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6.7的加減法教學(xué)反思 6與7的加減法教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠根據(jù)一副圖寫出兩到有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并計算出得數(shù)。
2、掌握6和7的加減法的計算方法。
3、使學(xué)生能夠提高計算能力。
教學(xué)重點:6、7的組成及加減法
教學(xué)方法:情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、 實踐操作法。
課時安排:1課時
教學(xué)過程
(1)拿出6個類似學(xué)具,讓同桌兩個人合作,一個人分一分,另一個人寫一寫,寫出6的組成,然后集體匯報。
(2)教師提供1至7的物體圖片,讓學(xué)生將合起來是6的圖片用線連一連,如1和5合起來是6。然后再小結(jié)6的組成。
(3)教師提供點子圖,有的有1點,有的有3點,讓學(xué)生繼續(xù)畫點子,要合起來是6。然后再小結(jié)6的組成。
注意:在小結(jié)6和7的組成,要簡潔有序。
練習(xí)鞏固:
(1)師生對口令。
(2)同桌互相拍手,記組成。
(3)在方塊里填數(shù)
(4)填表:
小明參加套圈比賽,每人6個圈,套上的如下表,請學(xué)生說說沒套上的。
套上的圓圈數(shù)35124
沒套上的圓圈數(shù)
(1)復(fù)習(xí) 6和7的組成
(2)請學(xué)生拿出總數(shù)是6(7類似)的紅花、黃花
以小組為單位,看圖相互說說得數(shù)是6的加法。集體匯報
(3)根據(jù)6的組成直接說得數(shù)是6的算式。
(4)從數(shù)字卡片中找數(shù)字,編編得數(shù)是6的加法算式。
注意:學(xué)生的匯報,教師要引導(dǎo)他們有序地說,同樣教師的板書也要簡潔有序。
在加法的基礎(chǔ)上,再來寫減法算式
1、(1)看圖,說說圖意,再寫算式。
?? (2)口算,其中抽取幾題讓學(xué)生說說算理。
?? (3)游戲:找朋友等
?? (4)聽算式,舉得數(shù)卡片。
(5)同桌相互出題,考考對方
2、寫算式:教師范寫,學(xué)生在本子上練習(xí)。
:老師請7個學(xué)生上臺,請他們?nèi)ソo花圃的花澆水,鋤草等,想一想有幾種分法?
找找生活中的6和7
《6和7的組成及其加減法》教學(xué)反思
陽溝小學(xué) 呂敬琴
6和7這節(jié)課相對來說知識點較多,包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中,知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點,也是難點。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點,我設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境素材。
從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,在基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié),雖然老師以活動形式滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,但二者的區(qū)別學(xué)生還是停留在表面上的感知。
6.7的加減法教學(xué)反思 6與7的加減法教學(xué)反思篇二
《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后,我有以下收獲:
本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體,通過***導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生通過小組合作探究,集體交流積極參與到整個學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力和歸納總結(jié)的能力,最后還能注意到理論聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際生活當(dāng)中。
我順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計,課堂氣氛活躍,學(xué)生都能參與教學(xué)活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
1、本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已會看圖列式,我卻讓學(xué)生自己用小棍擺,再說說,浪費了時間。
2、拓展練習(xí)的設(shè)計還可以更加有層次有深度,有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實鞏固。
3、教師的教學(xué)語言,尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、加強集體備課。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請教,精心設(shè)計教案。
2、精心組織課堂教學(xué)。上課時認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。
3、巧妙設(shè)計拓寬練習(xí),使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。
4、加強自身修養(yǎng),不段提高自己各方面能力,特別是語言能力。
6.7的加減法教學(xué)反思 6與7的加減法教學(xué)反思篇三
本單元主要由“6、7的認(rèn)識和加減法”、“8、9的認(rèn)識和加減法”、“10的認(rèn)識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成,這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容,在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
在本單元的教學(xué)中,我認(rèn)為如下幾個方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對每一幅圖觀察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教學(xué)10的組成時,把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致,在觀察主題的過程中,學(xué)生的觀察能力,表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、講衛(wèi)生的教育,使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中,我對學(xué)生的觀察要求是:做到有條理,最好能多角度。表達(dá)要求是:用數(shù)學(xué)語言說完整的話。通過這一單元的教學(xué),大部分學(xué)生達(dá)到了會觀察、能表達(dá)。
三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊,在這一內(nèi)容中,學(xué)生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語),學(xué)會根據(jù)題中提供的信息提出問題,并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學(xué)得最扎實的,大部分學(xué)生會根據(jù)圖意完整的敘述題意,并根據(jù)問號所在的位置提問題,用正確的方法解決問題。
存在的問題是:
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢,這對今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時,很多學(xué)生不看題,憑感覺做,不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分,如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。
本次單元測驗,100分5人,90到99分33人,80到89分28人,80分以下10人,從試卷上看,大部分學(xué)生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是,相當(dāng)一部分學(xué)生做題速度太慢,在規(guī)定的時間里沒完成,另外,少數(shù)學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。
6.7的加減法教學(xué)反思 6與7的加減法教學(xué)反思篇四
今天教學(xué)小數(shù)的加減法,首先讓孩子從情景圖中能獲取信息,并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題,我選擇一些有價值的問題顯示上。
接下來,我讓每個學(xué)生選擇一個問題根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決。在計算中“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這是個重點和難點,我采用了組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點,在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位要對齊,然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好,列豎式計算的正確率也很高。
之后,在不同題目的訓(xùn)練中,學(xué)生通過不斷的實踐,從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。計算教學(xué)有時也需要把它放在具體的情景中,這樣更利于學(xué)生理解算理,掌握計算方法。
在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題:
1.在課堂控制能力方面的不足。如:在創(chuàng)設(shè)情境提問題時,放的太開,學(xué)生的提問過多,用時過長。最好兩輪成績逐步出示,遞近提問。又如:在學(xué)生反饋時,應(yīng)把握時機(jī),對重難點進(jìn)行點撥。在這節(jié)課中,我對數(shù)位不相同的數(shù),在計算時怎樣對齊,什么樣的情況下應(yīng)補0的知識點,點撥的不到位。
2.要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確。本節(jié)課上,有些學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)或不準(zhǔn)確,我都沒有及時指正,形成規(guī)范。特別是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點去掉當(dāng)整數(shù)算,然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點這種方法計算,我沒有這種方法的弊端,導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡便方法。在強調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時,語言表達(dá)不準(zhǔn)確,很多學(xué)生說成去掉小數(shù)點末尾的0也沒指正。
3.課堂節(jié)奏沒把握好,導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少,學(xué)生容易出問題的題形沒有出現(xiàn),講評不到位。
今后還應(yīng)重視提高個人素質(zhì),多學(xué)習(xí),備課要多思考,學(xué)案要備的更精確。
6.7的加減法教學(xué)反思 6與7的加減法教學(xué)反思篇五
學(xué)生們在學(xué)習(xí)了6、7的加減法后,第一次學(xué)習(xí)解決問題的內(nèi)容,并介紹了大括號和問號。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容,是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體會一般性策略所要經(jīng)歷的步驟:發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題、解決問題、檢驗、口答,讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。這節(jié)課反思如下:
教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在,例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生,有孩子很關(guān)注這些方面,為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息,理解數(shù)學(xué)問題,我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法,在動態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程,我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖,獲取數(shù)學(xué)信息,過濾非數(shù)學(xué)因素,再介紹大括號和問號,并根據(jù)情境圖理解其意義,從而提煉出問題,并用手勢邊比邊說,這樣,就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻,也使學(xué)生在學(xué)解決問題時有一個良好的開端。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時,會遇到困難,主要原因就是缺少經(jīng)驗,所以,在這節(jié)課中,我注意適時引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如在本課中,學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后,讓學(xué)生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來,能有效促進(jìn)學(xué)生對問題的深度理解,使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗。
解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動,不僅僅是獲得問題的具體答案,在學(xué)習(xí)過程中,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中,一年級的學(xué)生是第一次解決問題,教材中給了三個基本步驟:圖里有什么?怎樣解答?解答正確嗎?,讓學(xué)生感受解決問題的一般策略,并借助做動作、畫圖理解題意,檢驗引導(dǎo)學(xué)生有序,練習(xí)體驗策略的多樣性,逐步建立用加法解決問題的模型。
創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境,提供孩子感興趣的動物素材,讓孩子在游戲中練習(xí),在做小老師的過程中甄別錯誤,在運用中拓展延伸,幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí),最后,發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊,還體會到解決問題的價值所在。學(xué)生們是第一次接觸到一圖兩式,本節(jié)課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解,還有個別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系,應(yīng)和學(xué)生加強應(yīng)用,練習(xí)。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽明白了會做題了,還是有一部分小朋友還會想當(dāng)然,將應(yīng)該用減法的題寫成加法,或者不用總數(shù)減,而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置,做題容易跟著感覺走,第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析,也是一件不容易的事,只有通過不斷地練習(xí)、改正,讓他們意識到自己的錯誤,從而來克服這個定勢。
6.7的加減法教學(xué)反思 6與7的加減法教學(xué)反思篇六
本課通過熟悉的情景觀察,語言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動。使學(xué)生體驗并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程。初步體會生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了:什么時候用加法、什么時候用減法。會根據(jù)直觀圖計算6的加法、減法。從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)得生動活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣和對數(shù)學(xué)的求知欲望。在教學(xué)設(shè)計上,本著突出教科書編寫的原則:生活性、趣味性、過程性、科學(xué)性、開放性、著中注意了以下幾點問題:
把握課程目標(biāo):
教學(xué)是教學(xué)活動的教學(xué)和師生交流的過程;
有開發(fā)的意識和責(zé)任感、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展;
個性化的鼓勵性語言;盡量創(chuàng)造性的組織教學(xué)。
力求體現(xiàn)以下特點:
倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系;
呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學(xué);在玩中學(xué)數(shù)學(xué);重視與生活的聯(lián)系。
不足點:
1、在教學(xué)中要重視關(guān)注全體學(xué)生.不要把自己的想法強加給學(xué)生,要讓學(xué)生自己發(fā)揮。如:3+3=6
2、課件制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。
3、再做《畫冊》練習(xí)時,應(yīng)準(zhǔn)備一范例,或利用投影儀領(lǐng)幼兒(幼兒食品)做一道題,因為學(xué)生年齡小,領(lǐng)悟能力還比較弱
4、在今后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
6.7的加減法教學(xué)反思 6與7的加減法教學(xué)反思篇七
教材編排是兩組面對面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖,由于左右的相對性觀察,觀察到的左右互換寫出了不同的兩個加法、減法算式,由以前的一幅圖表示一個算式過度到一幅圖表示兩個算式。的確,這樣編排可以使學(xué)生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來安排了“擺一擺”的活動,意圖是通過情境圖使學(xué)生知道可以通過擺學(xué)具去計算6、7的加減法,同時鞏固一幅圖表示兩個算式這一知識。并且,教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和減法算式,意圖是為了讓學(xué)生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑,既貼近學(xué)生的實際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺幾只小雞和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識??赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,加上孩子年齡小自控能力差,有些孩子開始開小差,亂說,今后,還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第三個環(huán)節(jié),便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)設(shè)計中,我把6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如:在綜合練習(xí)中,出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會,而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性,能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂上,我們設(shè)計了這樣幾個活動:a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,只是由于放得太開了,有的孩子說不到點上。
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