的學(xué)習習慣和學(xué)習成績的點滴變化，一一記錄備案，總結(jié)成功點和經(jīng)驗教訓(xùn)，以備課題研究結(jié)果的總結(jié)之用。
第三階段：總結(jié)階段。
整理課題研究資料及課題結(jié)題準備。進行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
預(yù)期研究成果。
1、調(diào)研報告：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生不良學(xué)習習慣的成因的調(diào)查與分析研究。
2、論文個案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習習慣的途徑與方法研究。
3、論文個案：家校聯(lián)手訓(xùn)練學(xué)困生良好學(xué)習習慣有效策略的研究。
4、研究報告：學(xué)困生良好學(xué)習習慣培養(yǎng)策略的研究。
教育調(diào)研與研究報告篇十二
1.教育思想。
敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動中的做法。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會引導(dǎo)著教師在言行舉止中事事處處從學(xué)生的立場出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長的態(tài)度與行為。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認識獨特與否。
2.教學(xué)主題。
有了問題，學(xué)生就會產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習的動機。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動機因素取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個環(huán)境中，針對教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。因此，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的。
3.教學(xué)情節(jié)。
教育敘事報告是既區(qū)別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結(jié)與提升的經(jīng)驗實踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時具有典型的、真實的故事情節(jié)。正是通過這樣的情節(jié)，閱讀者才能從敘事報告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示。因此，對“教學(xué)事件”的描述，尤其是對那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進行細致描述(包含師生之間的對話，學(xué)生之間的交流，教師當時的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵。
4.教學(xué)反思。
如前所述，教育敘事研究不是簡單的敘述，不是課堂教學(xué)實錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內(nèi)容則包含教師在教學(xué)過后的思考。
只有經(jīng)過這樣的反思過程，教師才會在經(jīng)驗實踐的基礎(chǔ)上進行理論提升，才能不斷重新改進自己的教學(xué)。在教育敘事研究報告中，反思也是一個重要組成部分?！耙徊亢玫慕逃龜⑹卵芯浚粌H是教師自身心路歷程的真實反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學(xué)習的鏡子。
教育調(diào)研與研究報告篇十三
機房空調(diào)產(chǎn)品的產(chǎn)生與發(fā)展是為保證機房設(shè)備運行穩(wěn)定、數(shù)據(jù)傳輸不受干擾，滿足機房對恒溫恒濕運行環(huán)境要求的結(jié)果。2013年全球經(jīng)濟增長略有好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟增長呈分化趨勢。目前，中國正處于“十二五”發(fā)展的關(guān)鍵時期，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是“十二五”主要的發(fā)展路線。從2012年中央經(jīng)濟工作會議工作重點來看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鎮(zhèn)化、民生等成為未來幾年整個政府工作的重點，這對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及機房空調(diào)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展將起到促進作用。機房精密空調(diào)市場主要由金融、電信、政府和制造行業(yè)市場構(gòu)成。2013年，各廠商在新興市場的發(fā)展上積極尋求發(fā)展出路，在市場中發(fā)揮自身優(yōu)勢應(yīng)對市場的機遇與挑戰(zhàn)。
面對競爭與市場的變化和挑戰(zhàn)，賽迪發(fā)布的《2013－2014年中國機房空調(diào)市場研究年度報告》，將幫助業(yè)界廠商、投資者、產(chǎn)業(yè)人士更精確地把握中國機房空調(diào)市場發(fā)展規(guī)律、更深入地梳理應(yīng)用價值遷移軌跡。
深入、翔實的市場研究數(shù)據(jù)。基于重點廠商重點產(chǎn)品型號的深度研究，提供對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、價格段、區(qū)域與省市、城市層級、垂直與平行、流通渠道等多個角度市場變化的生動描繪，清晰發(fā)展方向。
全面、深刻的品牌競爭分析。除了從細分市場格局、競爭策略、swot分析等多個維度總結(jié)企業(yè)表現(xiàn)，賽迪并依托對it市場的深刻理解，建立6大項31子項的cpm矩陣體系，評點市場成功要素，區(qū)隔領(lǐng)導(dǎo)者、挑戰(zhàn)者等四象限歸屬。
科學(xué)、完整的未來發(fā)展預(yù)測。建立在各重點細分市場上的建?；貧w與專家校驗，并與相關(guān)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)進行關(guān)聯(lián)分析，確保給出有價值的趨勢分析與定量預(yù)測結(jié)果。
報告摘要來自：中國市場情報中心（cmic）。
教育調(diào)研與研究報告篇十四
“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”對我國奶業(yè)造成了巨大的沖擊，雖然事件已過去了8個多月，但是消費市場仍然未恢復(fù)至事件前的水平。消費市場的低迷，給乳品企業(yè)的銷售帶來了壓力，進而影響到奶牛養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了有史以來最嚴重的倒奶、殺?，F(xiàn)象。在奶業(yè)受到“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”沖擊的同時，業(yè)內(nèi)人士也清醒地看到了中國奶業(yè)在“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”之后呈現(xiàn)的好的跡象，其中之一是規(guī)?；B(yǎng)殖得到了快速發(fā)展。為了準確掌握我國規(guī)模養(yǎng)殖場的情況，中國乳業(yè)雜志社派出調(diào)研組對內(nèi)蒙古的情況進行了實地調(diào)研。
從調(diào)研結(jié)果看，目前內(nèi)蒙古地區(qū)的奶業(yè)狀況良好：規(guī)?；膛ｐB(yǎng)殖場收奶價格處于較高水平，且價格比較穩(wěn)定；大部分的養(yǎng)殖場場長和奶農(nóng)對前景樂觀，有信心堅持飼養(yǎng)。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，規(guī)模化養(yǎng)殖場在發(fā)展過程中也遇到了管理水平有待提高，資金短缺，無話語權(quán)等問題，需要政府有關(guān)部門提供政策和資金的支持，行業(yè)協(xié)會充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、服務(wù)、維權(quán)、自律的職能。具體調(diào)研結(jié)果如下。
一、調(diào)研人員、時間、方式及行程。
（一）調(diào)研人員。
聶迎利、楊俐、林見復(fù)（二）調(diào)研時間。
2009年5月11～20日（三）方式。
5月11日：乘機抵達呼和浩特。
5月17日：包頭市達茂旗永勝奶牛養(yǎng)殖場、圣達奶牛場、漠南奶業(yè)專業(yè)合作社。
5月18日：鄂爾多斯市達拉特旗清泉牧場、馬海軍牧場、盤古集團養(yǎng)殖基地。
5月19日：鄂爾多斯市伊金霍洛旗昊邦乳業(yè)有限責任公司、烏蘭集團萬隆興奶牛養(yǎng)殖場。
5月20日，整理問卷，乘機返回北京。
二、牧場基本情況。
此次調(diào)研的牧場共22家，基本情況如下：
1、按奶牛場性質(zhì)劃分：個人牧場有14家，占63.64%；股份制牧場3家，占13.64%；集體牧場1家，占4.55%；牧場園區(qū)1家（伊利第六牧場），占4.55%；奶聯(lián)社1家，占4.55%；合作社1家，占4.55%；國有牧場1家，占4.55%。
2、牧場建成時間：除永大牧場建于1968年、昭君牧場建于1989年外，其余20家牧場均建成于2000年后，且多集中在2003～2007年，最新建成的漠南奶業(yè)專業(yè)合作社建于2008年10月。
3、牧場規(guī)模在148～1600頭之間，其中148～200頭的1家；201～500頭的13家；501～1000頭的5家；1001～1600頭的2家；伊利第六牧場現(xiàn)存欄奶牛2000余頭，調(diào)研的其中一戶奶農(nóng)飼養(yǎng)奶牛75頭。
4、單產(chǎn)水平較高。調(diào)研的牧場奶牛單產(chǎn)多為6000～8000kg，最低的為榮康牧場，單產(chǎn)僅為4500～5000kg。萬隆興奶牛養(yǎng)殖場的一頭奶牛二三胎時單產(chǎn)曾達到57kg/天（14000～15000kg/年）。
5、員工總數(shù)在7～45人，其中管理人員一般為3人；均配有專職的獸醫(yī)、配種員和營養(yǎng)師，一般獸醫(yī)和配種員由1人兼任，奶牛飼養(yǎng)規(guī)模在1000頭以上的專職獸醫(yī)和配種員人數(shù)可達到2～3人，奶牛場一般專職營養(yǎng)師，多數(shù)為飼料公司代為配制；人均飼養(yǎng)頭數(shù)在20～300頭之間。
6、全部采用機械化擠奶。所采用的方式主要為并列式、魚骨式、中置式。每天擠奶3次的8家，另有2家高產(chǎn)奶牛擠奶3次；每天擠奶2次的12家。擠奶機品牌主要為利拉伐（12家）、優(yōu)利農(nóng)（3家）、大都林（3家）、gm（3家）、國產(chǎn)品牌（1家）。
7、tmr飼喂技術(shù)采用率不高。有12家牧場采用了tmr設(shè)備進行飼喂，其中采用司達特設(shè)備的為8家，1家采用利拉伐設(shè)備，采用國產(chǎn)設(shè)備的為3家；有7家正在準備購買tmr設(shè)備；有3家沒有計劃。
8、奶牛疾病較少。
內(nèi)蒙地區(qū)氣候干燥，溫度比較適宜，奶?；疾÷瘦^低。在調(diào)研的22家奶牛場中，有3家負責人認為奶牛易患病,有1家表示高產(chǎn)牛容易患病,其余旁及均表示,只要管理得好,奶牛并不容易患病。
在內(nèi)蒙古地區(qū)，奶牛常患的病主要有繁殖疾病，如子宮內(nèi)膜炎等；采用tmr飼喂技術(shù)的代謝病也較少。肢蹄病發(fā)病率極低，基本沒有；除個別奶牛場由于管理不到位，爆發(fā)臨床型乳房炎外，在奶牛養(yǎng)殖中不可避免發(fā)生的乳房炎，其平均發(fā)病率僅為2%～3%，且多發(fā)于每年的2、3月。主要原因是冬季溫度較低，奶牛乳頭被凍壞。
被調(diào)研的奶牛場對奶牛隱性乳房炎的檢測均十分重視。除參加每個月的dhi測定外，多數(shù)奶牛場還要進行隱性乳房炎的檢測，所采用的方法為主要為試劑測定和利拉伐的cmt測定法。奶牛場體細胞數(shù)為30萬個/ml以下。
三、奶牛養(yǎng)殖行業(yè)形勢樂觀。
（一）原料奶收購價格維持較高水平。
調(diào)研顯示，22家奶牛場原料奶收購價格總體維持在較高水平，為2.80～4.00元/kg。具體呈現(xiàn)如下特點：
1、規(guī)模化牧場原料奶收購價格高于小區(qū)。牧場原料奶價格在3.00～4.00元/kg，平均在3.40元/kg（其中家和興奶牛養(yǎng)殖場屬家庭式飼養(yǎng)，飼養(yǎng)奶牛148頭，原料奶收購價格為2.95元/kg）；原料奶收購價格最低的為伊利第六牧場園區(qū)（由伊利統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一配種、統(tǒng)一防疫的小區(qū)），接受調(diào)研的入?yún)^(qū)奶農(nóng)王建軍飼養(yǎng)奶牛75頭，原料奶平均收購價格為2.80元/kg。
2、原料奶均為按質(zhì)論價。調(diào)研結(jié)果顯示，22家牧場原料奶均交售給內(nèi)蒙古的兩大乳品企業(yè)伊利和蒙牛，企業(yè)收奶時制定基礎(chǔ)價格，如牧場的基礎(chǔ)價格為2.80元/kg，然后根據(jù)原料奶的各項指標情況，如乳蛋白率、乳脂率、干物質(zhì)含量、細菌總數(shù)按質(zhì)論價。原料奶收購價格最高的為伊利第七牧場，達到4.00元/kg，原因在于其生產(chǎn)的為有機奶。在內(nèi)蒙古地區(qū)，產(chǎn)奶旺季為5～9月，淡季為10月至第二年的4月；淡季原料奶各項指標略高于旺季，因此會引起原料奶收購價格的波動，但并不明顯。
（二）生產(chǎn)成本比2008年略有提高。
被調(diào)研的22家奶牛場全群完全飼養(yǎng)成本為25～40元/頭·天，其中高產(chǎn)奶牛一般為40元/頭·天，中產(chǎn)牛30元/頭·天，低產(chǎn)牛25元/頭·天，后備牛15元/頭·天。
完全飼養(yǎng)成本主要包括奶牛使用年限、飼料成本、水電費/維修、疫病防治、人工、貸款利息、牧場折舊、后備牛飼養(yǎng)成本。其中奶牛使用年限折舊大部分奶牛場未計算，與小奶收入相抵，或按8年折舊；飼料成本主要包括精料和粗料，粗料主要為苜蓿、羊草、青貯玉米和秸稈等；疫病防治成本各奶牛場之間差距較大；人工費用平均為1000～1200元/月·人，調(diào)研的奶牛場中，人工成本最高的為烏蘭集團萬隆興奶牛場，其場長工資為3750元/月，技術(shù)人員為3500元/人，技術(shù)總監(jiān)（外聘）為4200元/月；牧場折舊有些牛場未計算。
調(diào)研顯示，有80%的牧場負責人對奶牛養(yǎng)殖業(yè)未來發(fā)展持樂觀態(tài)度，對未來充滿信心。蒙德隆負責人表示：“從沒有想過奶牛不能養(yǎng)，也未想過養(yǎng)牛之外的工作”；蒙荷二場負責人表示：“2009年后半年是蒙牛、伊昨復(fù)蘇的時機，后年是抬頭的時候，對原料奶的需求肯定會增加，因此信心非常高。我們的硬件條件一流，牛是好的，要打造鐵的管理團隊”；開元牧業(yè)的負責人表示：“對牛養(yǎng)情有獨鐘，養(yǎng)好了，保證賠不了錢”；濟民養(yǎng)殖場負責人表示：“喜歡這個行業(yè)，任何行業(yè)都有困難的時期，但任何時候都有商機；養(yǎng)牛也能成就人，干什么都不容易，要走差異化經(jīng)營的道路，差異化就是利潤點”；圣達奶牛場的負責人是一位剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他表示：“對未來持樂觀的態(tài)度，準備一直養(yǎng)下去，因為熱愛這個行業(yè)，大學(xué)學(xué)的就是獸醫(yī)專業(yè)，畢業(yè)不用太可惜了。”
對奶牛養(yǎng)殖業(yè)充滿信心的重要原因是原料奶收購價格較高，另外一個原因是蒙牛、伊利兩大企業(yè)在2009年基本能保證按照合同收購質(zhì)量合格的原料奶。2008年9月“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”爆發(fā)后，特別是9月18日公布液態(tài)奶三聚氰胺檢測不合格的企業(yè)后，奶牛場曾遇到乳品企業(yè)連續(xù)3天不收購原料奶的情況。永勝奶牛養(yǎng)殖場就曾因此損失了15萬元，負責人是一位典型的北方漢子，但卻在一夜間白了頭發(fā)?，F(xiàn)在，他表示，情況已經(jīng)好多了，還購買了新車（現(xiàn)代圣達菲）。
調(diào)研過程中也遇到一位散養(yǎng)戶，家中現(xiàn)飼養(yǎng)奶牛7頭，其中有5頭奶牛在產(chǎn)奶。奶農(nóng)表示，這5頭奶牛的產(chǎn)奶量為15kg/天·頭，奶牛在附近的伊利奶站擠奶，原料奶的收購價格為2.40元/kg。她對目前的原料奶收購價格表示滿意，對未來也充滿了信心。
另有20%的奶牛場負責人對奶牛養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展前景表示不樂觀。他們表示，奶牛養(yǎng)殖業(yè)投資大，回報慢，現(xiàn)在想撤，但無法撤；榮康奶牛場負責人認為養(yǎng)奶牛不賺錢，等形勢稍好就準備把牛場賣掉；伊利第六牧場園區(qū)的奶農(nóng)王建軍表示中國奶業(yè)沒有2～3年緩不過來，只要行業(yè)稍一轉(zhuǎn)好，就會退出不干了。
四、發(fā)展困境猶在（一）管理水平有待進一步提高1、管理人員素質(zhì)偏低。
大部分養(yǎng)殖場的管理人員農(nóng)民出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的奶牛養(yǎng)殖和管理理論學(xué)習，都是在實踐中摸索或者參加一些培訓(xùn)班。因此，牛場的管理不夠科學(xué)、合理，成本較高。同時，幾乎所有的場主也都提出渴望得到更多管理方面的信息。
調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了可喜的變化，即接受過正規(guī)大學(xué)教育的本科畢業(yè)生投身到奶牛場的管理中，如蒙德隆奶牛養(yǎng)殖有限責任公司的負責人、圣達奶牛場負責人等。
2、牧場基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善。
目前，雖說以質(zhì)論價，但所有原料奶的收購價格及標準均由乳品企業(yè)制定，養(yǎng)殖場和奶農(nóng)沒有任何話語權(quán)。對于很多大規(guī)模的牧場來說，他們投資大且管理規(guī)范，原料奶的質(zhì)量有保證。他們急切希望建立原料奶的議價機制，使得奶牛養(yǎng)殖場能在平等對話的基礎(chǔ)上，和乳品企業(yè)共同協(xié)商原料奶收購價格，改變以往乳品企業(yè)說了算的格局。
（四）第三方檢測機制尚未建立。
除原料奶的價格和標準由企業(yè)制定外，原料奶各項指標的檢測也由乳品企業(yè)執(zhí)行。當奶牛場對乳品企業(yè)的檢測結(jié)果表示異議時，無法找到擁有仲裁權(quán)的第三方檢測機構(gòu)對產(chǎn)品進行復(fù)檢。
在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，2009年1～5月，鄂爾多斯市伊金霍洛旗萬隆興奶牛養(yǎng)殖場遇到過企業(yè)以抗生素殘留超標為由拒收原料奶1次，回來倒掉，共倒奶2.5噸（3.45元/kg）；在此期間，昊邦乳業(yè)曾因冰點和抗生素殘留超標被乳品企業(yè)拒收原料奶2次，不合格原料奶被添加色素，奶牛場只得將原料奶倒掉，2次共倒奶6.6噸（3.40元/kg）。奶牛場負責人均認為原料奶的質(zhì)量沒有問題，但要進行復(fù)檢，需到呼和浩特，不但費時費力，還會影響第2天原奶料的交售。這種情況在呼和浩特和包頭未曾遇到。
（四）青貯充足，但優(yōu)質(zhì)苜蓿供給不足。
青貯主要采用全株玉米青貯，主要通過與當?shù)刂苓呣r(nóng)民簽訂協(xié)議購買，價格一般為0.20～0.40元/kg，可滿足奶牛場的需要。
奶牛要產(chǎn)優(yōu)質(zhì)奶，必須吃好的牧草，特別是營養(yǎng)價值較高的苜蓿。但是由于苜蓿價格較高，許多奶牛場只能用羊草代替苜?；蛑挥糜陲曃垢弋a(chǎn)奶牛。
調(diào)研結(jié)果顯示，22家牧場中有14家飼喂了苜蓿，占63.6%。其中，有9家的苜蓿全部外購，主要來源地為寧夏、甘肅和內(nèi)蒙古當?shù)兀徸詫幭暮透拭C的苜蓿價格為1800～1900元/噸，購自當?shù)氐臑?400～1500元/噸；有5家全部自己種植或自己種植一部分外購一部分，能夠?qū)崿F(xiàn)自給自足的僅伊利第七牧場（價格為1350元/噸，明顯低于外購苜蓿），其余4家可以滿足20%～80%。飼喂羊草的奶牛場共19家（其余3家因飼喂苜蓿而未飼喂羊草），價格在850～1000元/噸，主要來源地為東北和內(nèi)蒙古的錫林郭勒盟。
五、對策建議。
一是繼續(xù)推進規(guī)?；?、集約化、標準化養(yǎng)殖進程。從此次調(diào)研結(jié)果看，內(nèi)蒙古規(guī)?；膛鲈谥袊虡I(yè)遭受“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”沖擊，消費市場低迷的情況下，仍然保持了良好的經(jīng)濟效益。在內(nèi)蒙古，規(guī)模化的方式可以采取奶聯(lián)社的模式，也可以采取漠南奶業(yè)專業(yè)合作社的模式。
二是對奶業(yè)繼續(xù)給予政策和資金方面的扶持。貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于促進奶業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》、《奶業(yè)整頓的振興規(guī)劃綱要》以及內(nèi)蒙古相關(guān)扶持奶業(yè)發(fā)展的各項政策和補貼，特別要做好規(guī)?；B(yǎng)殖場建設(shè)的補貼、牧業(yè)機械補貼、凍精補貼等；對于奶牛養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展所需的飼料用地，應(yīng)按照每頭天3畝地的標準給予用地優(yōu)惠政策，鼓勵大力發(fā)展草業(yè)。
三是盡快建立合理的原料奶定價機制。應(yīng)建立由奶業(yè)協(xié)會、奶農(nóng)、乳品企業(yè)等組織組成的原料奶定價協(xié)調(diào)委員會，根據(jù)原料奶生產(chǎn)的奶料比，定期公布合理的原料奶收購參考價格。
四是對規(guī)?；B(yǎng)殖場提供技術(shù)服務(wù)。奶業(yè)協(xié)會和相關(guān)部門應(yīng)加大對奶牛場的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)，以提高其飼養(yǎng)管理水平。
教育調(diào)研與研究報告篇十五
定價：兩千元。
第一章行業(yè)定義及分類。
第二章空調(diào)行業(yè)政策環(huán)境。
一、空調(diào)產(chǎn)業(yè)政策分析。
二、空調(diào)行業(yè)提高能效標準期待政策垂青。
第三章空調(diào)行業(yè)技術(shù)環(huán)境。
一、創(chuàng)新弱化。
二、技術(shù)門檻。
三、
技術(shù)同質(zhì)化。
四、技術(shù)壁壘。
五、跨國公司參與競爭。
六、“渦旋增壓”助空調(diào)低溫制熱難題解決。
七、能造冷氣的太陽能空調(diào)亮相。
第四章空調(diào)行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境。
一、中國經(jīng)濟總體情況。
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
三、工業(yè)生產(chǎn)。
四、固定資產(chǎn)投資。
五、國內(nèi)市場銷售。
六、市場價格。
七、對外貿(mào)易。
八、城鄉(xiāng)居民收入。
第五章空調(diào)行業(yè)投資特性。
一、行業(yè)集中度分析。
二、行業(yè)贏利能力分析。
三、行業(yè)成長能力分析。
第六章窗式空調(diào)市場。
一、窗式空調(diào)器的特點以及使用方法。
二、窗式空調(diào)出口。
三、彩色窗式空調(diào)市場。
第七章中央空調(diào)市場。
一、國內(nèi)家用中央空調(diào)市場分析。
（一）家用空調(diào)市場調(diào)研。
（二）家用中央空調(diào)的技術(shù)特點。
（三）家用中央空調(diào)的推廣應(yīng)用。
（四）家用中央空調(diào)技術(shù)與市場的發(fā)展趨勢。
二、蓄冰中央空調(diào)市場產(chǎn)值。
三、中央空調(diào)市場潛力巨大。
四、多聯(lián)機走俏家用中央空調(diào)市場。
第八章變頻空調(diào)市場。
一、整體發(fā)展提速迅猛。
二、各品牌強攻變頻市場。
三、直流變頻技術(shù)成為新品主流。
四、區(qū)域市場短兵相接。
五、變頻空調(diào)標準將出臺。
第九章中國空調(diào)市場消費者分析。
一、細分消費群體。
二、孝感市空調(diào)市場消費者滿意度問卷調(diào)查情況。
第十章中國空調(diào)市場營銷渠道與策略。
一、空調(diào)營銷七要訣。
（一）概念包裝是前提。
（二）技術(shù)質(zhì)量作后盾。
（三）媒體傳播造聲勢。
（四）人盡其才拓市場。
（五）淡季炒作最關(guān)鍵。
（六）渠道網(wǎng)絡(luò)為核心。
（七）做好服務(wù)贏忠誠。
第十一章中國空調(diào)市場競爭分析。
一、空調(diào)市場技術(shù)競爭態(tài)勢。
二、空調(diào)市場價格競爭分析。
三、高端家用空調(diào)市場競爭淺析。
第十二章優(yōu)勢企業(yè)及品牌分析。
(一)、海爾。
(二)、美的(三)、格力電器。
(四)、志高空調(diào)。
(五)、春蘭。
(六)、奧克斯。
教育調(diào)研與研究報告篇十六
前不久，**縣關(guān)工委對全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔憂，大部分班級的留守學(xué)生超過３５％，且呈逐年上升趨勢。從調(diào)查情況看，留守學(xué)生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：不愛學(xué)習，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習成績普遍較差，厭學(xué)情緒比較嚴重；不思進取，沒有學(xué)習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。
問題存在的原因是多方面的：
第一，監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對孩子的關(guān)心不夠，不能及時了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致后來管不住、管不了，以致放任自流。
第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學(xué)習關(guān)心很少。一些經(jīng)濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習目的不明確，壞習慣增多。
第三，學(xué)校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長的'溺愛或放縱產(chǎn)生強烈碰撞，致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數(shù)家長就會以此為難學(xué)校和教師。
第四，社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機和道德規(guī)范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學(xué)階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關(guān)注孩子成長。
第二，關(guān)工委、教育部門、學(xué)校要高度重視對“留守學(xué)生”進行各種教育。
１、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計劃，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，針對“留守學(xué)生”的具體情況開展專項教育活動。
２、學(xué)校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。
３、關(guān)工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習和學(xué)會關(guān)愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。
４、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強對留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學(xué)會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經(jīng)驗。
５、教育部門、學(xué)校還要進行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。
６、注重對留守子女的監(jiān)護人進行培訓(xùn)也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長學(xué)校、老干部等，使監(jiān)護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。
另外，各級共青團、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導(dǎo)。
教育調(diào)研與研究報告篇十七
“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產(chǎn)物，在線教育機構(gòu)也參與了“購物節(jié)”，各大教育機構(gòu)也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
據(jù)了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構(gòu)不再像過往一樣以導(dǎo)流為主，各機構(gòu)平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數(shù)層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質(zhì)量知識的滲入。當資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
傳統(tǒng)教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規(guī)模已經(jīng)達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅(qū)動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據(jù)數(shù)據(jù)分析，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
目前來看，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式，新東方和好未來作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，20xx年融資在線教育機構(gòu)38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
雖然資本市場遇冷，但是行業(yè)發(fā)展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構(gòu)的迅速發(fā)展?！爸辈?教育”模式的出現(xiàn)可能成為在線教育的風口，同時vr技術(shù)的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉(zhuǎn)折點可能因此出現(xiàn)，當然不能肯定的說這將會改變在線教育的發(fā)展，但一定會有推動作用。
被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現(xiàn)，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現(xiàn)了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導(dǎo)客戶進一步消費?，F(xiàn)在很多直播平臺開設(shè)了教育類欄目，專門招收優(yōu)秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構(gòu)試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學(xué)生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變?nèi)藗冇^念。在線教育在這個時候發(fā)力，將成分行業(yè)的風口。
的主要教學(xué)手段是視頻教學(xué)、學(xué)習方法和學(xué)習過程都是以視頻方式完成，vr技術(shù)的出現(xiàn)讓在線教育的視頻教學(xué)模式更近一步發(fā)展，有個全新的真實體驗。例如現(xiàn)在的很多危險職業(yè)教學(xué)，可以通過vr技術(shù)實現(xiàn)無危險實際操作。另外vr直播也被認定未來新技術(shù)的方向。
在遇冷資本市場的狀態(tài)下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內(nèi)科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，這些孩子將在信息時代中成長。
教育，一直以來都是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，在線教育出現(xiàn)是響應(yīng)了國家對教育發(fā)展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
教育調(diào)研與研究報告篇十八
實習性質(zhì)和目的一實習目的1實習是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生的勞動觀念、理論聯(lián)系實際、動手能力及專業(yè)素質(zhì)的基本訓(xùn)練過程。進行實習工作是培養(yǎng)我們學(xué)生實踐和理論聯(lián)系更加緊密具有重要的意義。
2了解本專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備3培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力4培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的學(xué)習作風。
二實習內(nèi)容。
1明確建筑環(huán)境與設(shè)備工程的基本內(nèi)容；
2了解系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備構(gòu)造；了解系統(tǒng)設(shè)計程序與要點、安裝方法種類有：1單冷式：將室內(nèi)熱濕空氣吸入，經(jīng)蒸發(fā)器將其中的水蒸氣冷凝，然后將干燥、涼爽的空氣送入室內(nèi)，起到降溫、降濕的作用。2冷熱式：既能降溫、降濕，又可制熱、取暖。制熱方式可分為熱泵式和電熱式。熱泵式空調(diào)取暖時，室外空氣溫度在5℃以上才能正常工作。
3窗式：是空調(diào)制冷、通風、控制系統(tǒng)的組合體。
4分體式：它由室內(nèi)機箱和室外機箱組成，室外機箱組合了制冷系統(tǒng)中的壓縮機、冷凝器和軸流風機等3空調(diào)主要由兩大部分組成：室外機和室內(nèi)機。室外機負責制冷或制熱，室內(nèi)機負責將冷氣或熱氣輸送到室內(nèi)，并通過管道將室內(nèi)的熱空氣或冷空氣搬運到室外，以達到降溫或升溫的效果。4了解系統(tǒng)、設(shè)備的運行、5讀圖、繪圖。要求；能夠看懂施工圖紙、標準圖集；通過繪圖、讀圖，6了解專業(yè)中有關(guān)的新技術(shù)，新工藝，新方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~，把握專業(yè)發(fā)展趨勢。
三實習紀律要求。
教育調(diào)研與研究報告篇十九
我國農(nóng)業(yè)勞動力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè)，是國家實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑，也是增加農(nóng)民收入、促進社會消費、經(jīng)濟發(fā)展進入良性循環(huán)軌道的實際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國工業(yè)產(chǎn)值比重已達到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國總?cè)丝诘谋壤挥?6%1），低于一些發(fā)展中國家的60%，更低于發(fā)達國家的80%，說明工業(yè)化并沒有帶動城市化。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)分析，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實效，是更為科學(xué)的實施方案。通過改革勞動就業(yè)、戶口制度，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)，大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展，到20xx年我國城鎮(zhèn)人口將達到45%。
有些地方政府出臺了許多限制農(nóng)民合理流動和進城的政策、文件，使農(nóng)村剩余勞動力難以進城就業(yè)，非農(nóng)收入難以提高，國家城市化進程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理，主要維護涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標本是針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業(yè)、部門的封閉性，阻礙了農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進程，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長緩慢，需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農(nóng)業(yè)國際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準確的答案，這也是入世對我國農(nóng)業(yè)提出的警示。
研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、提高非農(nóng)收入，加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年，多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達2964.62元，比1999年增長12.1%，占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長7.8%，遠高于全國平均水準。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當然，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟和個體經(jīng)濟發(fā)達，帶動建筑、運輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因。
農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩、農(nóng)民收入增長緩慢這一世紀性難題的一項國策和對策。原創(chuàng)：目前，我國有4.2萬個小城鎮(zhèn)和1.82萬個村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達1.63萬，面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)移問題，要解決這一問題，離不開農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡單的工業(yè)化，農(nóng)村環(huán)境保護、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會化教育，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新特點，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點和問題。
（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢和特點。
（1）全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能，有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫(yī)院、郵局、壓濾機濾布車站、自來水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動力占總?cè)丝诘?7%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數(shù)。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個體企業(yè)占25%，非國有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點。（5）工商業(yè)發(fā)達。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達，占全鎮(zhèn)財政預(yù)算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍，市場經(jīng)濟十分發(fā)達。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。
（二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問題。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學(xué)輟學(xué)生，且有上升的趨勢；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟活動，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進程。
此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移。“離土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化、市場化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標準要達到10萬人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財政管理職能衰減。缺乏長遠發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財?shù)恼児こ毯投唐谛袨槎?，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農(nóng)村擴散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。
我國農(nóng)村城市化建設(shè)是我國實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問題，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。
二、農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑。
農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問題是對大量過剩的農(nóng)業(yè)勞動力如何有序、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動力如何通過發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競爭力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。
革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強老務(wù)輸出，每年老務(wù)輸出6萬人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務(wù)收入3億元，成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個、成人學(xué)校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊的培訓(xùn)人員就達2萬多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。
（1）大力開展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。今后20-30年，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題，其中，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移是核心問題。今后20-30年我國農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測：每年通過升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬，通過職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬已從業(yè)的青年農(nóng)民進城，使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億，新增1億，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準）減到全國人口的50%（農(nóng)村8億/全國16億）；通過進一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4、8億/16億）人口，實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標。按建國后城市化率發(fā)展過程預(yù)測（審慎樂觀預(yù)測）：1982--20xx年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟發(fā)展速度較快也不會達到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂觀預(yù)測，約需要40-50年，快則20xx年實現(xiàn)，如果出現(xiàn)不可預(yù)測的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進程，有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實任重而道遠。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重，應(yīng)給予高度重視。
根據(jù)中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對策，制定勞動力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點地開展農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開展以更新、補充和提高為目標和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而，勞務(wù)國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育。
（2）加強農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅農(nóng)民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險、包裝、運輸業(yè)經(jīng)營大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀人，成為社會主義新時代的農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對這些農(nóng)民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的。分級培訓(xùn)，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代的到來，加上我國面臨加入wto，對農(nóng)民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場變化和國際競爭的要求，能自覺創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進、先導(dǎo)、示范、輻射和擴散作用。
（3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，帶來的問題是勞動力老齡化、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識和技術(shù)，使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民，這是提高我國農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國際競爭力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。
（4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)教育高層次化，提高勞動力的創(chuàng)新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和社會發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應(yīng)社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。
（5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項重要內(nèi)容，就是使農(nóng)村勞動力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對于實施科教興農(nóng)，開發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農(nóng)村社會都有著重要意義?，F(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需要相脫節(jié)，學(xué)到的勞動技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。濾布因此，綠色證書教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢在必行，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。
近年來，一些地方教育部門根據(jù)當?shù)貙嶋H需要，在農(nóng)村初中引進綠色證書教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計劃的前提下，對學(xué)生進行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書培訓(xùn)。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求，通過進一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識和技能的機會，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過度；西部地區(qū)仍在初中階段實施一個階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
外語職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出、勞動力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過外語培訓(xùn)，農(nóng)民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語，全村1700人有1000人出國經(jīng)商、留學(xué)或打工，人均收入達到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫，村民從“倒包”發(fā)展到與國內(nèi)外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬元，學(xué)俄語的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟。農(nóng)民出外打工、老務(wù)輸出，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟實力，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學(xué)習情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學(xué)，出國留學(xué)。20xx年，有20多個孩子到日本留學(xué)。憑借外語優(yōu)勢，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟效益，反過來又促進了農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展。20xx年，村里投資240萬元建設(shè)了4層樓的校舍，改善了教學(xué)條件，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習掌握職業(yè)技能的積極性。
（6）積極開展農(nóng)村社區(qū)社會化教育?？紤]到我國區(qū)域差別，先進文化、信息從城郊、沿海發(fā)達地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會影響城市。社區(qū)教育作為經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達地區(qū)率先實施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點。以家庭教育、學(xué)校教育、社會教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。對農(nóng)村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險等社區(qū)、社會化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學(xué)、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區(qū)教育，要進行試點，經(jīng)實驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過政府牽引型、學(xué)校組織型、社會聯(lián)合型等靈活多樣的運行機制，建立和完善組織體系和運作機制，制定科學(xué)的發(fā)展計劃和評價制度，不斷深化、不斷改進，努力提高綜合效益。在實施過程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，以及先導(dǎo)性和輻射性。
教育調(diào)研與研究報告篇二十
市財政局:。
市政府搬遷原市公安局辦公樓內(nèi)，此樓設(shè)計為坐西朝東，市科技局6間辦公室全部為陽面，現(xiàn)正是高溫季節(jié)，辦公室內(nèi)溫度太高，給我局工作帶來許多不便，現(xiàn)申請購買空調(diào)扇6臺(型號為萬家樂0.1)，經(jīng)費由市科技局自籌，請予以批示為盼。
此報告妥否，請批示。
申請方。
日期購買申請
縣國土資源局:。
購買空調(diào)1臺(型號為格力2p)，經(jīng)費由財務(wù)科支出，請予以批示為盼。
特此報告，請批示。
甘竹國土資源所。
二〇一〇年七月十七日。
這種報告，三言兩語就行，多了上頭會嫌。
教育調(diào)研與研究報告篇二十一
變頻空調(diào)是20世紀80年代誕生于日本，其開發(fā)的本意就是以節(jié)能高效為目的。經(jīng)過隨后十幾年的發(fā)展和技術(shù)升級，變頻空調(diào)已經(jīng)在日本得到普及，2000年日本空調(diào)變頻的占比已經(jīng)到達95%，歐美市場達到85%。
從變頻技術(shù)的發(fā)展過程來看，變頻空調(diào)的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段：交流變頻和直流變頻。
二、交流變頻與直流變頻。
1）交流變頻。
交流變頻技術(shù)是將市用220v交流電經(jīng)過整流成為直流電，然后再逆變成頻率可變的三相交流電，通入交流變頻壓縮機的定子線圈，在壓縮機內(nèi)形成旋轉(zhuǎn)磁場，轉(zhuǎn)子感應(yīng)出感應(yīng)電動勢，進而產(chǎn)生感應(yīng)電流，轉(zhuǎn)子金屬導(dǎo)體中的感應(yīng)電流又會產(chǎn)生感應(yīng)磁場，這個磁場與定子線圈產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場相互作用，從而使電動機的轉(zhuǎn)子隨著定子的旋轉(zhuǎn)磁場轉(zhuǎn)動起來。轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速與定子旋轉(zhuǎn)磁場轉(zhuǎn)速要小，屬于異步控制。
交流變頻使用的壓縮機是三相交流壓縮機，與普通定頻空調(diào)壓縮機相比只是增加了頻率可調(diào)的設(shè)計，原理上沒有太大變化。三相定頻壓縮機跟交流變頻壓縮機電機上無任何差別，區(qū)別只在控制的方式，交流變頻較定頻的優(yōu)點在于啟動、噪音、效率、溫度控制精度、效率等方面。
2）直流變頻。
直流變頻技術(shù)是將市用220v交流電經(jīng)過整流成為直流電，然后將直流分為三相輸入直流變頻壓縮機定子線圈，形成隨著轉(zhuǎn)子位置變化而變化的定子磁場，與轉(zhuǎn)子永磁體的磁場相互作用，同步控制轉(zhuǎn)子運行。
直流變頻壓縮機與交流變頻壓縮機主要區(qū)別在于轉(zhuǎn)子由線圈變成了永磁體，效率比交流變頻壓縮機高10%-30%，噪音低5-10分貝。直流變頻技術(shù)的發(fā)展根據(jù)對直流壓縮機電機驅(qū)動方式的不同分為兩個階段：120度方波驅(qū)動和180度正弦波驅(qū)動。兩種直流變頻壓縮機驅(qū)動技術(shù)，使用的壓縮機是一樣的，只不過給壓縮機提供的工作電壓的波形不同。前者，壓縮機電機繞組只有2/3的時間得到了利用，另外1/3的時間是不做功的；而后者，壓縮機電機繞組利用率明顯提高，因此這種驅(qū)動方式下電機效率得到很明顯的提升，且壓縮機運行也更加平穩(wěn)，噪音和震動都會有不同程度的降低，但控制算法比120方波驅(qū)動方式復(fù)雜很多。
三、結(jié)論。
變頻空調(diào)上采用180度正弦波驅(qū)動方式的直流變頻控制技術(shù)方案在國內(nèi)已經(jīng)很成熟，且市場基本上都為這種控制方式，與交流變頻相比，其優(yōu)點體現(xiàn)在效率提高、噪音及震動減小等方面。
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