很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感,這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,希望對(duì)大家有幫助!
如何做最好的教師讀后感篇一
李鎮(zhèn)西老師在《閱讀與寫作,提高教師素質(zhì)》一文中談到:“讀書、教書、寫書,就是我現(xiàn)在生活的全部?jī)?nèi)容?!弊鳛榻處?,閱讀讓我們視野更開闊,寫作記錄了我們成長(zhǎng)的過(guò)程,表達(dá)個(gè)人的思考,研究讓我們更理性看待教學(xué),當(dāng)讀書、寫作、研究走進(jìn)教師的專業(yè)化歷程時(shí),我們就會(huì)收獲專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。讀書、寫作、研究要在日積月累中進(jìn)行,少一些功利,讀書是為了提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),寫作更是為了自己,因?yàn)槲覀儓?jiān)信:每個(gè)人都是作者。研究教學(xué)中存在的真問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考?;仡櫸易x書、寫作、研究的成長(zhǎng)歷程,我深深的感受到了促進(jìn)自身成長(zhǎng)的作用,讓我體驗(yàn)到了專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè),也讓我從一個(gè)默默無(wú)聞的年輕教師逐漸成為一名有自己獨(dú)特思考的教師,真正在讀書、寫作、研究中不斷的提升自我,發(fā)展自我。
讀書,能夠使我們更加理性的思考教育教學(xué),在閱讀中汲取成長(zhǎng)的力量;寫作,促進(jìn)我們?cè)谒伎贾惺崂碜晕遥诓粩喾此贾袝鴮懽晕业慕逃齻髌?;研究,能夠讓我們基于證據(jù),用證據(jù)進(jìn)行陳述自我的觀點(diǎn),用研究的眼光、視角看待我們的教育教學(xué),在不斷的問(wèn)題解決中提升自身的專業(yè)成長(zhǎng)。作為教師,我們需要在讀書、寫作、研究中智慧成長(zhǎng),在不斷完善自我的過(guò)程中收獲自我的教育人生。
如何做最好的教師讀后感篇二
認(rèn)真拜讀了《如何做最好的教師》一書后,我想到了自己,十幾年的教學(xué)慢慢的習(xí)慣了日常的備課、上課、下課這些事務(wù)性工作,只是想著做一個(gè)合格的老師,而沒(méi)有更多更高的追求魏書生老師有一個(gè)“懶教師”觀念,表現(xiàn)在其教學(xué)上,就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的,老師盡可能不講;講5分鐘能會(huì)的,就不講6分鐘。因?yàn)樗X得,老師不做,不是當(dāng)老師的偷懶,而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。
他說(shuō):“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利,剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以,看起來(lái)讓學(xué)生做事,是為了減輕老師的負(fù)擔(dān),這不對(duì),這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),他只有更多地做事,參與管理,參與制定計(jì)劃,他才能增長(zhǎng)能力,增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感?!闭怯辛诉@樣的觀念,魏書生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),“懶教師才能教出勤學(xué)生”。
魏書生老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位,即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學(xué)生,不管不顧。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,魏書生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。
魏書生認(rèn)為:“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,而且是活生生的、心理和生理都有無(wú)限潛力的、不斷變化的主人,那么教師想出來(lái)的辦法就容易使學(xué)生接受。反之,如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng),那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門,用在自己那里也是行不通的。”那么,學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵,是根本。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)十多年了,這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)同時(shí)。我不斷地想,只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。
對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。但教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。
今后的工作中,我一定盡量用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。我一定爭(zhēng)取不斷進(jìn)步,向“最好的教師”的境界努力!
如何做最好的教師讀后感篇三
做最好的教師讀后感就在下面,做最好的教師是一位老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,讀后感慨良多。
踏上工作崗位兩年了,在這期間我有過(guò)悲傷,也有過(guò)快樂(lè),有過(guò)失敗,也有過(guò)成功。
學(xué)生時(shí)代,我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生,踏上工作崗位,我依然是雄心壯志,想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。
可是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn),常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。
什么是最好的老師?一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》,這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。
有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。
愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動(dòng)力。
李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹。
你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮 ;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。
愛是教育永恒的主題。
愛表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛,對(duì)教育對(duì)象的愛。
教育中真正的“愛”,意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé),所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心。
只有那些“不可愛的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛,他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽(yáng)光。
對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體,教師必須給他們一個(gè)空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽(yáng)光,健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛,并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”,而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習(xí)慣和性格。
這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”,離開了嚴(yán)格要求,便不是真正的愛。
老師也只是個(gè)普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們:“童心是師愛的源泉”
只有童心才能理解童心,帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑,懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界,那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界,能理解學(xué)生的做法,從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處,甚至智慧之處,那他看到的學(xué)生,都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。
同時(shí),如果想和學(xué)生相處愉快,你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。
他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事情。
如果你的要求很高很嚴(yán)厲,這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任,總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn),總是覺得他們錯(cuò)誤很多,例如上課遲到,不講衛(wèi)生,上課講話,路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們,這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效,反而我用鼓勵(lì)的方式,用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子,孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師,那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛教育事業(yè),把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè),愛學(xué)生,用真正的愛——師愛,去對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
回首自己走過(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。
今天讀李老師的書,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。
我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
最近,我讀了李鎮(zhèn)西老師著的《做最好的老師》一書,受益匪淺。
李老師25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。
他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
他所具有的這種情感魅力,簡(jiǎn)直讓我崇拜。
讀后,讓我頗受啟發(fā)。
啟發(fā)一:班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)
在班級(jí)管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開闊、心靈自由的班主任,要正確對(duì)待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài),做到“自我解放”。
第一:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。
要力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂,也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。
第二:對(duì)待同事的議論要寬容。
對(duì)于中肯的批評(píng),我們應(yīng)“聞過(guò)則喜”,不應(yīng)“一蹴即跳”。
對(duì)于善良的誤解,也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。
第三,對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。
以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見,包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”。
第四,對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)。
唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任,才能有寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級(jí)。
啟發(fā)二:展開小組競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)班級(jí)活力
第一,分組合理。
為了便于競(jìng)爭(zhēng),李老師在班上設(shè)一種綜合小組,這種小組一旦建立,便“永久”不變,而且既是學(xué)習(xí)小組,也是衛(wèi)生小組,又是體育小組,還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力,并看到自己的發(fā)展情況。
第二,競(jìng)賽全面。
競(jìng)賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)。
如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為規(guī)范……第三,規(guī)則統(tǒng)一。
開學(xué)初,由班委、小組長(zhǎng)開會(huì),擬定小組競(jìng)賽的規(guī)則。
第四,嚴(yán)格監(jiān)督。
規(guī)則一旦制定,便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督,各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿”,以便查對(duì)。
第五,客觀評(píng)比。
競(jìng)賽情況繪成圖表貼在教室里,這樣到了期末評(píng)選優(yōu)秀小組時(shí),根本不用再人為的憑印象“評(píng)比”,只要看競(jìng)賽表上的積分,優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。
李老師的這種做法有很多的好處。
競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力;小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn);競(jìng)賽評(píng)比使一些不好督促檢查的'要求也得以落實(shí)。
啟發(fā)三:培養(yǎng)班干部的自治能力
對(duì)于班干部的培養(yǎng),李老師是通過(guò)學(xué)生的自我管理,達(dá)到學(xué)生的自我教育的有效途徑。
在培養(yǎng)班干部時(shí),他不滿足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì),而是著眼于讓學(xué)生干部通過(guò)實(shí)際工作,培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神,增強(qiáng)班干部的自治能力。
對(duì)照李老師的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。
例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于我的性子急燥,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo)。
同時(shí)也明白了教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
所以,我深深感悟到:因?yàn)閻郏?huì)消融;因?yàn)閻?,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻郏M`放華彩,因?yàn)閻郏軗茉埔娙?,未?lái)永值得期待;因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿。
沒(méi)有最好,只有更好。
我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀,不斷尋求突破,找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ薏咦约?,激?lì)自己,做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。
這些年教育界流行這么一個(gè)說(shuō)法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。
李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。
在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說(shuō)的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。
也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。
‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?!?/p>
“每日三省吾身”
今天和昨天比,每天反省自己的行為。
“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。
所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。
俗話說(shuō)得好“沒(méi)有最好,只有更好”。
昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。
所以我說(shuō),只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
有次在家長(zhǎng)會(huì)上,聽見有位家長(zhǎng)說(shuō):胡老師人很好,她從來(lái)不當(dāng)著孩子們的面罵同學(xué)。
我一愣,我真是這樣的嗎?回想有時(shí)候火氣上來(lái),控制不住,就會(huì)在教室里斥責(zé)學(xué)生。
可自從開完那次家長(zhǎng)會(huì)以后,再遇到類似的情況,我會(huì)馬上想到學(xué)生的自尊,盡量控制自己的脾氣。
允許學(xué)生犯錯(cuò)
如果真要想和學(xué)生相處,就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。
他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。
所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了等等。
這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說(shuō)你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
如何做最好的教師讀后感篇四
讀了《做最好的教師》一書,讓我激動(dòng)不已,茅塞頓開,更讓我耳目一新。
做最好的老師,要做最好的自己,做最好的我!你也許不是最美麗的,但你可以最可敬;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不是最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀,與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子,不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
我認(rèn)為李老師的做法很實(shí)用,因?yàn)槲覀儼嗍且荒昙?jí)學(xué)生,有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)老師又有一定的抵觸情緒,課上出現(xiàn)一些不好的表現(xiàn),使我的心情也很郁悶,但我還是心平氣和地找部分同學(xué)談心,讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì),他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)??梢哉f(shuō),對(duì)待學(xué)生特別是后進(jìn)生如果用真情和愛來(lái)感化會(huì)你收到一個(gè)意想不到的結(jié)果。
通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí),使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解,無(wú)疑是我教育生涯中的加油站,給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”,但是我們要相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己,一定會(huì)匯成一個(gè)人一生的“最好”!
朋友,你有信心做最好的'自己?jiǎn)??不斷努力,不斷超越,您一定行?/p>
如何做最好的教師讀后感篇五
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
給我最大的啟示是:做有思想的老師。
作為一名教師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。近來(lái),朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓?yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書中李老師將自己閱讀過(guò)的書籍、雜志分類羅列出來(lái),有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。
回想自己,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放棄為自己充電。現(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動(dòng)正在展開,我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂(lè)趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!
如何做最好的教師讀后感篇六
很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書,讓我受益匪淺,。本書總共分為六章,種好師者的心田,用生命影響生命,這樣教學(xué)最有效,左手教育學(xué),右手心理學(xué),抓住教育的契機(jī),不做名師做明師這六個(gè)方面展開敘述,書中呈現(xiàn)了一件件用愛心堆徹的感人事跡,一個(gè)個(gè)感人肺腑的真實(shí)事例,讓我頗有感觸。
書中有這么一段精辟的言論:教師和學(xué)生在人格上是平等的,在交互活動(dòng)中是民主的,在相處的氛圍上是和諧的。
的確,我們教師面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人,就好比世界上沒(méi)有一片相同的樹葉,也沒(méi)有相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解、尊重,渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)同。
“教育的秘訣在于尊重學(xué)生”。這是美國(guó)學(xué)者艾瑪遜的名言,也許有人不以為然,或許不夠重視,“了解學(xué)生”確實(shí)可以稱得上是一條重要的“教育秘訣”。教師了解、尊重愛護(hù)自己的學(xué)生,又會(huì)促使學(xué)生自尊心的樹立。實(shí)踐證明,自尊心是推動(dòng)人們不斷上進(jìn)的一種動(dòng)力。學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心將會(huì)促使他們努力地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),力爭(zhēng)先進(jìn),不甘落后,會(huì)促使他們自覺主動(dòng)地遵守紀(jì)律,積極完成集體交給的各項(xiàng)任務(wù)。
愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛,對(duì)教育對(duì)象的`愛。老師也只是個(gè)普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛”呢?只有童心才能理解童心,帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑,懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界,那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界,能理解學(xué)生的做法,從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處,甚至智慧之處,那他看到的學(xué)生,都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。同時(shí),如果想和學(xué)生相處愉快,你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲,這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
閱讀了高金英老師的《做最好的教師》,讓我了解了最好的教育就在我們教師的教育信仰里,就在我們教師的師愛里。
如何做最好的教師讀后感篇七
李鎮(zhèn)西老師的書,可以說(shuō)百讀不厭。《做最好的老師》更使我受益匪淺。雖然它不能真的.像一盞明燈,總在迷茫的時(shí)候點(diǎn)亮希望,但細(xì)細(xì)讀來(lái),它卻出事我對(duì)自己做了深刻的反思和再認(rèn)識(shí),解答了我困惑很久的問(wèn)題——怎樣做才算是好老師。
不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵不想當(dāng)冠軍的運(yùn)動(dòng)員不是好運(yùn)動(dòng)員——每個(gè)人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師,努力幫助那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生;精心備課,希望在課堂上吸引學(xué)生的注意力;及時(shí)細(xì)致地批改、輔導(dǎo),希望每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)能不斷提高;我嚴(yán)格要求學(xué)生,注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格;我想法設(shè)法養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……總是我進(jìn)自己最大努力做一名稱職、合格、負(fù)責(zé)的老師,希望做一名好老師,讓學(xué)生喜歡自己。的確,我的付出受到很多學(xué)生的尊敬,但是總有些學(xué)生不買賬,常常有學(xué)生因“太嚴(yán)”而對(duì)老師心存敵意。我一直在想:是自己做的還不夠?讀了李老師《做最好的老師》,我似乎找到了答案:不是不夠,而是對(duì)于有些孩子,可能我努力的方向不對(duì)。
李老師對(duì)教育工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心,正是這種愛成就了他的輝煌。作為教師,我從未曾真正去想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?!蔽艺鸷常@是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。
是啊,作為一名教師,首先應(yīng)該認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)。我們追求的不是不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),而是讓這群長(zhǎng)相各異性格萬(wàn)千的活生生的孩子個(gè)個(gè)都能健康地成長(zhǎng)。每個(gè)人的性格不同,家庭背景不同,興趣愛好也各不相同。我們應(yīng)該無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己最大的努力,用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,不僅做學(xué)生的老師,更應(yīng)該成為學(xué)生的朋友,這這樣才能贏得教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)贏得了學(xué)生的尊重。
不斷品讀《做最好的老師》,我一再提醒自己:用愛心溫暖童心,做一個(gè)真正的好老師。
如何做最好的教師讀后感篇八
11月學(xué)校教科室給我們教師安排的學(xué)習(xí)是借閱專業(yè)書籍,撰寫閱讀心得。在林林總總的書單里,一本書的名字映入了我的眼簾《做最好的英語(yǔ)老師》。這個(gè)題目簡(jiǎn)單明了,貼合我的內(nèi)心期待,于是拿來(lái)一讀,確實(shí)收獲頗豐。
打開書本,第一頁(yè)是對(duì)作者的簡(jiǎn)介。葛文山,江蘇省張家港外校副校長(zhǎng),全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?hào)彰顯了作者的實(shí)力,而序言中江蘇省中小學(xué)教育研究室何峰教研員對(duì)葛老師的評(píng)論更是揭露了他成功的奧秘:“葛文山的教學(xué)成果斐然。他任教的歷屆班級(jí)不僅高考成績(jī)?cè)谌忻星懊?,許多學(xué)生因?yàn)樗恼n堂愛上了英語(yǔ),把英語(yǔ)作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因?yàn)樗蜒芯繉W(xué)生和課堂作為科研的主體,備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過(guò)程都是他的研究對(duì)象。正是這樣細(xì)致深入的研究,讓葛文山從一個(gè)行走者成長(zhǎng)為一個(gè)思想者,非常精準(zhǔn)地把握了教科研與教學(xué)的關(guān)系”。這么一位成績(jī)斐然、年輕有為的教師寫的書著實(shí)引起了我的興趣,帶著自己工作以來(lái)的困惑,我開始了閱讀。
全書分為三個(gè)板塊,“理論探究”一塊葛老師分享了他對(duì)時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí),這些認(rèn)識(shí)不單單局限于理論的解讀,而是通過(guò)結(jié)合他的教學(xué)實(shí)際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務(wù)型教學(xué)、跨文化意識(shí)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等。第二個(gè)板塊“實(shí)踐智慧”則是概述了他十多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的詞匯、聽力、課堂提問(wèn)、閱讀、寫作等方面的經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)板塊“教師成長(zhǎng)”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語(yǔ)教研論文”、“英語(yǔ)教師如何開展說(shuō)課”、“如何開設(shè)大型英語(yǔ)公開課”分享他的方法,這些方法實(shí)用、有說(shuō)服性,讀來(lái)有種醍醐灌頂?shù)母杏X,回答了我迫切想要得到解答的許多問(wèn)題。限于篇幅,我把感觸最深的幾篇文章做一個(gè)敘述。
首先是本書的第一篇文章“語(yǔ)文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)?”??吹竭@個(gè)標(biāo)題,很多人都會(huì)和我有一樣的疑問(wèn),語(yǔ)文教學(xué)能給英語(yǔ)什么啟發(fā)?回想自己,我把學(xué)科與學(xué)科孤立對(duì)待,不會(huì)主動(dòng)去聽語(yǔ)文課,和語(yǔ)文老師的接觸僅限于交流學(xué)生情況,更不用說(shuō)考慮從語(yǔ)文學(xué)科中借鑒方法移植到英語(yǔ)教學(xué)中了。而有心的葛老師通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輸入性教學(xué),即“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”,來(lái)指出現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū),他談到“近期,我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)交際,注重學(xué)以致用,這本身沒(méi)有錯(cuò),但是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)誤區(qū),就是英語(yǔ)老師往往在新知識(shí)授課結(jié)束之后,馬上讓學(xué)生表演,期待學(xué)生活學(xué)活用,這似乎有點(diǎn)強(qiáng)人所難,嚴(yán)重的會(huì)增加學(xué)生的焦慮感,這是需要糾正的一種傾向……我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,側(cè)重英語(yǔ)的可理解性輸入,要根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)地突出‘學(xué)中用’、‘學(xué)后用’,不能拔苗助長(zhǎng),盲目追求即學(xué)即用。”這段話讀來(lái)讓人不得不佩服作者的細(xì)心觀察和獨(dú)到見解。確實(shí)在現(xiàn)實(shí)中,不論是幾次的聽課還是之前自己上課,我們老師都習(xí)慣在新授課之后設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié),而展示課上學(xué)生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的'感覺,到自己上課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是忍不住看屏幕上課文的提示,從而影響表演的流暢性,漸漸覺得這樣的設(shè)計(jì)不太合理。直到看到葛老師的這番話,才更加確信自己的疑惑,此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時(shí),既復(fù)習(xí)了舊知,又呈現(xiàn)了流暢生動(dòng)的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點(diǎn),更是他能積極思考,建立對(duì)比,吸取營(yíng)養(yǎng)的行為。在語(yǔ)言學(xué)的課程中,第一語(yǔ)言(l1)和第二語(yǔ)言(l2)的關(guān)系是一個(gè)熱門話題,關(guān)于漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響都有大量的研究材料。如何把所學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,是我需要向葛老師學(xué)習(xí)的。
在本書中,還有一篇文章給予了我很多的思考:《給新上崗英語(yǔ)老師的三點(diǎn)建議》。工作伊始,我特別盼望能有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師跟我分享工作心得,讓我借鑒學(xué)習(xí),少走彎路,而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新,變知識(shí)儲(chǔ)備為教學(xué)技能,培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的組織能力中提到“新任英語(yǔ)教師不要盲從或跟風(fēng)當(dāng)前流行的教學(xué)理念,等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后再去嘗試。反復(fù)聽、大量誦讀、認(rèn)真模仿是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑,這些方法看似很土、很原始,卻行之有效。”在我自己的教學(xué)中,因?yàn)槌醭雒],再加上作為學(xué)生的十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,自身對(duì)教學(xué)有一定的看法,迫切希望自己能打破以往的教學(xué)模式,給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè)課堂,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)。但是當(dāng)我看到學(xué)生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時(shí),我意識(shí)到?jīng)]有一定量的練習(xí)鞏固,學(xué)生知識(shí)得不到掌握,快樂(lè)學(xué)習(xí)便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學(xué)模式之所以能流傳,必有它的可取之處,作為新教師,只有先習(xí)得既定教學(xué)方法,再在此基礎(chǔ)上思考創(chuàng)新,才是可取的途徑。此外,葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的組織能力?!彼ǎ?/p>
(1)維持課堂秩序;
(2)調(diào)控學(xué)生的情緒和注意力;
(3)處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件;
(4)保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過(guò)渡;
(5)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的不當(dāng)行為;
(6)合理分配課堂時(shí)間;
(7)建立和諧的師生關(guān)系等。這一點(diǎn)與糜校長(zhǎng)在開學(xué)初與我們新教師見面時(shí)給的建議“盡快學(xué)會(huì)管住學(xué)生”不謀而合。而這一點(diǎn)也是這幾個(gè)月工作下來(lái)讓我感觸最深的。作為學(xué)生,我喜歡那些知識(shí)淵博、為人和善的老師,因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),太過(guò)和善、與學(xué)生打成一片會(huì)缺乏老師應(yīng)有的威信,課堂紀(jì)律和教學(xué)效果都受到了很大的影響,如何做到讓學(xué)生喜歡,又能不影響教學(xué)效果,這是我一直在摸索的命題。
除了上文提到的兩篇文章,葛老師書中還有很多內(nèi)容讓我深受啟發(fā),如“英語(yǔ)教師如何開展說(shuō)課”為我馬上要參加的說(shuō)課比賽提供了很多切實(shí)可行的建議;“三分靠教學(xué)、七分靠溝通”指引我如何進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,做一個(gè)受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)老師。總之,本書實(shí)在是一本值得英語(yǔ)老師閱讀借鑒的好書。最好的英語(yǔ)老師或許遙不可及,但我們一直可以向著更好的英語(yǔ)老師前進(jìn)。最后,再引用序言中何峰教研員的一段話,與各位老師共勉:“教師的生命價(jià)值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上,但是也不能止步于課堂?!肮Ψ蛟谠?shī)外”,心中沒(méi)有課堂就失去了師者的陣地,心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著,實(shí)踐著,這樣的老師才會(huì)走得更遠(yuǎn),飛得更高”。
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