通過總結(jié)心得體會，我們可以將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為智慧，指導未來的行動。寫心得體會時要積極思考，對于問題和不足要提出自己的解決方案和改進措施。接下來，讓我們一起來看看這些心得體會范文，看看他們的寫作風格和角度。
培訓新課程改革心得體會篇一
經(jīng)過十幾天的學習，整理了一下思路，說一說新課程改革以后如何上課自己的一些想法，在課堂上需要關(guān)注以下問題：
如何以學情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設(shè)置，教學重點的確立及解決，教學難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學生學情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設(shè)計合理、合情；只有擁有先進的教學理念，才會把教材僅僅當作一個例子——才會用教材教而不僅僅是教教材。
如何安排課堂教學結(jié)構(gòu)，組織課堂教學。主要有導語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。
如何使用教學方法與輔助手段。針對教材分析處理、學情把握、教學結(jié)構(gòu)安排，運用豐富、多樣、合理的教學方法和輔助手段是教學工作順利完成的有效保證。
如何體現(xiàn)教學思想（理念）。新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生發(fā)展為本，面向全體學生，善待“差生”，保護學生個性，運用科學精神、民主精神、人文精神，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教育情境，鼓勵學生探究、合作、創(chuàng)新、樂學、好學，接受人類文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進而與教師共享學習成功的快樂；還要求我們要在教學中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，教出語文的詩意，使學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
如何展示課堂教學藝術(shù)。課堂教學藝術(shù)涉及導入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學語言藝術(shù)、教學表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導學生樂學進而好學的藝術(shù)等。無可置疑，語文教學不僅需要科學更需要藝術(shù)——藝術(shù)地教學會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學生學，又利于引導他們樂學、好學。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的`導入會“未成曲調(diào)先有情”，一下子把學生的注意力吸引到課堂來；富有藝術(shù)的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學生深刻理解、把握文本，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力，增強學生地自信心，進而樂學、好學；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結(jié)尾會使課堂教學增色不少；聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學不僅是“巧教”、“巧學”，而且有利于學生加深對文本地理解與感悟，有利于在無形中滲透培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)可是新課標的重要要求??；最后，教師在既定預(yù)設(shè)教學設(shè)計的情況下，如果能夠真正以學生為本，依據(jù)學生具體接受、反饋情況而隨時調(diào)整教學計劃、臨時機智應(yīng)變，那就更是教學的高境界了。
新課標背景下，我們不僅要關(guān)注老師的教，更應(yīng)該關(guān)注學生的學，畢竟他們才是學習的主體，是學習的真正主人。
關(guān)注預(yù)習準備情況。學生在課前認真、充分地預(yù)習準備學習內(nèi)容，不僅可以極大地提高學習效率，而且也是語文課和執(zhí)教者有吸引力、感染力，是學生告別“要我學”，開始“我要學”的具體表現(xiàn)。
關(guān)注學生課堂參與情況及課堂氣氛。以學生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會流為一個口號，只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。
關(guān)注學生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。聆聽（觀察）是學生接受外界信息，將知識內(nèi)化的重要手段，表達則是學生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。認真、仔細地聽、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動、高品質(zhì)地思維，是學生學習的努力目標，更是我們的培養(yǎng)目標。
關(guān)注學生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說，學生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導學生發(fā)展。
關(guān)注學生的各種差異。學生的知識水平、各種能力、學習態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。
以上內(nèi)容，作為指導教師一定要提醒、引導新教師去學習、注意、觀察、思考，只有這樣，他們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營養(yǎng)、取長補短，獲得進步。
傾聽學生反饋意見（有機會的話），了解教學效果?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，如果學生經(jīng)過老師的引導樂學、好學，這是教學效果良好的絕佳體現(xiàn)。
瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學得失。從自己角度出發(fā)，對授課者的整體教學情況、過程及效果進行思考并在心里對之予以評價。
聆聽執(zhí)教者教學設(shè)計思路陳述及對教學實際效果的自評。把自己的教學設(shè)計與授課者進行比較，把自己思考的評價和他的自評相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來。
聆聽評課教師的評價。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較，找出差異或差距并記錄。
以上就是一些不太成熟的想法，不足之處敬請指正！
培訓新課程改革心得體會篇二
楊麗娟。
高考結(jié)束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國特色的社會主義和構(gòu)建和諧社會的需要，中國必須從應(yīng)試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴酷現(xiàn)實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數(shù)、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區(qū)中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛科學敬畏自然，對社會發(fā)展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對人個性的`遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國的應(yīng)試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數(shù)說話，拿成績發(fā)言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現(xiàn)成模式，也無可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來的那些教師，(本網(wǎng)網(wǎng))教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。
通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學的各個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關(guān)緊要，可以臨時突擊。而在高考分數(shù)下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關(guān)鍵時刻關(guān)鍵問題作一點撥。
語文教育中特別要注意學生基礎(chǔ)知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎(chǔ)知識都很不牢固，文學素養(yǎng)也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學生的讀書興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養(yǎng)。良好學習習慣的養(yǎng)成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養(yǎng)學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發(fā)揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結(jié)。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進行到底。
（作者單位：621700四川省江油中學）。
培訓新課程改革心得體會篇三
8月21日-22日，參加了寧波市教育局組織的20xx年高中新課改教師培訓，本次培訓安排的內(nèi)容非常充實。21日是通識培訓，雖然有些內(nèi)容已經(jīng)在縣里組織的7月份培訓里聽過了，但仍然受益匪淺，學到了很多東西。22日是信息技術(shù)學科知識培訓，當然更有針對性。培訓結(jié)束以后，對本次培訓進行梳理，有以下幾點感想：
浙江省的課改始于06年，到今年已經(jīng)有6年了。在這6年里，各學科在教學過程中根據(jù)教學實踐均有些內(nèi)容需要作進一步修正和完善。應(yīng)該說這輪課改給我們的課堂帶來了翻天覆地的變化，廣大教師的教學觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。過去那種一味死記硬背、機械訓練的課堂教學模式生存的土壤越來越小，取而代之的是倡導學生自主、合作、探究的教學模式，特別是我們信息技術(shù)學科，這種新模式極大地激發(fā)了學生的學習興趣。比如這次的新方案就有三個方面的變化：變化一：模塊調(diào)整。必修教學內(nèi)容由3個模塊調(diào)整為2個模塊，不再二選一，教材不變；變化二：教學內(nèi)容調(diào)整?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》模塊教學內(nèi)容調(diào)整：一些已成為常識性的知識與技能不再重復教學：信息瀏覽、網(wǎng)上信息獲取、瀏覽器的操作等。減少了義務(wù)教育階段已深入學習，且不常用的內(nèi)容：網(wǎng)頁制作。義務(wù)教育階段已深入學習，且比較實用的信息處理方法：字表處理。適當加強了信息技術(shù)本體知識的學習：算法與程序設(shè)計。涉及到多媒體技術(shù)的部分內(nèi)容整合到《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊的學習中。變化三：選修。選修課程的開設(shè)：信息技術(shù)被列入職業(yè)技能類選修課。實際上，信息技術(shù)在知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類等都可以開設(shè)相關(guān)選修課。知識拓展類——國家選修（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理、人工智能等）、大學先修（計算機基礎(chǔ)、c、java等）、前沿課程（云計算，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）、職業(yè)技能類——應(yīng)用性課程，計算機動漫、影視作品后期制作、電子商務(wù)等。興趣特長類：信息學競賽、機器人。綜合實踐——整合性課程，與研究性學習結(jié)合。新課程強調(diào)三維目標——知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。當然，新課程實施也存在著一些現(xiàn)實的問題，例如部分教師仍然沿襲原來的傳統(tǒng)教學觀念，上課模式換湯不換藥。應(yīng)該說，自己對新課程改革還是積極擁護并主動參與的，在課堂中也嘗試使用各種新方法去調(diào)動學生的學習積極性，也積累了一些經(jīng)驗。經(jīng)過本次新課改培訓后，對深化普通高中課程改革有了更強的信心。相信我省的新課程改革必將取得更大的成就。
在以往的觀念中，一直以為課程都是由專家來編寫的。如果哪一天要我們自己來編寫課程，那肯定是“鴨梨山大”，生怕編出來的內(nèi)容不成體系，質(zhì)量不能保證。但是在聽了奉化市教師進修學校董老師的講座后，感覺選修課的開設(shè)并不是很難，雖然起步需要花大量的時間去編教材、整素材，但隨著時間的深入、經(jīng)驗的積累和教學素材資料的積淀，我們也是應(yīng)該能夠做到的。只要是學生感興趣的內(nèi)容，我們不妨先編出來?？梢砸贿呌靡贿吀?，逐步完善。當然，選修課能不能開設(shè)、要怎樣開設(shè)還取決于學校的性質(zhì)和學校領(lǐng)導的想法，在一些普通中學里，高考壓力不是特別大，那么可以考慮通過選修課及其他特色項目的開設(shè)來增加學校的內(nèi)涵和特色，但是對于像我們學校這樣的省一級重點中學來說，可能難度比較大，自己想開學校也不一定會同意的。作為信息技術(shù)老師其實很忙的，要忙高一會考，還要忙高三的高考，還有網(wǎng)上閱卷及多媒體網(wǎng)絡(luò)維護等沒完沒了的雜事。當然如果學校有意開設(shè)選修課程，我們也將積極參與。
對于我們學校而言，由于平時沖掉的課程比較多，實在擔心課時到時會嚴重不足，會考復習時間難以保證。我感到身上的擔子更重了。
以上幾點是本次培訓的感想，這次培訓受益匪淺，感慨頗多。希望今后此類培訓能多多安排會。
培訓新課程改革心得體會篇四
為進一步提高我校教師的信息素養(yǎng)，全面推進“數(shù)字化教育應(yīng)用工程”，結(jié)合我市的要求和我校的實際情況，制訂我校的校本培訓方案如下：
一、指導思想：
信息技術(shù)教育與學科整合，是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過本次培訓，力爭基本達到學科教師能夠在教與學的過程中把信息技術(shù)教育與學科教學融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為學科教學中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、自主學習和構(gòu)建知識的認知工具與情感激勵工具，促進信息技術(shù)教育與學科教學同步發(fā)展，提高教與學的效率，改善教與學的.效果，促進傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本轉(zhuǎn)變，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。
二、領(lǐng)導小組：
組長：
副組長：
三、參加人員：
全體教師。
四、培訓方式：
采用集中培訓和分散學習相結(jié)合的方式。集中培訓主要以講授和實例練習為主，做到講練結(jié)合，基本掌握當天所學內(nèi)容。分散學習以個人為主，練習學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題。
五、培訓地點：
小學微機室。
六、培訓時間：
具體安排見《培訓時間安排表》。
七、培訓內(nèi)容：
按照市教委和市電教管的安排，結(jié)合我校的實際情況，確定本次培訓的內(nèi)容如下：
1、設(shè)備的日常使用與簡單維護；
2、信息化教學常用技能培訓：
（1）網(wǎng)絡(luò)搜索：培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)準確搜索、下載教學資源的能力；
（2）素材處理：利用計算機技術(shù)處理原始素材的能力，能夠利用word處理文字材料，用excel處理電子表格，用photoshop處理圖片。
（3）課件集成：利用powerpoint制作課件。
3、網(wǎng)絡(luò)教研培訓：濰坊市數(shù)字教育應(yīng)用服務(wù)平臺的使用。
培訓新課程改革心得體會篇五
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個年頭了，從一無所知到逐步摸索，從反復思考到大膽實踐，我深深地感受到了新教材及課程標準確實有著她獨特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學的、符合學生身心特點的、具有時代特征的教育觀念。
我們學校在本學期也開展了多次新課程改革培訓，每位教師都結(jié)合自己的工作實際，有所學，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學工作提供了指導。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權(quán)交給學生，想法設(shè)法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。經(jīng)過培訓后，我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動有趣的語文綜合實踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來越豐富、有效的教學手段，越來越快樂的學習方式走進了我們的課堂，孩子們的學習態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語文課，一堂課下來，大家不僅玩得開心，也學得輕松！”“英語課真有趣，還學到了知識?！薄耙郧拔覀儗W語文最怕的就是作文，現(xiàn)在啊，我們都迫不急待上作文課呢?！?/p>
雖然我們在改革中取得了很多進步，但也存在著一些問題，這些問題仍然成為阻礙每一個學生全面發(fā)展的拌腳石。
如如何轉(zhuǎn)變教師角色；學生在學習過程中的情感、態(tài)度感受和健康價值觀的形成；如何創(chuàng)新處理教學資源；有效教學手段的更新；觀注學生學習能力可持繼發(fā)展等等各方面問題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠地區(qū)更加深了問題解決的難度。但我仍堅信，只要長期的開展教師培訓，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學工作就會成為一項藝術(shù)創(chuàng)作，而全面發(fā)展的學生便是這項創(chuàng)作中的藝術(shù)品。
培訓新課程改革心得體會篇六
新課改是為了適應(yīng)社會進步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革,是課程本身及教材理念的根本性變革。下面是小編為大家整理的關(guān)于新課程改革培訓心得體會范本，希望對您有所幫助!
20__年暑假，我們學校安排了四天的學習，在這四天里，我們學習了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保****》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國家中****教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《新田縣教育系統(tǒng)作風建設(shè)“十不準”和永州市“六個一律處理”的通知》。進行了新課改培訓，總結(jié)了上期工作，校長傳達了中小學校長會議精神。
在這一系列的學習活動中，大部分是每年都要學習的，等于是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人》，因為這一點，跟我內(nèi)心深處的觀點一致，也跟我平時教育教學的實踐相差無幾。
很久以前，讀過一首詩，《面朝大海，春暖花開》，我就被里面的意境感染，因為喜歡，就經(jīng)常讀，一直讀到熟記于心。最喜歡詩里的第一句，“從明天起，做一個幸福的人”。最向往詩里的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。
從今天起，我要做一個幸福的老師。走進課堂，看著學生認真思考，聽著學生瑯瑯讀書聲，那是一種幸福。走進課堂，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓他們的長處得到發(fā)揮，讓他們在不同的方面獲得不同層次的進步，讓他們享受到成功的喜悅，那也是一種幸福。走進課堂，引導學生不斷超越自我，一點一點積累知識，工作總結(jié)范文勇于探索，讓他們在自由自在的教育中體驗到學習的樂趣，那還是一種幸福。
在教育教學中，愛是不變的主題，作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儺斀處煹模诮逃腥裟苁冀K想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解;少一份指責，多一份尊重，學生內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。
愛是雨露，她能滋潤人;愛是夏日，她能溫暖人;愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。滴水，可以穿頑石;清泉，可以潤心田;愛心，可以撥心弦。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但是一個幸福的老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。
以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學生適度的關(guān)愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。
在我?guī)资甑膶嵺`證明，愛是教育的基礎(chǔ)，教育是愛的事業(yè)。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人，這樣才會有幸福的學生。愛是我們每個人經(jīng)常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛。如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。幸福的教育，心得體會范文就是要教會學生體會幸福。有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已。其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我，我多幸福呀!當你能夠感受那份極為普通的幸福的時候，相信你一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人。
做一個幸福的老師，帶著一顆純潔的愛心，投入到教育教學工作中。做一個幸福的老師，插上幸福的翅膀，飛向?qū)儆谧约旱男腋Ｈ松?。做一個幸福的老師，升華自己的教學藝術(shù)，寫意自己的教育夢想。
20__年高考結(jié)束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了****，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國特色的社會主義和構(gòu)建和諧社會的需要，中國必須從應(yīng)試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴酷現(xiàn)實中走出來，入黨申請書從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數(shù)、成績、升學率為唯一硬性指標的.誤區(qū)中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛科學敬畏自然，對社會發(fā)展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國的應(yīng)試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講****，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數(shù)說話，拿成績發(fā)言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，范文大全你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現(xiàn)成模式，也無可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來的那些教師，()教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。
通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學的各個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生****中都取消了語文****，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，入黨志愿書也取消了語文****。許多中學的校長都認為語文課無關(guān)緊要，可以臨時突擊。而在高考分數(shù)下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關(guān)鍵時刻關(guān)鍵問題作一點撥。
語文教育中特別要注意學生基礎(chǔ)知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎(chǔ)知識都很不牢固，文學素養(yǎng)也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學生的讀書興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和****的培養(yǎng)。良好學習習慣的養(yǎng)成是要****堅持的。自主學習還要注重培養(yǎng)學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發(fā)揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結(jié)。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進行到底。
今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，范文寫作“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強教師的服務(wù)意識。新課標“倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務(wù)。與此同時，還要接受學生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：
(1)默讀和“速讀”習慣;。
(2)圈點批注和做讀書筆記的習慣;。
(3)，置疑和發(fā)問習慣;。
(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;。
(5)按照先指明_頁_段_行再回答問題的習慣;。
(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣;。
(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;。
(8)集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。“新課標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，本站站外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場****、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學生大腦為容器——————一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的****上，甚至強迫學生背****;而應(yīng)該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。
五、突出教與學的互動，教學由實施預(yù)案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個本站錦“寫作、口語交際綜合性學習”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習。
七、關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
**、教師將自覺地完成終身學習的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，手機版還要為學生提供尋找****材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中。作為教師必須清醒地認識到：教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。這次培訓是一種綜合素質(zhì)的培訓，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機會，多向?qū)＜艺埥虒W習，爭取自己在這次學習中取得較大進步。
通過對新課程培訓的學習,我感覺受益良多，讓我在教育教學方面有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、理論學習與觀念轉(zhuǎn)變，心得體會是走進新課程的必然起點。
有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到具體的指導作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動，一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。因此理論學習與扎根課堂并不矛盾。
新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進行理念翻新，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關(guān)口。
二、研究新課標與新教材，提高把握新課程的能力。
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。
我個人觀點是：在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、****等有關(guān)資料，吸收其他實驗區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結(jié)果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實施準備寶貴的參照資料。全面的范文參考寫作網(wǎng)站通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。
三、突出學生主體和學生學習過程。
高中化學新課程標準與高中化學教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中化學教學大綱中教學目的分為：知識學習、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應(yīng)該當重視學生學習的過程，一般來說學生學習化學的過程主要有七個環(huán)節(jié)：一是學習動機的確立;二是化學知識的積累;三是對化學的體驗與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對化學事件、化學人物和化學現(xiàn)象的評價與理解;六是對化學線索、化學規(guī)律的概括與總結(jié);七是對相關(guān)化學知識、方法和理論的應(yīng)用。
四、評價手段多樣化。
在教學評價上，要改變過于強調(diào)****成績的單一評價方式，建立了有利于促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。
1.評價對象和參與者多元化，不僅僅局限于學生和教師，而且包括學校、本站家長、教育主管部門等對化學教學起作用的各種因素，當然，評價的主要對象是學生。
2.學習評價目標和內(nèi)容多元化，不再局限于知識及能力領(lǐng)域，還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。
3.學習評價方法多元化，有學習檔案、化學實驗、化學調(diào)查、****等，做出定量和定性相結(jié)合的評價。
這種評價方法突出地體現(xiàn)了“以學生全面發(fā)展為教育目標”的理念，寓學生的學習活動于平常的生活活動中，將極大調(diào)動學生學習的積極性。
總之，通過這次培訓，我深切感受到：更新教學理念是新課程對教師的基本要求。同時也對教師提出了較高層次的要求：要不斷的更新知識，關(guān)注最新研究新動態(tài)，引入新觀點激發(fā)學生的思維活動，為學生更好地認識現(xiàn)實，適應(yīng)新時代提供借鑒。
通過為期一天半的小學數(shù)學課改培訓，我對于小學數(shù)學新課程理念有了深入的認識，胸中更涌動起一股澎湃的課改****：新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。因此，教師要適應(yīng)新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。應(yīng)對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，思想?yún)R報范文有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
眾所周知，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
現(xiàn)代教學理論越來越強調(diào)，把課堂教學看作是師生共同進行的生活空間。課改理念必須真正體現(xiàn)于課堂教學，必須扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。今天的課堂教學最關(guān)鍵的就是要讓學生在生活中學習，而不是在學習中生活。教師不能用自己的生活代替學生的現(xiàn)實生活，不能用自己的生活經(jīng)驗代替學生的生活經(jīng)驗"。
隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。top100范文排行教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù)。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷"與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果"，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話，是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。老師，任重而道遠!
以上就是《新課程改革培訓心得體會范本》的范文全部內(nèi)容，主要描述學生、學習、教師、課程、教育、教學、自己、我們，希望對網(wǎng)友有用。
培訓新課程改革心得體會篇七
今年暑假，我有幸在xx十八中參加了xx省西片區(qū)高中新課培訓。通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，各位專家的講座，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中生物教學工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
經(jīng)過短短三天的高中生物新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，我們要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應(yīng)視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。
師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生性格全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，我認為需要從如下幾個方面努力：
第一，教師需真情對待學生，關(guān)心愛護學生。
第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。
第三，完善性格，展現(xiàn)個人魅力。
教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的性格，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關(guān)的問題,在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材。
教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！
暑假的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關(guān)注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思，希望今后能有機會繼續(xù)參加類似的活動。
培訓新課程改革心得體會篇八
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生的實際，進行合理的教學設(shè)計，注重開發(fā)學生的思維能力，又把數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。式教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。
給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的`，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
教學中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應(yīng)該參與進來。
培訓新課程改革心得體會篇九
研討會共分3個內(nèi)容，首先進行的是名師現(xiàn)場課堂教學觀摩。研討會上，全國第二屆名師大賽二等獎獲得者贛縣中學劉瑛給我們展示了《摩擦力》這堂課。劉老師的這堂課，上得形象生動，課堂氣氛活躍。這堂課的亮點在于，教師對于摩擦力的實驗設(shè)計，以及引導學生怎樣體會生活中的摩擦力，把我們平時難以展示出來的利用實驗展示出來了。信豐中學的郭訓盛老師給我們展示的是《電容器的電容》這堂課。這堂課內(nèi)容離我們的生活比較遠，生活中難直接接觸到電容器，因此，在課堂的開始，郭老師就給同學們展示了各種形狀的電容器，接著提出一個問題，究竟什么是電容器呢？電容器內(nèi)部是有多么復雜的結(jié)構(gòu)呢？郭老師現(xiàn)場拆開了一個電容器，同學們驚訝于電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常簡單。這個過程使同學們從感觀上認識到了電容器，引起了學生的學習興趣。接下來，郭老師設(shè)計了多個實驗來驗證電容器的電容與哪些因素有關(guān)，這些實驗設(shè)計都超越了過去傳統(tǒng)教學方式，僅僅只用記憶的方式來背電容器的公式，取得了非常好的教學效果。整個課堂采用了交互式的教學模式，讓學生始終注意到課堂本身，注重探究學習自主學習，每個探究實驗，都是用事實去說話。這兩堂課都給我留下了非常深刻的映象，獲益匪淺。
通過這次學習，我獲得的一些體會是：對于物理教學，要上好一堂成功的課，背后要付出極大的努力，如，設(shè)計好的教學流程，好的實驗來展現(xiàn)物理規(guī)律，好的語言來豐富教學，尤其能做到生動，形象，幽默。因些，在平時的教學中，我們要多積累知識，抓住生活中的小細節(jié)，用物理知識用解釋，這樣在教學中，才有可能能設(shè)計出那些巧妙的物理實驗。
培訓新課程改革心得體會篇十
新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
培訓新課程改革心得體會篇十一
20xx年9月13--15日，我們洛陽市教育系統(tǒng)一行四十多人在教研室李仲冬主任、賈大慶老師的帶領(lǐng)下對山西省太古縣的課程改革進行了觀摩學習，先后聽取了明星中學、利民學校、太谷二中等學校安排的觀摩課，深入到課堂中去親身經(jīng)歷太谷真實的課堂教學。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學。我們得到的答案是，太谷人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。
在13號晚上我們認真聽取了太谷縣教育局教研室張四寶主任的講座，他重點講解了太谷推行的是24字教學模式――“導入目標，自學質(zhì)疑，合作交流，展示點評，訓練拓展、反思小結(jié)”。教師課上講得越多，學生學的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。14日上午，我們開始走進太谷各所中學，實地的去感受他們的日常教學。從聽到的每一節(jié)公開課，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學生。
一、教師的大膽放手，學生習慣的養(yǎng)成。
14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W，一走進校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長，在領(lǐng)讀學生讀書。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。我們走進所要聽課的教室，這里的學生依然在大聲朗讀，準備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間，他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學生習慣的養(yǎng)成。
二、教師對學生的尊重。
比如教師說：“我能打斷你一下嗎?”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著?！熬瓦@一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。
三、預(yù)習環(huán)節(jié)做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。
課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式。有的只是教師的引，學生與文本的對話，目標的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的.設(shè)問導讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，學生的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。
教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處于動的狀態(tài)中。最終，學生獲得的是實實在在的能力。以前，我們也總是在說“教師是引導者、合作者”;“學生是學習的主體”;“授之以漁，而不是授之以魚”;還有什么“倡導自主、合作、探究的學習方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。
四、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。
從太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的導學案，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習中，實現(xiàn)知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，使得學習具體化。
五、學生主動參與，教師精講精練。
參觀太谷的課堂教學，我們可以看到學生都能積極主動參與到學習中去，特別是在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，學生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現(xiàn)了“知識是學會的，不是教會的”理念。無論哪個年級段在課堂教學中都能鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學堂。
六、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現(xiàn)了雙贏。在課堂上學生能學會的，老師一概不講。學生小組能解決的，老師一概不講。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導。根據(jù)學生的個體差異，將整個班級分成多個合作學習小組二人一小組四人一大組，實行小組學導式教學。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長，各自擔任不同學科的學科長，負責該學科的工作，承擔相應(yīng)職責。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。這種新的學習形式一下子吸引了我，學生激烈爭論，有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。
總之，這次赴太谷學習給了我很大的啟發(fā)，導學案規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學習才能適應(yīng)新的教學方法，才能駕馭新的課堂。深入課堂之后，我才更加理解了太谷教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學生學的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。
培訓新課程改革心得體會篇十二
導學案的組成：學習目標、知識準備、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測。
學習目標設(shè)置的具體要求：
1.數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；
2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
4.目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。
即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。
該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。
學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
編寫導學案的學習內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。
在各級各類的教學觀摩活動上，經(jīng)?？梢钥吹竭@么一種現(xiàn)象，提出一個問題后，馬上進行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學充當觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少交流。這時，學困生乘機搞小動作。然后學生開始匯報，說自己認為是怎么樣、怎么樣的。
反思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學習，教師對學生合作要達到的目標并不明確，隨意性很大。表面上看，合作學習體現(xiàn)了教學形式的多樣化，但是一味地強調(diào)合作，長此以往，會使學生喪失獨立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。其二，小組合作流于形式。在不少的課堂教學中，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，其實更多的是放任自流，學生之間缺乏交流和互相傾聽。從學生匯報發(fā)言中的“我認為怎么樣”而不是“我們組認為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學習”。
對策：首先，合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上，其實小組合作應(yīng)該是學生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學生對自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時候開展，因此，我們在安排小組合作學習時要選用合適的內(nèi)容，提出具有思考性的、有價值的問題。比如在學生意見不同時，學生思考困難時，和答案多樣時，安排小組合作學習，效果就比較好。其次，開展小組合作應(yīng)該做到“三合”。一是合理分組，小組成員的劃分上，要注意學生的能力和個性差異，體現(xiàn)成員之間的互補性，使每個小組都能均衡開展學習，并使成員定時流動，以保持新鮮感和競爭性。二是合理分工，小組成員之間應(yīng)該合理分配角色，并且實行輪換制。特別是組長的'角色，應(yīng)該讓每個成員分別擔當，可以使學生在擔當不同角色的過程中得到鍛煉，最終促進成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展。三是合作交流，小組內(nèi)的不同做法，不同意見，應(yīng)該有交流、溝通、融合并形成一致看法的過程。它是一種生生碰撞，相互交流的互動學習。在合作學習過程中，要體現(xiàn)以人為本的思想，讓每一個學生都能產(chǎn)生學習的興趣，都能成為學習的主人，都能體驗到成功的喜悅。
總之，在合作學習中，只要學生地位平等，可以暢所欲言，自身的才能就能得到充分展示，積極性得到充分提高。學生通過合作學習，能學會互相傾聽、交流、補充和糾正，達到互相幫助、學生互相合作的目的。真正把小組合作落到實處，讓學生在有效的合作學習中發(fā)展創(chuàng)新思維，并自覺擔負起學習責任，在交流中學會尊重他人，實現(xiàn)真正意義上的“合作學習”。
培訓新課程改革心得體會篇十三
在20xx年6月16日至19日四天時間內(nèi)，我參加了由四川省教育局組織的高中新課程改革培訓。作為處于教育一線的教師來說，參加新課程教育改革培訓，意義深遠而重大。對教師搞好教育工作是很有裨益的，對學生自身各方面的良好發(fā)展是具有劃時代的推動作用，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才起著積極的作用。那么，我就簡要談?wù)勎覍π抡n改的一些認識和體會。
一、認識新課改的內(nèi)涵和目的。
課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的目的就是喚起老師的教學熱情、喚醒學生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學生成為適應(yīng)社會生活和經(jīng)濟建設(shè)的可用人才。
二、新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展。
1、研究學生，認識學生的個性差異和學習要求。
教育是傳授學生知識、塑造學生性格的過程，因此，如果不尊重人學習知識、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，一味地按照統(tǒng)一的要求來教育存在個性差異的學生，這會使學生的各方面發(fā)展不適應(yīng)社會的需要。所以，新課程改革的目的就要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學模式，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識，讓學生不但能學到知識而且具有了自主研究性學習的能力。
2、認識知識認知的規(guī)律，優(yōu)化教學技巧，提高課堂效益。
學生對新知識的理解學習是建立在自己已有的知識能力的前提之上的。因此，在傳統(tǒng)模式下的課堂教學過程中，教師教授新知識往往有精彩的講解，但學生的反應(yīng)卻是無動于衷。其根源主要在于教師沒有尊重新知識學習的規(guī)律，因此，教師應(yīng)該應(yīng)該引導學生由已學知識或生活經(jīng)驗、生活常識的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R的學習。
要提高課堂效益，除了以上的需要改進以外，教師還應(yīng)該加強對專業(yè)知識的進一步學習，拓展自己的知識層面及知識結(jié)構(gòu)體系，研究教材、研究學生。在備課的過程中，不僅僅備好知識，更重要的是要考慮學生實際情況，讓你的教學適應(yīng)學生的需要。
3、轉(zhuǎn)變教育理念，從培養(yǎng)知識性人才向培養(yǎng)學習型人才轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教育理念要求教育要培養(yǎng)社會需要的知識性人才，然而，通過30年的教育實踐得出，在此模式下培養(yǎng)的人才對快速發(fā)展的社會是缺乏適應(yīng)能力的、是短時間內(nèi)容易被社會淘汰的，因為他們?nèi)鄙俚氖墙K生學習的能力。新課改的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為喜歡終生學習的人。
總之，參與新課改的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領(lǐng)導和教師的共識。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中，以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的`原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
培訓新課程改革心得體會篇十四
基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高，顯得比以往任何時候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求，也是深化教學改革的方向和重點。如何把學校建構(gòu)成一個學習型、科研型的組織，是一項十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學研究制度的意見”明確提出：各級各類學校要確立“學校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學發(fā)展意識，確立“教師發(fā)展學?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進學校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。
面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計不足的困難和困惑。如課堂教學中，如何處理三維目標的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學習？如何開展有意義的探究活動？我們面對的大班教學，如何針對個體的差異進行教學？課堂教學中即時性評價如何進行等等，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對困惑，西華中學的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學習課程理念，刻苦鉆研課標教材，認真進行教學反思，積極開展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實施是一個痛苦而漫長的過程。為了加強教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長，《西華中學教科研》應(yīng)運而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅持“解讀課標、探討理論、交流經(jīng)驗、指導實踐”的原則，致力于課改的理論與實踐探索，服務(wù)于全校教師和學生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學質(zhì)量提供強大的精神動力。
新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。教研教改，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
理念決定意識，理念決定行動。“教是為了不教”、“愛是最好的教育”，《西華中學教科研》問世了，讓我們呵護她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻，去奪取教育教學中一次又一次勝利。
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培訓新課程改革心得體會篇十五
誤區(qū)之一：課改是“作秀”，是“趕時髦”
誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”
課改大潮滾滾而來，沖擊著我們每一個一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學手段的變革，在具體的課堂教學活動中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學生。不客氣地說，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學模式的“舊路”。我們必須承認，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但我們教師在課堂教學中只是起了操作多媒體的“導演”作用，而讓學生“進行活動”，發(fā)揮學生的主體性，進行研究性學習，只不過是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學生看到了其實應(yīng)該是顯而易見卻非要搞得復雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學生的感官，但不能激發(fā)學生的潛能，使學生自主學習和探究，以促進學生的全面發(fā)展，這樣一來，課程改革就是“雷聲大雨點小”，收效甚微。
總之，我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認識，作為一線的教師，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)。
（一）更新觀念，立志做“研究型與學習型”教師。
第一：打破原有的教育教學觀念，建立新的教育理念。
此次課改的中心就是促使學生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點與落腳點都是面向全體學生的全面發(fā)展。為此，教師的一切教學活動必須從學生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架：在完成知識與技能目標的同時，讓學生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學生在頭腦中自動生成知識，完成有意義的建構(gòu)；在學生自主探究的過程中，教師還應(yīng)及時引導，給予學生學習方法的指導和幫助，培養(yǎng)學生的終身學習能力；同時積極引導學生的情感走向，促使學生樹立民族認同感、民族自豪感，培養(yǎng)學生的公民意識，發(fā)展學生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三：注重課程標準的理解與把握，創(chuàng)造性地使用教材。
（二）發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。
新課程有許多新內(nèi)容、新目標、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學的內(nèi)容，教學內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以，單靠教師個人的力量實施課程改革難度確實很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在課改過程中，大家通力合作、取長補短、共同促進、攜手進步，在團隊的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。
（三）堅定信念，勇往直前，積極投身課改。
培訓新課程改革心得體會篇十六
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師?；仡櫴陙碚n程改革的歷程，我認為，義務(wù)教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來我的一點體會。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學生;而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
培訓新課程改革心得體會篇十七
聽了這么優(yōu)秀的課、收獲很多?，F(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學行為。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認自己新的教學身份、教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師與學生之間的交流、既有知識的交流、更有情感的交流、同時縮短了學生與教師之間的距離、有助于互相交流。教師要全身心地融入到學生中去、與學生一起合作、交流、共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍、使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等、才能調(diào)動起師生合作的積極性、才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學生的.主體性、主動性、合作性。以往教學中、通常重結(jié)論、輕過程、一切由教師安排好。學生通常被動接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當作定論呈現(xiàn)給學生、沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以改變、過去學生“等、靠、要”的被動形勢、學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗、為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目、為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。
三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學中、教師根據(jù)教學中、教師根據(jù)教學大綱的要求、在重點、難點上挖得過深導致一部分學生負擔過重、跟不上、這樣就導致一部分學生厭學、造成差生或優(yōu)生弱科、不利于學生全面發(fā)展。新課程標準是一個最低標準、照顧到每一個學生。同時還要關(guān)注學生的個體差異、滿足不同學生的學習需要、因材施教。通過師生合作、很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化不留死角。即解放了老師、又能把大部分同學調(diào)動起來、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
培訓新課程改革心得體會篇十八
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價。
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設(shè)計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法。
關(guān)于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應(yīng)該是這樣的：學生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解.
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。
現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。學生的預(yù)習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預(yù)習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習提綱包括：預(yù)習目標、預(yù)習重點難點、預(yù)習過程、預(yù)習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了?不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開雙基的落實。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。
四、如何調(diào)動學生的積極性，真正讓每個人都動起來。
1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.
3、要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.
培訓新課程改革心得體會篇十九
20xx年xx月xx日上午在中心三樓多媒體培訓，聽陳不換領(lǐng)導講座，收獲很大。教師取長補短相互學習，新課程下如何上好教學公開課是教師專業(yè)成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會，“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。
從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課，被賦予代表一所學校或一個地區(qū)教學水平的重任，往往是一節(jié)公開課會傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進，“當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師”。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，教學智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意，即針對某一教學內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進行教學設(shè)計，提交到整個片區(qū)研討，然后由某個老師綜合大家意見再設(shè)計，然后進行教學觀摩，再由大家進行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思?！边@位老師對這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強烈反對的。
說到公開課的`真實，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學課程中心的余文森教授認為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用;四是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用?！俺Ｒ?guī)課好比家常菜，一說到要上公開課，就像家里要來客人了，自然要精心準備一番。時常聽到客人說：不必那么麻煩，你們平時吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說，可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪蕚鋷讉€拿手好菜!也許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比喻。正因為公開課的特殊，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。
要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強加給授課教師，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導致教師上課“賣”的情況，沒有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設(shè)計的過程進行表演。
如何上好公開課，“一是聽設(shè)計，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環(huán)節(jié)都天衣無縫的課，并不被教師買賬。教師要求的真實課堂，就是具有真實事件的課堂，而不是事先排練好的課堂?！耙犓麄兊乃枷?，他們的靈活的教學機智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計課堂的，怎樣設(shè)置問題的，怎么樣的上，怎樣的讓學生學到知識。學生會怎么表現(xiàn)，等等。
我有一些自己的觀察點，從這些點上找到對自己的啟發(fā)?！痹O(shè)計的精心與完美，課堂上真實的動態(tài)生成以及教師應(yīng)對課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。
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