總結(jié)是一種思考和記錄的方式，可以讓我們更加有條理地整理出我們的思路和行動(dòng)。總結(jié)應(yīng)當(dāng)突出主題，重點(diǎn)突出，避免跑題和泛泛而談。這些范文從不同的角度和層面對(duì)事物進(jìn)行了全面而深入的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個(gè)地區(qū)都有造型各異的塔。
本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
在欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)下記憶中的塔或設(shè)計(jì)出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域，寫(xiě)生、記憶畫(huà)、設(shè)計(jì)，均可以完成此課內(nèi)容。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課可采用講授的教學(xué)方法，由教師向?qū)W生介紹有關(guān)塔的知識(shí)，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，如果有機(jī)會(huì)外出參觀，教師更可發(fā)揮家長(zhǎng)、導(dǎo)游員的資源優(yōu)勢(shì)。
在創(chuàng)作中，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本課的設(shè)計(jì)以塔的造型為出發(fā)點(diǎn)，教生互動(dòng)在運(yùn)用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過(guò)觀察初步認(rèn)知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。
接下來(lái)，利用兒童容易對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點(diǎn)，在課的開(kāi)始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)猜猜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動(dòng)，由此順利引出了下面的內(nèi)容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結(jié)出塔的雄偉造型特點(diǎn)，導(dǎo)出課題《雄偉的塔》。
通過(guò)欣賞世界著名的雄偉的塔，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了古今中外的塔，了解不同國(guó)家不同地區(qū)受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀(jì)念意義，激起學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)欲望。
隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：拼塔游戲，并將設(shè)計(jì)塔的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其間，1、拼塔培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。2、通過(guò)給塔起名突出了不同的塔的造型特點(diǎn)；3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)塔的裝飾元素是點(diǎn)線(xiàn)面。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時(shí)效性，使用了刮畫(huà)這一繪畫(huà)形式進(jìn)行表現(xiàn)。教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。在示范過(guò)程中，我沒(méi)有單一的進(jìn)行繪畫(huà)展示，而是運(yùn)用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生分析了其他學(xué)生刮畫(huà)作品的裝飾技法。
最后，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細(xì)，通過(guò)互評(píng)、教師講評(píng)，學(xué)生體會(huì)到了自己繪畫(huà)的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校有效教學(xué)的的策略研究，我制定教學(xué)策略如下：
一、情景策略、貫穿始終。
整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍。如“到世界各地旅行，認(rèn)識(shí)世界名塔”，又如“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，為金雞湖畔設(shè)計(jì)一座雄偉的塔?！?/p>
二、設(shè)疑策略、層層深入。
通過(guò)問(wèn)題的出現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——?jiǎng)?chuàng)新。
三、自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)能力。
概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點(diǎn)，運(yùn)用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)中也有缺憾一：
卻還沒(méi)有達(dá)到真正意思上的自主創(chuàng)新，也許是孩子年齡較小，或是因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)中缺乏給孩子獨(dú)立自主思考的空間。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編的《學(xué)會(huì)生存—世界的今天和明天》對(duì)新時(shí)期的教師作了以下新的定義：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地鼓勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)地參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互助影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”這段話(huà)將成為我今后課堂教學(xué)努力的目標(biāo)，著重是思考如何創(chuàng)造性地使用教材、運(yùn)用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)中對(duì)塔的認(rèn)知偏重，忽略了對(duì)課題的理解，教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不夠飽滿(mǎn)，不夠雄偉。
三、拓展部分時(shí)間不足，僅僅運(yùn)用概念圖去直觀演示，如果能讓學(xué)生進(jìn)行操作、搜索會(huì)使學(xué)生印象更加深刻。
總之，通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課，我更加明確了減負(fù)增效對(duì)美術(shù)課堂的意義，把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺(jué)意識(shí)，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。
反思。
本課是二年級(jí)的一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塔這一建筑形式。本課內(nèi)容按平常上課的方式，我覺(jué)得缺乏趣味，建筑對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較無(wú)趣，為此我創(chuàng)設(shè)情境：用搭積木的形式導(dǎo)入課題，先展示幾塊積木圖片，現(xiàn)場(chǎng)搭出一座房子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是什么，在此基礎(chǔ)上再搭出一個(gè)較小的房子，一層比一層小，通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹(shù)立起來(lái)。
為了體現(xiàn)標(biāo)題“雄偉的”，我讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并用一個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)出自己的感覺(jué)，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補(bǔ)充完課題《雄偉的塔》。
明確了學(xué)習(xí)方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并小結(jié)塔的特點(diǎn)，解決本課的難點(diǎn)。在小結(jié)塔的左右結(jié)構(gòu)和身材特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生較難一眼就發(fā)現(xiàn)，所以我就用幾條輔助線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生較清晰明確的找出特點(diǎn)，留給學(xué)生較深的印象。
但為了體現(xiàn)雄偉，我覺(jué)得從嘴里說(shuō)出的雄偉和讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進(jìn)行對(duì)比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現(xiàn)塔的雄偉，將教學(xué)的重難點(diǎn)貫穿其中。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時(shí)效性，使用剪紙、添畫(huà)相結(jié)合的形式進(jìn)行表現(xiàn)。幫助學(xué)生間接復(fù)習(xí)剪紙的知識(shí)，又以教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。
在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細(xì)，但由于時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生只完成了大部分。
最后通過(guò)互評(píng)、教師講評(píng)，學(xué)生體會(huì)到了自己繪畫(huà)的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)中也有缺憾，就是最后展示評(píng)價(jià)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，未更好的進(jìn)行小組展示，只單單把完成好的學(xué)生作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，輻射的面不廣。
塔的反思。
本課主要意圖是對(duì)學(xué)生傳授塔的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古今中外的塔，了解不同國(guó)家不同地區(qū)塔的造型結(jié)、材料，以及掌握塔的架構(gòu)。課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設(shè)計(jì)的有新意的塔畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)古跡，珍惜人類(lèi)歷史文化遺產(chǎn)。整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛較活躍。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點(diǎn)，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)中也有缺憾。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì)把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當(dāng)看到第三冊(cè)第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來(lái)臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學(xué)生帶著這個(gè)明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效率一定會(huì)更高，效果一定會(huì)更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，讓剛上二年級(jí)的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì)有困難。針對(duì)這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據(jù)每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級(jí)（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(zhǎng)期在外省工作，她接觸通信知識(shí)機(jī)會(huì)比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì)孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì)兒的作業(yè)他們一定不會(huì)再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著?？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯(cuò)，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對(duì)……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強(qiáng)調(diào)了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請(qǐng)大家注意自己的格式，信的格式錯(cuò)了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯(cuò)呢？現(xiàn)在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級(jí)的這節(jié)美術(shù)課可以不必對(duì)書(shū)信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結(jié)論是：不應(yīng)該因?yàn)槎昙?jí)的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識(shí)時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級(jí)的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)，很多人顯然會(huì)走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如，構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現(xiàn)出來(lái)他們一定會(huì)更主動(dòng)，更積極。
二年級(jí)語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字，能使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。
等語(yǔ)文課學(xué)習(xí)書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系?！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì)寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設(shè)計(jì)一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的情操。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
通過(guò)《灑出成畫(huà)》這一課，我感受頗多，也讓我感動(dòng)。隨著課程改革，越來(lái)越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，在這一課就讓我體會(huì)更明顯。
最開(kāi)始，我還在擔(dān)心，這一課帶學(xué)生到室外會(huì)不會(huì)控制不了紀(jì)律，擔(dān)心出現(xiàn)安全事故，所以在出教室以前我強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒(méi)有用水這樣玩過(guò)，所以好奇心促使他們比以往更加的認(rèn)真聽(tīng)。當(dāng)上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現(xiàn)也非常的好。
這只是從紀(jì)律來(lái)講，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫(huà)自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固。在引導(dǎo)學(xué)生灑水過(guò)程中，我也總結(jié)了一些方法，水瓶不可離地面太高，線(xiàn)條就不清晰，水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化，慢線(xiàn)條則粗，快線(xiàn)條則細(xì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些變化時(shí)，便讓學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察，不一會(huì)，他們也找到了其中的奧妙。
當(dāng)看到學(xué)生們拿著水瓶，開(kāi)心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著地面不一會(huì)兒就像一張巨大的畫(huà)布一樣，我也開(kāi)心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來(lái)越有創(chuàng)作的欲望，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫(huà)工具和方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè)趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線(xiàn)，灑水作畫(huà)，愉快體驗(yàn)。學(xué)生在戶(hù)外活動(dòng)中玩得開(kāi)心，做得專(zhuān)一。同時(shí)體驗(yàn)其勞動(dòng)的快樂(lè)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
設(shè)計(jì)“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿(mǎn)足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
完成一張腳印的想象畫(huà)。這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
我先出示了馬的腳印，引導(dǎo)學(xué)生觀察它是什么形狀，大家異口同聲地道出月牙形，然后媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開(kāi)的西瓜和字母d，學(xué)生們驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)腳印還能變幻奇特的魔術(shù)，一下子活躍起來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，自由想象，靈活多變的形象，學(xué)生們大膽地進(jìn)行了聯(lián)想，鴨子的腳印象團(tuán)火，象把傘，象蛋殼、象條魚(yú)、小豬的腳象兩座山，象牙齒，野牛的腳印象字母。象嘴唇、象果核，象馬桶圈，想象大膽而瑰麗。通過(guò)新穎的腳印魔術(shù)充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，好勝心和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的愿望。
變完腳印魔術(shù)后，我在屏幕上把動(dòng)物的腳印進(jìn)行了各種角度的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次觀察想象，交流感想，說(shuō)說(shuō)可以變出什么新形象。在舒緩的音樂(lè)，寬松的氣氛中，孩子們你一言我一語(yǔ)，在小組中交流著。在學(xué)生的想象思維即將枯竭的時(shí)候，我給予了學(xué)生新的希望.通過(guò)觀察變換角度的腳印,進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開(kāi)辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。
腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫(huà)的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，難中之難，突破了這一關(guān)口，勝利的曙光就在眼前。我先在媒體上出示許多動(dòng)物腳印，從四面八方飛出最后組合成一條小魚(yú)，來(lái)讓學(xué)生找找?jiàn)W秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)，全部是用腳印組成的，原來(lái)腳印還能組成美麗的畫(huà)。他們對(duì)“奇妙的腳印“這一課題的理解又上升了一步。
在強(qiáng)烈的想象頭腦風(fēng)暴過(guò)后，我和孩子們一起欣賞了優(yōu)秀的腳印組合作品，一起說(shuō)說(shuō)作品構(gòu)圖與色彩。通過(guò)欣賞,提高學(xué)生審美能力。通過(guò)明確作品構(gòu)圖與色彩的規(guī)律,為創(chuàng)作鋪平道路.
在學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作之前，我對(duì)他們提出了明確的要求，
1、確定設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2、在彩色紙上用腳印組合的方法進(jìn)行想象創(chuàng)作。
3、添上簡(jiǎn)潔明快的色彩。我又向孩子提出了分層作業(yè)?；A(chǔ)層面:能用腳印組合的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象,完成簡(jiǎn)單的作品。深化層面:能用腳印組合的方法進(jìn)行奇特的想象，完成一張完整的作品。探究層面:在奇特想象的基礎(chǔ)上,作品在構(gòu)圖和造型和色彩上都和諧統(tǒng)一。通過(guò)分層作業(yè),為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的難度,,因材施教,有利于學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作。在評(píng)議環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了考眼力的小游戲。挑選學(xué)生作品,進(jìn)行搶答賽,讓學(xué)生去：
1、猜猜腳印組成了什么。
2、找找畫(huà)面中的動(dòng)物的腳印。
3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感覺(jué)。
通過(guò)搶答游戲,活躍課堂氣氛,活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫(huà)面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯(cuò)，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個(gè)饋贈(zèng)。如果我們平時(shí)都能仔細(xì)觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會(huì)有新的驚喜。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給與方法，讓學(xué)生在想象的天地中遨游。想象是創(chuàng)造的前奏，創(chuàng)造是想象的升華，一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)造精神是難以立足于世界民族之林的。在美術(shù)課中，注重發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的美，創(chuàng)造的快樂(lè)。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線(xiàn)，主、副線(xiàn)密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩知識(shí)、線(xiàn)條的游戲、橡皮泥塑、繪畫(huà)、手工制作、紙玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。教材重點(diǎn)：
在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教材難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。(二)教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。知識(shí)和能力：
通過(guò)觀賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線(xiàn)、面;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。
引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，這群剛剛進(jìn)入小學(xué)一年的孩子已經(jīng)掌握了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具可以做到熟練運(yùn)用，對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也在接下來(lái)使得孩有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高，的二年級(jí)美術(shù)課堂上，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫(huà)和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué)，子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。
合作的學(xué)習(xí)方式：提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)鼓勵(lì)合作與探究，展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、變通性和發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、散性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過(guò)《花花衣》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
第一周《流動(dòng)的顏色》
第二周《染色游戲》
第三周《裝飾自己的名字》
第四周《彩泥世界歡樂(lè)多》
第五周?chē)?guó)慶節(jié)休息
第六周《奇妙的電話(huà)機(jī)》
第七周《對(duì)折剪紙》
第八周《對(duì)印的圖形》
第九周《蜻蜓飛飛》
第十周《畫(huà)出你的想象》
第十一周《兒歌變畫(huà)》
第十二周《巧用瓶蓋》
第十三周《回家的路》
第十四周《做一道拿手“菜”
第十五周《我和馬兒在一起》
第十六周《風(fēng)來(lái)了》
第十七周《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》
第十八周《電腦美術(shù)》
第十九周《指偶劇場(chǎng)》
第十九周《豐富多彩的玩具》
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學(xué)，形象地向?qū)W生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過(guò)大量欣賞圖片，解決了十二生肖數(shù)量眾多的難題藝術(shù)表現(xiàn)的手法不一而足。
教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè)，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對(duì)自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過(guò)一個(gè)完整有趣的小故事，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導(dǎo)想象——快樂(lè)作畫(huà)——展示評(píng)價(jià)。輕松愉快地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的'教學(xué)理念。
本課的創(chuàng)新之處是：發(fā)揮精品范畫(huà)的魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家在小候都嘗試過(guò)吹畫(huà)，我小時(shí)候也玩過(guò)吹畫(huà)，但只是照著書(shū)上的作品吹吹玩玩，從沒(méi)想過(guò)這樣簡(jiǎn)單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品，其實(shí)美國(guó)畫(huà)家波洛克，他的世界名作，就是運(yùn)用的這種技法。用簡(jiǎn)單的技法創(chuàng)作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)畫(huà)畫(huà)并不難，只要善于觀察，敢于嘗試，多動(dòng)腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛(ài)上美術(shù)課。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
本課以小畫(huà)冊(cè)為內(nèi)容題材，融制作、繪畫(huà)、活動(dòng)為一體開(kāi)展學(xué)習(xí)。這個(gè)小畫(huà)冊(cè)之所以神奇是因?yàn)樗墚a(chǎn)生很多變式，更換視覺(jué)形象，呈現(xiàn)新的內(nèi)容，好看、好玩又有趣。
本課制作較簡(jiǎn)單，而繪畫(huà)卻留給了學(xué)生很大的表現(xiàn)空間，對(duì)于這種非常實(shí)用有好玩的學(xué)習(xí)題材，學(xué)生將傾注極大的熱情，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
在制作小畫(huà)冊(cè)時(shí)，有的同學(xué)一刀就剪斷了，還有的同學(xué)不整體作畫(huà)，在畫(huà)頁(yè)剪開(kāi)處銜接添畫(huà)的形與色配合不太好，過(guò)于強(qiáng)調(diào)每一頁(yè)的作畫(huà)，而忽略了交替銜接，在后面的幾節(jié)課中我特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，帶領(lǐng)他們制作時(shí)兩張彩色卡紙重疊后需在對(duì)折后留出裝訂線(xiàn)的位置，因此應(yīng)在靠近和縫處壓折，添畫(huà)完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書(shū)機(jī)將畫(huà)冊(cè)裝訂，便于翻閱。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
首先，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)跳舞是人類(lèi)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一種藝術(shù)形式，欣賞古今中外以跳舞為題材的各種形式的藝術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生分析作品，體會(huì)不同線(xiàn)條的`表現(xiàn)，難點(diǎn)是觀察分析作品，體會(huì)不同藝術(shù)品給人類(lèi)帶來(lái)的不同感受。在教學(xué)中，以?xún)?yōu)美的音樂(lè)舞蹈導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)體會(huì)舞蹈的肢體美隨機(jī)出示欣賞書(shū)中的美術(shù)作品，感覺(jué)不同時(shí)代，不同民族的舞蹈風(fēng)格，學(xué)生可以選擇撲捉一個(gè)瞬間的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行刻畫(huà)人物同時(shí)也可以設(shè)計(jì)跳舞的場(chǎng)景，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
其次，在拓展教學(xué)的過(guò)程中，要給予學(xué)生繪畫(huà)步驟的指導(dǎo)，這樣的繪畫(huà)作品會(huì)更成功。在學(xué)生完成描繪舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，配以環(huán)境，使畫(huà)而效果更加完美，同時(shí)拓展了學(xué)生的想象空間。學(xué)生們的作品色彩鮮艷，這也是符合兒童畫(huà)的特點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、回憶下雨時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受人間的親情、友情，以及人與自然的關(guān)系，并用自己熟悉的方式表現(xiàn)出來(lái)。教材中選入了韓愈的《聽(tīng)雨圖》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這幅作品的分析，初步感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)也可以表達(dá)情感。教材中還展示了一幅學(xué)生在下雨時(shí)興奮地雨中游戲的圖片，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回憶，了解雨是自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。簡(jiǎn)單了解藝術(shù)原于生活的道理。分析人物與環(huán)境的'關(guān)系，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)特征。培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的基本方法。啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思，激發(fā)表現(xiàn)欲望。大膽表現(xiàn)下雨中的人物、景物。說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)所見(jiàn)到的情景，表演人在雨中的動(dòng)態(tài)和雨具的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生看課本，欣賞學(xué)生作品。
同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)雨中的人？采用什么方法表現(xiàn)的？作品中的人物動(dòng)態(tài)、人與環(huán)境的表現(xiàn)方法。并請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)人物動(dòng)態(tài)，教師加以指導(dǎo)和添加。
引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)雨中有趣的情景和內(nèi)容：下雨時(shí)你見(jiàn)到的情景、有趣的事。提要求：
選擇自己喜歡的方法大膽生動(dòng)的表現(xiàn)雨中的人物并添加環(huán)境。最后組織講評(píng)：下雨是自然界的一種現(xiàn)象，同學(xué)們的畫(huà)表現(xiàn)了雨中的人物活動(dòng)和雨中的趣事。我們要養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，并及時(shí)畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
好幾次備“框架”的美術(shù)課，即粗線(xiàn)條備課，精細(xì)在課堂的“葉尖”上，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，于是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程形成：
1、感知鳥(niǎo)的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法：學(xué)生從形狀（鳥(niǎo)頭圓形、鳥(niǎo)身橢圓形、鳥(niǎo)尾三角形）、色彩上感悟鳥(niǎo)的特點(diǎn)，教師則從構(gòu)線(xiàn)、重疊涂色和鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)上示范。形成鳥(niǎo)的視覺(jué)造型形象。
2、第一次作業(yè)：?jiǎn)沃圾B(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，粘貼在大樹(shù)上。
3、感知幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
4、第二次作業(yè)：幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，連成大冊(cè)頁(yè)。
在形狀上要表現(xiàn)鳥(niǎo)的頭、身體、尾巴形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫(huà)出小鳥(niǎo)在樹(shù)上快樂(lè)的樣子。這是學(xué)生要表現(xiàn)的“形”，構(gòu)線(xiàn)填色，是表現(xiàn)的.“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點(diǎn)，其余的可以“蜻蜓點(diǎn)水”
一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多了點(diǎn)，還是集中精力突破一點(diǎn)為上。要懂得取舍，一課一得。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
我把這課作為本學(xué)期大組上課的內(nèi)容，課前我在思考如何呈現(xiàn)這課的作業(yè)形式，效果會(huì)比較好呢。因此，本課我沒(méi)有采用單一的繪畫(huà)形式，而是采用彩紙繪畫(huà)加拼貼的方法，這樣呈現(xiàn)的效果比較好。
現(xiàn)在不是一直在說(shuō)常態(tài)課嗎？這次的公開(kāi)教研課，其實(shí)也是我的常規(guī)課，我并沒(méi)有因?yàn)橐瞎_(kāi)課，而特意準(zhǔn)備很多教具。我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)之后，然后整理了一下課件，就上公開(kāi)課了。本課重點(diǎn)讓學(xué)生畫(huà)各種動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo)和營(yíng)造和諧家園氛圍。讓學(xué)生形成愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)。本課我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次的練習(xí)，第一次的小練筆讓學(xué)生畫(huà)單只的小鳥(niǎo)，4分鐘內(nèi)能畫(huà)出幾種不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，第二次再畫(huà)完整的作業(yè)。
課后我在思考我有這樣幾點(diǎn)做的不好，一是我是在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)的時(shí)候，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)花紋，錯(cuò)失了教學(xué)良機(jī)。其實(shí)完全可以將第一次的小練筆的小鳥(niǎo)畫(huà)上花紋，然后剪下來(lái)貼在樹(shù)上，可能更省時(shí)，效果更佳。二是學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有播放一個(gè)合適的音樂(lè)，讓學(xué)生更加愉悅的畫(huà)畫(huà)。三是本課最后沒(méi)有讓作品展示出來(lái)，因?yàn)槭莾晒?jié)課連著上，因此我就沒(méi)有安排，但是作為一節(jié)公開(kāi)課不展示作業(yè)是不完整的。
不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，我們都必須要反思，反思學(xué)生的收獲，反思作業(yè)的呈現(xiàn)效果等等。只有反思才會(huì)有進(jìn)步，每一次的不足、每一步的改變，每一天的成長(zhǎng)，我們一直在越來(lái)越好的路上。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
在《會(huì)爬的玩具》一課中，難點(diǎn)是怎樣制作一個(gè)會(huì)爬動(dòng)的玩具。許多學(xué)生不了解玩具爬動(dòng)的原熱情地鼓勵(lì)他們，遇到困難要勇于想辦法，開(kāi)動(dòng)腦筋，不管用什么辦法，只要讓玩具爬動(dòng)起來(lái)你就成功了。
當(dāng)然，還可以和老師一起解決困難。既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)，又消除了學(xué)生依賴(lài)的心理，使學(xué)生明白，老師不是的傳授者，要想學(xué)到更多的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)真誠(chéng)地向同學(xué)、書(shū)本、大自然學(xué)，向所有人學(xué)。運(yùn)用這種方法引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，出現(xiàn)的'結(jié)果令人驚喜，學(xué)生的辦法五花八門(mén)。他們通過(guò)自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主尋找解決的辦法等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)不再是單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的新型組合。
小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
二年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，“自畫(huà)像”這一課。旨在讓學(xué)生通過(guò)“描繪”各具特色的“自畫(huà)像”來(lái)發(fā)展自我意識(shí)，進(jìn)而形成自我認(rèn)同、自我悅納的態(tài)度。
本課活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為觀察性繪畫(huà)，學(xué)生通過(guò)有趣的觀察訓(xùn)練——對(duì)著鏡子仔細(xì)觀察自己的外貌特征，介紹自己的形象特征，結(jié)合教材小提示“每個(gè)人的臉部、發(fā)型、五官都有自己的特點(diǎn)”，在觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)上畫(huà)出自己的頭像，以達(dá)到幫助學(xué)生克服概念化表現(xiàn)的目的。
教材中提供的以不同工具進(jìn)行表現(xiàn)范畫(huà)，使學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)工具上有了多種的選擇的.可能，這些范畫(huà)大膽、生動(dòng)的抓住了人物的面部特征，并且均為學(xué)生的課堂作業(yè)，使學(xué)生觀后覺(jué)得“我也能畫(huà)出來(lái)”，為學(xué)生的畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)確立自信。這一活動(dòng)對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，它既能提高學(xué)生的對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)能力、增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中也還有很多不足的地方，沒(méi)有交代好讓學(xué)生帶什么樣的鏡子，有的同學(xué)帶的鏡子過(guò)于太小，導(dǎo)致觀察過(guò)于零碎，不能形成整體印象。
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