編寫(xiě)教案需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。編寫(xiě)教案要注意語(yǔ)言的規(guī)范和精煉，方便教師和學(xué)生的理解。教案的優(yōu)秀范文充分展示了教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的安排，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
高二語(yǔ)文教案部編版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲(chóng)字旁、三框兒”。
2.通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
重點(diǎn)：
掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。
難點(diǎn)：
了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)趣，引入新課。
1.聽(tīng)兒歌。
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.師：你們真聰明!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。
5.揭示課題，板書(shū)課題。
二、讀文識(shí)字。
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，然后反復(fù)拼讀。
師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你們都做好了嗎?(出示課件：課文生字。)。
生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。
3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。
師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。
4.檢查讀文情況。
高二語(yǔ)文教案部編版篇二
教學(xué)要求：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系字音，熟讀課文。
2、充分利用圖片和多媒體教學(xué)課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生多種渠道地采集資料的能力和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、通過(guò)對(duì)太空知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師課前尋找的有關(guān)太空知識(shí)的圖片、多媒體及文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。
1、引入課堂，同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪？（出示美麗的太空景色圖）。
對(duì)，這就是美麗的太空。千百年來(lái)，人們一直有著“上天”的夢(mèng)想；而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“上天”不再是什么新奇的事情了。20xx年10月，中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個(gè)小時(shí)（板書(shū)：太空生活），現(xiàn)在，彭老師就要邀請(qǐng)孩子們和我一起去了解了解咱們中國(guó)的航天史。
2、媒體播放，師講述:。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景。
……。
（2）點(diǎn)擊播放：楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的話。
4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫(huà)面。孩子們可要仔細(xì)觀察了，待會(huì)我們一起來(lái)交流交流。
5、學(xué)生談感受，師板書(shū)：趣事多。（齊讀課題）。
過(guò)渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文中給我們做了詳細(xì)的介紹，想讀讀嗎？
二、初讀課文，整體感知。
讀書(shū)要求：孩子們，你們讀書(shū)時(shí)想給自己提點(diǎn)什么樣的要求？
1、看來(lái)你們都養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣了，那趕快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文吧。注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查昨天學(xué)習(xí)生字情況。
（1）讀帶音節(jié)的生字。
（2）讀去掉音節(jié)的生字。
（3）讀帶生字的詞語(yǔ)。
4、讀文。指名6個(gè)孩子接力讀課文，其余學(xué)生思考：太空生活寫(xiě)了哪些有趣的事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事的段落呢？
（1）學(xué)生再自由朗讀課文。
（2）指名讀。
（3）齊讀。（喜歡哪個(gè)段落就站起來(lái)讀哪個(gè)段落）。
（1）課件出示：在太空中，宇航員-----必須-----，不然-----。
（做什么事）（怎么樣）（會(huì)發(fā)生什么)情況）。
（2）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)——全班交流。
3、的確，在太空生活中，睡覺(jué)、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。
（1）孩子們，再讀讀課文，找一找。
（2）交流。出示相應(yīng)句子：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！ò鍟?shū)：失重）師介紹：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會(huì)飄浮起來(lái)。
4、你們還知道太空生活中的趣事嗎？我準(zhǔn)備聘請(qǐng)幾個(gè)太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹，可以介紹書(shū)中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習(xí)練習(xí)。
（1）出示練習(xí)：（可獨(dú)立完成，也可同桌互助完成。）。
a、運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
b、用了解到的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
c、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。
大家好！我是太空小導(dǎo)游---，歡迎大家來(lái)太空旅游。由于。
（姓名）。
太空處于失重狀態(tài)，所以游客們------必須----，不然-----。祝大。
（做什么事）（怎么樣）（會(huì)發(fā)生什么情況）。
家在太空度過(guò)美好的一天！
（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（3）全班交流。
（1）點(diǎn)擊播放：楊利偉叔叔說(shuō)的話。
（2）你們聽(tīng)清楚楊叔叔給我們提的要求嗎？孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，為你們成為宇航員的夢(mèng)想努力吧！
四、興趣題（三選一）。
1、畫(huà)一畫(huà)：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫(huà)出自己心目中的太空。
2、說(shuō)一說(shuō)：把你了解到的太空生活趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)手上的資料，展開(kāi)合理的想象，假設(shè)自己在太空會(huì)發(fā)生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
睡覺(jué)。
（失重）走路。
洗澡。
高二語(yǔ)文教案部編版篇三
1．、圖片、制作精美的賀卡。(教師)。
2．詞語(yǔ)卡片、彩紙。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1．設(shè)疑：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3．教師小結(jié)：通過(guò)今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱?，F(xiàn)在，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧！
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
二、識(shí)字加油站。
1．出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。
師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)。
2．認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識(shí)記。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工、廠”，學(xué)生寫(xiě)完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。)。
4．學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂(lè)。
三、字詞句運(yùn)用。
1．讀一讀。
(1)出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊。
許多也許到處四處學(xué)生生氣。
(2)多種方式讀詞語(yǔ)：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車讀。
(3)說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
(4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)。
2．寫(xiě)祝福語(yǔ)。
(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
(2)演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：給誰(shuí)寫(xiě)，我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫(xiě)上祝福的話。最后要寫(xiě)上我們的名字。
(3)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)什么話。
(4)一起試著做一張賀卡。
(5)展示自己制作的賀卡。
6．學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
二、故事導(dǎo)趣，形象背誦。
2．出示圖畫(huà)，(按照詩(shī)句的順序出示)說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)。
3．我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。按圖片依次出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)背誦。
4．這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ)，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的是什么。
小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國(guó)人我們感到驕傲。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
四、布置作業(yè)。
回家和家里人猜謎語(yǔ)。
按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)民俗的特色。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng)編的故事《畫(huà)風(fēng)》中，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精深。
高二語(yǔ)文教案部編版篇四
1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
1學(xué)時(shí)。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）。
四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）。
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置。
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
高二語(yǔ)文教案部編版篇五
1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下，第一單元我們學(xué)到了三首古詩(shī)，分別是什么呢？（生答）這三首古詩(shī)，都表達(dá)了一個(gè)共同的主題，那就是——天真無(wú)邪的童年時(shí)光。但是，你可曾想過(guò)，在這種和平寧?kù)o生活的背后，有邊關(guān)塞外無(wú)數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩(shī)，稱為“邊塞詩(shī)”。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《古詩(shī)三首》。
1.齊讀三首古詩(shī)，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。
（1）學(xué)生交流識(shí)字，輪流讀詞，師正音。
（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩(shī)。
1.同學(xué)們，讀完三首古詩(shī)，再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩(shī)相比較，你感受到了什么？（沒(méi)有輕松愉快的感覺(jué)，語(yǔ)言比較嚴(yán)肅，注重環(huán)境描寫(xiě)。）。
2.現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首《從軍行》，看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感吧！
（1）（出示相關(guān)資料）了解詩(shī)人王昌齡。
（2）齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)題“從軍行”，初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
（3）（齊讀古詩(shī)第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)的第一、二句，集中寫(xiě)了邊塞之景，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些邊塞的景物呢？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)）這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩(shī)中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”）這兩句詩(shī)突出了什么呢？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；戍邊將士的孤立無(wú)援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)。）。
（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會(huì)想些什么？（快點(diǎn)回家）那么，詩(shī)中的`將士又在想什么呢？我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫(xiě)了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。）然而，即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國(guó)，置個(gè)人安危于不顧，在大敵當(dāng)前時(shí)決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
詩(shī)人在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩(shī)吧！
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛(ài)國(guó)熱情?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮伪痴b這首詩(shī)，體會(huì)將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來(lái)我們要來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。（板書(shū)課題）。
1.（出示資料）了解詩(shī)人陸游。
2.齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
3.這首詩(shī)的詩(shī)題很長(zhǎng)，它告訴我們哪些信息呢？（時(shí)間：秋夜將曉。地點(diǎn)：籬門(mén)外。事情：迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來(lái)，心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，題目交代了這首詩(shī)的（創(chuàng)作背景）。
1.這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)了什么景？（漫長(zhǎng)的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)有什么特點(diǎn)？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對(duì)偶）。除此之外，這兩句詩(shī)還運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）。
2.這兩句詩(shī)寫(xiě)了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖?guó)的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你的理解。（宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地，如此一年又一年。）。
3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎??！
4.自由讀詩(shī)，體會(huì)其中的情感，并背誦全詩(shī)。
1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，一首寫(xiě)了戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志，另一首表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩(shī)又寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么情感吧。（板書(shū)課題）。
2.（出示資料）了解詩(shī)人杜甫。
3.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景。
（出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。）。
4.反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情。
（1）感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來(lái)捷報(bào)，詩(shī)人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們?cè)囍w會(huì)這種情感，再讀詩(shī)歌。
（2）探尋“喜欲狂”。
師：詩(shī)人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？
生1：他“漫卷詩(shī)書(shū)”，胡亂地將書(shū)籍一卷，再也無(wú)心伏案讀書(shū)了。
師：杜甫是一位“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的讀書(shū)人，這么愛(ài)讀書(shū)的人現(xiàn)在竟無(wú)心讀書(shū)了，這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩(shī)人的“喜欲狂”。
生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。
師：杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開(kāi)懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！
師：詩(shī)人是為何事、何人而“喜”呢？
生1：他為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，官軍收復(fù)了河南河北而喜。
生2：他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而喜。
師：他為戰(zhàn)亂平息、國(guó)家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛(ài)國(guó)之情和憂國(guó)憂民之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起，感受到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，體會(huì)到了詩(shī)人悲喜交集的復(fù)雜情感。
教學(xué)反思。
通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解和感受古詩(shī)的內(nèi)容，在學(xué)最后一首詩(shī)時(shí)，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會(huì)情感，做到讀思結(jié)合。
高二語(yǔ)文教案部編版篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備。
課件視頻。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。
一位名人這樣說(shuō)：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天，咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書(shū)課題）（出示課件2）。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話）（出示課件3）。
師：故事中的小男孩遇到了什么問(wèn)題？
師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書(shū)：主動(dòng)關(guān)心）。
預(yù)設(shè)a。
生：小峰，不要難過(guò)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）。
師：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書(shū)：表示理解）。
（你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰）（板書(shū)：鼓勵(lì)）。
師：所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書(shū)：真誠(chéng)）。
小結(jié)：通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣？
1.出示：（出示課件4）。
（1）我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。
（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！
師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。
2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說(shuō)話。
1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫(xiě)下的煩惱紙條。
2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題，其他學(xué)生給予安慰。
3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>
師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。（出示課件5）。
讓我隨著音樂(lè)，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際。
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過(guò)同學(xué)們講自己的傷心事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語(yǔ)能力得到提升。
3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛(ài)參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
高二語(yǔ)文教案部編版篇七
1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
2．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1．學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料。
2．這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
（1）自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。
（2）不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
（3）快速瀏覽課文，理清文章層次，并給每個(gè)部分加小標(biāo)題：
（）自然段：
（）自然段：
（）自然段：
（4）默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容：
課文按順序主要寫(xiě)了新中國(guó)成立以來(lái)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人、解放軍官兵的共同努力下，的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上的國(guó)家，的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章主要贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員的精神。
（5）“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，再說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？”
2、合作交流。
3、全班匯報(bào)。
寫(xiě)幾句贊美航天工作人員的話。
高二語(yǔ)文教案部編版篇八
設(shè)計(jì)意圖：
小動(dòng)物們都有各自的尾巴，可它們長(zhǎng)的什么樣？有什么用？卻是幼兒平時(shí)非常容易疏忽的。小動(dòng)物我們都要全力保護(hù)它。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，在本活動(dòng)中層層深入地展開(kāi)，先讓幼兒通過(guò)“做朋友”，觀察發(fā)現(xiàn)它們尾巴的不同，在互相講解中激活幼兒興致，在“捉迷藏”中進(jìn)一步鞏固了解動(dòng)物尾巴的外形特征，則本活動(dòng)的重點(diǎn)順利通過(guò)。再則，活動(dòng)的難點(diǎn)“尾巴的用途”又在多媒體課件所設(shè)置的情境中得到解決。
針對(duì)我班幼兒園不同發(fā)展水平，我先讓能力弱的幼兒在來(lái)園活動(dòng)中先接觸了一下內(nèi)容，相信這樣在活動(dòng)中，幼兒的發(fā)揮會(huì)均衡些。
目的要求：
1、認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物的尾巴，初步了解它們的用途。學(xué)習(xí)詞：平衡、觀賞。
2、加深幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、發(fā)展幼兒良好的觀察力和操作想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴不同的樣子；難點(diǎn)是初步了解它們的用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種動(dòng)物圖片掛件若干。
2、背景圖一幅，動(dòng)物圖片和象征物若干。
3、多媒設(shè)備及課件。
4、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、帶領(lǐng)。
幼兒說(shuō)說(shuō)講講動(dòng)物，觀賞動(dòng)物，了解動(dòng)物尾巴的不同。
1、師：“今天，有好多小動(dòng)物到我班來(lái)作客，這些小動(dòng)物是誰(shuí)。
它們的尾巴是怎樣的？讓我們跟它們做做好朋友吧！”
2、幼兒在音樂(lè)中自由地講解各種動(dòng)物，教師指導(dǎo)幼兒比較它。
們尾巴的不同。
3、集中幼兒講解尾巴的不同。
師：“你同誰(shuí)做好朋友，它的尾巴怎樣的?！?/p>
二、幼兒獨(dú)立操作。
師：“還有一些小動(dòng)物也想來(lái)和你們做朋友，可它們把尾巴忘帶了，我們幫它們裝上尾巴吧！”幼兒操作，并互相檢查。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)獎(jiǎng)五角星。
集中講一講幼兒的操作。
三、玩“捉迷藏”游戲，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物尾巴的外形特征。（目的1）。
1、師：“現(xiàn)在還有一些小動(dòng)物要同我們玩捉迷藏的游戲，我們來(lái)找找它們是誰(shuí)?！?/p>
2、幼兒找出小動(dòng)物：猴子、牛、燕、袋鼠、松鼠、魚(yú)、孔雀。
3、認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物尾巴的外形特征。
師：“這些小動(dòng)物真粗心，身體藏好了，尾巴卻露在外面，我們看它們的尾巴是什么樣的，象什么？”幼兒講解，教師出示相應(yīng)的圖片。
四、初步了解尾巴的用途。（目的1）。
（一）聽(tīng)錄音，了解。
1、幼兒自由講。
師：“尾巴有粗有細(xì)，各不相同，那它們有什么用呢？”幼兒講解。
2、聽(tīng)錄音。
3、再次講解。學(xué)習(xí)詞（1）“平衡”（不摔跤，很平穩(wěn)）。教師做不同動(dòng)作讓幼兒猜，再請(qǐng)幼兒做不同的動(dòng)作，進(jìn)一步理解；學(xué)習(xí)詞（2）“觀賞”（讓別人觀看，得到他人的贊揚(yáng)）。
（二）看電腦，了解：設(shè)置情境“換尾巴”。
1、看電腦。師：“換尾巴后，發(fā)生了奇怪的事，你們猜是怎么回事?！?/p>
2、幼兒互相猜測(cè)，再講解。
3、聽(tīng)電腦告訴大家，再講解。4、集體給小動(dòng)物換回尾巴。
五、動(dòng)物舞會(huì)。
師：“今天，你們做了這么多好事，高興不高興，我們一起來(lái)扮演喜歡的小動(dòng)物，參加它們的舞會(huì)吧！”
幼兒找喜歡的動(dòng)物掛上，集體跳舞。
在音樂(lè)中跳舞，離開(kāi)活動(dòng)室。
高二語(yǔ)文教案部編版篇九
1.隨文識(shí)字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動(dòng)物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會(huì)認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。
2.通過(guò)字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。
3.檢查會(huì)寫(xiě)字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫(xiě)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫(xiě)動(dòng)詞。(出示課件)。
2.沒(méi)有尾巴多難看啊？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？(課件)。
小魚(yú)老牛燕子。
3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)。
4.小魚(yú)、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩?/p>
老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
5.看到如此傷心難過(guò)的小壁虎，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！?/p>
原來(lái)小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來(lái)了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹(shù)上跳來(lái)跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
21小壁虎借尾巴。
小魚(yú)的尾巴。
用來(lái)?yè)芩?/p>
老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
小壁虎的尾巴可以再生。
【教學(xué)反思】。
【相關(guān)鏈接】。
形形色色的動(dòng)物尾巴。
袋鼠的尾巴。
袋鼠前肢短小，后腳長(zhǎng)而有力，行進(jìn)時(shí)，完全以后腳來(lái)跳。袋鼠的尾巴用處很大，運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡，休息時(shí)，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個(gè)三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運(yùn)比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴。
松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹(shù)上跳來(lái)跳去，很容易從高高的樹(shù)上摔下來(lái)，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當(dāng)然，萬(wàn)一不留神摔下來(lái)，大尾巴上的毛會(huì)蓬松散開(kāi)，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹(shù)洞里睡覺(jué)，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動(dòng)尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語(yǔ)言”呢。
高二語(yǔ)文教案部編版篇十
1、下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）。
a.九層之臺(tái)，起于累土。
b.其未兆易謀。
c.宋人有善為不龜手之藥者。
d.我世世為洴澼。
2、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，解釋不正確的一項(xiàng)是（）。
a.我樹(shù)之成而實(shí)五石樹(shù)：栽種。
b.能不龜手一也一：一樣。
c.鑿戶牖以為室，當(dāng)其無(wú)當(dāng)：當(dāng)作。
d.埏埴以為器，當(dāng)其無(wú)埴：黏土。
c[c項(xiàng)，當(dāng)：有、只有。]。
3、對(duì)下列加點(diǎn)詞的意義和用法的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）。
a.當(dāng)其無(wú)，有器之用當(dāng)：連詞，只有。
b.共一轂，當(dāng)其無(wú)，有車之用其：代詞，它。
c.跨者不行，自見(jiàn)者不明者：助詞，……的(人)。
d.民之從事，常于幾成而敗之而：連詞，表修飾。
d[d項(xiàng)，連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“卻”。]。
4、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）。
a.老子特地提醒人們要全面地看待事物，指出事物是由“有”“無(wú)”兩者結(jié)合而成，從而可以“利”和“用”。
b.《老子》認(rèn)為，自以為是的人，雖是要彰顯自己，卻往往不能彰顯自己；自我夸耀的人，雖是顯示自己的功勞，卻往往不被認(rèn)為有功或者不能成就大功。
c.“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！薄独献印氛J(rèn)為“自知”比“知人”更加重要，“勝人”比“自勝”更加難得。這是極富人生哲理的判斷。
d.人們做事，常常是在將要成功的時(shí)候卻讓它失敗了。假如將要完成的時(shí)候像開(kāi)始的時(shí)候一樣謹(jǐn)慎，就不會(huì)敗壞事情了?！独献印犯嬲]人們做事要善始善終。
c[c項(xiàng)，應(yīng)為：“自勝”比“勝人”更加難得。]。
5、給下面的文字加上標(biāo)點(diǎn)。
企者不立跨者不行自見(jiàn)者不明自是者不彰自伐者無(wú)功自矜者不長(zhǎng)。
答案：企者不立，跨者不行，自見(jiàn)者不明，自是者不彰，自伐者無(wú)功，自矜者不長(zhǎng)。
6、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）其在道也，曰余食贅行，物或惡之，故有道者不處。
（2）知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。
（3）能不龜手一也，或以封，或不免于洴澼，則所用之異也。
答案：(1)（“自見(jiàn)”“自是”“自伐”“自矜”等行為）用道的觀點(diǎn)來(lái)看，是吃剩下的食物或身體上的肉瘤，就連有的畜生都厭惡這些東西。所以有道的人不居于“自見(jiàn)”“自是”“自伐”“自矜”的境地。
（2）了解別人的人聰明，了解自己的人圣明。戰(zhàn)勝別人的人有勁兒，戰(zhàn)勝自己的人剛強(qiáng)。
（3）這種藥物能夠防止手凍裂是一樣的，有的靠它得到封賞，有的擁有它卻不能免除艱苦的漂洗綿絮的勞動(dòng)，那么就是使用它的地方有不同啊。
高二語(yǔ)文教案部編版篇十一
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
德育滲透目標(biāo)。
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點(diǎn)：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
二、整體感知。
（一）作者簡(jiǎn)介。
海明威（ernesthemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與海》中桑地亞哥的形象就是這種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
（二）人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？
1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與?！繁緛?lái)可以寫(xiě)成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫(xiě)過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。
2．避免使用過(guò)多的描寫(xiě)手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚(yú)的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫(xiě)得生動(dòng)逼真。如寫(xiě)鯊魚(yú)出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?！边@段描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚(yú)的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫(xiě)粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫(huà)，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。
3．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫(huà)形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫(xiě)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚(yú)叉攮到鯊魚(yú)頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚(yú)身上皮開(kāi)肉綻的聲音?！边@種描寫(xiě)本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
4．著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。
（三）難點(diǎn)探究。
【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú)，但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。
2．【提問(wèn)】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
高二語(yǔ)文教案部編版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“巴、把”2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，知道動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、比、巴、把”4個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片，ppt課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，咱們課前來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說(shuō)：“摸摸你的臉，你們快速的用手指摸著自己的小臉蛋，并且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應(yīng)最快?！保ū亲?、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴）。
2、我們有尾巴嗎？可是動(dòng)物王國(guó)中有尾巴的動(dòng)物可多了。今天，小動(dòng)物們要進(jìn)行了一場(chǎng)比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，大家愿意嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第六課，比尾巴。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）。
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來(lái)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、到底有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到82頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)（第一輪比賽）。
1、今天的比賽分為兩輪，首先進(jìn)行的是第一輪比賽，請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二小節(jié)，想想?yún)⒓拥谝惠啽荣惖男?dòng)物有哪些？用“--”劃出。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）。
2.細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)在這三個(gè)句子的末尾都有一個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)，他是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，叫問(wèn)號(hào)。問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在問(wèn)句的末尾，怎樣才能讀好問(wèn)句呢？聽(tīng)老師來(lái)讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問(wèn)答讀）。
4、用“好像”說(shuō)一句話。
5、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，完成連線）。
6、分組問(wèn)答讀。
（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)（第二輪比賽）。
1、第二輪比賽開(kāi)始啦！
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀第三、四小節(jié)，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動(dòng)物。想想第二輪比賽比什么？（反饋，反義詞）。
3、男女生比賽讀。生生一問(wèn)一答。
4、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，連線）。
（三）全班齊讀。
（4）仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
（5）小動(dòng)物們可愛(ài)嗎？你打算以后怎么做？（保護(hù)動(dòng)物）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)生字“巴、把”。
認(rèn)讀生字，書(shū)空筆順，觀察位置，教師范寫(xiě)，比較，組詞，學(xué)生練習(xí)。
五、畫(huà)一畫(huà)：把你喜歡的動(dòng)物的尾巴畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
6、比尾巴。
猴子——長(zhǎng)。
兔子——短。
松鼠——一把傘。
公雞——彎。
鴨子——扁。
孔雀——最好看。
高二語(yǔ)文教案部編版篇十三
上課時(shí)間：20173月9日（第3周星期四）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首好嗎？（播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》）。
師：說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
生：聽(tīng)到了毛主席。
師：你知道毛主席是什么人嗎？
生：他是我們國(guó)家的主席……。
師：簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)（課件展示），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。（板書(shū)課題：吃水不忘挖井人）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”指名讀。
（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？教學(xué)反饋：
教學(xué)反思內(nèi)容：
課題。
總第（14）課時(shí)。
第（2）課時(shí)上課時(shí)間：2017203月9日（第3周星期4）。
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備：生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、指名讀第1段。
師：毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)在哪兒住過(guò)？“這兒”指哪兒？
生：毛主席在一個(gè)小村子住過(guò)，也就是瑞金城外的沙洲壩。
（讓學(xué)生讀讀第一句，然后把兩句合起來(lái)讀讀。）。
2、自由讀的形式讀第2段。
師：鄉(xiāng)親們有什么困難？怎樣解決的？
生：鄉(xiāng)親們吃水難。毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?cè)诖謇锿诹艘豢诰?/p>
朗讀這段，指名3～5人。
3、齊讀第3段。
師：自己在書(shū)上劃出石碑上的話。
師：：鄉(xiāng)親們?cè)谑峡讨裁?？為什么要立這塊石碑？
生：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。
分小組讀，集體朗讀。
4、簡(jiǎn)介毛主席的其他事跡。
學(xué)生先交流自己對(duì)毛主席其他事跡的了解，體會(huì)毛主席的品質(zhì)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：我們偉大領(lǐng)袖毛主席一生為中國(guó)人民的解放、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗。他那為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、通過(guò)各種渠道了解毛主席的故事。
2、利用班會(huì)講解毛主席的故事。
高二語(yǔ)文教案部編版篇十四
1．細(xì)讀人物的內(nèi)心獨(dú)白，分析小說(shuō)主人公的硬漢形象。
2．結(jié)合文中人物的語(yǔ)言，探究海明威的創(chuàng)作風(fēng)格和《老人與?！返纳羁虄?nèi)涵。
3．查找比較中外文學(xué)作品藝術(shù)特色的資料，與本單元中的外國(guó)小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀。
核心素養(yǎng)。
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：評(píng)析選文精妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解海明威的作品及其風(fēng)格。
思維發(fā)展與提升：把握這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特色。
審美鑒賞與創(chuàng)造：了解圣地亞哥的硬漢性格，體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白的藝術(shù)效果和象征意味。
文化傳承與理解：培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦環(huán)境中進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析小說(shuō)主人公形象。
難點(diǎn)：了解老漁夫圣地亞哥的硬漢性格，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
當(dāng)我們嬉鬧于歡樂(lè)的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長(zhǎng)河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險(xiǎn)，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語(yǔ)“挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的音。什么使他們脆弱的軀體如此強(qiáng)悍？什么使他們敲響生命的音？今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說(shuō)《老人與?！?，看他如何用樸實(shí)無(wú)華的文字，來(lái)闡釋生命的意義。
二、寫(xiě)作背景。
《老人與?！愤@部小說(shuō)是根據(jù)真人真事寫(xiě)的。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，海明威移居古巴，認(rèn)識(shí)了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯，并與他結(jié)下了深厚的友誼。兩人經(jīng)常一起出海捕魚(yú)。1936年，富恩特斯曾出海很遠(yuǎn)捕到了一條大魚(yú)，但這條魚(yú)太大，在海上被拖行了很長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果在歸航途中又被鯊魚(yú)襲擊，回來(lái)時(shí)只剩下了一副骨架。當(dāng)時(shí)這件事給了海明威很深的觸動(dòng)，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。1952年，海明威發(fā)表了《老人與?！?，這部作品贏得了諸多贊美，海明威本人也認(rèn)為這是他“這一輩子所能寫(xiě)得的一部作品”。這部中篇小說(shuō)，向讀者詮釋了生命的高貴與尊嚴(yán)、人類堅(jiān)不可摧的精神和人與自然的關(guān)系。
三、作者介紹。
歐內(nèi)斯特·米勒·海明威（1899年7月21日-1961年7月2日），出生于美國(guó)伊利諾伊州芝加哥市郊區(qū)奧克帕克，美國(guó)作家、記者，被認(rèn)為是20世紀(jì)最的小說(shuō)家之一。海明威的一生之中曾榮獲不少獎(jiǎng)項(xiàng)。他在第一次世界大戰(zhàn)期間被授予銀制勇敢勛章；1953年，他以《老人與?！芬粫?shū)獲得普利策獎(jiǎng)；1954年《老人與?！酚譃楹Ｃ魍Z得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。2001年，海明威的《太陽(yáng)照樣升起》與《永別了，武器》兩部作品被美國(guó)現(xiàn)代圖書(shū)館列入“20世紀(jì)中的100部英文小說(shuō)”中。1961年7月2日，海明威在愛(ài)達(dá)荷州凱徹姆的家中用獵槍自殺身亡。海明威一生中的感情錯(cuò)綜復(fù)雜，先后結(jié)過(guò)四次婚，是美國(guó)“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中對(duì)人生、世界、社會(huì)都表現(xiàn)出了迷茫和彷徨。他一向以文壇硬漢著稱，他是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。海明威的作品標(biāo)志著他獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的形成，在美國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)都占有重要地位。
四、題目解說(shuō)。
“老人”是小說(shuō)的主人公，“?！笔侵魅斯幕顒?dòng)場(chǎng)所。大海極富生命力，但卻非常殘酷，是大自然的代表；老人則象征著衰老、死亡、弱小、不堪一擊，在大自然面前極其渺小。小說(shuō)以“老人與?！睘轭}，就是要展示人與自然的關(guān)系，表現(xiàn)人不可被戰(zhàn)勝的精神。課文節(jié)選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮。從文中的描寫(xiě)，我們可以看到，老人與鯊魚(yú)的搏斗共分五個(gè)回合。這是一首英雄主義的贊歌，讓我們看到了一個(gè)真正的“硬漢”形象。
五、層次結(jié)構(gòu)。
全文可分為五個(gè)部分：
第一部分（1-27段）：寫(xiě)老人捕到大馬林魚(yú)后遭遇尖齒鯊，殘酷的戰(zhàn)斗開(kāi)始了。詳細(xì)寫(xiě)出了老人和尖齒鯊戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)，通過(guò)老人的心理獨(dú)白初步揭示了“硬漢”的精神：人不能被打敗。
第二部分（28-47段）：寫(xiě)老人和加拉諾鯊搏斗的經(jīng)過(guò)以及打死鏟鼻鯊后準(zhǔn)備繼續(xù)戰(zhàn)斗。在搏斗過(guò)程中，老人雖然處境惡劣，但卻絲毫沒(méi)有退縮，一直在不斷地鼓勵(lì)自己。
課文結(jié)尾定格在這一幕，給予我們深刻的啟示，我們都會(huì)碰到生命中的鯊魚(yú)，命運(yùn)似海，真正的救贖并不是廝殺后的勝利，而是能在苦難之中找到生的力量和心的安寧。
六、全文分析。
1．身為一名漁夫，老人對(duì)“打魚(yú)’是如何看的呢？嘗試著從文章中找出來(lái)。
“你天生是個(gè)漁夫，就跟魚(yú)生來(lái)是魚(yú)一樣?！薄澳銡⑺肋@條魚(yú)不光是為了養(yǎng)活自己和賣給別人吃。你殺死它是為了自尊，因?yàn)槟闶莻€(gè)漁夫。它活著的時(shí)候你敬愛(ài)它，它死了之后你也一樣敬愛(ài)它。如果你敬愛(ài)它，那么殺死了就不算是罪過(guò)。要么是更大的罪過(guò)？”老人提到了“自尊”。可見(jiàn)，老人打魚(yú)，不單單滿足物質(zhì)層次的需要，更提升到了一種精神層面的滿足與愉悅。老人對(duì)魚(yú)的看法，我想，我們可以用海明威的拳擊哲學(xué)來(lái)解釋：“打拳擊憑天性，即使打死也不是為了打死人。正大光明的打，打拳是為了取勝?！蓖瑯樱瑵O夫天生是為了打魚(yú)，打魚(yú)必定要有傷害，即使是傷害了他內(nèi)心中認(rèn)為最美麗的東西。所以他對(duì)于魚(yú)是尊重的?！棒~(yú)是他的敵人，也是知心朋友?！?/p>
2．在鯊魚(yú)隨時(shí)都可能襲來(lái)的生死攸關(guān)的時(shí)候，老人心中除了鯊魚(yú)，還想到了什么？
“不過(guò)還是得琢磨琢磨，他想。因?yàn)槲抑皇Ｏ逻@件事可干了。這個(gè)，還有棒球?！卑羟蚴且豁?xiàng)體育(板書(shū)：體育彰顯出的是人的生命力與力量)。一個(gè)熱愛(ài)體育的人，對(duì)生命、對(duì)生活，又怎能不抱有熱情呢？所以那個(gè)老運(yùn)動(dòng)員狄馬吉奧也成為了他力量的來(lái)源、他的榜樣。
3．老人心中除了棒球，還放著什么？
“但愿沒(méi)有人太為我擔(dān)心。當(dāng)然啦，只有那男孩會(huì)擔(dān)心。不過(guò)，我相信他會(huì)對(duì)我有信心。好多上了歲數(shù)的漁夫也會(huì)為我擔(dān)心，還有不少別的人也會(huì)的，他想。我住在一個(gè)人心善良的鎮(zhèn)子里啊?！笨梢?jiàn)，即使貧窮、食不果腹，他依然愛(ài)著身邊的朋友，身邊的朋友也愛(ài)他，所以他更想要堅(jiān)持下來(lái)給他們看看。
4．那么，對(duì)讓他一無(wú)所獲的大海，他又是怎么看的？怨恨嗎？
“不管怎么說(shuō)，風(fēng)是我們的朋友，他想。接著他又想，那是有時(shí)候。還有大海，海里有我們的朋友，也有我們的敵人。”以感恩、包容的心對(duì)待周遭的事物，熱愛(ài)大海、風(fēng)、魚(yú)，那也是他生活的一部分。
5．搏斗中老人獲勝的原因是什么？
在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力，用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己，最后取得了這一次的勝利。
6．老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度？
大馬林魚(yú)是作者謳歌的對(duì)象，文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí)，又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大，給讀者展示它的力與美。“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來(lái)，把我害死吧。我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)?！笨磥?lái)，在老人眼中，大馬林魚(yú)代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛，是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西。
7．體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白，談一談你對(duì)他的印象。
老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒(méi)有從危險(xiǎn)、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí)；他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人。
8.為什么海明威讓老人歇了五次才到家？
老人在海上和鯊魚(yú)就是經(jīng)歷了五個(gè)回合的搏斗，才終于走上了回家的路，所以這一回家的過(guò)程（摔倒-站起來(lái)-往上爬）是不是也可以隱喻老人不斷重復(fù)的生命歷程？雖然空間從海上轉(zhuǎn)換到了路上，但是生命的搏斗仍在延續(xù)，五次坐下，五次養(yǎng)精蓄銳，每一次都是為了下一次能夠站起來(lái)。
七、中心思想。
本文節(jié)選的這一部分內(nèi)容，通過(guò)老人圣地亞哥不屈不撓，勇斗鯊魚(yú)的故事，表現(xiàn)了老人勇敢、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，塑造了一個(gè)打不敗的滄?！坝矟h形象”，表達(dá)了人要明敢地面對(duì)困難的主題。文中老人的魚(yú)被鯊魚(yú)吃光，看似失敗了，但他并沒(méi)有在魔運(yùn)面前屈服，而是與之殊死搏斗，表現(xiàn)出無(wú)與倫比的勇氣和力量，雖敗猶榮，說(shuō)明人可以暫時(shí)戰(zhàn)敗但是人的精神和意志是永遠(yuǎn)也打不垮的。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。
人物少到不能再少，情節(jié)不蔓不枝，主人公性格單一而鮮明?！独先伺c海》中直接出場(chǎng)的人物只有老人圣地亞哥，情節(jié)也主要圍繞其與大馬林魚(yú)的搏斗以及由此引來(lái)的與鯊魚(yú)的搏斗而展開(kāi)，可謂簡(jiǎn)單而集中。
2．生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在塑造圣地亞哥這一形象時(shí)，作者把筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景上。如寫(xiě)鯊魚(yú)出現(xiàn)的情形：“當(dāng)那一大片暗沉沉的血漸漸下沉，擴(kuò)散到一英里深的海水里的時(shí)候，它就從深處游了上來(lái)。鯊魚(yú)莽莽撞撞地一下子沖過(guò)來(lái)，劃破了藍(lán)色的水面，豁然出現(xiàn)在太陽(yáng)底下?！奔?xì)節(jié)描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng)，但鯊魚(yú)的兇猛快捷，形勢(shì)的緊迫立刻展現(xiàn)在讀者面前。又如文中對(duì)大海的描寫(xiě)，生動(dòng)而簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫(huà)，讀來(lái)令人心曠神怡。
3．意蘊(yùn)含蓄凝練。
海明威在文中很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)含在自然的行文或簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫(xiě)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面：“老人聽(tīng)見(jiàn)大魚(yú)的皮肉被撕裂的聲響，把漁叉猛地向下扎進(jìn)鯊魚(yú)的腦袋……”這種描寫(xiě)本來(lái)是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)卻會(huì)自然生出同樣的感覺(jué)，與老人同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威打定主意放手讓讀者去如實(shí)地獲取印象，而不擠到描寫(xiě)對(duì)象與讀者之間去礙事，他要讓描寫(xiě)對(duì)象和讀者直接進(jìn)行溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)如此震撼人心的原因之一。
他獨(dú)創(chuàng)的“冰山”文體，我們需要將1/8直接呈現(xiàn)的內(nèi)容反復(fù)品讀，前掛后聯(lián)以啟發(fā)思考，為實(shí)現(xiàn)以小見(jiàn)大，需要現(xiàn)有內(nèi)容的支撐，同時(shí)也需要調(diào)動(dòng)積累，運(yùn)用想象產(chǎn)生共情，從而對(duì)7/8的隱性內(nèi)容作出合理的解讀和推斷。
九、補(bǔ)充資料。
迷惘的一代又稱迷失的一代，是美國(guó)文學(xué)評(píng)論家格特魯?shù)隆に固挂蛱岢龅?，?duì)第一次世界大戰(zhàn)到第二次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)的美國(guó)一類作家的總稱。他們共同表現(xiàn)出的是：對(duì)美國(guó)社會(huì)發(fā)展的一種失望和不滿。他們之所以迷惘，是因?yàn)檫@一代人的傳統(tǒng)價(jià)值觀念完全不再適合戰(zhàn)后的世界，可是他們又找不到新的生活準(zhǔn)則。他們認(rèn)為，只有現(xiàn)實(shí)才是真理，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的。于是他們只能按照自己的本能和感官行事，竭力反叛以前的理想和價(jià)值觀，用叛逆思想和行為來(lái)表達(dá)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
十、總結(jié)全文。
老人的硬漢形象不是由他外在的強(qiáng)壯與否決定的，而是由他內(nèi)在的心靈決定的。所以這種形象才有堅(jiān)實(shí)的存在基礎(chǔ)。支撐起老人硬漢形象的，正是他對(duì)生活的熱愛(ài)。他熱愛(ài)一切與他有關(guān)的事物，包括體育、朋友、大海、風(fēng)、魚(yú)……他欣賞生活中一切美好而強(qiáng)有力的事物，并且用包容而感恩的心對(duì)待一切。正是基于這此，老人才能具有這種永不言敗的硬漢精神，重壓之下依舊優(yōu)雅地活著，不失人的尊嚴(yán)。他擁有崇高的靈魂。所以，通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心世界的挖掘，能夠?qū)⒁粋€(gè)看似簡(jiǎn)單的人物變得飽滿而充實(shí)，得到更多的啟迪。
十一、布置作業(yè)。
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