接納自己的不完美，與自己和解，擁抱真實(shí)的自己。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是每個(gè)人都面臨的問題，需要我們注重方法和技巧的運(yùn)用。以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：
1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達(dá)清楚。
2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟：
1）明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評(píng)議訂正；
3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：
先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
接著指名試讀，評(píng)議訂正；
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時(shí)安排
第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題
第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@一精僻的闡述告訴我們：口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來說，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、用激勵(lì)喚醒表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢說。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在口語(yǔ)交際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)的交流。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應(yīng)是課堂的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
口語(yǔ)交際課上，教師要通過激勵(lì)喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望，低年級(jí)學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，只有人人都參與實(shí)踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
要重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于膽小話少的學(xué)生，往往缺乏語(yǔ)言交際的自信心，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，給學(xué)生一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《續(xù)編故事》時(shí)，老師在多媒體課件中制作了小兔的動(dòng)畫并配了聲音，當(dāng)平時(shí)發(fā)言少的'學(xué)生說了自己的看法時(shí)，“小兔”就會(huì)笑著豎起拇指說：“你說得真棒！”或者說：“你的進(jìn)步真快！”“沒想到你這么聰明！”“相信你還能說得更好！”學(xué)生聽了這些話話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與表達(dá)的積極性明顯提高。
教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)品如故事圖片、知識(shí)卡片或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等。有效地使用激勵(lì)手段，一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，一句贊揚(yáng)，都會(huì)在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。所有的做法，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。學(xué)生在心中對(duì)自己說“我能行”。只有平等對(duì)待所有的學(xué)生，口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生想說。
李吉林老師說過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境可引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.表演創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說；兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學(xué)中，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，而且學(xué)生對(duì)表演興趣極高。通過表演，學(xué)生的觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《打電話》，我創(chuàng)設(shè)打電話的幾種情境，同學(xué)們爭(zhēng)著上臺(tái)表演，課堂氣氛非?；钴S，通過表演，學(xué)生懂得了打電話的禮節(jié)，講話時(shí)面帶微笑，聲音不要過高，自覺運(yùn)用“您好”“再見”等禮貌用語(yǔ)。
2.語(yǔ)言描繪情境。
教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，可使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
3.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。因此在低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如：《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個(gè)又大又紅的蘋果呈現(xiàn)于學(xué)生面前，直接刺激學(xué)生感官，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生們紛紛踴躍舉手.
4.電教創(chuàng)設(shè)情境。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣，根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學(xué)生身臨其境，很快就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣效果極好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練。在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，著手于課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生將課本中的詞語(yǔ)做到爛熟于心，將熟字運(yùn)用到新詞中，加強(qiáng)對(duì)形容詞、名詞、動(dòng)詞等詞組的分類，多聯(lián)系課本中的詞語(yǔ)搭配與句式的變換。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生勤加演練，經(jīng)常溫習(xí)課本中的詞、句，夯實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。
引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詞句的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等，來分析和理解詞語(yǔ)的實(shí)際意思。在人教版三年級(jí)的《盤古開天地》一課中，讓學(xué)生自己將不理解的詞語(yǔ)標(biāo)示出來，并通過查字典的方式來輔助理解，比如：學(xué)生通過查字典理解了“混沌、猛劈、緩緩上升”等生詞的意思，能夠加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《富饒的西沙群島》一課中，學(xué)生通過熟讀課文的內(nèi)容，明白課文開頭的“巨大藍(lán)色寶庫(kù)”指的是什么。除此之外，教師還需要重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)句的積累，在學(xué)生理解一篇文章之后，通過摘錄和背誦等方式，來積累文中的精彩語(yǔ)句，并感悟作者的造句與表達(dá)方式。比如在人教版三年級(jí)《矛與盾的集合》中通過對(duì)“矛”與“盾”的應(yīng)用，來感悟作者所要表達(dá)的內(nèi)涵等。
加強(qiáng)段落訓(xùn)練。文章段落的訓(xùn)練是為了能夠準(zhǔn)確掌握本段中心內(nèi)容，并找到重點(diǎn)的語(yǔ)句，可通過分析和了解來進(jìn)行段落的仿寫。比如：人教版《美麗的小興安嶺》中，指導(dǎo)學(xué)生將每一段進(jìn)行反復(fù)朗讀，在感知不同段落對(duì)于不同季節(jié)小興安嶺的美景描寫之后，提問學(xué)生分析哪一句話是段落的中心句，這時(shí)，學(xué)生們會(huì)踴躍回答問題，從而可引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生將不同季節(jié)小興安嶺的形態(tài)找出，通過這種層層遞進(jìn)的閱讀形式，使得學(xué)生掌握總分的構(gòu)段方式，從而取得良好的閱讀訓(xùn)練效果。
(二)教授閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)閱讀的方法。進(jìn)行三年級(jí)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，需要進(jìn)行大量的閱讀，而大量閱讀的基礎(chǔ)就在于學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)。教師需要教授給學(xué)生閱讀的方式：通過熟讀課文，做到流利地朗讀課文;邊閱讀邊思考，在閱讀完文章之后能夠大致地歸納出文章的內(nèi)容;借助字典對(duì)生字進(jìn)行理解。在人教版三年級(jí)《趙州橋》一課中，教師可以為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行自主式閱讀。在其閱讀完成之后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容，并與同學(xué)一起探討出閱讀的方式和步驟。通過這種閱讀方式的反復(fù)練習(xí)，概括出閱讀的技巧和方式。
分段教學(xué)法。在語(yǔ)文的人教版課本中，教材都是按照一定主題來劃分單元的，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師可以以某一單元的文章為訓(xùn)練重點(diǎn)，有策略、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在根本上提升他們對(duì)閱讀方式的實(shí)際運(yùn)用能力，打造一種相對(duì)高效的閱讀課堂。
比如：在人教版三年級(jí)《爭(zhēng)吵》一課中，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章的層次之后，讓學(xué)生自主找出文章中的重點(diǎn)人物和發(fā)生的故事，按照“爭(zhēng)吵的起因――爭(zhēng)吵的經(jīng)過――爭(zhēng)吵的結(jié)果――爭(zhēng)吵的尾聲”這一順序?yàn)檎n文劃分段落，充分學(xué)習(xí)到文章的分段閱讀模式。除了課本中的文章，教師還可以挑選課外的出色文章，讓學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)習(xí)到的閱讀方式，來進(jìn)行自主閱讀，通過分段閱讀的方式形成良好的閱讀習(xí)慣。只有通過科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，才能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生的出色閱讀習(xí)慣。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的.指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍及小說《愛的教育》，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。
1、小說《愛的教育》，并打印幾份目錄。
2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
同學(xué)們，我們都知道，讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享!對(duì)嗎?今天，我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)
1)師述，激發(fā)興趣。
我知道同學(xué)們都很愛看書，最近，你們又看了什么好書呢?(提問)
這么多的好書，我們一起來分享一下。在介紹好書時(shí)，可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)
2)小組交流。
3)班內(nèi)交流，激發(fā)求知欲望?，F(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來向你們推薦一些好書，好不好?(指名說)
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說，記述了一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。(請(qǐng)看目錄)它記錄了安利柯從十月開學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期，我們也學(xué)過一篇課文是出示《愛的教育》的，還記得嗎?(爭(zhēng)吵)
亞米契斯說：“每一個(gè)讀過這本書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書之前，我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內(nèi)容)現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的讀書方法進(jìn)行讀書。
4)看了短文后，你有什么想說的?
這節(jié)課我很高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們都很喜愛讀書。在這里，我為大家送上一首詩(shī)歌《讀書，成為你終生的承諾》，(師范讀)希望同學(xué)們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第七單元周長(zhǎng)讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長(zhǎng)的概念，理解周長(zhǎng)的含義。會(huì)測(cè)量計(jì)算以長(zhǎng)方形和正方形為主的常見平面圖形的周長(zhǎng)，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。
建立周長(zhǎng)的概念，能指出各種平面圖形的周長(zhǎng)并會(huì)測(cè)量計(jì)算常見平面圖形的周長(zhǎng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(zhǎng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來強(qiáng)化對(duì)周長(zhǎng)的理解，讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，感知先行，凸現(xiàn)探究過程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(zhǎng)概念的外延，拓寬周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。教學(xué)過程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭(zhēng)、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(zhǎng)概念+通過指和描理解周長(zhǎng)概念十通過測(cè)量計(jì)算三角形和一般四邊形的周長(zhǎng)鞏固周長(zhǎng)概念并鋪墊測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量、計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量計(jì)算不規(guī)則平面圖形周長(zhǎng)的方法。
課前活動(dòng):師生沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈。
1.體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫跑步的路線，強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線的總長(zhǎng)度、操場(chǎng)的周長(zhǎng)。(板書周長(zhǎng))。
2.操作中理解周長(zhǎng)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長(zhǎng)、指出課本封面的周長(zhǎng)。(電腦顯示給予確認(rèn))。
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(zhǎng)。(多媒體隨后顯示)。
3.測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)。
提問:誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(zhǎng)呢?(板書:測(cè)量計(jì)算)。
(2)在作業(yè)紙上測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形的周長(zhǎng)，再組織小組匯報(bào)。(強(qiáng)調(diào):所有邊長(zhǎng)的總和)。
(3)測(cè)量更多邊形的周長(zhǎng)，總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)即一周邊線的總長(zhǎng)度。
4.引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長(zhǎng)方形，要求測(cè)量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。
(2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長(zhǎng)為2分米，計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長(zhǎng)度。
(3)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。(出示下面的圖形)。
5.合作解決問題。測(cè)量計(jì)算出硬幣和樹葉的周長(zhǎng)。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
二、品故事，讀懂故事。
1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書。
《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問世至今66年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問著人們，直到今天。
2、簡(jiǎn)介作者。
維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng)，母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。
c、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
f、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書。
g、總結(jié)討論。
三、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì)怎么做？（問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）。
四、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
五、板書設(shè)計(jì)：
小房子閱讀方法。
時(shí)代變遷環(huán)境變化速讀。
春寧?kù)o精讀。
夏抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
秋喧鬧利用有字或無字詞典理解。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容?！督y(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定，可能，不可能等詞語(yǔ)來描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.
（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)?！敖y(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.
（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
教學(xué)重、難點(diǎn):。
使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《神奇的畫圖世界》選自人教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第9課。本課是學(xué)習(xí)畫圖軟件的第一課，是教材關(guān)于畫圖知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。在本書中起著承前啟后的作用。
二、說學(xué)情。
該年齡的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，且對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事，但我也應(yīng)該看到小學(xué)生比較好玩、好問、好奇，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受的特點(diǎn)。他們開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況。制訂了以下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解“畫圖”窗口的組成，學(xué)會(huì)“畫圖”軟件的啟動(dòng)和關(guān)閉，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運(yùn)用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)踐操作，能夠熟練運(yùn)用畫圖軟件進(jìn)行畫圖。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱》要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：畫圖工具的正確使用。教學(xué)難點(diǎn)為：畫圖工具的綜合運(yùn)用。
五、說教學(xué)方法。
新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣很濃，特別是對(duì)電腦繪畫強(qiáng)烈的好奇心。但是三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短?；诖?，我嘗試構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法——自主探究法——操作實(shí)踐”的教學(xué)模式，主要采取“情境導(dǎo)學(xué)”、“分組討論”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，操作實(shí)踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地獲取知識(shí)。
在這節(jié)課當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四部分來完成本次教學(xué)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，其次是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，接著是實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功，最后是展示評(píng)價(jià)，分享成功。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
開課時(shí)，我直接對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?那么平時(shí)同學(xué)們是用什么來畫畫的呢?”這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都說是用筆畫的，我便順勢(shì)引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫?！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實(shí)用畫圖工具畫圖很簡(jiǎn)單，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)“畫圖”。海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變?nèi)f化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被輕而易舉地調(diào)動(dòng)起來了。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。
任務(wù)一。
任務(wù)二。
認(rèn)知“畫圖”窗口的組成。在學(xué)生順利啟動(dòng)到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務(wù)二：認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實(shí)踐。最終他們發(fā)現(xiàn)只要將鼠標(biāo)放在工具旁邊，就會(huì)顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動(dòng)地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功。
讓學(xué)生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。學(xué)生在操作的同時(shí)，我走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生處理在實(shí)際操作中遇到的各種問題，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。并對(duì)各個(gè)層面的孩子多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子都有收獲都有成就感。
4、展示評(píng)價(jià)，分享成功。
一幅幅有個(gè)性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評(píng)價(jià)作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎(jiǎng)牌。在展示評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采取了多元評(píng)價(jià)，不但讓孩子們相互評(píng)定星級(jí)，而且讓孩子們嘗試多角度地評(píng)價(jià)一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的板書設(shè)計(jì)為最基本的提綱式板書，意在簡(jiǎn)潔明了。通過這種板書展示，讓學(xué)生明了教學(xué)任務(wù)，方便操作。
八、說教學(xué)反思。
一幅幅有個(gè)性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評(píng)價(jià)作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎(jiǎng)牌。在展示評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采取了多元評(píng)價(jià)，不但讓孩子們相互評(píng)定星級(jí)，而且讓孩子們嘗試多角度地評(píng)價(jià)一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的說課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝！
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、積累詞匯，豐富語(yǔ)言。
新課標(biāo)提出積累各種素材、加強(qiáng)背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富語(yǔ)匯，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料。
二、積累素材，開拓思路。
生活是寫作的源泉，要想讓學(xué)生寫好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。
1、在家庭生活中體驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學(xué)生親自參與生活，獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。
2、在學(xué)校生活中尋找。
學(xué)校生活精彩無限，留心學(xué)校中的人、物、事也是學(xué)生積累素材的好途徑。同學(xué)、老師的喜怒哀樂，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境，緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍，自主創(chuàng)新的少先隊(duì)活動(dòng)……無不有待于我們?nèi)ゼ?xì)心尋找。
3、在社會(huì)生活中開闊視野。
現(xiàn)實(shí)生活豐富多采，人人都在生活的舞臺(tái)上扮演著不同的角色，而社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)每天也在上演著不同的節(jié)目。我們要留心觀察社會(huì)中的一切事情，讓學(xué)生觀察大自然的四季交替，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，觀察周圍的人和事，觀察工地上的勞動(dòng)場(chǎng)面，觀察上學(xué)、放學(xué)的路上發(fā)生的變化。
三、積累寫作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
四、積累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表達(dá)的通順、完美。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。
原始習(xí)作：
文具們的爭(zhēng)吵。
有一天小明在家的時(shí)候，看見了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發(fā)生了爭(zhēng)吵。
鉛筆先生說：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰(shuí)有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說：“就你那臭德性還臭美呢!沒有我請(qǐng)問你有啥用?寫錯(cuò)了或畫錯(cuò)了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說：“你……你……哦!對(duì)了，沒有我你有什么用?當(dāng)擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰(shuí)說的!?”油筆叔叔生氣地問，接著說：“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說：“可惡!你在那兒狂妄個(gè)啥?!沒我的話，鋼筆油筆都無用!寫錯(cuò)了怎么辦?!”
油筆鋼筆說：“沒我們，你還有個(gè)什么用?”
小眀見此情況，趕快說：“你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒了橡皮不行，橡皮沒了鉛筆不行，油筆鋼筆沒了修正帶不行，修正帶沒了油筆鋼筆不行。所以你們都是我筆袋里最重要的文具?！?/p>
從此，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了好的朋友。
點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)：
這篇作文寫得生動(dòng)活潑，讓讀者仿佛進(jìn)入了童話世界里。有以下幾個(gè)明顯優(yōu)點(diǎn)：
一、文章開頭開門見，直奔主題，并制造了懸念，引人入勝。
二、作文中，小作者給各種文具都加上了稱呼，如：看見了鉛筆“先生”、修正帶“阿姨”，加上稱呼會(huì)讓人感覺很親切。
三、文中的對(duì)話描寫，語(yǔ)句非常連貫，又非常生動(dòng)，心理和神態(tài)的描寫，使文章增色不少，合理想象，文字優(yōu)美。
四、作文最精彩之處是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用很恰當(dāng)。文中冒號(hào)、引號(hào)的用法準(zhǔn)確，生動(dòng)。讓人讀后有身臨其境的感覺。
缺點(diǎn)：
一、不足之處是油筆、鋼筆說：“沒我們，你還有個(gè)什么用?”這句話后面是否可以用省略號(hào)連接。表明爭(zhēng)吵聲不斷，場(chǎng)面相當(dāng)激烈。
二、作文的結(jié)尾可以點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心內(nèi)容，這樣的作文看上去比較完整，而且主題突出。
文具們的爭(zhēng)吵。
一天，小明在家的時(shí)候，聽見了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發(fā)生了爭(zhēng)吵。小明很好奇，所以悄悄躲在角落里聽他們到底在吵什么。
這時(shí)鉛筆先生說話了：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰(shuí)有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說：“就你那臭德性還臭美呢!沒有我請(qǐng)問你有啥用?寫錯(cuò)了或畫錯(cuò)了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說：“你……你……哦!對(duì)了，沒有我你有什么用?當(dāng)擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰(shuí)說的!”油筆叔叔生氣地同，接著說，“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說：“可惡!你在那兒狂妄個(gè)啥?!沒我的話，鋼筆、油筆都無用!寫錯(cuò)了怎么辦?!”
油筆、鋼筆說：“沒我們，你還有個(gè)什么用!”
……。
小明看場(chǎng)面就要不能控制了，趕快說：“大家別吵了!你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒了橡皮不行，橡皮沒了鉛筆不行，油筆鋼筆沒了修正帶不行，修正帶沒了油筆鋼筆不行。所以你們?nèi)币徊豢??！?/p>
大家聽了都很慚愧，覺得應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助才對(duì)，于是停止了爭(zhēng)吵。從此以后，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了最好的朋友。
評(píng)析：
經(jīng)過修改，內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，通過生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)文具們爭(zhēng)吵的畫面，吸引人們的眼球。文章的結(jié)尾更是點(diǎn)明了中心，突出了大家要各取所長(zhǎng)、互幫互助，讓小朋友們?cè)谕捁适吕锒昧俗鋈说牡览怼?/p>
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
三年級(jí)學(xué)生有一定的觀察能力，但觀察不精細(xì)，思維有初步的條理性，但形象思維能力比邏輯思維能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)了兩千二百個(gè)常用字，積累了一些詞匯，但口頭語(yǔ)言比書面詞匯多，會(huì)造句；能看圖寫幾句話，能連貫地說幾句話。，然而能把自己看到、想到、聽到、體驗(yàn)到的內(nèi)容用一句話，一段話表達(dá)，是作文基本功訓(xùn)練鐵的起步，句子是表情達(dá)意的基本單位，作文教學(xué)中句子教學(xué)的啟蒙工作做得扎實(shí)，以后的語(yǔ)言訓(xùn)練的效率才有可能提高，“段”可以說是文章的`縮影，作文教學(xué)中，段落寫作的啟蒙工作做得細(xì)致，學(xué)生寫起文章來也就比較得心應(yīng)手了。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生我主要采用將實(shí)物引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情景的辦法進(jìn)行作文教學(xué)，把事物展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，教師能有所憑借地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，訓(xùn)練語(yǔ)言，便于兒童討論。結(jié)果觀察不細(xì)致，可以引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察；認(rèn)識(shí)雜亂，可以誘導(dǎo)他們有條理地正確認(rèn)識(shí)；詞不達(dá)意，可以引導(dǎo)他們正確遣詞造句，讓兒童真正學(xué)會(huì)把事物用語(yǔ)言表達(dá)出來。
例如，三年級(jí)教材中有一個(gè)要求寫自己喜歡的一種水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息樣來指導(dǎo)員這類作文呢？我是以一種水果為例，具體教給學(xué)生息樣有順序地觀察事物，從哪些方面來介紹這種事物的方法。下面將我實(shí)際教學(xué)過程記錄如下：
師：（把蘋果放在講桌上），講桌上放著一個(gè)什么？請(qǐng)小朋友用一句話完整地說一說。
生：講桌上面放著一個(gè)蘋果。
師：蘋果的外表叫什么？什么顏色？這個(gè)蘋果的開頭怎樣？
生：蘋果的外表是果皮，果皮是淺綠色的，這個(gè)蘋果圓溜溜的。
師：（拿出一個(gè)粉紅色的蘋果），仔細(xì)看看，這兩個(gè)蘋果有什么不同？
生：這個(gè)蘋果皮是粉紅色的，形狀是橢圓形的。
師：對(duì)，蘋果的顏色形狀不止一種，誰(shuí)來說說你見到過的蘋果還有些什么顏色？什么形狀？
生：我還見到過淺黃色的蘋果，有些蘋果的形狀很不規(guī)則。
生：我還見到過紅色中帶綠的，深紅色的蘋果。
師：小朋友們，你們看到這兩個(gè)蘋果有什么感受？
生：我很想吃。
生：我迫不及待地想品嘗品嘗這兩個(gè)蘋果是什么味道。
師：（將這兩個(gè)蘋果用刀削掉皮），削了皮以后，我們看到的叫什么？是什么顏色？
生：削了皮以后，看到的叫蘋果肉，是淺黃色的。
師：（將果肉削成片，分給小朋友吃），誰(shuí)來說說你品嘗到的蘋果是味道？
生：甜中有酸，脆生生的。
生：甜甜的，粉嘟嘟的。
師：你們還吃過別的什么味道的蘋果嗎？
生：甜津津的。
生：酸溜溜的。
師：你們喜歡吃蘋果嗎？誰(shuí)來說說吃蘋果有哪些好處？
……。
就這樣，生動(dòng)有趣的一節(jié)作文課結(jié)束了。學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有順序地仔細(xì)觀察事物，怎樣用語(yǔ)言來表達(dá)所觀察到的事物，用同樣的方法，學(xué)生觀察自己喜歡的蔬菜、水果，并有順序地把自己觀察到的情況寫下來，這樣作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)是分化階段，作文教學(xué)是重中之重，難中之難。教師應(yīng)尋求一個(gè)作文教學(xué)的新體系，有意識(shí)地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、寫作能力。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識(shí)的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)蝸牛有一些模糊地認(rèn)識(shí)，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。本課是他們開始觀察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀察活動(dòng)，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。
在有序觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立對(duì)蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的.信息的整理。
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜。
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
一、猜謎語(yǔ)引入。
1、課件出示謎題。
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會(huì)拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）。
2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？對(duì)蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題。
觀察蝸牛。
二、蝸牛身體的觀察。
（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）。
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）。
3、觀察蝸?？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）。
4、出示觀察要求。
（1）小組合作，可用放大鏡觀察。
（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？
（3）及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容。
5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動(dòng)可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。
8、匯報(bào)交流。
（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（2）、請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條，匯報(bào)的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報(bào)）。
（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察。
1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來蝸牛還有一個(gè)殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請(qǐng)學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）。
3、匯報(bào)交流。
（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
（2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報(bào)一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請(qǐng)學(xué)生上來展示。
（3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖。
了解左旋和右旋。
（4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識(shí)，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
由于開課時(shí)創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情境中，學(xué)生聽新聞，論新聞，使學(xué)生有較強(qiáng)的期待心理，學(xué)習(xí)興趣陡增。
巧設(shè)情境，讓學(xué)生以“小探長(zhǎng)查案”為主線學(xué)習(xí)探究，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來?學(xué)生精彩哪里來?我覺得巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的充分尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)只是轉(zhuǎn)向教會(huì)方法，重視學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，扎實(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注意聽、說、讀、寫相結(jié)合，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”，教學(xué)中設(shè)計(jì)的論壇答記者問，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們興趣盎然，各抒己見。在這樣的情況下，像“杯弓蛇影、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、一朝被蛇咬，十年怕井繩……”之類的詞語(yǔ)也能隨口說出，也就不足為奇了。
最后在學(xué)生暢談學(xué)文文的感受后進(jìn)行小結(jié)頒獎(jiǎng)，與課的開頭相呼應(yīng)，既評(píng)價(jià)了學(xué)生又總結(jié)了全課，還讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，真是一舉三得!
篇二：驚弓之鳥教學(xué)反思《驚弓之鳥》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的.一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?
2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽到的?
聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。
4、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么?(小小組討論)。
(1)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
(2)讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌交流)。
(3)出示練習(xí)“大雁飛得慢，因;叫得悲慘，因?yàn)?)。”讓學(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。
說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的?
(4)再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因()掉了下來，因?yàn)?)?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。
7、分小小組研究、交流;。
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?
8、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書：遇到類似情況)――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。(板書：驚弓之鳥)。
109在我們平時(shí)的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象?
《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂實(shí)而活。對(duì)于學(xué)生讀書的指導(dǎo)還要多下些功夫，特別是學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
龍文教育老師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是出色作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，老師就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。
大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
一、仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)。
第一要抓時(shí)序的特點(diǎn)。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。比如：《高大的皂莢樹》中：“春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會(huì)很快調(diào)下來。我們就能夠像平常一樣，在操場(chǎng)上做體操，做游戲。夏天，暴烈的太陽(yáng)當(dāng)頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。我們活動(dòng)在操場(chǎng)上覺得格外涼爽。秋天，皂莢樹上許許多多得皂莢兒成熟了，那樣子，就像常見得大扁豆。
高年級(jí)得同學(xué)爬上樹去，用帶鉤子得小竹竿把皂莢兒鉤下來。小同學(xué)呢，把它們撿進(jìn)筐里，交給老師。冬天，皂莢樹落葉了?？蔹S的小葉子，打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪一層一層。這時(shí)候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻腳下?！边@些片斷作者抓住了皂莢樹在一年四季的不同特點(diǎn)，反映了作者對(duì)校園皂莢樹的喜愛和贊美之情。
第二要抓場(chǎng)所的特點(diǎn)。
寫景的文章有的指明了場(chǎng)所的，如《街頭一景》、《校園春色》，就要把“校園”、“街頭”、等這些場(chǎng)所的特點(diǎn)寫出來。
第三要抓景色的特點(diǎn)。
不同的風(fēng)景點(diǎn)特點(diǎn)是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應(yīng)當(dāng)抓住這些不同的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。如：《火燒云》中：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@個(gè)片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，從而反映了火燒云的美。
二、動(dòng)靜結(jié)合，寫好景物特點(diǎn)。
在寫景作文中，景物有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運(yùn)動(dòng)與變化之中。寫景時(shí)既要注意靜態(tài)的景，又在善于看出景中的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。描寫時(shí)或先寫靜態(tài)后寫動(dòng)態(tài)，或先寫動(dòng)態(tài)后寫靜態(tài)，使景物處于靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)的特征和諧完美地呈現(xiàn)在讀者面前，只有這樣，才能使文章中的景色特點(diǎn)“活”起來。
三、以情觀景，借景抒情。
寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達(dá)人的一種情感。關(guān)鍵在于處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。在方法上，可多加運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點(diǎn)，讓寫實(shí)與想象完美結(jié)合在一起。
一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會(huì)到景美物美，以及作者對(duì)景物的喜愛。如：《夕照》中：“太陽(yáng)被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：“波紋”是夕陽(yáng)得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎?啊，它和我一樣調(diào)皮!”
作者運(yùn)用一連串的比喻和巧妙的擬人手法，寫出了夕陽(yáng)的柔美，落山時(shí)調(diào)皮的模樣，使夕陽(yáng)有了情感，有了生命活力，充分抒發(fā)了作者對(duì)夕陽(yáng)的贊美，對(duì)夕陽(yáng)的喜愛之情。
總的來說，寫好景物就要抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)所寫景物的特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，寫時(shí)要展開豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實(shí)感。平時(shí)要多觀察、多練習(xí)，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
寫看圖作文時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關(guān)鍵。課外作業(yè)練習(xí)有一組圖畫(四幅圖)，用夸張的手法畫出同學(xué)們“救火”的經(jīng)過。其實(shí)這是一場(chǎng)誤會(huì)，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手里還捧著煙管使真相大白。開始同學(xué)們看不懂圖畫意思，通過啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)們領(lǐng)悟其意之后，覺得有趣，哈哈大笑起來，興趣盎然地做起作文來。
小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從這以后，五官和睦相處地生活著。
“偶買嘎!這么多呀!”誰(shuí)在叫?當(dāng)然就是我——曾瓊凡嘍。我正準(zhǔn)備做落葉畫。
我先把昨天去公園撿的落葉平鋪在茶幾上，，大的、小的、紅的、綠的，亂七八糟，最后把茶幾占了一大半，突然窗外風(fēng)一吹，一些沒被壓住的葉子就隨風(fēng)飄動(dòng)，猶如一只只枯葉蝶在表演自己新練的舞蹈，舞姿飄逸。所以決定，弄一個(gè)跳孔雀舞的女孩和一只開屏的孔雀。我先把葉子的形狀和顏色分配好，擺出一只孔雀和一個(gè)女孩的樣子，調(diào)整幾次后，感到滿意后就粘上去。一會(huì)兒，作品完成了，看!孔雀，那小巧的頭上像插著幾朵翡翠花，展開的彩屏像一把巨大的羽毛扇，上面長(zhǎng)了好多翠綠的“眼睛”，女孩，一張瓜子臉，容貌甚是秀麗，身材苗條，弱質(zhì)纖纖。最后還用保鮮膜把畫包起來。
開屏的孔雀加上跳舞的女孩，還有一只美麗的蝴蝶，看到我最后的勞動(dòng)成果，我心里樂滋滋的。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11500265.html】
