在我們?nèi)〉贸煽兓蛴龅教魬?zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟。在總結(jié)中如何突出重點，讓讀者一目了然？在總結(jié)的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
高中語文名師評課篇一
20xx年11月15日，我在xxx中學(xué)參加教研活動時有幸聽到xxx老師的一節(jié)《故都的秋》，我感到十分受益，也很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。能夠說這是一節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，資料豐富，風(fēng)采照人的成功課。在那里我想具體談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、教學(xué)亮點。
1、從教態(tài)來觀：趙老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，溫和清晰地語勢給學(xué)生以鼓勵，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng)設(shè)看：趙老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，個性是讓學(xué)生把單調(diào)的文字轉(zhuǎn)成多彩的圖畫，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。
3、從學(xué)科特點觀：趙老師突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。
4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。
5、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節(jié)課不難觀出，老師在問題設(shè)計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如找出自己喜歡的有意味的的段落談感受”談?wù)勀銖闹凶x出的清、靜、悲涼？”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
6、從學(xué)生活動看：老師為學(xué)生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。
8、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作潛力有了不同程度的提高；趙老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。
9、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點，如漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
透過觀摩，我也發(fā)現(xiàn)了幾處微小的不足之處，就此提出幾點推薦。
1、趙老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。
2、課堂很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再簡單一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。抒發(fā)情感的同時還應(yīng)注意情緒的節(jié)制。對于作家及文章背景介紹多注意橫縱比較，這樣更有利于學(xué)生構(gòu)成整體知識結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)容量還應(yīng)適當(dāng)充實。
3、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
三、體會。
新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們教研活動主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后探究并努力踐行的方向。因為只有做到了資料充實、環(huán)節(jié)有效，教學(xué)相長才能到達(dá)高效課堂的目標(biāo)。相信大家會越走越好。
高中語文名師評課篇二
日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。可以這樣說，這是兩節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。
這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進(jìn)行點評。
1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
3、從學(xué)科特點觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。
4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。
5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué)，東老師充分發(fā)揮學(xué)生個性特征等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁路德金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的.特點”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主———合作———探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。
9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點，如，東老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。
1、東老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。
2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。
3、蔡老師的傳統(tǒng)課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。
4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會越走越好。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诠湃搜壑?，傳道、授業(yè)、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標(biāo)準(zhǔn)。然而今天，衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化，一個成功的老師不再是單純地傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是傳給學(xué)生獲取知識的方法和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
高中語文名師評課篇三
對于高中生，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價值的和人生觀方面的東西。
總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個可說之處:。
1、對新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀”方面表現(xiàn)突出。
2、注重課堂的實效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。
3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。
張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個字，而對于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會沒有厚度，不夠充實;而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話，對所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會識其皮毛，難求甚解。
張老師的課，抓住蘇軾的曠達(dá)重點講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達(dá)思想。
至此，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話，學(xué)生對于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面，讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾的曠達(dá)實質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅強(qiáng)。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識面擴(kuò)寬了，課堂也豐厚了。
如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計，也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。
高中語文名師評課篇四
日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功?？梢赃@樣說，這是兩節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。
這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進(jìn)行點評。
1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
3、從學(xué)科特點觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。
4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。
5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué)，東老師充分發(fā)揮學(xué)生個性特征等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁路德金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。
9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點，如，東老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。
1、東老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。
2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。
3、蔡老師的傳統(tǒng)課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。
4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的.有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會越走越好。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诠湃搜壑校瑐鞯?、授業(yè)、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標(biāo)準(zhǔn)。然而今天，衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化，一個成功的老師不再是單純地傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是傳給學(xué)生獲取知識的方法和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
陳芳老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
高中語文名師評課篇五
那里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。
一、教學(xué)亮點。
這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進(jìn)行點評。
生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。
味。
得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。
5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)。
生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。
潛力的養(yǎng)成。
10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點推薦。
1、孫老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。
2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再簡單一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。
既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。
4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
三、一點思索。
新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效。
相信大家會越走越好。
高中語文名師評課篇六
這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。
這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進(jìn)行點評。
1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
3、從學(xué)科特點觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。
4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。
5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。
6、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的.參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。
9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。
1、王老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。
2、王老師的家常課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。
3、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會越走越好。
高中語文名師評課篇七
評課稿是聽課后需要點評的。
評語。
那么該如何寫呢?以下是公文站小編整理的關(guān)于高中語文評課稿模板。歡迎大家參考!
談《定風(fēng)波》一課。
對于高中生，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價值的和人生觀方面的東西。
總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個可說之處:。
1、對新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀”方面表現(xiàn)突出。
2、注重課堂的實效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。
3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。
張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個字，而對于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會沒有厚度，不夠充實;而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話，對所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會識其皮毛，難求甚解。
張老師的課，抓住蘇軾的曠達(dá)重點講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達(dá)思想。
至此，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話，學(xué)生對于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面，讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾的曠達(dá)實質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅強(qiáng)。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識面擴(kuò)寬了，課堂也豐厚了。
如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計，也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。
1、教態(tài):馬老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，夏老師的激情創(chuàng)境，蘇芊老師的漫畫創(chuàng)境，張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的。
調(diào)查報告。
創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
3、學(xué)科特點:幾位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，教師適當(dāng)?shù)姆蹲x，給學(xué)生以示范，并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中，進(jìn)而更好的理解作者的情感，達(dá)到了很好的效果，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。因此，我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的。這一方面，夏輝老師特別突出。
4、教學(xué)目標(biāo)的確立:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。從導(dǎo)入感知--聯(lián)系文本--體會作用--總結(jié)歸納--實戰(zhàn)演練，到最后的補(bǔ)充說明，課堂容量大，學(xué)生接受知識多。馬振丹老師的《小狗包弟》，課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。注重當(dāng)堂知識的歸納總結(jié)和落實，講解細(xì)致。
5、課程資源的開發(fā)與利用:注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、問題設(shè)計:一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這幾節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、學(xué)生活動、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解?！贰埨倮蠋煹摹堆b在套子里的人》都體現(xiàn)出了這一特點。
1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。
6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。
7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。
12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！?-促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì):。
18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
高中語文名師評課篇八
針對學(xué)生小說閱讀能力的不足，平時也很少有意識的加強(qiáng)相關(guān)知識特別是外國小說的積累，本著與大綱接軌，課內(nèi)外融合，豐富閱讀面的原則，兩位老師選擇高三教材中的《橋邊的老人》這篇文章可謂匠心獨具。她們事先認(rèn)真解讀文本，找到了學(xué)生閱讀中可能存在的疑難點，教學(xué)中深入淺出，層層啟發(fā)，提出的問題符合中學(xué)生發(fā)展心理，其精彩豐富的言語、深厚的文學(xué)功底、嚴(yán)密的邏輯思維在本堂課上得到充分體現(xiàn)，給了我們兄弟學(xué)校老師很多感悟。下面我們主要從學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)事件，教學(xué)反思這四個方面進(jìn)行評課。
學(xué)生對于小說還是有較濃興趣的，相比于古文課堂，應(yīng)該更能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，《橋邊的老人》這篇文章有一定難度，學(xué)生理解起來會出現(xiàn)難點，作品淡化了學(xué)生最為感興趣的情節(jié)，打破學(xué)生看小說只看情節(jié)的誤區(qū)，而是從敘述角度和故事入手，通過人物之間的對話來揭示小說主題。蔣老師一開始用課前準(zhǔn)備好的戰(zhàn)爭音樂和圖片幫助引入，以自己的語言拉近了師生距離，讓學(xué)生去感悟戰(zhàn)爭這一話題，從而引發(fā)感情上的共鳴，教師重在點拔、啟發(fā)。把離高中生相對較遠(yuǎn)的問題變得具體可感，真正做到了深文淺教，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，可以說是獲益匪淺。比如在使學(xué)生掌握敘述的視角即有限視角和全知視角時，蔣老師通過與另外一個片段進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生清楚的知道，全知視角和有限視角的區(qū)別及如何轉(zhuǎn)換。
兩位老師的教學(xué)目標(biāo)很清晰，從三個方面得到體現(xiàn)：立足文本，抓住關(guān)鍵人物和關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生理解小說主旨，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的自主意識；掌握小說有限視角和全知視角的敘述方式及區(qū)別，冰山理論的寫作特色；領(lǐng)會作者所要表達(dá)的真實情感（生命的可貴，和平的可貴，戰(zhàn)爭的殘酷性）?？梢哉f這兩堂課老師很好的`完成了這些教學(xué)目標(biāo)，文本解讀的好壞是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，兩位老師不求面面俱到，通過分角色朗讀找關(guān)鍵字句來指導(dǎo)學(xué)生理解小說人物，如在分析老人時，讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子，學(xué)生很快就進(jìn)入了文本中，理解到造成老人一系列變化的根源在于戰(zhàn)爭。
兩堂課給我影響最深的教學(xué)事件是兩位老師對教材的把握和處理，有的放矢的展開教學(xué)。在知識和技能上，使學(xué)生掌握敘述的有限視角和全知視角，對于這個學(xué)生從沒有接觸過的視角問題，老師通過課內(nèi)課外比較分析，讓學(xué)生一目了然；積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，在朗讀中體會老人的感情，在朗讀中感受老人的心境，特別是老人的神態(tài)、動作及語言描寫。不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，同時也活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的注意力也能很好的放在課堂上；注重學(xué)生當(dāng)堂寫作的能力，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識改寫文本，不僅幫助學(xué)生更深入的理解小說，而且鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。兩堂課課堂安排的有條不紊，給人感覺自然、輕松、緊湊。當(dāng)然還有老師語言的引導(dǎo)和啟發(fā)性、文學(xué)知識的深厚等優(yōu)點就不一一說明了。
總的看來，這是兩堂非常成功的小說知識鑒賞課。很多地方值得我們教師去思考去學(xué)習(xí)。兩位老師上完之后在說課時都有反思，想方設(shè)法要改進(jìn)教學(xué)中的不足，挖掘文本中可以利用的信息，以求使學(xué)生更深入的了解文章。她們對教學(xué)的這種執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神，讓我們感觸很深，也是我們要努力學(xué)習(xí)的方向。新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，這次教研活動的目的，主要就是從學(xué)生的實情出發(fā)如何確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都有很大的不同，根據(jù)學(xué)生的實情出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實情展開教學(xué)，這樣有利于做到因材施教，有利于最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到良好的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。說到這里我們也想談?wù)剬υu課的理解，我們覺得應(yīng)把評課的權(quán)力放一部分在學(xué)生手里，老師要做好傳道受業(yè)解惑，必須知道學(xué)生需要什么，學(xué)生才是主要接受者，而不是聽課的諸位。與其天天去談理論要求，倒不如靜下心去感受學(xué)生心聲。語文教學(xué)要獲得新生，不是單單開幾個會議搞幾次學(xué)術(shù)交流就能解決好的，學(xué)生不喜歡的我們還在講，感興趣的又不能天天上，誠然這里面主客觀因素太多，與教育現(xiàn)狀密切相關(guān)，也不是我們基礎(chǔ)教育者所能左右。這里也只是“借題發(fā)揮”了，不足之處還請各兄弟學(xué)校指正！
高中語文名師評課篇九
萬老師的這堂示范課，在許多方面給大家做了示范，其主要點有：
1、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。萬老師通過這堂課傳達(dá)了這樣的一個教學(xué)理念，即課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師在課堂中主要起組織的作用，是平等中的首席。如，在課堂中，萬老師在課堂教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生的自主體驗，就是尊重學(xué)生主體的表現(xiàn)。又如，本堂課中，回答問題的學(xué)生就達(dá)20人次。再如，本堂課雖然沒有上完，但其中也正有課堂生成因素多的原因，而重視課堂生成也正是學(xué)生主體原則的體現(xiàn)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本堂課在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如學(xué)生朗讀課文時候，特別注重學(xué)生要自信大聲，要讀出感情；學(xué)生閱讀課文時候，教師多次提醒學(xué)生對課文進(jìn)行圈點勾畫，要求學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合自己的'生活體驗去理解課文的習(xí)慣。
3、注重閱讀能力的培養(yǎng)，注重單篇課文教學(xué)的示范作用。本堂課的講授，教師的目的不在于這一課的學(xué)習(xí)，而在于這一類型課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師注重學(xué)生閱讀基本能力的訓(xùn)練，如在課堂中開展了信息篩選、句子含義的理解、文章表達(dá)技巧及其作用分析能力的訓(xùn)練。
4、注重教材的個性化處理，注重情感的熏陶。《想北平》這篇散文，作者老舍用極其細(xì)小的事情去描述作者心中那一份對北平的深刻的愛，語言極其質(zhì)樸，事物極其細(xì)微，情感卻極其深厚。教材的處理是存在一定的難度的，萬老師在這堂課中結(jié)合整個單元的教學(xué)主題——“月是故鄉(xiāng)明”，突出“情感”這個主題，抓住“情感”這條線索去組織教學(xué)，是十分恰當(dāng)?shù)摹２粌H突出了課文的主旨，而且體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，實現(xiàn)了教材編寫者的意圖，即語文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)過程中要重視對人的培育。
與會教師也從自己的角度對閱讀課教學(xué)提出了自己的疑惑或看法，主要有以下幾點：
1、關(guān)于“放與收”的問題，即課堂大力放手與高考標(biāo)準(zhǔn)答案要求之間的關(guān)系。
2、《想北平》這樣的文章還可以跟作文教學(xué)緊密結(jié)合，即把閱讀與作文緊密結(jié)合。
3、文章最后段落的地位要突出，教學(xué)的內(nèi)容不能少掉這一節(jié)。
4、要重視“知人論世”的閱讀方法，即文章的寫作背景要作介紹。
5、在“文章對比手法”作用的分析細(xì)節(jié)上，時間過多，要求過高。
高中語文名師評課篇十
高中語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅涉及到語言文字的運用，還涵蓋了文學(xué)、修辭、寫作等多個方面的內(nèi)容。作為學(xué)生，我們通過參加觀評課的形式，深入了解到了高中語文教學(xué)的特點和要求。觀評課讓我們更為清晰地認(rèn)識到了語文學(xué)科的魅力和意義，并且給我們提供了一種新的學(xué)習(xí)方式和方法。在這篇文章中，我將就觀評課的體會心得進(jìn)行歸納總結(jié)。
首先，觀評課展示了高中語文的多元教學(xué)風(fēng)格。觀評課上，老師采用了講授、互動、演講、研討等多種教學(xué)手法，為我們提供了一個豐富多彩的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過老師的講解，我們了解到語文學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和體系，感受到了語文學(xué)科的廣度和深度。通過互動與演講環(huán)節(jié)，我們提高了對課文內(nèi)容的理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)了語文思維的廣度和深度。通過研討環(huán)節(jié)，我們學(xué)會了與他人合作，分享彼此的收獲，拓寬了知識面，并且提升了對問題的解決能力。觀評課的多元教學(xué)風(fēng)格，讓我們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，觀評課加強(qiáng)了高中語文的實踐性教學(xué)。在觀評課中，我們不僅僅是被動地接受知識和信息，更是通過參與實踐活動，深入理解語文教學(xué)內(nèi)容。比如，老師讓我們通過分析文本材料，進(jìn)行文本解析；通過討論文學(xué)作品的主題和意義，進(jìn)行文學(xué)欣賞和批評；通過寫作活動，提高自己的寫作能力等等。觀評課的實踐性教學(xué)，既幫助我們更深入地理解和掌握語文知識，又培養(yǎng)了我們的實際操作能力。這種實踐性教學(xué)意味著語文學(xué)習(xí)不再是一味地埋頭苦讀，而是以解決問題為目標(biāo)的主動求知過程，從而提高了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。
再次，觀評課強(qiáng)調(diào)了高中語文的創(chuàng)新性教學(xué)。觀評課中，老師通過引入新知識和新概念，開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動。比如，在語文教學(xué)中引入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，充分利用了信息化手段進(jìn)行教學(xué)。同時，老師還鼓勵我們進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。觀評課的創(chuàng)新性教學(xué)，使我們學(xué)會了通過不同的視角看待問題，用不同的方式解決問題，從而培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
最后，觀評課強(qiáng)調(diào)了高中語文的文化傳承功能。觀評課中，老師注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的傳承。通過解讀經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，我們加深了對中華文化的了解和認(rèn)同。同時，觀評課也注重培養(yǎng)我們的現(xiàn)代文化素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)作品，了解當(dāng)代社會現(xiàn)象和思潮，提高我們的時代洞察力和批判思維。觀評課的文化傳承功能，使我們既能與傳統(tǒng)文化對話，又能與當(dāng)代社會對話，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。
總之，觀評課是一種高效的高中語文教學(xué)方式，通過觀看和評價他人的課堂，我們不僅拓寬了語文學(xué)科的視野，而且提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。觀評課的教學(xué)風(fēng)格、實踐性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)和文化傳承功能，使我們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到了全面的提高。在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極參與觀評課，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)社會的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
高中語文名師評課篇十一
高中三年級語文學(xué)習(xí)能力相對知識積累而言，尤為可貴。龐雜豐富的題庫，有限的沖刺時段，經(jīng)常困擾著莘莘學(xué)子。于是，如何配制一把“萬能”鎖鑰，應(yīng)該值得我們重視。這次盧灣區(qū)高三期中語文考試，采取了全區(qū)統(tǒng)一命題、集中閱卷的形式。筆者以一些試題為例，來談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)能力的問題。
現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的“天機(jī)”
現(xiàn)代文語段是主觀能力題充分展示的平臺，也是學(xué)生們最感不易把握的時常失分的題型。如何尋找“天機(jī)”呢?實踐中，我們要牢記三句“心訣”：其一，要學(xué)會咬文嚼字，吃透審題中的關(guān)鍵詞含義;其二，注意把握語意環(huán)境中具有相關(guān)聯(lián)系信息的標(biāo)志詞關(guān)鍵句，即將問題置于一個環(huán)境中整體地進(jìn)行分析認(rèn)識;其三，在回答有關(guān)主旨、方法等問題時，將語段中的信號找對，找全，在正確的前提下力求完整。如試題“大自然。積累了無數(shù)‘天機(jī)’，‘天機(jī)’在文中的含義是什么?”答曰：“天機(jī)”的含義指大自然的內(nèi)在規(guī)律、奧秘。解答此題的思路是：咀嚼“天”為自然，“機(jī)”為規(guī)律。又如：本文運用環(huán)境描寫和心理描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，其表達(dá)作用是什么?我們可以從“一切景語皆情語”的常理出發(fā)，參考情景交融的藝術(shù)手法得出信號：環(huán)境的凄涼烘托了人物心情的悲涼等等。再如：“不朽的失眠”的主旨把握。
《楓橋夜泊》的創(chuàng)作者張繼，科舉落榜，落魄回鄉(xiāng)。半夜于江畔失眠，惆悵失落之際寫下了流芳千古的不朽之作。結(jié)合“不朽”的理解，我們分別要找到“失眠”、“失落”與創(chuàng)作的心理聯(lián)系，將分別對應(yīng)的關(guān)鍵信息找全，便不難得出較為正確完整的答案來。
現(xiàn)代文題目中的選擇也要注意以上原則，認(rèn)真比較原文，找到類似或差異信號。如有一題的選擇項是“科學(xué)家研制出了比鋼絲堅強(qiáng)得多的人造蜘蛛絲”，而原文中有“正在研究”一詞，顯然不符。
文言文學(xué)習(xí)的“規(guī)則”
文言加點詞釋又有三句要領(lǐng)：一看位置，二看詞性，三作解釋。如“一邑之醫(yī)舉十人”句，“舉”的位置居中為謂語，當(dāng)解作動詞，然后釋“舉薦推薦”意。位置最重要，決定一切。文言句子翻譯也有三句要領(lǐng)：一要逐字翻譯(除專有人名、地名、官名照抄外)，這是區(qū)別古今異義十分重要的一點?，F(xiàn)代漢語常常兩字一義，如“睡覺”，即睡;而古義則譯為“睡醒”，一字一義。二要做到“省略要補(bǔ)齊”，尤其是主語，或者“之”、“于”類的代詞和介詞等，以括弧標(biāo)明，使句意完整通順。三要注意“倒裝要還原”。如賓語提前，定語狀語后置等，一定要按現(xiàn)代文語序還原倒裝。
文言文的主觀題較多體現(xiàn)在主旨、方法與人物思想性格的概括方面?！耙?guī)則”是：記敘類文體多注意文尾中心句，議論類文體多關(guān)注文首中心句。能用原句最好;若無，則可退而求其次，找出抽象概括意義的中心關(guān)鍵詞也可，然后再自己組句。其他類型的主觀能力題要強(qiáng)調(diào)“對號入座”法，將問題放入所對應(yīng)的語段或句子中去，仔細(xì)比較參照，與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的一些方法相似。
作文學(xué)習(xí)的“道道”
這次盧灣區(qū)高中三年級語文期中試卷的作文題是《你行，我也行》，這個題目也是明年上海特奧會的口號。與今年高考作文題《我想握住你的手》一樣，為全命題作文，且題目帶有較強(qiáng)烈的感情色彩。要做好此類型作文，須注意三點。
審題為首要。如何審抓關(guān)鍵字?關(guān)鍵字共有三個。一為“你”，不能寫成“他行”，“別人行”或“你們行”，而且要典型，如劉翔、好男兒某某、貝多芬等;二為“我”，不能寫成復(fù)數(shù)，要聯(lián)系個人。三為“他”，突出兩者間關(guān)系，我要向你學(xué)，我不輸給你，表達(dá)自信與努力，更可以寫出層進(jìn)感來，如“也行，一樣行，更行，將來行”等等。
選材為次要。只有空洞議論或抒情是不夠的，要有精采的材料來佐證，而且要典型并具知名度才能說服打動人，如上所舉。
角度為三要。角度的選擇宜突出：小、巧。小巧易寫透，寫生動，以小見大，以點寫面。寫三個“你”，不如寫一個“你”的三大長處，再以“我”來對應(yīng)。
今年語文高考作文題《我想握住你的手》，也有類似的“三要”道道。當(dāng)然，框架布局、語言文采、修辭象征、詳略正反等等，也很重要。限于篇幅，不予贅述。
綜上所言，供高三學(xué)子參考，祝愿大家“你行，我也行”，共同掌握提高語文學(xué)習(xí)能力的方法。
高中語文名師評課篇十二
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導(dǎo)入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？??”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學(xué)生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對于一年級的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，?yīng)該?；丶铱纯矗?yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。
不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。
當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情過渡——嫁于春風(fēng)不用媒小結(jié)——似曾相識燕歸來氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。
高中語文名師評課篇十三
本學(xué)期開學(xué)后，我們教研室全體教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，活動中達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。
1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如王建紅老師的《行列式展開》、方煒老師的《克萊姆法則》、李玲老師的《數(shù)列極限》等課程都可以用“精彩”二字來評價。
3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。
每位教師上課時的語言都有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運用小知識、小故事吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4．課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點、說難點、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我們教研室教師積極進(jìn)取的精神。
5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。
聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
公共數(shù)學(xué)教研室2015、10、16。
高中語文名師評課篇十四
教學(xué)過程：
1、結(jié)合大明湖畔的辛稼軒紀(jì)念祠導(dǎo)入。問：同學(xué)們有誰到過辛稼軒紀(jì)念祠？它就在我們身邊啊。
2、自由朗讀全詞，把不理解字詞劃出來。
學(xué)生問：封\狼居胥(停頓);“寄奴”何意？(注釋)。
“風(fēng)流”何意？(前一句是何意？分析一下什么人與事——英雄業(yè)績)。
“四十三年望中猶記”——“望”什么？“記”什么？
(這個環(huán)節(jié)很好，就是要讓學(xué)生說話，聽聽學(xué)生到底什么地方不明白。)。
3、詞釋：風(fēng)流、贏得、可堪(怎能忍受)。
4、悲憤：你能讀出這種感情嗎？
5、討論用典：(四人成組)。
5個用典：“佛貍祠下”不理解。
6、你選擇其中一個典故來說用意。(學(xué)生讀，教師范讀)。
懷古————傷今。
屏幕展示：孫權(quán)塵逝江南。
寄奴成功此伐(傷今)。
元嘉倉皇此顧。
佛貍神鴉社鼓(諷今)。
廉頗忠勇遭棄(怨今)。
7、總結(jié)：用典——悲憤——愛國。
8、結(jié)束：假如你送一束鮮花給辛棄疾祠，你將送什么呢？為什么？
學(xué)生答：梅花(傲骨)、太陽花(衷心)、蓮花(出淤泥而不染)、紫丁香。
9、讓學(xué)生最后誦讀。
過程思索：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)問很好。
2、干凈、利落。語音高而無韻味，無婉轉(zhuǎn)之意。
整體點評：
一是全文有設(shè)計，特別是開端與結(jié)局，開端結(jié)合濟(jì)南的稼軒詞導(dǎo)入，結(jié)局用鮮花展示學(xué)生的感受，開合有度，很有創(chuàng)意。二是聲情并茂。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀時說，要把情感融進(jìn)詩里。這句話真是說到點子上了。學(xué)生讀后，教師范讀很有特色，值得肯定。三是分析深入。對5個典故分析點評層層深入，由懷古——傷今——諷今——怨今，分析真是深邃。有一點不足是把用典單列讓學(xué)生分析，與文本全文分開分析，是不太適當(dāng)?shù)摹?/p>
高中語文名師評課篇十五
高中語文是我最喜愛的科目之一，它不僅為我提供了豐富的知識，還培養(yǎng)了我的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。在參加觀評課的過程中，我受益匪淺，從中領(lǐng)悟到了許多學(xué)習(xí)方法和思維方式，下面我將從觀點交流、批評意識、文本分析、語言運用和答辯技巧五個方面進(jìn)行總結(jié)和體會。
二、觀點交流。
在觀評課中，老師要求同學(xué)們表達(dá)自己的觀點，并與他人積極互動。這不僅是對同學(xué)們思維能力和口頭表達(dá)能力的考驗，也是對他們在課堂中是否認(rèn)真聽講的檢驗。在課堂上，同學(xué)們以飽滿的激情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹瑢⒆约簩ξ谋镜睦斫馀c大家分享。通過互動交流，我們不但可以加深對文本的理解，還可以從其他同學(xué)的觀點中獲得新的思路和見解。我深刻體會到，在課堂上積極表達(dá)自己的觀點不僅可以加深學(xué)習(xí)效果，還能提高同學(xué)間的相互理解和合作能力。
三、批評意識。
觀評課中，同學(xué)們之間對文本進(jìn)行批評和評論是必不可少的。通過批評和評論，我們能夠發(fā)現(xiàn)文本的優(yōu)點和不足之處，同時也可以培養(yǎng)我們的批判思維和分析能力。在觀評課中，我學(xué)到了如何客觀地評價一個文本，不帶個人情感色彩，從而更準(zhǔn)確地分析文本的特點和價值。我意識到，批評不僅是對別人的負(fù)面評價，也是對一個人或一件事進(jìn)行全面評價的過程，我們需要從正反兩個方面進(jìn)行思考和評判。這種批評意識不僅在學(xué)習(xí)上有益，也對我們在日常生活中的人際交往和社會參與中具有重要意義。
四、文本分析。
觀評課中，我們從多個角度對文本進(jìn)行了深入分析。通過在課堂上的探討，我們發(fā)現(xiàn)一個文本背后的深層次含義和思想，也學(xué)會了如何抓住文本的重點和難點，從而能更好地理解和解讀文本。在分析文本的過程中，我學(xué)到了準(zhǔn)確識別文學(xué)手法和修辭技巧的方法，并能將其運用到自己的寫作中。文本分析的訓(xùn)練不僅提高了我的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我對文學(xué)的熱愛和欣賞能力。
五、語言運用和答辯技巧。
在觀評課中，同學(xué)們不僅要準(zhǔn)備好自己的觀點，還要學(xué)會如何運用語言表達(dá)自己的觀點，并與他人進(jìn)行辯論。在這個過程中，我的語言表達(dá)能力得到了很大的提高，學(xué)到了如何清晰、簡潔地表達(dá)自己的觀點。同時，我還學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，學(xué)會了如何進(jìn)行論證和反駁。這些語言運用和答辯技巧的訓(xùn)練，不僅在高中語文學(xué)習(xí)中有用，也將在以后的人生中發(fā)揮重要作用。
六、結(jié)語。
觀評課是高中語文課堂中的一大亮點，在其中我不僅學(xué)到了知識，也得到了許多鍛煉和提高。通過觀評課，我不僅加深了對文本的理解和欣賞，還培養(yǎng)了自己的批判精神和分析能力。同時，觀評課也讓我從口頭表達(dá)、語言運用和答辯技巧等方面得到了許多鍛煉和提高。我相信這些經(jīng)驗和技巧在以后的學(xué)習(xí)和生活中會對我大有裨益。高中語文觀評課是一個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。
高中語文名師評課篇十六
今天，在高三（1）班聽了語文示范課，內(nèi)容是新授史鐵生的《合歡樹》。講課的是我們學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的馬老師，她的板書和問題設(shè)計都非常好，值得我們每一位年輕教師學(xué)習(xí)。
該課是由一段視頻導(dǎo)入，來介紹史鐵生及相關(guān)信息。記憶最深刻的是史鐵生的那句話：我的工作是生病，業(yè)余是寫作。大家對合歡樹的寫作背景及史鐵生有了簡單的了解。
接下來ppt展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、理解并能說出合歡樹在文中的深刻寓意。
二、品味文中字里行間滲透的母愛。
進(jìn)而品讀母親的愛。馬老師創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)課文。
一、作者選取了哪些鏡頭來展示母愛。
二、作者為什么選取合歡樹來悼念母親？兩者有什么具體相似之處？
明確：合歡樹是母愛的象征，同時也是作者個人命運的寫照。
接下來的是細(xì)節(jié)的品讀，作者通過ppt展示《我與地壇》中的片段進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，體會文中濃濃的母愛。
最后是拓展延伸，讓學(xué)生寫一寫關(guān)于母愛的話題小作文。真正做到學(xué)以致用。
總的來說，這次聽課收獲頗多。一、視頻導(dǎo)入，生動貼切，更容易讓學(xué)生體會作者的情感。二、創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，真正做到把課堂還給學(xué)生。我想這一點是我們這些青年教師尤其要學(xué)習(xí)的。三、細(xì)節(jié)反復(fù)品讀，體會母親的愛。學(xué)生在找細(xì)節(jié)，反復(fù)品讀細(xì)節(jié)的過程中，慢慢跟隨作者進(jìn)入文中，體會到作者的情感。四、課外拓展，讓學(xué)生以母愛為話題，嘗試寫作，嘗試運用所學(xué)課文的寫作方法進(jìn)行寫作，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)然，需要我們青年教師學(xué)習(xí)的還遠(yuǎn)不止這些，以后還會積極聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自己。
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