方案的成功與否往往與其執(zhí)行的質量和效果密切相關。在制定方案時，我們應該充分考慮外部環(huán)境的變化和影響。下面是為大家準備的一些優(yōu)秀方案范例，供大家參考和學習。
輔導員工作室建設方案文章篇一
全國高校思想政治工作會議的召開和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20-〕31號）的頒發(fā)后，教育部實施了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，提出要“切實加強高等學校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設”。于是各地各高校陸續(xù)成立輔導員工作室，作為輔導員隊伍建設的一種嘗試，就目前來看，輔導員工作室的建設工作還處于初期的探索階段，工作室的內涵、建設的意義及建設路徑都有待進一步探究。
輔導員工作室是指有著相同或相似的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的輔導員，圍繞著立德樹人的根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，發(fā)揮各自所長，優(yōu)勢互補，共同學習，共同進步，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路而形成的一個團隊。
（一）創(chuàng)新工作方式。在高校里，要有效開展大學生思想政治教育這項工作，離不開輔導員這支重要的隊伍，他們是大學生思想政治教育的組織者和直接實施者。同時，在高校里，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份，可以“兩條腿走路”。在多元化的社會新形勢下，面對在新環(huán)境中成長起來的“95后”學生，要做好他們的思想政治教育工作，輔導員需要做到以下幾點：
首先，輔導員在工作中要做到定好位，找準路，科學規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展；其次，輔導員要改變傳統(tǒng)的工作方式，探索新的工作模式以提升學生工作的科學化水平，幫助學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們擁有幸福而有尊嚴的人生。輔導員工作室的成立，等于組建了相應的輔導員工作團隊，這種團隊運作的方式，打破了以往單兵作戰(zhàn)的大學生思想政治教育的方式。輔導員工作室團隊還可以通過研究、討論、互動等形式發(fā)揮團隊的智慧和力量，對工作中的難點、重點進行解決、凝練和提升，從而把大學生思想政治教育工作和日常的事務性管理工作提升到學科的高度進行，這種工作方式的轉變，具有創(chuàng)新意義。
（二）創(chuàng)新工作內容。輔導員工作室將熱愛學生工作、具有相似職業(yè)規(guī)劃愿景的輔導員組建成一個職業(yè)發(fā)展團隊，通過科學的團隊運作，輔導員工作室將圍繞著大學生成長成才路上遇到的重點、難點問題進行科學研究、理論提升、實踐探索等。因此，輔導員工作室使輔導員在搭建的平臺上促進自身工作實踐能力的提高和科學理論研究水平的提升，切實促進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的發(fā)展，從而提高大學生思想政治教育水平。
（三）創(chuàng)新工作成效。輔導員工作室通過建設，會逐漸形成實效性強的工作模式和專業(yè)性理論成果，能發(fā)揮示范引領、輻射帶動作用，這樣有助于樹立一批有較大影響力和知名度的輔導員。輔導員工作室將成為展現(xiàn)輔導員育人理念和育人模式創(chuàng)新的平臺，輔導員風采展現(xiàn)的窗口，輔導員名師孕育的搖籃。從而進一步推進輔導員工作的專業(yè)化，整體提升輔導員隊伍的理論水平、研究水平和實踐能力，推動學生工作內涵式、可持續(xù)的發(fā)展。
（一）學校：頂層設計科學可行。輔導員工作室的建設，首先在學校層面上要做好科學可行的頂層設計，從全局和整體上對輔導員工作室進行科學規(guī)劃和統(tǒng)籌設計，使輔導員工作室做到工作理念一致，目標統(tǒng)一，團隊結構合理、團隊可持續(xù)發(fā)展和資源的有效共享。
1.準入機制嚴格。輔導員工作室作為加強輔導員隊伍建設，是促進隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的一種途徑嘗試，因此，為了保證輔導員工作室運行的高效率、高質量，需要在申請階段就建立嚴格的準入機制，以保證輔導員工作室的科學化、高水平的運作效果。
（1）知識體系的要求。輔導員工作室的負責人是輔導員工作室有效運作的關鍵，負責人需要具有馬克思主義和思想政治教育等相關學科的知識儲備，也需要系統(tǒng)掌握與輔導員工作相匹配的理論知識和實務知識，并且能夠根據(jù)自身的工作實踐、個人興趣和個人專長等，在大學生思想政治教育、日常管理等方面形成專業(yè)化的知識體系。
（2）職業(yè)能力的要求。輔導員工作室作為團隊的形式來運作，這就要求負責人有較為豐富的工作經(jīng)驗、較強的職業(yè)能力、扎實的科學研究的基礎、較強的團隊管理能力等，負責人具備了這樣的能力，方能帶領輔導員工作室的成員進行科學研究、創(chuàng)新探索，提升整個團隊的能力和水平。
（3）職業(yè)資格證書的要求。輔導員工作室建設的目標之一是提升輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化水平。因此，輔導員工作室的負責人必須首先具備與工作室建設主體相匹配的職業(yè)資格證書，例如一個輔導員工作室如果以大學生心理健康教育為主題，那么它的負責人就需要有國家心理咨詢師的職業(yè)資格證書，以就業(yè)、學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等為主題的輔導員工作室，其負責人也需要有相關的職業(yè)資格證書，這都是輔導員工作室良好建設與運行的前提和保障。
2.資源配置完善。輔導員工作室的良性運轉離不開學校提供的優(yōu)質資源。學校層面上，需要在經(jīng)費、場地、培訓等方面對輔導員工作室給予支持，并出臺相應的激勵措施，鼓勵工作室成員積極參與工作室的建設工作，提升自身的職業(yè)化、專業(yè)化水平。
（1）經(jīng)費和場地支持。輔導員工作室肩負著推動輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設的任務，這就需要進行定期研討交流、開展實證研究等，輔導員工作室的成員大都來自不同的單位，這就需要學校給予一定的經(jīng)費和場地支持，以保證研討交流、實證研究的效果。
（2）專業(yè)培訓加強。輔導員工作室的可持續(xù)發(fā)展和建設，依賴于不斷地進行專業(yè)培訓，如此才能促進工作室的專業(yè)化水平。就目前現(xiàn)狀來看，高校輔導員的培訓、交流、調研的機會較少，資源有限，培訓碎片化，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，因此，在學校層面，要整合資源，結合輔導員工作室的建設主體，對各輔導員工作室進行有針對性的專業(yè)培訓，提升工作室的專業(yè)化水平。
（3）實施專家督導。輔導員工作室的科學化運行依賴于較為完善的督導制度。因此，學校層面上，為每個輔導員工作室選配專家督導，并且做到督導專家的專長與輔導員工作室的建設主題相匹配。專家督導都具有較高的專業(yè)水平、理論研究水平和豐富的實踐經(jīng)驗，專家督導對工作室進行定期、規(guī)律化的督導，可以幫助輔導員工作室的成員在理論研究水平、工作實踐能力、業(yè)務水平上有所提升，從而促進輔導員工作室可持續(xù)的科學發(fā)展。
（二）輔導員工作室：構建發(fā)展共同體的模式。目前輔導員工作室還處于探索初期，筆者通過輔導員工作室的運行實踐，認為以發(fā)展共同體為核心的建設模式是目前輔導員工作室建設的較為有效的途徑，輔導員工作室圍繞著發(fā)展共同體，可以從學習共同體、師生共同體、科研共同體、職業(yè)共同體、情感共同體五個方面來加強團隊建設，從而提升輔導員工作室團隊的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化水平。
1.學習共同體。輔導員工作室要建立一支優(yōu)秀的輔導員隊伍，需要在結構上實現(xiàn)“人才形成梯隊、骨干形成團隊、‘帶頭人形成核心’”的格局。學習共同體模式是加強輔導員工作室團隊建設，促使團隊結構合理的良好模式。輔導員工作室圍繞提升團隊成員的專業(yè)技能的目標，通過培訓和工作坊的方式，以教學、教育、咨詢、管理等為主題內容開展活動，致力于學習共同體模式的團隊建設。
2.師生共同體。總體來說，輔導員工作室的運行實踐包含施教者（輔導員團隊成員）、受教者（學生）、教學媒介（包含主題教育活動、“一對一”“一對多”“多對多”的輔導、網(wǎng)絡平臺等）三個基本要素。輔導員工作室的工作實踐本質上就是輔導員團隊通過主題教育活動、網(wǎng)絡平臺、多種輔導模式，向學生提供成長成才方面的專業(yè)化教育與服務。輔導員工作室要以學生為“試驗田”，以探索教育新模式為目標，通過主題活動、沙龍、課程途徑，以各類知識的普及、教育及宣傳為主要內容，開展大學生教育與服務活動，致力于師生共同體模式的團隊建設。
3.科研共同體。輔導員工作室是輔導員隊伍專家化建設的有效載體，是在專業(yè)化基礎上探索輔導員專家化的發(fā)展之路。輔導員工作室針對新形勢下大學生思想政治教育的熱點與難點問題，開展專題研究，以完成學術論文、專著撰寫等形式的科研成果、提升團隊整體科研水平為目標，以學術交流與研究為途徑，以研究方向探索、項目申報、論文撰寫、專著編撰為主要內容來開展活動，致力于科研共同體模式的團隊建設。
4.職業(yè)共同體。輔導員工作室不僅僅是一個工作平臺，更是一個能力提升的平臺，是助推輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的有效載體。這就要求團隊成員具備某一領域的特長、興趣并充分將其發(fā)揮出來，工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創(chuàng)造性而又志同道合的團隊，在工作室較為完善和系統(tǒng)的能力提升計劃中，使專業(yè)化技能、科研水平等不斷提升，達到互促共進，優(yōu)化個人發(fā)展路徑，實現(xiàn)個人職業(yè)長遠發(fā)展的目標。輔導員工作室需要由共同職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展愿景的輔導員和教師組成，圍繞著合理規(guī)劃職業(yè)愿景、細化職業(yè)發(fā)展方向的目標，通過沙龍、工作坊等形式，以職業(yè)興趣探索、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展方向為主要內容開展活動，致力于職業(yè)共同體模式的團隊建設。
5.情感共同體。輔導員工作室作為推動輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的有效途徑，也需要關注輔導員隊伍的職業(yè)認同感和幸福感。輔導員工作室將圍繞提升輔導員職業(yè)認同感和職業(yè)幸福感的目標，以談心會的形式，就職業(yè)壓力、職業(yè)困惑、職業(yè)瓶頸以及生活困擾等為主要內容，致力于情感共同體模式的團隊建設，為團隊成員提供情感支持和心理援助，進一步增強團隊成員的工作認同感和職業(yè)幸福感。
（三）輔導員：不斷提高自身能力和水平。
1.不斷完善知識體系。目前，高校在錄取輔導員時，對應聘者的專業(yè)要求不是很嚴格，導致輔導員的專業(yè)多且雜，思想政治教育相關專業(yè)的輔導員數(shù)量較少，新的形勢下，要做好大學生思想政治教育工作，解決思想政治教育的重點和難點，都需要扎實的理論基礎。這就要求輔導員要樹立終身學習的意識，做到勤于學習、善于學習，不斷完善自身的知識體系，儲備思想政治教育相關學科的知識，具備馬克思主義理論和思想政治教育的方法，并不斷提高自身文化素養(yǎng)、科學理論研究和實踐探索的能力，以有效促進大學生成長成才。
2.努力提升科研能力。輔導員具備了教師和管理干部的雙重身份，如若輔導員選擇走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路，就需要努力提高自身學術研究能力。輔導員在對自己較為科學的自我認知的基礎上，根據(jù)自身的性格、興趣、特長選擇自己的職業(yè)方向，并在此方向上結合工作實踐，開展深入的、可持續(xù)的理論研究，形成科學研究成果，把自己打造成職業(yè)方向領域中的專家和學者。開展調查研究、撰寫調查報告、申請科研課題和精品項目、組建學術團隊等都是輔導員提高科研能力的有效途徑。
3.不斷提高工作成效。輔導員工作室的建設是促進輔導員個人發(fā)展的有效途徑，輔導員的個人發(fā)展、工作能力和科研水平的提升最終都會促進工作成效的提高，即更好地做大學生思想政治教育工作，解決工作中的重點和難點，滿足大學生成長成才的需要，切實提高大學生思想政治教育工作的質量和水平。在大學生思想政治教育的工作實踐中，輔導員首先需要關心、了解學生所想、所需，工作實踐中做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，想學生所想，做學生所需，這種師生情感的融合會使學生愿意主動接受輔導員教育的內容，并內化于心，外化為積極的學習、生活行為，從而使得輔導員的工作成效得以充分體現(xiàn)。輔導員工作室建設要始終圍繞立德樹人的根本任務，在學校層面進行科學頂層設計；輔導員工作室要創(chuàng)新發(fā)展模式，輔導員自身要尋求知識體系的優(yōu)化，科研能力的提升和工作成效的提高，最終打造職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的優(yōu)秀輔導員團隊，解決思想政治工作中的重點、難點，滿足大學生成長成才需求，最終實現(xiàn)師生相互促進、共同發(fā)展的目標。
輔導員工作室建設方案文章篇二
為促進輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，力爭打造一批學習型、實踐型、研究型、發(fā)展型、示范型輔導員工作室，3月17日，學校在a座1215會議室召開輔導員工作室建設研討會。校黨委常委、副校長鄭健，各學院黨委副書記，輔導員工作室負責人，學生處、團委相關人員參加了此次研討會。會議由學生處處長劉金斌主持。
思想教育工作室、班級建設工作室、學風建設工作室、心理育人工作室、網(wǎng)絡思政工作室、安全教育工作室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、資助育人工作室、寢室文化工作室等9個輔導員工作室的負責人，從年度目標、建設計劃、重點工作、輔導員個人成長、團隊建設、經(jīng)費預算等方面介紹了2021年工作計劃。輔導員工作室的督導員從工作室建設目標與學校發(fā)展目標的融合、輔導員工作室與輔導員隊伍建設的關系、如何實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化路徑、提升學生工作質量、創(chuàng)新學生工作方法等方面提出意見和建議，幫助各位輔導員工作室負責人找準工作的切入點和落腳點，凝聚力量，明確方向，積極落實2021年工作計劃。
鄭健對各工作室在上年度的工作給予了充分肯定，向一直關心支持輔導員工作的各位指導專家和督導員表示感謝，向一年來辛勤付出的輔導員工作室全體成員表示感謝。他強調，輔導員工作室在新的一年要履行工作職責，加強工作研究，提升工作效果，落實工作計劃；要圍繞各工作室的主要職能，聚焦主職主業(yè)，規(guī)范性的開展工作，不斷增加工作的顯示度，使工作成果品牌化；各工作室的成果要加強推廣和共享，真正提高輔導員的工作效率和水平；要調動所有輔導員參與工作室建設的積極性，為學生工作的科學規(guī)范和上水平做出貢獻。他希望各位督導員加強對工作室的檢查指導，為工作室建設建言獻策，為實現(xiàn)工作室建設目標貢獻力量。他要求學生處積極拓展校內外資源，創(chuàng)造更多有利條件，搭建更廣闊的交流平臺，制定科學評價標準，促進輔導員隊伍建設和學生工作質量不斷提高。
輔導員工作室建設方案文章篇三
第一條根據(jù)《中共**_***_*印發(fā)〈關于進一步加強xx高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔20xx〕xx號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。
第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領導。
第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和***分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協(xié)調、管理考核工作。
第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，***（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《xx應用***輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)***同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“xx應用***輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
第十二條輔導員工作室主持人申報條件及工作職責。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、***學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業(yè)背景和業(yè)務能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發(fā)表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。
1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人***的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業(yè)顧問，對工作室的建設與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；
3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級?？己送ㄟ^的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權歸學生工作部。
輔導員工作室建設方案文章篇四
該計劃從目的、要求、方法、方法、進度等方面都是一個具體、細致、可操作性強的計劃。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
根據(jù)學院黨委工作要點和學院建設優(yōu)質?？聘呗氃盒９ぷ饔媱澮约案呗殑?chuàng)新發(fā)展行動計劃所承接的任務，按照《中共陜西省委高教工委關于啟動陜西普通高校輔導員工作室建設的通知》（陜高教生【20-】9號）文件要求，深入貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，推進我院輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，建設一支高水平的專業(yè)化、專家化輔導員隊伍，增強我院學生思想政治教育工作的針對性和實效性，解決目前制約學生思想政治教育工作中存在的突出問題，學院要求各系（中心）在10月底前成立學生思想政治教育工作（德育）研究室，即輔導員工作室，形成初步的框架，并在今年內按照學院制定的輔導員工作室標準正式啟動建設計劃。
《陜西省普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法》（陜高教生【20-】9號附件1）、《高等學校輔導員隊伍建設辦法》（教育部第43號令）和《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政【2014】2號）等。
學院每個系（中心）一年內至少建成一個輔導員工作室，學院按照標準每年進行一次評審，符合標準者，命名為院級輔導員工作室（掛牌）。在院級輔導員工作室中，擇優(yōu)推薦參加省級輔導員工作室立項申報。
輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人1名，助理主持人1名，團隊成員6人以上。主持人應當具備下列條件：
1．原則上為在編在崗專職輔導員（含心理健康教育中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上。
2．具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵等。
輔導員工作室在主持人的主持下，要把培育輔導員工作精品項目作為根本任務，針對學生工作難題經(jīng)常開展工作研究、經(jīng)驗交流、課題研究、培養(yǎng)團隊、推廣教育科研成果和職業(yè)能力大賽研究等。特別是能結合日常工作實際，以學生為“實驗田”，積極破解各種難題，探索學生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。
四、建設保障。
1.經(jīng)費保障。
學院給各系（中心）按照每名成員3000元經(jīng)費標準給予啟動和活動經(jīng)費保障，一年后，經(jīng)評審達到院級標準，授予院級輔導員工作室，掛牌后，按照每名成員5000元年經(jīng)費標準予以支持。申報立項為省級輔導員工作室后，除省委高教工委每年給予3萬元經(jīng)費資助外，學院再配套3萬元支持，同時，不少于院級工作室的正常經(jīng)費支持。
經(jīng)費主要用于工作研究、工作論壇與講座、圖書資料購置、網(wǎng)站建設以及外出學習考察等，由主持人按照財務制度支配使用，接受學院審計。
2.場所保障。
各系和學院要給工作室提供單獨的辦公場所和辦公條件，學院網(wǎng)站首頁要搭建輔導員工作室特色網(wǎng)頁。
學院黨委學生工作部（學生處）要把院級輔導員工作室作為深入推進輔導員隊伍建設工程的重要抓手，負責院級輔導員工作室的管理與考核，起草制定建設考核標準，負責擇優(yōu)推薦省級輔導工作室立項申報，各系（中心）黨政負責本系輔導員工作室的管理、建設與考核。
凡是被評為院級輔導員工作室，主持人授予“延安職業(yè)技術學院輔導員名師”稱號，享受院級名師待遇。成員中成績突出者，授予“延安職業(yè)技術學院骨干輔導員”稱號，享受骨干教師待遇。
3附件：延安職業(yè)技術學院院級輔導員工作室考核標準1.主持人為在編在崗專職輔導員，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上；具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵。
3.至少培育輔導員工作精品項目一項，并能積極申報。4.能發(fā)揮成員集體智慧，針對學生思想政治教育工作熱點、難點問題進行專題研究，至少完成一項院級及以上研究課題，研究成果有可操作性，可在學院范圍內復制推廣；人均發(fā)表學生工作論文一篇。
5.成員都有自己的工作案例集，并能積極參加院級及以上評比活動。
6.成員能積極參加系、院、省各級組織的輔導員職業(yè)能力大賽，并有獲獎者。
7.除主持人外，成員中至少有2人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵者。
根據(jù)學院黨委工作要點和學院建設優(yōu)質專科高職院校工作計劃以及高職創(chuàng)新發(fā)展行動計劃所承接的任務，按照《中共陜西省委高教工委關于啟動陜西普通高校輔導員工作室建設的通知》（陜高教生【2017】9號）文件要求，深入貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，推進我院輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，建設一支高水平的專業(yè)化、專家化輔導員隊伍，增強我院學生思想政治教育工作的針對性和實效性，解決目前制約學生思想政治教育工作中存在的突出問題，學院要求各系（中心）在10月底前成立學生思想政治教育工作（德育）研究室，即輔導員工作室，形成初步的框架，并在今年內按照學院制定的輔導員工作室標準正式啟動建設計劃。
《陜西省普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法》（陜高教生【2017】9號附件1）、《高等學校輔導員隊伍建設辦法》（教育部第43號令）和《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政【2014】2號）等。
1輔導員工作室（掛牌）。在院級輔導員工作室中，擇優(yōu)推薦參加省級輔導員工作室立項申報。
輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人1名，助理主持人1名，團隊成員6人以上。主持人應當具備下列條件：
1．原則上為在編在崗專職輔導員（含心理健康教育中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上。
2．具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵等。
輔導員工作室在主持人的主持下，要把培育輔導員工作精品項目作為根本任務，針對學生工作難題經(jīng)常開展工作研究、經(jīng)驗交流、課題研究、培養(yǎng)團隊、推廣教育科研成果和職業(yè)能力大賽研究等。特別是能結合日常工作實際，以學生為“實驗田”，積極破解各種難題，探索學生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。
2學院給各系（中心）按照每名成員3000元經(jīng)費標準給予啟動和活動經(jīng)費保障，一年后，經(jīng)評審達到院級標準，授予院級輔導員工作室，掛牌后，按照每名成員5000元年經(jīng)費標準予以支持。申報立項為省級輔導員工作室后，除省委高教工委每年給予3萬元經(jīng)費資助外，學院再配套3萬元支持，同時，不少于院級工作室的正常經(jīng)費支持。
各系和學院要給工作室提供單獨的辦公場所和辦公條件，學院網(wǎng)站首頁要搭建輔導員工作室特色網(wǎng)頁。
學院黨委學生工作部（學生處）要把院級輔導員工作室作為深入推進輔導員隊伍建設工程的重要抓手，負責院級輔導員工作室的管理與考核，起草制定建設考核標準，負責擇優(yōu)推薦省級輔導工作室立項申報，各系（中心）黨政負責本系輔導員工作室的管理、建設與考核。
凡是被評為院級輔導員工作室，主持人授予“延安職業(yè)技術學院輔導員名師”稱號，享受院級名師待遇。成員中成績突出者，授予“延安職業(yè)技術學院骨干輔導員”稱號，享受骨干教師待遇。
3附件：延安職業(yè)技術學院院級輔導員工作室考核標準1.主持人為在編在崗專職輔導員，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上；具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵。
3.至少培育輔導員工作精品項目一項，并能積極申報。4.能發(fā)揮成員集體智慧，針對學生思想政治教育工作熱點、難點問題進行專題研究，至少完成一項院級及以上研究課題，研究成果有可操作性，可在學院范圍內復制推廣；人均發(fā)表學生工作論文一篇。
5.成員都有自己的工作案例集，并能積極參加院級及以上評比活動。
6.成員能積極參加系、院、省各級組織的輔導員職業(yè)能力大賽，并有獲獎者。
7.除主持人外，成員中至少有2人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵者。
全國高校思想政治工作會議的召開和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20-〕31號）的頒發(fā)后，教育部實施了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，提出要“切實加強高等學校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設”。于是各地各高校陸續(xù)成立輔導員工作室，作為輔導員隊伍建設的一種嘗試，就目前來看，輔導員工作室的建設工作還處于初期的探索階段，工作室的內涵、建設的意義及建設路徑都有待進一步探究。
輔導員工作室是指有著相同或相似的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的輔導員，圍繞著立德樹人的根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，發(fā)揮各自所長，優(yōu)勢互補，共同學習，共同進步，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路而形成的一個團隊。
（一）創(chuàng)新工作方式。在高校里，要有效開展大學生思想政治教育這項工作，離不開輔導員這支重要的隊伍，他們是大學生思想政治教育的組織者和直接實施者。同時，在高校里，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份，可以“兩條腿走路”。在多元化的社會新形勢下，面對在新環(huán)境中成長起來的“95后”學生，要做好他們的思想政治教育工作，輔導員需要做到以下幾點：
首先，輔導員在工作中要做到定好位，找準路，科學規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展；其次，輔導員要改變傳統(tǒng)的工作方式，探索新的工作模式以提升學生工作的科學化水平，幫助學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們擁有幸福而有尊嚴的人生。輔導員工作室的成立，等于組建了相應的輔導員工作團隊，這種團隊運作的方式，打破了以往單兵作戰(zhàn)的大學生思想政治教育的方式。輔導員工作室團隊還可以通過研究、討論、互動等形式發(fā)揮團隊的智慧和力量，對工作中的難點、重點進行解決、凝練和提升，從而把大學生思想政治教育工作和日常的事務性管理工作提升到學科的高度進行，這種工作方式的轉變，具有創(chuàng)新意義。
（二）創(chuàng)新工作內容。輔導員工作室將熱愛學生工作、具有相似職業(yè)規(guī)劃愿景的輔導員組建成一個職業(yè)發(fā)展團隊，通過科學的團隊運作，輔導員工作室將圍繞著大學生成長成才路上遇到的重點、難點問題進行科學研究、理論提升、實踐探索等。因此，輔導員工作室使輔導員在搭建的平臺上促進自身工作實踐能力的提高和科學理論研究水平的提升，切實促進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的發(fā)展，從而提高大學生思想政治教育水平。
（三）創(chuàng)新工作成效。輔導員工作室通過建設，會逐漸形成實效性強的工作模式和專業(yè)性理論成果，能發(fā)揮示范引領、輻射帶動作用，這樣有助于樹立一批有較大影響力和知名度的輔導員。輔導員工作室將成為展現(xiàn)輔導員育人理念和育人模式創(chuàng)新的平臺，輔導員風采展現(xiàn)的窗口，輔導員名師孕育的搖籃。從而進一步推進輔導員工作的專業(yè)化，整體提升輔導員隊伍的理論水平、研究水平和實踐能力，推動學生工作內涵式、可持續(xù)的發(fā)展。
（一）學校：頂層設計科學可行。輔導員工作室的建設，首先在學校層面上要做好科學可行的頂層設計，從全局和整體上對輔導員工作室進行科學規(guī)劃和統(tǒng)籌設計，使輔導員工作室做到工作理念一致，目標統(tǒng)一，團隊結構合理、團隊可持續(xù)發(fā)展和資源的有效共享。
1.準入機制嚴格。輔導員工作室作為加強輔導員隊伍建設，是促進隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的一種途徑嘗試，因此，為了保證輔導員工作室運行的高效率、高質量，需要在申請階段就建立嚴格的準入機制，以保證輔導員工作室的科學化、高水平的運作效果。
（1）知識體系的要求。輔導員工作室的負責人是輔導員工作室有效運作的關鍵，負責人需要具有馬克思主義和思想政治教育等相關學科的知識儲備，也需要系統(tǒng)掌握與輔導員工作相匹配的理論知識和實務知識，并且能夠根據(jù)自身的工作實踐、個人興趣和個人專長等，在大學生思想政治教育、日常管理等方面形成專業(yè)化的知識體系。
（2）職業(yè)能力的要求。輔導員工作室作為團隊的形式來運作，這就要求負責人有較為豐富的工作經(jīng)驗、較強的職業(yè)能力、扎實的科學研究的基礎、較強的團隊管理能力等，負責人具備了這樣的能力，方能帶領輔導員工作室的成員進行科學研究、創(chuàng)新探索，提升整個團隊的能力和水平。
（3）職業(yè)資格證書的要求。輔導員工作室建設的目標之一是提升輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化水平。因此，輔導員工作室的負責人必須首先具備與工作室建設主體相匹配的職業(yè)資格證書，例如一個輔導員工作室如果以大學生心理健康教育為主題，那么它的負責人就需要有國家心理咨詢師的職業(yè)資格證書，以就業(yè)、學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等為主題的輔導員工作室，其負責人也需要有相關的職業(yè)資格證書，這都是輔導員工作室良好建設與運行的前提和保障。
2.資源配置完善。輔導員工作室的良性運轉離不開學校提供的優(yōu)質資源。學校層面上，需要在經(jīng)費、場地、培訓等方面對輔導員工作室給予支持，并出臺相應的激勵措施，鼓勵工作室成員積極參與工作室的建設工作，提升自身的職業(yè)化、專業(yè)化水平。
（1）經(jīng)費和場地支持。輔導員工作室肩負著推動輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設的任務，這就需要進行定期研討交流、開展實證研究等，輔導員工作室的成員大都來自不同的單位，這就需要學校給予一定的經(jīng)費和場地支持，以保證研討交流、實證研究的效果。
（2）專業(yè)培訓加強。輔導員工作室的可持續(xù)發(fā)展和建設，依賴于不斷地進行專業(yè)培訓，如此才能促進工作室的專業(yè)化水平。就目前現(xiàn)狀來看，高校輔導員的培訓、交流、調研的機會較少，資源有限，培訓碎片化，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，因此，在學校層面，要整合資源，結合輔導員工作室的建設主體，對各輔導員工作室進行有針對性的專業(yè)培訓，提升工作室的專業(yè)化水平。
（3）實施專家督導。輔導員工作室的科學化運行依賴于較為完善的督導制度。因此，學校層面上，為每個輔導員工作室選配專家督導，并且做到督導專家的專長與輔導員工作室的建設主題相匹配。專家督導都具有較高的專業(yè)水平、理論研究水平和豐富的實踐經(jīng)驗，專家督導對工作室進行定期、規(guī)律化的督導，可以幫助輔導員工作室的成員在理論研究水平、工作實踐能力、業(yè)務水平上有所提升，從而促進輔導員工作室可持續(xù)的科學發(fā)展。
（二）輔導員工作室：構建發(fā)展共同體的模式。目前輔導員工作室還處于探索初期，筆者通過輔導員工作室的運行實踐，認為以發(fā)展共同體為核心的建設模式是目前輔導員工作室建設的較為有效的途徑，輔導員工作室圍繞著發(fā)展共同體，可以從學習共同體、師生共同體、科研共同體、職業(yè)共同體、情感共同體五個方面來加強團隊建設，從而提升輔導員工作室團隊的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化水平。
1.學習共同體。輔導員工作室要建立一支優(yōu)秀的輔導員隊伍，需要在結構上實現(xiàn)“人才形成梯隊、骨干形成團隊、‘帶頭人形成核心’”的格局。學習共同體模式是加強輔導員工作室團隊建設，促使團隊結構合理的良好模式。輔導員工作室圍繞提升團隊成員的專業(yè)技能的目標，通過培訓和工作坊的方式，以教學、教育、咨詢、管理等為主題內容開展活動，致力于學習共同體模式的團隊建設。
2.師生共同體?？傮w來說，輔導員工作室的運行實踐包含施教者（輔導員團隊成員）、受教者（學生）、教學媒介（包含主題教育活動、“一對一”“一對多”“多對多”的輔導、網(wǎng)絡平臺等）三個基本要素。輔導員工作室的工作實踐本質上就是輔導員團隊通過主題教育活動、網(wǎng)絡平臺、多種輔導模式，向學生提供成長成才方面的專業(yè)化教育與服務。輔導員工作室要以學生為“試驗田”，以探索教育新模式為目標，通過主題活動、沙龍、課程途徑，以各類知識的普及、教育及宣傳為主要內容，開展大學生教育與服務活動，致力于師生共同體模式的團隊建設。
3.科研共同體。輔導員工作室是輔導員隊伍專家化建設的有效載體，是在專業(yè)化基礎上探索輔導員專家化的發(fā)展之路。輔導員工作室針對新形勢下大學生思想政治教育的熱點與難點問題，開展專題研究，以完成學術論文、專著撰寫等形式的科研成果、提升團隊整體科研水平為目標，以學術交流與研究為途徑，以研究方向探索、項目申報、論文撰寫、專著編撰為主要內容來開展活動，致力于科研共同體模式的團隊建設。
4.職業(yè)共同體。輔導員工作室不僅僅是一個工作平臺，更是一個能力提升的平臺，是助推輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的有效載體。這就要求團隊成員具備某一領域的特長、興趣并充分將其發(fā)揮出來，工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創(chuàng)造性而又志同道合的團隊，在工作室較為完善和系統(tǒng)的能力提升計劃中，使專業(yè)化技能、科研水平等不斷提升，達到互促共進，優(yōu)化個人發(fā)展路徑，實現(xiàn)個人職業(yè)長遠發(fā)展的目標。輔導員工作室需要由共同職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展愿景的輔導員和教師組成，圍繞著合理規(guī)劃職業(yè)愿景、細化職業(yè)發(fā)展方向的目標，通過沙龍、工作坊等形式，以職業(yè)興趣探索、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展方向為主要內容開展活動，致力于職業(yè)共同體模式的團隊建設。
5.情感共同體。輔導員工作室作為推動輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的有效途徑，也需要關注輔導員隊伍的職業(yè)認同感和幸福感。輔導員工作室將圍繞提升輔導員職業(yè)認同感和職業(yè)幸福感的目標，以談心會的形式，就職業(yè)壓力、職業(yè)困惑、職業(yè)瓶頸以及生活困擾等為主要內容，致力于情感共同體模式的團隊建設，為團隊成員提供情感支持和心理援助，進一步增強團隊成員的工作認同感和職業(yè)幸福感。
（三）輔導員：不斷提高自身能力和水平。
1.不斷完善知識體系。目前，高校在錄取輔導員時，對應聘者的專業(yè)要求不是很嚴格，導致輔導員的專業(yè)多且雜，思想政治教育相關專業(yè)的輔導員數(shù)量較少，新的形勢下，要做好大學生思想政治教育工作，解決思想政治教育的重點和難點，都需要扎實的理論基礎。這就要求輔導員要樹立終身學習的意識，做到勤于學習、善于學習，不斷完善自身的知識體系，儲備思想政治教育相關學科的知識，具備馬克思主義理論和思想政治教育的方法，并不斷提高自身文化素養(yǎng)、科學理論研究和實踐探索的能力，以有效促進大學生成長成才。
2.努力提升科研能力。輔導員具備了教師和管理干部的雙重身份，如若輔導員選擇走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路，就需要努力提高自身學術研究能力。輔導員在對自己較為科學的自我認知的基礎上，根據(jù)自身的性格、興趣、特長選擇自己的職業(yè)方向，并在此方向上結合工作實踐，開展深入的、可持續(xù)的理論研究，形成科學研究成果，把自己打造成職業(yè)方向領域中的專家和學者。開展調查研究、撰寫調查報告、申請科研課題和精品項目、組建學術團隊等都是輔導員提高科研能力的有效途徑。
3.不斷提高工作成效。輔導員工作室的建設是促進輔導員個人發(fā)展的有效途徑，輔導員的個人發(fā)展、工作能力和科研水平的提升最終都會促進工作成效的提高，即更好地做大學生思想政治教育工作，解決工作中的重點和難點，滿足大學生成長成才的需要，切實提高大學生思想政治教育工作的質量和水平。在大學生思想政治教育的工作實踐中，輔導員首先需要關心、了解學生所想、所需，工作實踐中做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，想學生所想，做學生所需，這種師生情感的融合會使學生愿意主動接受輔導員教育的內容，并內化于心，外化為積極的學習、生活行為，從而使得輔導員的工作成效得以充分體現(xiàn)。輔導員工作室建設要始終圍繞立德樹人的根本任務，在學校層面進行科學頂層設計；輔導員工作室要創(chuàng)新發(fā)展模式，輔導員自身要尋求知識體系的優(yōu)化，科研能力的提升和工作成效的提高，最終打造職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的優(yōu)秀輔導員團隊，解決思想政治工作中的重點、難點，滿足大學生成長成才需求，最終實現(xiàn)師生相互促進、共同發(fā)展的目標。
第一章總則。
第一條根據(jù)《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發(fā)〈關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔20-〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。
第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領導。
第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協(xié)調、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，所在學院（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應用技術學院輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)二級學院同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“上海應用技術學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業(yè)背景和業(yè)務能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發(fā)表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業(yè)顧問，對工作室的建設與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級。考核通過的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權歸學生工作部。
第一章總則。
第一條根據(jù)《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發(fā)〈關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔2006〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。
第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領導。
第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協(xié)調、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，所在學院（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應用技術學院輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)二級學院同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“上海應用技術學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業(yè)背景和業(yè)務能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發(fā)表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業(yè)顧問，對工作室的建設與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級?？己送ㄟ^的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權歸學生工作部。
第一章總則。
第一條為貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思政課教師座談會精神，引導輔導員加強工作研究、深化實踐成效、提升理論素養(yǎng)，進一步推動我校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設，提升大學生思想政治教育工作質量，形成規(guī)范化、精品化、科學化的輔導員工作氛圍，根據(jù)《陜西普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法（修訂版）》，結合我校實際，特制定本辦法。
第二條以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和全國全省教育大會、高校思想政治工作會議、學校思政課教師座談會精神，結合學校實際，圍繞立德樹人根本任務，整合力量，凝練特色，培育和建設一批輔導員工作室，使之成為展示輔導員風采的窗口、創(chuàng)新育人理念方法的平臺和孵化輔導員名師的搖籃，進一步推進我校輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設，不斷提升大學生思想政治教育工作質量和水平。
第二章工作目標。
第三條通過課題資助、經(jīng)費扶持、專題培訓、選派進修等方式，在全校范圍內逐步建設若干個輔導員工作室，培養(yǎng)一批專家型骨干輔導員，使輔導員隊伍人才形成梯隊、骨干形成團隊、“帶頭人”形成核心。
第四條為輔導員工作室成員提供優(yōu)質培訓和服務，搭建良好學習和交流平臺，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其工作實踐能力得到加強、理論水平得到提升。
（一）在工作實效方面，使輔導員工作室成員能夠結合工作室的建設方向，探索出解決現(xiàn)實工作難題的特色工作方法和路徑，產生良好的育人效果，形成可操作、可借鑒、可推廣、可示范的工作精品和實踐成果。
（二）在工作研究方面，使輔導員工作室成員養(yǎng)成“理論與實踐相結合”的工作方法和思維習慣，能夠具備較強的理論分析能力和科研能力，能夠獨立主持廳局級及以上與大學生思想政治教育相關課題的研究能力。
（三）在知識結構方面，使輔導員工作室成員系統(tǒng)掌握哲學、社會學、政治學、心理學、教育學、管理學和法學等學科的基礎理論知識；在與輔導員的工作內容相對應的思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關理論及知識，大學生思想政治教育工作實務相關知識等方向中的一個方向上有專門的研究和專業(yè)特長，并能結合工作將其深化，力爭成為該領域的骨干分子。
（四）在能力結構方面，使輔導員工作室成員能夠進行良好的自我調控，積極相處于各種工作環(huán)境，有效實現(xiàn)工作需求；具有很強的政治素質和理論水平，能夠熟練掌握和運用各種思想政治教育手段方法，具備開展各種工作創(chuàng)新的能力，扎實開展學生思想政治教育，深入指導學生成長與發(fā)展，高效地管理學生日常事務。
（五）在作用發(fā)揮方面，使輔導員工作室成員能夠帶動本校或全省輔導員努力開展工作，起到示范作用；能夠指導本?；蛉≥o導員開展實踐創(chuàng)新和工作研究，具備開設針對其他輔導員的專門指導課程或講座的能力。
第三章工作任務。
第五條通過對工作室的指導和培育，使工作室成員在理論水平上有強化，在工作實踐中有突破，在工作實效上有提升。
（一）培育工作精品。工作室以培育工作精品項目為根本任務，以提升學生思想政治教育工作的針對性和實效性為根本目標，針對當前高校學生思想政治工作的相關難題，結合日常工作的實際，以學生為“實驗田”，積極探索破解各種難題的思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。
（二）開展課題研究。工作室以學校工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育工作面臨的重點、難點、熱點和亟需解決的問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。在建設周期內工作室須完成廳局級及以上思政類研究課題1項，并以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發(fā)表論文1篇；或完成1項廳局級及以上思政類研究課題，并作為主要成員帶領工作室成員出版學生工作類專著1部；或以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發(fā)表論文2篇及以上。
（三）培養(yǎng)優(yōu)秀團隊。工作室主持人負責制定本工作室成員培養(yǎng)方案，積極做好示范，指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養(yǎng)目標。引領全校輔導員圍繞“三輔三主六導四員”，踐行“一線規(guī)則”，回歸主責主業(yè)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
（四）推廣建設成果。工作室的教育研究成果應具有可操作性、可復制性、可推廣性，以論文、專著、講座、研討會、報告會、名師論壇、現(xiàn)場指導、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹推廣。工作室在周期內至少承擔2次全校輔導員研修活動，在全校范圍內積極推廣工作經(jīng)驗和探索成果。
第四章領導小組。
第六條學校成立輔導員工作室建設遴選小組，遴選小組組長由主管學生工作的校領導擔任，成員由學工部、科研處、教務處、財務處、馬克思主義學院部分專家及各學院主管學生工作的副書記組成。
第七條遴選小組負責指導輔導員工作室的工作計劃制定，培養(yǎng)方案設計；監(jiān)督輔導員工作室建設情況；及時總結推廣輔導員工作室特色做法和經(jīng)驗。遴選小組負責整合各種培訓資源，及時為輔導員工作室提供相應的業(yè)務培訓。
第八條學工部全面負責工作室的建設與管理工作，負責工作室的組織領導、政策制定、工作指導、管理考核。工作室掛靠在學生工作部。學工部思政科具體負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。輔導員工作室建設經(jīng)費由學校提供。
第五章建設方向及命名。
第九條每個工作室應明確1個建設方向。具體內容參照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部43號令）中規(guī)定的崗位職責分類，結合本校特點和工作室成員工作特長凝練提出。工作室的設立要堅持問題導向和目標導向相結合，堅持靶向建設，實實在在研究和解決困擾輔導員隊伍建設的一些問題。
第十條工作室以建設方向命名，由遴選小組評審立項后進行建設。相同或相近建設方向的工作室只設立一個。建設期間，不得隨意更換名稱。每個工作室建設期為2年，建設期滿后，由遴選小組進行評估驗收。驗收合格后學工部對該工作室進行正式掛牌。已經(jīng)掛牌的工作室要繼續(xù)發(fā)揮好示范引領作用，學工部將根據(jù)需要賦予工作任務，并給予一定政策支持和資源保障。
第六章人員構成及職責。
第十一條輔導員工作室實行主持人負責制。設主持人1名，助理主持人1名（助理主持人由主持人任命，報遴選小組辦公室備案），團隊成員6-10人。每人只能主持或參與一個工作室。
（一）主持人申報條件。
1.原則上為在崗的專職輔導員（含心理咨詢中心、就業(yè)指導中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上專業(yè)技術職稱，從事輔導員工作4年及以上，且具有長期從事輔導員工作的意愿。
2.具有較高的思想政治覺悟和理論素養(yǎng)，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，科學研究工作取得優(yōu)異成績，并將研究成果用于學生工作實踐中。原則上具備下列條件中的兩項：（1）主持或參與（前三名）學生工作相關的廳局級及以上科研課題1項；（2）近三年內以第一作者發(fā)表學生工作相關論文3篇以上，或以第一作者在核心期刊公開發(fā)表學生工作相關論文1篇，或作為主要參與者編寫與學生工作相關專著1部；（3）曾獲得校級以上榮譽且所帶學生團體或個人獲得過省級以上榮譽；（4）主持運行過與學生事務相關的工作室并取得了一定成績。
（二）主持人主要工作職責。
1.科學制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規(guī)章制度。主持人負責本工作室的經(jīng)費使用和管理。
2.建立合理的團隊成員選拔退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定和良性發(fā)展。
3.及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
第十三條工作室成員構成及職責。
（一）成員構成。
1.擁護黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業(yè)，具有高度的責任感和奉獻精神，熱愛大學生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。
2.一線專職輔導員占比80%以上，須有副教授或副處級以上相關專業(yè)人員參與，并形成老中青合理搭配的格局。
3.每個工作室可以聘請不超過2名的專業(yè)顧問，對工作室的建設與發(fā)展提出參考建議。
4.每個工作室可以以勤工助學形式聘請不超過2名（不占用團隊人員名額）的學生科研助理協(xié)助工作室運轉，科研助理的聘期為1年，工作表現(xiàn)優(yōu)秀的可續(xù)聘1年，聘期結束后由學生工作部負責發(fā)放聘書。
（二）成員職責。
輔導員工作室成員要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極自學與輔導員工作相關的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第七章組織管理。
第十四條輔導員工作室每兩年進行一次申報。工作室建設周期為兩年，在建設周期內，主持人原則上不得脫離學生工作崗位，否則學校將取消其工作室主持人資格，不再投入建設經(jīng)費。確因工作需要不再從事學生工作的，工作室可申請變更支持人，新主持人主持工作室建設時間不得少于建設周期的一半，工作室原立項建設方向不得改變。
第十五條工作室成員確定后，一般不得脫離工作室崗位。對于工作積極、成果突出的成員在推優(yōu)評選、職務職級晉升上給予優(yōu)先考慮。在工作室構建完善時，優(yōu)先選派部分優(yōu)秀工作室成員參加校內外的培訓、交流以及各項評選。在全省高?！笆演o導員”、“優(yōu)秀輔導員”評選中，將輔導員參加工作室情況作為重要參評條件。驗收為優(yōu)秀的工作室，授予工作室主持人“西安財經(jīng)大學名優(yōu)輔導員”稱號并頒發(fā)證書。
第十六條工作室是輔導員開展育人實踐探索、培育輸出精品項目的實踐平臺，同時也是科學研究平臺。學校將工作室作為加強和改進思想政治工作的重要抓手，納入到輔導員“雙線晉升”業(yè)績范疇，與同級別的教學、科研成果同等認定。
第十七條輔導員工作室以學生工作為研究對象進行理論研究，以理論研究指導實踐工作。在工作室構建完善、具備一定資質時，應積極承擔學校相關部門委托的一些活動項目。
第十八條工作室建設周期完成相應成果并驗收為優(yōu)秀的，可在下一申報年度繼續(xù)申報，獲批后學校予以經(jīng)費支持。驗收為合格的，自籌經(jīng)費運行工作室。
第八章申報程序。
第十九條工作室秉持實事求是、優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫，公開、公平、公正的原則。
第二十條申報人根據(jù)申報條件自愿提出申請，填寫《西安財經(jīng)大學輔導員工作室申報表》上交遴選小組辦公室。由遴選小組辦公室按照申報條件對申報者組織實施遴選，確定公開答辯名單。遴選小組辦公室組織申報答辯會，申報者就工作室規(guī)劃等內容進行匯報并接受評委提問。遴選小組對申報人員進行復評，最終擇優(yōu)評定不超過2個不同建設方向的工作室，工作室命名為“西安財經(jīng)大學***（工作室名稱）輔導員工作室”，授予匾牌。
第九章成果管理。
第二十一條工作室主持人及其成員所取得的理論研究成果、應用技術成果、發(fā)明專利成果及其他能夠推動決策科學化和管理現(xiàn)代化的軟科學研究成果，均納入西安財經(jīng)大學科研成果管理。
第二十二條工作室成果公布時須標注“西安財經(jīng)大學輔導員工作室建設項目成果”等字樣，其知識產權歸屬按照法律法規(guī)和西安財經(jīng)大學相關規(guī)定處理，西安財經(jīng)大學具有使用權和推廣權。一切成果如未按規(guī)定標注的，在考核時不予認可。
第二十三條工作室建設過程中，主持人及成員要堅守學術道德，杜絕學術不端行為，不得弄虛作假，不得剽竊他人成果。
第十章條件保障。
第二十四條學校為每個工作室提供30000元/周期的經(jīng)費支持，經(jīng)費按照預算支出。經(jīng)費主要用于工作室的示范課程建設、課題研究、學術研討、經(jīng)驗交流、工作論壇與講座、圖書資料購置、網(wǎng)站建設以及外出考察等。
第二十五條主持人所在單位為工作室提供場所，幫助主持人做好宣傳工作；學工部網(wǎng)站首頁設置輔導員工作室交流平臺，建立特色網(wǎng)頁。
第十一章評估與考核。
第二十六條對輔導員工作室的評估與考核采用年度考核與終期評估相結合的方式進行。
（一）年度考核。每個建設年度，各輔導員工作室要認真進行工作總結、制定工作計劃，報送遴選小組辦公室進行審核評估，對工作業(yè)績突出的，給予表彰獎勵；對連續(xù)兩年達不到建設要求者撤銷其資格。年度考核要求具體如下：
1.工作室團隊或個人，成功立項廳局級及以上思政類研究課題1項；
2.組織1—2次全校輔導員研修活動；
3.積極參與學校思想政治教育類課題研究的申報，并被立項；
4.做好輔導員本職工作，工作室主持人及團隊成員要達到學?？己撕细瘢ǚQ職）及以上。
（二）終期評估。建設期滿后進行終期評估驗收，主要考核2年來工作室的工作成效、研究成果、團隊建設、成果應用推廣情況等，重點考察工作實效和創(chuàng)新應用情況，避免工作室重科研輕實踐等建設方向上的偏差。對驗收合格及以上的工作室進行正式命名，并擇優(yōu)推薦參加陜西普通高校輔導員工作室的申報。驗收不合格的，可延長1年再進行驗收，延長期間學校不再給予經(jīng)費支持；延長時間后仍驗收不合格的，取消建設資格，主持人3年內不得再進行申報。
（三）過程管理。工作室要依法依紀依規(guī)開展建設，在建設過程中，出現(xiàn)下列行為之一的，撤銷工作室：
1.違反黨的路線方針政策和法律規(guī)定的；
2.違反師德規(guī)范，出現(xiàn)學術不端行為、弄虛作假的，情節(jié)嚴重的；
3.嚴重違反財務制度的；
4.連續(xù)兩年考核不合格或建設期滿考核不合格，整改后仍未通過驗收的；
5.有其他嚴重違反本辦法行為的。
第十二章其他說明。
第二十七條本辦法自印發(fā)之日起實施，由學生工作部負責解釋，原《西安財經(jīng)學院輔導員工作室建設與管理辦法》（西財學工發(fā)〔2017〕3號）同時廢止。
輔導員工作室建設方案文章篇五
第一條?為貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思政課教師座談會精神，引導輔導員加強工作研究、深化實踐成效、提升理論素養(yǎng)，進一步推動我校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設，提升大學生思想政治教育工作質量，形成規(guī)范化、精品化、科學化的輔導員工作氛圍，根據(jù)《陜西普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法（修訂版）》，結合我校實際，特制定本辦法。
第二條?以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和全國全省教育大會、高校思想政治工作會議、學校思政課教師座談會精神，結合學校實際，圍繞立德樹人根本任務，整合力量，凝練特色，培育和建設一批輔導員工作室，使之成為展示輔導員風采的窗口、創(chuàng)新育人理念方法的平臺和孵化輔導員名師的搖籃，進一步推進我校輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設，不斷提升大學生思想政治教育工作質量和水平。
第二章??工作目標。
第三條?通過課題資助、經(jīng)費扶持、專題培訓、選派進修等方式，在全校范圍內逐步建設若干個輔導員工作室，培養(yǎng)一批專家型骨干輔導員，使輔導員隊伍人才形成梯隊、骨干形成團隊、“帶頭人”形成核心。
第四條?為輔導員工作室成員提供優(yōu)質培訓和服務，搭建良好學習和交流平臺，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其工作實踐能力得到加強、理論水平得到提升。
（一）在工作實效方面，使輔導員工作室成員能夠結合工作室的建設方向，探索出解決現(xiàn)實工作難題的特色工作方法和路徑，產生良好的育人效果，形成可操作、可借鑒、可推廣、可示范的工作精品和實踐成果。
（二）在工作研究方面，使輔導員工作室成員養(yǎng)成“理論與實踐相結合”的工作方法和思維習慣，能夠具備較強的理論分析能力和科研能力，能夠獨立主持廳局級及以上與大學生思想政治教育相關課題的研究能力。
（三）在知識結構方面，使輔導員工作室成員系統(tǒng)掌握哲學、社會學、政治學、心理學、教育學、管理學和法學等學科的基礎理論知識；在與輔導員的工作內容相對應的思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關理論及知識，大學生思想政治教育工作實務相關知識等方向中的一個方向上有專門的研究和專業(yè)特長，并能結合工作將其深化，力爭成為該領域的骨干分子。
（四）在能力結構方面，使輔導員工作室成員能夠進行良好的自我調控，積極相處于各種工作環(huán)境，有效實現(xiàn)工作需求；具有很強的政治素質和理論水平，能夠熟練掌握和運用各種思想政治教育手段方法，具備開展各種工作創(chuàng)新的能力，扎實開展學生思想政治教育，深入指導學生成長與發(fā)展，高效地管理學生日常事務。
（五）在作用發(fā)揮方面，使輔導員工作室成員能夠帶動本?；蛉≥o導員努力開展工作，起到示范作用；能夠指導本?；蛉≥o導員開展實踐創(chuàng)新和工作研究，具備開設針對其他輔導員的專門指導課程或講座的能力。
第三章??工作任務。
第五條?通過對工作室的指導和培育，使工作室成員在理論水平上有強化，在工作實踐中有突破，在工作實效上有提升。
（一）培育工作精品。工作室以培育工作精品項目為根本任務，以提升學生思想政治教育工作的針對性和實效性為根本目標，針對當前高校學生思想政治工作的相關難題，結合日常工作的實際，以學生為“實驗田”，積極探索破解各種難題的思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。
（二）開展課題研究。工作室以學校工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育工作面臨的重點、難點、熱點和亟需解決的問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。在建設周期內工作室須完成廳局級及以上思政類研究課題1項，并以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發(fā)表論文1篇；或完成1項廳局級及以上思政類研究課題，并作為主要成員帶領工作室成員出版學生工作類專著1部；或以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發(fā)表論文2篇及以上。
（三）培養(yǎng)優(yōu)秀團隊。工作室主持人負責制定本工作室成員培養(yǎng)方案，積極做好示范，指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養(yǎng)目標。引領全校輔導員圍繞“三輔三主六導四員”，踐行“一線規(guī)則”，回歸主責主業(yè)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
（四）推廣建設成果。工作室的教育研究成果應具有可操作性、可復制性、可推廣性，以論文、專著、講座、研討會、報告會、名師論壇、現(xiàn)場指導、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹推廣。工作室在周期內至少承擔2次全校輔導員研修活動，在全校范圍內積極推廣工作經(jīng)驗和探索成果。
第四章??領導小組。
第六條?學校成立輔導員工作室建設遴選小組，遴選小組組長由主管學生工作的校領導擔任，成員由學工部、科研處、教務處、財務處、馬克思主義學院部分專家及各學院主管學生工作的副書記組成。
第七條??遴選小組負責指導輔導員工作室的工作計劃制定，培養(yǎng)方案設計；監(jiān)督輔導員工作室建設情況；及時總結推廣輔導員工作室特色做法和經(jīng)驗。遴選小組負責整合各種培訓資源，及時為輔導員工作室提供相應的業(yè)務培訓。
第八條??學工部全面負責工作室的建設與管理工作，負責工作室的組織領導、政策制定、工作指導、管理考核。工作室掛靠在學生工作部。學工部思政科具體負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。輔導員工作室建設經(jīng)費由學校提供。
第五章??建設方向及命名。
第九條?每個工作室應明確1個建設方向。具體內容參照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部43號令）中規(guī)定的崗位職責分類，結合本校特點和工作室成員工作特長凝練提出。工作室的設立要堅持問題導向和目標導向相結合，堅持靶向建設，實實在在研究和解決困擾輔導員隊伍建設的一些問題。
第十條?工作室以建設方向命名，由遴選小組評審立項后進行建設。相同或相近建設方向的工作室只設立一個。建設期間，不得隨意更換名稱。每個工作室建設期為2年，建設期滿后，由遴選小組進行評估驗收。驗收合格后學工部對該工作室進行正式掛牌。已經(jīng)掛牌的工作室要繼續(xù)發(fā)揮好示范引領作用，學工部將根據(jù)需要賦予工作任務，并給予一定政策支持和資源保障。
第六章??人員構成及職責。
第十一條?輔導員工作室實行主持人負責制。設主持人1名，助理主持人1名（助理主持人由主持人任命，報遴選小組辦公室備案），團隊成員6-10人。每人只能主持或參與一個工作室。
（一）主持人申報條件。
1.原則上為在崗的專職輔導員（含心理咨詢中心、就業(yè)指導中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上專業(yè)技術職稱，從事輔導員工作4年及以上，且具有長期從事輔導員工作的意愿。
2.具有較高的思想政治覺悟和理論素養(yǎng)，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，科學研究工作取得優(yōu)異成績，并將研究成果用于學生工作實踐中。原則上具備下列條件中的兩項：（1）主持或參與（前三名）學生工作相關的廳局級及以上科研課題1項；（2）近三年內以第一作者發(fā)表學生工作相關論文3篇以上，或以第一作者在核心期刊公開發(fā)表學生工作相關論文1篇，或作為主要參與者編寫與學生工作相關專著1部；（3）曾獲得校級以上榮譽且所帶學生團體或個人獲得過省級以上榮譽；（4）主持運行過與學生事務相關的工作室并取得了一定成績。
（二）主持人主要工作職責。
1.科學制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規(guī)章制度。主持人負責本工作室的經(jīng)費使用和管理。
2.建立合理的團隊成員選拔退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定和良性發(fā)展。
3.及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
第十三條?工作室成員構成及職責。
（一）成員構成。
1.擁護黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業(yè)，具有高度的責任感和奉獻精神，熱愛大學生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。
2.一線專職輔導員占比80%以上，須有副教授或副處級以上相關專業(yè)人員參與，并形成老中青合理搭配的格局。
3.每個工作室可以聘請不超過2名的專業(yè)顧問，對工作室的建設與發(fā)展提出參考建議。
4.每個工作室可以以勤工助學形式聘請不超過2名（不占用團隊人員名額）的學生科研助理協(xié)助工作室運轉，科研助理的聘期為1年，工作表現(xiàn)優(yōu)秀的可續(xù)聘1年，聘期結束后由學生工作部負責發(fā)放聘書。
（二）成員職責。
輔導員工作室成員要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極自學與輔導員工作相關的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第七章??組織管理。
第十四條?輔導員工作室每兩年進行一次申報。工作室建設周期為兩年，在建設周期內，主持人原則上不得脫離學生工作崗位，否則學校將取消其工作室主持人資格，不再投入建設經(jīng)費。確因工作需要不再從事學生工作的，工作室可申請變更支持人，新主持人主持工作室建設時間不得少于建設周期的一半，工作室原立項建設方向不得改變。
第十五條?工作室成員確定后，一般不得脫離工作室崗位。對于工作積極、成果突出的成員在推優(yōu)評選、職務職級晉升上給予優(yōu)先考慮。在工作室構建完善時，優(yōu)先選派部分優(yōu)秀工作室成員參加校內外的培訓、交流以及各項評選。在全省高?！笆演o導員”、“優(yōu)秀輔導員”評選中，將輔導員參加工作室情況作為重要參評條件。驗收為優(yōu)秀的工作室，授予工作室主持人“西安財經(jīng)大學名優(yōu)輔導員”稱號并頒發(fā)證書。
第十六條??工作室是輔導員開展育人實踐探索、培育輸出精品項目的實踐平臺，同時也是科學研究平臺。學校將工作室作為加強和改進思想政治工作的重要抓手，納入到輔導員“雙線晉升”業(yè)績范疇，與同級別的教學、科研成果同等認定。
第十七條?輔導員工作室以學生工作為研究對象進行理論研究，以理論研究指導實踐工作。在工作室構建完善、具備一定資質時，應積極承擔學校相關部門委托的一些活動項目。
第十八條??工作室建設周期完成相應成果并驗收為優(yōu)秀的，可在下一申報年度繼續(xù)申報，獲批后學校予以經(jīng)費支持。驗收為合格的，自籌經(jīng)費運行工作室。
第八章??申報程序。
第十九條??工作室秉持實事求是、優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫，公開、公平、公正的原則。
第二十條?申報人根據(jù)申報條件自愿提出申請，填寫《西安財經(jīng)大學輔導員工作室申報表》上交遴選小組辦公室。由遴選小組辦公室按照申報條件對申報者組織實施遴選，確定公開答辯名單。遴選小組辦公室組織申報答辯會，申報者就工作室規(guī)劃等內容進行匯報并接受評委提問。遴選小組對申報人員進行復評，最終擇優(yōu)評定不超過2個不同建設方向的工作室，工作室命名為“西安財經(jīng)大學***（工作室名稱）輔導員工作室”，授予匾牌。
第九章?成果管理。
第二十一條?工作室主持人及其成員所取得的理論研究成果、應用技術成果、發(fā)明專利成果及其他能夠推動決策科學化和管理現(xiàn)代化的軟科學研究成果，均納入西安財經(jīng)大學科研成果管理。
第二十二條?工作室成果公布時須標注“西安財經(jīng)大學輔導員工作室建設項目成果”等字樣，其知識產權歸屬按照法律法規(guī)和西安財經(jīng)大學相關規(guī)定處理，西安財經(jīng)大學具有使用權和推廣權。一切成果如未按規(guī)定標注的，在考核時不予認可。
第二十三條?工作室建設過程中，主持人及成員要堅守學術道德，杜絕學術不端行為，不得弄虛作假，不得剽竊他人成果。
第十章??條件保障。
第二十四條?學校為每個工作室提供30000元/周期的經(jīng)費支持，經(jīng)費按照預算支出。經(jīng)費主要用于工作室的示范課程建設、課題研究、學術研討、經(jīng)驗交流、工作論壇與講座、圖書資料購置、網(wǎng)站建設以及外出考察等。
第二十五條?主持人所在單位為工作室提供場所，幫助主持人做好宣傳工作；學工部網(wǎng)站首頁設置輔導員工作室交流平臺，建立特色網(wǎng)頁。
第十一章??評估與考核。
第二十六條?對輔導員工作室的評估與考核采用年度考核與終期評估相結合的方式進行。
（一）年度考核。每個建設年度，各輔導員工作室要認真進行工作總結、制定工作計劃，報送遴選小組辦公室進行審核評估，對工作業(yè)績突出的，給予表彰獎勵；對連續(xù)兩年達不到建設要求者撤銷其資格。年度考核要求具體如下：
1.工作室團隊或個人，成功立項廳局級及以上思政類研究課題1項；
2.組織1—2次全校輔導員研修活動；
3.積極參與學校思想政治教育類課題研究的申報，并被立項；
4.做好輔導員本職工作，工作室主持人及團隊成員要達到學校考核合格（稱職）及以上。
（二）終期評估。建設期滿后進行終期評估驗收，主要考核2年來工作室的工作成效、研究成果、團隊建設、成果應用推廣情況等，重點考察工作實效和創(chuàng)新應用情況，避免工作室重科研輕實踐等建設方向上的偏差。對驗收合格及以上的工作室進行正式命名，并擇優(yōu)推薦參加陜西普通高校輔導員工作室的申報。驗收不合格的，可延長1年再進行驗收，延長期間學校不再給予經(jīng)費支持；延長時間后仍驗收不合格的，取消建設資格，主持人3年內不得再進行申報。
（三）過程管理。工作室要依法依紀依規(guī)開展建設，在建設過程中，出現(xiàn)下列行為之一的，撤銷工作室：
1.違反黨的路線方針政策和法律規(guī)定的；
2.違反師德規(guī)范，出現(xiàn)學術不端行為、弄虛作假的，情節(jié)嚴重的；
3.嚴重違反財務制度的；
4.連續(xù)兩年考核不合格或建設期滿考核不合格，整改后仍未通過驗收的；
5.有其他嚴重違反本辦法行為的。
第十二章?其他說明。
第二十七條?本辦法自印發(fā)之日起實施，由學生工作部負責解釋，原《西安財經(jīng)學院輔導員工作室建設與管理辦法》（西財學工發(fā)〔2017〕3號）同時廢止。
輔導員工作室建設方案文章篇六
校屬各部門：
《上海應用技術學院輔導員工作室建設與管理辦法（試行）》已經(jīng)學校同意，現(xiàn)印發(fā)給你們，請貫徹執(zhí)行。
上海應用技術學院2016年3月28日。
與管理辦法(試行)。
第一章總則。
第一條根據(jù)《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發(fā)〈關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔2006〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。
第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領導。
第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協(xié)調、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，所在學院（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應用技術學院輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)二級學院同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“上海應用技術學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
第十二條輔導員工作室主持人申報條件及工作職責。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業(yè)背景和業(yè)務能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發(fā)表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業(yè)顧問，對工作室的建設與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級。考核通過的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
輔導員工作室建設方案文章篇七
第一條根據(jù)《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發(fā)〈關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔2006〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。
第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領導。
第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協(xié)調、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，所在學院（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
報告。
會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應用技術學院輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)二級學院同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“上海應用技術學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業(yè)背景和業(yè)務能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發(fā)表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作。
方案。
和成員培養(yǎng)。
方案。
（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
計劃。
和周期建設方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業(yè)顧問，對工作室的建設與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作。
計劃。
報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級?？己送ㄟ^的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權歸學生工作部。
輔導員工作室建設方案文章篇八
為了深入學習落實《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，加強我院輔導員隊伍建設，提高輔導員的政治理論水平，提升輔導員的業(yè)務水平和業(yè)務能力，創(chuàng)建學習型的輔導員隊伍，加強輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設，進而構建和諧健康積極向上的學生管理團隊，促進我院學生管理水平再上新臺階，結合學院總體安排，制定此方案，詳細內容如下：
一、領導機構
為保證輔導員隊伍建設取得預期效果，成立領導小組，宏觀指導輔導員隊伍建設工作。
顧 問：潘洪亮 陳志紅
組 長：王全升
副組長：王濤濤 和松燦
成 員：姚天金 張長江 張永學 趙海發(fā) 杜少杰 牛艷莉 王明華 阮春新 楊 力
領導小組在學生處設置辦公室，具體負責輔導員隊伍建設活動。 主 任：姚天金（兼）
副主任：袁立滿
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二、建設主題
加強輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設
三、活動時間
2011—2012學年
四、活動內容
本學期輔導員隊伍建設集中活動具體包括如下幾個方面：
（一）輔導員學歷、職業(yè)資格進修要求
要求現(xiàn)聘輔導員中大專學歷人員在2年內，能夠全部取得大學本科學歷，提高知識素質；要求現(xiàn)聘輔導員本科學歷人員在2年內取得高校教師資格證，能夠主講一門課程，適時晉升職稱。
（二）輔導員校本培訓
輔導員校本培訓采取學院講師團培訓模式，安排專門時間對全體輔導員開展培訓，要求達到統(tǒng)一認識、提高技能的目標。培訓內容涉及輔導員角色定位、職業(yè)素養(yǎng)、學生日常管理工作、輔導員管理技能、管理藝術等，具體培訓計劃另行安排。
（三）輔導員經(jīng)驗交流
交流主題：針對輔導員日常重點工作中的輔導員隊伍建設、學生思想政治教育、學生心理健康教育、人文精神教育、社團活動開展、素質測評、班級文化建設、宿舍文化建設、社團文化建設等各項職責任務進行專題交流。
交流形式：各系部分別設立不同專題進行經(jīng)驗交流，并推薦1—2名輔導員按專題進行全院經(jīng)驗交流。
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（四）輔導員工作日志檢查
制定輔導員工作日志記錄的工作內容、格式要求等，每月進行檢查、督促，以提高工作技能。
（五）組建研究型輔導員團隊
每名輔導員從思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、學生事務管理、素質教育和國學教育六個方面選定一個方向開展研究，學院通過定向培養(yǎng)、重點資助、訪學交流等形式，培養(yǎng)若干名有影響力的專家型輔導員，使其成為德育工作的領軍人物，并據(jù)此組建輔導員團隊。
（六）輔導員技能大賽
學生處、各系部聯(lián)合組織大賽領導小組，制定詳細的大賽方案。方案要知識、技能測試全面，貼近工作、貼近實際，有效促進輔導員職業(yè)化、專業(yè)會和專家化建設。
現(xiàn)優(yōu)秀的推薦2—3名輔導員參加學院第二屆輔導員技能大賽。
2．學院大賽內容
自主或抽簽選擇學生戀愛問題、家庭貧困問題、就業(yè)問題、成績不良問題、入黨問題、學生突發(fā)交通安全事件、突發(fā)重病事件、學生突發(fā)打架事件、集體罷課事件、集體罷餐事件、集體外出抗日游-行事件等進行應急事件的角色扮演等進行角色扮演（扮演學生、老師、輔導員或干事），觀察如何進行思想教育。觀察如何處理突發(fā)事件。設計一次學生活動，如社團活動、文藝演出、主題班會、慰問、旅游、參觀等策劃。各自展示方案。選定和輔導員工作息息相關的內容開展主題演講，輔導員特長展示與應用。具體大賽方案另行制定。
3、獎項設置
本次大賽設置：一等獎1名，獎金800元；二等獎2名，獎金500元；三等獎3名，獎金300元；優(yōu)秀獎若干，獎品另定。
五、注意事項
3．本學年建設活動結束后，各輔導員要撰寫工作總結，暢談隊伍建設的心得體會，總結進步與不足，各系部也要專題總結輔導員隊伍建設工作，并作為先進系部評比的重要材料予以保存和使用。
鄭州交通職業(yè)學院學生處
2011年11月6日
為貫徹落實《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的.意見》等文件精神，結合我校實際，進一步推動我校學生輔導員（以下簡稱輔導員）隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，特制定本方案。
一、輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的目標和專業(yè)方向
1.輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的目標。輔導員是院（系）直接從事學生思想政治教育和管理的工作人員，在人才培養(yǎng)和學校穩(wěn)定中發(fā)揮著重要作用。輔導員建設是高校大學生思想政治教育隊伍建設的重點，要以“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”為目標，著力提高輔導員隊伍思想政治素質、業(yè)務素質和創(chuàng)新素質，努力建設一支高素質的專業(yè)化、職業(yè)化輔導員隊伍。
2.輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的任務。輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，是指輔導員在勝任學生日常思想政治教育和學生事務管理的基礎上，具備和掌握特定專業(yè)方向的專業(yè)知識和業(yè)務能力，并能夠獨立承擔相應專業(yè)方向的教學、研究和工作任務，成為一專多能、新型的高校大學生思想政治教育工作者和學生管理者，通過專業(yè)化促進職業(yè)化，從整體上提高我校輔導員隊伍的素質和水平。
3.輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的專業(yè)方向。根據(jù)大學生思想政治教育的任務、大學生成長成才的需要和我校思想政治教育隊伍建設的實際，暫設定以下專業(yè)方向：馬克思主義理論與思想政治教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、應用心理學、高等教育學、行政管理。
二、輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的主要途徑
4.實行輔導員選聘準入制度。堅持高起點、高標準選聘輔導員。通過選拔品學兼優(yōu)的黨員畢業(yè)研究生和黨員優(yōu)秀本科畢業(yè)生免試推薦研究生（保留學籍）擔任輔導員兩種渠道，采取組織推薦和公開選聘的方式進行。
5.實行輔導員崗前培訓制度。采取見習工作、專題講座、參觀學習等方式，對新選留的輔導員進行崗前培訓，以輔導員職業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展方向、思想政治教育專業(yè)知識、學生事務工作程序等為主要內容，幫助輔導員盡快適應和勝任工作。
6.實行輔導員專業(yè)培訓制度。采取“菜單式課程、專業(yè)化培訓”模式，開展專業(yè)培訓，以學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能為主要內容，使輔導員在勝任工作職責的基礎上，努力在某一專業(yè)方向具有專長。
7.實行輔導員工作交流制度。采取輔導員沙龍、工作論壇等模式，定期開展工作交流，以經(jīng)驗學習、心得交流、分析研究典型案例為主要內容，進一步提高輔導員的工作水平和團隊協(xié)作精神。同時，積極創(chuàng)造條件組織輔導員赴相關高校開展考察、交流學習。
8.實行輔導員工作創(chuàng)新和研究制度。將工作創(chuàng)新與研究相結合，每年設立一定數(shù)量的校級科研項目，通過獨立或組建研究團隊的方式，開展學生工作專題研究，扎實推進輔導員培訓—工作—研究一體化機制；積極創(chuàng)造條件支持輔導員申報省部級科研課題。
選送一批輔導員參加教育部、省教工委及相關部門的專業(yè)培訓或赴外掛職鍛煉；鼓勵輔導員考取相應的職業(yè)資格認證證書。
10.實行專職輔導員導師制度。加強對年輕輔導員的工作指導，聘請學校領導、有豐富學生工作經(jīng)驗的黨政干部，擔任工作2年以下輔導員的導師，傳授工作經(jīng)驗和教學方法，幫助輔導員提高工作能力和業(yè)務水平。
11. 建立輔導員心理保健機制。關心輔導員的心理健康，對輔導員不定期實施心理輔導，促進輔導員身心健康發(fā)展。
12.鼓勵輔導員開展教學工作。鼓勵輔導員在接受相關培訓的基礎上承擔“思想道德與法律基礎”“形勢與政策”“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程的教學工作，并積極開設相關指導類講座。
三、輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的保障措施
12.加強組織領導。輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設在黨委的領導下進行；學校主管學生工作的黨委副書記負責組織實施；學生工作部負責具體落實、統(tǒng)一管理和培訓培養(yǎng)的組織工作，組織部、人事處配合；院系黨總支負責本單位輔導員的教育管理工作。思想政治教育教研室負責輔導員承擔思想政治理論課教學任務的培訓和資格認定工作。
13.設立專項工作經(jīng)費。學校每年劃撥專項經(jīng)費支持輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，用于培訓、培養(yǎng)、科研、表彰及交流活動等。
推進思想政治教育學科建設，深入開展思想政治教育的科學研究。
15．實行思想政治教育序列專業(yè)技術職務單獨評審制度。明確輔導員具有教師和干部雙重身份，設立與輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設相適應的思想政治教育專業(yè)技術職務評審序列。制定單獨的評審辦法、評審指標，成立單獨的評審委員會，在評審中充分考慮輔導員的工作特點、工作實績和工作表現(xiàn)。
16.建立輔導員隊伍激勵機制。學校每年組織一次優(yōu)秀輔導員評比，對工作表現(xiàn)出色的輔導員予以獎勵表彰。根據(jù)輔導員的工作特點，在保持輔導員崗位津貼與專職教師平均津貼相當?shù)耐瑫r，設立專職學生工作干部特殊崗位補貼（按每月200元標準）。在同等條件下，優(yōu)先提拔任用優(yōu)秀輔導員晉升黨政干部職務，并在條件允許的情況下，探討實行輔導員職級制的可行性。
17.完善輔導員考核聘任制度。根據(jù)輔導員工作特點，制定相應的考核聘任辦法，對輔導員進行定期考核，對能夠履行工作職責的輔導員，繼續(xù)聘任，并評聘專業(yè)技術職務。對不能履行崗位職責，并連續(xù)兩年考核不合格的輔導員予以辭退。
18.實行積極的分流制度。根據(jù)輔導員的業(yè)務能力和學校輔導員隊伍建設的整體布局，通過交流工作、聘任專業(yè)技術崗位、調整調離等辦法，進行適當分流，以充分保證輔導員隊伍活力，提高輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化程度。輔導員因其它原因申請轉崗或參加其他系列崗位職務競聘時，須經(jīng)學校主管部門批準。
四、本方案自發(fā)文之日起施行。
輔導員工作室建設方案文章篇九
為全面貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，提升我區(qū)中小學優(yōu)秀班主任的專業(yè)化水平，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法;為進一步發(fā)揮骨干班主任的輻射指導作用，為青年班主任的工作搭建學習、交流的平臺，特成立名班主任工作室。班主任是學校實施教育、教學工作的骨干力量，是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長中起著十分重要的作用。
工作室將以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為工作宗旨，進一步發(fā)揮優(yōu)秀班主任指導、示范、引領、和輻射作用，學習熱點教育方法，優(yōu)化班級管理手段，提高班主任綜合素質，不斷探索卓然有效的德育途徑，為骨干班主任和年輕班主任的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。
工作室的目標定位“打造名班主任團隊”。成為班主任工作專業(yè)化成長的助推器，成為骨干班主任的搖籃，成為老師們精神成長和專業(yè)成長的家園。通過專家引領、課題研究、校本培訓等多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐和培訓活動，不斷加強班主任專業(yè)能力建設，使工作室成員成為班級管理的能手、德育科研的先鋒。
(一)加強師德建設。工作室主持人及成員要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動身邊班主任提升道德修養(yǎng)和學識水平，增強班主任的職業(yè)認同感和榮譽感;增強立德樹人的責任感，做到以德立身、以德立學、以德施教。
(二)專業(yè)成長規(guī)劃。工作室主持人負責指導工作室成員制訂班主任專業(yè)成長計劃，通過教育書籍共讀、班主任工作共研、班會課集體備課、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導成員的專業(yè)成長。
(三)專業(yè)理論學習。每個成員每學期必須深入研讀至少一本由工作室主持人推薦的德育或心理健康專著、班主任專著，并在共同學習研討中能靈活陳述，活學活用，表明自己的觀點，并撰寫一篇讀書心得。
(四)示范引領輻射。通過示范性主題班會課、專題講座、經(jīng)驗交流、班主任工作沙龍等形式，促進全區(qū)班主任隊伍的專業(yè)成長。
(五)課題研究實踐。結合我區(qū)的教育實際，根據(jù)校情、班情，因地制宜開展班主任工作課題研究。以課題研究為載體，有目的、有計劃地進行研究與實踐，在此基礎上進行反思和重建，不斷完善自己的認識和行為，提升研究水平，及時總結經(jīng)驗，撰寫教育隨筆、案例、故事、論文、課題等。
(六)實現(xiàn)網(wǎng)絡互動。在網(wǎng)絡上進行推廣交流，傳播先進教育理念和班級管理方法，提升全區(qū)班主任班級管理水平。每個成員都要有個人博客，并將此作為彼此日常聯(lián)絡的一個重要平臺。工作室通過定期組織專題研討、在線交流等方式，啟發(fā)教育思考，提升教育能力，促進青年班主任的專業(yè)成長，同時吸引更多的班主任參與相關問題的探討。
(七)邀請名班主任。面對面地進行專題研討，談論困惑，探討策略，剖析案例，分享經(jīng)驗，使工作室成員獲得具體有效的指導。
(八)建立業(yè)務檔案。一是要建立工作室業(yè)務檔案，及時收集整理工作室發(fā)展和個人成長過程中的有關資料。二是建立工作室日常管理檔案，嚴格執(zhí)行工作紀律和制度，嚴格按財務紀律和規(guī)定使用專項經(jīng)費。三是及時總結工作室建設經(jīng)驗，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法，并通過會議、報刊和各種媒體途徑，交流經(jīng)驗成果。
(一)建立名班主任工作室旨在擴大優(yōu)秀班主任效應，引領一批骨干班主任和青年班主任在規(guī)范管理班級的基礎上，向個性化、藝術化、專業(yè)化方向發(fā)展，做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使工作室成為促進班主任教育管理工作發(fā)展的平臺。
(二)工作室立足于全區(qū)的骨干班主任和青年班主任，根據(jù)成員各自特點，骨干班主任向青年班主任提出發(fā)展性的定位建議，通過導、幫、帶的開放型模式，提升青年班主任的專業(yè)技能和素養(yǎng)。
(三)工作室成員要通過以點帶面的途徑，搭建起班主任交流、學習、研討、提升的平臺，加大本工作室的影響力及輻射功能。
(四)建立并完善一整套管理培育機制，搭建網(wǎng)絡交流信息平臺，將工作室工作開發(fā)成一個可持續(xù)、可延伸的班主任工作系統(tǒng)，更好、更多地服務于全區(qū)班主任隊伍。
(一)工作室例會制度。
工作室每兩周召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務;每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點;每學期召開一次總結會，總結經(jīng)驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。
(二)工作室學習制度。
1.按時學習。工作室成員平時學習以自主學習為主，同時要根據(jù)研究方向，工作任務，確定主題，并利用工作平臺交流學習心得。
2.按需學習。工作室成員在每學期自我發(fā)展規(guī)劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性的進行學習。
3.合作學習。工作室成員在每次活動中要相互支持，合作探究，資源共享，實現(xiàn)共進共贏的目標。
(三)工作室研討制度。
1.工作室成員積極參加各級各類德育研討活動。
2.工作室建立“每學期一主題”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，兩周集體研究學習一次，形式多樣地開展研討活動。
3.工作室研討問題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準備，其他成員要各抒己見，以達到預期的目標。
4.工作室記錄人要第一時間做好討論記錄，并分類整理存檔，方便查閱。
(四)工作室考核制度。
1.考核形式。每學期結束后，主持人組織人員根據(jù)考核項目對工作室成員進行考評。
2.考核內容。主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發(fā)表獲獎、個人榮譽等各方面進行考核評價。
3.考核結果。每學期考核的結果分為優(yōu)秀、良好兩個等級。考核達到“優(yōu)秀”者將給予表彰和獎勵。
1.建立工作室檔案制度，并選擇一個成員專職兼管。
2.主持人要將工作室成員的個人發(fā)展規(guī)劃、總結、聽課與評課記錄、班會公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)，為課題研究收集資料。
總之，通過采取各種科學、有效、切合實際的培養(yǎng)措施，力爭擴大名班主任效應，引領一批優(yōu)秀班主任在規(guī)范管理班級的基礎上，向特色化、名師型發(fā)展，創(chuàng)建特色的班集體，提高班主任工作的專業(yè)化發(fā)展水平，使工作室成為優(yōu)秀班主任成長的搖籃，使工作室成為具有一定影響力的品牌工作室。為提升品質教育，打造品牌經(jīng)開做出自己應有的貢獻!
輔導員工作室建設方案文章篇十
中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業(yè)學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。我深深體會到蘭州市教育局建立蘭州市“金城名班主任”的舉措，為推動我市班主任工作水平迅速提高具有重要的現(xiàn)實意義。
發(fā)揮工作室的引領輻射作用，使工作室成為職業(yè)教育班主任學習的陣地，班主任專業(yè)發(fā)展的搖籃，班主任教育活動的基地、交流互動的平臺；培養(yǎng)名班主任后備梯隊，打造名班主任團隊。使工作室成員成長為追求教育理想，有獨特教育風格、教育方法、教育能力，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的精神，在本市乃至全省有一定影響和威望的職業(yè)教育名班主任，為進一步提升我市職業(yè)教育質量作出貢獻。
1．學習班主任教育教學工作在新時期、新形勢下的理念，提出新思路。
2．尋找班主任工作規(guī)律，提高班主任工作的實效。
3．以名班主任為主導，引領工作室全體成員，推進班主任教育課題研究。
4．以名班主任工作室為平臺，邀請專家為班主任工作提高做指導性的輔導。
5．監(jiān)督工作室成員是否敬業(yè)自律完成班主任各項工作。
1.20xx年3月組織全體成員確定20xx年工作計劃，對20xx年工作做匯總，工作室建立健全簡報及網(wǎng)站。
2.20xx年4月參加《班主任》雜志社在蘭州舉辦的研修班，按時參加20xx年金城名師講座活動，制定上報課題并申報。
3.20xx年5月組織成員參加工作室成員旅游學校的班主任組織的主題班會，繼續(xù)參加20xx年金城名師講堂的活動。
4.20xx年6月領銜**名班主任老師組織《中職學生的心理健康》活動展示課。
5.20xx年7月與“**名班主任工作室”聯(lián)合組織《快樂的管理班集》的座談會。
輔導員工作室建設方案文章篇十一
全區(qū)各中小學：
為搭建教師發(fā)展的多元化平臺，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育骨干教師，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名師的示范、引領和輻射作用，形成“政府創(chuàng)設平臺、專家引領指導、學員自主發(fā)展、團隊同步成長”機制。經(jīng)教育局研究決定，成立首批“松山區(qū)中小學名師工作室”，在全區(qū)范圍內遴選一批具有較高理論水準和教育教學水平，具有一定影響和較大發(fā)展?jié)摿Φ囊痪€中小學名師，組建以名師姓名命名的非行政性工作機構。為規(guī)范工作室的建設和管理，特制定本方案。
名師工作室是新時期基礎教育改革和發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種被熱切關注的新模式，以名師為引領，以學科教學、德育工作為紐帶，以研究為核心，跨區(qū)域、跨學校的教師合作成長共同體，有助于構建教師專業(yè)發(fā)展的實踐體系，深化教師教育的理論研究。主要發(fā)揮拓展名師自我發(fā)展空間、培養(yǎng)和培訓優(yōu)秀教師、開展專項課題研究、推廣教育教學成果、開發(fā)與整合優(yōu)質教育資源等。
二、團隊組建。
1.成員條件。
(1)具有較強的專業(yè)引領、培訓指導和組織協(xié)調能力，有較鮮明的教育教學風格或特色，業(yè)績突出，在松山區(qū)、赤峰市、自治區(qū)乃至全國有一定的知名度。
(3)具備基本的信息技術知識和網(wǎng)絡操作能力，年齡一般不超過50歲。
2.成員組成。
名師工作室主持人由個人自主自愿申報，遴選重能力、重業(yè)績教師擔任主持人，不受學歷、資歷、職稱、職務限制，工作室的其他成員由名師工作室主持人遴選，本校教師參與人數(shù)不得超出名師工作室總人數(shù)的五分之一，農村教師人數(shù)不得低于名師工作室總人數(shù)的三分之一，人員確定后報區(qū)教育局備案。工作室一般以領銜名師姓名命名，實行領銜名師負責制。
機制保障。
1.教育局劃撥“名師工作室”活動專項經(jīng)費，支持工作室開展日常活動。
2.積極倡導和鼓勵松山區(qū)教研員參與名師工作室建設。業(yè)務上教研員要大力支持和指導工作室的工作，杜絕掣肘現(xiàn)象發(fā)生。優(yōu)先安排工作室成員參加市級以上（含市級）的業(yè)務進修或培訓，優(yōu)先安排外出交流學習和考察。
3.工作室成員開展活動每周按2節(jié)計算工作量。
4.成員參加名師工作室活動，其差旅費由所在單位予以報銷（教育局統(tǒng)一組織的外出交流學習、考察除外）。
5.名師工作室辦公地點設在領銜名師所在單位，設立獨立辦公場所，開辦硬件經(jīng)費由教育局統(tǒng)籌安排。
四、工作目標。
1.帶好一支團隊。引領工作室成員課程教學出質量，課題研究出成果，使自身成為學有專長、術有專攻的知名教師，并在一個工作周期內，通過傳、幫、帶培養(yǎng)出一定數(shù)量的骨干教師。
2.抓好一項研究。針對教育教學實踐中的'重點、熱點、難點問題進行深入研究，并取得相應成果。
3.做好一個幫扶項目。每學年對應掛鉤一所薄弱?；蛘咭粋€教研組，工作室成員通過蹲點調研、上示范課、專題講座、教學研討等形式，促進學科備課組、教研組建設。
4.搞好一次展示。積極開展學術研究，每年舉辦一次區(qū)級主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、講座、公開教學、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導等形式在市區(qū)范圍內介紹、推廣。定期開展工作室學術成果集中匯報展示活動。
5.建好一個網(wǎng)頁。在松山區(qū)教育信息網(wǎng)上開辟名師工作室專欄，使之成為集工作動態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合于一身的平臺，通過互動交流，實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源的共享。
五、任務要求。
1.工作室每學年至少組織2次全體成員到基層學校開展送教下鄉(xiāng)活動。
2.工作室成員每年至少承擔不少于1次的專題講座或學科業(yè)務培訓。
5.每個工作室每學期至少命制一份月考或期中期末考或畢業(yè)班模擬考試卷，引領規(guī)范各學科各階段考試試卷命題工作。
6.定期或不定期上傳工作室活動信息、材料、成果到名師工作室專欄。
7.完成教育局交給的其他有關業(yè)務指導或培訓任務。
六、考核評價。
1.“名師工作室”原則上以3年為一個工作周期，成員實行動態(tài)管理。通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗等方式，每年進行一次過程性評價，每個工作周期末作一次終結性評價。
2.考核主要從理論提高、教學引領（示范課、公開課、專題講座）、科研能力（課題研究、論文發(fā)表）等方面進行。
3.對成績突出的“名師工作室”、領銜名師、成員給予表彰；在職稱評聘、提拔使用、崗位調配方面予以優(yōu)先安排。
輔導員工作室建設方案文章篇十二
為加快我縣名師、骨干教師隊伍建設，充分發(fā)揮中小學學科名師、骨干教師的引領、示范和帶動作用，完善教師培養(yǎng)機制，按照《____縣委人才工作領導小組20__年工作要點》，特制定中小學“名師工作室”建設實施方案。
一、指導思想。
以____為指導，深化教師培養(yǎng)機制改革，發(fā)揮名師帶動作用，促進教師隊伍建設，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，推動基礎教育均衡發(fā)展。
二、目標任務。
（一）工作目標。到2025年建立中小學、幼兒園縣級名師工作室15個，市級名師工作室6個，培養(yǎng)市縣級名師、骨干教師、學科帶頭人200名，形成一支結構均衡、梯次合理名師團隊，帶動青年教師群體研修，形成整體推進，共同提升的教師專業(yè)成長的良性發(fā)展機制。
（二）工作任務。
1、促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過建立名師工作室，加強專業(yè)指導，幫助學員提高專業(yè)水平，帶動青年教師隊伍發(fā)展。通過工作室平臺，實現(xiàn)資源共享。
2、加強教育教學研究。發(fā)揮名師及工作室成員自身特長和優(yōu)勢，以先進的教育理念和管理方式，開展教師培訓、理論探討、教學研究與研討、科學研究和教育改革實驗等教育教學活動，把名師工作室發(fā)展成為教師群組創(chuàng)新實踐、教學科研、技能提高的基地。
三、人員組成及條件。
縣級名師工作室由市級及以上名師、骨干教師擔任主持人，以主持人姓名命名，吸納縣內同一學科校級、縣級骨干教師組成。每個名師工作室由1名主持人和7名成員組成，本校教師人數(shù)不超過50%。
（一）主持人。
1、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，師德高尚，是育人的模范，教學的能手，科研的專家。
2、有較高的理論修養(yǎng)，先進的教育理念和改革創(chuàng)新的意識，有鮮明的教育風格或教育教學特色，業(yè)績突出，在全縣有較高的知名度。
3、有較強的教育研究和教學實踐能力，有組織、培養(yǎng)和指導骨干教師開展教育教學和課題研究的能力，有理論聯(lián)系實際、實事求是、扎實穩(wěn)健的工作作風。
4、身體狀況能勝任工作需要，在職在崗。
（二）工作室成員。
1、在學校推薦的基礎上，由主持人與符合條件的教師按照自愿原則，進行雙向選擇。
2、工作室成員包含工作室主持人所在單位確定的主持人助手1名，工作室主持人助手需為本學科一線教師并精通信息技術。
3、工作室成員須是教學教研一線的在職在崗教師，有強烈的個人成長愿望，有扎實的理論基礎和專業(yè)知識功底，有較強的團結協(xié)作和奉獻精神，熟練應用現(xiàn)代信息技術，能夠承擔工作室的相應職責任務，具備培訓和指導其他教師的能力。
四、主要職責。
（一）提升師德修養(yǎng)。引導工作室成員成為以德施教、以德立身的楷模，增強職業(yè)認同感和榮譽感。用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀。牢固樹立終身學習理念，不斷提高思想境界、文化素養(yǎng)和業(yè)務水平。
（二）推進教育教學改革。積極參與教學改革實驗，按照國家課程標準，圍繞提高課堂教學質量，努力探索課堂教學新模式，推進信息技術與課堂教學的深度融合。每學期開設和舉辦至少1次縣級公開課、講座或研討會，在全縣教學改革中起示范引領作用，促進學科教學質量提升。
（三）開展教育教學研究。圍繞教育教學改革任務和教學實踐中的重點、難點問題，每兩周組織一次集體教研活動，在三年周期內完成1項縣級以上課題研究。開展與縣外名師的學術交流活動，研究學習各地先進教育教學經(jīng)驗，每學年組織一次外出學習。
（四）培養(yǎng)骨干教師。充分發(fā)揮名師的引領示范和輻射帶動作用，承擔培養(yǎng)青年教師的培訓任務，探索在教學實踐中培養(yǎng)骨干教師的新模式，促進我縣師資隊伍建設。每學年至少組織工作室成員到農村、薄弱學校開展2次送培送教活動，提升農村和薄弱學校教師教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
（五）加強網(wǎng)絡教研平臺建設。名師工作室要加強完善工作室的網(wǎng)絡教研平臺建設。每個工作室建立一個微信公眾號，不斷充實更新內容，形成本工作室的特色，提高關注率、更新率。平臺建設可包括：學科動態(tài)、學科教學課件、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質課視頻、教學相關材料、學科教學研討等基本欄目，同時根據(jù)本學科（專業(yè)）特色開設相應的特色欄目，并做到每周均有更新，不斷豐富課程資源。
（六）制定規(guī)劃和管理制度。建立業(yè)務檔案，及時收集整理工作室發(fā)展和個人成長各種過程性資料。要把工作室教研活動、示范課、觀摩課、專題講座具體情況，指導培養(yǎng)青年教師成績，學術論文、經(jīng)驗總結刊載，課題立項，以及工作室網(wǎng)絡、網(wǎng)頁更新、點擊、互動情況等分門別類地加以整理，建立系統(tǒng)的業(yè)務檔案，為工作室建設與發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗。
五、申報評審程序。
（一）工作室主持人申報和評審。
1、根據(jù)縣教育局的申報通知，由符合條件的名師主持人填寫《____縣“名師工作室”主持人申請表》。
2、經(jīng)所在學校審核蓋章后，向縣教科所報送資料。
3、縣教科所組成評審小組進行評審，并報教育局黨組批準，通過后在教育局公眾號上發(fā)文公布，并予掛牌。
（二）工作室學員申報和評審。
1、符合條件的教師自愿申請，填寫《____縣名師工作室學員申請表》。
2、名師主持人所在學校（單位）可以自行確定1名擅長信息技術的同學科助手學員，選拔條件可適當放寬。
3、經(jīng)學校審核匯總后統(tǒng)一報縣教科所。
4、名師工作室主持人按照自愿原則進行雙向選擇，確定人選。
六、經(jīng)費保障。
（一）工作經(jīng)費。
名師工作室經(jīng)費使用應按照《____省教育廳____省財政廳關于規(guī)范省級中小學師資培訓經(jīng)費使用的通知》（__教財20__年__號）規(guī)定執(zhí)行?？紤]名師工作室工作的特殊性，支出范圍可包括名師工作室主持人課題研究、舉辦講座、跟崗實踐、送培送教、學習考察、學術交流以及網(wǎng)站建設等。縣教育局將經(jīng)費納入全縣教師培訓經(jīng)費統(tǒng)一管理，原則上市級名師工作室每學年提供2萬元經(jīng)費，縣級名師工作室提供1萬元經(jīng)費（從20__年9月1日起執(zhí)行）。經(jīng)費單獨核算，自覺接受財政、審計、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查，確保?？顚Ｓ?。
（二）工作保障。
1、名師工作室主持人所在單位應為名師工作室提供獨立的工作場所，并配備桌椅、電腦、網(wǎng)絡、打印機等必要的辦公設備。名師工作室主持人所在單位應適當減輕主持人的工作負擔，名師工作室成員所在單位要為其參與工作室工作予以支持和保障。
2、縣教育局將名師工作室作為本地優(yōu)秀人才培養(yǎng)、教育教學研究和教學成果推廣示范的主要基地，納入計劃，組織安排相關任務和活動。
七、組織管理。
名師工作室實行縣、校共建共管?？h教育局授牌，名師所在單位專設工作室并掛牌。實行任期制，以三年為一個周期，實行動態(tài)管理。
（一）縣教科所負責名師工作室領導管理、統(tǒng)籌協(xié)調，制定有關政策，組織開展名師工作室的申報評審和考核評估等工作；各學科教研員負責本學科名師工作室的日常管理和業(yè)務指導，研究審議工作室的建設規(guī)劃和年度計劃，以及大型學術活動安排和其他重要事項。
（二）主持人所在學校(單位)要明確分管領導，并建立名師工作室研修項目專項管理檔案。
（三）名師工作室實行主持人負責制。負責制定工作室發(fā)展以及年度工作計劃，編制工作經(jīng)費預算，組織開展各項活動，并接受縣教科所和學校的管理。
八、考核評估。
（一）建設周期內，由縣教育局對名師工作室進行年度考核。年度考核合格的，安排下一年度經(jīng)費；不合格的不再安排下一年度經(jīng)費。名師工作室成員的考核主要由工作室主持人負責，考核不合格者調整出名師工作室。
（二）三年建設期滿后，由縣教育局或委托第三方進行評估。評估結果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級。評估為“不合格”者將撤消該工作室建制；評估為“合格”以上者將自動進入下一周期的工作室建設；達到“優(yōu)秀”等級者，將予以表彰。
輔導員工作室建設方案文章篇十三
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一、工作室方案設想
(一)常規(guī)建設
1、工作室全體成員交流、討論、研究，確定工作室的研究發(fā)展方向，確立工作室的發(fā)展目標、工作方案，制定每學年及每學期的工作計劃，共同商討并制定工作室的日常管理制度。
2、為促進工作室的發(fā)展和個人成長，確定訂閱的雜志及期刊(《中國學校體育》、《體育教學》等)及教育教學教研理論書籍，制定讀書學習計劃和學習目標，有計劃、有實效的進行閱讀，促使成員掌握本學科前沿的教育教學理論知識，夯實基礎理論，提高全體成員的理論知識水平，為教育科研的順利實施奠定基礎。
(二)課題研究方面
1、工作室在區(qū)教研室和學校領導下，以工作室全體成員的教學智慧為依托，積極交流、研討，積極探索教學中存在問題的解決方案，對教育教學工作進行專題研究，確立一項市級教學研究課題并按照研究方案積極開展研究工作，爭取取得較好的研究成果。
2、工作室全體成員總結自身教育教學經(jīng)驗和工作室的經(jīng)驗，在開展課題研究的基礎上積極撰寫教育教學科研論文，提供有價值的旨在提高教育教學管理水平的研究論文或報告并加以推廣，力爭在教育教學刊物上發(fā)表或在各級論文評選中獲得獎勵。
(三)培養(yǎng)教師方面
本工作室將努力培養(yǎng)青年骨干體育教師，帶領優(yōu)秀青年教師積極參加教學探討與教育科研，不斷充實和提高全體成員的教育理論水平和教育科研水平，造就具有較強的教學和科學研究能力的青年優(yōu)秀骨干體育教師隊伍。
1、定工作室成員成長規(guī)劃
工作室成員要制定清晰的個人專業(yè)成長規(guī)劃，通過三年為周期的培養(yǎng)計劃的實施，有效推動工作室成員的專業(yè)成長。成員努力學習專業(yè)理論并在實踐中不斷提升自己的理論水平，經(jīng)常撰寫有價值的科研論文，積極參加本校、本地區(qū)的教育科研活動，有效發(fā)揮骨干教師的`示范輻射作用。
2、作室成員專業(yè)發(fā)展的主要措施
(1)本工作室結合成員的自我發(fā)展計劃，與成員共同制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。
(2)帶領工作室成員認真學習教育教學理論與《體育與健康課程標準》(2011年版)提出的課程改革理論及教育教學理念，要求做好讀書筆記并定期就讀后感言交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。
(3)要求工作室成員積極參加工作室確定的教育科研課題研究工作，并按照課題研究計劃在教學實踐中認真落實研究工作，并定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性研究成果，匯編工作室成員的課題研究成果。
輔導員工作室建設方案文章篇十四
1、工作室全體成員交流、討論、研究，確定工作室的研究發(fā)展方向，確立工作室的發(fā)展目標、工作方案，制定每學年及每學期的工作計劃，共同商討并制定工作室的日常管理制度。
2、為促進工作室的發(fā)展和個人成長，確定訂閱的雜志及期刊(《中國學校體育》、《體育教學》等)及教育教學教研理論書籍，制定讀書學習計劃和學習目標，有計劃、有實效的進行閱讀，促使成員掌握本學科前沿的教育教學理論知識，夯實基礎理論，提高全體成員的理論知識水平，為教育科研的順利實施奠定基礎。
(二)課題研究方面。
1、工作室在區(qū)教研室和學校領導下，以工作室全體成員的教學智慧為依托，積極交流、研討，積極探索教學中存在問題的解決方案，對教育教學工作進行專題研究，確立一項市級教學研究課題并按照研究方案積極開展研究工作，爭取取得較好的研究成果。
2、工作室全體成員總結自身教育教學經(jīng)驗和工作室的經(jīng)驗，在開展課題研究的基礎上積極撰寫教育教學科研論文，提供有價值的旨在提高教育教學管理水平的研究論文或報告并加以推廣，力爭在教育教學刊物上發(fā)表或在各級論文評選中獲得獎勵。
(三)培養(yǎng)教師方面。
本工作室將努力培養(yǎng)青年骨干體育教師，帶領優(yōu)秀青年教師積極參加教學探討與教育科研，不斷充實和提高全體成員的教育理論水平和教育科研水平，造就具有較強的教學和科學研究能力的青年優(yōu)秀骨干體育教師隊伍。
1、定工作室成員成長規(guī)劃。
工作室成員要制定清晰的個人專業(yè)成長規(guī)劃，通過三年為周期的.培養(yǎng)計劃的實施，有效推動工作室成員的專業(yè)成長。成員努力學習專業(yè)理論并在實踐中不斷提升自己的理論水平，經(jīng)常撰寫有價值的科研論文，積極參加本校、本地區(qū)的教育科研活動，有效發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。
2、作室成員專業(yè)發(fā)展的主要措施。
(1)本工作室結合成員的自我發(fā)展計劃，與成員共同制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。
(2)帶領工作室成員認真學習教育教學理論與《體育與健康課程標準》(版)提出的課程改革理論及教育教學理念，要求做好讀書筆記并定期就讀后感言交流，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。
(3)要求工作室成員積極參加工作室確定的教育科研課題研究工作，并按照課題研究計劃在教學實踐中認真落實研究工作，并定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性研究成果，匯編工作室成員的課題研究成果。
(4)組織、指導工作室成員積極參加各級各類教研活動，承擔本學科的校本培訓活動，并積極參與市區(qū)師資培訓工作，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，提高所指導青年教師的教育教學能力，提升本校教研組的整體教學能力和科研水平。
輔導員工作室建設方案文章篇十五
本工作室在“市名師工作室領導小組”領導下開展工作。認真履行名師工作室職責，以科學發(fā)展觀為指導，積極主動開展教育教學重點問題研究，加強學科教學教研團隊建設，解決學科教學難題，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領的作用，重點做好課題研究、教師培養(yǎng)、示范輻射、網(wǎng)站建設等工作，使名師工作室真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
1、每學年至少確立一個市級以上課題開展研究。
2、三年內培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師、優(yōu)秀骨干教師。
3、每學年至少開展2次教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。工作室成員每學年至少完成一篇專業(yè)論文。
5、經(jīng)過三年努力，使本工作室在省內外具有較高影響力和知名度，并為促進全市的教育均衡發(fā)展和教學質量提高起到積極作用。
（一）招聘工作室成員：
1、工作室成員人數(shù)與構成。
工作室成員人數(shù)確定為6～8人，領銜人所在縣的學校3～4人，其它市符合要求的學校3～4人。
2、工作室成員招聘辦法。
（1）建立規(guī)范的工作室成員檔案，記錄培養(yǎng)過程。
（2）嚴格工作室管理和考勤。
（3）每學期每位成員要制訂切實可行的學習計劃和工作計劃。
（4）每學年，對工作室成員進行年度考核。
（5）每位成員至少訂閱3份教學專業(yè)報刊、雜志，加強理論學習。
（6）熟練掌握多媒體輔助教學和課件制作。
（7）外出參觀學習要交學習報告。
（8）每學期每位成員至少開設一節(jié)優(yōu)質示范課，至少聽課20節(jié)。
（9）每學期每位成員至少開設講座一次。積極參加各種教研活動和會議。
（10）每學期每位成員都要交一份教學設計、一份試卷、三個課件。
（11）每學年每位成員至少參加一項課題研究，至少完成一篇專業(yè)論文。
（二）加強理論學習，做好調查研究。
以工作室成員理論自學為主，定期組織工作室成員集體學習，交流學習體會。針對教學教研中存在的問題，做好調查研究，撰寫調查報告，提供解決方案。
（三）著力加強教師培養(yǎng)，促進專業(yè)成長。
名師工作室成員應與本校教師開展一對一師徒結對活動，通過結對活動以及工作室成員之間的相互學習交流，促進共同成長。
（四）重點開展課題研究，提升工作室教科研能力（五）建立名師工作室網(wǎng)站。
利用網(wǎng)站定期開展在線交流、研討，在線解答教師的學科教學問題，把網(wǎng)站建成動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。
（六）成果輻射。
工作室教學、教研成果以論文、專著、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射,示范引領全市學科課程教學改革，促進全市的教育均衡發(fā)展、教學質量的提高和教師的專業(yè)成長。
1、調查研究新課程教學中存在的共性問題，提供解決對策。
2、研究課題：子課題：
（1）探究性問題、習題的設計研究。
（2）新課程教學資源的開發(fā)與整合的研究。
2）小組制度。
3）小組職責。
輔導員工作室建設方案文章篇十六
工作室制教學模式是以校企合作工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業(yè)技術的應用為核心，以學校專業(yè)教師以及企業(yè)外聘專業(yè)教師為主導，以承接企業(yè)技術項目為主要任務的將生產與教學緊密結合，由帶教教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業(yè)技術的訓練。
1、開放式的教學，淡化“教室”的概念。
工作室是在引進企業(yè)制作項目的基礎上由企業(yè)導師帶領學生直接參與生產實踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學變?yōu)槊嫦蚍犀F(xiàn)代實用技術的市場發(fā)展需要的開放式教學，課堂的涵義得以延伸，加強了教學與人才市場的聯(lián)系，縮短學校教學與企業(yè)生產的距離。
目前中職的專業(yè)教學體系，較為強調知識的完整性、系統(tǒng)性和連貫性，其缺陷在于教學的針對性不強，實踐性不強，教學的吸引力不強。工作室制教學模式采用的是項目式教學，是以企業(yè)引進項目為主要內容的，其特點在于針對性強、實踐性強、教學互動強，而且項目涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程的內容，教學內容是開放性的，不依附教學大綱和教科書，它可以是學科內容的擴展、延伸和深化，利于擴展學生的視野、有較強的綜合性，不同課程不同學科互相交叉、互相滲透，鍛煉了學生的專業(yè)知識綜合運用能力。
教學的過程也是一種探討、交流與對話的過程。它不僅符合中職生的心理特征，易于調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體性地位.而且使教師直正變成了以學生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。
從某種意義上來說工作室制教學模式就是借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，增強教學互動，通過示范性教學較大地提高了教學效率，特別是實踐教學方面，使學生能夠有次序、有目的和比較系統(tǒng)地學習，即把基礎內容和動態(tài)內容相結合，理論與實際相結合，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的一體化，學生的理論水平和實際操作能力得到有效提高。
另外學校在校專業(yè)教師在缺乏生產實踐方面經(jīng)驗的前提下，可以在工作室的運作中，深化對新設備、新工藝的認識，集成化生產的管理，各種項目開發(fā)流程的正、負面影響，以及產品開發(fā)、品牌企劃等方面的經(jīng)驗。
同時，工作室的項目對企業(yè)外聘教師的專業(yè)技術能力提出了高要求，很多教師在實踐的同時不斷地充實自己，專業(yè)綜合能力得到較快的提高，也是企業(yè)在工作室制教學模式下對于企業(yè)員工的能力提高與培養(yǎng)。
4、注重學生適應社會能力的培養(yǎng)，縮短了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應期。
在完成工作室項目時學生通過市場調研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產實踐活動，使學生所學知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，積累了寶貴的工作經(jīng)驗，使學生在校期間更加明確學習目的。
5、產學發(fā)展與企業(yè)合作的新模式。
工作室建立起教學與企業(yè)人才市場需求的橋梁，是產學與企業(yè)合作的紐帶，是校企合作的細節(jié)化，為企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益，促進中等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的合作。另外學生也可以通過參與項目的勤工儉學，起到助學的效果。
工作室是以數(shù)字媒體技術專業(yè)發(fā)展方向為類別而設立的，是以企業(yè)外聘兼職教師以及校內專業(yè)教師為導師，擇優(yōu)選擇學生進入工作室進行實踐教學的原則為延伸的方式組成的。
數(shù)字媒體技術專業(yè)
影視后期工作室
移動終端設計工作室
項目導師團隊
5-8人學生工作小組
項目導師團隊
5-8人學生工作小組
圖：工作室結構圖
校企合作工作室區(qū)別于教研室，以個人負責制和項目負責制為特色，能夠提高專業(yè)教師的責任感、專業(yè)鉆研能力以及獲取更大的個人和學校利益。
1、課外運行方式：
1)校企工作室引進企業(yè)項目后，由企業(yè)外聘兼職教師與相關方向專業(yè)教師組成導師團隊，由項目導師團隊負責人挑選項目組學生成員，共同帶領學生進行項目運作。利用學校工作日每天下午放學后的業(yè)余時間以及寒暑假企業(yè)工作日時間帶教學生參與企業(yè)項目實踐。
2)在課外輔導方面是以每個企業(yè)外聘教師團隊以及相關方向專業(yè)教師團隊負責一個工作室學生小組，進行專業(yè)輔導、綜合技能訓練，并指導學生參加全國以及上海市職業(yè)技能大賽等。
3)工作室外聘企業(yè)專家不定期地對其他在校學生舉辦講座，進行專業(yè)信息傳達、職業(yè)認知輔導、就業(yè)指導等活動，增強學生的專業(yè)認知和上崗準備。
2、與課程結合的運行方式：
在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學實施計劃中的后半程設置具有項目開發(fā)性質的課程，涵蓋集中頂崗實習實訓階段，把工作室的項目內容貫穿到整個課程當中，老師在教學中用項目式教學方法引導學生，從而提高教學效果。
1、項目引進的登記與成效分析
在校企工作室正式運作后，建立以學校專業(yè)教師以及企業(yè)外聘兼職教師為主的項目指導團隊，確立校企工作室例會制度，以學期為單位進行企業(yè)項目引進的可行性分析、學生參與度分析以及預期成效的'分析。確保學生在工作室中真正得到鍛煉和技能的提高。
2、學生職業(yè)能力分析以及招募
根據(jù)項目的確立，在學校層面面向相關專業(yè)學生做動員宣傳工作，招募學生開發(fā)團隊，每個工作室參與學生在5-8人左右，由企業(yè)以及我校專業(yè)教師對參與學生進行能力測評，進行篩選。
3、課程講授
由我校專業(yè)教師講授課程的基本理論、方法與手段，企業(yè)專家介紹引進項目開發(fā)所需的資料查閱的范圍和專業(yè)信息收集的途徑，為項目實踐打下理論基礎。要求學生認真聽講、做好記錄。
4、布置任務
把項目任務分給各組學生，并把任務分工和進度安排計劃交給帶教老師。要求參與學生能夠按計劃合理分工，團隊共同協(xié)作完成任務。
5、完成項目：學生根據(jù)帶教老師的指導操作，完成項目
6、完成項目工作報告：
學生在參與校企合作工作室制作項目的過程中，結合所參與工作項目制作內容，寫出相關的項目工作報告。帶教教師根據(jù)學生個人的表現(xiàn)記錄平時成績。
7、考核評價：重點考察學生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設計能力，另外學生的平時表現(xiàn)、實驗情況、作業(yè)等都作為工作室成績評定的依據(jù)。
“工作室”制模式下專業(yè)教師人才培養(yǎng)實施途徑
“工作室制”專業(yè)教師人才培養(yǎng)模式是以“工作室”為活動平臺，以真實的生產項目或有研究探討價值的實踐性專題項目為載體，使專業(yè)教師在“工作室”頂崗實踐，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高了實踐教學能力。研發(fā)與專業(yè)方向相關的衍生產品，如校本教材，電子教學信息庫等。
根據(jù)專業(yè)教師培養(yǎng)定位方向，學校定期組織專業(yè)教師到合作企業(yè)或在校合作校企工作室進修學習，使教師獲得與專業(yè)方向相對應的職業(yè)經(jīng)歷，逐步具備“雙師型”教師素質。參加到企業(yè)掛職鍛煉的教師反饋在企業(yè)鍛煉的情況, 結合自身的教學與實踐進行交流并展示項目成果。
所合作開辦校企工作室的企業(yè)為學校提供一些工作過程的資料，用作我校專業(yè)教師編訂教學大綱、校本教材等。此時，工作過程是最好的教材。企業(yè)應將自己工作過程中需要的職業(yè)技能要求提供給合作的職業(yè)學校，并派出專門的技術人員來輔助職業(yè)學校的專業(yè)教師進行教材的編寫。
大多數(shù)中職學校在培訓師資方面表現(xiàn)出了明顯的缺陷，教師很少走出去鍛煉，服務企業(yè)的能力明顯不足。在“工作室制”的培養(yǎng)模式下，我校堅持“走出去，請進來”的原則，學校教師主動走出去與企業(yè)多聯(lián)系，學習企業(yè)的最新技術，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，多為企業(yè)解決問題;聘請企業(yè)的優(yōu)秀技術人員做學校的兼職教師，校內老師要經(jīng)常和這些技術人員探討問題，多學習，增長自身本領，提高為社會及企業(yè)服務的能力。
為了使學校教學內容符合企業(yè)生產的需要，以校企合作工作室為合作方式，達到雙贏效果，充分加強了企業(yè)的參與意識，除聘請企業(yè)中有關人員參與評審教學計劃、教學大綱外，還應聘請有經(jīng)驗的一線技術人員做兼職教師，并在短期內成為固定實訓指導教師。兼職教師應負責制定具體的實訓計劃和大綱以及實訓結束后的考核。
輔導員工作室建設方案文章篇十七
2.單反相機一臺推薦佳能5d4預算1萬7到2萬2（無鏡頭）或者索尼a7m3預算1萬5左右（無鏡頭）。
4.攝像機、單反原裝備用電池各一塊預算800左右5號充電電池兩套預算300以內。
補光燈兩個預算300左右。
6.內存卡四到六張推薦閃迪95m/s64g大小的sd卡預算單張200以內。
7.攝像機腳架2個推薦百諾預算1500左右。
8.滑軌一根預算500左右。
9.航拍飛行器一個推薦大疆預算5000到1萬5。
10.無線麥兩套推薦索尼的小蜜蜂預算2800左右一套。
11.專業(yè)錄音機預算500~20xx不等推薦品牌索尼、飛利浦等。
12.直播hidmi轉接線預算100左右。
13.后期制作臺式電腦屏幕兩個（雙接大屏）1500左右。
17.人員配備編導（負責稿件、腳本）攝像（負責現(xiàn)場拍攝）后期（負責視頻制作包裝）主持人（選招，負責配音出鏡）。
輔導員工作室建設方案文章篇十八
在全校范圍內遴選建設“名班主任工作室”(以下簡稱“工作室”)，工作室建設周期為三年。建設周期內，工作室設主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人為名班主任培養(yǎng)人選。通過名班主任工作室建設，全面提高名班主任隊伍的育人本領，通過選拔具有高度事業(yè)心和較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄臧嘀魅芜M行重點培養(yǎng)，充分發(fā)揮名班主任工作室的引領、示范和輻射作用，逐步培養(yǎng)一批有一定影響力的名班主任。
二、組建、運行程序。
(一)工作室的申報由符合條件的班主任作為主持人自愿申報，經(jīng)所在專業(yè)部逐級審核后統(tǒng)一上報，學校組織專家評審確定名班主任工作室主持人。
(二)學校公布確定的工作室名單,工作室擬訂建設方案，報市教育局備案。
(三)工作室主持人與學員雙向選擇遴選工作室學員。工作室主持人、學員簽訂協(xié)議，明確各方職責、任務及考核評價辦法，并報市教育局備案。
(四)工作室掛牌運行，履行職責。
(五)工作室建設周期內，學校對工作室建設情況進行一次中期考核評估;三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。
三、主要任務。
工作室要匯聚學校教育科研專家以及名班主任工作室主持人、工作室學員各方面力量，主要完成以下任務：
1.培養(yǎng)任務。工作室要把培養(yǎng)名班主任、骨干班主任、青年班主任作為第一要務。名班主任工作室主持人同時為名班主任培養(yǎng)人選，工作室成員為學校的名(骨干)班主任培養(yǎng)人選。工作室主動依托教科研培機構和專家力量，通過專家指導與自主學習相結合，綜合利用各類培訓資源，開展豐富多彩的培訓活動，做到定時、定點、定內容，有要求、有檢查、有考核。
2.科研任務。工作室要針對當前職業(yè)學校學生德育工作、班主任工作的重點難點問題開展研究，堅持理論研修和實踐創(chuàng)新相結合，積極探索有效**對策，提升學員的教育科研能力、反思意識和創(chuàng)新能力，促進學員由經(jīng)驗型班主任逐步成長為研究型、實踐型班主任。
3.引領輻射任務。工作室要注重傳播優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗，注重骨干培養(yǎng)與引領輻射相結合，推廣優(yōu)秀班主任培養(yǎng)模式，提升職業(yè)學校班主任隊伍建設總體水平。
(二)工作室主持人主要職責。
主持人是名班主任工作室建設的第一責任人，承擔工作室工作的統(tǒng)籌、規(guī)劃、組織、管理和學員的評價工作，應認真履行以下職責：
1.制定規(guī)劃。負責制定工作室整體建設規(guī)劃、年度實施方案、培訓課程計劃。根據(jù)學員的發(fā)展水平、班主任崗位實際及專業(yè)成長需求，指導學員制訂個性化的發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，明確學習任務，切實提高培訓的針對性。
2.組織團隊學習。負責工作室日常學習、課題研究和實踐活動，組織工作室開展相關專題性學習、外出考察和培訓。
3.注重管理。建立健全各項規(guī)章制度，完善考勤制度。加強過程管理，注重過程性材料的積累，定期做好考核評價工作;建立學員研修檔案，定期向學員所在學校反饋其學習情況;對缺勤三分之一以上的學員，不再作為工作室成員繼續(xù)培養(yǎng);嚴格遵守財務制度，合理使用工作經(jīng)費，定期報告經(jīng)費使用情況。
4.突出實效。要立足實地，以班主任一線工作崗位為實訓基地，開展相應學段的班主任工作研究。要聚焦一線實際情況，以班主任工作面臨的問題作為重要實訓資源，選擇確立具體項目或課題進行對策性研究，提供**難題的策略和方法，指導學員總結、反思和提升，開發(fā)建設實訓課程資源包。
5.成果輻射。加強經(jīng)驗總結和成果轉化，定期組織跨工作室、跨區(qū)域的推介交流活動，鼓勵學員通過博客、微信等網(wǎng)絡媒介，交流分享學習體會、實踐隨想。多渠道、多形式宣傳推廣工作室的有效經(jīng)驗和成果，營造開放共享的良好氛圍，努力形成示范輻射效應。
四、保障措施。
(一)組織管理。
1.學校成立名班主任工作室管理辦公室，負責名班主任隊伍建設和工作室的管理工作，包括專家指導團隊授聘、審核備案、項目管理、考核評估、宣傳推廣等。
2.充分利用工作室的優(yōu)質資源，推動本校班主任隊伍的專業(yè)化建設。加強對工作室的日常管理，建立健全相關制度，提供業(yè)務指導和支持，保障工作室的正常運轉，順利完成建設任務。
3.評估考核。名班主任工作室管理辦公室要制訂考核評估細則，組織專家組對工作室建設情況進行中期考核評估，對中期考核不到標的取消資格和經(jīng)費支持;三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。通過評估考核的工作室，其主持人授予“名班主任”稱號，工作室合格學員為學校骨干班主任，為其頒發(fā)培訓合格證書，認定校級培訓學分，其中優(yōu)秀學員優(yōu)先推薦為下一批名班主任主持人。
(二)條件保障。
1.學校為工作室設置獨立的工作場所，配備相應的基礎設施，著力發(fā)揮名班主任引領與研究指導作用。
2.學校為工作室開展活動提供便利條件，在安排工作室學員的工作時間、提供外出學習機會等方面給予積極支持。
3.工作周期內，學校每年為各工作室核撥專項經(jīng)費。工作室經(jīng)費單獨列支、?？顚Ｓ?。經(jīng)費用于培訓研修活動、課程資源開發(fā)、專家指導、課題研究等方面。工作室所在學校負責經(jīng)費的專項管理，?？顚Ｓ?，并提高經(jīng)費的使用效益。
五、工作要求。
(一)充分認識建設名班主任工作室的重要意義，認真分析評選條件和任務要求，鼓勵支持符合條件的優(yōu)秀班主任積極申報，營造班主任工作的良好氛圍。
(二)以名班主任工作室建設為契機，建立名班主任工作室建設制度，積極推進本單位的名班主任培養(yǎng)工作。
一、忠誠于人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨和國家的教育方針，具有崇高的思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，敬業(yè)愛生，為人師表，模范履行班主任職責。我市在崗班主任，具備6年以上(含6年)班主任工作年限，具有中級及以上教師職稱。
二、具有先進的教育教學理念和深厚的人文素養(yǎng)，能全面掌握班主任工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能，關注學生的全面發(fā)展。在建班育人的過程中既能運用教育學、心理學、社會學等理論和現(xiàn)代信息技術引導學生，又能善于管理，主動利用社會各類教育資源，形成工作特色，并取得顯著成效。近5年來，在國家、省、市組織的班主任基本功比賽或活動中，取得優(yōu)異成績者優(yōu)先推薦。
三、在班主任工作領域里有一定的知名度和社會影響力，能及時掌握教育教學和班主任專業(yè)領域前沿的改革和發(fā)展動態(tài)，注重自我提升和自我發(fā)展。所帶班級曾獲得市級及以上“先進班集體”或“優(yōu)秀團支部”榮譽稱號，榮獲市級及以上的各類教育教學榮譽稱號的優(yōu)先推薦。
四、具有較強的開拓進取、創(chuàng)新實踐能力。根據(jù)職業(yè)學校學生成長的新情況、新特點，加強科學研究與調查研究，創(chuàng)新工作方法，注重人文關懷和心理疏導，形成鮮明的工作風格。近5年來，曾主持或主要參與市級及以上德育和班主任工作方面教科研課題研究或有高質量的科研成果在市級及以上刊物上發(fā)表者優(yōu)先推薦。
五、重視學生的全面發(fā)展和活動育人。積極組織學生參加促進學生全面發(fā)展的各項活動。所帶班級學生在各類職業(yè)技能大賽、“文明風采”德育活動等競賽和活動中取得優(yōu)異成績，所帶班級學生積極參與“職教義工”等志愿服務活動。
六、具有較強的團隊建設、活動組織和溝通交流能力，能帶領團隊勇于探索，能聚焦現(xiàn)實問題，服務基層實踐，充分發(fā)揮引領、輻射和孵化作用，指導和培育中青年骨干班主任。
dnf工作室強化13要多少錢。
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