進行總結可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為未來的發(fā)展做出更恰當?shù)臎Q策。寫一篇完美的總結，需要對自己的經(jīng)歷進行全面而準確的回顧。以下是一些經(jīng)典總結的例子，希望能夠激發(fā)你在寫總結時的創(chuàng)作靈感。
九年級政治教學設計及反思篇一
上好初三（九年級）政治復習課是保證中考質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。通過本節(jié)以及前一段時間的政治課教學，本人對于上好復習課總結了一些經(jīng)驗如下：
1．重點基礎知識突出復習。復習不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學生進行道德觀念、法制觀念的基礎教育。
2．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例：《社會發(fā)展簡史》就可以按社會形態(tài)分為五個單元，分別了解和掌握每個社會形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級斗爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3．基本概念準確掌握?；靖拍畹膹土暿紫茸プ￡P鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
4．查問質(zhì)穎層層實。全面了解學生的基本情況，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動絕大多數(shù)同學的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。
這一主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習題，并及時訓練和講評。
首先，精心設計各種類型的試題。教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎，即通過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。
其次，選薄弱環(huán)節(jié)訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。
再次，選時政熱點訓練．就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內(nèi)容聯(lián)系起來訓練，注意理論聯(lián)系實際。
最后，選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。
九年級政治教學設計及反思篇二
上好初三（九年級）政治復習課是保證中考質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。通過本節(jié)以及前一段時間的政治課教學，本人對于上好復習課總結了一些經(jīng)驗如下：
一、復習課必須是目標明確的，講練做到有的放矢。
1．重點基礎知識突出復習。復習不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學生進行道德觀念、法制觀念的.基礎教育。
2．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例：《社會發(fā)展簡史》就可以按社會形態(tài)分為五個單元，分別了解和掌握每個社會形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級斗爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3．基本概念準確掌握?；靖拍畹膹土暿紫茸プ￡P鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
4．查問質(zhì)穎層層實。全面了解學生的基本情況，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動絕大多數(shù)同學的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。
二、復習課還必須注重知識綜合應用能力訓練，知識的再提高。
這一主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習題，并及時訓練和講評。
首先，精心設計各種類型的試題。教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎，即通過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。
其次，選薄弱環(huán)節(jié)訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。
再次，選時政熱點訓練．就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內(nèi)容聯(lián)系起來訓練，注意理論聯(lián)系實際。
最后，選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。
九年級政治教學設計及反思篇三
一、教學目標：
(一)知識目標：
了解時代的主題、時代的潮流、當今世界的發(fā)展趨勢、中國在世界上的地位作用的認識等;。
(二)能力目標：
1、認識主題、主流、趨勢之間的關系;。
2、能夠從這些內(nèi)容上得到我們國家和青少年個人的啟示。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、了解當今世界發(fā)展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強憂患意識，樹立全球觀念，維護世界和平。
2、培養(yǎng)學生初步的國際交往能力。
二、教學重點、難點。
1、當今世界的主題、發(fā)展趨勢即我國如何應對的措施。
2、國際競爭中的中國的地位如何認識?
三、教學方法：討論、交流法、講授法等。
四、教學準備和手段：教學課件制作;學生收集一些有關國際政治的熱點問題用于交流;。
五、教學過程：
(一)、當今世界的發(fā)展趨勢。
看p125頁圖片，回答問題。
1、這些照片反映了當今世界存在的什么問題?
和平問題和發(fā)展問題。
閱讀p126頁材料。
想一想：來自世界各地的參觀者把自己精心折疊的紙鶴獻給少女塑像，表達了什么心愿?
世界人民要和平的強烈愿望。
議一議：為了世界的永久和平，我們能做些什么?
2、為什么和平與發(fā)展仍然是當今時代的主題?
(1)、戰(zhàn)爭曾給人類帶來了……。
(2)、世界要和平……。
看p127頁圖片和文字，回答問題。
波音777客機的生產(chǎn)組成，反映了什么現(xiàn)象?
世界經(jīng)濟一體化。
當今，個別超級大國還能否主宰整個世界?為什么?
不能。世界格局多極化。
看p128頁相關鏈接。
經(jīng)濟全球化主要是……。
世界格局多極化主要是……。
3、當今世界的發(fā)展趨勢是什么?它給整個世界帶來什么影響?
經(jīng)濟全球化，世界格局多極化。
閱讀p128頁“搜集與交流”
搜集近期國內(nèi)外政治、經(jīng)濟大事，從中體會世界發(fā)展的趨勢，與同學交流。
結合具體事例，分析當今世界發(fā)展趨勢給發(fā)展中國家所提供的機遇。
(二)、國際競爭中的中國。
閱讀p129頁材料：
你認為誰說的有道理?說說你的看法。
請你對昨天的中國，今天的中國，明天的中國用一句話來描述：
昨天的中國__________________________________。
今天的中國_________________________________。
明天的中國_________________________________。
1、閱讀p129正文回答，請你簡要說出我國總體國際地位如何?……。
閱讀p130頁，查一查。
見課件如：國際維和行動、朝核問題六方會談、……。
六、板書設計：
1、當今時代的主題是什么?
(一)當今世界的發(fā)展趨勢2、影響和平與發(fā)展的因素有哪些?最主要的是哪個?
3、時代潮流是什么?
4、當今世界的發(fā)展趨勢是什么?影響有哪些?我們?nèi)绾握_對待?
1、總體地位：
在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺上2、經(jīng)濟中的地位作用(對發(fā)展的作用)。
(二)國際競爭中的中國3、在國際政治中的地位作用(對和平的作用)。
七、作業(yè)布置：
八：教后小記：
第二框在競爭中和平發(fā)展。
一、教學目標：
(一)知識目標：
1、了解我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)有哪些?
2、面對機遇和挑戰(zhàn)的正確態(tài)度和要求是什么?
3、認識開放的中國的對我們青少年的要求和啟示是什么?
(二)能力目標：
在認識我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)之后，如何自己得到正確的啟示和要求;。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：
抓住機遇，面對挑戰(zhàn);我們要樹立全球意識和國家觀念，提高自身素質(zhì)，大踏步地走向世界，更好地為祖國服務。
二、教學重點、難點：
1、重點：機遇和挑戰(zhàn);青少年的要求和啟示;。
2、難點：對青少年的啟示和要求怎樣?
三、教學方法：以講授法為主，討論、交流法等;。
四、教學手段和教學準備:學生準備一張世界地圖了解世界地理知識、了解一些有關國家的初步情況用于課堂上的交流每人最起碼準備一個國家;教師做好教學課件。
五、教學過程：
(一)抓住機遇，應對挑戰(zhàn)。
1、閱讀p131材料回答思考問題：
(2)對此，我國應該怎么辦?(或者說有什么啟示?)。
2、通過上述問題的討論認識我國面臨的戰(zhàn)略機遇有哪些?有同學看書回答理解。
3、我國面臨的嚴峻挑戰(zhàn)有哪些?
由學生回答，同時回憶前框世界發(fā)展的趨勢的影響，認識到世界形勢在給我國帶來發(fā)展機遇的同時，也使我國面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。
4、從相關鏈接的材料上引出問題，材料反映的是什么事實?說明了什么道理?對我們喲什么啟示?可以讓學生回答討論。從而引出下一個問題的學習。
5、在經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，能否抓住戰(zhàn)略機遇期，關系到國家和民族的興衰存亡。
(二)開放的中國期盼著我。(對青少年的啟示要求)。
1、了解開放的中國對我們的總要求和啟示。p133最后一段全球意識和國家觀念、提高自身素質(zhì)。
(1)走想世界，需要用世界的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的全球觀念。
可以通過哪些途徑了解世界?
你知道這幾天的世界熱點問題和新聞嗎?說出來聽聽。
完成書本上的填空部分;。
各自交流一個自己熟悉的、查找的國家的情況。其他同學比較這些國家的不同差異。
(2)走向世界，需要具有平等意識和參與意識。
關于平等意識要注意為什么要有平等意識?應該如何樹立平等意識的啟示、要求?
關于參與意識要注意如何樹立參與意識的啟示、要求?
(3)走向世界，還需要善于學習。(可以提高自己的素質(zhì))。
為什么?如何學習、學習什么?在這里還可以同第九課宏揚民族精神的知識聯(lián)系。
六、板書設計：
1、我國面臨的機遇有哪些?
(一)抓住機遇2、我國面臨的挑戰(zhàn)有哪些?
應對挑戰(zhàn)3、面對機遇挑戰(zhàn)的的啟示要求是什么?
在競爭中和平發(fā)展抓住機遇面對挑戰(zhàn)。(略)。
1、總體要求(1)。
(二)開放的中國期盼著我2、具體要求、啟示(2)。
(3)。
七、作業(yè)布置：
九、教學后記：
九年級政治教學設計及反思篇四
這次期中考試卷考查內(nèi)容是九年級思想品德第一、二單元，難度比例適中，主要考查的是基礎知識的掌握和運用，有中考命題意向。本試卷共有23小題，具體分配是：第一大題單項選擇題40分；第二大題簡答題30分；第三大題實踐與探究題30分。學生人數(shù)共74人，71人參加考試，平均分66.42，筑固率96%，優(yōu)秀率17.7%，優(yōu)良率46.5%，及格率71.4%，綜合率57.9%。
試卷注重考查課本的基礎知識，杜絕繁、偏、怪、難題，重視聯(lián)系社會實際和學生生活實際，如：簡答題第21題“平和風采”，以我們所熟悉平和第四屆蜜柚節(jié)為題，適合我市最近幾年中考出題方向，又能與學生實際結合，有利于學生發(fā)散思維，給老師交上一份滿意的答卷。
關注社會熱點，始終是這一科目的考試特點，試卷總是與國家大事、社會實事相結合，如：第23題實踐與探究題，抓住今年是我國改革開放30周年這一國家大事來出題，這也就足以說明要讓學生多了解社會實事和社會熱點。
第一大題單項選擇題部分的失分主要在第6小題、第16小題和第20小題。第6小題學生出錯的主要是選擇b，多數(shù)學生可能題目沒看清，認為省錢買書應該是正確的；第16小題學生出錯是主要選擇了a，說明學生對時事內(nèi)容不了解，總認為我們國家設計的奧運會火炬一定就是與傳統(tǒng)文化相關的，忘記了奧運會是世界性這一重要知識；第20小題學生出錯主要是答案是用舊教材，而新教材卻不一樣，導致學生盲目亂選。從以上幾題的失誤可反映出學生的'基礎還不夠扎實，還有待提高。
第二大題簡答題和第三大題實踐與探究部分，學生的錯誤主要原因是學生答題不完整，這也是當前學生學習中的通病。我個人認為原因有兩個：一是學生題目沒看清就答題；二是回答不全面。
我校是一所典型的山區(qū)農(nóng)村學校，基礎設施不完善，學?，F(xiàn)狀不容樂觀，但我們山區(qū)學生有一個特點，就是能吃苦，只要教學得當，我相信成績會更理想。從試卷分析上看，在今后的教學中還是要注重學生對基礎知識的學習和掌握，立足于教材，我們要以教材為綱，有效地結合實際，讓學生多了解生活中的問題和社會關注的焦點，只有這樣，才能有效地提高教學成績。
九年級政治教學設計及反思篇五
寫教學后記的習慣。教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優(yōu)化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。寫教學后記時，應該根據(jù)實際情況，注意兩方面問題。一方面，在內(nèi)容上可以有所側重。一般來講，其內(nèi)容包括實際教學效果與備課設想的差距；教學內(nèi)容的調(diào)整、補充是否合理；教法的成功之處與存在的問題；教學理念是否出現(xiàn)偏差；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設，等等。無論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領悟最深的東西。或是成功之處，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個性化的內(nèi)心體驗；或是教學中的困惑，或是教學中的疑難等。通過對課堂教學過程的認真反思，就會將真切、豐富的教學體驗和冷靜的教學理性思考有機地結合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無論采用何種方法，都必須遵守如下原則。
第二，真實性。教學后記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實真實，剖析問題一針見血，分析教學實事求是。切不可為應付檢查而自欺欺人。
第三，服務性。做教學后記的目的就是通過對教學過程的全面反思，查找差距，提出改進意見，不斷地提高教學效果。因此，無論怎樣寫、寫什么，都應該有利于新一輪的教學過程。因為教學后記即是上一輪教學過程的延續(xù)，又是新一輪教學過程的高質(zhì)量準備。
九年級政治教學設計及反思篇六
新的教學任務，對我來說是一種新的挑戰(zhàn)；新的教學任務，也讓我充滿著希望和期待。
面對134個陌生的臉頰，我知道我的首要任務是記住這些可愛的模樣，背誦他們的姓名，然后試圖對號入座，到現(xiàn)在我基本上能認識九分之一新生，其他老師都羨慕，但是我知道，是因為教育，所以我才選擇了負責。
現(xiàn)在就本周的教學任務和教學思路總結和反思如下：
加強對學生責任感的教育是本課的立足點，也是對學生進行思想道德教育的關鍵。本教材將培養(yǎng)學生的責任意識作為第一單元的主體內(nèi)容，又為后面講述認清基本國情、肩負使命等教學內(nèi)容打下了堅實的基礎。
二、本課教學目標。
1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
三、對應的具體課標要求。
1、知道責任是產(chǎn)生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。
2、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。
四、教學重點和難點。
1、關于責任的概念。（舉例讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）。
2、關于責任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責任不只有一個來源。）。
3、履行責任的代價、回報和沖突。（應通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗和技巧）。
(1）課時安排：第一框兩課時，第二框一課時，共3課時。
(2）課前準備。
在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結合具體事例，分析負責任的表現(xiàn)及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。
(3）教學方法。
利用學教案，主要以學生的自主預習、探究、課堂討論、教師指導為主。根據(jù)教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深人探討，教師適時加以引導、啟發(fā)。
六、學情分析：
總體上講，本屆學生紀律性比較強，踏實老實認真的較多，個別搗亂的學生少。上課聽講狀態(tài)較好，政治學科基礎還可以，理解能力比以前的學生要高。但是在具體知識的學習上，尤其在培養(yǎng)責任意識方面，中學生面臨這樣一些問題：
一是“責任”的概念模糊。
二是不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關系。
三是對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。
四是一些中學生不能正確理解自由與責任之間的關系，片面強調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。
七、作業(yè)：
部分同學交得不及時：賈子躍、賈子濤、岳家偉、張慶博等。
未到同學：吳冬雪。
不交作業(yè)：田坤、賈子勇。以后爭取教學上做到積極主動，迎合多數(shù)學生的要求，找學生談心，交流。
1、教學目標是否以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。
教學目標是教學行為前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學目標明確往往是成功的教學的基礎。在教學的準備階段，不同的教師對具體的教學目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學目標的最終的落腳點是促進學生的發(fā)展。而這個發(fā)展，是全面的目標，包含了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀，決不能回到知識中心的老路去。
教學目標一定程度上是“靜態(tài)”的，而課堂教學是動態(tài)的，在某種程度上來說有不可預測性。在反思教學目標是否促進學生的發(fā)展時，教師需要不斷地通過學生態(tài)度、注意力集中的情況和學生的反應，估計教學目標的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正；對自己講過的內(nèi)容重新強調(diào)，也可通過學生做簡單的檢測，檢查教學目標的實現(xiàn)狀況。
2、教學方法是否以學生為主體。
教怎樣促進學呢？對教學過程的設計，在“以學論教”的課堂教學中并不可能總是能按教師所期待那樣進行的。哪種教學方法對學生是如期的？哪種教學方法對學生不是如期的？哪些教學促進的互動是積極有效的？哪些是低效或低質(zhì)的？都需要在課后作總結或評估，這也就是我們所說的教學反思。
3、教學是否體現(xiàn)新課程理念。
新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學生的發(fā)展。
能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀兯枷肫返抡n教師的行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。然而，接受只是一種認同，還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要有對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。教師對自己的教學進行評估本身就是在反思自己的教學，這就使教師可以在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，優(yōu)化課堂教學提供一個前進的平臺，從而實現(xiàn)教師自主發(fā)展的目的。
4、需要改進的方向。
目前，新課程實驗已在我市進行得如火如荼，廣大一線教師正在以無比的熱情和無窮的干勁，圍繞新課程所倡導的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，新課程的真正落實正在成為可能。然而，對新課程實施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動力。從具體的反思性教學實踐來看，參與實驗的學校教師還應在幾個方面進改進：
（1）教師過多地依賴常規(guī)性教學的策略，似乎沒有創(chuàng)造出較多的獨特的教學策略，使得自己的風格未全面展示出來。新教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生實際，充滿了時代氣息。但傳統(tǒng)課程中學科體系強調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范，強調(diào)嚴格的邏輯順序和嚴謹?shù)闹R結構等特點在教師頭腦中根深蒂固，使教師對新教材編排的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。因此，我們教師應大膽地、創(chuàng)造性地實施新課程教學，勇于對實驗標準和教材提出質(zhì)疑，在教學策略上張揚個性，突出特長，真正使新課程教學設計出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。
（2）教學反思過多側重于“教學任務”的完成，忽視了教師創(chuàng)造性實施新課程的課堂教學。目前，不少教師面臨實施新課程教學與教學評價的矛盾，即重結果還是重過程的矛盾：學生從課堂上表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦？考試怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規(guī)的評價方式，考生學習成績沒有高低之分，家長怎么看？社會對此又如何認識？教師的這種疑慮是事實。我們要承認這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內(nèi)部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個社會共同進步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點是可以肯定的，改革的步伐不會停歇，進步的腳步永不止息。圍繞促進學生發(fā)展這個新課程永恒的主題，教育行政部門、學校、教師和學生都已行動起來，共同努力，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學任務”必定會改變。所以有人說，一切都在變，變是唯一的永恒，穩(wěn)定性都只是得暫時的。甚至有些變化還沒有來得及穩(wěn)固下來就又被新事物所代替。
反思是一種梳理，是對自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認識自身行為中的當與不當，從而進一步理清自身教學行為變革的方向。這就使我們思想品德教師在教學中超前意識，超強意識，超重意識。
九年級政治教學設計及反思篇七
學習社會發(fā)展常識與中國基本國情知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)學生初步整理歸納知識以及理論聯(lián)系實際的能力，理解人類社會發(fā)展和國情知識對個人成長的重要意義。提高愛國熱忱，弘揚民族精神，增強社會責任感，促進學生更好地成才;培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神和參與社會實踐活動的能力，推進素質(zhì)教育。
今年初三政治仍然使用老教材，共有五課內(nèi)容(其中第一課為人類社會發(fā)展簡史;第二、三課為我國的基本國情和基本國策;第四課講如何建設有中國特色社會主義;第五課講當代青年的歷史責任，是全書的落腳點。
本學期的主要教學任務：前言第一課：古代社會至第五課：當代青年的歷史責任
1、中國正處于社會主義初級階段; 2、建設有中國特色社會主義; 3、當代青年的歷史責任。
2、采用互動式教學，注重學生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學生主動學習;
3、扎實基礎、突出重點，培養(yǎng)學生堅強意志，能夠堅持學習。
4、充分運用新課程理念,加強對學生綜合能力的培養(yǎng),注重教學的過程和方法,
九年級政治教學設計及反思篇八
新的教學任務，對我來說是一種新的挑戰(zhàn)；新的教學任務，也讓我充滿著希望和期待。
面對134個陌生的臉頰，我知道我的首要任務是記住這些可愛的模樣，背誦他們的姓名，然后試圖對號入座，到現(xiàn)在我基本上能認識九分之一新生，其他老師都羨慕，但是我知道，是因為教育，所以我才選擇了負責。
現(xiàn)在就本周的教學任務和教學思路總結和反思如下：
一、本課的教學理念。
加強對學生責任感的教育是本課的立足點，也是對學生進行思想道德教育的關鍵。本教材將培養(yǎng)學生的責任意識作為第一單元的主體內(nèi)容，又為后面講述認清基本國情、肩負使命等教學內(nèi)容打下了堅實的基礎。
二、本課教學目標。
1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
三、對應的具體課標要求。
1、知道責任是產(chǎn)生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。
2、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。
四、教學重點和難點。
1、關于責任的概念。（舉例讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）。
2、關于責任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責任不只有一個來源。）。
3、履行責任的.代價、回報和沖突。（應通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗和技巧）。
(l）課時安排：第一框兩課時，第二框一課時，共3課時。
(2）課前準備。
在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結合具體事例，分析負責任的表現(xiàn)及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。
(3）教學方法。
利用學教案，主要以學生的自主預習、探究、課堂討論、教師指導為主。根據(jù)教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深人探討，教師適時加以引導、啟發(fā)。
六、學情分析：
總體上講，本屆學生紀律性比較強，踏實老實認真的較多，個別搗亂的學生少。上課聽講狀態(tài)較好，政治學科基礎還可以，理解能力比以前的學生要高。但是在具體知識的學習上，尤其在培養(yǎng)責任意識方面，中學生面臨這樣一些問題：
一是“責任”的概念模糊。
二是不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關系。
三是對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。
四是一些中學生不能正確理解自由與責任之間的關系，片面強調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。
七、作業(yè)：
部分同學交得不及時：賈子躍、賈子濤、岳家偉、張慶博等。
未到同學：吳冬雪。
不交作業(yè)：田坤、賈子勇。以后爭取教學上做到積極主動，迎合多數(shù)學生的要求，找學生談心，交流。
九年級政治教學設計及反思篇九
１、近一段時間的教學，特別是對學生不斷深入理解，一是要實現(xiàn)分層次教學。給學習吃力的學生布置一些簡單的，適合他們的作業(yè)，給優(yōu)生布置一些有助于發(fā)展能力的題型，讓不同的學生均有一定程度的提高。二是針對學生的回答要多使用激勵性語言，增強學生學習英語的自信心和樂趣，并且要增加面批的次數(shù)，與學生直接交流。三是對學習內(nèi)容的檢查要細致有效。重視對預習作業(yè)的檢查，同時對英語課堂筆記本，習題改錯本定期檢查，以起到督促的作用。
通過這次認真的反思，我能更客觀地評價自己的教學，有助于我在今后的工作中，注意問題，克服弱點，使自己的教學日益走向成熟。
２、在教育學生的觀念上有所更新。通過與學生一學期的接觸，我感受到學生的差異是很大的，無論是在個性上，愛好上，能力上，還是在其它方面。而我更能接受這種不同了。教育塑造一個人是關鍵的，但不是在教育的模式下硬性地塑造一模一樣的人。教育更應尊重人的個性發(fā)展，充分發(fā)揚每個學生的優(yōu)點和特長，使得人盡其才。而承認和接受了學生的不同，使我多了幾分寬容和從容，也因此取得了較好的教育效果。當然，這學期我也有一些失敗的教訓，它們時刻提醒著我要注意教育方法。
九年級政治教學設計及反思篇十
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題--鄉(xiāng)愁。《鄉(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。
二、教學目標。
2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
1、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。
三、學習者特征分析。
1.學生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2.學生都是十四五歲的學生，思維活躍，語文學習興趣較濃厚。
3.學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4.學生結合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學策略選擇與設計。
1.自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。
2.合作交流策略。
3.以問題研究和學生活動為中心的策略。
4.學教并重。
五、教學環(huán)境及資源準備。
教學環(huán)境：多媒體。
資源準備：1.自制的《鄉(xiāng)愁》ppt教案《鄉(xiāng)愁》課件。
六、教學過程。
（一）、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）。
（二）、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）。
余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）。
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（三）、品味鄉(xiāng)愁。
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票船票墳墓海峽）。
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）。
請同學們結合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學生發(fā)言后，老師可做總結）。
墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）。
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）。
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（五）：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設計。
鄉(xiāng)愁。
小時候--郵票小小含情依依母子情。
長大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
后來--墳墓矮矮哀痛深深生死別。
現(xiàn)在--海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情。
托物寄情。
教學反思。
于雪。
[《鄉(xiāng)愁》教學設計和教學反思(人教版九年級下冊)]。
九年級政治教學設計及反思篇十一
1：理解人口對經(jīng)濟和社會發(fā)展的促進或延緩作用，掌握人口數(shù)量的標準;。
2：了解世界人口現(xiàn)狀，懂得人口眾多增長過快所帶領的嚴重后果。
3：培養(yǎng)學生閱讀材料分析材料的能力。
教學重點合理的人口數(shù)量標準。
教學難點人口對經(jīng)濟社會的作用。
學法指導借用語文中議論文體裁來分析社會教材。議論文由論點論據(jù)論證三部分組成，社會教材大多亦如此，閱讀教材時，注意每一自然段中的首句或末句，它們往往就是本段的論點，其余多圍繞其展開，如第35頁最后一段，首句“世界人口分布不均勻”就是本段的論點其余都是用論據(jù)來論證這一論點的。
教具準備自制投影片。
教學過程。
導入新課。
大家知道嗎，滴答一聲，世界人口就增加3人，等到我們下課時，世界人口將增加多少?
之前我們已經(jīng)學了當今社會的主題和平與發(fā)展問題，今天讓我們一起探討一下摁扣問題。
講授新課。
人是社會的主體，能否正確地妥善地解決好人口問題，直接關系到各國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，關系到人的全面發(fā)展和人類社會的全面進步。它點明了人口問題的重要性，從中我們可以看到人口對經(jīng)濟社會發(fā)展有影響，是什么影響呢?為什么?請閱讀課文第一目。
一人口對經(jīng)濟和社會發(fā)展的促進或延緩作用。
思考：人類要生存和延續(xù)，必須進行兩種生產(chǎn)，是哪兩種生產(chǎn)呢?關系怎樣?
人多意味著勞動力多，但“人”后面還跟著“口”人是生產(chǎn)者更是消費者。
辨析：人是生產(chǎn)者同時是消費者。()。
人是消費者同時是生產(chǎn)者。()。
春秋時期越王勾踐在“十年生聚，十年教訓”中有一項獎勵生育的措施：“生丈夫，二壺酒。一犬;生女子，二壺酒，一豚”在那時由于人太少，勞動力兵力奇缺，勾踐的這種獎勵措施有利于越國經(jīng)濟社會的發(fā)展，從這個角度來看“人多力量大”有一定的道理。但是能否把越王的這一措施推廣到今天呢?當然不能。因為人是生產(chǎn)者同時也是消費者，人口的過度增長，只會強化人作為消費者的作用，從而對經(jīng)濟社會的發(fā)展起延緩甚至阻礙作用。
所以人類生存和發(fā)展要受社會經(jīng)濟規(guī)律的制約。
材料：人體質(zhì)量70%是水，缺少2%的水就要發(fā)燒，缺少20%的水就要死亡，一個人正常生存每天需5千克水，至于生活用水生產(chǎn)用水需求量更大。而地球上適合人類需要又比較容易利用的淡水只占全球儲水量的十萬分之七。
這則材料說明了什么問題?
說明了人類生存離不開水，而水資源又是有限的。人口的發(fā)展還必須控制在生態(tài)和環(huán)境可以承受的限度內(nèi)，如果超過了這個限度，就會帶來災難。所以人類生存和發(fā)展還要受自然規(guī)律的制約。
二世界人口增長過快。
1請看課本36頁圖5-2，什么感覺?人口過多。1997年世界人口達58億，1999年60億，估計到2050年將達到90億。
2世界人口自然增長率為千分之十五，發(fā)展中國家千分之十八，其中非洲達三十，而發(fā)達國家為千分之四，有的已出現(xiàn)負增長(出生率低于死亡率)。這組數(shù)字能說明什么?不同國家地區(qū)人口增長速度不同。
3在世界地圖上找出：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、巴基斯坦、日本、孟加拉國、尼日利亞，這十個國家人口均超過一億，其中亞洲占六個，北美南美歐洲非洲各一。七大洲中人口最多的是亞洲，約占總人口的五分之三大洋州最少，不到總人口的二百分之一，南極洲至今無常住人口。這組數(shù)字又能說明什么?世界人口分布不均勻。
世界人口眾多，增長過快，增長速度不平衡，分布不均勻。這些又會帶來什么后果呢?
后果一、人均生存空間越來越窄;。
二、自然資源消耗越來越多;。
三、全球生態(tài)環(huán)境承受的壓力越來越大;。
四、發(fā)展中國家失業(yè)增多經(jīng)濟受阻。
五、人口老齡化，勞動力缺乏，老年人贍養(yǎng)問題。
由人口帶來的種種問題，已引起各國政府和有識之士關注，從20世紀70年代開始，許多國家采取措施控制人口過快增長，雖有成效，但由于人口增長具有慣性，世界人口增長勢頭還將延續(xù)很長時間。為了喚起各國政府人民對人口問題緊迫性重要性的認識，聯(lián)合國將每年7月11日定為世界人口日。
課堂小節(jié)本節(jié)課我們學了人口問題二目內(nèi)容，一是人口對經(jīng)濟和社會發(fā)展的促進或延緩作用可以概括為“五個雙重”
雙重生產(chǎn)：物質(zhì)資料生產(chǎn)和人類自身生產(chǎn)。
雙重身份：生產(chǎn)者和消費者。
雙重作用：促進或延緩作用。
雙重規(guī)律：社會經(jīng)濟規(guī)律和自然規(guī)律的制約。
雙重標準：與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，
同環(huán)境保護相協(xié)調(diào)。
二是世界人口增長過快。由于人口過多增長過快，導致了一系列的問題。
課堂練習。
是非判斷題。
1.人既是生產(chǎn)者，又是消費者，兩者都是無條件的。
2.在生產(chǎn)資料限定的條件下，人口增長過多，就會強化作為消費者的作用，從而促進社會經(jīng)濟以及人類自身的發(fā)展。
3.20世紀50年代初期，發(fā)達國家與發(fā)展中國家人均國民收入的差距為10∶1，1989年擴大到50∶1。造成差距加大的主要原因是不合理的國際經(jīng)濟秩序，但與人口增長的地區(qū)不平衡也有一定的關系。
4.20世紀70年代開始，許多國家采取措施降低出生率，就使各國人口增長馬上停止。
5.人口增長過快，貧困加劇，人們擴大了向大自然的索取;而生態(tài)環(huán)境的日益惡化又反過來使人口更加增多。
選擇題。
1.在個大洲中，亞洲人口最多，約占世界總人口的五分之三;大洋州人口最少，不到世界總人口的二百分之一;南極洲至今還沒有常住人口?？梢?)。
a世界人口增長過快b世界人口老齡化問題嚴重。
c世界人口分布很不均勻d世界人口急劇增加。
2.人口發(fā)展必須控制在生態(tài)和環(huán)境可以承受的限度內(nèi)，這說明了()。
a人對生態(tài)環(huán)境是無能為力的。
b人口發(fā)展越慢越有利于改善生態(tài)環(huán)境。
c人類的生存和發(fā)展要受自然規(guī)律的制約。
d人類的生存和發(fā)展要受經(jīng)濟規(guī)律的制約。
問答題。
人作為生產(chǎn)者，是有條件的，而人從出生到參加工作前的時間和年邁生病的那段時間，他不是生產(chǎn)者，但仍是消費者，因為他每天都要吃穿住用。
這段話的中心含義是什么?請簡要說明人口對經(jīng)濟發(fā)展的作用。
作業(yè)布置見作業(yè)本。
九年級政治教學設計及反思篇十二
一、單元教學目標：
學習本單元，要能從對散文、小說、詩歌三種文體的評論中感悟到閱讀要有自己獨特的感受；要能結合自己的生活經(jīng)驗，學習如何正確地對文學作品進行審美評價，說出自己獨特的感受，獨到的見解；能從自我的角度對文學作品進行審美評價完成習作；與同學有條理、有見解的對文學作品進行閱讀交流、抒發(fā)感受；能查閱資料，確立主題對自己感興趣的某種文學體裁或作家作品討論分析，寫出研究報告。
二、重點難點：
能從三位作家對三種不同體裁的文學作品的評論再深入，敢于再提出自己的見解和想法，同時學習三位作家對文學作品進行評論的方法，閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗和感受；本單元的難點是能從自我的角度對文學作品進行審美評價，能發(fā)現(xiàn)文學作品中的美，發(fā)表見解要做到有條理，有中心，恰當準確。對單元中涉及的作家作品及相關內(nèi)容能確立專題學習。
三、教材內(nèi)容的解讀：
散文家談散文3課時；《百合花》、小說家談小說4課時；《一個深夜的記憶》、詩人談詩4課時。及修改文章專題2課時。誦讀欣賞1課時。
學法指南：本單元的學習，是對散文、小說、詩歌三種文體作品的評論，首先要了解三種文體的基本知識；同時，我們應在了解作品表達的思想內(nèi)容的基礎上，進一步對作品的.表現(xiàn)技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術的審美能力。通過熟讀先理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，哪些是作者寫得好的地方。其次，閱讀文學作品不能盲從，要有自己的獨立思考，敢于懷疑，敢于提出自己的見解和觀點，尤其是文學作品的評論，是仁者見仁，智者見智。如對于散文作品的鑒賞必須掌握要領，諸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按圖索驥。明白情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析結構，弄清特點。體味情言，仔細回味，注意修辭手法，明白其表達作用。詠物散文要整體閱讀，感受所詠之物的形象特征，分析所詠之物的精神品格，進而理解散文所揭示的深刻道理；對于小說作品，抓住小說的三要素，理解小說所描述的環(huán)境、情節(jié)和人物；填補小說虛構世界的空白，獲得獨特的審美體驗；進行理性思考分析，作出審美判斷。通過小說情節(jié)的分析，把握人物形象，透視人物的思想及品質(zhì)；對于詩歌作品，詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；如《鄉(xiāng)愁》通過給鄉(xiāng)愁賦予了一定的意象，從而表達出了濃濃的鄉(xiāng)愁。我們應抓住關鍵性的詩句，把握全詩的主旨。詩歌的主題通常是借助意境來表達的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。要正確評價一首詩，要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。其次，要了解作家，了解寫作背景。再次，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如《詩人談詩》作家密切聯(lián)系生活，從常見的事物身上發(fā)現(xiàn)了美。這樣才會對作者的情感感同身受，也才會更深層次地理解詩歌揭示的現(xiàn)實意義。
學習模式板塊設計：
一、自主閱讀；二、走近作家作品；三、比較討論；
四、專題學習；五、成果交流展示；六、學習反思。
第十三課。
散文家談散文。
關于散文《白鷺》。
學習目標：
1、用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。
2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。
3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。
教學過程：
教師活動。
學生活動。
課時安排。
1、布置任務。
明確任務。
2、簡介作家作品。
了解作家作品、補充。
3、組織討論。
比較閱讀。
4、指導確立專題。
自主組合確定專題。
5、提供幫助。
提出疑難。
6、指導學生形成成果。
完成專題。
課內(nèi)1課外3。
7、組織交流展示（班上匯報或板報展出）。
交流展示成果。
師生共同反思。
專題示例：
（1）走近郭沫若或走近曉雪，了解其人；
（2）郭沫若或曉雪的某類作品的風格初探；
（3）文學作品中的白鷺；
（4）我眼中的某位散文家及其作品等等。
附相關資源。
1、作者簡介。
曉雪：
1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學中國語言文學系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔任過中國當代文學研究會副會長，中國詩歌學會副會長等職務，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學獎特別獎。
郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
九年級政治教學設計及反思篇十三
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學生把元素當成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。
元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。
學生在學本單元內(nèi)容之前，并沒學過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學會使用元素周期表這個工具。根據(jù)學生的知識基礎，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學習提供方便。
在學習本節(jié)內(nèi)容時，學生在前面的學習中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的”，“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對元素已經(jīng)有一定感性的認識，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都歸為同一類，稱為氧元素，所以要求學生闡述元素的概念并不難，困難是在應用的時候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結構時用“原子”，所以在本節(jié)教學時，可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。
1、注意和前面有關原子的知識進行區(qū)別和對比。
2、組織好本課題有關的活動與探究，發(fā)揮學生學習的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學生把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。
1.知識與技能
（1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來；
（3）初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。
2.過程與方法
通過對元素知識的探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關心社會，關心自然的好習慣。
教學重點：
元素的概念、元素符號
元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡單信息。
九年級政治教學設計及反思篇十四
知道實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想;了解新時代、新征程的內(nèi)涵，明確“兩個一百年”奮斗目標。通過對民族復興夢和新時代、新征程的學習，培養(yǎng)學生辯證、全面和發(fā)展地看問題的能力。增強全面建成小康社會、中華民族復興的使命感;為我國進入社會主義新時代感到自豪;樹立崇高的社會理想，時刻準備承擔實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。
二、教材分析。
第八課由“我們的夢想”和“共圓中國夢”兩部分組成。作為九年級上冊的最后一課，它是本冊書的落腳點。說明前面為實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧、美麗的一切努力的結果，都是為了追求中華民族偉大復興中國夢的早日實現(xiàn)。在第七課促進民族團結和維護國家統(tǒng)一的和諧氛圍中，我們要為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。第一框“我們的夢想”，強調(diào)中國進入了新時代，在新的時代我們擁有了共同的夢想——中華民族的偉大復興。為實現(xiàn)這一偉大夢想，國家提出了“兩個一百年”奮斗目標。
三、學情分析。
中華民族偉大復興的中國夢，是近年來反復被提起和宣傳的重要內(nèi)容，學生非常熟悉，十九大提出的中國進入新時代也是深入人心的。但是，到底這個新時代應該怎么理解，學生的認識還需要引導。對“兩個一百年”奮斗目標學生也能說出一二，但第二個百年的兩個發(fā)展階段，學生還不是很清楚。本框的教學重點應該是引導學生理解，實現(xiàn)中國夢對國家和個人的重大意義、實現(xiàn)中國夢需要做哪些努力、中國夢與個人夢想的實現(xiàn)有怎樣的關系。
四、教學過程。
環(huán)節(jié)一：思考與討論。
(一)導語：中國正在崛起，中國人明白實干興邦，在尋求民族復興的道路上，中國人一直沒有停下腳步。
(二)出示任務。
思考交流：你心中的未來中國是什么樣的?
(三)反饋指導。
每個人心中都有對國家發(fā)展的憧憬，因為對絕大多數(shù)國人而言，只有國家好，人民的生活才能幸福。這個問題學生可以暢所欲言，教師重在引導。
(四)小結：
天更藍、水更美，生活有尊嚴，權利有保障，空氣無霧霾，教育公平，醫(yī)療保障，道路通暢，食品安全，科技發(fā)達，軍事強大……這些都是每個中國人的期待，是我們希望的未來中國。
千百年來，中華民族夙興夜寐，執(zhí)著地追求實現(xiàn)小康、過幸福生活的社會夢想。新中國成立以來，尤其是改革開放以來，中華民族歷經(jīng)艱苦探索，重新煥發(fā)活力，實現(xiàn)了由貧困到溫飽，再由溫飽到小康的歷史性跨越。百年夢想插上了騰飛翅膀。在新世紀新時代，我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標是，到建黨一百年時，全面建成小康社會;到新中國成立一百年時，全面建成社會主義現(xiàn)代化強國。
環(huán)節(jié)二：理解中國夢。
(一)導語：“中國夢”到底是什么?從2012年習近平總書記提出“中國夢”，它已經(jīng)成為中國人共同的追求。
(二)出示任務：p107探究與分享。
(1)你同意這些說法嗎?
(2)你如何理解中國夢?
(三)反饋指導。
引導學生理解“中國夢”就是“中華民族偉大復興”，復興的中國才是人民利益的根本保障，才能限度地維護人民的利益和尊嚴。每個人都應該為中國夢努力。
(四)小結。
上面的觀點都不正確。中國夢就是民族復興夢，它反映了近代以來一代又一代中國人的美好夙愿，揭示了中華民族的歷史命運和當代中國的發(fā)展走向，指明了全國各族人民共同的奮斗目標。實現(xiàn)中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。實現(xiàn)中華民族偉大復興，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，是國家的夢、民族的夢，也是每個中國人的夢。實現(xiàn)偉大夢想，需要我們凝心聚力、堅韌不拔、鍥而不舍，奮力開啟時代新征程。
環(huán)節(jié)三：理解新時代。
(一)導語：黨的十九大報告指出，經(jīng)過長期努力“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”。
(二)出示任務。
思考：1.結合自己的生活感受，分享你怎么理解中國進入“新時代”?
2.有人說，進入新時代，我們就進入了發(fā)達國家的行列，這個觀點是否正確?請說明你的理由。
(三)反饋指導：這部分內(nèi)容既要引導學生認識到國家經(jīng)濟社會發(fā)展到了一個歷史新階段，又必須引導學生清楚地認識到我們還遠沒達到發(fā)達國家的水平，明確我們與世界發(fā)達國家的差距，理解我們還必須繼續(xù)努力。
(四)小結。
改革開放以來，中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的征程上不斷取得新的偉大成就。我國經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力進入世界前列，國際地位實現(xiàn)前所未有的提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌發(fā)生了前所未有的變化，中華民族正以嶄新姿態(tài)屹立于世界東方。
中國特色社會主義進入新時代，意味著中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景;意味著科學社會主義在21世紀的中國煥發(fā)出強大生機活力;意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，為促進世界各國的發(fā)展和解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。
雖然中國進入了新時代，但是我們?nèi)匀皇前l(fā)展中國家，依然處于社會主義初級階段，我們在科技水平、人口素質(zhì)、法治建設、制度完善等方面與發(fā)達國家還存在較大差距。我們還需要繼續(xù)努力。
環(huán)節(jié)四：踏上新征程。
(一)材料：2012年11月29日，在國家博物館參觀《復興之路》展覽時，習近平表示：“我堅信，到中國共產(chǎn)黨成立1時全面建成小康社會的目標一定能實現(xiàn)，到新中國成立100年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的目標一定能實現(xiàn)，中華民族偉大復興的夢想一定能實現(xiàn)?！?/p>
(1)你了解“兩個一百年”奮斗目標嗎?它與中國夢之間存在什么樣的關系?
(2)“兩個一百年”將如何引領人民前行?
小結：
九年級政治教學設計及反思篇十五
發(fā)展社會主義民主,有助于推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展,實現(xiàn)人民安居樂業(yè)、社會和諧穩(wěn)定、國家繁榮富強。
3.我國實行人民民主的重要形式：
1.為什么要選擇法治道路?
(1)建設法治中國,要努力使每一項立法都得到人民群眾的普遍擁護,使每一部法律法規(guī)都得到嚴格執(zhí)行,使每一個司法案件都體現(xiàn)公平正義,使每一位公民都成為法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者,(科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法)。
全面依法治國必須堅持厲行法治,推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法。
8.怎樣厲行法治?(厲行法治的要求)。
(1)國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用,既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用,又重視發(fā)揮道德的教化作用。
(2)以法治體現(xiàn)道德理念,強化法律對道德建設的促進作用;以道德滋養(yǎng)法治精神,強化道德對法治文化的支撐作用。
(3)法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。
九年級政治教學設計及反思篇十六
本學年我擔任初三年級134班級思想政治課教學工作。本學年思想品德教育內(nèi)容的建構，以“德育回歸生活”的理念為出發(fā)點，以初中學生逐步擴展的生活為基礎，遵循學生品德形成規(guī)律，體現(xiàn)國家課程要求，有機地整合道德、心理、法律和國情教育內(nèi)容，在適應新課程教學工作的要求下，從各方面嚴格要求自己；結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)；有計劃，有組織，有步驟地開展。教學中去我力求突出學科特點：
一、樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。
新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發(fā)展提供一種憑據(jù)，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調(diào)的是要使教材同學生經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系，要搭建起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材。在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。
二、貫徹“以人為本”理念。
以人為本，就是以學生為本。新課程以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為目標，關注學生的情感體驗，體現(xiàn)以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創(chuàng)造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導，學生為主體，訓練為主線，努力提升課堂效率，強化學生素質(zhì)，提高學生能力和對技巧。
九年級政治教學設計及反思篇十七
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
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