作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
在大海中永生教案設計篇一
課件鄧爺爺同志的照片引出課題
視頻課文朗讀第一自然段，把學生帶入相應氛圍
課件最后一個篇章讓孩子們知道鄧爺爺爺爺把自己畢生毫無保留的獻給了祖國和人民。
圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻
課件重點句子分析、朗讀能充分說明為什么說鄧爺爺在大海中永生
課件鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懽寣W生體會到鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懗絿绯綍r代。 課件重點句分析，朗讀突出重點，突破難點，讓學生真正體會到鄧爺爺同志“在大海中永生”的真正含義。
課件音樂視頻課文朗讀讓學生體驗文本的感情基調(diào)。
課件作業(yè)是學生與歷史偉人的跨越時空的對話。
在大海中永生教案設計篇二
你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什么。
邊讀邊品：
1、描寫弟子們行動與心理的句子。
2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。
（1）自由讀，說說讀懂了什么？
（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？
4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。
5、多元地朗讀課文的最后一段
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，我們是應該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。
在大海中永生教案設計篇三
讓我們回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧
1、播放課文第一自然段錄音（把學生引入相應的氛圍）
2、學生朗讀第一自然段，說說自己的理解
學生交流匯報
3、師：課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章？”最后一個篇章又指的是什么呢？
學生交流匯報
4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）
師：11時25分，專機飛至1800米高空，鄧爺爺?shù)钠拮樱?1歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺?shù)墓腔?，久久不忍松開，她一遍又一遍的呼喚著鄧爺爺?shù)拿郑S久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。
師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音
為什么會這樣呢？請同學們說說自己的理解。
（學生說理解）
千言萬語道不完我們對小平爺爺?shù)乃寄?，讓我們用朗讀來表達我們的哀思吧（生讀）
奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）
（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學們談談你感觸最深的地方。（小組討論交流、匯報）
師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達我的心情（師范讀）
那位同學想讀（指名讀）
學生帶著感情齊讀
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，二十世紀最杰出的人物是鄧爺爺，鄧爺爺?shù)挠绊憽ǔ鍪菊n件第三自然段最后一句話）生齊讀
師：轉機盤旋，水天一色，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第六自然段
生齊讀
師:多么博大的胸懷，多么深沉的愛，他把畢生的精力毫無保留的獻給了祖國
和人民，孩子們，小平爺爺他真的走了嗎？（沒有）小平爺爺他與大海同在，與祖國同在與人民同在
（出示鄧爺爺與-----同在）
師：言為心聲，此情此景，人們由衷的發(fā)出我們愛戴的鄧爺爺爺爺------生 在大海中永生
點明鄧爺爺爺爺在大海中永生
（出示課文最后一段）生讀
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