最新小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 11:57:37
最新小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-13 11:57:37     小編:紙韻

唯有總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們才能不斷地提升自我,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和國家的長足進(jìn)步。寫一份完美的總結(jié),需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。趕緊來看看下面這些總結(jié)范文,或許能給你帶來靈感。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示?第二次作業(yè)。

1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用?

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用?

第三次作業(yè)。

1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。

具體要求:

(1)字跡清晰,書寫認(rèn)真。

(2)要點(diǎn)準(zhǔn)確,內(nèi)容充實(shí)。

(3)統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙,分開寫,每次作業(yè)單獨(dú)存檔。

(4)不做或整篇抄襲的,0分。

二、副卷作業(yè)。

任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見教案模板,先把教案模板打印出來,手填具體內(nèi)容;“教師意見”不用填。

三、期末考試。

題型:簡答題、辨析題、論述題、案例分析。

友情提示:所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、通過觀察、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。

2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,體驗(yàn)大自然的力量,激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。

3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步解釋自然界中巖石變化的原因。

:通過“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn),了解巖石在變化。

:能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。

1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。

2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

3、課件。

一、體驗(yàn)過程。

1、教師出示一塊巖石,問:課前大家都去搜集了巖石,那么你了解它多少呢?

2、出示另一巖石,它和剛才的巖石一樣嗎?

3、自然界中的巖石又是怎樣的呢?一起來看看。(出示課件)。

看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)?

二、假設(shè)過程。

4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎?你覺得巖石會(huì)改變模樣嗎?出示課題。

5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢?

6、交流匯報(bào),綜合整理并板書。

7、根據(jù)大家的猜測,你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎?

三、設(shè)計(jì)選擇過程。

1、選擇一個(gè)假設(shè),討論討論如何驗(yàn)證,需要什么材料。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。

3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn),請材料員來拿需要的材料,并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。

4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。

5、在實(shí)驗(yàn)中,我們始終要關(guān)注的是:巖石到底有沒有變化呢?

6、實(shí)驗(yàn)前,你還有什么要提醒大家的?老師的建議是:使用酒精燈,鑷子拿和放都要小心點(diǎn),眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。

四、自主探究過程。

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視。

2、交流匯報(bào)。

a、交流冷熱對(duì)巖石的影響。

你們是如何做的?

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

比較以后巖石有沒有變化?

如何變化?

如果時(shí)間長一點(diǎn),再長一點(diǎn),達(dá)到一千年,一萬年,你估計(jì)它會(huì)變得怎么樣?

b、交流水對(duì)巖石的影響。

c、交流碰撞對(duì)巖石的影響。

4、教師課件出示科學(xué)概念:巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。

五、拓展過程。

1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢?

2、讓我們一起來體驗(yàn)一下自然的力量吧?。ㄖ参飳?duì)巖石的侵蝕圖片或錄像)。

3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多,大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。

1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會(huì)文章精彩之處。

2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對(duì)問題的猜測回答寫在本子上,供老師備課參考。

教師:在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

1、自讀。

兩人或四人一組,互相讀、聽找感覺。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過程。

積累、仿寫、感悟。

背誦你最喜歡的三句話,仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段,說說理由。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)目標(biāo):

面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的,霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。

通過對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。

2、過程與方法目標(biāo):

根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。

堅(jiān)持記錄霉菌的生長情況,分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。

3、情感目標(biāo):

通過對(duì)霉菌的觀察,拓寬觀察周圍世界的視野,保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。

在對(duì)霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌;探究面包發(fā)霉的條件。

教學(xué)難點(diǎn):觀察霉菌的生長情況。

為每組學(xué)生準(zhǔn)備:

放大鏡,載玻片,有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡;

發(fā)霉的面包(裝在密封好的口袋中),干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

討論。

1、說說你的發(fā)現(xiàn)?

面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題)。

2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子?

3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察,正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提(提鏡筒)二轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換器)三調(diào)光四載(標(biāo)本置載物臺(tái))五降(降鏡筒)六反向(升鏡筒)。

分組觀察老師提供的面包。

用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。

學(xué)生討論,小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片,用放大鏡進(jìn)行觀察。

匯報(bào)交流:投影儀展示各組記錄單,學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。

小組探討,作出推測。

2、這組的兩塊面包中,哪一塊面包上的霉菌生長得快?寫下我們的推測:

每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況,檢驗(yàn)我們的推測。

選擇實(shí)驗(yàn)條件。

拿出材料袋的四塊烘干的面包,用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。(這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌,目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。)。

第一組:讓第一塊面包保持干燥,在第二塊面包上滴10滴水,分別裝在兩個(gè)塑料袋里,用線扎緊袋口后放在桌上。(探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系)。

第二組:在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水,也分別裝在兩個(gè)塑料袋里,并扎緊袋口。然后,把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中,第四塊面包放在溫度較高的地方。(創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件,以觀察霉菌的生長速度。)。

也可以自主選擇,例如空氣、光照……條件對(duì)霉菌生長速度的影響。

分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。

注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況,認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)記錄”表,下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在第一節(jié)課的研究中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對(duì)象的,研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料,是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對(duì)布料的研究,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。

1、科學(xué)概念:通過模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異,因此可以用來制作不同的物品。

2、科學(xué)探究:設(shè)計(jì)、完善簡單的模擬實(shí)驗(yàn),探究不同布料的防水性;能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具;能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)布料不同特征的研究,能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察;通過小組合作研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)。

2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)。

3、雨傘架一把。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

1、課件出示雨天打傘的圖片。

3、揭示課題。

看來,這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”

為后面的研究做準(zhǔn)備。

學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測。

這樣既激活了學(xué)生的思維,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果,提出匯報(bào)要求,并板書。

學(xué)生分組觀察。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

讓學(xué)生帶著目的去觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。

(2)如何讓布料淋到相同的雨?

(3)怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性?

4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法,師問:如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果?

學(xué)生思考問題。

小組共同探討,得出方案。

再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。

讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。

2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄(師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn))。

3、小組匯報(bào)。

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同,及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn),總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。

學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較,得出自己的結(jié)論。

提出實(shí)驗(yàn)要求,可以節(jié)省時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

說說其他的布料適合做什么?

學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。

讓研究延續(xù),體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、過程與方法:

學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

2、知識(shí)與技能:

知道空氣是由不同氣體混合而成的,空氣中包括氧氣和二氧化碳。

知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

了解氧氣和二氧化碳的用途。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。

1、重點(diǎn):了解空氣的成分。

2、難點(diǎn):掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的

3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭,分別放在空氣中,小杯子、大杯子里,蠟燭能燃燒嗎

4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同

5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測。

4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測也會(huì)有錯(cuò)誤。

1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測;2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

重點(diǎn):懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。

難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結(jié):當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就在進(jìn)行推理;在科學(xué)探究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋;板書:推理。

3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。

你能找出推理與預(yù)測的不同嗎?(讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生,而預(yù)測是沒有發(fā)生)。

(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的水位會(huì)上升嗎?學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(2)吹紙實(shí)驗(yàn)提問:往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?還有沒有其它的預(yù)測。

(3)用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn),提問:乒乓球會(huì)怎樣呢?學(xué)生匯報(bào)預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。

看來經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測很重要。(已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣,要有真憑實(shí)據(jù),必須要實(shí)踐。

珍妮通過長期的艱苦的觀察,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動(dòng)。

你能通過觀察來預(yù)測嗎?下面考考你。談話:我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們和老師一起做。

1、提問:在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?

情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來,讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么?預(yù)測的根據(jù)是什么?

(1)學(xué)生預(yù)測。

(2)匯報(bào)預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。

2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。

3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié),由此看來,只是根據(jù)正確,預(yù)測才可能正確。

6教師小結(jié):科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測,而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確,必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是,如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。

1、師:看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。

(1)傍晚時(shí)分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??

(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會(huì)??

(3)過度開采城市地下水,可能帶來什么危害?

(4)烏云從天邊飄過來,天氣可能??

4.師:生活離不開預(yù)測,更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢?讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。

談話:其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。

讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測?

預(yù)測。

推理。

預(yù)測。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本節(jié)課的教學(xué),著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),把知識(shí)的獲取過程看作比知識(shí)本身更為重要,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過程。

《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊第二單元的第一課,也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣,知道空氣就在自己身邊。第二部分:通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并借助可見媒介——水,使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。

從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的,探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。

學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣,知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。

1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。

2、通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣,從而學(xué)到一種新的探究方法。

3、樂意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作中的困難與快樂。

重點(diǎn):空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。

難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論的.能力。

每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋,一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組,每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽(用塑料盆代替也可以),兩個(gè)透明的玻璃杯,兩三張32k的廢作業(yè)本紙,一個(gè)干抹布。

一、激趣導(dǎo)入。

教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。

猜猜關(guān)于空氣的謎語?!翱床灰?,摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了。”

播放課件,引出問題。

我們來研究空氣,誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。

同學(xué)們知道的還真不少,你還想知道空氣的什么問題?

【評(píng):在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出問題,引起他們對(duì)空氣的研究欲望?!?。

現(xiàn)在,我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

二、.感覺空氣。

1、收集空氣。

要研究空氣就要先想辦法"逮住"它,怎樣才能"逮住"它呢?大家來想想辦法??

我們用塑料袋來收集空氣,大家一起動(dòng)手,看誰收集的空氣多?

2、感覺空氣。

我們可以用手來摸一摸、按一按,看看有什么感覺?

別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊!

3、交流對(duì)空氣的感覺。

我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣,大家肯定有許多發(fā)現(xiàn),我們來交流自己的發(fā)現(xiàn),看誰的發(fā)現(xiàn)多?交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、.紙的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。

把紙揉成團(tuán),放到玻璃杯里,緊壓在底部,要壓緊,杯子倒過來時(shí)不能掉下來。

先猜一猜,把杯子倒扣直立著壓到水的底部,紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?

實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。

(教師深入到各個(gè)小組,看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難,引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)。

2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕?

先想一想,看能不能作出解釋。

再做一次,仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象?

解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么?

3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。

水已經(jīng)沒過了杯子,為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢?這一部分讓空氣占著,所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。

現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎?

四、誰趕走了杯中的水。

1、再來做一個(gè)魔術(shù)。

會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師,大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎?讓我們再來變一個(gè)魔術(shù),看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?這一次讓你們自己來變。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

在小學(xué)科學(xué)教育中,核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想,形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識(shí)世界,改造世界,處理自然與社會(huì)、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。

1.第一步:把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識(shí)工具;

什么是科學(xué)主題?自然界本身是統(tǒng)一體,人類認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)形成了科學(xué),科學(xué)常常被看作是對(duì)自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述,或者對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動(dòng)的展示,而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中,在這樣的結(jié)構(gòu)中,信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來,這種核心概念就是科學(xué)主題。

自然科學(xué)具有6個(gè)主題:能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。

第二步:把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念(我們稱之為核心概念)。

在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出,小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué),生命科學(xué),地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域,是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念,為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

通過對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式,認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。

通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律,認(rèn)識(shí)人具有一個(gè)高級(jí)功能的腦。

通過對(duì)地球科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,認(rèn)識(shí)到人類只有一個(gè)地球,改善生態(tài)環(huán)境,與大自然和諧相處。

第三步:從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。

建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,它不是簡單把核心概念的講解告知,而應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì),并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是,科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題;而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識(shí)。換言之,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會(huì)已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中,我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法,使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識(shí)和能力,進(jìn)而有所創(chuàng)造。

課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主,所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性,并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律;探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份,更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識(shí)性掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)生更有意義;教師在一個(gè)探究活動(dòng)過程中的眾多的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念,進(jìn)而向大概念,核心概念發(fā)展;同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系,誰主誰次、是不是每一個(gè)探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念;另外在我們的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、科學(xué)教育理論指導(dǎo):

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法梳理:

上課之前我在網(wǎng)上搜索土壤與植物的相關(guān)教學(xué)資料,了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)需要,搜索關(guān)于土壤與植物的圖片以及視頻,課堂放給學(xué)生觀看,加深印象。

三、學(xué)情分析:

四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂于動(dòng)手,善于操作,另外,在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性,所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的原因,有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地,有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展,實(shí)驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展,活動(dòng)時(shí)常常耗時(shí)低效,影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長的影響作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路,并作書面計(jì)劃;能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄;并能學(xué)會(huì)做到主動(dòng)查閱書刊及其他信息源。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學(xué)探究;在活動(dòng)中愿意合作與交流;能從自然中獲得美得體驗(yàn),并用一定的方式贊美自然美;關(guān)心日常生活中的新科技、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

3、知道不同土壤對(duì)植物生長的影響不同。

4、繼續(xù)完成“不同土壤對(duì)植物生長影響”的實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,做好記錄。

五、教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):

設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長影響的實(shí)驗(yàn),并知道土壤與植物的關(guān)系。

2、教學(xué)難點(diǎn):

能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃,會(huì)查閱書刊及其他信息源。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師與學(xué)生一起做好活動(dòng)材料準(zhǔn)備:有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。

七、教學(xué)過程:

(一)提出問題。

設(shè)計(jì)意圖:(提出問題,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。

(二)猜想假設(shè)。

學(xué)生分組討論,提出猜想與假設(shè),并做好記錄。

(三)制定方案。

應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。匯報(bào)討論結(jié)果。

(四)實(shí)驗(yàn)探究。

1、交流土壤對(duì)植物的生長有什么作用。

小組同學(xué)交流課前搜集的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中觀察、思考土壤對(duì)植物的生長有什么作用。

總結(jié):土壤對(duì)植物的生長作用。

2、探究土壤對(duì)植物的生長有什么影響?

教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”,學(xué)生交流自己的想法。

在肯定學(xué)生想法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究:不同種類的土壤對(duì)同一種植物的生長有什么影響?教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師參與到各個(gè)小組中,引導(dǎo)學(xué)生注意的問題:

(1)要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤?

(2)要保持哪些條件相同?哪些條件不同?

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):把同樣大小的豆苗分別種植在三個(gè)相同的花盆中,里面裝有同樣多的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土,澆同樣多的水,放在相同的環(huán)境下。

動(dòng)員學(xué)生:(實(shí)驗(yàn)需要長時(shí)間的觀察,要堅(jiān)持不懈的管理與記錄。每一個(gè)月我們要召開一次。

成果展示會(huì),比一比,哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)多。

本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不明顯,需要長時(shí)間觀察。作為教師要提示學(xué)生進(jìn)行中長期科學(xué)探究思想準(zhǔn)備,要有堅(jiān)持性,有目的對(duì)此方面加以訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖:教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大膽猜想及參與中長期科學(xué)探究的能力,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)展示交流。

1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長的影響的資料。

2、教師展示教材上的資料卡。

讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。

3、用自己喜歡的'方式來贊美土壤。如,詩歌、手抄報(bào)、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。

4、評(píng)價(jià)活動(dòng),主要開展自評(píng)與互評(píng)來評(píng)價(jià),從搜集資料,方案設(shè)計(jì)、猜想與預(yù)測、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。

(六)延伸創(chuàng)新。

1、繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。

2、到田間地頭去采訪、調(diào)查《土壤與植物的關(guān)系》,并寫出采訪記錄或調(diào)查報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖:教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識(shí),尤其是新科技方面資料,努力使活動(dòng)落到實(shí)處。

教師在課堂上要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng),實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)放標(biāo)志性科學(xué)獎(jiǎng)?wù)碌褥`活多樣的評(píng)價(jià)方式都可應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中去,以此,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,而且這也是非常行之有效的方法。

九:設(shè)計(jì)特色簡述:

1、把科學(xué)課程的目標(biāo)落到實(shí)處。

把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹立開放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。

2、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)。

我本著就近的原則給他們分組,每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長,字寫得最好的那個(gè)學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、安全、組織、分配帶材料等工作,記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。在教學(xué)中逐漸教會(huì)他們怎樣組織實(shí)驗(yàn)、交流、帶材料、作記錄,還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),原則上讓學(xué)生先自評(píng)、再在小組內(nèi)評(píng),再推薦優(yōu)秀學(xué)生在班上評(píng)。

探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心,它承載著科學(xué)教學(xué)的所有價(jià)值,但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做,我打算抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué),如果探究的問題超過兩個(gè),則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通。探究時(shí),要獨(dú)立與合作結(jié)合起來,能分組做實(shí)驗(yàn)就分組做,不能分組做的老師要演示實(shí)驗(yàn),不能演示實(shí)驗(yàn)的,要運(yùn)用多媒體播放,不能播放的,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計(jì)??傊M自己最大努力堅(jiān)決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》第四課時(shí)的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段,在此之前,教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見的力,建立起力的初步概念,而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小,為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備,由此對(duì)力和運(yùn)動(dòng)展開深入的研究,在本單元中起到了承上啟下的作用。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分:一、制作橡皮筋測力計(jì),像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過程,初步認(rèn)識(shí)測力計(jì)的原理。二、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì),這是使用測力計(jì)的前提。三、在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用測力計(jì)測量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生需要通過實(shí)際操作掌握測量技能。教材設(shè)計(jì)是把“制作橡皮筋測力計(jì)”放在課后拓展部分,而本課設(shè)計(jì)時(shí)把這部分提至第一部分,是為了讓學(xué)生先知道原理,后學(xué)會(huì)使用,而且學(xué)生在使用過橡皮筋測力計(jì)后會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的測力計(jì)存在很多缺陷,我們需要更精確的測量工具,此時(shí)再引出彈簧測力計(jì)將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是不同的。

在本課之前,學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小,并且可以使用工具來測量。彈簧測力計(jì)對(duì)學(xué)生來說是一種新的測量工具,學(xué)生在使用前是感到新奇的,雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力,可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但對(duì)于使用方法和注意事項(xiàng)還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備比較強(qiáng)的合作意識(shí),但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯(cuò)”的學(xué)生,這些學(xué)生會(huì)依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo),如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作,體驗(yàn)探究的過程,是本課設(shè)計(jì)需要關(guān)注的點(diǎn)。另外,學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時(shí)會(huì)存在困難,因此本課對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。

科學(xué)概念:力的大小是可以測量的,彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長長”的特征制成的,力的單位是“?!?。

過程與方法:制作簡易的橡皮筋測力計(jì),通過對(duì)比與彈簧測力計(jì)的不同來認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)并學(xué)會(huì)使用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計(jì)的過程,得到成就感,發(fā)展持續(xù)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):制作測力計(jì)并測量物體力的大小。

教學(xué)難點(diǎn):知道彈簧測力計(jì)的工作原理。

教學(xué)準(zhǔn)備。

不同量程的彈簧測力計(jì)若干,被測量的物體,拉力器,橡皮筋,刻度紙板,鉤碼若干。

過程設(shè)計(jì)。

分別請兩位學(xué)生上臺(tái)演示拉力器的使用。

提問:

1、剛剛兩位同學(xué)誰的力氣更大一點(diǎn)?你是憑什么來判斷的?

2、如果想把彈簧撐的更長,要怎么做?——用更大的力。

3、如果我想知道使用的力有多大,有什么辦法?

引導(dǎo)學(xué)生說出做標(biāo)記、刻度,思考能否用被拉長的距離來表示力的大小。

板書:受力大,伸長長。

1、展示材料:橡皮筋,刻度紙,回形針,鉤碼。

提問:你能否用這些材料來制作一個(gè)測力計(jì),用來測量力的大小?

2、小組研討兩分鐘,教師指定由組內(nèi)2號(hào)位置同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果,其他組員補(bǔ)充。

預(yù)設(shè):在橡皮筋上一個(gè)一個(gè)掛上鉤碼,用尺子量出刻度,并標(biāo)記在刻度板上。

活動(dòng)一:制作橡皮筋測力計(jì)和使用。

用所給材料完成刻度標(biāo)記,并用自己制作的橡皮筋測力計(jì)測量小車,記錄下小車重力的`大小。

3、匯報(bào)交流,根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

(1)為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣,甚至有很大偏差?

預(yù)設(shè):刻度不夠精確;橡皮筋松緊程度不同;人為操作誤差……。

(2)科學(xué)家為了測量更精確,設(shè)計(jì)了彈簧測力計(jì),也叫彈簧秤,用來測量力的大小。

活動(dòng)二:觀察彈簧測力計(jì)。

1、這個(gè)測力計(jì)與我們自制的測力計(jì)有什么不同?這樣設(shè)計(jì)的好處是什么?

2、重點(diǎn)引導(dǎo)研討以下問題:

(1)測力計(jì)的單位是什么?

(2)測力計(jì)每一大格和每一小格表示多少?

(3)測力計(jì)的測量范圍是多少?

3、出示微視頻,講解如何使用測力計(jì)。

活動(dòng)三:彈簧測力計(jì)的使用。

每個(gè)小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計(jì),請選擇合適的測力計(jì)測量物品力的大小。

展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù),集體研討。

預(yù)設(shè):

(1)原珠筆會(huì)出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象,追問這是怎么回事?

(2)3種測力計(jì)都可以測量電池盒的重力,哪一種最合適?

1、檢驗(yàn)自制測力計(jì)的準(zhǔn)確性,并嘗試改進(jìn)。

2、如果換成兩根橡皮筋,刻度有什么不同?

用拉力器引出本課主題,用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大,伸長長”的概念。

先讓學(xué)生體驗(yàn)制作橡皮筋測力計(jì)的過程,對(duì)學(xué)生理解本課核心概念,突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益,這也是本課對(duì)教材的優(yōu)化處理。

指定人員匯報(bào)能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討,平時(shí)不敢說和不會(huì)說的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求他人幫助,一人匯報(bào)完再由組員補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)小組合作。

學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計(jì)的過程后,會(huì)明白這樣測量的方法存在較大誤差,我們需要更精確的測量工具,由此引出彈簧測力計(jì)則水到渠成,學(xué)生的認(rèn)知過程也是一步步發(fā)展的過程,這樣的設(shè)計(jì)也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。

用微視頻講解測力計(jì)的使用方法,簡潔明了,解決學(xué)生使用上的困難。

學(xué)生對(duì)于選擇合適的測力計(jì)測量物品存在困難,該記錄單的設(shè)計(jì)旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對(duì)測量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具,往往忽略估測,直接使用,而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量,不會(huì)盲目地使用。

課外是學(xué)生探究的大天地,不要讓學(xué)生的探究活動(dòng)局限于課內(nèi)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、檢驗(yàn)自制測力計(jì)的準(zhǔn)確性,并嘗試改進(jìn)。

2、如果換成兩根橡皮筋,刻度有什么不同?

測量力的大小。

受力大,伸長長。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄。

2、想知道,愛提問;合作交流,尊重他人的勞動(dòng)成果。

3、知道土壤的種類。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)驗(yàn)器材。

三、教學(xué)過程:

(一)提出問題,新課導(dǎo)入。

學(xué)生自由回答。

(二)制定方案,探究新知。

活動(dòng)一:研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)?

師:同學(xué)們,這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢?讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧!

(學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究)。

師:哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果?

學(xué)生匯報(bào)。

通過學(xué)生的回答總結(jié)出:不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。(課件出示)。

活動(dòng)二:我們給土壤分類。

鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類:按顏色、數(shù)量等。

小組交流分類的結(jié)果,師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三:探究各類土壤的保水性。

學(xué)生進(jìn)行猜測,試著說出理由。

師:老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

學(xué)生匯報(bào),其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,并完善實(shí)驗(yàn)方案。(在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤,再把水緩緩的倒入土壤中)。

觀察比較:三類土壤滲水快慢有什么不同?三類土壤停止?jié)B水后,比一比,哪種土下面的杯內(nèi)水多?(流出來的水多證明這種土壤的保水性就差,流出來的水少證明這種土壤的保水性好)。

師:在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示(出示課件):

1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤,同樣多的水,同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。

2、小組合作認(rèn)真觀察,討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

土壤:

保水性(強(qiáng)、弱)。

砂質(zhì)土:

黏質(zhì)土:

壤土:

學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視指導(dǎo)。

師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁??(黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng),砂質(zhì)土的保水性最弱。)。

學(xué)生討論后交流自己的想法,師總結(jié):由于砂質(zhì)土的含砂量多,顆粒大,所以它的滲水性就強(qiáng),而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同,透氣性和保水性也不同。(出示課件)。

(三)展示交流活動(dòng):玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

學(xué)生活動(dòng)。

(四)拓展創(chuàng)新。

1、土壤分為哪幾類?

2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲?

教學(xué)反思:

通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類:砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

3、體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性,形態(tài)的多樣性,初步感受生命的豐富多彩。

玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株;

新鮮完好的小植株、試管;

牽?;?、玉米、絲瓜、草莓的莖;

帶花小植物、大號(hào)燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水;

食用油、小刀。

一、引入。

1、植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢?

2、學(xué)生討論、推測,匯報(bào)。

二、根的形態(tài)的觀察。

1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。

2.歸納:植物的形態(tài)多種多樣,但它們都長有根,根的形態(tài)也是多種多樣的。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證根的吸收作用。

1、你需要哪些器材?(小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管)。

2、為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中,我們需要怎樣做?

3、什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了?

4、教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。

5、學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。

6、植物的根在植物生長中還起什么作用?

四、莖的形態(tài)的觀察。

1、土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后,又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的.呢?

2、觀察牽?;?、玉米、絲瓜、草莓的莖。

3、歸納:植物都長有莖,雖然莖的形態(tài)是多種多樣的,但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。

五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證莖的輸送作用。

1、能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎?

2、學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法:

3、學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。

(1)為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色?

(2)為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了?

5、通過對(duì)植物莖的觀察,我們知道莖對(duì)于植物具有哪些重要作用?

六、小結(jié),延伸。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

(一)過程和方法:

1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測。

(二)科學(xué)知識(shí):

4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測也會(huì)有錯(cuò)誤。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測;2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。

難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。

教學(xué)準(zhǔn)備:

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結(jié):當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就在進(jìn)行推理;在科學(xué)探究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋;板書:推理。

3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。

你能找出推理與預(yù)測的不同嗎?(讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生,而預(yù)測是沒有發(fā)生)。

二、初步理解科學(xué)預(yù)測。

(一)出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測1、實(shí)驗(yàn)。

(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的`水位會(huì)上升嗎?學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(2)吹紙實(shí)驗(yàn)提問:往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?還有沒有其它的預(yù)測。

(3)用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn),提問:乒乓球會(huì)怎樣呢?學(xué)生匯報(bào)預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。

看來經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測很重要。(已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣,要有真憑實(shí)據(jù),必須要實(shí)踐。

小結(jié):

珍妮通過長期的艱苦的觀察,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動(dòng)。

(二)粉筆落地實(shí)驗(yàn)。

你能通過觀察來預(yù)測嗎?下面考考你。談話:我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們和老師一起做。

1、提問:在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?

情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來,讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么?預(yù)測的根據(jù)是什么?

(1)學(xué)生預(yù)測。

(2)匯報(bào)預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。

三、進(jìn)行預(yù)測動(dòng)手驗(yàn)正。

2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。

3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié),由此看來,只是根據(jù)正確,預(yù)測才可能正確。

6教師小結(jié):科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測,而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確,必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是,如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。

四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望。

1、師:看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。

(1)傍晚時(shí)分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??

(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會(huì)??

(3)過度開采城市地下水,可能帶來什么危害?

(4)烏云從天邊飄過來,天氣可能??

4.師:生活離不開預(yù)測,更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢?讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。

五、總結(jié)。

談話:其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。

六、課后延伸。

讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測?

預(yù)測。

推理。

預(yù)測。

小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.知道什么是分類和分類的意義。

2.能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征,即相同或相似特征,并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。

【學(xué)案】。

《2分類》學(xué)案。

自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道什么是分類和分類的意義。

2.能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征,即相同或相似特征,并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

自主探究過程:自主探究過程:

一.我看書:我認(rèn)真閱讀了電子書,熟悉了課的內(nèi)容。

二.我思考:我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三.我能做:

1.看書55頁,試給植物的果實(shí)分類:

2.什么是分類?

3.給事物分類有什么作用?

4.什么是二分法分類?

5.看書58頁,用二分法給郵票分類:

6.看書,了解“雙名法”分類方法:

7.看書,想一想,是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的?

四.我總結(jié):通過探究性學(xué)習(xí),我知道了:

五.我提問:我經(jīng)過思考,還不懂的問題有:

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1.你到商場買過衣服嗎?你知道運(yùn)動(dòng)裝在商場的幾樓賣?怎么知道的?(標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌)。

2.商場為什么要有這些標(biāo)志?

3.看標(biāo)志牌,商場的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的?(相同或相似的特征)。

二、嘗試分類,認(rèn)識(shí)分類分法和分類的意義。

1.試著給植物果實(shí)分類,思考:怎么分類的?為什么要這樣分法?

2.匯報(bào)交流。

(1)怎么分類的?

(2)為什么要這樣分法?

3.閱讀(書55頁):關(guān)于分類、分類意義。

4.小結(jié):分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣,它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

三、用不同的方法給物體分類。

(一)按相同點(diǎn)分類。

1.看書56頁,給手指紋按相同點(diǎn)分類。

2.匯報(bào)交流:

(1)分哪幾類?

(2)為什么這樣分?

3.看圖,找一找這類海洋生物的特征。

4.匯報(bào)交流:

第一題:這類奇怪的海洋生物的特征是什么?

第二題:這些海洋生物不是它們家族成員,為什么?

第三題:哪些是它們的家族成員?

第四題:描述這類海洋生物與眾不同的特征:

(1)形體:多邊形。

(2)色彩:都是綠色。

(3)腿:六條腿。

(4)六條腿的方向一樣。

5.總結(jié):

按相同的一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來分類,這是一種分類方法。

(二)按二分法分類。

1.閱讀書57頁,說說什么是二分法?

2.關(guān)于多極二分法,你有什么不懂的?

3.分組討論:看圖,找出二分法的依據(jù)。

4.匯報(bào)交流:

(1)卵生————胎生。

(2)飛行————游動(dòng)。

(3)四腿————兩腿。

(4)兩棲————水生。

(5)家養(yǎng)————野生。

5.小結(jié):

把事物一分為二,再一分為二,一直分到不能再分為止,這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征,有相同或相同特征的為一類。

6.用二分法給郵票分類。

7.匯報(bào)交流:你是怎么分的?

(1)有生命————無生命。

(2)有時(shí)間————無時(shí)間。

(3)單票————套票。

(4)齒孔度數(shù)。

(5)外形規(guī)格。

(6)發(fā)行日期等等

(三)“雙名法”

1.閱讀書58頁資料,思考:什么叫“雙名法”?

2.說說你對(duì)“雙名法”的理解。

(1)屬名,該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系,相當(dāng)于你的姓。

(2)種名,描述了該生物的個(gè)體特征,相當(dāng)于你的名字。

3.看圖,說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的?

4.小結(jié):

四、總結(jié)。

1.我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法?

(一)按相同點(diǎn)分類。

(二)按二分法分類。

(三)“雙名法”

2.為什么要給事物分類?

五、作業(yè)。

1.考一考爸爸或媽媽,請他們來給事物分類,你做老師,給他們評(píng)分??捎脮系念}目,也可自編題目。

2.完成實(shí)驗(yàn)記錄。

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