學(xué)習(xí)語文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。寫總結(jié)時(shí)要注意吸引讀者的興趣，提供有說服力的可信證據(jù)。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮恍┬碌乃悸泛头椒ā?/p>
深圳市教育規(guī)劃篇一
開題報(bào)告。
一、研究背景及意義。
鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開始實(shí)施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價(jià)值。
二、研究概念界定。
本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學(xué)生”，是指全校的每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因?yàn)樗麄冇斜匾?、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
“精神動(dòng)力”和“生活方式”，是指學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值理性、核心動(dòng)機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時(shí)空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時(shí)段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術(shù)學(xué)校”，是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)?！?。
三、研究目標(biāo)。
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識(shí)，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會(huì)的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1．明確學(xué)校定位，確立合乎社會(huì)和地區(qū)需要、合乎學(xué)?，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動(dòng)學(xué)校“以美興校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學(xué)?！鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)校”，由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。
2．立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場(chǎng)的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3．優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善培養(yǎng)機(jī)制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動(dòng)項(xiàng)目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農(nóng)村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、具體方法和評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式帶動(dòng)學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個(gè)部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
四、課題的實(shí)施。
（一）打造一個(gè)能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境。
1．不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個(gè)展廳（教師作品展廳和學(xué)生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個(gè)教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校被評(píng)為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動(dòng)，又將在教學(xué)大樓1―5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對(duì)藝術(shù)館進(jìn)行改造。（負(fù)責(zé)人：徐惠銀）。
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級(jí)刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。
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深圳市教育規(guī)劃篇二
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價(jià)值。
對(duì)健康及健康教育內(nèi)涵和外延的理解。
什么是健康：健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。
思考的問題：
從體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)入手研究健康教育的內(nèi)容，使本園健康教育形成特色。
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合，形成教育合力。
二研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
研究的目標(biāo)：
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動(dòng)方案。
(3)探索健康教育家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，形成教育合力。
研究的內(nèi)容：
(1)各年齡階段健康教育目標(biāo)的研究。
(2)各年齡階段健康教育個(gè)性化內(nèi)容的開發(fā)。
a托小班生理健康教育具體內(nèi)容的研究。
b中班行為健康教育具體內(nèi)容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識(shí)以改善個(gè)人和社會(huì)的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣積極自我保護(hù)能力的教育。
(3)健康教育個(gè)性化內(nèi)容實(shí)施途徑和操作策略的研究。
(4)幼兒園健康教育家庭指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建和組織實(shí)施研究。
三課題任務(wù)分配。
子課題及主要負(fù)責(zé)人。
《小班親子運(yùn)動(dòng)有效性的研究》負(fù)責(zé)人：何曉琛。
《小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化對(duì)促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
負(fù)責(zé)人：馮慧瑩。
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》。
負(fù)責(zé)人：吳靖旻。
《開展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
負(fù)責(zé)人：宋惠。
《家園一致促進(jìn)家長健康教育觀念和教育行為的實(shí)踐研究》。
負(fù)責(zé)人：劉云(區(qū)級(jí)課題方案待定)。
子課題研究內(nèi)容。
子課題1：《小班親子運(yùn)動(dòng)有效性的研究》。
l研究目標(biāo)：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導(dǎo)、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式，并保障和驗(yàn)證親子游戲開展的實(shí)效性。
l研究內(nèi)容：
(2)建構(gòu)親子游戲地活動(dòng)案例：進(jìn)行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究。
子課題2：《小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化對(duì)促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
l研究目標(biāo)：該課題研究旨在探索小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動(dòng)方案。通過上述研究促進(jìn)小班幼兒的生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
l研究內(nèi)容：
建構(gòu)小班幼兒游泳運(yùn)動(dòng)游戲化內(nèi)容體系。
構(gòu)建小班幼兒游泳游戲化的策略。
(1)開展游泳運(yùn)動(dòng)游戲化的途徑、方法、的研究。
(2)開展游泳教練與教師教學(xué)策略整合的研究。
課題的評(píng)價(jià)性研究：(1)現(xiàn)狀研究(2)驗(yàn)證性研究。
子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
l研究內(nèi)容：
(1)本園大班幼兒入學(xué)前心理適應(yīng)問題及一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查。
(2)幼小互助苑活動(dòng)內(nèi)容和組織形式的研究。
(3)教師對(duì)幼兒和家長的指導(dǎo)策略研究。
子課題4：《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》。
四研究過程安排。
準(zhǔn)備階段(2月206月)。
實(shí)施階段(年3月20xx年12月)。
第一階段：(2015年4月2015年12月)。
l階段目標(biāo)：構(gòu)建各年齡階段健康教育的`目標(biāo)、內(nèi)容;。
l研究內(nèi)容：
各年齡階段健康教育目標(biāo)的制定。
各年齡階段個(gè)性化研究點(diǎn)的確立及其健康教育特色課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)。
l研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、座談法。
第二階段：(2015年12月20xx年6月)。
l階段目標(biāo)：探索實(shí)施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動(dòng)方案。
l研究內(nèi)容：
健康教育集體活動(dòng)方案編制小組的成立與課題過程管理。
教科研整合開展健康教育集體教學(xué)的研究。
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。
l研究方法：行動(dòng)研究法、案例研究法。
第三階段：(20xx年6月20xx年12月)。
l階段目標(biāo)：
形成各年齡階段家庭教育指導(dǎo)的特色活動(dòng)內(nèi)容。
形成家庭教育指導(dǎo)案例。
l研究內(nèi)容：探索家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式。
l研究方法：調(diào)查法、案例研究法、座談法。
總結(jié)階段(20xx年12月20xx年3月)。
l階段目標(biāo)：
完成《幼兒園健康集體教育活動(dòng)優(yōu)秀方案集》。
完成《幼兒園健康教育家教指導(dǎo)案例選編》。
l研究內(nèi)容：開展健康教育內(nèi)容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。
l研究方法：文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
研究的組織與管理。
課題推進(jìn)方式。
子課題根據(jù)各自的研究方案同時(shí)開展實(shí)踐研究工作。
過程管理措施。
各課題項(xiàng)目組每月一次課題研討活動(dòng)、負(fù)責(zé)人做好會(huì)議記錄、科研負(fù)責(zé)人全程參與課題研討。
業(yè)務(wù)助理直接通過教研活動(dòng)、教師文案和教師日常教育活動(dòng)管理課題實(shí)施的過程。
實(shí)施策略。
由幼兒園骨干教師成立健康集體教學(xué)方案編制小組編寫本學(xué)期健康教育集體活動(dòng)教案。
通過專家指導(dǎo)觀摩活動(dòng)直接指導(dǎo)課題的開展。
科研負(fù)責(zé)人開展對(duì)課題負(fù)責(zé)人到實(shí)施者的接力式指導(dǎo)培訓(xùn)，形成全員參與課題的局面。
課題運(yùn)作中需要把好的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實(shí)施開展。
深圳市教育規(guī)劃篇三
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號(hào)文件)的要求，今天召開開題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的.特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
要研究對(duì)象，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級(jí)、省級(jí)多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化.
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、理論研究。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實(shí)施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。
深圳市教育規(guī)劃篇四
教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求――以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素――人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
要研究對(duì)象，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)――全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級(jí)、省級(jí)多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。
深圳市教育規(guī)劃篇五
在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是：追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì).各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).
美國道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是：幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國家,為和平的國際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人.197月16日,日本第十五屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說：“無論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的`良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識(shí)；(4)愛國主義教育.各年級(jí)均進(jìn)行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面：(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任；(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系；(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系；(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問題；(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題；(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操；(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè)；(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等；(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等；(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
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更多相關(guān)內(nèi)容。
深圳市教育規(guī)劃篇六
杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計(jì)算機(jī)系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級(jí)長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級(jí)常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級(jí)湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級(jí)衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級(jí)邵陽市教科所所長。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務(wù)：分析省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì);研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。
主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。
2、標(biāo)準(zhǔn)體系制定組。
主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會(huì)、沈小強(qiáng)、杜祥培。
3、試行實(shí)施組。
主要任務(wù)：通過試行省級(jí)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理模式，帶動(dòng)各市州、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理。
主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
4、信息網(wǎng)絡(luò)組。
主要任務(wù)：開發(fā)、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(含開發(fā)課題申報(bào)系統(tǒng)，信息收集、儲(chǔ)藏、發(fā)布系統(tǒng))。
主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
八、課題成果及完成人。
(一)主要成果。
1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負(fù)責(zé)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報(bào)告。黃宜鋒、易志勇負(fù)責(zé)，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé)，總課。
題組全體研究人員參與。
(二)階段性成果。
1、論文。
(1)省級(jí)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強(qiáng)。
(4)實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
(5)其他論文待定。
深圳市教育規(guī)劃篇七
在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì).各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).
美國道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國家,為和平的國際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人.7月16日,日本第xx屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說:“無論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛國主義教育.各年級(jí)均進(jìn)行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí),愛國精神和社會(huì)責(zé)任感,重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來社會(huì)需要的品德能力等作為道德教育的重點(diǎn).在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動(dòng)教育以及全社會(huì)共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會(huì)后,人們對(duì)現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是“階級(jí)斗爭(zhēng)工具”轉(zhuǎn)向道德教育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標(biāo)時(shí),根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn),逐漸將傳統(tǒng)性目標(biāo)與時(shí)代性目標(biāo)有機(jī)地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時(shí)代感的傾向.
中國在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價(jià)值觀教育結(jié)合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時(shí),亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動(dòng)教育結(jié)合起來.改變重說教,輕活動(dòng);重理性,輕實(shí)踐;重校內(nèi)教育,輕社會(huì)教育;重當(dāng)前,輕未來和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實(shí)際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時(shí)代的到來,鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會(huì)大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn)研究信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育問題,對(duì)高校來說,既是一個(gè)理論問題,也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認(rèn)識(shí)全人類利益和民族利益的關(guān)系,是信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.
二,課題研究的意義和條件。
道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實(shí)與虛偽,榮譽(yù)與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會(huì)輿論和人們的信念來實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會(huì)形成共同的榮辱與是非觀念,從而達(dá)到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng),為國家,社會(huì)的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會(huì)自覺運(yùn)用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價(jià)值觀念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價(jià)值改造社會(huì)方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).
指出:“加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié).”本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導(dǎo),以我國高校學(xué)生道德教育的具體實(shí)踐過程為主要研究對(duì)象,研究我國高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合,探索一條信息時(shí)代我國高校學(xué)生道德教育的成功之路.
探索我國高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對(duì)我國高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當(dāng)代國外高校學(xué)生道德教育的實(shí)踐——結(jié)合我國的國情,進(jìn)行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無疑也會(huì)發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對(duì)高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對(duì)課題的問題進(jìn)行及時(shí)研究,研究內(nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作.課題組負(fù)責(zé)人即圖書館負(fù)責(zé)人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺(tái),圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動(dòng)態(tài),充分和翔實(shí)的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).
三,課題研究的主要內(nèi)容。
1,中國高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)“文革”期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—)。
2,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價(jià)值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價(jià)值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與現(xiàn)代價(jià)值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實(shí)踐的沖突。
4,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實(shí)接軌。
四,課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究”的思路進(jìn)行.具體措施是:。
1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻(xiàn)資料.
2,通過座談,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對(duì)高校學(xué)生道德教育中遇到的問題,運(yùn)用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實(shí)踐問題為重點(diǎn),進(jìn)行專題研究.
4,將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善.
五,課題組成員及分工。
組長:羅軍強(qiáng)(主持人)男,高級(jí)政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長.負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì),資料收集,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長.負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館信息部主任.負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(包括案例分析).
六,課題成果及完成人。
(一)最終研究成果。
《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強(qiáng)負(fù)責(zé),課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。
(3)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內(nèi)容。
第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào),立項(xiàng).
2,收集國內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.
2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補(bǔ)充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn);探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢(shì).
3,采取座談會(huì),訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗(yàn)收.
八,經(jīng)費(fèi)管理。
資料費(fèi)(購買與收集相關(guān)的資料)500元.
調(diào)研差旅費(fèi)(赴外地考察)1000元.
小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證,專家座談等)1500元.
學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)1000元.
開題,結(jié)題鑒定論證費(fèi)1000元.
以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為5000元.由于該項(xiàng)目屬非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助.
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11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究(9)。
13)詹萬生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究(9)。
深圳市教育規(guī)劃篇八
三、課題概念界定。
(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、理論研究。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實(shí)施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新()的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。
深圳市教育規(guī)劃篇九
親愛的家長們：
為方便家長們了解新學(xué)年時(shí)間安排，為孩子安排新學(xué)年學(xué)習(xí)規(guī)劃，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)《汕頭市2015―2016學(xué)年全日制中小學(xué)校校歷》，提早進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃。
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深圳市教育規(guī)劃篇十
為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范我市教育費(fèi)附加的使用管理，提高其使用效益，促進(jìn)我市教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，制定了《深圳市教育費(fèi)附加使用管理辦法》，下面是辦法的詳細(xì)內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
第一條為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范我市教育費(fèi)附加的使用管理，提高其使用效益，促進(jìn)我市教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國預(yù)算法》(20xx年修正)、《國務(wù)院關(guān)于發(fā)布征收教育費(fèi)附加的暫行規(guī)定的通知》(國發(fā)〔1986〕50號(hào))、《國務(wù)院關(guān)于深化預(yù)算管理制度改革的決定》(國發(fā)〔20xx〕45號(hào))、《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)推進(jìn)財(cái)政資金統(tǒng)籌使用方案的通知》(國發(fā)〔20xx〕35號(hào))，結(jié)合我市實(shí)際，制定本辦法。
第二條教育費(fèi)附加由市稅務(wù)部門依法征收，按照市統(tǒng)一征收、分級(jí)使用管理、財(cái)權(quán)與事權(quán)相統(tǒng)一的原則，由市集中征收后按市政府確定的比例進(jìn)行分配。
第三條教育費(fèi)附加作為用于教育事業(yè)的專項(xiàng)資金，按照“先收后支、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t安排使用。
第四條我市教育費(fèi)附加應(yīng)納入市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))一般公共預(yù)算，并納入相關(guān)部門的年度預(yù)算安排使用。
未納入相關(guān)部門年初預(yù)算的教育費(fèi)附加，財(cái)政部門可按規(guī)定用于教育事業(yè)其他支出。
第五條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))財(cái)政和教育主管部門以及相關(guān)職能部門，依照法律法規(guī)以及本部門職能，對(duì)教育費(fèi)附加的管理各負(fù)其責(zé)。編報(bào)和使用教育費(fèi)附加的部門，是教育費(fèi)附加預(yù)算的執(zhí)行主體，負(fù)責(zé)本部門預(yù)算的編報(bào)、執(zhí)行，并對(duì)執(zhí)行結(jié)果負(fù)責(zé)。
第六條市教育主管部門職責(zé)：
(三)會(huì)同市財(cái)政部門，完善使用教育費(fèi)附加的配套管理制度和管理細(xì)則;。
(四)對(duì)教育費(fèi)附加使用情況，組織績效評(píng)價(jià)或?qū)ｍ?xiàng)審計(jì);配合有關(guān)部門的監(jiān)督檢查和審計(jì)。
第七條市財(cái)政部門職責(zé)：
(三)配合市教育主管部門，完善使用教育費(fèi)附加的配套管理制度和管理細(xì)則;。
(四)定期將教育費(fèi)附加收支結(jié)余等情況通報(bào)市教育主管部門;。
第八條市相關(guān)單位包括管理職業(yè)教育學(xué)校的其他單位和高等職業(yè)教育學(xué)校，其職責(zé)參照第六條第(一)、(二)、(四)項(xiàng)執(zhí)行。
第九條資金使用單位職責(zé)：
(一)編制項(xiàng)目資金需求預(yù)算;。
(二)落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施條件;。
(五)按要求提供教育費(fèi)附加使用情況和項(xiàng)目執(zhí)行情況的報(bào)告，以及有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表。
第十條各區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))教育主管部門、財(cái)政部門的職責(zé)根據(jù)各自工作、業(yè)務(wù)，參照市相關(guān)部門職責(zé)執(zhí)行。
第十一條教育費(fèi)附加專項(xiàng)用于發(fā)展教育事業(yè)，包括改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展和安排學(xué)?；窘ㄔO(shè)，保障教育改革發(fā)展的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作等。
教育費(fèi)附加不得用于發(fā)放教職工工資、福利和獎(jiǎng)金,不得用于抵頂教育事業(yè)費(fèi)撥款。教育費(fèi)附加安排的基建項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不得用于抵頂教育事業(yè)費(fèi)基建項(xiàng)目撥款。
第十二條市本級(jí)集中統(tǒng)籌的教育費(fèi)附加可用于開展全市教育活動(dòng)，對(duì)組織開展公辦中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化及均衡化建設(shè)效果顯著的區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)性資助和補(bǔ)充市本級(jí)民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金等。
第十三條全市教育費(fèi)附加的30%用于扶持和發(fā)展職業(yè)教育，具體管理辦法由市教育局會(huì)同市財(cái)政委及相關(guān)職能部門另行制定。
第十四條市教育主管部門在每年10月底前，將當(dāng)年市、區(qū)(新區(qū))在校生人數(shù)等分配教育費(fèi)附加的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，書面反饋市財(cái)政部門。
市財(cái)政部門根據(jù)對(duì)下一年度教育費(fèi)附加收入的測(cè)算，按照市教育主管部門提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，將市本級(jí)教育費(fèi)附加收入納入市本級(jí)財(cái)政預(yù)算，并將轉(zhuǎn)移各區(qū)(新區(qū))的教育費(fèi)附加分配收入，按一定比例于當(dāng)年11月底前告知各區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))。
第十五條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))財(cái)政部門每年編報(bào)下一年度部門預(yù)算時(shí)，應(yīng)將本級(jí)教育費(fèi)附加的收入規(guī)模及結(jié)余情況告知同級(jí)教育主管部門。
市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))教育主管部門應(yīng)將本級(jí)教育費(fèi)附加收入分配結(jié)果反饋同級(jí)財(cái)政部門和相關(guān)單位。
第十六條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))教育費(fèi)附加優(yōu)先滿足教育主管部門的需求，由市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))教育主管部門負(fù)責(zé)提出本部門使用計(jì)劃，并按照部門預(yù)算的編報(bào)程序分別納入其教育主管部門年度部門預(yù)算安排。
第十七條高等職業(yè)教育學(xué)校和其他單位管理的職業(yè)教育學(xué)校申請(qǐng)使用教育費(fèi)附加時(shí)，由教育主管部門會(huì)同同級(jí)財(cái)政部門以及職業(yè)教育學(xué)校的歸口管理單位，確定控制數(shù)，并納入高等職業(yè)教育學(xué)校和職業(yè)教育學(xué)校的年度部門預(yù)算安排。
第十八條資金使用單位申請(qǐng)使用未納入部門預(yù)算安排的教育費(fèi)附加時(shí)，應(yīng)報(bào)同級(jí)政府批準(zhǔn)。屬于臨時(shí)性請(qǐng)款的項(xiàng)目，納入該部門年度臨時(shí)請(qǐng)款績效考核。
第十九條市教育主管部門制訂教育費(fèi)附加使用計(jì)劃中涉及安排給區(qū)屬單位的教育費(fèi)附加，由市財(cái)政部門直接轉(zhuǎn)移支付至各區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))財(cái)政部門，由區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))教育主管部門會(huì)同資金使用單位辦理使用手續(xù)。
市教育主管部門原則上應(yīng)在每年6月30日前，向市財(cái)政部門提出前款所述轉(zhuǎn)移支付各區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))的分配意見。
第二十條教育費(fèi)附加由市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))財(cái)政部門納入財(cái)政預(yù)算管理，實(shí)行國庫集中支付。
第二十一條按生均分配并轉(zhuǎn)移支付至各區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))的教育費(fèi)附加，由區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))教育主管部門會(huì)同同級(jí)財(cái)政部門，按規(guī)定統(tǒng)籌安排使用。
從市本級(jí)統(tǒng)籌部分安排并轉(zhuǎn)移支付至各區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))的教育費(fèi)附加，應(yīng)按規(guī)定的項(xiàng)目和用途使用。
第二十二條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))財(cái)政部門、教育主管部門以及資金使用單位，應(yīng)加強(qiáng)教育費(fèi)附加資金財(cái)務(wù)管理。教育費(fèi)附加收入和支出，按照政府收支分類科目核算。
第二十三條資金使用單位應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目業(yè)務(wù)管理，不得擅自改變項(xiàng)目用途，確保?？顚Ｓ?，提高資金使用效益。
第二十四條教育費(fèi)附加結(jié)余按相關(guān)規(guī)定收回，由同級(jí)財(cái)政部門統(tǒng)籌安排。
第二十五條對(duì)教育費(fèi)附加支出項(xiàng)目形成的固定資產(chǎn)，各單位應(yīng)加強(qiáng)管理，防止國有資產(chǎn)流失。資產(chǎn)處置按照《事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》(中華人民共和國財(cái)政部令第36號(hào))以及我市相關(guān)資產(chǎn)管理政策規(guī)定執(zhí)行。
第二十六條教育費(fèi)附加的資金使用單位應(yīng)自覺接受財(cái)政、審計(jì)等部門的監(jiān)督檢查，并加強(qiáng)對(duì)教育費(fèi)附加項(xiàng)目實(shí)施預(yù)算績效評(píng)價(jià)。
第二十七條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))教育主管部門以及其他使用教育費(fèi)附加的有關(guān)部門和高等職業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)對(duì)本部門上一年度教育費(fèi)附加項(xiàng)目的執(zhí)行情況以及資金使用情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查;對(duì)已完成的教育費(fèi)附加項(xiàng)目進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，并將績效評(píng)價(jià)情況報(bào)同級(jí)財(cái)政部門。績效評(píng)價(jià)結(jié)果作為教育費(fèi)附加項(xiàng)目業(yè)務(wù)管理和預(yù)算管理的重要依據(jù)。
第二十八條財(cái)政部門對(duì)教育費(fèi)附加的管理和使用情況不定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，有關(guān)監(jiān)督檢查結(jié)果作為資金使用單位再次申請(qǐng)資金的重要評(píng)審依據(jù)。
第二十九條對(duì)于違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律，虛報(bào)、冒領(lǐng)、截留、挪用、擠占教育費(fèi)附加資金等行為，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》(國務(wù)院令第427號(hào))規(guī)定，由財(cái)政、審計(jì)、監(jiān)察機(jī)關(guān)進(jìn)行處理、處分或處罰，并按規(guī)定追回教育費(fèi)附加資金。涉嫌犯罪的，依法移交司法機(jī)關(guān)處理。
第三十條各級(jí)教育費(fèi)附加資金管理部門及其工作人員違反本辦法規(guī)定，未認(rèn)真履行職責(zé)，在教育費(fèi)附加資金管理和監(jiān)督方面濫用職權(quán)、玩忽職守、徇私舞弊的，依法追究行政責(zé)任。涉嫌犯罪的，依法移交司法機(jī)關(guān)處理。
第三十一條本辦法由市財(cái)政部門會(huì)同市教育主管部門負(fù)責(zé)解釋。
第三十二條各區(qū)政府(新區(qū)管委會(huì))可根據(jù)本辦法，制定具體管理辦法。
深圳市教育規(guī)劃篇十一
各區(qū)教育局、各新區(qū)公共事業(yè)局，局機(jī)關(guān)各處室，市局直屬各事業(yè)單位(學(xué)校)：
根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于制定―全日制義務(wù)教育學(xué)校校歷的通知》(粵教基辦函〔2015〕20號(hào))的有關(guān)精神，我局制定了《深圳市2015―20義務(wù)教育階段學(xué)校校歷》。2015-學(xué)年我市全日制義務(wù)教育學(xué)校開學(xué)時(shí)間為：8月30日至9月5日為第一學(xué)期的第一周，9月1日開學(xué);2月21日至2月27日為第二學(xué)期的第一周，2月22日開學(xué)?，F(xiàn)將《深圳市2015―2016學(xué)年義務(wù)教育階段學(xué)校校歷》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真執(zhí)行，各區(qū)(新區(qū))要加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校執(zhí)行課程計(jì)劃、校歷、作息時(shí)間情況的督導(dǎo)檢查，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。
深圳市教育規(guī)劃篇十二
深圳市作為中國經(jīng)濟(jì)特區(qū)的重要組成部分，脫穎而出的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和繁榮的社會(huì)文化吸引了大批人員涌入。然而，這座城市的快速發(fā)展和繁榮也伴隨著一些社會(huì)問題的增加，例如違法犯罪、毒品濫用和不道德行為。為了有效應(yīng)對(duì)這些問題，深圳市引入了警示教育，旨在通過案例教育、警示性示范和宣傳力度的加強(qiáng)來提高社會(huì)公眾對(duì)違法犯罪的認(rèn)識(shí)、警覺和參與，從而維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
第二段：深入分析警示教育的效果和意義（300字）。
首先，深圳市警示教育取得了顯著成果。通過公開曝光一些典型的違法犯罪案例和不道德行為，警示教育有效地扭轉(zhuǎn)了一些人對(duì)法律的漠視態(tài)度。案例教育不僅讓人們看到犯罪行為的嚴(yán)重后果，也增強(qiáng)了大眾的法律意識(shí)和對(duì)正義的追求。其次，警示教育提高了社會(huì)的安全感。通過公開宣傳打擊犯罪行為，警示教育讓人們感受到了執(zhí)法機(jī)關(guān)的力量和決心，增加了人們報(bào)案和揭發(fā)犯罪行為的積極性。這些措施有效地減少了社會(huì)上的違法犯罪行為，提升了市民的安全感和幸福感。
第三段：警示教育面臨的挑戰(zhàn)（300字）。
然而，深圳市警示教育也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，有些案例教育的內(nèi)容過于單一，容易讓人產(chǎn)生麻木和厭倦的情緒。為了提高案例教育的效果，教育部門應(yīng)不斷創(chuàng)新，加入生動(dòng)有趣的元素，使教育更具吸引力和感染力。其次，警示教育需要更好地與社區(qū)居民、學(xué)校和企事業(yè)單位等社會(huì)各界結(jié)合起來。只有通過社會(huì)合力的集聚，才能真正落到實(shí)處。此外，警示教育應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)懲罰性措施，而更多地引導(dǎo)人們從內(nèi)心樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。
首先，警示教育應(yīng)將重點(diǎn)放在預(yù)防和教育上。通過加強(qiáng)道德教育和法律意識(shí)的灌輸，可以有效預(yù)防違法犯罪的發(fā)生。其次，警示教育應(yīng)注重提升引導(dǎo)社會(huì)參與的能力。通過培養(yǎng)公民的主動(dòng)性和責(zé)任心，社會(huì)將充滿正能量，違法犯罪的行為將不復(fù)存在。最后，警示教育需要建立一個(gè)長效機(jī)制。只有將警示教育融入社會(huì)的各個(gè)層面，才能實(shí)現(xiàn)持久的社會(huì)穩(wěn)定和安全。
通過深圳市的警示教育，我們不僅看到了社會(huì)法治的力量，也看到了市民參與社會(huì)治理的積極性。深圳市的警示教育從不同角度給予了我們警示和啟示，讓我們認(rèn)識(shí)到維護(hù)社會(huì)秩序需要每個(gè)人的參與，并且每個(gè)人的一次選擇都會(huì)對(duì)社會(huì)造成重大影響。我深深意識(shí)到作為一名公民應(yīng)當(dāng)樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，積極參與到社會(huì)建設(shè)中來，共同營造和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
深圳市教育規(guī)劃篇十三
符合《公務(wù)員法》規(guī)定的基本條件，同時(shí)須具備下列資格條件：
(一)具有良好的思想政治素養(yǎng)、較強(qiáng)的工作責(zé)任感和事業(yè)心，遵紀(jì)守法，身體健康;。
(三)跨職類報(bào)考須符合深圳市公務(wù)員分類管理交流轉(zhuǎn)任有關(guān)條件規(guī)定;。
(四)歷年公務(wù)員年度考核均為稱職及以上等次;。
(五)報(bào)名須符合所在單位服務(wù)年限要求，脫離保密期，未受限于其他任職年限或合同規(guī)定，且所在單位同意報(bào)名。
(八)符合任職回避規(guī)定。
具有下列情形之一的人員不予接受報(bào)名：
(二)我市聘任制公務(wù)員簽訂固定期限聘任合同且在首次聘任合同限期內(nèi)的;。
(四)法律、法規(guī)規(guī)定的其他不適宜調(diào)動(dòng)的情形。
深圳市教育規(guī)劃篇十四
第一條 為加強(qiáng)對(duì)民辦教育的審批管理，規(guī)范辦學(xué)行為,改善辦學(xué)條件，根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》和《深圳市民辦教育管理若干規(guī)定》，結(jié)合深圳實(shí)際，制定本標(biāo)準(zhǔn)。
第二條 本標(biāo)準(zhǔn)所指的民辦教育機(jī)構(gòu)，是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)面向社會(huì)舉辦的民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、民辦小學(xué)、民辦初中、民辦高中、民辦中等職業(yè)學(xué)校與民辦成人非學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)（非職業(yè)技能類）。
第三條 民辦中小學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，納入各區(qū)教育管理范圍，由所在區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃。
第四條 民辦教育機(jī)構(gòu)所從事的教育與教學(xué)活動(dòng)，是社會(huì)公益性事業(yè)。舉辦者必須按時(shí)足額投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。
第五條 民辦教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)類型與培訓(xùn)層次，應(yīng)與當(dāng)?shù)氐娜丝跔顩r與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。
第六條 學(xué)校布局、選址、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑標(biāo)準(zhǔn)等符合國家相關(guān)要求，確保學(xué)生和教職工安全。學(xué)校內(nèi)不得有宗教活動(dòng)場(chǎng)所，不得鋪設(shè)過境架空高壓線。學(xué)校周邊環(huán)境應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康。不得與殯儀場(chǎng)所、易燃易爆危險(xiǎn)品倉庫、加油站為鄰。位于交通要道、過境公路旁的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立交通安全標(biāo)志。
租賃場(chǎng)地辦學(xué)的，須簽訂租賃期至少在一個(gè)辦學(xué)周期（中小學(xué)6年，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)3年，成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)與所開設(shè)項(xiàng)目的辦學(xué)周期一致）以上，并提交經(jīng)政府房屋租賃管理部門備案的有效租賃合同。續(xù)簽租賃合同的，不受辦學(xué)周期的'限制。
第七條 舉辦者有下列情形之一的不得申辦：
一、財(cái)務(wù)狀況不良或負(fù)有較大數(shù)額的債務(wù)到期未還的；
二、有違法辦學(xué)記錄的；
三、有刑事犯罪記錄的；
四、有精神類疾病的；
五、法律、法規(guī)禁止的其它情形。
第八條 民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)按照現(xiàn)代學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)依法設(shè)立學(xué)校董事會(huì)、理事會(huì)或其它形式的決策機(jī)構(gòu)，并在章程中載明決策機(jī)構(gòu)的人員組成、任期、權(quán)限和議事規(guī)則等。
第九條 民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)按要求內(nèi)設(shè)相應(yīng)的管理部門，配齊管理人員。校長應(yīng)具備有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的任職條件和任職資格，并只能在一所民辦教育機(jī)構(gòu)任職。配備具有從業(yè)資格的專(兼)職財(cái)會(huì)人員。
第十條 民辦中小學(xué)的校舍建設(shè)，應(yīng)與其辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，按規(guī)定配齊教育、教學(xué)、教輔和辦公用房，學(xué)校布局合理，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)及生活區(qū)相對(duì)獨(dú)立; 寄宿制的，配有符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生宿舍和食堂。
完全中學(xué)、九年一貫制學(xué)校、十二年一貫制學(xué)校，其高中部、初中部、小學(xué)部的教學(xué)區(qū)域相對(duì)獨(dú)立。
第十一條 完全中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校按民辦高中標(biāo)準(zhǔn)、九年一貫制學(xué)校按民辦初中標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
第十二條 民辦中等職業(yè)學(xué)校執(zhí)行廣東省民辦中等職業(yè)學(xué)校設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定。
第十三條 教育行政主管部門在本標(biāo)準(zhǔn)頒布半年內(nèi)，對(duì)已正 — 2 —
式設(shè)立的民辦教育機(jī)構(gòu)，按照本標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)，重新核定其辦學(xué)規(guī)模。
第十四條 本標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前已正式設(shè)立的民辦教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行本標(biāo)準(zhǔn)。未達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的，在本標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后兩年內(nèi)完成整改，拒不整改或經(jīng)整改仍達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的，由審批部門依法吊銷其辦學(xué)許可證。
附件：
深圳市民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具體配臵標(biāo)準(zhǔn) 2.深圳市民辦小學(xué)具體配臵標(biāo)準(zhǔn) 3.深圳市民辦初中具體配臵標(biāo)準(zhǔn) 4.深圳市民辦高中具體配臵標(biāo)準(zhǔn) 5.深圳市民辦成人非學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)（非職業(yè)技能類）具體配臵標(biāo)準(zhǔn) — 3 — 1.
附件1
深圳市民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具體配置標(biāo)準(zhǔn)
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說明：本標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前已正式設(shè)立的、園舍為非教學(xué)用途建筑物改造的、規(guī)模在5個(gè)班以下的全日制幼兒園，其辦學(xué)規(guī)模、生均戶外活動(dòng)面積和生均室內(nèi)活動(dòng)面積可適當(dāng)降低，但辦學(xué)規(guī)模至少3個(gè)班、生均戶外活動(dòng)面積至少2 m2，生均室內(nèi)活動(dòng)面積至少1.5 m2。
— 5 —
附件2
深圳市民辦小學(xué)具體配置標(biāo)準(zhǔn)
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附件3
深圳市民辦初中具體配置標(biāo)準(zhǔn)
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附件4
深圳市民辦高中具體配置標(biāo)準(zhǔn)
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附件5
深圳市民辦成人非學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)（非職業(yè)
技能類）具體配置標(biāo)準(zhǔn)
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深圳市教育規(guī)劃篇十五
第一條 為扶持與規(guī)范民辦教育發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合深圳市實(shí)際，制定本規(guī)定。
第二條 國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)（以下簡稱民辦學(xué)校），適用本規(guī)定。
第三條 民辦學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)遵循“科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格管理、確保質(zhì)量”的原則。
第四條 市教育行政部門是全市民辦教育的主管部門，區(qū)教育行政部門是本區(qū)民辦教育的主管部門。教育行政部門的主要職責(zé)是：
（一）貫徹民辦教育的法律法規(guī)和方針政策，制定有關(guān)民辦教育管理辦法；
（二）組織編制、實(shí)施本行政區(qū)民辦教育發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃；
（三）依法審批實(shí)施學(xué)歷教育、學(xué)前教育、自學(xué)考試助學(xué)及其他文化教育的民辦學(xué)校；
（四）負(fù)責(zé)本行政區(qū)民辦學(xué)校的監(jiān)督檢查；
（五）指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)民辦教育工作。
市勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門、區(qū)勞動(dòng)行政部門（以下簡稱勞動(dòng)行政部門）負(fù)責(zé)管理以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦學(xué)校。
財(cái)政、規(guī)劃、國土房產(chǎn)、民政等部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)協(xié)助教育行政部門和勞動(dòng)行政部門負(fù)責(zé)有關(guān)的民辦教育管理工作。
第五條 市、區(qū)政府分別設(shè)立民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金，專項(xiàng)用于扶持民辦教育發(fā)展，具體使用范圍和管理辦法由市政府另行制定。
第六條 教育行政部門和勞動(dòng)行政部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)向社會(huì)公開民辦學(xué)校設(shè)立、撤銷、終止、重要變更、師資狀況、辦學(xué)條件、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生范圍、安全事故和被追究法律責(zé)任誠信記錄以及其他基本情況。
民辦學(xué)校的設(shè)立、撤銷、終止、重要變更，教育行政部門和勞動(dòng)行政部門應(yīng)當(dāng)自批準(zhǔn)之日起10個(gè)工作日內(nèi)向社會(huì)公告。
第七條 教育行政部門和勞動(dòng)行政部門應(yīng)當(dāng)建立民辦學(xué)校資金風(fēng)險(xiǎn)防范制度和校園安全保障制度，定期或不定期對(duì)民辦學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況和安全狀況等進(jìn)行監(jiān)督檢查。
第八條 教育督導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教育行政部門和勞動(dòng)行政部門履行職責(zé)情況進(jìn)行督導(dǎo)，并將督導(dǎo)情況報(bào)同級(jí)政府。
第二章 設(shè)立與變更
第九條 設(shè)立民辦學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合法律法規(guī)規(guī)定、市區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃及我市民辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和安全規(guī)范。
市教育行政部門、市勞動(dòng)行政部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門在本規(guī)定生效之日起1年內(nèi)參照公辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，分別制定有關(guān)民辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和安全規(guī)范。
第十條 舉辦高中民辦學(xué)校（含初中、高中聯(lián)辦，小學(xué)、初中、高中聯(lián)辦）以及社會(huì)組織舉辦或參與舉辦非技能培訓(xùn)民辦學(xué)校的，報(bào)市教育行政部門審批。 舉辦初中民辦學(xué)校、小學(xué)民辦學(xué)校、學(xué)前教育民辦學(xué)校以及公民個(gè)人舉辦非技能培訓(xùn)民辦學(xué)校的，報(bào)區(qū)教育行政部門審批。
舉辦以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)民辦學(xué)校的，報(bào)勞動(dòng)行政部門審批。
公辦小學(xué)、公辦初中、公辦高中參與舉辦民辦學(xué)校的，報(bào)市教育行政部門審批；公辦職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校參與舉辦以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)民辦學(xué)校的，報(bào)市勞動(dòng)行政部門審批。
第十一條 申請(qǐng)?jiān)O(shè)立實(shí)施學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，審批部門受理后，應(yīng)當(dāng)組織專家委員會(huì)評(píng)議，由專家委員會(huì)提出咨詢意見。
專家委員會(huì)的組成及評(píng)議規(guī)則由市教育行政部門會(huì)同市勞動(dòng)行政部門制定。
第三章 教學(xué)教務(wù)管理
第十二條 民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)取得辦學(xué)許可證、民辦非企業(yè)單位登記證、組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證，方可招生。
民辦學(xué)校招生前，屬于學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，應(yīng)當(dāng)取得收費(fèi)批準(zhǔn)文件；屬于非學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，應(yīng)當(dāng)將收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)報(bào)市物價(jià)部門、審批部門備案。 民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照審批部門核定的辦學(xué)規(guī)模招生。
第十三條 民辦教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)許可證，不得偽造、變?cè)臁⑥D(zhuǎn)讓、出租、出借、贈(zèng)予、抵押。辦學(xué)許可證遺失的，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)?shù)菆?bào)聲明作廢，并于登報(bào)之日起1個(gè)月內(nèi)向原審批部門申請(qǐng)補(bǔ)發(fā)。
第十四條 學(xué)前教育民辦學(xué)校、小學(xué)民辦學(xué)校、初中民辦學(xué)校、高中民辦學(xué)校不得設(shè)立分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)。實(shí)施文化教育培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦學(xué)校設(shè)立分校或教學(xué)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)。
第十五條 民辦學(xué)?？恰⒉シ?、張貼、散發(fā)招生簡章和廣告的，應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整地說明民辦學(xué)校的名稱全稱、性質(zhì)、審批部門、辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、招生專業(yè)、招生范圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)期限、收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、頒發(fā)何種證書、報(bào)名辦法等有關(guān)事項(xiàng)，并報(bào)審批部門備案。
民辦學(xué)校招生簡章和廣告經(jīng)備案后增刪內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)報(bào)審批部門重新備案。 第十六條 實(shí)施學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按法律、法規(guī)規(guī)定開設(shè)課程和實(shí)施教育教學(xué)，選用經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門審定的教材。
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深圳市教育規(guī)劃篇十六
寶安區(qū)教育局制訂的格式合同，私自更改視為無效。
編號(hào)：簽訂日期：年月日
甲方（聘用單位）乙方（受聘人）。
名稱：姓名：性別：
學(xué)校性質(zhì)：籍貫：年齡：
法定代表人：學(xué)歷：職稱：
單位地址：身份證號(hào)：
聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：
聯(lián)系人：原工作單位：
甲乙雙方根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國勞動(dòng)法》及有關(guān)法律法規(guī)，本著平等協(xié)商，自愿簽訂本合同并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。
第一條合同期限（一）試用期（最長不超過六個(gè)月）：自____年____月____日至____年____月____日。
（二）正式聘用期：自____年____月____日至____年___月____日。
（三）聘用合同期滿，經(jīng)雙方協(xié)商同意可以續(xù)簽聘用合同。
第二條工作崗位（一）甲方根據(jù)工作需要及乙方的學(xué)歷、職稱、能力，聘乙方專業(yè)技術(shù)職務(wù)為____，乙方的工作崗位為____。
（二）聘用期間甲方根據(jù)工作需要及乙方德、能、勤、績的綜合表現(xiàn)，可以調(diào)整乙方的工作崗位，但需征得乙方的同意。
第三條乙方的權(quán)利和義務(wù)（一）乙方的權(quán)利。
1.按時(shí)獲得勞動(dòng)報(bào)酬；
3.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)；
4.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；
5.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；
6.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。
（二）乙方的義務(wù)：
1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
2.嚴(yán)格遵守國家計(jì)劃生育政策；
7.不斷提高思想政治覺悟和業(yè)務(wù)水平；
8.首次受聘人員，須參加區(qū)教育主管部門組織的崗前培訓(xùn)，并持有崗前培訓(xùn)合格證。
第四條工作報(bào)酬、福利及社會(huì)保險(xiǎn)（一）甲方根據(jù)乙方的工作崗位，按月支付乙方的工資。乙方試用期工資為____元/月；正式聘用期工資為____元/月。每月____日為上月工資的發(fā)放日，不得拖欠工資。合同期滿不續(xù)聘的，應(yīng)在合同期滿日的次日發(fā)放聘期最后一個(gè)月的工資。
（二）甲方根據(jù)自身的實(shí)際情況依法確定工資的結(jié)構(gòu)，乙方的獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)貼按甲方依法確定的分配制度、方式和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
（三）甲方可以根據(jù)國家、施市、區(qū)和主管部門的有關(guān)規(guī)定，調(diào)整乙方的工資。
（四）甲方按有關(guān)規(guī)定為乙方辦理社會(huì)保險(xiǎn)。其中，上繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)中乙方個(gè)人負(fù)擔(dān)部分，由甲方按月從工資中代為扣繳。
（五）乙方在聘用合同期內(nèi)公休假、女工保護(hù)待遇、因工負(fù)傷、傷殘和死亡待遇、非因工負(fù)傷和患病待遇均按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第五條工作紀(jì)律（一）乙方應(yīng)遵守國家的法律、法規(guī)。
（二）乙方應(yīng)遵守甲方和甲方的主管部門依法制定的各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。
（三）乙方應(yīng)服從甲方的工作安排，按質(zhì)按量完成工作任務(wù)。
（四）乙方如違反甲方規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律，甲方可按有關(guān)規(guī)定給予處罰。
第六條合同的解除和違約責(zé)任（一）乙方在聘用期間有下列情形之一的，甲方可隨時(shí)解除合同：
1.有違反法律的行為，被司法機(jī)關(guān)采取人身限制措施的；
2.在試用期內(nèi)被證明不符合聘用條件的；
3.違反學(xué)校規(guī)章制度或勞動(dòng)紀(jì)律達(dá)到解聘條件的；
4.簽訂合同時(shí)采取欺騙手段故意隱瞞個(gè)人重要事項(xiàng)的；
5.故意不履行崗位職責(zé)，不完成分配的任務(wù)，給學(xué)校（幼兒園）工作造成損失的；
6.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；
7.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
（二）有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，但應(yīng)提前三十天以書面形式通知乙方：
2.未違反第六條第（一）款規(guī)定，但不能勝任教育教學(xué)和教育教學(xué)輔助服務(wù)工作的；
3.聘用合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原聘用合同無法履行，經(jīng)當(dāng)事人協(xié)商不能就變更聘用合同達(dá)成協(xié)議的。
（三）乙方在聘用期間有下列情形之一的，甲方不得解聘：
1.患病或非因公負(fù)傷在規(guī)定醫(yī)療期內(nèi)的；
2.符合計(jì)劃生育政策的女性受聘者在孕期、產(chǎn)假及哺乳期內(nèi)的；
3.因公負(fù)傷、致殘而喪失勞動(dòng)能力的。
第1項(xiàng)中，醫(yī)療期限按其在本單位工作年限確定，不滿一年的，為累計(jì)十五日；滿一年的，從第二年起每年增加十五日，但最長不超過九十日。醫(yī)療期內(nèi)甲方應(yīng)按規(guī)定支付乙方的博傷假工資。
（四）有下列情形之一的，乙方可隨時(shí)通知甲方解除合同：
1.在試用期內(nèi)的；
2.甲方未按合同約定支付勞動(dòng)報(bào)酬的；
3.甲方以暴力威脅或非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫工作的。
（五）有下列情形之一的，甲方應(yīng)給予乙方經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金：
1.依第六條第（二）款規(guī)定解除聘用合同的；
2.依第六條（四）款第2、3項(xiàng)的規(guī)定解除合同的。
經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按乙方在本單位連續(xù)工作年限計(jì)算：每滿一年的，發(fā)給乙方一個(gè)月的工資，不超過十二個(gè)月。屬第六條第（一）款規(guī)定情形的，甲方不予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
（六）為保證用人單位正常的教育教學(xué)秩序：
1.乙方在合同期未滿，提前三十天以書面形式通知甲方要求解除聘用合同而離職的，不能獲取甲方任何形式的獎(jiǎng)金。
2.乙方在合同期未滿，未提前三十天以書面形式通知甲方要求解除聘用合同而離職的，除不能獲取甲方任何形式的獎(jiǎng)金外，還應(yīng)賠償給甲方金額為正式聘用期月工資三倍的違約金。
第七條合同爭(zhēng)議的處理甲乙雙方因合同發(fā)生爭(zhēng)議，可以逐級(jí)向所屬教育行政部門提出申訴；教育行政部門無法協(xié)調(diào)解決的，可向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提請(qǐng)仲裁；對(duì)仲裁裁決不服的，可以向人民法院提起訴訟。
第八條其他事項(xiàng)（一）本聘用合同一式三份（其中一份輸入“聘用信息系統(tǒng)”以磁盤存儲(chǔ)），由甲乙雙方簽字蓋章后，在三十天內(nèi)，到寶安區(qū)教育局教師資格認(rèn)定中心見證備案。甲乙雙方各執(zhí)一份，以磁盤存儲(chǔ)的聘用合同交寶安區(qū)教育局教師資格認(rèn)定中心備案。
（二）本合同的未盡事宜或與今后國家、施市、區(qū)有關(guān)規(guī)定相悖的，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；沒有規(guī)定的，由甲乙雙方商定。
（三）甲乙雙方商定的其它條款：
1.
2.
3.
甲方（蓋章）：乙方（簽字）：
法定代表人（簽字）：
年月日年月日。
附件1：聘用合同見證。
見證字第____號(hào)。
見證部門（蓋章）見證日期____年____月____日
附件2：續(xù)簽聘用合同。
根據(jù)甲方工作（崗位）需要和乙方要求，雙方同意續(xù)簽聘用合同。合同期從____年____月____日起至____年____月____日止。
經(jīng)協(xié)商，變更原合同條款內(nèi)容或增加原合同未盡事宜如下：
1、
2、
3、
甲方（蓋章）：乙方（簽字）：
法定代表人（簽字）：
____年____月____日____年____月____日。
深圳市教育規(guī)劃篇十七
中山，又稱香山，是中國五個(gè)沒有市轄區(qū)的地級(jí)市之一。它位于廣東省中部和南部，享有曲藝之鄉(xiāng)和廣東省華僑之鄉(xiāng)的美譽(yù)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1、進(jìn)入平臺(tái)后，在哪個(gè)欄目做作業(yè)?
答：使用學(xué)生帳號(hào)登入平臺(tái)后，點(diǎn)擊右上角我的作業(yè)。我的作業(yè)里會(huì)幫你羅列好學(xué)生需要完成的所有作業(yè)。
2、部分作業(yè)顯示“已結(jié)束，可學(xué)習(xí)，但不記錄數(shù)據(jù)”，是什么意思?
答：專題、專項(xiàng)活動(dòng)的開展有時(shí)間限制。過了截止時(shí)間再去完成，只能學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不記錄完成情況。
3、在哪里可以看到班上其他孩子完成作業(yè)的情況?
答：技能作業(yè)學(xué)生只能看到本人的完成情況。只有大型的主題、專項(xiàng)活動(dòng)可以看到班上其他人是否完成，可以在活動(dòng)頁面，查看完成情況欄目可以看到本班其他孩子是否完成此項(xiàng)作業(yè)。
4、作業(yè)都已完成，為何沒有分?jǐn)?shù)顯示?
答：學(xué)生頁面不統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)或成績，只顯示某項(xiàng)作業(yè)是否完成。
5、學(xué)生的作業(yè)有完成時(shí)間限制嗎?
答：技能訓(xùn)練作業(yè)需要在本學(xué)期內(nèi)完成，專題、專項(xiàng)活動(dòng)需要在頁面顯示的開展時(shí)間段內(nèi)完成。
小學(xué)生安全教育平臺(tái)的登錄不用學(xué)籍號(hào)，是由學(xué)校統(tǒng)一導(dǎo)入系統(tǒng)后，自動(dòng)生成帳號(hào)及密碼，其中必須要有學(xué)生的身份證號(hào)碼等信息。
1、學(xué)生如果忘記賬號(hào)密碼，可以通過以下兩種方式找回：
一、聯(lián)系班主任，班主任不僅可以查看到本班學(xué)生帳號(hào)，還可以單獨(dú)對(duì)忘記密碼的學(xué)生帳號(hào)進(jìn)行密碼重置。
二、聯(lián)系平臺(tái)處理，需要提供學(xué)生相關(guān)身份信息，經(jīng)技術(shù)中心核對(duì)通過之后可以查詢帳號(hào)并進(jìn)行密碼的重置。
2、班主任如何核對(duì)學(xué)生帳號(hào)及重置密碼：
由于很多學(xué)生（家長）忘記帳號(hào)密碼，導(dǎo)致無法登錄平臺(tái)進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，作為班主任和學(xué)校管理員也可以登錄平臺(tái)的后臺(tái)，進(jìn)行密碼的重置。
1、學(xué)生如何修改個(gè)人帳號(hào)密碼：
使用安全教育平臺(tái)帳號(hào)密碼登陸平臺(tái)，點(diǎn)擊右上角“我的資料”欄目，進(jìn)入左側(cè)修改資料中可修改學(xué)生的登錄帳號(hào)，進(jìn)入“修改密碼”可修改當(dāng)前登錄密碼。
2、轉(zhuǎn)學(xué)后信息變更：
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后由原學(xué)校對(duì)帳號(hào)進(jìn)行刪除，然后由新學(xué)校需重新開通帳號(hào)。
注：新學(xué)校重新開通填寫的身份證號(hào)碼與之前相同，那么生成的帳號(hào)不變。
3、學(xué)生姓名錯(cuò)誤處理方法：
學(xué)生登陸后，查看中文姓名錯(cuò)誤需聯(lián)系老師修改，自己無權(quán)限進(jìn)行修改操作。
(一)育人為本全面發(fā)展。
全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展新時(shí)代中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面改進(jìn)德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)促進(jìn)公平提高質(zhì)量。
樹立公平的教育觀和正確的質(zhì)量觀，提高辦學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，面向每一名學(xué)生，教好每一名學(xué)生，切實(shí)保障學(xué)生平等的受教育權(quán)利。建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程，實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué);加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì);建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)和諧美麗充滿活力。
建設(shè)安全衛(wèi)生的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，完善切實(shí)可行的安全、健康管理制度，開展以生活技能和自護(hù)、自救技能為基礎(chǔ)的安全與健康教育。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建平安校園、文明校園、和諧校園、美麗校園，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
(四)依法辦學(xué)科學(xué)治理。
建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，提升校長依法科學(xué)治理能力，發(fā)揮中小學(xué)校黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，拓寬師生、家長和社會(huì)參與學(xué)校治理的渠道，建立健全學(xué)校民主管理制度，構(gòu)建和諧的學(xué)校、家庭、社區(qū)合作關(guān)系，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
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