總結(jié)可以幫助我們分析問題，找到解決方案。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇一
蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三冊教材第102頁的內(nèi)容。
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息，提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并在合作與交流的.過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、整體感知畫面。
出示田園風(fēng)光圖。
提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認(rèn)為畫面可以分成哪幾個(gè)場景？
學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào)：有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學(xué)生過河6個(gè)場景。
提問：你看到圖中的方向標(biāo)了嗎？根據(jù)方向標(biāo)你能說出6個(gè)場景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。
指名回答。
2、分塊解決問題。
（1）蘋果園。
提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問題嗎？
各自列式解答，指名說說解題的方法。
提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實(shí)，你還能提出什么問題？
一人提問題，全班學(xué)生解答。
（2）養(yǎng)蜂場。
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話：根據(jù)從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學(xué)生提出問題后，讓同組的學(xué)生列式解答。
（3）養(yǎng)兔場。
談話：美麗的田園里生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？
小組內(nèi)合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。
小組代表在班內(nèi)匯報(bào)提出的問題，其他組的學(xué)生回答如何解決。
（4）養(yǎng)豬場。
一人提問題，本組內(nèi)其他學(xué)生回答。
小組代表說出本組計(jì)算的結(jié)果，指定其他組的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
（5）耕地。
提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。
在小組內(nèi)討論這個(gè)問題如何解答。例如，學(xué)生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時(shí)，所以1小時(shí)能把7塊地耕完。
向本班匯報(bào)本組的解決方法。
（6）學(xué)生過河。
談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內(nèi)交流。
猜一猜：他們會(huì)遇到什么問題？
在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。
你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見，也可用圖表示。
3、總結(jié)。
（1）提問：你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題嗎？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識思考。
（2）講述：同學(xué)們在游覽田園風(fēng)光中，解決了很多的實(shí)際問題，以后只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課中，學(xué)生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運(yùn)用了多方面的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，為今后能解決實(shí)際問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇二
今天上午我校組織教師到中心小學(xué)聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！壁w老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊?，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇三
根據(jù)學(xué)校行事歷安排，我于3月18日上午在報(bào)告廳開了一節(jié)校級公開課，課題是《解含參不等式問題選講》，上課班級為304班。從3月12日起開始準(zhǔn)備教案課件，并且在306班經(jīng)過試上，修改題目的數(shù)量和課件的內(nèi)容，盡管作了比較充分的準(zhǔn)備，但是一堂課下來，還是暴露出許多不足之處，下面就這些方面做個(gè)總結(jié)。
一是自己還不能完全融入到新課改中去，總沒改變自己的上課***慣和方法——講的多練得少。盡管整節(jié)課有不少的提問，想讓同學(xué)們積極投入到題目的思考中，但考慮到時(shí)間的原因和題目的難度因素，還是以老師講為主，更沒有學(xué)生的板書練習(xí)。
二是在個(gè)別題目、環(huán)節(jié)上的處理不夠到位，比如第4關(guān)的引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，一開始搞了一種錯(cuò)誤的理解解答，再經(jīng)過幻燈片播放后再分析正確的理解和解答。本來可以讓學(xué)生來分析的，如果正確就直接進(jìn)入下一關(guān)，如果錯(cuò)誤再由同學(xué)或我來糾正，或許可以收到較好的效果，但由我自己一人邊引導(dǎo)邊分析來完成，效果不好而且時(shí)間浪費(fèi)較多，以至于后面的題講的不夠細(xì)致，最后還出現(xiàn)時(shí)間不夠，要拖堂了。
三是引導(dǎo)語句考慮不夠成熟，引導(dǎo)效果欠佳。提問中有的同學(xué)還不能理解我的本意并按我的本意去思考、解題。可能有題目難度和引導(dǎo)語句兩方面的原因。
四是幻燈片上解答完整，但是板書不完整，容量較大，幻燈片速度較快，題目難度又較大，學(xué)生記不了筆記就沒辦法課后再進(jìn)行進(jìn)一步的消化和吸收。學(xué)生整體掌握效果不夠理想。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇四
1、生活導(dǎo)入，關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識的一種解讀，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，就能消除數(shù)學(xué)的枯燥感，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)。本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的“手”引入間隔，并通過課件展示一些生活中的間隔，把一些看似風(fēng)馬牛不相及的事物放在一起，讓學(xué)生體會(huì)不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而提煉出“植樹問題”的生活原型。這樣的導(dǎo)入親切自然，既讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢著數(shù)學(xué)氣息，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種不同類型的間隔方式，為接下來的學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。
2、充分體驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過有效的活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。在這節(jié)課中，老師讓學(xué)生經(jīng)歷了三次有效的探究體驗(yàn)：(1)先取15米種一種;(2)再取25米種一種;(3)任取一段距離再種一種。為學(xué)生提供多次體驗(yàn)“植樹”的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了動(dòng)手操作、合作交流、分析思考、建立模型的全過程，為后面理解并應(yīng)用植樹問題的模型來解決相關(guān)實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、數(shù)形結(jié)合，滲透思想方法。
“系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來”是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生畫線段圖、示意圖能力的培養(yǎng)。借助數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生理解一一對應(yīng)的教學(xué)思想方法，也使“復(fù)雜問題簡單化”這一重要的解題策略真正得到滲透。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇五
聽：
1、傾聽是分享成功的好方法，看同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！3、同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請你回答！4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！8、別急，再想想，你一定會(huì)說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！
想：
12、我想同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？
13、開動(dòng)你的小腦筋去想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！
做：
14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！15、第組的同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！17、你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！
21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對于“”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！
26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇六
我曾在“惜時(shí)增效”課題研究中提出了“兩看”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一看教師在教學(xué)過程中，能否掌握兩個(gè)20分鐘、把握兩個(gè)80％，即：教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生課堂訓(xùn)練不能少于20分鐘；課堂學(xué)生活動(dòng)人次不低于80％，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率不低于80％。二看教師能否保證優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，能否熟練、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。
（教師的講課不得超過20分鐘，表達(dá)的是一種思想，思路，學(xué)生的學(xué)是主題，不是教師的教，就是說，一堂課，教師的講評、引導(dǎo)應(yīng)該充其量一半的時(shí)間；反省下自己的課堂，很多時(shí)候不是教師的獨(dú)角戲，引入、講解，強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、把學(xué)生的思路、習(xí)慣、方法引導(dǎo)自己的思路上來。就是滿堂灌的填鴨。太多的思維時(shí)空、練習(xí)表達(dá)被太多的越俎代庖代替。備課是否認(rèn)真的設(shè)計(jì)充分的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)是否大于20分鐘，應(yīng)該思考活動(dòng)人次的80％，說真的，有的內(nèi)容要照顧到升重高的學(xué)生，一定是達(dá)不到的，素質(zhì)教育的大旗下，哪所學(xué)校不是在應(yīng)試，211重本的高中，還是重高的初中）。
當(dāng)然，這不可能含蓋任何學(xué)科的任何課堂，更何況我們許多教師會(huì)備課、說課、授課、聽課，但不會(huì)評課，一到教研活動(dòng)聽完課發(fā)言時(shí)，就成了一裝鹽——咸咸（閑）地蹲在那里，一言不發(fā)。（有的情況是，老師沒有把握講評的策略，評優(yōu)點(diǎn)，也要評缺點(diǎn)；缺點(diǎn)說多了，對講課的教師也不好；畢竟，聞過則喜不是一般人能做到的、再者就是組內(nèi)沒有一種研討得氛圍）這是因?yàn)槲覀兊脑S多教師只是一個(gè)實(shí)干家，不是一個(gè)研究家，既是聽課后有很多收獲，也不善于總結(jié)，更不會(huì)歸類升華與別人分享了。更是因?yàn)樵u課是一種說服的藝術(shù)。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。要知道評課是對教師課堂教學(xué)情況的評價(jià)、反饋、探討和交流，是進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，對于提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。因此，如何客觀有效地評價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)，是一個(gè)值得研究的課題。
（一）、評課的原則。
新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本的理念，評課要以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平為目的，倡導(dǎo)交流研討式評課。評課要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：
1、激勵(lì)性原則。評課要從調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程的閃光點(diǎn)，要給教師理論上指導(dǎo)，方法上點(diǎn)撥，過程上反饋，使教師在評課的過程中得到啟發(fā)，受到教益。
2、層次性原則。評課不能搞“一刀切”，要根據(jù)評課對象區(qū)分對待。對于骨干教師評課的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高一些，對于新任教師標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)可以低一點(diǎn)，要逐步提高標(biāo)準(zhǔn)要求。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報(bào)課”、“過關(guān)課”的不同要求區(qū)分對待。
3、針對性原則。評課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實(shí)際。要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，講究針對性，要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評價(jià)。
4、客觀性原則。評課要實(shí)事求是，客觀公正。要一分為二，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不能走向極端。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無止境的，因此，課堂教學(xué)是沒有最好的，只有更好的。課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)的要求。
（二）評課的方法。
評課要理論聯(lián)系實(shí)際，從教師的教學(xué)思想、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評定。要從以下幾個(gè)方面入手：
1、要遵循從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)理論再回到教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律。
評課要有理論根據(jù)，要透過課堂教學(xué)實(shí)踐能夠歸納出所反映的教學(xué)思想和理念，要在理論上升華，在實(shí)踐中指導(dǎo)。要將新課標(biāo)的新思想、新理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
2、要從大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。評價(jià)一節(jié)課首先要看教師的教學(xué)理念如何，是不是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)新思想。其次，要看學(xué)生的參與程度怎樣，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果如何，要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)基本功是否扎實(shí)，教學(xué)中還存在什么問題，細(xì)節(jié)上還需要改進(jìn)什么等。
3、要從封閉式評課向開放式評課過渡，倡導(dǎo)評課手段多樣化，參與評課人員多元化。
評課要有中心發(fā)言人，要善于歸納教學(xué)的成功之處，要毫不保留地指出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。評課教師也要有自己的見解，不能人云亦云。同時(shí)，除了教師的他評外，講課教師也可以先自我評價(jià)，提出問題，引發(fā)大家討論，還可以邀請部分學(xué)生和學(xué)生家長參與評課，征求他們的意見，也可以用問卷調(diào)查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長的評價(jià)意見。
（三）評課的規(guī)范。
1、要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展評課活動(dòng)，把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過聽課評課活動(dòng)，使教師獲得真實(shí)體驗(yàn)，從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。
2、評課活動(dòng)一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者(教師、學(xué)生、家長等)評議。
3、要以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評課，要有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是，極力避免“走過場”、“一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。
4、各級各類聽課評課活動(dòng)都要有記錄，學(xué)校教研組必須詳細(xì)填寫評課討論記錄表，評課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評比的依據(jù)。
（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。
（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。
（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇七
課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。
建議：語言不夠精煉，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認(rèn)識長方形、正方形的特征》一課的教學(xué)中，從學(xué)生在已學(xué)的圖形與生活實(shí)際引入，整體教學(xué)，過渡自然，流程清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具教具，變抽象的知識為形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生易于接受，注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。教學(xué)語言生動(dòng)，引導(dǎo)特別耐心，教態(tài)親切、自然大方。
岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中，課前準(zhǔn)備了足夠的學(xué)具，教具學(xué)具直觀，注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)；注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教育觀念轉(zhuǎn)變快。在有序的課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以動(dòng)手為主線”的教學(xué)特點(diǎn)。
建議：課堂結(jié)構(gòu)有點(diǎn)松，鋪墊時(shí)間有點(diǎn)長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點(diǎn)快。
需要說明的是，以下幾點(diǎn)不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一并說明。
1、重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。
提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
2、加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。在課堂上，我們必須按照高要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。
3、對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵(lì)是對的，但鼓勵(lì)要用的恰當(dāng)，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點(diǎn)或公式。
在教學(xué)過程中，有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；在學(xué)生回答問題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵(lì)與鞭策。
4、課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學(xué)生不易掌握或容易出錯(cuò)的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問題，不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。
5、備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問題，再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問題，那么如何應(yīng)對？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。有時(shí)候，我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯(cuò)誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇八
這是進(jìn)校以來的第二節(jié)公開課了，和上一次公開課相比，并未出現(xiàn)較大的進(jìn)步，原有的問題依然存在，也暴露出了許多新的問題。整個(gè)公開課的準(zhǔn)備算起來只有兩天，中途還更換了課程內(nèi)容，整個(gè)前期準(zhǔn)備工作略顯滯后，這是本次公開課沒有上好的一個(gè)潛在原因。
對學(xué)生關(guān)注度不足。整節(jié)課過于關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，沿著進(jìn)度往下走，沒有關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)變化。在講授的過程中，一味遵從預(yù)先設(shè)置好的情境步驟，沒有深入到學(xué)生當(dāng)中觀察學(xué)生是否按照要求去做了，是否遇到了難題，是否分神等等。
講得過多、語速過快。整節(jié)課講的時(shí)間太多，停頓的時(shí)間幾乎為零，且語速過快，部分學(xué)生完全跟不上節(jié)奏，影響了教學(xué)效率及教學(xué)效果。
留給學(xué)生思考時(shí)間不足，知識形成過程欠缺。學(xué)生無法擁有足夠的時(shí)間去思考問題，消化知識，導(dǎo)致知識的形成過程斷層，從而直接變成填鴨式教育，完全背離新課標(biāo)要求的探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識。
問題設(shè)置并未根據(jù)學(xué)生水平的差異分層設(shè)置。問題的設(shè)置并未事先實(shí)行分層化處理，僅僅是設(shè)置出了問題的本身。并未根據(jù)學(xué)情分析出哪些問題給哪些學(xué)生，哪些問題需要經(jīng)過怎樣的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步內(nèi)化。
課前沒有參透教材，內(nèi)容過多，學(xué)生吸收知識效率低。本節(jié)課本該設(shè)置兩個(gè)課時(shí)，而我將全部內(nèi)容放置在一節(jié)課內(nèi)完成，超出了學(xué)生的接受范圍，導(dǎo)致整節(jié)課內(nèi)容繁多、跳躍度大、知識細(xì)化處理度低，部分學(xué)生能夠接受，部分學(xué)生完全不在狀態(tài)，知識掌握度參差不齊。
課堂中沒有對學(xué)習(xí)狀態(tài)下降的學(xué)生采取針對性的補(bǔ)救措施。在課堂中，我留意到部分學(xué)生參與度不高，甚至出現(xiàn)了走神等情形，但我并未及時(shí)針對這些學(xué)生出現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行處理。而是選擇了忽視，繼續(xù)自己的教學(xué)進(jìn)度，這種不負(fù)責(zé)任的行為直接導(dǎo)致了這部分學(xué)生在這節(jié)課的知識接受效率大打折扣。
學(xué)生參與度少，活動(dòng)教學(xué)較少。學(xué)生參與到的教學(xué)活動(dòng)主要集中在回答問題、上講臺(tái)做題、口述打牌游戲、擺卡片。動(dòng)手操作的時(shí)間較少、說的時(shí)間也少，對學(xué)生自身知識的形成及內(nèi)化不利。
平日缺乏對學(xué)生常規(guī)教學(xué)的訓(xùn)練（讀、玩游戲等）。平時(shí)的教學(xué)中，由于我缺乏對他們說的能力的培養(yǎng)、傾聽能力的養(yǎng)成及游戲默契的培養(yǎng)，導(dǎo)致公開課里無法開展較好的課堂游戲和課堂活動(dòng)。
教學(xué)過程中與學(xué)生默契不足，學(xué)生反應(yīng)較為散亂。部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)較為懶散隨意，而我在平日教學(xué)中并不重視，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)秩序和質(zhì)量下降。
跳躍度太大，情境間的過渡不佳。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)跳躍度太大，超出一年級學(xué)生的接受理解范圍，且情境間的銜接及過度做得不好，學(xué)生理解起來較為吃力。
擴(kuò)音器影響聲音質(zhì)量。聲音經(jīng)過擴(kuò)音器處理過后，喪失原本聲音的清晰度及本色，學(xué)生在聽的過程中汲取知識的效率不高。
出現(xiàn)了“趕進(jìn)度”的狀態(tài)。由于本節(jié)課設(shè)置內(nèi)容過多，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)趕進(jìn)度的狀況，尤其是課堂即將結(jié)束的十分鐘，沒有以學(xué)生掌握知識為前提開展教學(xué)，出現(xiàn)了只顧自己講，不管學(xué)生學(xué)的狀況。
漏掉了部分學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況。在課前準(zhǔn)備當(dāng)中，并未對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況做全面細(xì)致的分析，漏掉了部分可能出現(xiàn)的狀況。
總的來說，我認(rèn)為，我以后應(yīng)從以下幾方面改善自己的教學(xué)工作。第一、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)；第二、參透教材、摸透學(xué)情；第三、加強(qiáng)平日教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練；第四、注重學(xué)生說、聽能力的培養(yǎng)；第五、在課堂中融入更多的活動(dòng)及游戲，增加學(xué)生的參與度；第六、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，填補(bǔ)知識情境銜接上的空缺。我相信，在期中考試前，自己的數(shù)學(xué)課一定能夠經(jīng)過學(xué)校的考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇九
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。主要體現(xiàn)在：
(1)從學(xué)生喜聞樂見的猜謎語入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
(2)通過感受1分鐘使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
(3)通過知識的呈現(xiàn)順序使學(xué)生明白看時(shí)間的方法，并通過多種具體的活動(dòng)，看一看，數(shù)一數(shù)，拔一拔，認(rèn)一認(rèn)等讓學(xué)生直觀的認(rèn)識鐘面，親身感受時(shí)、分的意義及其之間的進(jìn)率，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見，摸得著的東西。再讓學(xué)生先說幾時(shí)多再讀出幾時(shí)幾分來突破認(rèn)讀幾時(shí)幾分這一教學(xué)難點(diǎn)。
(4)練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)。
但通過本課的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進(jìn)一步的改進(jìn)完善：
(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更多的考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特征，興趣愛好等實(shí)際因素，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)問題情境。
(2)在進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該更加的大膽放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。
(3)教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇十
志仲鎮(zhèn)中心幼兒園李秋妮。
總結(jié)。
了經(jīng)驗(yàn)，以便更好地反思自己，爭取更大的進(jìn)步。
一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享。
1、教師對觀摩活動(dòng)認(rèn)真對待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中,比如：語言課上，運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，例如：蔡老師、邢老師教態(tài)自然大方，語言簡練到位不拖拉、簡單明快；游老師、羊老師穩(wěn)重、對課程的設(shè)計(jì)和把握準(zhǔn)確到位；呂老師、何嬌老師的活潑大方，注重師生互動(dòng)，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；羊老師制作精美大氣的教學(xué)圖片能很好的吸引孩子的眼球，教學(xué)活動(dòng)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
４，大家都能夠利用下午的休息時(shí)間集中參與說、評課說、評課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對活動(dòng)有觀后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長的更快！
二、通過聽課、交流，我們也認(rèn)識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向。
1、教師誦讀能力、語言組織能力上有待提高。在給孩子范誦、和講述故事時(shí)一定要做到聲情并茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說廢話，進(jìn)行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導(dǎo)語到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語言，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。
3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。
總之，此次觀摩活動(dòng)收獲很大，但最大的收獲就是,讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試,因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過程中,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,才能收獲,無論是成功還是失敗，對于我們的專業(yè)成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)語言生動(dòng)活潑,簡潔流暢,富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動(dòng)情境,放開自己,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇十一
《上下》的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下來描述物體的相對位置，能用自己的語言來表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，本以為學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸“上、下”的位置關(guān)系，應(yīng)該都懂了，但學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系了解并不如想象中的好，他們只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此在設(shè)計(jì)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在課堂上還可以安排一些小游戲，如課間游戲：請你跟我做“上拍兩下，下拍兩下；左拍兩下，右拍兩下……”這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。
事實(shí)證明，教師對任何一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能掉以輕心，要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，即使是再簡單的問題也要認(rèn)真落實(shí)，否則會(huì)出現(xiàn)越是簡單的問題越容易出錯(cuò)的現(xiàn)象，那樣對今后的學(xué)習(xí)會(huì)造成更大的影響。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇十二
例1度、分、秒的換算．。
作業(yè)設(shè)計(jì)：出示中央電視臺(tái)星期六的部分節(jié)目表：
7：00東方時(shí)空19：38焦點(diǎn)訪談9：05少兒節(jié)目。
10：06東西南北中18：05文化長廊19：00新聞聯(lián)播。
然后設(shè)計(jì)問題：
請你編一張星期六的活動(dòng)表．。
二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性。
想象型作業(yè)。
作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)有不同的描述，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)．。
2．實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。
利用三角形全等測距離．。
班級：姓名：評價(jià)：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗軌蚶萌切稳冉鉀Q生活中測量距離的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系．。
實(shí)驗(yàn)器材：測角儀、卷尺．。
問題一：如圖，一池塘的邊緣有a，b兩點(diǎn)，試設(shè)計(jì)兩種方案測量a，b兩點(diǎn)間的距離．。
實(shí)驗(yàn)步驟及說明圖形。
方案一：
方案二：
問題二：請?jiān)O(shè)計(jì)方案測量一棵樹的高度．。
實(shí)驗(yàn)步驟及說明圖形。
方案一：
方案二：
觀察型作業(yè)。
閱讀型作業(yè)。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。
例5教學(xué)內(nèi)容：截一個(gè)幾何體．。
作業(yè)設(shè)計(jì)：一個(gè)正方體，剪掉一個(gè)角，剩余部分還有幾個(gè)角？
兩盞電燈迎風(fēng)傲立。
四、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性。
例7教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式．。
作業(yè)設(shè)計(jì)：小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請你幫小敏算一算，至少需要購買多少平方米的地板（）。
a．12xyb．10xy。
c．8xyd．6xy。
例8教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù)．。
請你估計(jì)一周內(nèi)該班全體同學(xué)買零食的費(fèi)用；
對以上計(jì)算結(jié)果你有何感想？
五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性。
例9如圖是一個(gè)幾何體的三視圖.a檔題：寫出這個(gè)幾何體的名稱；
b檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計(jì)算這個(gè)幾何體的表面積；
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊71頁、72頁復(fù)習(xí)立體圖形
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的長方體，正方體，圓柱和圓錐，這些立體圖形的基本特征，掌握不同立體圖形之間的異同點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系。
2、認(rèn)識長方體，正方體，圓柱和圓錐的展開圖。
過程與方法：
能辨認(rèn)不同方向看到的物體的形狀及相對位置。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：老師搜集了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？（想）請大家欣賞?。ǔ鍪菊n件）
師：這些圖片美嗎？（美）從畫面上，你看到的是什么呢？
生：都是建筑物。
師：如果用我們數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到的這些建筑物都是由長方體，正方體……構(gòu)成的。
師：對，這些建筑物都是是由立方體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識它們的特征。（板書課題：立體圖形）
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價(jià)評語篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過直觀教學(xué)，學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握9加幾的計(jì)算方法，并能正確迅速地口算。
2.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，動(dòng)手操作能力，和口頭表達(dá)能力。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、10+。
3、10+。
5、10+。
7、10+。
8、10+。
6、10+。
4、10+2。（教師提前算式將有序排列在黑板一側(cè)）開火車口算。
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
二、探究新知。
1.師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎?生：愿意!師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?生：用加法。
師：為什么用加法計(jì)算?生：因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄?，所以用加法?師板書出算式9+4)2.師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。
生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來演示一下?(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對應(yīng)板書——)。
師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個(gè)。
師：先算什么?再算什么?生：先算9加1得10，再算10加3得13。
2.那么同學(xué)們能不能用小棒代替擺一擺，邊擺在心里邊說?？凑l說的最好！
3.師：剛才大家說得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，(師出示“試一試”圖片，如下圖)(師引導(dǎo)生列出算式后)師：請大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書上先圈出10個(gè)再填一填。(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)師：誰來說說你是怎樣想的?生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書思考過程)生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。師：這種想法也不錯(cuò)!師：這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方?生：都是先變成10再算的。
師：是啊!我們在計(jì)算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。
三、
鞏固練習(xí)。
1、做一做：1小題請大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。匯報(bào)交流(生獨(dú)立思考，把答案填在書上，再交流)。
四、小結(jié)并揭題。
師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?生：都是9加一個(gè)數(shù)。
生：得數(shù)都是十幾，師：(板書：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾，在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?生：都可以把9先湊成10。
生：得數(shù)是越來越大了。
生：得數(shù)的十位都是1。
生：得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。
師：你的觀察真仔細(xì)！得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?生：少了的l給了9變成10了。
師：這就是我們今天重點(diǎn)研究的“湊十法”，你喜歡哪種方法呢？
五、課堂作業(yè)。
按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫在課本上。
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