通過總結(jié),我們可以將零散的信息整理出來,形成有條理、有邏輯的知識體系。怎樣管理好自己的時間,提高效率?以下是一些總結(jié)寫作技巧和注意事項,希望對大家有所幫助。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
2、過程與方法:了解植物傳播種子的方法,看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,有觀察植物,了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點:
在了解植物傳播種子的知識過程中,掌握本課生字,激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
教學(xué)難點:認(rèn)識植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,實物標(biāo)本。
課時;第一課時。
教學(xué)過程;。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,假期的時候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游,那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽講的孩子到大自然中去游玩,大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢,只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰,有了這三把鑰匙,就能開啟百寶箱得到秘密,你們能嗎?那好,那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅,看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。
二、初讀課文,感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音,這些字你都認(rèn)識嗎?出示帶拼音生字,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準(zhǔn),出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的,但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字,寫6個生字。
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn),來到了一片大草原,這是什么呀還開著金黃色的小花,{生:蒲公英,(板書)師:那你知道它為什么要有草字頭嗎?生:因為和植物有關(guān),只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生:降落傘。師:它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生:風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示):風(fēng)婆婆過來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)我出發(fā),大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”,誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”,這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了,這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別,誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別。現(xiàn)在請小朋友們說一說,蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生:蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書)。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰,現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn),哦,這又是什么?生:蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅,生活中識字,也可以是猜字謎,用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過,掛在動物身上種子就可以傳播了?!?最好動畫演示,其次實物演示,板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教,可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好,“有女就念娃,有水就念洼,有手就能掛,有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字,那能寫好這兩個帶土的生字嗎,寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短,女字和女字旁的區(qū)別,再寫一個“如”)。
恭喜孩子們,你們經(jīng)過仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰,還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了,要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆,現(xiàn)在請四人小組討論一下,豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論,(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報,學(xué)習(xí)“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān),還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊,三把秘密之鑰都被你們找到了,馬上就可以開啟大自然的百寶箱了,可是,我還有個問題想問你們,難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié),想:什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答,引導(dǎo)“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細(xì)觀察,誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽,下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。
四、挑蘋果游戲,鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋果,蘋果正面寫著1—12數(shù)字,背面是本課的12個生字,學(xué)生任意挑選數(shù)字,讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們,你們勝利了,可以打開百寶箱啦!咦,這是什么?有這么多蘋果,到底哪個才是呢?我們請整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來選擇一個號碼,那來教大家讀一下后面的生字吧,如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子,希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下,到大自然中多看看,留心觀察身邊的植物,你會得到更多的知識。)。
課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來。
孩子如果已經(jīng)長大,
就得告別媽媽,四海為家。
牛馬有腳,鳥有翅膀,
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過,
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法,
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛,
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法,
她讓豆莢曬在太陽底下,
啪的一聲,豆莢炸開,
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識,
粗心的小朋友卻得不到它。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學(xué)重難點:了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
1、實物展示臺。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實物。
2
第一課時。
一、設(shè)問激趣,整體感知。
出示謎語。
a上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)。
b上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,板題:它搭架嗎?(這個問題的提出,學(xué)生展開形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎,指讀第一段,齊讀。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生讀自己喜歡的段落,重點檢查生字、詞語的讀音。
四、再讀課文,提出問題。
1、學(xué)生讀課文,在文中做泡泡。
2、提出問題,小組討論解決。
3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?
五、學(xué)習(xí)第二段。
課文寫了關(guān)于爬山虎的哪兩個方面(葉子、腳)。
葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?
1、范讀第二自然段。聽了有什么感受?(美)。
2、哪些地方寫的美?你喜歡哪句?自劃、練讀。
3、交流中適機點出靜態(tài)、動態(tài);顏色、姿態(tài)。
5、背誦本段。
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)寫字。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
課文分析:
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共5節(jié),運用了比喻和擬人的修辭手法,形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言優(yōu)美,好讀易記。
學(xué)情分析:
本班學(xué)生活潑好動,思維活躍,表現(xiàn)欲強。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比較樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子,知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,試背課文2至4節(jié)。
3、情感價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點:知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點:了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少,因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
教學(xué)方法。
情景教學(xué)法:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動的語言描述,再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景,并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體。
多媒體的組合。(電腦、投影、錄像等)。
查看本課更多資料。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前發(fā)動學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時數(shù)。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
出示植物的種子,那么,植物是怎樣傳播種子的?它是如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,跟老師一起板書課題。(板書課題),齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考:
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽?
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指讀。
(2)“告別媽媽”是什么意思?誰能給它換種說法?
(3)“四海為家”又是什么意思呢?(1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽)。
(4)種子就要“四海為家”了,心情會怎樣?(高興、開心、愉快)是啊,多么高興呀!因為它們長大了,可以到外面闖世界,到廣闊的世界去安家,多自豪??!下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)“蒲公英”
(1)誰來說說,蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備了什么?那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢?(飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候)有了降落傘,人們就可以安全著陸了。
(2)蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備的是什么樣的“降落傘”呢?
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢?(蒲公英種子上面的絨毛)為什么把它說成是“降落傘”呢?(非常像)有了降落傘,蒲公英的種子就可以安全落地了,可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀!
(3)那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。(男生讀、女生讀)。
(4)蒲公英的娃娃除了有降落傘,還得靠什么的幫助才能飛到很遠(yuǎn)的地方呢?(風(fēng))書中說只要有風(fēng)——(輕輕吹過)輕輕吹是怎么吹?讓我們試一試。很輕很輕的,所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。(指名讀、齊讀)。
讓我們來看一看。(課件演示)。
(5)假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶,你打算飛到哪里去安家呢?(森林、田野、海灘、山洼、草地——)。
(6)誰再來讀一讀第二小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
3、學(xué)習(xí)“蒼耳”
(1)老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
(2)誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能用課文中的話來回答。(蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要掛住了動物的皮毛,就能走到田野山洼。)。
(3)你們知道什么是鎧甲嗎?(出示圖片)誰知道它是用來干什么的?(古代士兵打仗時穿的衣服,它很硬,是用鐵等金屬做成的)。
(4)那么,蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲是什么呢?今天,蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。(圖片出示)誰來說說它長得什么樣?(身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼)。
(5)誰知道這些小刺有什么用處呢?(能掛住動物的皮毛)。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里?(小鹿、山羊、狐貍、小貓——)(森林、小河邊、田野、菜園、山洼——)。
(8)它們走到哪里,蒼耳寶寶就會在哪里安家,用書中的詞就是——(四海為家)。
(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣?(有趣、有意思、神奇、奇妙——)是呀,多么巧妙的方法呀!不僅可以保護(hù)孩子,還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“豌豆”
(1)誰來讀一讀第4小節(jié)?(指名讀、齊讀)。
說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的?
(2)在太陽的幫助下,豌豆寶寶們就要去旅行了,它們的心情是什么樣的?(高興、開心)從書中哪個詞可以看出來?(蹦著跳著)。
說得太對了,那么誰再來讀一讀這一小節(jié),要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢?(指名讀)。
(3)老師也很喜歡豌豆媽媽,因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節(jié)讀一讀,在我讀的時候,誰能用動作來表演一下小豌豆呢?(指名表演)。
(4)那么誰來夸夸植物的媽媽呢?最后以“所以,()的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說一說,然后再說給大家聽。(自由練習(xí))。
2、蒼耳媽媽,你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲,能讓動物帶他去旅行。所以,蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽,你的辦法更奇妙,經(jīng)過太陽公公一曬,豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法)。
4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”
(1)讀一讀第五小節(jié),看一看,你從這一小節(jié)中都知道了什么?(1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會仔細(xì)觀察)。
2、柳樹的種子柳絮會隨風(fēng)飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后,在風(fēng)的吹拂下,種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉,野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外,落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。)。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。(播放課件)。
5、作業(yè):仿照本篇課文,為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語:第二年春天到了,春風(fēng)輕輕地吹,小雨沙沙地下,睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中,我們的課也要結(jié)束了。最后,希望大家都能做細(xì)心的孩子,做有心的人,那樣,你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
2、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】。
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】。
1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。
2、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強化認(rèn)知—形成評價,自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞。
1、啟發(fā)談話:
誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點?它美不美,怎樣美?
3、教師演示,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很?!钡膭討B(tài)藝術(shù)。
4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知。
1、熟讀第四自然段,重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?
4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作,強化認(rèn)知。
1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
2、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?
3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?
5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價,自我完善。
1、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?
2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
3、在找到這些詞,并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標(biāo)點擊這些動詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
5、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。
2.能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備:
1.錄音機及磁帶。
2.小黑板。
教學(xué)過程:
揭示課題,整體感知。
1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?
你見過的爬山虎是怎么樣的?
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
4.展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞。
5.聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?
(爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀:
1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢?(生回答)。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)。
3.師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8.理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!耙荒_一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強,爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯(lián)系上下文。
9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)。
“要是……休想”能不能造一個句子?(學(xué)生造句)。
積累語言:
有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計:
1.爬山虎生長的地方。
爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子。
3.腳巴在墻上很牢固。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;
理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。背誦。
3、4自然段。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
兩課時。
上課之前我們先猜兩個植物謎語:上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架。
子生長,否則無法向高處生長。而有一種植物,它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它。
不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢?今天我們就一起來走進(jìn)它,揭穿它自己。
山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子,藤蔓??我國著名作家、
教育家葉圣陶先生,他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢?我們一起走進(jìn)課文《爬山虎的腳》。
大家又發(fā)現(xiàn)課題有什么特點嗎?
介紹葉圣陶的生平。
1、自由朗讀課文,找出課文中的。
生字和不懂的詞語。
帶領(lǐng)學(xué)生分析生字,掌握較難字的寫法。解釋學(xué)生不懂的詞語。
2、再讀課文,一二三四自然段分組讀,最后一自然段齊讀,想想每個自然段都講了什么。抽學(xué)生回答,教師帶領(lǐng)學(xué)生完成段落大意的歸納。
3、根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段,并歸納大意。課文分為三段:
第一段:家里和學(xué)校都有爬山虎,引起作者的觀察興致,引出下文。
第二段:主要寫爬山虎葉子的特點。
第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。
誦三四自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?那課文先寫了什么后寫了什么呢?請大家快速默讀課文。
1、第一自然段。
2、第二自然段。
2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美?
4、女生讀第四句,體會“漾”字的生動之處。想象微風(fēng)吹過,成片的葉子隨風(fēng)起伏,如綠色的海蕩起的波紋,讓人的心里不由得震撼。這是一種動態(tài)美。
5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化:剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗,那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢?
1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
2、爬山虎是怎樣爬的?用了哪些動詞?
3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?
4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化?
5、要是?休想?說明了什么?
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?觀察細(xì)致。要抓住特點觀察。要注意事物的細(xì)微變化。
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
背誦三四自然段,仿寫一種植物。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
2、積累本課優(yōu)美詞句,并會簡單的運用。
3、在課文的語言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
課時安排。
2課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、開課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文,勾畫生字。
2、生小組自學(xué)生字,看看誰的識字方法好。
3、交流識字。
4、匯報。
5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)。
1、“肢、肌、膚”:
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu),學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置,練習(xí)寫一寫。
2、“丈”:
注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字,老師巡視。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、通過上節(jié)課的閱讀,誰能大概給我們講一講這個故事?這個故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比,看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了,世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。
5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬物的?指名說,同桌說。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”,自己,學(xué)一學(xué)這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計的好處,并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時間。初讀課文解決生字詞語問題,細(xì)讀課文時首先引讀了第一段,引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時,本想采用出示重點句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,但時間控制得不是太好,指導(dǎo)朗讀過程有些倉促,沒有十分到位,如果在朗讀時,再加大些力度,體會出層次性,應(yīng)該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比,對趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說,希望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣,為下個課時作準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距,講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下:
1、講完課后重新整理了一下教案,又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課,卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細(xì)致了,要知道知識也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段,一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以,在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。
3、對整個課堂的掌控不夠好,語速過快,教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差,所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋,雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致,但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強。
4、熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的,需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠,朗讀的形式也較為單一。
還有很多,無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗,在講課報名的最后一天給我鼓勁,讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任,讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑,感謝秀錦老師在備課時當(dāng)學(xué)生配合我的試講,感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子,感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝,也許沒有提及,卻會一點一滴融入心底,化作動力,然后,去努力。
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部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
2019春季正式使用部編本三年級下冊語文教材,按照專題編排內(nèi)容,安排了八個學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文,其中21篇為精讀課文,7篇為略讀課文。課文語言規(guī)范,符合三年級學(xué)生認(rèn)知特點。體裁多種多樣,內(nèi)容生動,趣味性強,既體現(xiàn)了鮮明的時代特色,也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情,增強學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,口語交際中的情境設(shè)計符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平。
語文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí),每個語文園地包括以下版塊:交流平臺——回顧本單元知識,加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫,強調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個活動為平臺,將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元,集中學(xué)寫想象作文。
本班學(xué)生都來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,書寫認(rèn)真,愛好讀書,積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)行課外拓展。對寫作也有一定的興趣,有個別學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)上怕苦怕累,敷衍塞責(zé),懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對這類學(xué)生要采取特殊的方式方法,不斷轉(zhuǎn)化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看,有些學(xué)生對基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好,靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點。
(一)識字與寫字。
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識常用漢字250個,會寫250個。
3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。
7.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習(xí)作。
1.樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3.能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語交際。
1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽,能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
1、能夠利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。學(xué)會250個左右的生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫250個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點詞句進(jìn)行理解,逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點詞句,進(jìn)而理解課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。
5、在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實,語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習(xí)寫日記寫片段。
1、關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗,如何學(xué)會讀書、思考、質(zhì)疑,如何查詢資料、探究討論、表達(dá)交流,如何與人合作,如何運用學(xué)到的知識和方法解決問題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,創(chuàng)新意識的樹立。從關(guān)注過程的角度出發(fā),就會容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤,會給孩子寬松和諧的足以成長進(jìn)步的空間,會給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語教學(xué),雙向互動,體現(xiàn)交際,要調(diào)動學(xué)生的情感參與,首先,教師必須先“動情”,要用自己的激情來感染學(xué)生,以情激情。
3、在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較鑒別,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會帶著問題閱讀。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練謹(jǐn)防時緊時松,出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計劃的上好作文指導(dǎo)課,豐富學(xué)生的積累,調(diào)動寫作的興趣,提高寫作水平。
周次。
時間。
教學(xué)內(nèi)容。
備注。
一
2.10-2.15。
《古詩三首》(3)《燕子》(2)。
書法展評(1)假期讀書交流會(2)。
二
2.17—2.21。
《荷花》(2)《昆蟲備忘錄》(1)《口語交際》(1)。
《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書法(1)。
三
2.24—2.28。
《語文園地》(2)《守株待兔》(2)。
《陶罐和鐵罐》(2)課外閱讀(1)書法(1)。
四
3.2—3.6。
《鹿角和鹿腿》(2)《池子與河流》(1)《口語交際》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書法(1)。
五
3.9—3.12。
《語文園地》(2)《快樂讀書吧》(1)。
《古詩三首》(2)《紙的發(fā)明》(2)書法(1)。
六
3.16—3.20。
《趙州橋》(2)《一幅名揚中外的畫》(2)課外閱讀(1)書法(1)。
七
3.23—3.27。
《綜合性學(xué)習(xí)》(2)《語文園地》(2)《花鐘》(2)課外閱讀(1)書法(1)。
八
3.30—4.3。
《蜜蜂》(2)《小蝦》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書法(2)。
九
4.6—4.10。
《語文園地》(2)《小真的長頭發(fā)(2)。
課外閱讀(1)書法(1)。
清明節(jié)放假1天。
十
4.13—4.17。
《我變成了一棵樹》(2)《習(xí)作例文》(1)《習(xí)作》(2)《童年的水墨畫》(2)書法(1)。
十一。
4.20—4.24。
《剃頭大師》(2)《肥皂泡》(2)。
課外閱讀(2)書法(2)。
十二。
4.27—5.1。
《我不能失信》(1)《習(xí)作》(2)《語文園地》(2)《我們奇妙的世界》(2)課外閱讀(1)。
五一勞動節(jié)放假1天。
十三。
5.4—5.8。
《海底世界》(2)《火燒云》(2)《口語交際》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)。
十四。
5.11—5.15。
《語文園地》(2)《慢性子裁縫和急性子顧客》(2)《方帽子店》(1)課外閱讀(1)書法(2)。
十五。
5.18—5.22。
《漏》(2)《棗核》(1)《口語交際》(1)《習(xí)作》(2)《語文園地》(2)。
十六。
5.25—5.29。
復(fù)習(xí)(1)。
十七。
6.1—6.5。
復(fù)習(xí)(2)。
十八。
6.8—6.12。
復(fù)習(xí)(3)。
十九。
6.15—6.19。
復(fù)習(xí)(4)。
二十。
6.22—6.26。
期末考試。
端午節(jié)放假一天。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
四、講讀課文。
成語。
說(開天辟地)天地分開以后發(fā)生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說,當(dāng)宇宙混沌一片的時候,在這混沌之中既有輕的東西,也有――()既有清的東西,也有――()既有厚的東西,也有――()既有軟的東西,也有――()既有粗糙的東西,也有――()是呀,這一辟,劈出了一個嶄新的世界。(括號處為學(xué)生接說部分)3、你還看到了盤古在干什么?生說,出示圖(用一個成語說:頂天立地)這是怎樣的頂天,怎樣的蹬地呢?(自讀)(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。僅僅使勁就夠了么?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,一年過去了,他還是――十年過去了,他依然――一百年過去了,他仍然――一萬年過去了,他堅持著――,最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化(引讀4段)那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說??傊炎约旱恼麄€身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們,好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧?。R讀)我知道,那四季的風(fēng)和飄動的云,那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?(生說)讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫,師生配樂齊讀)盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化?(板:翻天覆地)五、總結(jié)提升。讀到這兒,你心中對盤古充滿了怎樣的感情,(帶著感情讀句子)今天我們把一篇文章讀成了一段話,一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞,哪一個詞。――創(chuàng)造(板)偏旁讓你想到了什么?學(xué)生寫字(懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地寫下這兩個字)。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識的積累,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力,增強學(xué)生語文綜合實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學(xué)生全面發(fā)展。
還有小部分學(xué)生上課聽講不夠?qū)P?,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對這部分學(xué)生的指導(dǎo),督促他們完成作業(yè),交給他們學(xué)習(xí)方法,采取多種形式,增強它們學(xué)習(xí)、閱讀意識。
文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
(一)識字與寫字1.認(rèn)識漢字250個,會寫字250個。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動認(rèn)識漢字,掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字,基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣,培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣,能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會默讀課文,能在快速默讀中,略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞,能聯(lián)系上下文理解課文大意,且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容,了解課文大意,能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段,基本能仿寫。
(三)習(xí)作1.能通過觀察,把自己的見聞、感受和想象,的形象通過語言來表達(dá)。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣,樂意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會書寫簡單的書信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習(xí)慣,能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達(dá)能力。
(四)口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容,同學(xué)學(xué)會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達(dá)自己想說的話,對別人說的話要學(xué)會轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學(xué)或家長聽。
(五)綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
3.扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。4.學(xué)會運用語文知識解決生活問題。
(一)重點。
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識250個常用漢字,會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物,能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會認(rèn)真傾聽,抓住主要信息,并就不明白的地方提問。
(二)難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語,初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事,寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學(xué)初召開家長座談會,向各位家長依據(jù)學(xué)生個人情況提出不同要求,尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計劃),以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對一”結(jié)對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度,注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書寫工整,監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學(xué)習(xí),獨立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí),不放棄,不拋棄。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
一、教材特點:
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它在培。
養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典。
詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國,實事求是,勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎(chǔ)。重視識字寫字,重視閱讀,重視習(xí)作,重視口語交際,從多個方。
面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語文的過程而不是學(xué)課文的。
過程。
3.注意以生為本。中年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過渡性,本冊教科書準(zhǔn)確把握學(xué)。
生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向,充分認(rèn)識到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方。
式,讓學(xué)生享受學(xué)語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎(chǔ)的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,以多種。
多樣的活動為平臺,使學(xué)生在活動中學(xué)會運用新知識解決實際問題,并進(jìn)一步將自己。
的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實際生活中,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不僅設(shè)計了資料袋供學(xué)生參考,還專。
門設(shè)計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動,學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運用到閱讀。
中,又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在教師的引。
導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法,并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中,變被動接受為主自動獲取。
本冊語文教材按照專題編排內(nèi)容,安排了八個學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追。
體裁多種多樣,內(nèi)容生動,趣味性強,既體現(xiàn)了鮮明的時代特色,也弘揚了中華優(yōu)良。
傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情,增強學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱。
愛祖國語言文字的情感??谡Z交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,口語交。
際中的情境設(shè)計符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平。語文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理。
復(fù)習(xí),每個語文園地包括以下版塊:交流平臺——回顧本單元知識,加以強化。詞句。
段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫,強調(diào)寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀。
書吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個活動為平臺,將學(xué)生引向更。
為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次。
綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)。
生的語文綜合能力。第五單元為作文單元,集中學(xué)寫想象作文。
(一)識字與寫字。
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識常用漢字250個,會寫250個。
3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助。
字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地。
方提出疑問。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品。
中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。
7.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40。
萬字。
(三)習(xí)作。
1.樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新。
奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3.能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語交際。
1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽,能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與。
人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
時間。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教學(xué)內(nèi)容。
1.《古詩三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆蟲備忘錄。口語交際。習(xí)作一。
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流??谡Z交際,
習(xí)作二。
3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明。
備注。
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫,綜合性。
學(xué)習(xí)。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
習(xí)作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
15.小蝦。習(xí)作四,語文園地四。
16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹。
習(xí)作例文。習(xí)作五。
18.童年的水墨畫。19.剃頭大師。
20.肥皂泡。21.我不能失信。習(xí)作六。
22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
24.火燒云??谡Z交際。習(xí)作七。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
27.漏。28.棗核。口語交際。習(xí)作八。
整理復(fù)習(xí)。
整理復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)考試.總結(jié)。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)本課6個生字,會寫本課8個生字,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文,體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句,積累語言。
教學(xué)重點:
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
教學(xué)難點:
1、有感情的朗讀課文,體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電子課件、卡片。
教學(xué)課時:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、情景導(dǎo)入,引出課題。
1、師:屏幕出示四組描寫四季的四字詞語,問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇。
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪。
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān),第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師:你們可真棒!那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎?
師:春天給人以生機,夏天給人以熱情,秋天給人以豐盈,冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中,你們愿意嗎?(板書課題:四季之美)生:齊讀課題。
2、作者簡介。
清少納言,生卒年不詳,大致活動于公元10前后,日本平安時代杰出的女文學(xué)家。她生于社會低微的貴族家庭,父親清原輔是著名歌人。公元991年前后,她入宮做了皇后定子的女官,數(shù)年后,定子卒,她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智,精通和漢文學(xué),有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世,《枕草子》是日本最早的散文隨筆集,共三卷約三百段,在這部書中,作者運用細(xì)膩的文筆,描繪了自然界的千變?nèi)f化,宮中的禮尚往來,人世的悲喜交加;不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當(dāng)、詩意醇厚,感情真摯,嫻靜委婉。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況,出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考:課文主要講了什么?表達(dá)作者什么樣的思想感情?
三、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,說說你最喜歡文章的那一部分?
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美?
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你有積累過哪些描寫四季的詩歌?誰能背上一兩句?那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美!
二、相互學(xué)習(xí),合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文,畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
3、誰能說一說,春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)。
4、師范讀,學(xué)生跟讀這一自然段。
過渡:師:是啊,夏天確實美,那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!
6、齊讀第二自然段,說說夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)。
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖,是啊,看,夏天的夜晚確實很美!翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!
過渡:(課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖)看,樹葉開始飄零,我似乎感覺到了一絲絲寒意,此時,讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)。
8、接下來,老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,并找出這段中的四字詞語。
(點點歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡)。
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們再回到秋天最美的黃昏,全班齊讀。
過渡:多么美麗的畫面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺得溫暖了。秋去冬來,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片)。
9、冬天哪一個時刻最美呢?哪個組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)。
三、有感情的朗讀課文。
師:多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?。
師:老師是伴著音樂讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)。
生:伴著音樂讀課文。(美美的讀)。
師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。
(若時間允許,試著背誦)。
四、小練筆。
師:播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)?請四人小組寫一寫!
五、小結(jié):
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,作者通過對于四季景物的觀察,體會到四季景物的變化,四季里景物的不同的美,表現(xiàn)了作者善于觀察,善于體驗生活的高雅情致,字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情!
六、作業(yè)布置:
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
1、認(rèn)識本課生字新詞,能正確拼讀,會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起,明白那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天,就讓我們走進(jìn)其中的一個神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題,齊讀)。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞。
師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
三、把握中心,研讀文本。
1、自由讀課文,要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。
交流,出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文,在讀中啟動思維的發(fā)展。
2、師:就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語句。
3、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會想些什么呢(預(yù)設(shè):怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……)于是,盤古開始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作:快速讀課文的二、三兩個自然段,找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子,圈出動詞。
5、反饋交流。
(1)出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)句子比較(課件)。
b.師:劈得夠猛的`!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:男生讀上半句,女生讀下半句,看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。
師:把天地劈開,可用成語“開天辟地”。(提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。)。
過度:盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
(2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一齊,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖,此時盤古會想些什么。
是的,一年過去了,盤古生怕天地還會合在一齊,生讀:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過去了,盤古仍然——(生接)。
師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然——(生接)。
師:盤古的動作,用哪個成語來概括。(頂天立地)。
b.師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!
出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。(生讀)。
五、再次點明中心,書寫指導(dǎo)。
再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)。
六、課堂小結(jié)。
師:盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
開天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,讀準(zhǔn)多音字,會寫14個生字。
2、體會反義詞和近義詞的妙用,體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。
3、了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
重點難點:
關(guān)鍵通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、故事導(dǎo)入。
1、關(guān)于神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
二、初讀感知。
1、識記生字。
a、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
b、同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
2、讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意:這篇課文主要講了什么?
三、研讀交流。
學(xué)生自讀課文,談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。
重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!?/p>
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
重點研讀課文第四自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)。
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對課文的理解。
2、復(fù)習(xí)生字詞,開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。
練習(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
成果展示,師生評議。
三、朗讀回味。
1、展示讀??凑l讀得最有感情,讀得最美。
記憶讀??凑l能記住一些優(yōu)美的詞語,如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
2、練習(xí)復(fù)述。
同座練說。
3、指名在全班復(fù)述,然后評議。
四、課后作業(yè)。
板書設(shè)計:
用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點。
想像詩的畫面,體會詩人感情。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重詩中有畫,畫中有詩。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識。
2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
3、詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷,周圍布滿了霜氣。
河邊孤單的楓樹。
漁船上的點點燈火。
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲。
總之,全詩著一愁字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的愁的色彩??吹搅税?,這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
延伸閱讀。
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
第一句“月落烏啼霜滿天”:月亮不在了,太陽就要升起,極目天際,一片霜白。
這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生,昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句,展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋,讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。
(烏,神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解,豈不大煞風(fēng)景,詩人則死不瞑目。)。
第二句“江楓漁火對愁眠”:昨夜愁緒難眠,不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子,其時已得進(jìn)士功名,也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中,詩人充滿愁緒,看到的是更加攪人心緒的境色:“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強烈的對比,藝術(shù)地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。
吟誦這一句,如歌如泣,酣暢淋漓……。
第三句“姑蘇城外寒山寺”:蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源,短短的四句詩詩人用了一整句,可見“鐘聲”在詩人心中的份量。
詩人由于“愁”而久久難眠,在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊,使得詩人犯了一個美麗的錯誤,把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因為有違“晨鐘暮鼓”之理,詩人或許也感奇異,故特地寫了下來。正因為有了這個美麗的錯誤,才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因為悠揚清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來,更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。
吟誦這一句,自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果,之所以晨時鳴鐘,為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境,開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率,音色渾厚,有悸人心魄的力量,所以暮時擂鼓,為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)。
偶爾得閑賞詩,記下以上幾筆。文中多處有異于教科書,也有異于《不朽的失眠》,更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生,考試時請按標(biāo)準(zhǔn)答案作答,以免扣分,切切。你若是閑人,不妨也作翻賞析,自得其樂。
《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品,是傳誦千古的名篇。古詩教學(xué)往往是比較枯燥乏味,老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課,學(xué)生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)。
今天,曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,由淺入深,逐步深入,漸漸進(jìn)入詩中,再現(xiàn)了當(dāng)時的情境,使學(xué)生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時,曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來,引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實,把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。
二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理。
曹老師在導(dǎo)入時以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,說自己考試不如意時內(nèi)心的感受,為后面做好鋪墊,同時也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有,曹老師在解讀古詩時,教師的范讀,提問“你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會詩境。
三、為學(xué)生提供了很大的空間。
曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中,而是允許學(xué)生不同的看法,尊重學(xué)生的不同意見,然后通過引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。比如:作者張繼為什么愁時?學(xué)生有各種的想法,曹老師牢牢抓住“愁”字,在學(xué)生的讀中說話中領(lǐng)悟,解開張繼心中的愁。
四、恰當(dāng)使用多媒體。
在曹老師的這堂課中,合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w,為教學(xué)提供了很大的幫助,教師范讀時的配樂,感悟“愁”時出示的畫面,課外延伸時歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。
五、巧設(shè)背景介紹。
“詩人為什么而愁”呢,曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計,再加上老師深情的敘述,使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛,也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結(jié)合,愁出自強不息。
語文教學(xué)文道結(jié)合,我們現(xiàn)代文教學(xué)中,做得比較好,但是古詩教學(xué)中,我們平常的教學(xué)總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個“愁”字,“愁”出了自強不息的品格,可見他在教學(xué)設(shè)計時對教材的充分鉆研和琢磨,并產(chǎn)生自己獨特的理解與教學(xué)構(gòu)思。
兩點建議:
教師的言語還可以再簡練些,熟練些。
詩意詩境的理解和感受還可設(shè)計更具有層次性。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文,按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美,表達(dá)作者的喜愛之情。全文300多個字,篇幅簡短,結(jié)構(gòu)簡單。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭,作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻,接著抓住這一時刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語言簡潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來,嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”,語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?!蔽迥昙墝W(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文,這類文章語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情?!耙磺芯罢Z皆情語”,學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感,體會“情”很重要。因此,“讀”是這類課文教學(xué)的精髓,更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。”的要求,只有讓學(xué)生用心、用情地去讀,讀出語言文字的靈動,才能教出本單元閱讀文本的個性與特色,才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實到位。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與能力:認(rèn)識“曠”、“怡”等5個生字,會寫“黎”、“暈”等9個字,會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
(二)過程與方法:
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;
3、借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會景物的動態(tài)描寫。
(三)情感態(tài)度與價值觀:感受作者細(xì)膩的筆觸,選材視角的獨特,培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、一年中的四個季節(jié),哪個季節(jié)在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?
(二)初讀課文,梳理內(nèi)容。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊在書上圈劃:在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書,你有什么發(fā)現(xiàn)?(作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味)。
4、這道題的.答案藏在哪里?(每一個自然段的開頭)。
5、師小結(jié):借助每一段的關(guān)鍵句來把握文章內(nèi)容,也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話。
(三)美讀第二段,感受春天黎明色彩之美。
1、過渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。
2、出示第一自然段,自由讀、指名讀。
3、再默讀,思考:春天的黎明美在哪里?在書上圈畫。
4、交流,師相機點紅詞組:魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。
(1)欣賞圖片,美讀。
(2)引讀詞組:春天的黎明美在——美在——美在——。
(3)觀察這三個詞組,有什么發(fā)現(xiàn)?(師板書:色彩之美)。
5、作者觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化?(點紅:一點兒一點兒、微微的)。
(1)這兩個詞要怎么讀?(變化過程細(xì)微,要讀得緩慢)。
(2)指名讀。
6、這么細(xì)致的變化,都被作者細(xì)膩地捕捉到,你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化?
(1)交流,點紅動詞:泛著、染上、飄著。
(2)把動詞送進(jìn)去讀。
(3)這一段作者按照時間順序,側(cè)重描寫天空顏色的動態(tài)變化,這種寫法叫做動態(tài)描寫。(師板書:動態(tài)描寫)。
7、小結(jié):春天的黎明美在色彩,美在動態(tài),這一段應(yīng)該怎么讀?(用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀)。
8、美讀這一段。
9、讀著讀著,我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面,讓我們借助畫面試著背一背。
(四)合作學(xué)習(xí)第三段,感受夏天夜晚寧靜之美。
2、出示第二自然段,同桌互讀,指名讀。
3、小組合作學(xué)習(xí),用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè):
(1)三種夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引讀:夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美讀,讀出安靜之美(師板書:寧靜之美)。
(2)動態(tài)描寫:螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。
讀著讀著,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
寧靜的夏夜,總能看到螢火蟲靈動的身影,你們瞧——(欣賞視頻)。
這兩句要怎么讀?(輕快、靈動)(師板書:以動襯靜)。
4、在作者的眼中,她最喜歡哪一種夏夜的美?你怎么看出來的?
預(yù)設(shè):
(1)作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚,從關(guān)聯(lián)詞“固然……也;即使……也”看出。(2)從“這情景著實迷人”,看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
(3)作者最喜歡第三種夏夜,第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié):對于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一筆帶過,而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲,表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀?(用輕柔的語氣,螢火蟲輕快靈動,語速可以稍快一點。)7、多種方法展示朗讀:指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字,讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),閃著(),這情景()。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。(出示1、2自然段,整合讀)。
(五)寫話練習(xí)、拓展延伸。
1、同學(xué)們,通過這兩個自然段的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說說課文在寫法上的特點)。
2、不論是春之黎明,還是夏之夜晚,都有著獨特的美。我們也學(xué)著作者的樣子,寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求:選擇一個季節(jié),抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是()……。
夏天最美是()……。
4、學(xué)生寫話。
5、展示交流,師生評價(評價標(biāo)準(zhǔn):是否寫出事物的特點,是否寫出顏色和動態(tài)變化)。
(六)課堂小結(jié),留下懸念。
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢?我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。
部編版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動情的講述:
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受??偨Y(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
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