作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇一
悠久的歷史，優(yōu)越的地勢(shì)
杰出的人物，珍異的物產(chǎn)
盛大的宴會(huì)，欣幸的機(jī)遇
特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己?？垲}，得體。
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫
遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。
豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪
理想的人生境界，高尚的人生觀
特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情
融對(duì)偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水
述志言情，語約意豐，報(bào)國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇二
1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識(shí)，學(xué)寫簡單的對(duì)聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語句，體會(huì)并描述其中的意境和蘊(yùn)含的真摯情感。
4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強(qiáng)不息”的情感，傳承中華精神。
品析寫景句和典故，理解王勃蘊(yùn)含在其中的情志。
通過賞讀品味語句，理解蘊(yùn)含在其中的真摯情志。
誦讀法、討論法、提問法
1課時(shí)
一、導(dǎo)語：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長滿可能的樹?！?/p>
抒情、激疑導(dǎo)入，為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設(shè)置了一個(gè)主問題。
二、隨文解詞，由“題”入“事”
原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》
第1段：洪府?dāng)懞橹莸牡乩砗蛥⒓友鐣?huì)的人員。
第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。
第4、5段：餞描寫宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。
第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩留別。
小結(jié)：簡明的語言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識(shí)積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎(chǔ)。
三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”
1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。
感官：視覺、聽覺（心理、想象）
色彩：清、紫、翠、丹……
空間分布：上下、遠(yuǎn)近
2、重點(diǎn)品讀：
品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝
品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成——喜悅而含有傷感
3、知人論世
王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”
小結(jié)：王國維：“一切景語皆情語”。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗(yàn)證文章的情感，鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“事”明“志”）作鋪墊。
四、品讀感悟，緣“事”明“志”
1、讀一讀：表達(dá)王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴君子見機(jī)，……豈效窮途之哭？
2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。
所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。（樂觀自信）
老當(dāng)益壯，寧移白首之心？（不忘初心）
窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（志存高遠(yuǎn)）
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）
孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）
——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強(qiáng)（自信樂觀、自強(qiáng)不息）
小結(jié)：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認(rèn)清了生活的真相還依然熱愛生活?！?/p>
3、依據(jù)本文內(nèi)容，填寫一聯(lián)，贈(zèng)給王勃：
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。
【設(shè)計(jì)意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)通過品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫對(duì)聯(lián)，降低了難度，既訓(xùn)練學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，也強(qiáng)化了對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語中的主問題。
五、課堂小結(jié)：
《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過一篇文章認(rèn)知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)民族文化自信，落實(shí)“立德樹人”的育人要求。
六、作業(yè)：
1、必做：背誦2、3段，體會(huì)作者在寫景中蘊(yùn)含的情感。
2、選做：
（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。
（2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對(duì)聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】必做題，是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化文言語感和知識(shí)積累。選做題，是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力，也兼顧語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練；（2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓(xùn)練概括思維和語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時(shí)的調(diào)整、互換。
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇三
2、過程和方法
通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓
吳楚東南坼，乾坤日夜浮
親朋無一字，老病有孤舟
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流
(杜甫《登岳陽樓》)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁
(崔顥《黃鶴樓》)
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋
閣中帝子今何在?檻外長江空自流
(王勃《滕王閣詩》)
今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
二、指導(dǎo)誦讀，初步感受
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏
教師提示：
1、疑難字音
2、節(jié)奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡
三、自主探究，積累理解
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句
1、詞類活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟;以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
2、通假字
儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)
云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消
所賴君子見機(jī)：機(jī)通幾
3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀
第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、布置作業(yè)，鞏固提高
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)
二、重點(diǎn)研讀、深入理解
1、再讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(興盡悲來)
2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例：
州城形勝
賓主之美
興
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘(鋪陳)、描寫
教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時(shí))
地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨)
關(guān)山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào))
懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉)
主要手法：抒情、議論
小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之，今又何傷?)
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)
三、整體歸納、把握特色
示例：
1句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明
2駢儷藻飾，辭采華美
3運(yùn)用典故，簡練含蓄
四、比較閱讀，拓展延伸
【板書設(shè)計(jì)】
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇四
1.鑒賞本文的美景與真情，
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時(shí)
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場(chǎng)白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？
方法提示：
1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關(guān)詩句對(duì)比
舉例：
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ??！謭?bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬?！勚烈鞑谎浴Ｓ衷疲骸湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么？寫下給王勃的一兩句話。
對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓
“中國古代四大名樓”
蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時(shí)秋。—清·陳葆光
岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>
岳陽樓名聯(lián)：
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來。
黃鶴樓名聯(lián)：
欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去
窗戶間堂堂日月盡四時(shí)憑眺幾曾見黃鶴西來
滕王閣有聯(lián)贊曰：
洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;
崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。
2、介紹作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇六
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時(shí)
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
一、導(dǎo)入
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場(chǎng)白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩句對(duì)比舉例：
1).“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報(bào)云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！薄短妻浴肪砦?
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州
臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的'不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令?？偨Y(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與?！防锏囊痪涿裕骸耙粋€(gè)人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.鑒賞本文的美景與真情，
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場(chǎng)白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？
方法提示：
1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關(guān)詩句對(duì)比
舉例：
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么？寫下給王勃的一兩句話。
滕王閣序教案設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
二、過程與方法目標(biāo)：
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
三、情感與價(jià)值觀：
1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1、欣賞《滕王閣序》的景美。
2、欣賞千古名句，體味名句之美。
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
（1、同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
2、《滕王閣序》的寫作背景如何？
3、《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
4、美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊）
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的`能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）
問題設(shè)置：
1、“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
2、“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
3、“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
4、這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣
呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一?！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）
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