最新鳥的天堂教案板書設(shè)計(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 11:57:57
最新鳥的天堂教案板書設(shè)計(優(yōu)秀15篇)
時間:2023-11-13 11:57:57     小編:書香墨

編寫教案可以提前思考教學(xué)過程中的問題,有利于教師有效地組織課堂。教案要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。閱讀一些優(yōu)秀教案范文,可以讓我們更好地理解教學(xué)設(shè)計的重要性和實際運用的方法。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇一

1.初讀課文,有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段,背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會用“陸續(xù)”造句。

3.認(rèn)識“鳥的天堂”,初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

學(xué)習(xí)本課生字新詞,會用“陸續(xù)”造句。

認(rèn)識“鳥的天堂”,初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

多媒體課件

談話揭題,激發(fā)興趣

作者簡介。

1.揭示課題。

二、初讀課文,整體感知

2.自由讀課文。

要求:

讀正確;

讀通順。

思考:談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。

檢查反饋。

課堂交流:你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。

個別讀課文,隨機學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

三、再讀課文,理清文脈

1.速讀課文。

思考:課文可以分成兩個部分,怎樣分?為什么?

自己讀讀、劃劃、想想。

小組討論,重點討論“為什么?”

2.檢查反饋。

四、精讀課文,感受情趣

1.輕聲讀課文第5、7、8自然段,想象所描寫的情景。

2.質(zhì)疑:在這些句段中,有那些你不太理解的問題?

3.在這些句段中,選擇你最喜歡的有感情朗讀。

(1)嘗試有感情朗讀。

(2)朗讀指導(dǎo)。

(3)有感情朗讀有關(guān)句段。

4.根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機動)

小學(xué)生形象思維潛力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,透過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。

透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文資料,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇二

《鳥的天堂》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞所感,在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態(tài),清晨鳥兒驚起的過程,表現(xiàn)了作者對南國的美麗風(fēng)光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。

1、會寫“拋,暇,耀,隙,榕,槳,茫,律”8個生字,會認(rèn)“燦、爛、桿、茫、規(guī)、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

會認(rèn)會寫文中生字詞。

體會作者的感情,并且將這種感情從朗讀課文中體現(xiàn)出來。

兩個課時。

寫有生字的卡片。

1、鞏固新知、復(fù)習(xí)提問(5-10分鐘)。

針對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問,檢查同學(xué)們是否已經(jīng)理解文章主旨。

生字詞聽寫,檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

2、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新課(1-2分鐘)。

生:沒有。

師:老師和同學(xué)們一樣,也沒有見過,而他——巴金卻見過,那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

巴金是我國偉大的作家,在之后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也會接觸到巴金的作品,所以,在這節(jié)課中,有必要向同學(xué)們詳細(xì)介紹巴金。并且鼓勵同學(xué)們課外閱讀巴金的作品。

請同學(xué)們閱讀課文,畫出生字詞;

小組合作查字典,查閱生字詞的含義;

請同學(xué)上黑板寫出生字詞,另外請同學(xué)注音并且?guī)е嗤瑢W(xué)朗讀三遍;

“找朋友小活動”:

將準(zhǔn)備好的生字詞卡片貼在黑板上,請同學(xué)進行組詞連線;

請同學(xué)們運用所學(xué)生字詞進行造句;

4、流利的朗讀課文。

同學(xué)們熟悉了本節(jié)課的生字詞后,請同學(xué)們自由朗讀課文;

兩個同學(xué)為一組,共三組。兩位同學(xué)合作朗讀課文,從朗讀中檢驗同學(xué)們是否掌握生字詞,考察對文章的感情基調(diào)是否有一個把握。每一組結(jié)束之后,老師和同學(xué)們一起對其進行指導(dǎo)和點評。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞,并且運用生字詞進行造句。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇三

1、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

4、學(xué)會本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇四

巴金爺爺是位著名的作家,媽媽曾給我講巴金爺爺寫出了許多精彩的作品,我只記得一篇文章《鳥的天堂》,直到學(xué)了這篇課文,我才真正領(lǐng)略到了巴金爺爺文筆下的美麗與奇異,雖然我讀到的是改寫后的文章,但我仍能深深體會到作者對鳥的天堂的喜愛之情。

生活中我們看到的是街道旁的小葉榕,像文中那樣奇特的榕樹是從沒見過的,讀了《鳥的天堂》,那株榕樹仿佛就在眼前,巴金爺爺把它寫得栩栩如生。你聽,別人坐船時槳的聲音像樂曲嗎?你想,你有像作者那樣細(xì)細(xì)聆聽和觀察嗎?,如果讀一篇文章,你滯留于字面,一定會覺得平淡無奇,但只要你細(xì)細(xì)品味,就能在看似平淡的文字中感受到美與奇異。我開始讀的時候,也是囫圇吞棗,走馬觀花,后來在老師的引導(dǎo)下,我透過文字深入到作者描寫的情境中,才發(fā)現(xiàn)作者筆下的榕樹是那么美,充滿了生命力,尤其它獨木成林的奇特景觀,更讓我驚嘆不已,不由得和作者一同感嘆“這美麗的南國的樹!”當(dāng)讀到作者第二次經(jīng)過鳥的天堂,看到茂盛的榕樹叢中,群鳥紛飛,熱鬧非凡的場面,我仿佛置身于那株大榕樹下,看到了各種各樣的鳥,聽到了此起彼伏的歡快悅耳的鳥鳴聲,看到黑的白的花的,大的小的五顏六色的鳥在葉叢中飛進飛出,撲翅膀,梳理羽毛,追逐嬉戲,跳躍舞蹈,它們無拘無束地自由飛翔著,仿佛我的眼睛也真的應(yīng)接不暇了......鳥的天堂真是美麗的天堂。每每讀到此處,我多希望自己就是那鳥的天堂里的一只快活的小鳥啊!

正是巴金爺爺?shù)囊黄恼拢沟谩傍B的天堂‘成為了旅游勝地。我好想親臨其境,去看看仰慕已久的鳥的天堂。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇五

今天,我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書)。

李清照,字漱玉,號易安居士,出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)專家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽,挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀,請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。

3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!

問:這首詞中作者寫了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)。

問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

明確:1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚,詞人獨自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”

2、“雁過也,正傷心,卻是舊時相識”“雁過也”這句話,不僅寫得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽來猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

3、過片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。

由景入情,情景交融。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識,菊惹新愁。

4、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點點滴滴?!敝饕獙懧曇?,以聲襯情,尤其是“點點滴滴”一語,極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時,偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡直讓作者不能自抑!

1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

詞一開頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象,七組十四個疊字,猶如信手拈來,看似平平淡淡,實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字,卻寫得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時的心態(tài)!

2、“這次第,怎一個愁字了得!”

明確:此詞于篇末托出一個“愁”字,這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外,都沒有直接說愁,而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的酒味,入夜猛起的秋風(fēng),天上的過雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨,無一不是生愁助愁牽愁的,簡直是觸處成愁,成了愁的世界了。

師:讓我來給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會人世間的悲涼。

言有盡而意無窮,這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景,發(fā)揮想象,用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫)。

堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動過多少人,一個女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇六

1、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

2、能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4、通過活動,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。

1、學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》,激發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

3、網(wǎng)絡(luò)課件的'制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的internet泛在資源代理)。

1、導(dǎo)入,激發(fā)興趣

2、提出活動內(nèi)容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

3、設(shè)疑

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網(wǎng)上都有答案。今天,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題,好嗎?

4、指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

5、組織指導(dǎo)

(1)、 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。

(2)、小組討論,確定小組活動具體目標(biāo)。

(3)、小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

6、自主探究

1)、各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

進入bbs論壇,將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,或閱讀他人提供的資料

在bbs中進行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

2)、各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

3)、各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

7、總結(jié)評價

1)、完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

2)、閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結(jié)評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流。

3)、在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網(wǎng)頁并上傳。

(1)、對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

(2)、對本次活動總結(jié)評價,組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡(luò)展示。

(3)、幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進行自主探究性學(xué)習(xí)。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇七

知識目標(biāo):體會詞人的愁情,不是閑愁,那又來自何處?(了解作者了解歷史)。

能力目標(biāo):如何營造的這種愁情,也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運用,意境的表現(xiàn))。

情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)。

理解這首詞的含義,并品位它的語言風(fēng)格。

體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法:賞析誦讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時:1課時。

在中國的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期:出身于書香門第之家,父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠,夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明,如《如夢令》二首,活潑秀麗,語句清新別致;《醉花陰》(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達(dá)了對丈夫的深厚感情。

后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音,主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩,思考,這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

——一種深深的愁思。

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確:凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候,最難將息。

雁過也,正傷心。

守著窗兒,獨自怎生得黑?

這次第,怎一個愁字了得?

4、探討研究這些句子。

(1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

——詞人早起百無聊賴,若有所失,東張西望,想要找點什么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。

補充:一個無憂無慮的貴婦人,如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)。

(2)“乍暖還寒時候,最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識,又為什么會勾起詞人的傷心之情?

大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。

舊時相識異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)。

(4)這次第,怎一個愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

5、分析意象。

淡酒:

舉杯消愁愁更愁。

——李白。

酒入愁腸,化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》。

詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對照,愁情更重了。

黃花:

指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬般柔情,千種疼愛,此刻的作者卻已是形容枯槁,無心賞花,也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??!

梧桐:

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢?來看這句詩。

梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強烈的思念之情。

再看這一句:

春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》。

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中,作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細(xì)雨的點染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結(jié):詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點滴的細(xì)雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲染,給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼,隨著音樂把自己化身為李清照,走進她為我們營造的凄美畫境,身臨其境地感受一番。然后,請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言,教師評價總結(jié)。要點:抓住詞的語言,可作適當(dāng)聯(lián)想。

確實,李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

分析完了這首詞,體會了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇八

1、認(rèn)識大榕樹的特點,體會眾鳥紛飛的熱鬧場面,受到熱愛大自然的教育,增強環(huán)保意識。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

掛圖、課件、朗讀磁帶等。

1、復(fù)習(xí):作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?每次經(jīng)過的時間和看到的景象有什么不同?

2、質(zhì)疑:作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆?速讀課文,從文中找出一個感嘆句來說一說。

4、存疑:這些問題通過學(xué)文去解決。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么?(出示榕樹近景圖)

2、問:課文的哪些段落描寫了大榕樹?(5—9)

3、輕讀、思考:(獨立思考、小組討論)

1)、課文寫出了榕樹的哪兩個特點?

2)、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段?找出來有感情地讀一讀,然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班交流:

1)、認(rèn)識榕樹的特點:大、茂盛

2)、交流體會:

(1)、指名說。

(2)、議:句子寫出了榕樹的什么特點?是什么描寫?及理解部分重點詞句的意思,如“不可計數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

(重點引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫榕樹的語句)

5、通過品讀,相信很多同學(xué)都感受到了榕樹的美,文中用了哪句話來贊美它?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這美麗的南國的樹:喜愛、贊美)

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。(自由練讀、指名讀、齊讀)

7、小結(jié):這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點,寫出了榕樹的靜態(tài)美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑:

1)、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”,朋友說這是鳥的天堂,可是當(dāng)時“我”有沒有看見鳥呢?為什么?(鳥棲息了)

2)、因為如此,所以作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后不禁說——(引答:昨天眼睛騙了我。)

2、引入:為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?

3、課件演示眾鳥紛飛的情景,激趣,為品句打下基礎(chǔ)。過渡:課文的哪些段落寫了這個情景?(12、13)

4、聽讀、思考: 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段?練習(xí)有感情地讀一讀,然后想想:這樣寫有什么好處?(獨立思考、小組交流;全班交流:相機引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應(yīng)接不暇”。)

5、通過圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時的心情是怎樣的?(興奮)

6、感情讀12、13自然段。

7、小結(jié):從品讀句子中,我們可體會到,寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫?(動態(tài))

8、釋疑:

1)、聯(lián)系圖、文思考:這里對鳥兒來說是個怎樣的地方?用一句話來說一說。

2)、生答(鳥兒幸福生活的'樂園等),釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3)、問:“鳥的天堂”指的是什么?為什么帶引號?

4)、小結(jié):學(xué)文后大家有沒有產(chǎn)生這樣的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊?。ㄗx,了解釋疑情況,回應(yīng)開頭)

1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情?(熱愛、贊美)是怎樣表達(dá)的?(靜、動態(tài))

2、這一靜一動,相互映襯,突出了“鳥的天堂”的美麗,那人間的天堂該是怎樣的呢?

3、結(jié)束談話:我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境。

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,請根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料,為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

板書:

鳥的天堂

傍晚 榕樹 { (靜態(tài))

茂盛

多 } 熱愛、贊美

早晨 鳥 { (動態(tài))

快樂

(有課件)

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇九

《鳥的天堂》這是一篇許多學(xué)生都很感興趣的課文!今年,它早早地出現(xiàn)在四年級教材中。在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。

首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀,通過思考,通過討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外,在整體感知過程中,我還穿插對意義段的教學(xué),由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候,學(xué)生都能夠正確地回答。

第二,在突破課文重點和難點的過程中,我也采取了提出主要問題,層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論。如,課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加了引號,有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別,再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,并通過感情朗讀、講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外,在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見,自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。

最后,讓學(xué)生說感想,說說他們對“鳥的天堂”的感想,提出問題:如果你有機會去“鳥的天堂”旅行,你會怎么做?通過對問題的討論和回答,再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來,這篇課文的教學(xué)上,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識,不是被硬塞進去的。不過,由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待??磥?,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,也是需要加強的地方。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇十

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時數(shù):兩課時。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。

教師:朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動,分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。

——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。

第二課時。

一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。

1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。

1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩既有寫實也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇十一

教學(xué)目的:

1、通過對水上交通知識的了解,提高學(xué)生的交通安全意識。

2、讓學(xué)生學(xué)會水上救人的本領(lǐng),成為一名有用的公民。

教學(xué)過程:

如今水上交通發(fā)展突飛猛進,不管是運輸、出行,還是旅游觀光,都需要乘船,甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學(xué)習(xí)《水上安全》。

1、講解乘船的意外傷害事故,引起學(xué)生的重視。

2、了解乘船的安全知識。

乘船要做到二要三不要:

(1)二要。

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時聽從指揮。

(2)三不要。

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。

【拓展閱讀】道路交通安全。

一、步行安全。

1.步行時,走人行道,靠右側(cè)行走。

2.橫穿馬路,要走人行橫道。行走時,先看左側(cè)車輛,后看右側(cè)車輛。

3.設(shè)有交通信號燈的人行橫道,綠燈亮?xí)r,可通行。紅燈亮?xí)r,禁止通行。

4.設(shè)有自助式交通信號燈的人行橫道,要先按人行橫道使用開關(guān),等綠燈亮、機動車停駛后,再通過。紅燈亮或顯示“等待”信號時,禁止通過。

5.設(shè)有過街天橋或地下通道的區(qū)域,不橫穿馬路。

6.無人行橫道與通過設(shè)施的區(qū)域,橫穿馬路時,要在確認(rèn)安全后,再通過。

7.不在機動車道、非機動車道上打鬧、猛跑。

8.不跨越各種交通護欄、護網(wǎng)與隔離帶。

9.路面有雪或結(jié)冰時,防止滑倒,造成摔傷。

10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。

二、乘車安全。

1.所乘車輛靠站停止前,不要向車門方向涌動。車輛停穩(wěn)后,先下后上,按順序上下車。

2.上車后,扶好或坐好,不故意擁擠。

3.乘車過程中,不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。

4.乘車過程中,保管好自己的財物。

5.不在機動車道上等候車輛或者招呼營運汽車;在機動車道上不得從機動車左側(cè)上下車。

6.不攜帶易燃、易爆、強腐蝕性等違禁物品乘車。

7.所乘車輛發(fā)生交通事故時,要聽從司售人員指揮。

1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時,可擊碎車窗玻璃逃生。

2.從所乘車輛中逃出后,要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點,防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。

3.逃生后要迅速報警或攔截車輛救助其他未逃生人員。

4.所乘車輛著火時,應(yīng)先防止吸入煙氣窒息,再設(shè)法逃生。

學(xué)會報警。

一、學(xué)會報警。

1.要熟記并正確使用各種求助與報警電話號碼。

2.遇到意外事故、突發(fā)事件時,可撥打電話求助或報警。

3.撥打電話求助或報警時,要根據(jù)所報警種要求,講清楚所求助或報警的內(nèi)容。

4.報警時,要報出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號碼。

5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費服務(wù)號碼)時,直接拿起話筒即可撥通。使用手機報警時,也可直接撥打相應(yīng)的號碼。

6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時,禁止使用電話報警,防止引發(fā)爆炸或爆燃。

二、撥打110求助或報警。

1.遇到緊急情況,需要公安機關(guān)幫助時,可撥打110求助。

2.遇到盜竊、搶劫,自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時,可撥打110報警求救。

3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時,可撥打110報警。

三、撥打119報火警。

1.自己所在場所及周邊發(fā)生火災(zāi)時,要盡快撥打119報警。

2.發(fā)現(xiàn)草場、山林著火時,可撥打119報警。

3.撥打119報警時,要講清楚什么材料著火、著火地點及火勢大小。

4.報火警后可在路口等候消防車,為消防車指引去火場的道路。

5.火勢危及自己的生命時,要先逃離火場,再報警。

6.沒有電話或消防隊的地方,發(fā)現(xiàn)火情時,要及時報告有關(guān)人員或部門。

四、撥打122交通事故臺。

1.發(fā)生交通事故時,可撥打122報警或向旁人求助報警。

2.發(fā)現(xiàn)所在或路過地點,發(fā)生交通事故時,可撥打122報警。

3.撥打122報警時,要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點、肇事車輛及傷害情況。

4.如肇事車輛逃逸,報警時要講清楚車牌號碼、車型、車的顏色及逃逸方向。

5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場圍觀,防止自己受到傷害。

6.發(fā)生交通事故需要求助時,也可撥打110。

五、撥打120與999急救。

1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時,可撥打120。

2.撥打120時,要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇十二

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計教案板書設(shè)計。

2、教案板書設(shè)計說的可不是板書本身,是從板書的排列布局,到板書的字體大小、字體等等的設(shè)計,并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對板書的理解和記憶。

3、教師按板書的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn),來設(shè)計自己的教案板書。

4、教學(xué)設(shè)計是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識運用到教學(xué)過程中,設(shè)計圖表是一種非常好的方法,方便學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容有一個整體印象。

板書的位置:

常見的是在黑板的正上方,但若是課課如此,千篇一律,勢必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺。

具體板書時,課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化,或在黑板的左邊或在右邊或在正中,使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,互相襯托,突出課題的中心位置。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇十三

1、在閱讀中檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。

2、使學(xué)生了解課文內(nèi)容,清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。

3、分析重點語句,以及文章中出現(xiàn)的疑點,難點。培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析能力,讓學(xué)生學(xué)會思考,樂于思考。

4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,理解人與自然間和諧美。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

理解人與自然間和諧美。

1、生自主預(yù)習(xí)課文,掌握生字詞,讀通句子。

2、生通過上網(wǎng)或圖書館查找有關(guān)榕樹的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景,置疑導(dǎo)入。

(生發(fā)揮想象,自由發(fā)表自己的意見)。

其實啊,不只是人有自己的天堂,鳥也有它們的天堂,怎么,不信嗎?那么今天,就讓我們一起來看一看,鳥的天堂是怎么樣的。

板書課題:3、鳥的天堂。

二、初讀課文,大體感知。

1、課件出示朗讀要求。

2、同學(xué)們都讀完了課文,你能根據(jù)作者游覽“鳥的天堂”的次數(shù),給文章分成幾部分。(1——9自然段:第一次游覽10——14:第二次游覽)。

3、第一部分,是按什么順序?qū)懙模?/p>

(作者游覽的順序)。

三、讀思結(jié)合,解析第一部分,。

1、請不同生分別朗讀1——4自然段,隨文檢查生字詞掌握情況。

2、讀完這四段話,你覺得此時這周圍的環(huán)境怎么樣?你從哪看出?

(生自由回答,只要言之有理,都可以)。

3、朗讀5——7自然段。

4、這幾個自然段,分別寫了什么?

(榕樹的樹葉、樹枝,寫了榕樹的大及大的原因)。

5、請課前找到資料的同學(xué)來為大家解釋:為什么榕樹枝干的數(shù)目會不可計數(shù)?

(生介紹自己所查閱到的知識)。

6、請生朗讀第8自然段。

(1)你們覺得這一段寫得怎么樣?

(生說說自己讀完這一段后的感受,具體說說拿一句給了他這樣的感受)。

重點體會那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段。

7、朗讀第9自然段。

8、第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥?

四、深入思考,究根“鳥的天堂”。

那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢?讓我們來看看作者的第二次游覽。

1、生朗讀10——14自然段。

2、同學(xué)們數(shù)一數(shù),文章總共提到了幾次“鳥的天堂”?將其用————劃出(5次)。

3、小組討論:為什么前四次加引號,而最后一個卻沒加?

(小組匯報答案:因為前面作者所認(rèn)為的“鳥的天堂”只是聽別人說的,自己并未親身體驗過。而后來,作者也親自體驗到了,所以沒引號。)。

4、你認(rèn)為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎?為什么?

(在次重點引導(dǎo)學(xué)生體會人和鳥的和諧美,進一步體會鳥的天堂是要由人和鳥共同維護的)。

5、播放鳥兒的叫聲,讓學(xué)生展開想象,在鳥叫聲中體會鳥兒們的快樂。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用臨摹或?qū)懮姆绞娇坍嬋宋锏耐饷蔡卣?,產(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、了解幼兒感興趣的動畫形象。

2、事先引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書籍和玩具。

教學(xué)過程:

1、教師講述自己心中的英雄:我心目中的英雄是超人,因為他非常勇敢、善良、正義,還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。

2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學(xué)到什么?

3、幼兒自由發(fā)言,講述自己心目中的英雄。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注英雄身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。(如:勇敢、善良、正義、團結(jié)、會動腦筋解決問題等)。

1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具,觀察英雄的外貌特征。

2、臨摹圖片、書籍上的形象或?qū)φ胀婢邔懮?,表現(xiàn)英雄的外貌特征。

3、幼兒剪下所畫的英雄輪廓,教師在畫像背面――一一記錄幼兒希望學(xué)習(xí)該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、請幼兒假設(shè)自己是所崇拜的英雄,想象一下自己會做什么事?

2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機會,充分滿足幼兒想象與表達(dá)的愿望。

鳥的天堂教案板書設(shè)計篇十五

教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計理念:

《鳥的天堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經(jīng)典課文,再加上現(xiàn)在人們對生存環(huán)境保護地重視,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時,我緊扣“自主——探究——實踐”進行設(shè)計,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運用好詞好句,學(xué)會寫簡短的解說詞。

2、能力目標(biāo):閱讀要有自己的見解,感悟作者細(xì)膩、生動的描寫方法。

3、情感目標(biāo):通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環(huán)境的意識。

教學(xué)媒體的運用ppt課件。

過程設(shè)計:

(一)情境導(dǎo)入。

1、師:相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝,說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

3、質(zhì)疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)整體感知。

次序時間作者見到了什么作者的感慨。

(三)自主感悟。

a:品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后,進行自主閱讀,要求:找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,各抒己見。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書:“這美麗的南國的樹”)。

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