新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案(優(yōu)秀16篇)

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新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-13 08:23:13     小編:文軒

編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教案中應(yīng)當(dāng)合理安排評(píng)估和反饋環(huán)節(jié),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。同行評(píng)課是提高教案質(zhì)量的有效方式,可以互相學(xué)習(xí)借鑒。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,學(xué)習(xí)14個(gè)生字,并掌握其中6個(gè)生字。

2、教育學(xué)生遇事不慌,勇敢向前。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、掌握6個(gè)生字的音、形、義。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文。

借助拼音讀文,畫(huà)出生字反復(fù)拼讀。

三、教學(xué)生字。

1、燈片出示生字,學(xué)生認(rèn)真拼讀。

不心叫笑出巴。

橋竹亂跳烏流怕尾。

指名讀,分組讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo):心:

笑:

(注意中間是一撇)。

出:

中間是一長(zhǎng)豎。

學(xué)生進(jìn)行筆順描紅練習(xí)。

3、在書(shū)本上畫(huà)出生詞反復(fù)讀。

教學(xué)反思:

8、小熊過(guò)橋。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,了解象聲詞不達(dá)意“哇哇、嘩嘩”的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌、勇敢向前的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,初步了解象聲詞的意思。

2、從故事中得到啟迪,受到教益。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。指名讀、齊讀,并指名口頭組詞。

2、聽(tīng)寫、指名板寫生字。

3、指名讀文。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、通過(guò)讀,了解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生自由讀文,把課文讀正確、讀通順。

(2)開(kāi)火車讀,指名輪讀。

了解課文共有幾句,每句寫什么,主要內(nèi)容是什么?

2、通過(guò)讀,理解詞句。

燈片出示句子:“頭上烏鴉叫”(生讀)再出現(xiàn)句子:“頭上烏鴉哇哇叫”(讀)。

比較一下哪句好一些,為什么突出烏鴉對(duì)熊的嘲笑把自己的感受帶進(jìn)朗讀中去再讀句子。

同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。

三、拓展延伸。

1、想像:“走進(jìn)橋上人亂跳”小熊心里會(huì)想到什么,

2、用講故事的方法復(fù)述課文。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇二

作為一位語(yǔ)文教師,使我們的語(yǔ)文課堂變得有效率、努力實(shí)現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,我們的職責(zé)是為學(xué)生傳授知識(shí)。但是,對(duì)于現(xiàn)在處于21世紀(jì)的我們,不得不認(rèn)識(shí)到,如果想在未來(lái)的生活、工作中取得成功,興趣、態(tài)度、意志力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于腦子里面儲(chǔ)藏的知識(shí)。下面,我來(lái)談一談在新課標(biāo)要求下如何實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

回想近幾年來(lái)高中語(yǔ)文課堂,我們發(fā)現(xiàn),高中語(yǔ)文教學(xué)在逐漸脫離過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是,即便如此,現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍然存在著不可忽視的問(wèn)題。一部分教師還沒(méi)有脫離陳舊的教學(xué)觀念,仍然采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。如果想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度有大致的了解,但是很多教師無(wú)法做到與學(xué)生之間應(yīng)有的交流和溝通,這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生比較全面的認(rèn)知。有的地區(qū)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工具較為落后,無(wú)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有利條件,這也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的阻礙作用。所以,針對(duì)這些問(wèn)題,新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)施勢(shì)在必行。

二、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)策略。

1.新課標(biāo)跟以前教學(xué)大綱相比,對(duì)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)降低了。

現(xiàn)在新課標(biāo)更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及探究能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生有不同的家庭環(huán)境、社會(huì)生活和文化氛圍,這就決定了每個(gè)學(xué)生有不同的思維方式和發(fā)展?jié)撃?。作為一位語(yǔ)文教師,我們必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面的了解,根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的差異,制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),以學(xué)生為主體,使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,注重完善自身的教學(xué)方法,使學(xué)生理解“學(xué)會(huì)”的真正含義?,F(xiàn)在大部分學(xué)生完全具備了自學(xué)的能力,所以,在課堂上,我們應(yīng)該最大限度地減少在語(yǔ)文課本知識(shí)上講解的時(shí)間,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言指導(dǎo),讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。還可以讓學(xué)生多進(jìn)圖書(shū)館、多閱讀一些課外書(shū)籍,以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

2.要想實(shí)現(xiàn)新課改要求,教師本身也必須進(jìn)行不斷的提升與完善。

首先我們得改變我們的教育觀念,徹底摒棄教師中心論和滿堂灌的教學(xué)方法,使語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性和探究性等特點(diǎn)。在課堂上,不要求對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題都可以回答上來(lái),但必須引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何判斷信息的真實(shí)性,哪些信息具有價(jià)值,使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有邏輯性的整理信息。作為一位語(yǔ)文教師,我們主要的職能是“授學(xué)生以漁”,我們要觀察每一名學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)人能力等方面的發(fā)展,并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),以此使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,提高課堂教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂,是十分有必要的?,F(xiàn)在多媒體教學(xué)在我國(guó)各校已經(jīng)全面推廣,它跟傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比,有著圖文并茂、影音結(jié)合等方面的優(yōu)勢(shì),受到很多教師的青睞。例如,在學(xué)習(xí)《邊城》這篇文章時(shí),為了讓學(xué)生真正融入到故事情節(jié)中來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前準(zhǔn)備和閱讀環(huán)節(jié),即在講解課文以前,先運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生看幾幅課文中涉及環(huán)境的圖片,讓學(xué)生感受一下主人公翠翠的生活環(huán)境,再讓幾個(gè)學(xué)生描述一下看到圖片的感受。讓學(xué)生對(duì)故事中人物有大致的了解以后,再集體觀看《邊城》電影。這樣可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這篇課文有深入的了解,并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、提高教學(xué)質(zhì)量的目的,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以,在語(yǔ)文課堂中,我們應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生進(jìn)入到多姿多彩的語(yǔ)文世界中,使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、直觀。

記得一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你將停止教學(xué)。”是的,身為一位語(yǔ)文教師,在新課標(biāo)的改革下,我們必須認(rèn)真辨別傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式的優(yōu)劣性,及時(shí)進(jìn)行反思,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法,并且不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。要尊重和理解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的看法,對(duì)學(xué)生多一些肯定和贊美,這樣學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),從而真正地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]沈龍明,王艷燕。高中語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)。世界圖書(shū)出版公司,.

[2]鐘啟泉?;A(chǔ)教育課程改革綱要解讀。華東師范大學(xué)出版社,.

[3]閻立欽。語(yǔ)文教育學(xué)引論。高等教育出版社,.

[4]張興華。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考。中國(guó)教育學(xué)刊,.

[5]徐林祥。語(yǔ)文教育研究方法。華東師范大學(xué)出版社,.

(作者單位四川省樂(lè)山市馬邊彝族自治縣中學(xué)校)。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇三

討論后明確:古之學(xué)者必有師,這句開(kāi)門見(jiàn)山,不僅起到點(diǎn)題作用,而且籠罩全文,概括要論及的內(nèi)容、范圍。

2.分析第一段:作者怎樣從理論上對(duì)中心論點(diǎn)作初步論證的?

討論后明確:第一層:提出中心論點(diǎn);第二層:正面概論教師的職能;第三層:反面論述無(wú)師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性;第四層:正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn);第五層:歸納上文,提出從師的原則:無(wú)貴無(wú)踐,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存。

3.分析第二段:

(1)說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

討論后明確:批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣,通過(guò)針砭時(shí)弊,從反面論證第一段所提出的中心論點(diǎn)。

(2)這一段的分論點(diǎn)是什么?

討論后明確:第一句:師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!

(3)為論證分論點(diǎn),為抨擊“恥學(xué)于師”的人,作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比論證?

討論后明確:

a.縱比。

古之圣人:從師而問(wèn)。

今之眾人:恥學(xué)于師。

作者的議論:圣益圣,愚益愚,其皆出于此乎?

b.自比。

對(duì)其子:擇師而教。

對(duì)其身:恥學(xué)于師。

作者的議論:小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也。

c.橫比。

百工之人:不恥相師。

土大夫:群聚而笑之。

作者的觀點(diǎn):師道之不復(fù),可知矣。今其智乃反不能及,其可怪也歟!

4.分析第三段:

(1)作者引述孔子的言行,闡述什么觀點(diǎn)?作出什么論斷?

討論后明確:用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無(wú)常師”的論點(diǎn),最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已”的結(jié)論。

(2)本段的分論點(diǎn)?所用的論證方法?

討論后明確:圣人無(wú)常師。舉例論證。

5.分析第四段:

提問(wèn):(1)作者為什么稱贊李蟠?(2)這段文字的作用是什么?

討論后明確:

(1)作者贊揚(yáng)李蟠,既是對(duì)他不從流俗的肯定,也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時(shí)弊,又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

(2)說(shuō)明寫作本文的原因。

二、欣賞品味。

問(wèn)題:本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

討論后明確:

(1)整句散句結(jié)合:整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。

(2)一個(gè)意思,多種句式。第二段結(jié)語(yǔ)一句比一句重。

(3)頂真修辭手法的運(yùn)用。如:“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!?/p>

三、課堂訓(xùn)練。

(1)完成課后練習(xí)第二、三、四題。

(2)背誦全文。

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新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇四

教材簡(jiǎn)析:

一、整天感知課文,學(xué)習(xí)生字。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。

2、借助拼音讀通課文。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)出示與生字相關(guān)的詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)字音。

腳留下、對(duì)、齊聲。(生字上注拼音)。

(2)交流識(shí)字的方法。

(3)讀課文。(個(gè)別讀)。

4、再讀課文,邊讀邊思考:雪地上的腳印是誰(shuí)留下的?除了這些你還了解什么?

二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。

1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

(2)提供開(kāi)頭,用一小節(jié)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

小雞、小狗和小鴨在雪地上跑,雪地上留下了……。

(3)教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生讀一讀。

3、試著用朗讀的方式來(lái)表達(dá)小動(dòng)物的情感。

4、媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印,說(shuō)說(shuō)它們的腳印像什么?在雪地上留下腳印后,它們又會(huì)說(shuō)什么?學(xué)著課文的樣子編編故事。

三、復(fù)習(xí)鞏固,拓展閱讀。

1、叫號(hào)游戲。(復(fù)習(xí)生字)。

2、讀一讀,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(1)雞的腳印像竹葉,小狗的腳印像梅花,小鴨腳印像楓葉。

(2)雪地上小動(dòng)物,個(gè)個(gè)像小畫(huà)家,他們的畫(huà)兒真有趣。

四、學(xué)習(xí)“月字旁”

1、還有哪些字帶有月字旁,你覺(jué)得這些字一般與什么有關(guān)?(身體的某一部分)。

2、示范“月”的寫法。

3、描一描,寫一寫“腳”。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2、生字卡片,荒原野草圖,朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎?有一首《詠鵝》,誰(shuí)記得?還有一首《畫(huà)雞》,誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名背)。

今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī),揭示課題1草。

二、范讀課文。

三、自讀課文。

要求:

1、借助拼音練讀課文3遍。

2、畫(huà)出課文中的生字讀一讀,再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句,識(shí)字。

1、第一行(指名讀)。

識(shí)字:離原。

教師解釋:“離離”是講草長(zhǎng)得茂密?!霸笔菍拸V的野地。

出示圖,觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣?(讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)。

指導(dǎo)讀句:離離/原上/草,

2、第二行(齊讀)。

識(shí)字:歲枯榮(“歲”平舌音,“榮”翹舌音。)。

教師解釋:“歲”就是“年”的意思,每年秋天,草就要怎樣了?(枯黃,像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發(fā)芽、生長(zhǎng))。

指導(dǎo)讀句:一歲/一枯/榮(提示:兩個(gè)“一”聲調(diào)不同)。

3、第三行(指名讀)。

識(shí)字:野火燒盡(注意讀準(zhǔn)“燒”的音。)。

解釋:“盡”就是“完”的意思,從哪兒說(shuō)明燒不完呢?出示第四行。

4、第四行(齊讀)再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因,地里的草根還在。

識(shí)字:吹又(注意“吹”翹舌音)。

指導(dǎo)讀句,野火/燒/不盡,春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文,背誦課文。

1、聽(tīng)朗讀課文的錄音,想象原上草的樣子。

2、反復(fù)練習(xí)朗讀,達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字(含要認(rèn)識(shí)的字)。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“春風(fēng)”說(shuō)一句話。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)11個(gè)要求認(rèn)的生字,會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字;認(rèn)識(shí)新部首“四點(diǎn)底”“口字框”。

能力目標(biāo)。

理解課文內(nèi)容;繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

價(jià)值觀。

教育學(xué)生遇到困難要樂(lè)觀、積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)11個(gè)要求認(rèn)的生字,會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字;認(rèn)識(shí)新部首“四點(diǎn)底”“口字框”。

教學(xué)難點(diǎn):

教育學(xué)生遇到困難要樂(lè)觀、積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、誘導(dǎo)質(zhì)疑。

1、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情、但小伙伴卻失約了。那時(shí),你有什么感受?(指名交流)。

2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次,它們約好了一起去種樹(shù),但小熊在家等啊等,卻一直不見(jiàn)小鹿來(lái)。很明顯,小鹿失約了。接下來(lái)的事情會(huì)是什么樣的呢?學(xué)了這篇課文你就明白了。

3、板書(shū)課題。

二、整體感知,自學(xué)生字。

1、首讀課文,劃出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀課文。

3、再讀課文,要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認(rèn)讀,尤其是生字的讀音及書(shū)寫、識(shí)記。

5、分組朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

6、交流:你有哪些不懂的問(wèn)題?

三、引導(dǎo)探究。

1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家?

2、小熊為什么不去奶奶家?

3、學(xué)生交流,板書(shū)。

小熊。

(想去奶奶家)。

“答應(yīng)過(guò)在家等他”

4、指導(dǎo)分角色朗讀小熊和媽媽的對(duì)話。

5、在你的眼里,小熊有什么優(yōu)點(diǎn)?

6、小熊等來(lái)小鹿了嗎?指名學(xué)生談?wù)勛约涸庥龌锇椴皇匦庞煤蟮母惺堋?/p>

7、小鹿是不守諾言的孩子嗎?你從哪個(gè)地方看出來(lái)的?

板書(shū)。

托爸爸捎信。

8、想一想:如果你是小鹿,會(huì)怎樣做?

板書(shū)。

請(qǐng)爸爸捎口信。

9、小結(jié)。

小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。

板書(shū)。

守信用。

四、質(zhì)疑討論。

五、反饋小結(jié)。

1、說(shuō)一說(shuō)。

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

都愛(ài)踢足球。

都。

2、和同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

六、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

七、指導(dǎo)書(shū)寫生字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小熊和小鹿。

小熊小鹿。

(想去奶奶家)(生病住院)。

“答應(yīng)過(guò)在家等他”請(qǐng)爸爸捎口信。

守信用。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇七

一)、使學(xué)生了解羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞羽毛球比賽,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。

二)、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序,培養(yǎng)良好組織紀(jì)律性。

一、上課依常規(guī)要求進(jìn)行(特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序);

二、慢跑600m;

三、徒手操6節(jié)。

一、羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)介:

1、挑選場(chǎng)地或發(fā)球權(quán)。

2、局?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)。

3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。

4、交換場(chǎng)地。

5、發(fā)球和接發(fā)球。

6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的'方位及順序。

7、違例。

1)、發(fā)球時(shí)的幾種違例。

2)、接發(fā)球時(shí)的幾種違例。

3)、擊球時(shí)的幾種違例。

二、分組教學(xué)比賽。

要求:6—8人一組,自定規(guī)則和裁判。

1、分組比賽6—8人一組。

2、教學(xué)比賽過(guò)程中,教師旁觀、了解學(xué)生實(shí)際水平,以便于今后教學(xué)能有的放矢。

三、課課練:移動(dòng)步法練習(xí)。

1、整理放松;

2、小結(jié)、講評(píng)、宣布下次課內(nèi)容地點(diǎn);

3、器材收拾;

4、下課。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇八

(導(dǎo)入新課)我聽(tīng)說(shuō)咱們班幾位同學(xué)排演了一目歷史小短劇,(由六位學(xué)生表演《時(shí)局圖》,分別飾演旁白兼清政府、熊、腸、虎、蛙、太陽(yáng))首先請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌?加分),其他同學(xué)思考這個(gè)短劇說(shuō)明了什么問(wèn)題。(表演短劇,然后學(xué)生小組討論回答,加分)。中國(guó)的出路到底在哪里?這時(shí)康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派掀起了一場(chǎng)維新變法運(yùn)動(dòng)。(板書(shū)課題:第13課維新變法運(yùn)動(dòng)的興起)。

(講授新科)在維新變法運(yùn)動(dòng)興起時(shí)中國(guó)是什么樣的情況呢?來(lái)看第一個(gè)黑體字,在這一目中我們要掌握哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生小組討論回答,補(bǔ)充課外資料,加分)大家說(shuō)的都很好,這里講到民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生于19世紀(jì)六七十年代,中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生于什么時(shí)期?(學(xué)生小組討論回答,加分)所以中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)比中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生的早。為什么在19世紀(jì)六七十年代產(chǎn)生了民族資本主義而不是在其他時(shí)期呢?(學(xué)生小組討論回答,加分)中國(guó)民族資本主義是怎樣發(fā)展起來(lái)的?我們就以華僑陳起沅所辦的繼昌隆繅絲廠為例來(lái)看一下。(教師解釋“繅絲”)誰(shuí)能介紹一下陳啟沅這個(gè)人?(學(xué)生介紹,加分)。他創(chuàng)辦的繼昌隆繅絲廠是怎樣創(chuàng)辦、發(fā)展起來(lái)的?(學(xué)生總結(jié)回答,學(xué)生小組討論回答不完全,則引導(dǎo)提問(wèn):為什么繼昌隆繅絲廠會(huì)出現(xiàn)這種局面?加分)民族資本主義是否就此止步不前了呢?當(dāng)然不是,請(qǐng)看大屏幕(出示圖片),這是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前后民族資本主義發(fā)展的對(duì)比,由此可以看出在什么時(shí)期中國(guó)民族資本主義發(fā)展很快?(學(xué)生小組討論回答,加分)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?請(qǐng)看大屏幕(出示三段材料),小組迅速交流一下,選出代表回答。(學(xué)生小組討論回答,加分)中國(guó)民族資本主義有了初步發(fā)展,經(jīng)濟(jì)力量的增強(qiáng)為民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)創(chuàng)造了條件,中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)登上了歷史舞臺(tái)。

面對(duì)著嚴(yán)重的民族危機(jī),一些開(kāi)明的民族資產(chǎn)階級(jí)特別是一部分先進(jìn)的知識(shí)分子要求學(xué)習(xí)日本、-變法圖強(qiáng),所以維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景就是民族資本主義的初步發(fā)展。(板書(shū):民族資本主義的初步發(fā)展)。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)面臨被瓜分的危機(jī),康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派為救亡圖存掀起了維新變法運(yùn)動(dòng),成為維新變法運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。(出示康、梁的圖片),哪為同學(xué)給大家介紹一下康有為、梁?jiǎn)⒊?學(xué)生小組討論回答,加分)。維新變法運(yùn)動(dòng)作為一次大規(guī)模的政治活動(dòng)是從“公車上書(shū)”開(kāi)始的(板書(shū)),誰(shuí)能給大家描繪一下公車上書(shū)是怎么回事?(學(xué)生小組討論回答,加分)“公車”怎么講?(學(xué)生小組討論回答,加分),公車上書(shū)沒(méi)有成功但影響很大,沖破了長(zhǎng)期以來(lái)清朝的黑暗統(tǒng)治下政治-沉悶的局面,特別在封建知識(shí)分子中引起了巨大的震動(dòng)?!肮嚿蠒?shū)”之后維新運(yùn)動(dòng)并未就此停止,而是更廣泛的展開(kāi)了。

和態(tài)度,認(rèn)為改革是的出路。中外歷由那些改革曾是國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)?(小組討論回答,加分)聯(lián)系我國(guó)當(dāng)今的改革開(kāi)放,從我們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),你有什么看法?(小組討論,學(xué)生發(fā)表自己的看法,加分)由此可以看出順應(yīng)時(shí)代的改革是歷史發(fā)展的必然,只有改革-生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制才能推動(dòng)生產(chǎn)了的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)在我國(guó)進(jìn)行的體制改革就是從根本上改變舊的經(jīng)濟(jì)體制,是“大改”,一定能使中國(guó)走向光明的未來(lái)和富強(qiáng)之路。

(小結(jié))小組派代表總結(jié),學(xué)生自己出練習(xí)題。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇九

1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè),2、會(huì)寫字8個(gè)。

2、能有感情的分角色讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得自立的重要性,養(yǎng)成從小不依賴父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友,你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書(shū)課題:小獅子)。

2、初讀課文,隨文識(shí)字。

學(xué)生自由的讀讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

學(xué)生用自己最喜歡的`方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

3、學(xué)生匯報(bào):通過(guò)自學(xué),你認(rèn)識(shí)了什么子?你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的?

(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)。

4、生字游戲。

二、熟讀課文。

1、教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并標(biāo)明自然段。

2、小組比賽讀課文,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

3、課堂評(píng)價(jià)。

1)、兩人一組拿生字卡片,相互測(cè)試。

2)、練寫田字格的生字。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇十

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

讀議結(jié)合,借助cai課件的直觀演示了解筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會(huì)筍芽對(duì)春天的向往和奮發(fā)向上的精神。

2、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

識(shí)字寫字,有感情地朗讀課文,理解筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程,

2、播放影片片段或出示掛圖觀察,然后學(xué)生練習(xí)口頭描述筍芽?jī)旱臉幼印?、引入課文學(xué)習(xí),知道這是一篇科學(xué)童話故事。二、初讀課文,檢查學(xué)生自己識(shí)字的情況:

1、播放影片或出示掛圖學(xué)生觀察,教師范讀課文,了解課文內(nèi)容。2、學(xué)生自己讀課文,碰到難記的生字多讀幾遍。3、檢查自學(xué)情況:

動(dòng)作認(rèn)識(shí)理解“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆、愛(ài)撫”;讀書(shū)上帶有生字的句子,在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字;學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字。)(1)學(xué)生自己小聲讀一遍課文。1、練習(xí)寫字:

(5)抄寫要求積累的詞語(yǔ);。

第二課時(shí)一、深入朗讀,感悟課文,體會(huì)情感;。

1、學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流,有感情朗讀課文:

(撒嬌——鉆出地面——長(zhǎng)成健壯的竹子)。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇十一

學(xué)生自讀課文,自主識(shí)字,教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。

游戲(栽棉花)鞏固生字:

師:誰(shuí)有本事喊出“她”的名字,并為她找個(gè)朋友,才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。

生:興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。

游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。

評(píng)析:(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命,緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈,學(xué)生積極準(zhǔn)備,踴躍參加,感官動(dòng)了起來(lái),思維闊了起來(lái),課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。)

情境一:目睹“得病之不幸”

生1:蚜蟲(chóng)大可惡了,傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!

生2:棉花姑娘生病了,怎么辦呀?誰(shuí)來(lái)救救她!

生3:我想棉花姑娘一定很難受,希望有人能來(lái)幫她!

學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。

評(píng)析:(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果,當(dāng)看到它受到傷害時(shí),學(xué)生更是感慨萬(wàn)分,自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛(ài)之情,想“她”所所,急“她”所急,有了這樣的感情基礎(chǔ),學(xué)生自然能讀得自然真實(shí),悟得輕松深刻。)

隨文出示生字“盼”,說(shuō)記法。

師:你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))

評(píng)析:(識(shí)字輔助朗讀,朗讀助于理解字義。)

情境二:體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”

師:盼呀盼呀,棉花姑娘還真盼來(lái)了幾位在自然界的醫(yī)生朋友,它們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)

生1:啄木鳥(niǎo)姐姐,請(qǐng)您給我治病吧!

師:哦,請(qǐng)人幫助很有禮貌,還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!

生2:燕子阿姨,請(qǐng)您幫幫我,看看得了什么病,好嗎?

生3:我很難受,您能幫我治病嗎?

師:態(tài)度多誠(chéng)懇哪!說(shuō)話多好有禮貌啊!聽(tīng)聽(tīng)棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的,她對(duì)它們說(shuō):(引讀)

生:請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!(貼出句卡)

學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。

評(píng)析:(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的,要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色,必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐,這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話,更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),真正將語(yǔ)文與生活融為一體。)

師:棉花姑娘的請(qǐng)求,燕子、啄木鳥(niǎo)答應(yīng)了嗎?

以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié),誦讀中感知不答應(yīng)的原因。

情境三:感受“治愈之希望”

生1:棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了,她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!

生2:燕子、啄木鳥(niǎo)都不能給棉花姑娘治病了,棉花姑娘很傷心,很失望。忽然青蛙來(lái)了,她覺(jué)得又有希望了,所以她很高興。

生3:青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”,專門保護(hù)莊稼,棉花姑娘想:自己也是莊稼,這下青蛙一定能幫她治病,所以她很開(kāi)心。

師:于是,好高興地說(shuō)(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”!

再讀這句請(qǐng)求的語(yǔ)句,感受其中的興奮與希望。

評(píng)析:(理解了棉花姑娘的“高興”之后,再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話,讓學(xué)生走進(jìn)課文深處,對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn),新的感悟。)

以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié),指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。

師:學(xué)到這里,你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?

生1:我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼,但它不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。

生2:我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)專門捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇十二

1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字,會(huì)寫“分、要”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,引導(dǎo)學(xué)生愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、識(shí)字、寫字。

2、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,引導(dǎo)學(xué)生愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

【教具準(zhǔn)備】。

詞語(yǔ)卡片、小黑板。

【教學(xué)課時(shí)】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。

一、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?誰(shuí)愿意給我們講講?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講述故事的.大意)這個(gè)同學(xué)的故事講得真精彩!從這個(gè)故事中,我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢”(不能撒謊、騙人)你愿意和故事中的男孩作朋友嗎?(對(duì),我們誰(shuí)也不愿意與撒謊的人作朋友)今天,我將為大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)大家齊讀課題。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇十三

不知道各位老師在新課標(biāo)六年級(jí)的語(yǔ)文的備課中教案的編寫順不順利?下面是由本站小編為大家整理的新課標(biāo)六年級(jí)。

希望大家可以幫助到大家!

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國(guó)名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備:

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報(bào)了解,整體感知。

1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味,交流體會(huì)。

1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段,體會(huì)原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)。

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感,評(píng)選優(yōu)秀。

作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會(huì)生存。

——讀《魯賓孫漂流記》有感。

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。

一個(gè)人,在荒島上,從一無(wú)所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來(lái),在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。

穿過(guò)汪洋,不要問(wèn)舟船,要問(wèn)毅力;勇攀高峰,不要問(wèn)雙手,而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷,不要問(wèn)雙腳,而要問(wèn)決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?

在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中,只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái),他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí),造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對(duì)困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。

2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

3.積累。

成語(yǔ)。

能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流平臺(tái)。

(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。

1.學(xué)生小組交流:

2.全班交流。

(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

(三)交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

二、日積月累。

1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語(yǔ)大意。

2.自由誦讀,初步理解成語(yǔ)意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3.指名朗讀。

4.交流成語(yǔ)意思。

5.練習(xí)背誦。

6.交流課外收集成語(yǔ)。

7.齊讀日積月累中的成語(yǔ),并默記心頭。

三、成語(yǔ)故事。

1.談話導(dǎo)入。

2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受。

5.教師小結(jié),并推薦課外成語(yǔ)故事。

(三)。

新來(lái)的王老師。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ),知道本課的寫作方法。

2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn):寫讀后感。

四、教學(xué)過(guò)程:

1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。

2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。

4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?

課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。

5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來(lái)分析蔡琳的變化:

課中:開(kāi)始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。

課后:開(kāi)始說(shuō)話,推開(kāi),忍不住拆開(kāi),大踏步回家(自信)。

6、讀后感:面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)他說(shuō):

面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)王老師說(shuō):

7、與本班的差生交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲,教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。

8、拓展:鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn),有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng),才是通往成功的唯一出路。

9、作業(yè):(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇十四

1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國(guó)名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。

1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段,體會(huì)原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感,評(píng)選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會(huì)生存。

——讀《魯賓孫漂流記》有感。

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。

一個(gè)人,在荒島上,從一無(wú)所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來(lái),在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。

穿過(guò)汪洋,不要問(wèn)舟船,要問(wèn)毅力;勇攀高峰,不要問(wèn)雙手,而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷,不要問(wèn)雙腳,而要問(wèn)決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?

在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中,只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái),他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí),造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對(duì)困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇十五

人教版新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文教案,是從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來(lái)表現(xiàn)時(shí)代教改意志的一種載體。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于人教版新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,

3、理解詩(shī)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、感受詩(shī)人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣,享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌,搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料,幻燈片。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

(學(xué)生暢所欲言。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文,了解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、默讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫了一件什么事?

(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛(ài)媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。

2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(學(xué)生暢所欲言)。

3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。

作業(yè)。

1、書(shū)寫生字。

2、朗讀詩(shī)歌。

今天我講的《帶雨的花》是著名的兒童文學(xué)作家金波寫的一首敘事詩(shī)。這首詩(shī)為我們打開(kāi)了一扇童真的世界,字里行間都洋溢著純真美好的童心。因此,我將本課的情感目標(biāo)就定位在讓學(xué)生保持像詩(shī)中孩子那樣純真美好的童心。而這首詩(shī)里的童心不僅是追蝴蝶,看釣魚(yú),看網(wǎng)蝦,還有文字后面的真與善良。蝴蝶躲進(jìn)小花,我不愿再去捉它,那是它香甜的家;我要一條小魚(yú),要一條小蝦,我不會(huì)吃掉它,讓他們長(zhǎng)大;看著雨想起媽媽最喜歡帶雨的花。所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分體會(huì)人物內(nèi)心,讓學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。然后通過(guò)朗讀使學(xué)生受到美與情感的熏陶。

關(guān)于本課的能力目標(biāo)我確立了兩點(diǎn):一是讓學(xué)生知道品讀詩(shī)歌,理解不同,體會(huì)不同,讀出的感覺(jué)就不一樣,同一段文字我鼓勵(lì)孩子說(shuō)出不同的見(jiàn)解。比如同樣是看釣魚(yú)網(wǎng)蝦,有的孩子就覺(jué)得很新奇,有的孩子就覺(jué)得很激動(dòng)。同樣是要魚(yú)要蝦,有的同學(xué)覺(jué)得不好意思,有的同學(xué)卻很興奮。我就讓孩子們個(gè)美其美地讀出自己的理解和感受。新課標(biāo)中就指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,要在練讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),活化語(yǔ)文課堂,使語(yǔ)文課活生生立起來(lái)。本課教學(xué)的第二個(gè)能力目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感受語(yǔ)言文字的魅力。在昨天見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候,我問(wèn)他們喜歡語(yǔ)文嗎?他們說(shuō)喜歡,我問(wèn)為什么?他們說(shuō)可以增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。他們還這么小,就有這么程式化的回答,我為我們的語(yǔ)文課感到悲哀。我認(rèn)為我們的語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字看到美麗的畫(huà)面,聆聽(tīng)到優(yōu)美的聲音,感受到流淌在心間的詩(shī)情畫(huà)意。而金波的這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美,感情細(xì)膩而真摯。所以我力求將整首詩(shī)融為一體,扣住“讀”這根主線,讓學(xué)生與文中“我”融為一體,從而去融成生活中的情境,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境,讀中悟意,讀中悟情,最終讓美麗的詩(shī)句幻化成靈動(dòng)的意象,飄舞在孩子們心中。

關(guān)于本課的課堂流程,課下有老師質(zhì)疑像串講課文,那么在講究中心話題的當(dāng)下,我為什么沒(méi)有用“我是個(gè)怎樣的孩子?”作為中心話題?是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)五分鐘就能解決這個(gè)問(wèn)題,而且找依據(jù)說(shuō)理由,孩子們一句話就能概括出來(lái)。所以我在帶領(lǐng)孩子理清文章脈絡(luò)后,以孩子的心情為主線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng),整體感悟,你能把音樂(lè)拆成碎片來(lái)欣賞嗎?詩(shī)歌也應(yīng)該是這樣。所以我們并不是把每小節(jié)孤立地?cái)[在學(xué)生面前,而是用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)跑出去玩耍的情境,保護(hù)了詩(shī)歌的意境美。

新課標(biāo)高中語(yǔ)文教案篇十六

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、教師小結(jié):同學(xué)們,你們提出的問(wèn)題太好了。讓我們一起學(xué)習(xí)課文了解這個(gè)新同學(xué),然后,我們?cè)僮鳑Q定,是否和他成為朋友吧。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字、新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自己讀瀆課文。畫(huà)出本課的生字,標(biāo)出自然段的序號(hào)。然后和你的伙伴在組內(nèi)交流自學(xué)情況。

2、學(xué)生自學(xué)后在組內(nèi)交流。

三、認(rèn)識(shí)本課中的生字、新詞。

1、教師出示紅、白兩色的生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

紅色卡片:十分要沒(méi)有一位孩子挑選。

白色卡片:花盆一位挑選并宣布十分。

規(guī)定盛開(kāi)一絲發(fā)芽表情煮熟。

2、說(shuō)說(shuō)這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?(四個(gè)自然段)。

3、同桌互讀課文,并相耳評(píng)價(jià)。要求,讀準(zhǔn)生字、新詞的.讀音。

四、再讀課文,初步解疑。

1、(小黑板出示)解題時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題。

思考題:(1)這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)”

(2)他怎么捧著空花盆呢?

(3)他為什么要捧著花盆?

(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛(ài)撒謊嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文(個(gè)別讀),你能解答哪個(gè)問(wèn)題呢?

3、學(xué)生自學(xué),小組交流。

4、全班匯報(bào)。

5、教師小結(jié):同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容都比較清楚了,此時(shí),你們還有什么疑問(wèn)嗎?

6、學(xué)生質(zhì)疑。

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