小學古詩教學設計意圖范文(24篇)

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小學古詩教學設計意圖范文(24篇)
時間:2023-11-13 09:39:04     小編:HT書生

總結(jié)是我們積累經(jīng)驗和知識的一種方式,可以使我們在類似情況下更加游刃有余。如何運用合適的修辭手法,使文章更富有感染力?下面是一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的范文,供大家參考學習。

小學古詩教學設計意圖篇一

??課前透視:

??本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

??二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。

??教學目標:

??1、會認10個生字,會寫6個字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的.贊美之情。

??3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

??教學重點:

??識字寫字,朗讀感悟。

??信息資料。

??1、字詞卡片、多媒體課件。

??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

??教學時間:兩課時。

??第一課時。

??切入舉偶。

??(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。

??2、看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。

??(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。

小學古詩教學設計意圖篇二

課前透視:

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語言簡潔,用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上,二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點,教學中教師應該大膽放手,營造學詩意境,采用多種方法幫助學生理解重點詞語,鼓勵學生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學目標:

1、會認9個生字,會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點:

識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。

信息資料:

1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學。

時數(shù):

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、談話:同學們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

(由背詩活動,營造學詩的氛圍,實現(xiàn)自然過渡,相機板書課題。)。

2、觀察:教師出示準備的課件或是兩詩的插圖,引導學生進行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。

(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點,教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢,引導學生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊含的感情。)。

對話平臺。

初讀。

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學生領(lǐng)讀,教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗,抓住重點字進行正音和識記,如:紫應讀平舌音、川應讀翹舌音;瀑由三點水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等,教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片,檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句,爭取背誦。

(充分尊重學生的`讀書、識字經(jīng)驗,引導學生自主學習。夯實基礎(chǔ),為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)。

寫字。

1、出示我會寫中的字:爐、煙、流、銀。引導學生進行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認為需要注意的地方,提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字,教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導學生進行正確評價。

(及時鞏固認字成果,提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。)。

研讀。

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流,重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

(尊重學習的學習主動權(quán)。啟發(fā)學生自主、合作學習,培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)。

悟讀。

1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?

2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導,引導學生把想像的畫面說生動,說具體。

3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人,借助教師準備的課件或掛圖,進行角色換位,體會詩句的含義和情感。

(課標指出:閱讀是學生個性化的行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。

因此,把自主權(quán)交給學生,引導學生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗,在學生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)。

誦讀。

1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

(朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學生的讀書熱情,促進了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)。

第二課時。

對話平臺。

回顧。

1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學習的方法。

(鞏固積累,引導方法,為《絕句》的學習做準備。)。

自讀。

1、按上節(jié)課的方法,自讀學習。學習生字,進行識記,讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字),個別字注意擴詞練習,加深學生對字意的理解,促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音,進行指導。如:翠讀平舌音,泊讀bo不要發(fā)成be的音等。

(挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗,引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流,培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。)。

寫字。

1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳,引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如:窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分,注意含里面的是今,嶺里面的是令。

3、學生書寫,教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

(寫字是低年級教學中的一個重點,教學中應突出其主要地位,下大力氣,抓實抓好。以提高學生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習慣。)。

感悟。

1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學詩句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應該畫些什么,并說出理由。

(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此,創(chuàng)設情境,變話為畫,有機地轉(zhuǎn)化學習活動,在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點,影響教學活動的開展。)。

誦讀。

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照,啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。

拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會,展示學生課外的古詩積累情況。

小學古詩教學設計意圖篇三

1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

2、認識9個生字,學會5個生字。

1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。

教育目標通過學習古詩、書寫生字,向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。

:《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個生字。

教學構(gòu)想:在第一課時的基礎(chǔ)上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

教學媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設情境背誦古詩:

小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事,小學一年級語文教案《小學語文第一冊-鋤禾》。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。

二、鞏固識字:

學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車,

師:火車,火車,開起來。

師:開到我們這里來。

師:uu—。

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。

三、寫字:

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:

1、課件出示“當”:

(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

(2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。

(4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”:

(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu),指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮,

(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

(4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

3、課件出示“知”:

(1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。

(4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”;。

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。

(3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。

(4)在小組長的帶領(lǐng)下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。

四、拼字游戲:

生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)。

五、課件演示五個生字朋友,教師進行總結(jié)。

課后小記:學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,課件的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字?!拔?、禾”放手讓學生獨立觀察寫字,效果較好?;ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字。

小學古詩教學設計意圖篇四

小學古詩復習教學設計復習目標:1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩的方法,幫助學生整合歸類古詩。

2.學會靈活積累、運用古詩,養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣,并學以致用。3.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情,提高學生的文學藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復習重難點:1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。

2.吟誦古詩,理解詩意,感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力,并能結(jié)合生活巧妙運用古詩。復習準備:教師準備:

1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。學生準備:

1.重溫六年級上下冊所學過的古詩。

2.回顧以前所積累的古詩,并加以整理,編成目錄。課時安排:一課時復習過程。

一、談話導入,揭示課題。

1.談話導入:同學們,古詩歷來是中華民族的文化瑰寶,千百年來傳誦不衰,深受人們喜愛。小學階段我們學習積累了很多古詩詞,這節(jié)課我們就一起復習一下。(板書課題:古詩復習)。

二、欣賞圖畫,背誦詩篇。

我國古代的詩歌一向追求詩情畫意,只要我們留心品味,便會發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩”。老師準備了4幅畫,我們一起來欣賞一下,請看大屏幕!

學生朗誦。

學生朗誦。

預設:夏季:《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢令》、《所見》。

冬季:《江雪》、《元日》、《梅花》。

(2)每個季節(jié)都有自己獨特的韻味,大自然的美景、祖國的大好河山令人回味無窮,引得無數(shù)文人墨客揮毫舞墨,你知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞?(《望廬山瀑布》、《獨坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》)。

b、這是一首描寫兒童奇思妙想的詩,你還知道哪些描寫童真、童趣的古詩詞?背給大家聽聽。

3、出示圖,《靜夜思》插圖,看到此圖,你想起了——a、從此詩中你感受到了什么?

2.王之煥《登鸛雀樓》:欲窮千里目,更上一層樓。

3.蘇軾《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

4.蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時有》:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。

5.劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

6.杜甫《望岳》:會當凌絕頂,一覽眾山小。

7.蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

8.王安石《等飛來峰》:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

9.朱熹《春日》:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

三、感悟詩情,記憶名句。

1.過渡:為了加深同學們對古詩的記憶,特別是對古詩中的千古名句的記憶,老師還準備了系列話題,讓我們通過這些話題感悟古詩中的詩情詩境。

2.出示課件。話題一。

感悟四季[春]春天美在“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”;美在“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”;美在“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”??感悟四季[夏]夏之韻在那“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”

“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬”

“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”

“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”??。

張繼說:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。”

劉禹錫說:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝?!??。

感悟四季[冬]冬孕育了梅花的骨氣,“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開?!?/p>

鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的孤寂。鄉(xiāng)愁是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”的感傷。鄉(xiāng)愁是杜甫“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的感嘆。

鄉(xiāng)愁是韓愈“云橫秦嶺家何在,雪擁藍關(guān)馬不前”的悲憤。??話題三話說友誼。

站臺送別。

站臺送別是首纏綿、凄美的詩,岑參送友“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”??。

感悟哲理。

從“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”中我明白了面對困難時,在堅持一下,就會迎來充滿光明與希望的嶄新境界。

從“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?!敝形颐靼资澜缛招略庐?,新生事物終將取代舊事物。

從“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”中我看到了蘇軾的豁達胸襟。從“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!敝形颐靼琢恕爱斁终呙裕杂^者清”的道理。

??。

四、理解詩意,遷移運用。

2.出示情境題,指名回答。

3.在日常說話、習作中,你們巧妙地運用過哪些詩句?(指名交流)4.總結(jié):今天的復習課,同學們表現(xiàn)非常積極,不但復習了學過的內(nèi)容,還領(lǐng)悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩,只不過是古詩園的一角,要想對古詩有更多的了解,我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信,只要同學們一起努力,一定能大有收獲。

五、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)漫步古詩園,豐富古詩積累,以各種形式加以整理歸類。2.自主編制古詩練習,與同學互相交換進行考查。

小學古詩教學設計意圖篇五

課時目標:

1、情感目標:理解詩句的意思,體會作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。

2、認知目標:初讀課文,了解課文的.意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。

3、能力目標:學習文中的部分生字,并指導書寫。

教學重點、難點:

初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。

教學準備:

掛圖、生字卡片。

教學過程:

(一)導入激趣。

1.小朋友們,我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。(板書:古詩)。

你學會了哪些古詩?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩)。

*你可知道這首詩的意思?

*你會背《贈汪倫》嗎?作者是誰?

(引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思,了解作者)。

2.今天,老師帶來了一位新同學,她叫——“英英”。

(出示卡片,指名讀準后鼻音)我們一起來寫寫(書空)她的名字。

3.英英今天在學校里新學了一首古詩,這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。

4.讀課題。

5.要求認真聽,一邊聽一邊仔細看看課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

(二)解決發(fā)現(xiàn)。

1.聽錄音范讀。

2.交流:

(1)這篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰和誰在對話?你是怎么知道的?這樣的形式其實我們已經(jīng)在練習一的學用字詞句當中見過了,老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。(讓學生知道這是一篇對話。)。

a出示圖:圖上有哪兩個人?她們在對話。

b提示語。【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料!本站地址5.c】。

小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。

3.像錄音示范一樣讀課文。要求:讀準確、讀通順。比一比,誰讀得最認真。

5.把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流。

(三)詩文整合。

1.集體交流,讀了課文你知道了什么?

生:英英學的是《靜夜思》。

(1)讀好詩題。

(2)引導讀好。

(3)夜晚的安靜讀出來了!你還讀出了一種思念的感情呢!

2、出示詩:(點出紅字,詩里藏著這些生字寶寶,誰來讀讀)。

(1)讀準字音。

靜夜思。

床前明月光,

疑是地上霜。

舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

(2)這首古詩有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學生評價。

指讀整個詩。指讀,評議。*讀通詩句。

恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢?奶奶想知道,

小學古詩教學設計意圖篇六

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學過程]。

一、導入新課,出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩,學生跟著教師抄寫。

贈汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)。

三、理解詩題,作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝,在李白游桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍,教師指導讀準字音。

五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

六、學生個別讀,自由讀。

七、教師范讀,學生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。

對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?

2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

十、朗誦想象。

要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學試背,請二位同學上來默寫。

十二、總結(jié)學習古詩的方法(小黑板出示)。

一讀:理解題目,了解字詞;。

二讀:連詞譯句,連句譯全詩;。

三讀:入景入情,熟讀成誦。

小學古詩教學設計意圖篇七

??一、導入。

??1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

??2、板書課題、解題。

??二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。

??1、簡介作者及背景。

??那么誰來介紹一下這首的.作者?

??2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

??3、借助課文注釋及自學詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學生自學討論}。

??(1)分角色試練表演。

??(2)指定小組在班上展示表演。

??師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?

??(生談)。

??5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

??6、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。

??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

??(1)在小組內(nèi)進行編演。

??(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

??8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

??9、感情朗讀、想象情景。

??三、布置作業(yè)。(任選一題)。

&nb。

小學古詩教學設計意圖篇八

1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

【重點難點】。

品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。

【教學方法】。

以讀為主,理解成誦。

【教學用具】。

課文插圖,洞庭湖圖片,媒體資源:《獨坐敬亭山:李白》、《望洞庭:劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。

【教學時間】。

三課時。

【教學過程】。

第一課時。

獨坐敬亭山。

一、激趣導入。

1、導語:

(詩圣、詩仙)。

2、揭題:

誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

二、釋題,簡介背景。

結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山:李白》,完成下列教學步驟:

1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

2、過渡:

李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

三、學生自學,初步理解。

自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

四、四人小組合作學習。

互讀古詩,交流詩意。

五、全班交流。

1、指名回答,評議交流。

2、老師點撥:

“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>

3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導朗讀。

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩:

指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。

七、吟讀,體會詩人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論:

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

第二課時。

望洞庭。

一、形象感知,揭示詩題。

出示有關(guān)洞庭湖圖片。設疑:你們知道這是什么地方嗎?

你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀。

結(jié)合動畫課件《望洞庭:劉禹錫》完成下列教學步驟:

1、學生邊讀邊參閱注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。

2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀,同桌互說意思。

1、點撥理解“兩相和”,可以讓學生結(jié)合看圖及動畫吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生誦讀,體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。

四、引導賞析。

1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累。

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。

第三課時。

憶江南。

一、復習導入。

二、讀課文,理解內(nèi)容。

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》,理解意思。指名讀,讀準生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。

利用視頻資源《白居易簡介》,介紹白居易情況:

詞中回憶的,就是美麗的江南風光。

舊:從前。

曾:曾經(jīng)。

諳:熟悉。

勝:超過,勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習,相互交流。

四、教師小結(jié)。

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。

五、指導有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

小學古詩教學設計意圖篇九

一、導入。

1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者?

2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

3、借助課文注釋及自學詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學生自學討論}。

(1)分角色試練表演。

(2)指定小組在班上展示表演。

師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?

(生談)。

5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

(1)在小組內(nèi)進行編演。

(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。(任選一題)。

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2.編故事。

反思:

在古詩教學中運用情境教學手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答,學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學生的腦海里。

愛表演是學生的天性。學生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設計表演過程。因此,課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言,是學生進行語言實踐的有效方法。

贈汪倫。

[設計理念]。

著眼新《語文課程標準》提出的:豐富學生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

[教學目標]。

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學過程]。

一、導入新課,出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩,學生跟著教師抄寫。

贈汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)。

三、理解詩題,作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍,教師指導讀準字音。

五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

六、學生個別讀,自由讀。

七、教師范讀,學生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。

對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?

2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

十、朗誦想象。

要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學試背,請二位同學上來默寫。

十二、總結(jié)學習古詩的方法(小黑板出示)。

一讀:理解題目,了解字詞;

二讀:連詞譯句,連句譯全詩;

三讀:入景入情,熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩:

贈外婆。

吳岑岑。

岑岑乘車將欲行,

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火,

恰似外婆送我情。

十四、學生開始作業(yè)。

小學古詩教學設計意圖篇十

教學目標:

學習生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情。

教學過程:

一、出示課題,導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達什么感情?)。

3、明任務:這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,以便能夠獨立學習更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。

第1頁。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

四、學習《墨梅》。

1、了解詩人解詩題。

(1)這首詩的作者是誰?

(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。

(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)。

2、講解詩意。

(1)教師范讀。

(2)指名學生讀。

(3)學生借助字典、辭典進行自學。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。

(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

第2頁。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

d.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

(5)用學習前兩句的方法學習后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

乾坤:天地,人間。

c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。

d.進一步理解。

第3頁。

墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。

這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩:

(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?

5、指導學生練習朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的?

(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。

五、作業(yè):

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩,提出不懂的第4頁問題。

第5頁。

小學古詩教學設計意圖篇十一

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊含的情感,想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文,了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義,體會詩人所表達的思想感情。

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文,了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。

2課時。

幻燈片。

(板書課題及作者)王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕,堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云:七言絕句,古今推李白、王昌齡。李俊爽,王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩,宮怨、閨情詩,送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思,風格蒼涼悲壯,清剛勁健,帶有透視歷史的厚重感;宮怨、閨情詩善于細節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括??傮w來看,王昌齡的詩意境高遠而情致深長,語言婉曲含蓄,風格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。

1.組間巡視,隨機指導。

2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。

1.組織學生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2.引導學生思考:這段話主要講的是什么?

3.組織學生小組討論:作者怎樣把自己的意思講清楚的?

學生小組討論并匯報。

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩,共有七首。這一首,刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩,筆法簡潔而富蘊意,寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫環(huán)境,采用了層層深入、反復渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西,一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?;募诺脑埃念櫳n茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法,反復渲染環(huán)境氣氛,為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物,由所見寫到所聞,由外在行動寫到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言:昌齡作絕句往往襞積其意,故覺其情之深長,而辭之飽決也。法不與眾同。

1.學生有感情讀課文。

2.個人讀-自愿讀-齊讀。

1、學生默背,準備參加比賽。

2、全班一齊背誦。

教師用幻燈出示,組織學生閱讀積累。

組織學生背誦《從軍行》。

1.導語:出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》,看一看這一次你又感受到什么?組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么?(教師相映出示幻燈)。

2.組織學生體會著讀一讀。

3.同桌之間用自己的話說一說詩的大意。

4.你們還有哪些地方講不通。

潤州:州名,在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營:主將出征駐扎之地。

事鼓鼙:從事軍務。金陵:一般指今江蘇省南京市,但唐時把潤州也稱為金陵,這里即指潤州。楚:古代楚國,現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。

6.小組內(nèi)討論詩的大意。

7.組織學生有感情朗讀(感情激昂、充滿豪情)。

8.組織學生背誦。

預習下一課(自學生字、讀通古詩、查閱資料)。

小學古詩教學設計意圖篇十二

1、知識目標:學會生字詞,理解詩句意思。

2、能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。

3、情感目標:體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情。

一、喚起記憶,營造氛圍。

談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么?(花)我們今天再來學和花有關(guān)的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意,質(zhì)疑解疑。

1、自讀古詩,注意讀準字音,認清字形。

2、指名讀,糾正字音及不恰當?shù)耐nD。

3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內(nèi)交流。

(1)、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。

(2)、交流不理解的字詞。(注意“屐”“印”的意思)。

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀,體味詩情。

1、學生再次走進古詩,讀古詩,談自己的感受。

2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。

(1)談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導學生閱讀前兩句。

(2)理解作者當時的心情。

(3)指導朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎?

(4)指名讀,教師指導讀得慢一些。

(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化?引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

(6)由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本:

牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱。

(7)學生準備版本,然后指名說。

(8)指導朗讀,把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩,誦讀全詩。

(1)范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

(2)學生有感情地朗讀全詩。

(3)全班有感情地誦讀全詩。

四、學習第二首古詩。

1、總結(jié)學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學習這首古詩。

3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導學生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。

六、自學本課生字。

七、課堂小練筆。

同學們,屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子?能寫一寫嗎?

擴大閱讀范圍,布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩,讀一讀。

小學古詩教學設計意圖篇十三

《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文,它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?。臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。

本課以“理解詩句,想像詩境,體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設開放而有活力的課堂新秩序,真正使學生做到“主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:

1、綜合運用多種方法自讀,理解詩意。

2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓練,深入理解詩句,體會表情達意的方法。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴充閱讀信息,破疑解難,進一步體會詩歌所表達的感情。

4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達,有創(chuàng)意地表達。

5、引導學生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩,積累語言,積淀情感,進行再創(chuàng)作。

一、系統(tǒng)歸納,溫故引新。

上課伊始,出示李白畫像,接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品?課外還讀過他的哪些詩?自然引出新課。這樣,便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來,對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

二、學法遷移,自讀自悟。

首先,指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義,然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來,最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語,通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。

【多種形式的唱、聽、說,以達到學科的有機整合?!?。

三、資料補充,突破難點。

詩歌是高度凝煉的語言,要想體味其深層內(nèi)涵,必須填補其中空白,充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處安排一段小插曲,請學生屏幕閱讀,同時配樂:

“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士,便欣然答應往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r,李白方知“受騙上當”,但哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。

然后提問:“李白和汪倫之間的情誼,還表現(xiàn)在哪里?”

教師可進行如下設計:

1、桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的一種假設。那么跟下句連起來,用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)。

2、同學們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動呢?那么,用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思,才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢?(可改為感嘆句、反問句、設問句。)。

四、情境表演,時空延伸。

學生主動探究的熱情被調(diào)動起來了,這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面,學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩人李白雄姿英發(fā),風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴,自由表達。

鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時相見?”“汪倫兄,請留步吧!莫愁前路無知己,天下誰人不識君。”

五、名詩誦讀,課外延伸。

人生自古傷別離,古代的離別詩或纏綿凄婉,或開朗豁達,你喜歡哪種呢?請朗誦一首給大家聽。(如《別董大》、《送元二使安西》。)。

六、即興創(chuàng)作,表達真情。

同學們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時,臨別之時,你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢?此時,已是文到情成,六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

小學古詩教學設計意圖篇十四

教學目標:1.認識本課4個生字,會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的'基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學重點:理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習感情朗讀。

教學難點:體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

課時安排:2課時。

課前準備:1.了解詩人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學過程:

第一課時。

一、談話導入,激發(fā)興趣有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

二.初讀古詩,想象畫面。

1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:

“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風”。

三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意。

1.師提出自學要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

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小學古詩教學設計意圖篇十五

《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學版四年級(下冊)第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點,并且陶冶學生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

二、學情分析。

學生通過前一階段課程的學習,已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧,能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術(shù)課程的安排,普通對實際操作方面有著濃厚的興趣,對于理論方面反而不感興趣。所以,在學習過程中,教師應鼓勵學生自己觀察,親自動手操作,有條件的進行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學習的樂趣。

三、教學目標。

1、學習和掌握文本框的使用方法。

2、學會在文本框中插入圖片,并與文字進行混排的方法。

3、培養(yǎng)學生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。

四、教學重、難點。

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

五、教學準備。

1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

2、教師預先制作一個古詩配畫的word文檔范例。

六、教學方法。

信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強的學科,對于本課的教學設計思想如下:一、創(chuàng)設情景:首先通過word文件舉例,讓學生在瀏覽中產(chǎn)生學習的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學法,讓學生在學習過程中,體現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和參與意識。三、通過練習反饋,讓學生展開思維空間,發(fā)揮學生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學中進行適時點評,培養(yǎng)學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解,讓個別學生到多媒體平臺操作演示,并讓學生提出問題,讓平臺上操作的學生立即加以改進,達到理論聯(lián)系實際,知行合一,培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

七、教學過程。

1、新課引導、激發(fā)興趣。

同學們,我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩,是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品,讓學生在美的享受中學習,激發(fā)學生的學習興趣。

2、緊扣課本、內(nèi)容學習。

在學生看完范例后,教師出示課題《古詩配畫》,然后提問:

1、同學們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的?

2、這些文件應用了word軟件中的哪些技巧?

提出問題后,教師讓學生閱讀書本16~19頁內(nèi)容,然后,讓學生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

學生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識,并實際操作一次,讓學生觀察和分析。接著,學生結(jié)合書本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學生自己去看書,學生在看書的過程中自己去掌握,并通過教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫的操作流程,并歸納。

3、理解內(nèi)容、討論分析。

學生歸納完后,教師讓學生四人一個小組進行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識,如何進行處理才能達到這種效果?

再次,讓學生發(fā)揮集體的智慧,設計出大家通過想象和討論所設計的內(nèi)容,并選出一人,準備讓他上講臺進行實際操作演示。

通過學生討論分析后,從學生中選出兩個設計比較好的例子,上講臺的教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程)。讓學生在臺下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見。當每個學生操作完成后,讓下面的學生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后,教師進行總結(jié)性的點評,好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進。

4、發(fā)揮想象、設計內(nèi)容。

讓學生按照書本的提示自己設計作品。

首先,每個學生按照自己的思維,設計出自己的作品。

其次,上機操作。學生先根據(jù)自己要制作哪一首古詩配畫,在百度搜索引擎上搜索古詩對應的詩句和圖片,保存到電腦,然后開始制作作品,并存盤。教師通過巡堂觀察每個學生的制作情況,并對個別學生進行適當輔導。

最后,教師挑選一些有代表性的作品進行點評。

5、練習反饋、掌握知識。

教師在巡堂輔導過程中,主要觀察學生在制作過程中,用到了哪些技巧,發(fā)揮了哪些技巧的功能,然后在點評中總結(jié)學生在制作過程中的優(yōu)缺點,并將有代表性的技巧和學生常犯的錯誤拿出來進行點評,進一步鞏固學生的知識掌握能力。學生在教師點評過后,進一步修正自己的作品。

學生在練習完成后,教師將一些有代表性的作品進行保存,建立學生的學習資料庫,在以后的教學中拿出來作為示范的例子。

小學古詩教學設計意圖篇十六

教學目標:

1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會詩人的思想感情。

2、朗讀并背誦三首古詩。

3、認識雙線格內(nèi)的個字,會寫田字格里的12個字。

難、重點:

1、讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。

2、頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會詩中表達的思想感情。

教學準備:

1、課前布置學生搜集有關(guān)這三首詩的資料。

2、掛圖或課件。

課時:。

2課時。

教學流程:。

第一課時。

一、引入新課,介紹作者。

b介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?

二、自學詩歌,感知大意。

出示自學提綱,按提綱要求自學三首古詩歌。

三、合作討論,解決疑難。

a小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。

b小組學習匯報:學習組長先報告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學補充。

四、指導精讀,啟發(fā)想象。

第二課時。

教學流程:

一、積累內(nèi)化。

(1)背誦三首古詩。

(2)“自選佳句”由學生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習。

(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達他的`愛國情懷。如學生有困難,也可用填空形式完成。

(2)根據(jù)情景填寫適當?shù)墓旁姟?/p>

的春天,當一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:國破山河在,城春草木深。

(3)指導寫字。

三、實踐活動。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學們互相交流。

教學反思:

通過三首古詩的學習,使學生對愛國詩有所感悟,對愛國詩人有了深刻的了解。

小學古詩教學設計意圖篇十七

認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

體會詩中地真情實感。

一、導入新課:

1、簡介作者。

2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩意。

1、自主學習,放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。

3、指名讀古詩,正音。

三、合作學習。

1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流,理解詩意。

(1)小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。

(2)交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3、誦讀全詩。

自由讀——賽讀——評讀——齊讀。

4、練習背誦。

四、指導寫字“促、深”。

小學古詩教學設計意圖篇十八

1、正確朗讀《絕句》這首古詩,讀準字音,認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字,會寫八個漢字。

2、感情朗讀這首古詩,感受春天的明媚色彩,感受詩人杜甫的愉悅心情。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、揭題:這節(jié)課再來學習一首古詩,板書:絕句,指名讀。

3、理解“絕句”:詩歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個字或七個字,稱五言(七言)絕句。

1、自由朗讀,讀準字音,同桌互相幫助糾正。

2、指名展示讀,傾聽,糾正。

3、齊讀。

(1)。

2、邊讀邊想像:

在藍天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?

想象,描述:兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空,這一切顯得多美啊!

3、看到這樣的景色,此時詩人杜甫的心情會是什么樣?

4、是的,他被這生機勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿了愉悅。

5、朗讀體現(xiàn)。

(2)。

1、詩人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬里船。

2、為什么會看到千秋雪?

(詩人透過自己的窗戶望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長年不化,詩人形象地叫做千秋雪)。

3、要開往遠方的船只,靜靜地停靠在詩人的家門口,理解:停泊。

4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前,即將遠航的船只靜靜地聽在門邊,一切是那么美好!

理解:沒有戰(zhàn)爭,人們和平地生活,讓他快樂而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說不出的高興。

5、朗讀體現(xiàn)。

6、試著背誦。

在今后的學習中,我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢!

古詩的教學一直是我的一個困惑,不知道從何下手,試著能讓學生自己去讀、去感悟,似乎又不能達到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無策,一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來,有這樣幾點感受:

1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感,但介紹過多、過細,學生易游離于書本。

小學古詩教學設計意圖篇十九

教師目標:

1、知識目標:學會生字詞,理解詩句意思。

2、能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。

3、情感目標:體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學過程:

一、喚起記憶,營造氛圍。

談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么?(花)我們今天再來學和花有關(guān)的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意,質(zhì)疑解疑。

1、自讀古詩,注意讀準字音,認清字形。

2、指名讀,糾正字音及不恰當?shù)耐nD。

3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內(nèi)交流。

(1)、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。

(2)、交流不理解的字詞。(注意“屐”“印”的意思)。

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀,體味詩情。

1、學生再次走進古詩,讀古詩,談自己的感受。

2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。

(1)談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導學生閱讀前兩句。

(2)理解作者當時的心情。

(3)指導朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎?

(4)指名讀,教師指導讀得慢一些。

(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化?引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

(6)由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本:

牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱。

(7)學生準備版本,然后指名說。

(8)指導朗讀,把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩,誦讀全詩。

(1)范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

(2)學生有感情地朗讀全詩。

(3)全班有感情地誦讀全詩。

四、學習第二首古詩。

1、總結(jié)學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學習這首古詩。

3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導學生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。

六、自學本課生字。

七、課堂小練筆。

同學們,屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子?能寫一寫嗎?

擴大閱讀范圍,布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩,讀一讀。

小學古詩教學設計意圖篇二十

1.認識7個生字,會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準備。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

a案。

第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。

由題入手,弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀,弄懂詩意。

1.教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀,相互學習,相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩意。

品評朗讀,感悟詩情。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

背誦,積累語言。

自學《四時田園雜興》。

1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時漁歌子。

激情導趣,理解課題。

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

反復吟誦,理解詞義。

1.自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學習古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流:

交流重點:斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

指導朗讀,想象畫面。

1.教師導語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀,體會詩情畫意。

3.學生練讀,想象整體畫面。

4.指名朗讀,教師指導。

5.同桌互讀,相互欣賞。

積累運用,拓展延伸。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

b案。

第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。

以圖導題,理解題意。

1.仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

3.怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

以疑促讀,理解詩意。

1.自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”“?!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

2.指名讀詩,師生正音。

3.默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。

4.小組交流。

5.全班交流,教師指導。

解疑品讀,感悟詩情。

1.自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

2.指名朗讀,師生共賞。

3.感情朗讀,體會詩情。

背誦,積累語言。

引導自學《四時田園雜興》。

1.先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2.小組內(nèi)交流,教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。

第二課時漁歌子。

創(chuàng)設意境,理解課題。

1.老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)。

2.你們了解詞嗎?試著說一說。

3.簡介作者背景:

張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛,理解詞義。

1.配樂朗讀,營造氣氛。

2.自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。

3.指名朗讀,師生正音。

4.自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學習成果。

6.全班交流,教師點撥指導。

白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸:樂而忘返,不想回家。

7.教師小結(jié):

這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

反復吟誦,感悟意境。

1.教師范讀,再入意境。

2.自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。

小學古詩教學設計意圖篇二十一

學習目標:

1.認識7個生字,會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準備:

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

第一課時。

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。

一、由題入手,弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復誦讀,弄懂詩意。

1.教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀,相互學習,相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩意。

三、品評朗讀,感悟詩情。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

四、背誦,積累語言。

自學《四時田園雜興》。

1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

小學古詩教學設計意圖篇二十二

《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學版四年級(下冊)第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點,并且陶冶學生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

學生通過前一階段課程的學習,已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧,能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術(shù)課程的安排,普通對實際操作方面有著濃厚的興趣,對于理論方面反而不感興趣。所以,在學習過程中,教師應鼓勵學生自己觀察,親自動手操作,有條件的進行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學習的樂趣。

1、學習和掌握文本框的使用方法。

2、學會在文本框中插入圖片,并與文字進行混排的方法。

3、培養(yǎng)學生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

2、教師預先制作一個古詩配畫的word文檔范例。

信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強的學科,對于本課的'教學設計思想如下:一、創(chuàng)設情景:首先通過word文件舉例,讓學生在瀏覽中產(chǎn)生學習的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學法,讓學生在學習過程中,體現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和參與意識。三、通過練習反饋,讓學生展開思維空間,發(fā)揮學生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學中進行適時點評,培養(yǎng)學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解,讓個別學生到多媒體平臺操作演示,并讓學生提出問題,讓平臺上操作的學生立即加以改進,達到理論聯(lián)系實際,知行合一,培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

1、新課引導、激發(fā)興趣。

同學們,我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩,是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品,讓學生在美的享受中學習,激發(fā)學生的學習興趣。

2、緊扣課本、內(nèi)容學習。

在學生看完范例后,教師出示課題《古詩配畫》,然后提問:

1、同學們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的?

2、這些文件應用了word軟件中的哪些技巧?

提出問題后,教師讓學生閱讀書本16~19頁內(nèi)容,然后,讓學生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

學生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識,并實際操作一次,讓學生觀察和分析。接著,學生結(jié)合書本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學生自己去看書,學生在看書的過程中自己去掌握,并通過教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫的操作流程,并歸納。

3、理解內(nèi)容、討論分析。

學生歸納完后,教師讓學生四人一個小組進行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識,如何進行處理才能達到這種效果?

再次,讓學生發(fā)揮集體的智慧,設計出大家通過想象和討論所設計的內(nèi)容,并選出一人,準備讓他上講臺進行實際操作演示。

通過學生討論分析后,從學生中選出兩個設計比較好的例子,上講臺的教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程)。讓學生在臺下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見。當每個學生操作完成后,讓下面的學生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后,教師進行總結(jié)性的點評,好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進。

4、發(fā)揮想象、設計內(nèi)容。

讓學生按照書本的提示自己設計作品。

首先,每個學生按照自己的思維,設計出自己的作品。

小學古詩教學設計意圖篇二十三

1、識記本課四個生字并正確書寫、運用。

2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準備。

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、

教學過程。

第一課時。

導游介紹,激趣導入。

(出示地圖,標明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。

1、談話:今天老師給你們當導游,好不好?

a、“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭、”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲、瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸、川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b、而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地、許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if―件展示詩句、)還有一首廣為傳誦的就是――王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題,讀題。

3、過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

整體感知、直奔重點。

1、學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2、指名讀,正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3、反復多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思、你會有怎樣的感受呢?

4、指名交流、(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)。

5、你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句、感悟詩境。

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風又綠江南岸,明月何時照我還”、)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)。

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)。

3、有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色、那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學生說。

6、小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想。

7、那就用朗讀把感受表達出來吧、小組內(nèi)練讀,指名讀。

8、聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,對你會有所幫助的。

9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10、是呀,作者放眼望去,看見了――。

練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的`小草()的柳樹,遠處()的樹林()高山、(學生口述)。

11、詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答、)。

17、小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人?!?/p>

18、這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞、那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評詩句、升華情感。

1、過渡:這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學生上臺指明、(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置)。

簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)。

7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

回歸整體、深化體驗。

1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明、”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2、練習背誦。

3、王安石,北宋時期著名的文學家、詩人、政治家,立志于國家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫、短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔憂、此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時。

樂調(diào)情。

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

讀入情。

1、讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學生讀,正音、(注意讀準“意萬重”“聒”。)。

小學古詩教學設計意圖篇二十四

知識與技能目標:

1、能正確、流利,有感情地朗讀背誦古詩。

2、學會本課生字贈。

過程和方法目標:

讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度與價值觀目標:

理解詩中表達的情感,陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識,激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

指導學生通過談悟理解詩意,體會情感。

感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

一、交流課前收集的李白資料:

師:同學們,上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料,誰能把想到的告訴大家?(生如數(shù)家珍:李白,字太白,號青蓮居士,唐朝偉大的詩人。)。

師:說說題目是什么意思?(贈就是送,汪倫是人名。)。

師:看到題目你想知道什么?(生一一提出:我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系?為什么李白會寫詩送他?這首詩表現(xiàn)了什么思想?)。

師總結(jié):(播放幻燈片2)李白字太白,號青蓮居士,他的詩想象豐富,構(gòu)思奇特,氣勢雄渾瑰麗,風格豪邁瀟灑。他愛游山玩水,留下了近千首膾炙人口的名篇佳作,是我國偉大的浪漫主義詩人,與杜甫并稱李杜。

二、故事導入:

師:有同學想知道李白和汪倫的故事,現(xiàn)在老師講給你們聽。

三、初讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。(播放幻燈片3)。

1、自由練讀,要做到:讀準字音,讀通詩句。

2、指名讀古詩,在讀中學會贈字。

3、根據(jù)學生讀的情況適時評價學生,鼓勵學生。

師:剛才孩子們的學習熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。

(師適機贊美:你的聲音真好聽,如果再注意點節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解,還有誰愿意來挑戰(zhàn)他?)。

師:李白乘船要離開的時候,聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音,他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來,所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。(范讀)。

四、在具體的詩境中理解詞意和詩意,感受朋友間的濃濃情誼。

1、感悟第一句:李白乘舟將欲行。播放幻燈片4。

師:欲是什么意思?

師:連字成句,說說整句意思。

(李白乘著小船將要走的時候,忽然聽到踏歌的聲音。)。

師:你還知道那些含有欲字的詩句?

(欲窮千里目。欲把西湖比西子。)。

2、師總結(jié):在這些詩句中欲都是將要、想要的意思,同學們在今后學習古詩時,如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。

3、指導朗讀。師:請把依依不舍的`感情融入文字,深情朗讀。

4、理解第二句:忽聞岸上踏歌聲。

師:聞是什么意思?踏歌是什么意思?

(聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍,一邊唱歌。)。

師:理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。

師:你還知道哪些含有聞字的詩句?(柴門聞犬吠。)。

5、師總結(jié):在這些詩句中聞都是聽到的意思,我們在今后的學習中,要學會思考歸納總結(jié)。

6、指導朗讀前兩句古詩,在讀中感悟詩人戀戀不舍,又飽含感激之情。

7、理解:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。播放幻燈片5。

(1)不及:比不上。

(2)讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來,理解整首古詩的意思。

(3)指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。

這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情,不及應該讀重音,才能表示汪倫對我的情意深。(指名反復試讀)。

師:千尺是多深?1米=3尺,1千尺=333。

3米。我們教室的高是4米,1千尺相當于84層教室那么高的樓房。

師:桃花潭真有那么深嗎?

(桃花潭并沒有那么深,這是夸張的寫法。)。

那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情?(這里又用了比喻,把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上,先突出這桃花潭水的深,再說明比不上汪倫的情意深,以此表現(xiàn)情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向,就可體會他們依依惜別的深情了。

那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應讀重音。)。

(4)誦讀整首古詩。(男女分別讀,閉上眼睛讀,站起來讀,搖頭晃腦讀。)。

五、創(chuàng)設情境,讓詩句走進生活。

同學們,你們馬上就要畢業(yè)了,面對著朝夕相處的好朋友,詩中的哪兩句最能表達你對她的感情?名字可以換成你朋友的名字。

六、課外延伸,一首離別詩引出一組離別詩。(播放幻燈片6———8)。

世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下,你知道的古詩中,還有那些事離別名句。

七、課堂總結(jié):

老師希望這些千古留芳的名句,在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!

八、布置作業(yè):(播放幻燈片9)。

把這首詩改寫成一個小故事,加入你想象的動作,語言,外貌,神態(tài)。

贈汪倫。

唐·李白。

依依不舍。

深情厚誼。

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