編寫教案有助于教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進行科學(xué)合理的安排。編寫教案要注意靈活性，根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整。下面是一些教案的實踐分享，希望能夠給大家提供一些實用的教學(xué)方法和策略。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇一
1、描寫人物儀表、容貌、體態(tài)：儀表堂堂衣冠楚楚文質(zhì)彬彬眉清目秀如花似玉。
2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)：大公無私舍己為人視死如歸拾金不昧臨危不懼。
3、帶有“鼎”的成語：鼎足之勢鐘鳴鼎食人聲鼎沸三足鼎立一言九鼎。
4、帶有數(shù)字的成語：一干二凈兩面三刀四面八方五顏六色九牛一毛。
5、歷史故事的成語：按圖索驥程門立雪班門弄斧兵不厭詐三顧茅廬。
6、帶有一對反義詞的成語：大公無私承前啟后翻天覆地弄假成真舍近求遠。
7、帶有一對近義詞的成語：千辛萬苦眼疾手快生龍活虎七拼八湊胡言亂語。
8、來自寓言故事的成語：刻舟求劍守株待兔掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a牢驚弓之鳥。
9、形容很專心的成語：專心致志全神貫注聚精會神專心一志目不轉(zhuǎn)睛。
10、含有人體器官的成語：眼高手低目瞪口呆頭重腳輕口是心非耳聞目睹。
11、描寫春天的詞語：春光明媚萬紫千紅春色滿圓春意盎然鳥語花香。
12、描寫夏天的熱：赤日炎炎烈日炎炎驕陽似火揮汗如雨大汗淋漓。
13、描寫山的成語：崇山峻嶺懸崖峭壁高聳入云寸草不生連綿起伏。
14、描寫水的成語：水平如鏡波瀾壯闊水流湍急驚濤拍岸波濤洶涌。
17、表示心情的成語：
高興：興高采烈心花怒放欣喜若狂心曠神怡沾沾自喜。
傷心：垂頭喪氣心灰意冷悲痛欲絕心如刀絞萬箭穿心。
18、表示說話的成語：滔滔不絕口若懸河繪聲繪色對答如流喋喋不休。
19、帶有動物名稱的：聞雞起舞、狐假虎威、膽小如鼠、龍飛鳳舞、畫蛇添足。
20、描寫人物神態(tài)的：手舞足蹈眉開眼笑愁眉苦臉目瞪口呆垂頭喪氣。
21、描寫自然環(huán)境的：
雨：和風(fēng)細雨風(fēng)雨交加狂風(fēng)暴雨急風(fēng)暴雨暴風(fēng)驟雨。
花：百花齊放百花盛開百花爭艷花紅柳綠五彩繽紛。
天氣：風(fēng)和日麗驕陽似火秋高氣爽天寒地凍滴水成冰。
22、含有夸張手法的成語：怒發(fā)沖冠一目十行一日千里一字千金百發(fā)百中一日三秋。
23、描寫人心理活動的成語：忐忑不安心驚肉跳心神不定七上八下心急如焚。
24、反映技藝高超的成語：技壓群芳技壓群雄聲情并茂神通廣大爐火純青。
25、反映朋友間情誼深厚的成語：深情厚誼、情同手足、情深義重同甘共苦肝膽相照。
26、反映景色優(yōu)美的成語：山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠鶯歌燕舞翠_流。
27、形容人特別多的成語：人聲鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人來人往人如潮涌。
28、形容情況險急：危在旦夕、迫在眉睫、命懸一線、火燒眉毛刻不容緩。
29、反映場面熱鬧繁華的成語：絡(luò)繹不絕門庭若市水泄不通人聲鼎沸人山人海。
30、有比喻的成語：歸心似箭、視死如歸、膽小如鼠、守口如瓶。
31、含有“不”的成語：與眾不同寧死不屈水泄不通目不識丁力不從心。
32、描寫地形地貌的成語：連綿不斷高聳入云危峰兀立拔地而起一望無邊。
33、含有人物的成語：江郎才盡夸父追日愚公移山塞翁失馬、孟母三遷。
34、描寫冬天的詞語：天寒地凍北風(fēng)呼嘯滴水成冰寒冬臘月瑞雪紛飛冰天雪地。
35、含有昆蟲名稱的成語：飛蛾撲火金蟬脫殼蜻蜓點水蛛絲馬跡螳螂捕蟬，黃雀在后。
36、多字格成語：
37、“想”的成語：深思熟慮胡思亂想朝思暮想左思右想異想天開。
38、描寫顏色的成語：五彩繽紛五顏六色一碧千里萬紫千紅花紅柳綠。
疊字詞。
1、aabb：高高興興開開心心快快樂樂平平安安健健康康。
2、abab：通紅通紅鮮紅鮮紅碧綠碧綠雪白雪白研究研究。
3、abac：一心一意一模一樣半信半疑人山人海十全十美。
4、aabc：津津有味多多益善栩栩如生濟濟一堂頭頭是道。
5、abcc：生機勃勃興致勃勃生氣勃勃得意洋洋喜氣洋洋。
6、abb：紅通通紅彤彤黃燦燦金燦燦綠油油。
7、abab(聲音)嘩啦嘩啦轟隆轟隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅瀝淅瀝。
詩句、名言警句。
1、描寫春天的詩句：
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
(孟浩然《春曉》)。
2、描寫夏天的詩句：
泉眼無聲惜細流，
樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
(楊萬里《小池》)。
3、描寫秋天的詩句：
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
(杜牧《山行》)。
4、描寫冬天的詩句：
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
(唐?柳宗元《江雪》)。
5、抒發(fā)思念家鄉(xiāng)或親人的古詩：
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
李白《靜夜思》。
獨在異鄉(xiāng)為異地客，
每逢佳節(jié)倍思親。
(王維《九月九日憶山東兄弟》。
6、描述軍旅生活的古詩：
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
(王昌齡《從軍行》)。
7、描寫月亮的詩句：
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
(李白《靜夜思》)。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時照我還。
王安石《泊船瓜洲》。
月落烏啼霜滿天,。
江楓漁火對愁眠。
張繼《楓橋夜泊》。
8、描寫友情(離別、送別)的詩句：
海內(nèi)存知己,。
天涯若比鄰。
王勃《送杜少府之任蜀州》。
勸君更進一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
王維《送元二使安西》。
孤帆遠影碧空盡，
惟見長江天際流。
李白《送孟浩然之廣陵》。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
李白《贈汪倫》。
9、描寫山川景物的詩句：
黃河遠上白云間，
一片孤城萬仞山。
王之渙《涼州詞》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
李白《早發(fā)白帝城》。
白日依山盡，
黃河入海流。
王之渙《登鸛雀樓》。
10、詠物言志詩：
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
王安石《梅花》。
11、勸學(xué)類：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
白首方悔讀書遲。
(顏真卿《勸學(xué)》)。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
(陸游《冬夜讀書示字聿》)。
12、惜時類：
少壯不努力，
老大徒傷悲。
(漢樂府《長歌行》)。
一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
13、愛國類：
天下興亡，
匹夫有責(zé)。
——顧炎武。
先天下之憂而憂，
后天下之樂而樂。
——范仲淹《岳陽樓記》。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
——陸游《示兒》。
14、心情類：
悲傷：
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
——陸游《示兒》。
高興：
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
——杜甫《聞官軍收河南河北》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
——李白《早發(fā)白帝城》。
15、歌頌?zāi)笎鄣脑娋洌?/p>
誰言寸草心，
報得三春暉。
(孟郊《游子吟》)。
16、勤奮學(xué)習(xí)的名言：
哪里有天才，
我是把別人喝咖啡的功夫，
都用在工作上的。
——魯迅。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮?！獝鄣仙?/p>
書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟。
17、珍惜時間的名言：
合理安排時間，
就等于節(jié)約時間。
——培根。
莫等閑，
白了少年頭，
空悲切。
——岳飛。
少壯不努力，
老大徒傷悲。
(漢樂府《長歌行》。
說明謙虛的名言：
滿招損，謙受益。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
18、諺語：
(氣象)。
(1)雷公先唱歌，有雨也不多。
(2)朝霞不出門，晚霞行千里。
(農(nóng)業(yè)諺語)。
(1)今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
(2)莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。
(學(xué)習(xí)諺語)：
(1)刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。
(2)世上無難事，只要肯登攀。
19、對聯(lián)：
(學(xué)習(xí))書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
(教師聯(lián))：桃李滿天下，四海皆學(xué)子。
(春聯(lián))新年納余慶佳節(jié)號長春;爆竹一聲除舊歲梅花數(shù)點接新春;雪里江山美花間歲月新。
(格言聯(lián))世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。良言一句三冬暖惡語傷人六月寒。
(景區(qū)聯(lián))風(fēng)景這邊獨好江山如此多嬌;明月松間照清泉石上流。
(做人聯(lián))橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛;虛心竹有低頭葉傲骨梅無仰面花。
20、歇后語：
(夸獎贊譽)小蔥拌豆腐——一清二白張飛穿針——粗中有細。
(三國歇后語)諸葛亮用兵--神出鬼沒劉備的江山--哭出來的關(guān)公喝酒--不怕臉紅。
24、曹雪芹《紅樓婪》的小故事：《劉姥姥進大觀園》《黛玉葬花》。
文章表達了作者什么樣的思想感情?
根據(jù)文章中的具體內(nèi)容來作答。
反面情緒有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
從字里行間中就可看出作者是什么樣的情感，有的是直抒胸臆，有的是委婉含蓄，要聯(lián)系生活細細品讀。
語文閱讀理解常見文體。
記敘文。
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。
議論文。
說明文。
說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的三要素是：內(nèi)容的嚴密性、說明的條理性、語言的準確性。常見的考點有認識并把握說明的對象，概括其特征;分析說明的方法，理解其在文中的作用;聯(lián)系文章與生活實踐談自己的感悟等。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇二
1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點。
學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學(xué)準備：掛圖，多媒體。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人激趣。
1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2、師：你們了解長城和運河嗎?
3、師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分。
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分。
1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說說嗎?(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)。
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究。
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦。
八、總結(jié)質(zhì)疑。
1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、指名匯報并質(zhì)疑。
3、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運河的短文。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇三
1、進一步理解課文內(nèi)容。了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被教壞的狀況。
2、讓學(xué)生明白保護地球的緊迫性，重要性。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽寫生詞。
二、理解內(nèi)容。
2、自讀第三段，思考討論：
人類目前為什么不能夠移居到別的星球上去。
3、自讀第四段，討論：
(1)這段講幾層意思?
(2)我們應(yīng)該怎樣保護地球?
三、總結(jié)歸納。
1、這課主要講什么?
2、在寫法上哪些值得我們學(xué)習(xí)?
四、鞏固練習(xí)。
1、讀課文，思考后討論課后作業(yè)第2題。
2、作業(yè)：
(1)反復(fù)朗讀課文。
(2)課堂作業(yè)本上內(nèi)容。
(3)寫一篇讀后感。
板書設(shè)計。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇四
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學(xué)過程】。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學(xué)上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--()弓長--()古月--()。
口天--()子小--()言午--()。
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;。
什：，共()畫;。
國：，共()畫;。
方：，共()畫;。
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
()()()()()。
張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇五
1、通假字(例)。
肇錫余以嘉名(通賜)。
扈江離與辟芷兮(通僻)。
縉紳、大夫、士萃于左丞相府(通搢，插。)幾為巡徼所陵迫死(通凌，欺侮)。
主辱，臣死有余僇(通戮，罪)。
其為時止十有一月耳(通只，不過，僅僅;同又)獨五人之。
(通皎皎，光明顯耀的樣子)斂貲財以送其行(通資)。
亦曷故哉(通何，疑問代詞)。
今老矣，無能為也已(通矣，語氣詞，了)共其乏困(通供，供給)。
夫晉，何厭之有(通饜，滿足)。
秦伯說，與鄭人盟(通悅，高興)。
失其所與，不知(通智，明智)。
肉袒伏斧質(zhì)(通锧，承斧的砧板)。
可予不(通否)。
拜送書于庭(通廷，朝堂)。
召有司案圖(通按)。
相如度秦王特以詐詳為予趙城(通佯，假裝)設(shè)九賓于廷(通儐)。
秦自繆公以來二十余君(通穆)。
唯大王與群臣孰計議之(通熟,仔細)。
請奏盆。
秦王(通缶)。
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通拒，據(jù)守;同納，納入)要項伯(通邀，邀請)。
愿伯具言臣之不敢倍德也(通背，違背)。
旦日不可不蚤自來謝項王(通早，早上)。
令將軍與臣有郤(通隙，隔閡，嫌隙)。
因擊沛公于坐(通座，座位)。
拔劍切而啗之(通啖，吃)。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)8個漢字，會正確書寫8個漢字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
3、了解課文內(nèi)容，體會想象的奇特有趣，積累與月亮有關(guān)的知識。
教學(xué)重點難點：
1、了解課文內(nèi)容，體會想象的奇特有趣。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
教學(xué)準備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)月亮的知識和童話故事等。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)步驟：第一課時。
一、談話導(dǎo)入：
1、自由想象，如果有一天你的家搬到月亮上，你認為會是什么樣子呢?
2、今天我們來學(xué)習(xí)發(fā)揮想象的一篇課文《我的家在月亮上》。
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號，把不認識的字和不理解的詞句畫出來。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
3、出示要求認識的8個字，找出與生字相連的詞語讀一讀。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文，感知內(nèi)容：
1、再讀課文，想一想：課文哪些地方你認為想象膽最有趣?為什么?
指名讀出有關(guān)句子。
2、你知道“吳剛伐桂”“嫦娥奔月”這些傳說嗎?課文中又是怎樣描寫他們的?
交流自己的看法。
3、課文中你明白了哪些與月亮有關(guān)的知識，找出相關(guān)的句子。
4、質(zhì)疑問難，課文中還有哪些地方不明白?
四、品讀課文：
有感情地朗讀課文，把自己當(dāng)成作者，邊讀邊想象。
第二課時。
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、開火車認讀生字、詞語。
2、分自然段有感情地朗讀課文，讀后評價。
二、指導(dǎo)寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察這8個字在田字格中的位置。
2、書空練習(xí)，重點指導(dǎo)“庭、迅、敞”這三個較難的字。
3、利用組詞造句記住生字。
4、練習(xí)寫字，師巡視、評價。
三、發(fā)散思維：
1、讀了這篇童話，你的感受是什么?談一談。
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的知識?把搜集到的資料讀給大家聽聽。
四、拓展延伸：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、搜集有關(guān)月亮的古詩詞，摘抄下來讀一讀。
3、你認為家在月亮上會是什么樣子?寫一寫或畫一畫。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇七
一、學(xué)生情況分析。
三年級一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給日常學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂日常學(xué)習(xí)，共同進步。
二、指導(dǎo)思想。
本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析。
本冊共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。
本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性日常學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、日常學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在語文日常學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)6個專題的思想。
2、認識231個字，會寫329個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語文日常學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
五、教學(xué)措施。
1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
六、課題研究方向。
繼續(xù)進行作文片斷的練習(xí)。
七、增優(yōu)補差。
為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對差生加強日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識的日常學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實際等識字方法記憶生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
3、能夠結(jié)合生活實際結(jié)合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。
4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。
教學(xué)重點：
識記生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、自讀識字。
1、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?
板書：開滿鮮花的小路。是呀，這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題)，一起讀。
今天，我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有著一個有趣的故事，讓我們一起來欣賞吧!
2、初讀識字。
(1)你們想讀一讀這個故事嗎?
(2)那就請同學(xué)們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。
第一關(guān)：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。
5、師：大家真棒，第二關(guān)等著大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車讀一讀吧。
(1)開火車讀生字。
(2)請個別同學(xué)試讀。
6、第三關(guān)：下面它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。
(1)指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)開火車讀一個組一個詞，進行檢查過關(guān)。
7、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。
(1)生自由認讀。
(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)識字，并出示詞卡加強記憶。)。
(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。
(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。
(5)破、漏、局可以聯(lián)系生活實際形象識記。
8、檢查讀生字詞。
同桌互相讀生字，畫笑臉鼓勵。
二、品讀領(lǐng)悟。
1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來讀讀課文，大家思考一下：
課件出示：課文中出現(xiàn)的動物有()、()、()、)和()。(訓(xùn)練學(xué)生說完整的話)。
借機識記刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字圖形變化課件進行記憶。
2、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現(xiàn)的?為什么會在春天出現(xiàn)?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關(guān)的句子讀一讀。
(課件出示)。
(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說“這是誰在我家門前種的花?多美啊!
(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品讀。
(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?
(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無比。)。
(2)課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的?
(五顏六色)。
小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的?
這么美的小路、這么美的鮮花，誰能美美地讀一讀?(讀完請學(xué)生評價)。
(3)分角色朗讀7—11自然段。
4、談話：同學(xué)們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們贊不絕口，小動物們在小路上蹦啊跳啊?？墒牵@條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問，下節(jié)課再來解決吧!
三、拓展延伸。
思考：這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!
四、作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
3、體會詩歌所表達的意思。
教學(xué)重、難點。
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。
教學(xué)準備。
生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。
教學(xué)時間。
1~2課時。
教學(xué)過程。
一、激趣，導(dǎo)入新課親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?新年》。
配樂朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
2、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)。
3、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。
4、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)。
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
4、請推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。(女生讀)。
6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)。
7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說說你都讀懂了些什么。
3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。)。
4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。
5、孩子，都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)。
6、匯報。
(三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。
4、“誠實”是什么意思?你能用它說句話嗎?
6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實的名言警句：
誠者，天之道;思誠者，人之道也。
——孟子。
我的座右銘是：第一是誠實，第二是勤勉，第三是專心工作。
——卡耐基。
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實那樣豐富的了。
——莎士比亞。
始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。
——歌德。
誠實，是人生最寶貴的財富。
——未來的教育學(xué)家趙蘋。
7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報。
四、小結(jié)。
孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進步，心想事成!
語文基礎(chǔ)模塊教案篇八
1、學(xué)習(xí)生詞。
2、初知課文，理清脈絡(luò)。鞏固快速閱讀。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏希澜缛嗣穸际堑厍虼宓木用?。但是，我們居住的地球是怎么樣?它能供我們?nèi)祟惿嗑媚?今天我們學(xué)完第27課《只有一個地球》后就知道了。
二、初知課文。
1、自由讀課文，畫出生詞，學(xué)習(xí)生詞。
2、檢查生詞學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生詞。
(2)聽寫生詞。
(3)圍繞學(xué)生錯得多的.生詞組織教學(xué)。
3、再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段。并想想為什么這樣劃分。
4、課文主要講什么?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
1、用“――”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的?
2、地球的特點“小”作者是怎么寫的?
四、鞏固練習(xí)。
1、抄寫生詞三遍，聽寫一遍。
2、讀熟課文。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇九
1、學(xué)習(xí)本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學(xué)重點：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教學(xué)準備：演示文稿。
教學(xué)時間：三課時。
(第一課時)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
讀準字音，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。
一、解題，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題。
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思?
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，如“伶、淙”字的'讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。)讀詞、讀語句。
4、小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進?！边@句話中指思想負擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學(xué)生對詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系?
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十
1、“字·詞·句”練習(xí)，通過按順序排列大寫字母井寫出對應(yīng)的小寫字母，復(fù)習(xí)漢語拼音字母表；通過選擇多音字的讀音，讀準多音字；通過選擇同義詞并填空，學(xué)習(xí)準確運用同義詞）通過縮句，練習(xí)去枝葉，留主干，把句子寫簡練，同時可運用縮句檢查句子是不是病句，通過擴句，練習(xí)力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動。
2、聽話·談話”，練習(xí)說說自己最喜歡的一張郵票或畫片。
3．“閱讀”，讀后練習(xí)分段，歸納段意。
4、“作文”，通過看圖作文，著重練習(xí)寫文章要有中心，并根據(jù)中心選擇材料，組織材料。
四課時。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“字小詞·句”四道題）。
二、完成第一題。
1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。
2．各自練習(xí)。指名在小黑板或投影片上練習(xí)。
3．全班訂正。
4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。
三、完成第二題。
1．各自練讀，讀準帶點的多音字。
2．集體訂正。
3．用帶點多音字的另一一個讀音組詞語，如“朝”，組詞“朝前走”。
4．使學(xué)生明確，讀準多音字要注意據(jù)詞定音。
四、完成第三題。
1．完成第一組選詞填空練習(xí)。
（1）啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“愿望”“期望”“盼望”的`意思和用法。三個詞都有想要達到某個目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個詞程度一個比一個深。“期望”多用于上對下，是對對方的一種想法。
（2）各自練習(xí)，全班訂正。
2．完成第二組選詞填空練習(xí)。
（啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“繼續(xù)”“陸續(xù)”“連續(xù)”的意思和用法。
三個詞都有不中斷的意思，“繼續(xù)”表示前后相繼，延續(xù)下去；“陸續(xù)”表示時斷時續(xù)；“連續(xù)”表示一個接一個，不問斷。
2、各自填空，全班訂正。
五、完成第四題。
3．自己練習(xí)縮句，然后全班訂正。
六、完成第五題。
1．出示例句，比較擴句前后兩個句子有什么不同，（擴句后句子更具體、形象了。）。
2．了解是怎樣擴句的，增加了什么，學(xué)習(xí)擴句的方法。
（先讀句子，再想每個括號加在哪個詞語前面，可以增加什么修飾詞語，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）。
3、自己練習(xí)擴句，然后全班訂正。
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“聽話·說話”練習(xí)）。
二、指名讀“聽話·說話”提示，明確要求。
三、從內(nèi)容上進行指導(dǎo)。
1、明確話題是講郵票或畫片。
2、啟發(fā)學(xué)生各自講自己所喜歡的郵票或畫片。
3、明確要從兩方面講：畫的是什么；為什么特別欣賞。四、從怎樣把話說好方面進行指導(dǎo)。
（一要有次序，包括整段話的順序和介紹畫面要有順序；二要把話說完整，語句要通順、連貫；要表達出欣賞、喜愛這張郵票或圖片的感情。）。
五、個人練說。
六、指名說話，全班補充、評議。
七、鼓勵把說的話寫下來。
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“閱讀”練習(xí)）。
二、初讀，讀準字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點綴”“翩翩起舞”等的讀音。）。
三、出示短文后思考題，明確要求。
四、自讀短文，完成思考題1。
五、再讀短文，完成思考題2。
1．自己分段。
2．全班交流。
3．討論為什么這樣分段。（可按時間順序“早上”“下午”和“當(dāng)晚霞在天邊燃燒的時候”將短文分成三段。）。
六、完成思考題3。
1．自己歸納段意。
2．全班交流。
3．重點指導(dǎo)怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個自然段的內(nèi)容歸并在一起。）。
4．寫出各段段意。
一、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
思考：1．圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在于什么？
2．看了這幅圖你想到了什么？
二、同桌互說；指名說。
三、指導(dǎo)確定中心。
由觀察圖畫產(chǎn)生的聯(lián)想，如，熱愛大自然，熱愛科學(xué)，保護珍貴的野生動物，指導(dǎo)學(xué)生確定中心。
四、圍繞中心，啟發(fā)學(xué)生打開思路，豐富作文內(nèi)容。
如：作文中心定為愛科學(xué)，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫擴展內(nèi)容，興趣小組活動到野外采集動植物標(biāo)本，回到學(xué)校制作蝴蝶標(biāo)本……如，作文中心定為保護珍貴的野生動物，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫中的陳列，敘述自己經(jīng)歷的或看到、聽到的少年兒童保護野生動物的內(nèi)容，及圖中小學(xué)生通過采集、制作動物標(biāo)本，增長科學(xué)知識，準備將來為保護生態(tài)環(huán)境、保護珍貴的野生動物作貢獻。
五、學(xué)生作文，教師巡視輔導(dǎo)。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，善于聆聽的好習(xí)慣。感受詩文的優(yōu)美情景，體悟大自然的美妙。
正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。
學(xué)習(xí)8個一類生字、8個二類生字。
教學(xué)重點、難點：背誦古詩曉解詩文。
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體。
掛圖游戲卡片磁帶。
教學(xué)時數(shù)：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)、背誦古詩，掌握一類字。
教學(xué)過程：
情景倒入，理解詩意：
在我們生活中有很多種聲音，你能說一說你都聽到過什么聲音嗎?這節(jié)課，我們就一起隨著清代大詩人張潮去聽一聽來自大自然的美妙聲音。
初讀古詩：1聽讀，注意詩中一類字的讀音。
2認讀一類字，正音。
3分小組熟讀全詩。
4指讀，開火車分句讀。
5指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)一、二類生字。
聽：左右結(jié)構(gòu)形聲字。
擴詞：聽從、聽便。
夏：上中下結(jié)構(gòu)。
擴詞：夏天仲夏。
秋：左右結(jié)構(gòu)。
擴詞：秋天秋風(fēng)秋高氣爽。
布置作業(yè)：朗讀背誦古詩。
板書設(shè)計：
第二課時。
教學(xué)要求：再讀古詩，熟讀成誦。
指導(dǎo)書寫8個一類字。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)古詩、生字。
1誰能配著音樂講一講這首詩的大概意思?
2古詩中所描述的聲音多么動聽啊!你們想不想把他背誦下來呢?
3認讀識字卡片。
4關(guān)于這首古詩你還有那些不懂的地方?
指導(dǎo)書寫：
布置作業(yè)：
第三課時。
教學(xué)要求：綜合練習(xí)。
教學(xué)過程：背誦古詩。
復(fù)習(xí)生字。
課后練習(xí)。
拓展學(xué)生語言。
板書設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道誠實是做人的根本，學(xué)習(xí)小華頓知錯就改，勇于承認錯誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容。學(xué)會8個一類生字，14個二類生字。
教學(xué)課時：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀感悟課文，初識一、二類生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、朗讀、熟悉課文。
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準字音，畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段，說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時候特別活潑好動”呢?請你快速默讀第2自然段，畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時，心情怎樣，為什么會這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中，齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中，你體會到了什么?
很多名人小時候的故事都值得我們大家讀一讀，請同學(xué)們利用課余時間找找其他名人的故事，有機會講給大家聽。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
一、指名讀課文，也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字。
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法自主識字。
部件組合法：“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法：
你——您化——華。
字理識字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華：上下結(jié)構(gòu)形聲字字義：(1)光彩，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴詞：華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實、中華民族一半葉子，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫：
引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意：“兆”字的筆順。“?！钡牡谌P是“堅折折”第四筆是“點”以的最后一筆是“點”。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字，完成習(xí)題。
教學(xué)過程。
一、通過游戲復(fù)習(xí)生字。
二、完成活動。
1、照樣子，組一組，寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個單韻母自由組合，使之成為不同的復(fù)韻母，再準確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子。
以后如何專門任何破壞桃花華麗。
通過讀詞積累詞匯，通過說句子發(fā)展語言。
3、評價，涂色。
這學(xué)期你哪方面進步?
運用激勵策略，讓學(xué)生對自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧，既可以幫助他們及時地總結(jié)進步與不足，又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、約、襖”9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。
2、正確朗讀課文。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、認識生字9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、揭示課題，指導(dǎo)朗讀。
2、質(zhì)疑。
3、這個故事講的是哪個大名人的故事?(沈括)。
4、學(xué)生字：沈。
5、教師簡介沈括。
二、整體感知。
1、師范讀，學(xué)生思考課文講了沈括的什么故事?
2、學(xué)生交流。
3、你覺得沈括是個怎樣的人?(愛動腦筋，善于實踐)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文哪些地方可以看出沈括是個愛動腦筋的人呢?讀讀課文，直線劃出有關(guān)句子，說說理由。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)課文：
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
生字：枯萎。
說理由。
指導(dǎo)朗讀，重點“真的”，換一個詞語(果然)。
(2)為什么說“真的”，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
生字：寺、凋。
理解古詩的意思，找出相應(yīng)的句子。
指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀1、2節(jié)。
4、師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒有找到答案呢?用曲線劃出原因的句子。
5、交流，理解課文最后一節(jié)的意思。
6、學(xué)習(xí)生字“颼”，記住字形，為什么媽媽讓沈括帶上小棉襖?
7、指導(dǎo)朗讀。
四、拓展：課后說一說：你對哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問，提出來和同學(xué)們討論。
五、練習(xí)設(shè)計：
比一比，組詞。
芳()菲()寺()枯()萎()約()。
防()排()持()故()矮()釣()。
放()悲()特()苦()委()均()。
板書設(shè)計：
44、山里的桃花開得遲。
愛動腦筋，善于實踐。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十三
每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。
有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。
2、學(xué)一學(xué)，體驗生活。
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！痹谛W(xué)語文課程上，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。
3、訪一訪，觀察生活。
小學(xué)語文課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十四
[教學(xué)要求]：
1．讀懂習(xí)作要求，結(jié)合“讀書卡片”，系統(tǒng)、全面說明揚子鱷。
2．借鑒本單元幾課文的寫法，仔細觀察反復(fù)閱讀，寫好揚子鱷。
3．展開想象，多向構(gòu)思，加入自己的感情。
[教學(xué)重點]：
按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。
[教學(xué)難點]：
多向構(gòu)思，融入感情。
[教學(xué)具準備及輔助活動]。
幫助學(xué)生搜集有關(guān)揚子鱷的資料。
[主要板書計劃]：
揚子鱷。
1、有序介紹。
2、獨特構(gòu)思。
3、融入情感。
[教學(xué)過程]：
一、了解習(xí)作內(nèi)容。
今天，我們一下國家一級保護動物――揚子鱷。
1．揚子鱷是怎樣一種動物呢？
2．為什么把它列為國家一級保護動物呢？
請大家閱讀書上的圖文介紹。
二、獨立構(gòu)思框架。
現(xiàn)在讓大家以“揚子鱷”為題寫，你準備怎樣寫，請大家用五分鐘時間構(gòu)思一下。引導(dǎo)學(xué)生重點思考：大致寫幾部分，先寫什么，后寫什么。
三、指導(dǎo)多向構(gòu)思。
2．指導(dǎo)學(xué)生說說：
（1）假如沒有揚子鱷。
（2）揚子鱷作為禮物……。
（3）我將來要……。
四、融入感情。
剛才發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的習(xí)作注意了引導(dǎo)有關(guān)資料，寫清楚揚子鱷的特點，但沒有把自己對揚子鱷的喜愛之情流露出來。現(xiàn)在請大家互相討論交流，把有關(guān)語句修改、潤色，融入自己的感情。我現(xiàn)信大家會寫好的。
五、學(xué)生文稿。
教師巡視，個別輔導(dǎo)。
六、謄文。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十五
每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經(jīng)過多方的思考以達到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。”我自己覺得這個學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進步。
本冊書單元教學(xué)的性質(zhì)很強，每單元都有一個相關(guān)的主題，比如說明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學(xué)，設(shè)計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學(xué)生有意識思考，有興趣思考。在教學(xué)的過程也注重學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據(jù)學(xué)生實際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個課前小故事，讓學(xué)生起來復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計。即專家所說的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機會?！敝匾晞?chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
比如本學(xué)期學(xué)生參加了運動會，因此本學(xué)期就有作文有關(guān)這方面的，因是學(xué)生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學(xué)生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學(xué)生的作文水平有了一定的提高.。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實實的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫出相對應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字數(shù)就要求600字以上，而一些后進生則要求450字以上則可以。
要讓學(xué)生樹立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點，讓他們意識到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。
雖然個中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動，我還是感到很開心。這學(xué)期準備了一節(jié)公開課，,同時對這節(jié)課我也進行了深刻的反思，為自己今后的教學(xué)沉積了一份經(jīng)驗。
以上就是我這學(xué)期的總結(jié)，是真實且發(fā)自內(nèi)心的心聲。我期待自己以后會有一個更好的心態(tài)來對待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者歸有光，識記文言基本知識點。
2、學(xué)習(xí)本文寫作方法：從生活中捕捉平淡的瑣事，用不事雕琢、清新淡雅、不著任何色彩的白描手法擷取生活中典型的細節(jié)和場面來描繪人物。
3、了解本文結(jié)構(gòu)嚴謹、文脈貫通的特點。
4、感悟作者的懷舊傷感情緒。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】。
師：上課前，請同學(xué)們猜一個謎語，謎面是個成語：衣錦還鄉(xiāng)，謎底為一個明代作家。
生：歸有光。
師：呵呵，很好。說起古代的讀書人形象，我們第一反應(yīng)往往是“琴棋書畫，無一不通，詩詞歌賦，無一不曉”。中國文人多雅趣，這不僅表現(xiàn)在他們琴棋書畫、詩詞歌賦才藝方面，也體現(xiàn)在他們生活的飲食起居上，尤其關(guān)注居住環(huán)境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園。因而陶淵明《歸去來兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”﹙瞻，望見。衡，衡門，隱者所居橫木為門的簡陋居室。衡宇，此處指舊宅，后世詩文常用‘衡門’、‘衡宇’指貧賤者的居處。載欣載奔，且欣且奔。載，助詞，乃、且的意思﹚;劉禹錫《陋室銘》“斯是陋室，唯吾德馨”，其何陋之有?臺灣作家李樂薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術(shù)品”;大哲學(xué)家海德格爾更是以哲人的身份告誡我們“人詩意地棲息著”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，都是詩意地棲居著。歸有光散文《項脊軒志》專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢?讓我們隨著歸有光的筆走進他的項脊軒。
【作者介紹】。
歸有光(1506—1571)，字熙甫，號震川，明代昆山(現(xiàn)在江蘇昆山)人。他出生在一個累世不第的寒儒家庭，但自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居至嘉定(現(xiàn)在上海嘉定)安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進土，授縣令職，一生郁郁不得志。
歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境﹙與朱自清抒情散文有些相同﹚。有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味”，被譽為“明文第一”，當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。其中《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》《寒花葬志》等，也很感人。歸有光的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，發(fā)揚了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤、王慎中等人并稱為“唐宋派”，而他的成就。
【題目講解】。
項脊軒：軒，小屋。作者遠祖歸道隆曾居于太倉﹙今江蘇)項脊涇，故以此為書齋名。從“項脊”兩字來看，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁，同時“項脊軒”含有懷宗追遠之意。
志：“志”，為文體的一種，性質(zhì)與“記”有相似之處，但兩者還有著明顯的區(qū)別?！坝洝蓖ǔＳ靡杂洝笆隆被颉拔铩?，如范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》、蘇轍《黃州快哉亭記》等等?！爸尽眲t大都用以記錄人物事跡，如墓志、人物志等等?！俄椉管幹尽访麨橛洝拔铩?，內(nèi)容則以記“人物事跡”為主，故以“志”為名。
【分析課文】。
生：狹小。
生：破漏。
師：這是寫項脊軒的破漏?！坝直毕?，不能得日，日過午已昏”，這又是寫項脊軒的什么?
生：昏暗。
生：明亮。
生：安靜幽雅。
生：敘述項脊軒修葺前后的不同變化。
師：作者是懷著怎樣的感情來敘述項脊軒的呢?有沒有因為項脊軒的狹小破漏而嫌棄它呢?
生：沒有，相反，作者對它懷有深摯的眷戀之情。
生：悲。
師：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊，這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用?
生：承上啟下。
生：項脊軒起初是“庭中通南北為一”，后來因為“諸父異爨”而發(fā)生了“內(nèi)外多置小門墻，往往而是”的變化，變化后“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”。
生：這三件事呈現(xiàn)出一片頹敗、衰落、混亂不堪的狀態(tài)，反映了大家庭的四分五裂、分崩離析的形勢。
生：寫母親關(guān)懷兒女，扣門問寒問暖“兒寒乎?欲食乎”情意綿綿，感人至深。作者用不事雕琢、清新淡雅、不著任何色彩的白描手法擷取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。﹙藝術(shù)特點一﹚。
生：a一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也”——語氣親切而風(fēng)趣，又愛憐又夸譽;b比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎”——老人家的喃喃自語，透出了多年憂慮中的殷切希望;c頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之”——莊重的囑咐，諄諄的語氣，真誠的情意，更表露了她對小輩的期望與鼓勵。
生：懷念亡妻，同樣是抓住了富有特征的日常生活中的瑣事來寫。
生：妻子死的那一年種的。
師：可是現(xiàn)在呢?妻子死了，而她種的枇杷樹卻已亭亭如蓋，暗示了一種怎樣的感情?
生：這一段無一字說思念，而思念之情表現(xiàn)得極為誠摯動人。“亭亭如蓋”的枇杷樹，是妻死之年所手植，一看到枇杷樹就想到種它的人，現(xiàn)在物雖在而人已去，睹物思人，怎不傷心悵惘呢?表達了一種“物是人非、物在人亡”的傷感。
【補充】﹙如時間不夠，則不講﹚。
判斷句：用謂語所指對主語所指進行判斷的句子，用以斷定兩者是否屬于同一事物，斷定主語所指的屬性或類別。謂語通常由名詞或名詞性結(jié)構(gòu)充當(dāng)。
如何判斷：
1、從謂語角度看，凡是以名詞或名詞性詞組作謂語的句子就該考慮是否是判斷句，它有可能是，也可能不是。如“蟹，六跪而二螯”：主要說明主語的狀態(tài)，所以不是判斷句，而是描寫句。判斷句不能僅靠謂語來判斷，還要看主謂關(guān)系。
2、從主謂關(guān)系看：
a如果謂語對主語進行解釋，主語和謂語表示的是同一事物，主語和謂語交換位置后表達的意思不變，則是判斷句。如“范增者，亞父也”。
b謂語對主語進行分類，即主語所表達的事物包括在謂語所表示的事物中，這也是判斷句。如“陳勝者，陽城人也”。
3、從結(jié)構(gòu)形式上看，主要有4種形式：
a……者，……也b……者，……：如“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”。
c……，……也d……，……：如“今秦，萬乘之國;梁，亦萬乘之國”。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十七
第四單元13、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第十三課《讀書人是幸福人》14、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第十四課《拿來主義》15、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第十五課文《藝隨筆二篇》16、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第十六課《在困境中更要發(fā)憤求進》第五單元17、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第十七課愛情詩兩首：《致橡樹》《我愿意是急流》18、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第十八課情人節(jié)的'玫瑰綻開在教室里19、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第十九課永遠的蝴蝶20、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第二十課雪山上的紅蓋頭第六單元21、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第二十一課《詩經(jīng)》二首22、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第二十二課子《路、曾皙、冉有、公西華侍坐》23、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第二十三課《勸學(xué)》24、教案高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）――第二十四課《廉頗藺相如列傳》
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
教學(xué)課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書：《識字6古對今》)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
(2)教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
(1)學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生：對子。
(4)師：課文的對子中寫了哪些事物?
生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花??
師：你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)。
(5)引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么?
3、背誦課文。
(1)自由試背，同桌互背。
(2)分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)。
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
語文基礎(chǔ)模塊教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹嗽S多球，你認識哪些球?請你大聲的告訴我們。(出示各種球。)。
出示“球”字，
師：一起讀一讀這個字，我還要讓你們認識一個新朋友王子旁，(板書王)在作為偏旁的時候王字的最后一筆橫要變?yōu)樘?。誰來帶我們大家讀一讀這些詞語。
2、師：同學(xué)們，你喜歡哪些體育運動呢?(要求說完整話)。
二、說話練習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1、看，操場上，同學(xué)們玩得多快樂呀!示題：操場上和老師一起讀讀課題。
讓我們來看看操場的同學(xué)們都在做什么?(課件出示)。
2、隨機出示詞語卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3：師：圖上的體育活動，你們都說出來了，你能看著上面的圖來說說這樣的一句話嗎?
(出示)下課了，操場上，真熱鬧。同學(xué)們有的有的還有的”同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會讀了。
4、請你們打開書52頁，自由拼讀把生字多讀幾遍。
出示帶音節(jié)的詞語讓學(xué)生領(lǐng)讀。
5、做“你演我猜”的游戲，
師：老師拿一張詞語卡片，你們先認一認，不要出聲音，再用動作演一演，
讓老師猜猜是哪個詞語。把猜出來的詞語貼在黑板上。
6、分類識記：
師：細心的同學(xué)你觀察到了什么?你能上前來給他們分分類嗎?
生上前來擺一擺。
師：為什么這么擺?
a、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。(認識“提手旁”)讀一讀這個偏旁。你能說說怎么記住“打”這個字嗎?(“扌”加“丁”打打打)。
師：你還認識哪些字也帶有足字旁。(課件出示一些帶有足字旁的字讓學(xué)生認讀)。
7、誰能用剛才的方法來試著把下面的句子補充完整。(出示課件句子)。
生回答。
師：記住偏旁部首去識字也是一種識字方法，在以后的的識字中我們會經(jīng)常用到。
8、再次認讀詞語。(指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀)。
三、課中操。
下面我們再來玩做個小游戲吧!(起立)。
請小朋友們跟著老師一起來做，看哪個小朋友的動作做的最好，最快。
12拍拍球34拔拔河56跑跑步78踢踢球。
加快咯12拔拔河34拍拍球56踢踢球78跑跑步。
更快咯12踢踢球34跑跑步56拍拍球78拔拔河910快坐好。
四、學(xué)習(xí)兒歌。
出示兒歌。請小朋友在拼音寶寶的幫助下讀一讀這首兒歌，還是不會拼的小朋友可以請同桌的小伙伴幫幫忙。拼完了的小朋友請坐好，老師就知道了。(學(xué)生自主拼讀)。
很多小朋友已經(jīng)坐好，小朋友們我們一起來讀一讀。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇二十
隨著時代的要求和中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂真正屬于學(xué)生，使學(xué)生活學(xué)學(xué)活樂學(xué)，加強學(xué)生的語文技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，并把課堂延展到課外，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者。所以，在教學(xué)理念上應(yīng)做到因材施教。
（一）課外教學(xué)――亮出自我。
每天早、晚自習(xí)，要求學(xué)生輪流上臺講成語故事，述哲理寓言，評新聞時事，做即興演講等。中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，普通話基礎(chǔ)較差，而他們中的絕大多數(shù)學(xué)生通過在校的2～3年時間即將踏入社會成為職業(yè)人。因此，讓學(xué)生進行個人展示，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和普通話水平，提高學(xué)生的思維、語言組織和應(yīng)變能力，展示出自我風(fēng)采，為將來更好的走向社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）課堂教學(xué)一鍛煉自我。
1.激趣導(dǎo)入：好的開頭等于成功的一半，一堂課有一個漂亮的開頭，就為整堂課奠定了成功的基調(diào)。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！薄皩?dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、懸疑導(dǎo)入法等。此舉旨在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃烈的求知欲望，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。
2.整體感知：文章首先是一個整體，因此在教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對全文有個整體性的宏觀把握。通過對文章的總體性的初步認識與把握，掌握基礎(chǔ)知識、理清文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)教師可進行以下教學(xué)內(nèi)容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關(guān)、文章結(jié)構(gòu)探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生回答，老師補充明確答案等。答題形式上可有個人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環(huán)節(jié)為下一步進行合作探究打下良好的知識基礎(chǔ)。
3.合作探究：蘇霍姆林斯基曾說過：“請你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，沒有這種交流就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展”，“教師作為教育者的極重要任務(wù)，是保護青少年心中明快的理智之火，不使它熄滅”?！昂献魈骄俊笔墙谈牡闹行暮挽`魂所在，也是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)的根本。合作探究問題的提出有兩種形式：一是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出對本課的疑惑，小組解決不了的由全班共同商議解決；二是在初步整體感知的基礎(chǔ)之上，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點難點，設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文，小組討論，合作探究。另外，此環(huán)節(jié)中問題的設(shè)計要有一定的梯度，體現(xiàn)由易到難、循序漸進的原則，題目設(shè)置上可以根據(jù)文章內(nèi)容多設(shè)計一些開放性問題，便于拓展學(xué)生思維。本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是“互動”，采取小組內(nèi)部合作的方式，以生生互動、師生互動的形式進行。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也尤為重要教師的引導(dǎo)、點撥、提升、講解在任何教學(xué)模式下都是不可或缺的，教師的知識力量、思想深度、人格魅力也會潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生。
4.拓展延伸：“生活就是語文，語文就是生活”，新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越，使得學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)到更多、品味更多、收獲更多，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自我，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)人生、體會人間百味，以達到“功在課內(nèi)、利在長遠”的目的。
5.知識小結(jié)。小結(jié)力求簡潔明了、系統(tǒng)概括，重點突出；形式靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行。如：《我的空中樓閣》，我讓學(xué)生以作畫的形式來進行知識小結(jié)：《美麗的蝴蝶》讓學(xué)生以作詩的形式進行知識小結(jié)。
6.雙向質(zhì)疑：質(zhì)疑是促進學(xué)生進一步發(fā)展的動力?！半p向質(zhì)疑”包括老師向?qū)W生的質(zhì)疑和學(xué)生向老師的質(zhì)疑兩個步驟。一是老師向?qū)W生的質(zhì)疑即教師以提問、習(xí)題等方式測評學(xué)生的知識掌握程度，教師還可以對課文中的重點文段、精彩段落進行1～3分鐘的限時強化訓(xùn)練；二是學(xué)生向老師的質(zhì)疑是讓學(xué)生學(xué)完本文后針對本文內(nèi)容和相關(guān)觀點自主發(fā)問，教師答疑，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其研究性學(xué)習(xí)的能力。
（三）活動課――提升自我。
1.口語交際課。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，每一個單元都設(shè)置兩節(jié)課的口語交際課，采用分組教學(xué)，在課堂上設(shè)置場景，小組完成。一方面鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
2.寫作課。
幾乎所有的學(xué)生都對寫作不感興趣，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我采取的是循序漸進的方法：口頭作文――句子描寫――段落――篇章。
3.語文綜合實踐課。
《語文課程標(biāo)準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉”。理想的語文課應(yīng)把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外，可以在中職語文教學(xué)中廣泛開展語文活動課，構(gòu)建開放式課堂，語文活動課的形式多樣，本學(xué)期我主要開展了三次比較有效的語文綜合實踐課：了解專業(yè)，樹立目標(biāo)；最美風(fēng)景圖片展；優(yōu)秀圖書推介會。
總之，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為一名語文教師，不僅僅是知識的灌輸，更是成為讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我的引導(dǎo)者。把語文的課堂變成自主探究的“動態(tài)”課堂，變成融合社會人生的“大課堂”，變成樂學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的“美”課堂。提高學(xué)生的語文能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、健全人格的素養(yǎng)，充實和加強中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)教學(xué)支撐和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能更好地從事專業(yè)工作的重要內(nèi)涵，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇二十一
2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結(jié)合;。
3.練習(xí)法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學(xué)效率;。
4.背誦法：積累語言;。
5.表演法：動作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗;。
6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會提出問題，解決問題;。
7.討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流;。
8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。
情境教學(xué)法：運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力。(分角色表演)。
讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展。
二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：
1、識字寫字教學(xué)常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。
2、具體教學(xué)方法。
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析。
字形教學(xué)：
(1)筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學(xué)。
(2)部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)(高年級)：直觀法(實物、教具，如“袖”“仰”)。
聯(lián)系法(生活實際、上下文，如“吏”)。
選擇法(讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個)。
構(gòu)字法(造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字)。
比較法(同義詞、反義詞)。
運用法(組詞、造句：也、把)。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇二十二
總結(jié)如下：
每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經(jīng)過多方的思考以達到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。”我自己覺得這個學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進步。
本冊書單元教學(xué)的性質(zhì)很強，每單元都有一個相關(guān)的主題，比如說明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學(xué)，設(shè)計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學(xué)生有意識思考，有興趣思考。在教學(xué)的過程也注重學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據(jù)學(xué)生實際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個課前小故事，讓學(xué)生起來復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計。即專家所說的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機會?！敝匾晞?chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
有時還有意識將課堂延伸讓學(xué)生寫在周記上。還嘗試互批共批以改促寫學(xué)生的作文水平有了一定的提高.。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實實的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫出相對應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字數(shù)就要求600字以上，而一些后進生則要求450字以上則可以。
要讓學(xué)生樹立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點，讓他們意識到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。
雖然個中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動，我還是感到很開心。這學(xué)期準備了一節(jié)公開課，,同時對這節(jié)課我也進行了深刻的反思，為自己今后的教學(xué)沉積了一份經(jīng)驗。
以上就是我這學(xué)期的總結(jié)，是真實且發(fā)自內(nèi)心的心聲。我期待自己以后會有一個更好的心態(tài)來對待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇二十三
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)本單元新音節(jié)。
2、對學(xué)生進行字詞練習(xí)，加強句子訓(xùn)練。
3、能看圖寫幾句意思連貫的話。
教學(xué)重點：
字詞的練習(xí)，句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
1、正確理解句子意思。
2、看圖寫幾句意思連貫的話。
教學(xué)時數(shù)：5課時。
第一課時。
一、拼音練習(xí)。
zh-ang-zhangg-uan-guan。
d-ang-dangp-ian-pian。
1、提名式讀拼音。
2、集體讀拼音。
3、帶字練習(xí)。
二、寫出帶有下面偏旁的字，組成詞語。
1、板書習(xí)題：（見書本）。
2、指名學(xué)生說說偏旁的名稱。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有該片旁的字。
4、給字組詞。
三、作業(yè)。
給下面的字組詞：
運（）領(lǐng)（）奏（）流（）。
突（）間（）提（）耀（）。
第二課時。
一、第三題。
1、板書習(xí)題：
照樣子，分類寫詞語。
例：學(xué)習(xí)用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
動物名稱--。
莊稼名稱--。
2、講解題意。
3、舉例：
學(xué)習(xí)用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
4、引導(dǎo)學(xué)生完成。
5、校對批改。
6、拓展練習(xí)：
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹名稱--。
武器名稱--。
二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語，再讀一讀。
1、板書習(xí)題：
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動的（）閃閃發(fā)光的（）。
2、講解題意。
3、舉例：輕輕的（聲音）。
4、指導(dǎo)學(xué)生填寫。
5、集體評議。
三、作業(yè)。
完成書本上的三、四題。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、分類寫詞語。
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹名稱--。
武器名稱--。
學(xué)習(xí)用品--。
動物名稱--。
莊稼名稱--。
2、填詞語。
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動的（）閃閃發(fā)光的（）。
二、讀下面的詞語，再寫一句話。
1、板書習(xí)題：
響起了--。
最喜歡--。
結(jié)滿了--。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的句子。
3、讓學(xué)生寫句子。
4、集體評議。
三、作業(yè)。
完成書本64頁第五題。
第四課時。
一、把下面三句話改寫成一句話。
田野里有金黃的稻子。
田野里有雪白的棉花。
田野里還有一片綠油油的蔬菜。
1、讀句子，弄清題意。
2、引導(dǎo)學(xué)生改寫句子。
3、指名學(xué)生改寫句子。
4、比較句子改寫前后有什么不同點，相同點。
二、復(fù)習(xí)本單元的課文。
1、指名學(xué)生復(fù)述13、14課的主要內(nèi)容。
2、指名學(xué)生復(fù)述第十五課的主要內(nèi)容。
說說每個自然段的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生背誦課文。
3、指名學(xué)生背誦第十六課，重點段落：第三自然段。
三、作業(yè)。
預(yù)習(xí)第七、八題。
第五課時。
一、把下面幾個句子連成一段通順的話，再讀一讀。
1、板書習(xí)題：
公園里的菊花開了。
妹妹要摘菊花。
秋天到了。
那邊是紅的菊花。
這邊是黃的菊花。
姐姐對妹妹說說：“不要摘，公園里的花是給大家看的?！?/p>
2、講解題意。
3、讀句子，弄懂句子意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生排句子。
5、讀句子，進一步理解句子意思。
二、看圖說、寫幾句意思連貫的話。
1、出示掛圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫的是什么？具體看第一幅圖，理解圖意。
想一想怎樣才能把兩幅圖的意思連起來。
3、指名學(xué)生分別說說兩幅圖的意思，并把兩段內(nèi)容連起來。
4、師生評議。
5、參考：
星期天早晨，媽媽帶小紅去動物園看動物。動物園里的動物真多，有猴子、有熊貓、還有大象。小紅最喜歡看猴子蕩秋千。
三、作業(yè)。
完成書上第七、八題。
語文基礎(chǔ)模塊教案篇二十四
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《我的名字》
活動目標(biāo)：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學(xué)習(xí)用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫的句式完整表述。
2、學(xué)習(xí)書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。
活動準備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時的小故事;。
2、每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動過程：
1、尋找自己的名字。
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標(biāo)記。
(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?
(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個。)。
(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個，叫什么。
(5)集體交流：以開火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。
2、說說“我的名字”
(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說說關(guān)于自己小名的情況。)。
(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時候我感覺很開心，很親切;有點難為情，因為我長大了等等。
3、交流“我的名字”的故事。
(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。
(2)教師提問：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)。
(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說說自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結(jié)：我們每個人都有一個非常獨特的名字，每個名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對我們的期望和美好的祝愿。
4、我會簽我的名字。
(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習(xí)寫自己的名字。
(3)教師：老師準備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。
活動延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。
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