作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
滕王閣序教案全國一等獎篇一
滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌,正趕上閻都督重修滕王閣后,在閣上大宴賓客,王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》),王勃作序后,又有王仲舒作記,王緒作賦,歷史上稱為“三王文章“。
知識目標(biāo)
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。
2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語時,多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況,及時點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。)
3課時
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
1、序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序,是指親友間以作文相贈,表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):第一是語句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn),即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府?!庇晒偶敖?,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊?!敖笕鴰搴?,控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。
3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊)。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)
4、提問:作者寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢,宴會賓主
歷史久遠(yuǎn)
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時令,緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書:閣周風(fēng)光,自然人文
宏偉構(gòu)筑
人煙興盛
1、教師范背第4、5段。
2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰撸y并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情?!皶r運(yùn)不齊”以下十句,引用四個典故,借以自慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理。“老當(dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書:宴會盛況,人生感慨
宴會歡娛(喜悅)
人生感嘆(悲傷)
壯志不易(樂觀)
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會,自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇(選三)
(一) 滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會,那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。
(二) 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
(三) 山 中 王勃
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
滕王閣序教案全國一等獎篇二
知識目標(biāo)
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。
2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語時,多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況,及時點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。)
3課時
語
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題:
1、序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序,是指親友間以作文相贈,表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):第一是語句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn),即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
三、誦讀,疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府?!庇晒偶敖?,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊?!敖笕鴰搴?,控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。
3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊)?!靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)
4、提問:作者寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢,宴會賓主
歷史久遠(yuǎn)
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時令,緊扣題中“秋日”?!傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞?。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣?!皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地?!芭C闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書:閣周風(fēng)光,自然人文
宏偉構(gòu)筑
人煙興盛
七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。
1、教師范背第4、5段。
2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨?!斑b襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰撸y并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷?!案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情?!皶r運(yùn)不齊”以下十句,引用四個典故,借以自慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理?!袄袭?dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書:宴會盛況,人生感慨
宴會歡娛(喜悅)
人生感嘆(悲傷)
壯志不易(樂觀)
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會,自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇(選三)
(一) 滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會,那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。
(二) 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
(三) 山 中 王勃
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
滕王閣序教案全國一等獎篇三
(以誦讀法學(xué)習(xí)本文)
第一課時
通讀全文,疏通文意
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?
……
1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
宋范仲淹《岳陽樓記》
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
1.作者簡介(學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》)
說到王勃,我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時,王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會,賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為論者所欣賞。
1、聽(多媒體視頻朗讀)
聽課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)
自讀課文,看注釋,粗通文意
本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
(1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽
(5)扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種:
(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美
(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望
3、測(幻燈片展示)
做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)
(一)判斷詞語注音、釋義正錯
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞()宴會
3、鶴?。ǎ┧吰降?/p>
4、鳧()渚鳧:野鴨
5、川澤紆()迂回曲折
6、孤鶩()縱橫奔馳,動詞
7、迥()遠(yuǎn)
8、南溟()海
9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子
10、梓()澤梓樹,與“桑”相連,借指故鄉(xiāng)
(二)通假字
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”,消散。
所賴君子見機(jī)通“幾”,預(yù)兆。
(三)古今異義
窮且益堅(jiān)古義:困厄,處境艱難今義:窮困
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無此意
盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來指學(xué)位
(四)詞類活用
襟三江而帶五湖意動,以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語,像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語,像流星那樣
川澤紆其駭矚意動,對感到驚駭
屈賈誼于長沙使動,使屈居
竄梁鴻于海曲使動,使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
再讀全文,并背誦《滕王閣詩》
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
方式:集體齊讀課文
注意:誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確(回顧:誦讀指導(dǎo))
步驟:集體齊讀
1、明確:文章可分為四部分。
第一部分(1):概寫風(fēng)貌,引出與會人物。
第二部分(2-3):三秋時節(jié),滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4-5):寫宴會盛況,抒發(fā)人生感慨。
第四部分(6-7):嘆知己難遇,勝宴難再。
2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確)
第二段:滕王閣在山水形勝之地。
第三段:登高所見——人煙之勝(富庶祥和)
自然之景(雨后景色—高潮)
生活之樂及自然情景
1、請同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”美景。(當(dāng)堂朗讀)
評:注意意境和諧美,想象要自然生動,色彩要明麗。
落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;
秋水碧而連天,長天凈而映水,故曰一色。
2、前人寫水天(或天地)相接景象的句子很多,閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。(自由發(fā)表)
春江潮水連海平,海上明月共潮生(《春江花月夜》)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。(《與朱元思書》)
落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。(《馬射賦》)
1、書面表達(dá):把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。
2、思考:怎樣看待4、5兩段作者的思想感情?
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
抽背2-3段。
1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。
2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容
(同桌討論后教師幻燈片展示)
第四段:寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅
興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)
人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報(bào)國無路
第五段:言自己雖時運(yùn)不濟(jì),但因之自勉,從消沉中振起,理想、志節(jié)不變
1、怎樣看待王勃的思想感情?
師小結(jié):聯(lián)系際遇。不遇之悲,是對社會(“盛世”)現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時代的抨擊;
寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。
2、人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價(jià)?如何選擇?(目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生)
歸納駢文有何特點(diǎn)?有什么缺點(diǎn)?(分組討論,推選回答)
從六朝到初唐,駢文統(tǒng)治了文壇,其特點(diǎn)是:要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄,音律和諧,修辭上注意藻辭和用典。
注重形式,排比事典,使人難以理解。如本文為硬湊四六對句,把楊得意縮為楊意,徐孺子略為徐孺,早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕,文中對現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識,是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的,作者如同戴著鐐銬跳舞,在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。
1,韓愈曾說:“愈少時,則聞江南多臨觀之美,則滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱?!?/p>
朗讀全文,再次體會文章的優(yōu)美動人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。
(句式錯落,節(jié)奏分明/駢儷藻飾,辭系華美/運(yùn)用典故,簡練含蓄)
2、仿照課文中句式,寫對偶句
a:滕王閣中,高朋滿座——————————
b:見秋水之浩淼————————
學(xué)生意見匯總:a都督宴上,勝友如云
b望長天之明徹/望高閣之巍峨
1、找一下,文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語?并積累。
2、背誦并默寫全文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上,品味作品的優(yōu)美語言。
朗讀教學(xué),既是傳統(tǒng)的,又是時興的;既是語感的,又是技能的;既是文學(xué)的,又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式,使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲,從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料,以免“先入為主”,在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?!拔宜脊饰以凇?,相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
滕王閣序教案全國一等獎篇四
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運(yùn)用的典故,理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
一、導(dǎo)入:
今古幾重陽,依然天高地迥;東南一都會,正是彩徹區(qū)明。王勃興來,詩文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點(diǎn)、集會人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。
答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實(shí),禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀,并預(yù)先設(shè)置問題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。
答:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)
2.作者因何而“興”?
答:良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景,集中在2-3段。
五、賞析2-3段,男女生分讀。
提問:哪些寫景的美句最能打動你?
方法提示:
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩句對比
舉例:
1. “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2. “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
評析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天,長天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府。’公曰:‘是亦老生常談。’又報(bào)云:‘星分翼軫,地接衡廬?!勚?,沉吟不言。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!侨欢穑唬骸苏嫣觳?,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時遠(yuǎn)時近、有聲有色,動靜結(jié)合、虛實(shí)相襯,眾多景物神采飛動,令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段,前后分排讀
提問:
1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。
答:
(1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟
(2)眾人皆樂,唯我獨(dú)悲的孤苦
(3)時運(yùn)不齊,命途多舛的感嘆
(4)壯志難酬,知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
答:曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。
答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門,也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來的最純真的情感,所以就最能撥動人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?,才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
滕王閣序教案全國一等獎篇五
(一) 知識與能力目標(biāo):
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo):
2. 研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法
(三)、情感與價(jià)值觀:
1. 是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、教材處理設(shè)計(jì):
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句,體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計(jì)
(一) 導(dǎo)語設(shè)計(jì):
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
(4)美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):
《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)
問題設(shè)置:
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)
(2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實(shí)相襯之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)
滕王閣序教案全國一等獎篇六
?原文】
吳王欲伐荊(1),告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子(2)者欲諫不敢,則懷丸操彈(3)于后園,露沾其衣,如是者三旦(4)。吳王曰:“子(5)來,何苦沾衣如此!”對曰:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附(6),欲取蟬,而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸(7),欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲(8)得其前利(9),而不顧其后之有患也?!眳峭踉唬骸吧圃眨 蹦肆T其兵。(選自劉向《說苑·正諫》)
?注釋】(1)[吳王欲伐荊]吳王,指吳王闔閭;荊,楚國。(2)[舍人有少孺子]舍人,國王的侍從官;少孺子,年輕人。(3)[懷丸操彈]藏著子彈拿著彈弓。(4)[旦]早晨。(5)[子]你。(6)[委身曲附]彎曲著身體,屈著前肢?!案健蓖磅啤?,腳背骨。(7)[延頸]伸長頭頸。(8)[務(wù)欲]一心想要。(9)[前利]眼前的利益。
?簡析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個故事,告誡人們:凡事須瞻前顧后,全面權(quán)衡,千萬不能為了眼前的利益,而忘卻身后的禍患。
滕王閣序教案全國一等獎篇七
寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章,體會作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。
滕王閣序教案全國一等獎篇八
??《滕王閣序》教學(xué)反思一直以來是教師的頭疼病,因?yàn)橐獙懸黄此嘉恼虏粌H耗時又好盡力,更害怕遇到情緒低落不配合的學(xué)生,那么《滕王閣序》教學(xué)反思就會變成牢騷文章了,前不久在一本書籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學(xué)反思,于是我就摘抄的一部分和大家分享下。
??在教學(xué)設(shè)計(jì)上,把它設(shè)置為兩課時,第一課時為導(dǎo)入課,介紹王勃及其相關(guān)的一些資料,初步熟悉課文內(nèi)容,第二課時為重頭戲,體會文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn),咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上,如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢?剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間,正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中,我由點(diǎn)燃激情,傳遞夢想的口號中突發(fā)靈感,千年前的王勃不正是一位胸中涌動著澎湃激情的熱血青年嗎?面對祖國壯美的山河,他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情,所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思,王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。
??這一部分的景物描寫,特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感,投入的朗讀,反復(fù)誦讀中,走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生,選擇最令自己怦然心動的句子,用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉,具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn),描寫這些景物通過什么角度,運(yùn)用了什么手法,學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受,在此基礎(chǔ)上,我又選取了杜甫和白居易的詩句江碧鳥愈白,山青花愈燃與日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)做比較,來體會王勃詩句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。
??這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學(xué)反思。個人覺得文章寫得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成??!
滕王閣序教案全國一等獎篇九
一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是
a.鸛鵲樓b.岳陽樓c.滕王閣d.黃鶴樓
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富,歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是()
a.上聯(lián)寫樓的史實(shí),下聯(lián)寫作者的感慨。
b.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說,下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說,下聯(lián)寫湖光景色。
d.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說,下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
解析:本題考查對文意的把握。綜觀全聯(lián),上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說,下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨,即此地人杰地靈,這正是作者要表達(dá)的真意。a中少言“傳說”及“景觀”,b中沒談下聯(lián)中作者感慨;c中缺“史實(shí)”及“感慨”等內(nèi)容。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。”
黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上,隔江遙對龜山。始建于公元223年,傳費(fèi)文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢,現(xiàn)樓高51.4米,共五層,古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)
1.選出“故”與“既克,公問其故”的“故”意思相同的一項(xiàng)()(3分)
a.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。b.廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉。
c.今事有急,故幸來告良。d.豫章故郡,洪都新府。
2.選出“盡”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)
a.賓主盡東南之美。盡是他鄉(xiāng)之客。
b.其有敢不盡力者乎。則智者盡其謀。
c.潦水盡而寒潭清。興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。
d.聊乘化以歸盡食之不能盡其才。
3.選出“屬”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)
a.有良田美池桑竹之屬。b.時維九月,序?qū)偃铩?/p>
c.有……之屬為之謀。d.若屬皆且為所虜。
4.選出“即”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)
a.傍旁近與之,即書詩四句。b.項(xiàng)伯即入見沛公。
c.桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。d.噲即帶劍擁盾入軍門。
5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項(xiàng)是()(3分)
a.若屬皆且為所虜b.臣死且不避,卮酒安足辭。
c.且夫,天下非小弱也d.且壯士不死則已
按課文內(nèi)容填空(15分)
時維九月,_________。潦水盡而寒潭清,_________________。儼驂騑于上路,________________。_______________,得天人之舊館。________,上出重霄;__________,下臨無地。鶴汀鳧渚,______________;桂殿蘭宮,_________________。
披繡闥,俯雕甍,__________________,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,_____________;舸艦迷津,_________________。____________,彩徹區(qū)明。_________________,秋水共長天一色。漁舟唱晚,________________;_____________,聲斷衡陽之浦。
當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、a2、d3、b4、c5、d6(略)
滕王閣序教案全國一等獎篇十
請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑
第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段,寫苦于無路請纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩?!疤旄叩劐模X宇宙之無窮”二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。
表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意,要讀中見情,讀出文意。例如:“關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故,巧妙地為下文“屈賈誼于長沙,非無圣主”作鋪墊,同時意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情,委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
滕王閣序教案全國一等獎篇十一
《滕王閣序》文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況,抒發(fā)了作者“無路請纓”之感慨。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的《滕王閣序》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀!
《滕王閣序》教學(xué)
【案例背景】
《滕王閣序》這篇文章珠璣絡(luò)繹,是傳唱千古的奇文。但同時又是教學(xué)中一篇較難教的駢文。文章用典多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來了一定的困難。為此,要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文注釋,疏通文意;同時對于一些較難理解的地方,督促學(xué)生查找有關(guān)詞典資料以加深理解。這些工作讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中做充分的準(zhǔn)備。另外考慮到理科班學(xué)生在下面查資料的積極性不高,直接給出預(yù)習(xí)題目。
學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)對學(xué)生的誦讀指導(dǎo),讓他們學(xué)習(xí)體會文章優(yōu)美的語言,了解駢文的兩大特征——對偶與用典,繼續(xù)積累文言知識。深入探究的問題放在對寫景和抒情名句的鑒賞上,最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀的情感教學(xué)目標(biāo)。
【案例主題】
傳統(tǒng)的語文教學(xué)幾乎是教師的一言堂,教師一味地講解,學(xué)生被動地接受。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn),重視與文本對話、師生對話、生生對話。在課堂對話的氛圍中,教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài),大家可以各抒己見,可以仁者見仁,智者見智。在交流意見的同時,提升自己已有的感受和認(rèn)識,從而達(dá)到一個更高更深層次的理解。而古代散文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。如何在學(xué)生自主解決文章字詞、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次對話式交流和探討是本案例思考的核心問題。
【案例過程】
第一課時
一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、結(jié)合工具書,整理文本中重要字音;
2、理解注釋中的重要典故;
3、了解有關(guān)文化知識;
4、試著梳理文中作者情感變化的脈絡(luò);
5.找出文中寫景或抒情深深打動你的句子進(jìn)行分析。
說明:這一步旨在讓學(xué)生整體感知文本,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生與文本對話。面對教材,學(xué)生不應(yīng)該是等著老師來教學(xué),而老師填鴨式的教學(xué)也只會更加滋長學(xué)生的惰性。而應(yīng)該讓學(xué)生自主地和文本對話。在和文本對話的過程中注重自己的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn),為后面師生對話以及生生對話打下基礎(chǔ)。這一步相當(dāng)重要。
二、導(dǎo)入新課
三、作者和解題:
請學(xué)生先談?wù)剬ν醪牧私?,然后教師明確:
1、王勃14歲應(yīng)舉及第,沛王李賢聞其名聲,邀請他擔(dān)任王府修撰。后因?yàn)橐黄螒蛭恼掠|怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,其父亦受累貶為交趾令。公元675年,王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,寫下《滕王閣序》,隨后,溺水,驚悸而死,本文成為他生命的“絕唱”。
2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”。亦稱“初唐四杰”。
3、解題:
(1)王勃和《滕王閣序》:上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過南昌時,正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請他也參加宴會。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過紙筆,當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡,洪都新府”,都督便說:不過是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”。《唐才子傳》則記道:“勃欣然對客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn),滿座大驚?!?/p>
(2)序:是寫在文章前面的文字,用于說明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內(nèi)容,可以由作者本人寫,也可以由他人代寫,序根據(jù)其內(nèi)容可分為書序和贈序。
(3)駢體文,古代一種句式整齊,音韻鏗鏘,對仗工整,多用典故的文體。全篇以雙句為主,講究對仗和聲律。
說明:這一步主要是調(diào)動學(xué)生的積極性,進(jìn)行生生對話,另外如果學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到認(rèn)可,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
四、第一環(huán)節(jié):整體朗讀
第一次朗讀聽學(xué)生讀,正字音,明句讀。
提示:本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只節(jié)拍為二二式。
六字句大致有四種,如:騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲,得/天人之舊館。 山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。 閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
七字句更復(fù)雜一些,如: 襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。 物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住。
第二次朗讀要求體會音韻美。
第三次朗讀注意體會意境美即文中的美景和作者的情感。
說明:俗話說得好“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。加強(qiáng)學(xué)生對文本的誦讀,這是學(xué)生和文本的直接對話,也是學(xué)生和文本的淺層次感性對話。在朗讀中,學(xué)生潛移默化地感受文章的語言美和意境美。對文章有一個朦朧的感性認(rèn)識。
五、第二環(huán)節(jié):理清思路
明確:文章可分為四部分
第一部分(1)概寫風(fēng)貌,引出與會人物
第二部分(2)三秋時節(jié),滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀
第三部分(3)寫宴會盛況,抒發(fā)人生感慨
第四部分(4-5)感嘆知己難遇,盛筵難再
說明:此步驟重在加強(qiáng)學(xué)生和文本的對話。在學(xué)生充分自由朗讀的前提下,讓學(xué)生試著理清文章的思路。這實(shí)際上是緣著作者的文字追蹤作者的所思所想。因?yàn)樽髡叩乃悸芬彩菦Q定作者為文高下的一個重要因素。一篇文章能否脫穎而出,能否成為傳誦千古的奇文、妙文,也要看它是否有不落窠臼的框架結(jié)構(gòu)。行文思路可以說是文章的框架,是一座高樓的外在的結(jié)構(gòu)支架。墳頭一樣的丘陵是無法突現(xiàn)出高樓峻閣的軒昂氣勢的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原,還需與之相應(yīng)的地基所在。
六、第三環(huán)節(jié):通過以上的分析,再讓學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)體會文章的語言,探討勝地、勝友、勝景及作者情感的變化。自由討論:
1、作者筆下的山川樓閣景物有怎樣的特點(diǎn)?
2、作者寫了怎樣的宴會盛況?
3、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?
4、作者情感變化的原因是什么?
說明:這一步驟重在給時間讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的對話。可以加深學(xué)生對文本的理解,挖掘自己內(nèi)心深處的情感,進(jìn)而在更高層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話。
七、第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)
課后反復(fù)朗誦文本,賞析文中優(yōu)美的寫景抒情句,并對文中膾炙人口的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”進(jìn)行詳細(xì)鑒賞。
第二課時
一、第一環(huán)節(jié):揣摩精彩語句
1、“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
賞析:作者善用靈活多變的筆法寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺的壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不宥于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)出山光山色的色彩變幻,上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,從而被譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
賞析:這一句素稱千古絕唱,青天碧水,天水相接,上下渾然一色,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志?!?/p>
賞析:這是全文最富思想意義的警語。古往今來,有多少有志之士,面對一切艱難險(xiǎn)阻,總能執(zhí)著地追求自己的理想,即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫?yàn)橹?,窮當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯。”王勃化用此句,警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇,但仍有這般情懷,確實(shí)難能可貴。
說明:誠如作者在文章中所說的“四美具”,這是一篇美文,美文就要美讀,此步旨在讓學(xué)生進(jìn)一步與文本對話,欣賞文本中意韻豐富的語句,從而和作者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴。
二、第二環(huán)節(jié):分析作者情感變化的過程
人煙繁盛、祥和富庶的江南,秋高氣爽、人鳥共樂的山川,弦歌歡娛、勝友如云的宴樂,此時王勃的興致很高昂;而后作者由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情,感情又由樂而悲,再加之作者生不逢時,志不得伸,所以悲從中來。
有人說對失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)。
可以說,王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸,真的是“躬逢盛宴”而已,最后對賓主的客套寒暄也是表面文章,對《滕王閣序》而言,這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”,在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時運(yùn)不齊,命途多舛”之人,在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威,“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”,只好“奉晨昏于萬里”,無奈到絕望。只有體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷,年輕背后的滄桑,輝煌后的傷痕。這樣的情感才是最真的,這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在。正如陳子昂《登幽州臺歌》:“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
說明:這一部分是學(xué)生在充分感悟文章思想內(nèi)容的前提下和老師之間的對話。這種深層次的對話是非常難得的。也是需要學(xué)生在理解文章和梳理自己的思想進(jìn)而組織自己的語言方面付出相當(dāng)大的心力才能實(shí)現(xiàn)的。教師通過提供解讀的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
三、第三環(huán)節(jié):寫一篇小作,題目為《跨越時空的精神對話》
說明:讓學(xué)生給王勃寫兩句話,與其說是讓學(xué)生跨越時空和王勃進(jìn)行對話,毋寧說是學(xué)生在理解深思了文章內(nèi)容后的一種自我對話。
【案例分析】
本案例力圖體現(xiàn)新課標(biāo)背景之下“對話式課堂”的教學(xué)理念。
值得肯定的地方有:
首先,課前的預(yù)習(xí)工作其實(shí)是一個很有必要的過程, 不僅可以讓學(xué)生淺層次的理解文本,同時也為課堂上學(xué)生進(jìn)一步地與文本交流,與老師交流奠定一個堅(jiān)實(shí)是基礎(chǔ)。
其次,課堂交流的過程中老師不再僅僅是傳授者,而且是凝聽者和參與者。老師對學(xué)生授之以“漁“,而不僅僅是授之以“魚”,在平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,這極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的積極性。讓學(xué)生主動地去理解知識,感悟人生。
第三,課后強(qiáng)調(diào)多讓學(xué)生動筆。如果說課堂上一定要讓學(xué)生“動”起來,那么課后讓學(xué)生動筆寫一寫的過程也是不可或缺的。動筆的過程是自我梳理的過程。也是學(xué)生自我深層次對話的一個過程。
值得探討改進(jìn)的地方:
第一,如何在有限的時間內(nèi)有效地完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),而不至于流于一種形式,這是這個環(huán)節(jié)老師必須要思考的問題。
第二,課堂討論的過程中往往會有很多南郭先生,打著討論的幌子在課堂上閑聊,如何在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提之下,更好地提高課堂效率,這也是一個急待解決的問題。
第三,改進(jìn)的想法是打算多和學(xué)生溝通和交流自己的想法,讓學(xué)生切實(shí)有效地行動起來。
《師說》云:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!闭^老師是用來給學(xué)生傳授道理,教授學(xué)業(yè),解決疑難問題的。在現(xiàn)代教學(xué)的過程中,教師與學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了變化,教師是配角,學(xué)生唱主角,教師的教是為了不教,學(xué)生的學(xué)是為了學(xué)以貫通,舉一隅能以三隅反。與學(xué)生進(jìn)行深層次對話式交流的課堂是老師的孜孜以求!
滕王閣序教案全國一等獎篇十二
第一部分:概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”
南昌故郡,洪都新府――由古及今,歷史久遠(yuǎn)。(時)
星分地接,襟帶控引――由天及地,宏偉遼闊。(空)地靈
物華天寶,人杰地靈――由物及人,資源寶貴。(物)人杰
主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會空前。(人)
文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀??邸扒锶铡?/p>
(一)本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。
如“流丹”,“聳翠”,“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛,搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,“寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天,寫水寫山,動靜結(jié)合,如詩如畫。
2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法,由近及遠(yuǎn),構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把作者帶進(jìn)了如詩如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物,近景
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,中景
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠(yuǎn)景
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長天空而映水,故曰一色。千古絕唱。)
4.虛實(shí)相襯之美。
“漁舟唱晚”四句,寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬里。實(shí)寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
4.時維九月,序?qū)偃铩眱蓚€短句,點(diǎn)明了時令,格調(diào)高亢嘹亮,領(lǐng)起下面對秋景的描繪。
6.“繡闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句,加快節(jié)奏。僅用六個字,就極簡練概括地寫出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個四六句,極寫人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的千古絕唱,將對滕王閣的景物描寫推向高潮。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
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