教案是教師在備課過程中制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計劃。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等內(nèi)容，是教師進行教學(xué)活動的指南。教案的制定可以使教師更有條理地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。教案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。下面是一些針對不同年級和學(xué)科的教案，供大家參考借鑒。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學(xué)們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動啊！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧?！?/p>
他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個回合）。
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學(xué)生寫后討論）。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇二
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學(xué)生對之都不熟悉，所以教學(xué)時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學(xué)生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認(rèn)識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴)，再加上教師的講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結(jié)：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達出來。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇三
教學(xué)步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛國詞人，歷來同蘇軾并稱。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個星，山前落了兩三點雨。
社：社祠，就是土地廟?！耙姟蓖ā艾F(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫面，用自己的話說一說。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠(yuǎn)處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經(jīng)過小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會詞中表達的感情。
全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。
六、比賽背誦。
七、抄寫這首詞。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇四
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動腦的習(xí)慣。《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動起來，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)。
1.自學(xué)課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準(zhǔn)備小黑板或課件，檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.“猜一猜”游戲(教師說，學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。(教師板書：包公)。
2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當(dāng)過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(教師板書：審)學(xué)生齊讀課題。
4.讀了這個題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。)。
3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標(biāo)題。(驢被偷換，狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(教師展示小黑板或課件)。
2.指名學(xué)生讀，師生共同正音。
3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈。
4.對比記憶字形。
審案()吭()衙()役()。
神()按()炕()銜()投()。
5.選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文。
自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。
(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
2.細(xì)讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。
(3)小組匯報共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)。
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實實關(guān)上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)。
(4)問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)。
(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動。
(8)生排練、表演，師生共同評議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1.想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當(dāng)?shù)摹?。
2.其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智!
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學(xué)重點：通過復(fù)習(xí)課文，把握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）抓住了特點“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）。
二、小結(jié)歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習(xí)性、事件。）。
三、師生共同總結(jié)出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點，詳略得當(dāng)。
3、重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構(gòu)建作文框架（以一種動物為例，學(xué)生可以按照這種方法，構(gòu)思其它動物的寫法。）。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、延伸導(dǎo)入。
1、學(xué)完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認(rèn)真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個內(nèi)容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學(xué)習(xí)資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇七
了解邊塞詩歌的特點。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。
2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。
5、學(xué)寫毛筆字。
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
3課時。
1、教學(xué)第一部分。
（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
學(xué)生自由續(xù)寫。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）。
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
1、指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀要寫的一段話。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇九
語海拾貝中包含四部分內(nèi)容：讀一讀，記一記；讀一讀，寫一寫；金鑰匙和語文故事。讀寫是為了積累更多的詞語，金鑰匙則教給學(xué)生讀寫的小竅門，讓學(xué)生寫景時把自己的感受與想象寫出來，語文故事能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
自主閱讀選擇的是葉圣陶的名篇《記金華的雙龍洞》。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。選編本文的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
語文生活指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于春天景物的文章，或?qū)懽约合矚g的一處景物，或是說一說自己觀察的所見所聞，然后通過習(xí)作實踐，鞏固所學(xué)的語文技能，將其應(yīng)用到自己的閱讀和寫作實踐中。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2.體會金鑰匙中的寫作方法，練習(xí)把對景物的感受和想象寫出來。
3.通過閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達方法。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
4.學(xué)寫寫景為主的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
【教學(xué)建議】。
在學(xué)習(xí)金鑰匙時，學(xué)會寫作小技巧后，教師可選擇一個對象，啟發(fā)學(xué)生加以想象，可以把自己的想法和同學(xué)說一說，相互交流。
學(xué)習(xí)語文故事時，讓學(xué)生通讀全文，練習(xí)改寫古詩，如指導(dǎo)學(xué)生把古詩改成小劇本。
自主閱讀的教學(xué)應(yīng)從對課文的整體感知入手。先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景物。從而引導(dǎo)學(xué)生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體——描寫游外洞、由外洞進內(nèi)洞、游內(nèi)洞的部分，使學(xué)生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽到了什么、有怎樣的感受，并從作者的體驗和生動描繪中，歸納出它們的不同特點。
本課是名篇，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)于內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，做到如見其形，如臨其境。
在進行語文生活的教學(xué)中，可以讓學(xué)生去仔細(xì)觀察自己喜歡的景物，可以拍下來，然后指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把自己的所見、所聞、所思、所感介紹出來。在介紹時可讓學(xué)生把自己觀察的景物先介紹給同組同學(xué)聽，交流評議，互相取長補短。
【補充資料】。
石鐘乳、石筍都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里，水中的石灰質(zhì)一點兒一點兒地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣?，石灰質(zhì)也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳與石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十
（一）知識教學(xué)點。
認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計。
4、六年級下冊：《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十一
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時。
青海湖風(fēng)光錄象。
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？
2、師生互相交流解答問題。
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
4、青海湖，夢幻般的湖。
湖水藍(lán)。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢境。
魚（天堂）。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學(xué)重難點：理解重點句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十三
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來。
昨天，我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學(xué)時是否可以承接前文，設(shè)計一段談話，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問，這樣讓學(xué)生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細(xì)研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計一系列問題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課的生字，正確、漂亮地書寫。
2、總體把握內(nèi)容，并能講述故事梗概。
3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際，抓住關(guān)鍵詞句體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默、對戰(zhàn)友的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師把課文的關(guān)鍵詞句做成課件;搜集有關(guān)賀龍或其他革命前輩的故事。
一、題目導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1、出示“賀龍”的照片，交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。
2、讀題，說說你從中知道了什么?
3、再次讀題目，你還想知道些什么?
4、作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場的英姿，卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進賀龍的生活。
二、通讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，想想課文將了一件什么是，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字詞：先小組內(nèi)組員互查互幫，在集體檢查。
3、再次默讀課文，講述故事的梗概。
三、細(xì)讀課文，感悟體會。
1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納，再朗讀體會。
2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關(guān)詞句并體會，寫出批注。
3、交流，點撥：
(1)分角色朗讀第3----10段，抓住賀龍的語言和神態(tài)體會他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。
(2)讀第11----14段，看看你從中體會到些什么?
自讀感悟，批注。
抓關(guān)鍵詞句體會。
找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。
老師引讀11----14段，要求學(xué)生有感情的朗讀。
4、出示最后一段話，抓住賀龍的預(yù)言、動作，體會他的幽默與樂觀。
5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?
四、情感朗誦，拓展感悟。
1、選擇你最感興趣的一個或幾個地方練習(xí)朗讀，要讀出感情。同學(xué)互相交流、評價。
2、讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個片段。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十五
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習(xí)作訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：
1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機.針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報話題，請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流，打開思路。
1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
2、師生評議，要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫作。
4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫習(xí)作。
六、習(xí)作講評。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
3、欣賞佳作，師生互動。
4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的書面表達。
一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！弊魑倪^程中，學(xué)生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認(rèn)識、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學(xué)生對作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。
三、思想情感是借助語言文字來表達的。
在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導(dǎo)探究，促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運用語言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學(xué)習(xí)與情感實踐的結(jié)合點，由句式學(xué)習(xí)延伸開去，指導(dǎo)寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次。
先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。
教學(xué)中，結(jié)合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學(xué)生打開思路，充分交流。同時，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過程，教師都要加以引導(dǎo)。
內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說說其他心里話。
要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十六
1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽的.認(rèn)識。
2、過程與方法通過自學(xué)、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關(guān)系通過朗讀加深了解。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
教學(xué)活動設(shè)計。
（對導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動組織、教師教學(xué)中須著重注意的問題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計和說明）。
(一)師生互動，激趣導(dǎo)入。
2、引入課題：太陽。
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽的傳說。
4、過渡：同學(xué)們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意。
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點。
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關(guān)語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語句。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的八個生字，能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭中游擊隊員的英勇風(fēng)采，體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智。
3、通過人物語言，動作的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法。
重點難點：
通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、自我研讀發(fā)、
2、讀議法、
3、角色表演法。
4、多媒體演示法。
教具：
1、掛圖、生字卡片。
2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時的背景資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)在抗日戰(zhàn)斗的血與火中，涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。如：把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小;巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天我們就來認(rèn)識一位小英雄，小兵張嘎。
2、板書課題、齊讀課題。
3、觀看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。(多媒體播放)。
4、看了以后，張嘎給你留下怎樣的印象?你喜歡他嗎?
二、自讀課文，初步感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示全文生字、新詞：
冀淀偽垮囊腔霎啃。
3、指名讀生字，并組詞，并把生字，詞所在的句子讀一讀。
4、著重強調(diào)：如“淀”的發(fā)音，讀dian(4音)不讀ding。
“霎”的發(fā)音讀sha(4yin)不讀cha(4音)。
指導(dǎo)“霎”的筆畫安排。
5、通讀課文，課文寫了一件什么事?
6、讀完全文，你能說說小兵張嘎是一個怎樣的孩子嗎?
7、你能用一個詞來概括嘎子是一個怎樣的孩子嗎?
8、出示句子：小兵張嘎是一個()的孩子。
三、課堂小結(jié)：
課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵，與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子的幾個畫面，為我們刻畫了一個少年的英雄形象，使一個懂事、勇敢、機智、愛憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上，給我們留下了深刻印象。
四、布置作業(yè)。
1、書寫生字、詞。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、體味人物的形象的特點，在讀課文中感悟嘎子的機智，勇敢。
3、繪聲繪色的講這個故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
小兵張嘎是一個什么樣的孩子?
二、細(xì)讀課文，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)。
1,、默讀課文，找出課文寫了小兵張嘎的哪幾件事?哪件事寫得詳細(xì)?哪件事寫的簡略?
2、哪件事寫得最詳細(xì)?
3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么?
4、重點讀6——11自然段，抓住關(guān)鍵詞、句，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)。
出示句子：
(2)齊讀：邊讀邊體會小兵張嘎的臨危不亂、聰明機智。
(4)自由讀句子邊讀邊體會，小兵張嘎的聰明機智勇敢以及對敵人刻骨銘心的仇恨。
(5)課文哪幾處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛和渴望?
(7)此時的嘎子會想些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(8)指導(dǎo)朗讀出示的重點句子。
(9)齊讀出示的重點句子。
(10)選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰演的最逼真。
三：根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事。
1、理清課文線索。
2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，同桌互相復(fù)述。
3、指名復(fù)述課文內(nèi)容。
4、回家講給爸爸媽媽聽。
四：總結(jié)拓展升華主題。
1、總結(jié)全文，學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲?
2、小兵張嘎給你留下怎么的印象，你喜歡他嗎?為什么?
3、算一算、張嘎要是活著，他現(xiàn)在多大了?你現(xiàn)在要是見到張嘎，你會問他些什么呢?
五：課堂總結(jié)：
課文為我們刻畫了一個懂事勇敢機智愛憎分明的少年英雄形象，讓我們永遠(yuǎn)記住“小兵張嘎”這個名字，永遠(yuǎn)記住這個少年英雄的形象，永遠(yuǎn)記住他英勇的抗日事跡。
六：布置作業(yè)：
1、將這個故事講給別人聽，
2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。
五年級語文經(jīng)典教學(xué)教案篇十八
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
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