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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇一
上周二我們?nèi)w語文教師聽了一年級(jí)的語文課。一（1）班的田老師上的是一節(jié)識(shí)字課。由于本節(jié)課需要同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字較多，田老師就采取了多種方法幫助學(xué)生們記憶。雖然學(xué)生們年齡尚小，自覺性尚差，可是卻都被田老師的多樣化識(shí)字法所吸引著，不知不覺中習(xí)得了生字，也鍛煉了自己的堅(jiān)持性。在此，就將我自己總結(jié)出的識(shí)字法與大家分享一下：
一.組詞記憶法。
對于出示的生字，有些是學(xué)生們之前或許會(huì)見過的，田老師就讓同學(xué)們試著進(jìn)行組詞。同學(xué)們越進(jìn)行組詞練習(xí)，勁頭越也大，每個(gè)字都能組出很多不同的詞語。不一會(huì)兒，便記住了這個(gè)字。
二．錯(cuò)字比較加深記憶法。
這種方法要和前一種方法結(jié)合起來使用，因?yàn)橥瑢W(xué)們在組詞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將“同音”的字錯(cuò)組了詞語。像本節(jié)課中的生字“坡”，有同學(xué)組詞為“坡水”；還有“陣”字，有同學(xué)就組了“地陣”。發(fā)現(xiàn)問題后，田老師就勢引導(dǎo)大家從錯(cuò)誤中分析其中的區(qū)別。不僅讓同學(xué)們知道了“潑水”，“地震”這些詞語，也加深了對“坡”，“陣”這些字的印象，取得了一箭雙雕的效果。
三．字形拆分記憶法。
對于有些比較難記的字，筆劃較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的這些字。田老師也有妙招來教授孩子們識(shí)記這些字。像“潮”，“濕”等字，田老師先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些字的結(jié)構(gòu)，然后再拆分為：“氵”，“朝”；“ 氵”，“顯”幾部分。由于“顯”字孩子們原來也沒學(xué)過，大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。于是田老師又讓同學(xué)們對“顯”字進(jìn)行二次拆分，拆為“日”，“業(yè)”兩部分。這樣細(xì)致入微的生字教學(xué)，孩子們怎會(huì)記不住，學(xué)不會(huì)呢？
四．書空筆劃記憶法。
對于一些比較簡單的字，筆劃較少，結(jié)構(gòu)較簡單的生字。田老師就讓同學(xué)們伸出手指，邊書空這些字的筆劃，邊讀出筆劃的名稱。像“蟲”字，田老師就采取了這種方法。孩子們一起書空筆劃：豎、橫折、橫、豎、橫、點(diǎn)。看著孩子們投入的神情，就能斷定他們一定完全掌握了。這樣的教學(xué)方式不僅讓孩子們記住了這個(gè)字，還復(fù)習(xí)了筆劃名稱呢？
五．做動(dòng)作記憶法。
對于那些可以用肢體表示出的字，田老師為了方便同學(xué)們識(shí)記，就讓一些同學(xué)來表演動(dòng)作。像“伸”字，田老師就用了這種方法，她讓一名同學(xué)站起來表演“伸”的動(dòng)作，大家都被他的表演逗樂了。同學(xué)們不僅從那名同學(xué)的表演中了解了字義，識(shí)記了這個(gè)字，而且也獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的快樂教學(xué)，孩子們怎能不喜歡呢？
簡單的一節(jié)識(shí)字課，卻讓我有了這么大的收獲?？磥砑?xì)節(jié)中的小知識(shí)也頗多，我們要更加細(xì)心地去對待生活中，工作中的細(xì)節(jié)，這樣有利于我們打造出更有意義的生活，更高效的工作……
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇二
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）識(shí)字與寫字的任務(wù)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。小學(xué)識(shí)字教學(xué)任務(wù)非常重，它是小學(xué)低年段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。新課程的識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)。如何更好地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果最大化，我們必須遵循漢字的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)字。
心理學(xué)研究表明，識(shí)字教學(xué)初始階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)p愛玩，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。兒童在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的語言能力。他們通過口頭語言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯和簡單的生活用語，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，收到事半功倍的效果。
一、營造充滿活力的課堂，激發(fā)學(xué)生的自信心
心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強(qiáng)；挫折越多，自信心越弱。對于一節(jié)課要學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字的孩子來說，對學(xué)習(xí)充滿了厭倦與害怕，培養(yǎng)他們的自信心就尤為重要。充滿活力的課堂環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。一句具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和教育性的口號(hào)，無論在什么時(shí)候喊起來，總會(huì)起到振奮精神，斗志昂揚(yáng)的作用。我常常用“我很棒，真的很棒，真的真的很棒！”“我很聰明，潛力無窮”。“爭取機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我”?！拔蚁嘈牛何乙欢梢猿晒?！”這些口號(hào)，作為激發(fā)學(xué)生自信心的措施之一。長此以往，不但可以振奮精神，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓學(xué)生感覺到“我能行”、“我會(huì)成功”。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)那么繁重，就是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)有松懈的時(shí)候。我對于中下層生的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)小小的成績，也給予贊揚(yáng)，逐步提高他們的自信心。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
很多人知道，小朋友最喜歡看動(dòng)畫片，因?yàn)閯?dòng)畫片在視覺和聽覺上深深著吸引學(xué)生的注意力。我們知道，低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的讀、抄寫效果不佳。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。生字的第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈，例如利用音樂、動(dòng)作、情境、圖像等加強(qiáng)漢字與生字的聯(lián)系。例如教“棵”字，先出示一棵碩果累累的蘋果樹，問學(xué)生：“這是什么？”再在樹的旁邊出示“果”字，指名學(xué)生讀“果果果、蘋果的果”，讓學(xué)生說出棵的部首是木字旁，并用紅色標(biāo)出。再引導(dǎo)學(xué)生說出：“左邊木，右邊果，棵棵棵，一棵蘋果樹的棵”。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能愉快地牢牢記住“棵”的字形特點(diǎn)?，F(xiàn)在，許多城鎮(zhèn)小學(xué)都有了多媒體教室，教師應(yīng)該多制作ppt、flash等教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
三、讓學(xué)生在樂中學(xué)
學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇 一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇三
多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究
近年來，科學(xué)技術(shù)的快速更新，多媒體等科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物開始走進(jìn)課堂教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體輔助教學(xué)擁有許多優(yōu)勢：如操作簡單；聲音、圖像、影片等方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式；選擇教授課程上無差別性；可反復(fù)使用。隨著新課程教學(xué)工作的推進(jìn)，教師在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)合理使用教材，靈活運(yùn)用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，集中學(xué)生的注意力。
一、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)應(yīng)用多媒體的意義
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)愈加重要。根據(jù)相關(guān)研究顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于好動(dòng)時(shí)期，注意力不易長久堅(jiān)持集中，對新鮮事物持有好奇心，對未知事物有濃厚的興趣，但在認(rèn)識(shí)事物上主要采用形象思維進(jìn)行思考。語文作為一門較為抽象的學(xué)科，教師只憑教材理論進(jìn)行教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語文教材內(nèi)容。因而引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備具有重要意義。教師恰當(dāng)使用多媒體，抓住學(xué)生的好奇心理，能促使學(xué)生在課堂上具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)
教師利用多媒體進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，認(rèn)識(shí)事物只通過事物形式、色彩以及其自身感覺來辨別，采用多媒體教學(xué)，可直觀表達(dá)出語文教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生觀察力和想象力等方面的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上下載符合學(xué)生認(rèn)知范圍的相關(guān)視頻或音頻資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，教師可提出教材中相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此鍛煉學(xué)生的觀察力，或者教師將其分成小組進(jìn)行內(nèi)容討論，最后再用自己的話講述此故事的后續(xù)發(fā)展情況，以鍛煉學(xué)生的想象能力。
語文教材中大多內(nèi)容的展示會(huì)受到時(shí)空的限制，教師只憑講解不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵。小學(xué)生理解起來亦較為困難，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑問，將會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，若只憑教師講解，則無法讓學(xué)生充分理解其中內(nèi)容。教師采用多媒體教學(xué)可向?qū)W生展示其海底世界：蔚藍(lán)的天空下是一望無際的海洋、海水深處是黑暗的深海，海底會(huì)有千奇百怪的魚類等相關(guān)知識(shí)，直觀的畫面將能瞬間吸引學(xué)生的注意，同時(shí)將引導(dǎo)其對海底世界的認(rèn)識(shí)。這種以化抽象知識(shí)為具體事物的教法，能加深小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的輔助功能
教師的教學(xué)技能對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有重要影響。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教師的教學(xué)示范技能水平相對較低，普通話應(yīng)用程度不高，一般在家鄉(xiāng)教學(xué)者則多用當(dāng)?shù)乜谝暨M(jìn)行教學(xué)，這將會(huì)給學(xué)生的后續(xù)識(shí)字學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)確發(fā)音帶來不便。若采用多媒體教學(xué)將會(huì)彌補(bǔ)這方面的不足，應(yīng)用視頻教學(xué)，用計(jì)算機(jī)聲音代替教師聲音教授學(xué)生跟讀課文內(nèi)容，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識(shí)字。同時(shí)目前教學(xué)中粉筆板書普遍，小學(xué)生年幼，主見能力弱，模仿力強(qiáng)，對教師的一言一行比較關(guān)注，教師寫字規(guī)范程度直接影響學(xué)生的寫字能力及識(shí)字能力。若運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅可以減少教師的勞累量，還能提高學(xué)生的語文識(shí)字能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是維系教師與學(xué)生之間的紐帶。引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，將增加師生之間的媒介方式。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠代替教師能力不足之處，輔助教師有效教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可使用多媒體教學(xué)進(jìn)行課文的全面展現(xiàn)，學(xué)生在同一時(shí)間里既能聽見讀音，也能看見字形，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還能加深印象，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，還能全面演示語文教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，同時(shí)也利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的萌芽。教師創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活使用多媒體等電子設(shè)備將更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打造最佳平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷研發(fā)，多媒體應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐勢在必行。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇四
新大綱明確指出，要注重培養(yǎng)識(shí)字能力，從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，識(shí)字需要激發(fā)學(xué)生和教師雙方的熱情。識(shí)字難，那是因?yàn)樽R(shí)字過程中容易流于枯燥乏味，教師對識(shí)字教學(xué)不夠重視，把識(shí)字教學(xué)簡單化，以識(shí)字來教識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)從整個(gè)語文教學(xué)中割裂出來；七、八歲的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，所以在識(shí)字過程中如何用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)出教師和學(xué)生雙方的熱情，這是決定識(shí)字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
教師必須去了解漢字，熱愛漢字，把這分感情顯之于行，露之于表，影響感染學(xué)生。這是識(shí)字教學(xué)中能夠以情激情的一個(gè)首要條件；另一方面，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)之后，自發(fā)地去尋美探幽，增強(qiáng)對漢字的敏感性和自覺性并以此作為一種需求。因而在教學(xué)中要做到：
一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)識(shí)字。
上課時(shí)首先解決生字的讀音，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，可提出許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫數(shù)”……讓學(xué)生大膽地提出自己的見解，表達(dá)自己的感受，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的“高見”。對學(xué)生來說能從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂?！翱鄬W(xué)”變成了“樂學(xué)”。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
二、應(yīng)充分運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行形象的理解，編兒歌、順口溜等話去幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
首先，在教授學(xué)生象形字時(shí)可根據(jù)實(shí)物來吸引學(xué)生的注意。象形字是漢字的基礎(chǔ)。教師可結(jié)合實(shí)物和圖片進(jìn)行教學(xué)。如教“火、口、水、山、田、石”等字時(shí)可出示圖片。在教“門”字時(shí)，可問學(xué)生：“小朋友看門字的字型跟我們的門框象不象？”小朋友們會(huì)說門框的左上方多了一點(diǎn)時(shí)?，教師可趁機(jī)教兒歌“四四方方一扇門，左邊上方有個(gè)孔，書寫一定記清楚，小孔是點(diǎn)不能丟?！?/p>
其次，在教授會(huì)意字時(shí)，需要充調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想。會(huì)意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)物形體會(huì)合起來，從他們的聯(lián)系或配合上表示一種新的通常是抽象的意義。和象形相比，會(huì)意字具有明顯的優(yōu)越性：他可以表示很多抽象的意義字功。所以對會(huì)意字而言教師更應(yīng)該把其抽象性用豐富的聯(lián)想表示出來。如“旦”字，太陽從地平線上升起來了，天亮了。同時(shí)，對某些指事意明確的，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主猜想。
識(shí)字是語文基礎(chǔ)能力之一。識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會(huì)識(shí)字，愛好識(shí)字；學(xué)會(huì)寫字，愛好寫字。 語言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說是一個(gè)民族的面孔和靈魂。用漢字自身的莊重幽深、光明亮麗去感化學(xué)生身上對學(xué)漢字的激情，這是每一個(gè)教師的職責(zé)。
[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探]
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇五
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字。”因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。
一．課內(nèi)識(shí)字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。
課堂是教學(xué)的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識(shí)字，因字施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)語文教材中識(shí)字量比較大，每課都有十個(gè)左右的生字必須掌握，另外還有一些二會(huì)字。隨文識(shí)字屬于分散識(shí)字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。而學(xué)生的年齡較小，無意注意占主導(dǎo)，如果教師一昧地分析字形，講解字義，枯燥的教學(xué)方法學(xué)生注意力容易煥散，就收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)。
1．演示法。
低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如教學(xué)“大、亻”，教學(xué)時(shí)擺出造型就能直接展示出字形義。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，提高識(shí)字的效率。
2．猜謎法。
指師生運(yùn)用猜謎的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。它可以運(yùn)用字理，也可以運(yùn)用奇特聯(lián)想或其他方法。但由于孩子年齡小，謎語要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。如“田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜（葉）”?！翱丈街虚g一方田（畫）”
3．歌訣法。
在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來幫助學(xué)習(xí)識(shí)記流字，歌訣的要求是簡易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用?！巴晾锫?，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺(tái)?！睂W(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來也就輕松多了。而蘇教版第二冊《識(shí)字七》，對于出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”雖然不是生字，但是學(xué)生通過朗讀“二人從，三人眾。”“二木林，三木森”這兩句口訣，卻對這兩個(gè)字印象深刻。《識(shí)字八》中通過對“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛?！边@些朗朗上口的語句，讓學(xué)生把句中出現(xiàn)的“晴、清、蜻、睛”這些生字輕松記住了。
4．追溯字源講解法。
小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。比如“宀”“冖”“穴”這三個(gè)部首，形相似，學(xué)生很容易混淆。這時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音mián，像房屋形，構(gòu)字就與房屋有關(guān)，如“安，牢，家?！惫湃苏J(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”，下面是“豕”就是指豬；冖，音mì，像一塊布巾向下披覆蓋東西的樣子，是“帽”的初文，所以大多表示蒙蓋的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形狀，兩個(gè)“口”形是洞頂?shù)膸r石塊，后來演變成“八”形，“穴”在構(gòu)字中表示窯洞，窟窿等意思，如“突，竅，空”。學(xué)生分清三部首的形義關(guān)系，再結(jié)合教材對這三個(gè)部分組成的字作進(jìn)一步的分析：“災(zāi)”是房子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫。
又如“王”，單單作為偏旁來，我們讀作“王字旁”學(xué)生只知其音而不知其義，其實(shí)作為偏旁時(shí)，“王”是表示“玉”的意思，玉是非常稀有和珍貴的，所以得到古時(shí)帝王的喜愛，因此，“珍、珠、琳、環(huán)、瓊”等都以“王”為偏旁。
而“戈”在古時(shí)是一種兵器，因而所組成的漢字大多與戰(zhàn)爭有關(guān)。如“戰(zhàn)、伐”。
通過這樣的講解，使學(xué)生聽后豁然明了，并因這些字的形象性強(qiáng)而產(chǎn)生出濃厚的識(shí)字興趣。不僅使學(xué)生理解深刻，識(shí)記得牢固，還能讓他們舉一反三，提高他們的識(shí)字能力。
蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們應(yīng)該努力營造這種氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識(shí)字，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂！
二、溝通課外，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)。
生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字，有。
生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來源于生活。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會(huì)上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字?！蓖瑫r(shí)，在語文活動(dòng)中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識(shí)了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺(tái)上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。
[淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)]
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇六
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ),是提高語文素養(yǎng)的基本要求。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為一年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。
可采用以下幾種行之有效的方法：
一、聯(lián)想形象識(shí)字。?在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；又如“羊”字，上面的兩點(diǎn)是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、表演動(dòng)作識(shí)字?。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。
三、比較聯(lián)系識(shí)字?。在生字中有許多相近或相似的字,讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。
四、游戲鞏固識(shí)字?。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。?學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，（要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識(shí)字?。漢字在日常生活中隨處可見，開展“認(rèn)牌匾”活動(dòng),引導(dǎo)在生活中自主識(shí)字?。生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生,每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如《我在街上識(shí)漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì),看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么?那個(gè)店叫什么名字?達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識(shí)字,充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記動(dòng)畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字,學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。一次可能記不牢,但次數(shù)多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。?通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。
總之在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,采取靈活多樣的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字,多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動(dòng)自主識(shí)字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。
[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文]
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、開展游戲，激發(fā)識(shí)字興趣
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中，把不會(huì)讀的放一邊，及時(shí)請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。
2、評選能手，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性
小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
3、激勵(lì)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字
美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語言，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂趣。
常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用不同的識(shí)字方法，取得了很好的效果。
1、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。
3、加減識(shí)字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如，學(xué)習(xí)“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí)，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識(shí)字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識(shí)字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。
7、編順口溜識(shí)字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力?！?/p>
8、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇八
作為一名多年教低年級(jí)的語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語文，一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué)，從而識(shí)字的目的。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識(shí)字
語言文字來源于生活，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率，還可以使他們靈活運(yùn)用。
例如,教學(xué)“建”的“玉”字時(shí)，我問：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字。”“老師，我從電視認(rèn)識(shí)了這個(gè)字?！薄拔野职质莻€(gè)建筑工人……”這個(gè)教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識(shí)字過程有一種親切感,識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
2、激發(fā)興趣
在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò)。
我還利用， 減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、教給識(shí)字方法
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來,等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
純真、無邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇九
作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則。對其進(jìn)行探討，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、做好課前準(zhǔn)備。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物、標(biāo)本、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。
人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片，把畫的馬拿出來，貼在“馬”的右邊，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬，親眼見過的事物就會(huì)深信不疑，印象深刻，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力，對其識(shí)字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。
其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。
二、建立課堂常規(guī)。
小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有雙重性。一方面具體、生動(dòng)、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，融匯貫通的掌握知識(shí)。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí)，分細(xì)讀、齊讀、個(gè)別讀、看黑板讀，教師指到哪，學(xué)生讀到哪，以上這些，我們都是以動(dòng)作代語言的，學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來接受新知識(shí)。神態(tài)和語言的高低，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，老師就壓低語言或暫時(shí)中斷，學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個(gè)課堂使學(xué)生沒有空閑。如：一個(gè)生字“音、形、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫、及時(shí)提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。
三、苦練基本功。
初教學(xué)時(shí)，特別是教低年級(jí)時(shí)，寫字急躁，有時(shí)甚至把字寫錯(cuò)。所以，要苦練基本功，不但做到板書有計(jì)劃，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中，寫在虛線的什么地方，筆順如何，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫好。
四、重視復(fù)習(xí)，反復(fù)出現(xiàn)，方法多樣。
教學(xué)字詞，有實(shí)物盡量用實(shí)物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物，沒有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。
根據(jù)所教字詞，教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。對于出現(xiàn)的生字，可利用講故事、讀課文，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會(huì)提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的基本筆畫、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)別。
分析字形，聯(lián)系舊知識(shí)，便于掌握生字。如教“是”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí)。通過齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來完成，收到較好的效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十
論文：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)實(shí)踐中有了一點(diǎn)心得，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對比教學(xué)、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲多媒體技術(shù)?？傊覀円\(yùn)用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
關(guān)鍵字：識(shí)字教學(xué) 低年級(jí)
識(shí)字，歷來是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多專家學(xué)者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。就我國目前來看，各地探討的識(shí)字教學(xué)方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百家爭鳴。
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我在識(shí)字教學(xué)中有了一點(diǎn)心得?，F(xiàn)在就將自己的一些方法與教學(xué)形式做一介紹，供同仁們參考與指正。
一、教學(xué)方法靈活
我采取“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使新生較快地認(rèn)識(shí)掌握所學(xué)漢字，收到較好的效果。
1、直觀教學(xué)
在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。
2、對比教學(xué)
由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。
大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥?，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。
3、創(chuàng)造語言環(huán)境
學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯(cuò)，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生上到講臺(tái)，黑板上寫上這兩個(gè)字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時(shí)，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡單的句子，做對的，獎(jiǎng)一張“合格卡”，用錯(cuò)的，給一張“和不對”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對字義的理解就深了。
二、教學(xué)形式多樣
識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音，形，義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過程中采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。
1、游戲激趣
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。
（1）找朋友
將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班。
（2）點(diǎn)將臺(tái)
將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請他們站在講臺(tái)一側(cè)，老師問：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，領(lǐng)讀全班。
（3） 小老師
在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字，并教給全班同學(xué)。
（4）帶帽子
將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。
2、多媒體技術(shù)
新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。經(jīng)過證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。
（1）動(dòng)畫導(dǎo)入
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：1、春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以《春之歌》的音樂。3、在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
（2）字型演化
識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，將兒童必須牢記的知識(shí)，變成了有趣的形象，提高了識(shí)字的效果。
<1>象形字漸變演化
在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等?？此坪唵?，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。
<2>形近字區(qū)別演化
在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！?，簡單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。
<3>指導(dǎo)書寫
寫字教學(xué)的科學(xué)性在小語界一直不受重視，致使我們的老師和學(xué)生在投入大量機(jī)械性的教和學(xué)后，收效甚微，執(zhí)筆姿勢和運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)中的難點(diǎn)，我們通過多媒體繪制執(zhí)筆姿勢圖，從各個(gè)側(cè)面加以演示，在此基礎(chǔ)上演示范字的書寫，突出運(yùn)筆過程中快慢，輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字有很大進(jìn)步。
漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。香港知名人士、語言學(xué)家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明”。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時(shí)，漢字教學(xué)對學(xué)生思維訓(xùn)練具有重要作用。
“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字打先?！弊鳛榻處煟覀円欢ㄒ又匾曌R(shí)字教學(xué)。運(yùn)用更多的方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。從而，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十一
識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。?因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。
一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。
1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。
2．游戲激趣
在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。
二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。我常用的方法如下：
1． 形象記憶法。
在識(shí)字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧--他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。
2.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。
3．順口溜識(shí)字法。
遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果
4．找規(guī)律識(shí)字法。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法
5．故事識(shí)字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“?望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。
6．用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,?“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。
語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，
總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。
[淺談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)]
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十二
摘要：漢字是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，明確地指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！钡?，在長期的教學(xué)中，我們教者都忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)習(xí)漢字的主體--學(xué)生，而過分注重識(shí)字技能的傳授，過分強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用，忽略了語文的人文性。科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)??人文性??興趣???學(xué)生的發(fā)展
正文：
一、識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系。
語文學(xué)習(xí)離不開生活，這是我們母語教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。正所謂生活處處皆語文。生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。比如在教學(xué)《蔬菜》一課時(shí)，我聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，請學(xué)生利用星期天去自家菜園地觀察蔬菜，在課堂上交流自己的所見所聞。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，說起來格外生動(dòng)。?教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生摸摸、聞聞、嘗嘗，充分調(diào)動(dòng)一切感官認(rèn)識(shí)事物，最后物和詞對應(yīng)，在興趣盎然中既復(fù)習(xí)鞏固了生詞的記憶，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。這樣安排教學(xué)，既涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感悟經(jīng)驗(yàn)，又觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)，積極的思維活動(dòng)。語文教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)語文，用語文，讓他覺得處處可學(xué)語文，處處可用語文。對學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注兒童心理，激發(fā)識(shí)字興趣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。而課本上則是大量的，抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。兒童識(shí)字的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)調(diào)記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了識(shí)字的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與識(shí)字活動(dòng)，識(shí)字的效果也會(huì)事半功倍。因此，我們教者要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中我們可以運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，如：
1、兒歌識(shí)字。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。如：“上面二十一，下面七加一，中間田字要出頭”（黃），“竹子長頭上，竹下長毛毛，竹子和毛毛變出筆寶寶”（筆），“一個(gè)小人兒門里坐，對我閃閃小眼睛”（閃）等等。教師可以自編或者上網(wǎng)查找，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編兒歌，學(xué)生通過自編兒歌的過程，對生字的記憶程度又加強(qiáng)了。
2、字謎識(shí)字。利用自編一些簡單的字謎來識(shí)字記憶，像“四口上下站，大字在中間”（器），“像手不是手，胳膊往外拐”（毛），“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”（全）等等。兒童覺得有趣，自然提高了識(shí)字的興趣，久而久之，他們根據(jù)自己的識(shí)字記字方法，也能編一些簡單的字謎，不僅提高了識(shí)字效率，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言能力。
3、形象識(shí)字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)含著豐富的文化，兒童對這些都會(huì)很感興趣，要恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，激發(fā)兒童識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。常用的方法有：做動(dòng)作，畫圖畫，編故事等。
4、游戲識(shí)字。小學(xué)生大部分都愛做游戲，游戲能激起學(xué)生的濃厚興趣和好奇心，而興趣和好奇心能激活孩子的記憶力，理解力。教師要利用這一特點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。如字，圖對號(hào)“貼膏藥”，組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”，“摘果子”，“開火車”學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又玩了個(gè)痛快。但游戲識(shí)字必須要精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，有序組織，形式不能單一，目標(biāo)不宜過高，這樣的識(shí)字游戲?qū)嵭圆艔?qiáng)，學(xué)生才會(huì)有所收獲。
三、拓寬渠道，開放性地識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)要拓寬識(shí)字的渠道，力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中識(shí)字，識(shí)用并舉，并力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。
1、利用校園文化引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園里有豐富的識(shí)字資源，如校園里的告示牌、黑板報(bào)、通知等等，都是識(shí)字的資源，就是教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、黑板、講臺(tái)、電扇、桌椅、電視機(jī)，都可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
2、利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓寬學(xué)生識(shí)字的空間。如超市、商場、公園，在這些地方識(shí)字會(huì)讓學(xué)生驚訝萬分，學(xué)習(xí)興趣更濃，識(shí)字效果更好。
總之，在長期教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，博采眾長，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)。并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓識(shí)字教學(xué)充滿人文性，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字。
參考文獻(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究》
[淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)]
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十三
前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結(jié)。
1、在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對于低年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。
張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的`孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
4、多表揚(yáng)鼓勵(lì)。
低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評則萎靡不振，注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學(xué)中，總是以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
5、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。當(dāng) 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
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