2023年燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(精選21篇)

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2023年燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-13 12:02:12     小編:字海

總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和梳理,可以幫助我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確性,避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟示和幫助。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說(shuō)明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。

本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě):“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。

為了吸引學(xué)生的興趣,課的開(kāi)頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私猓瑢?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。

在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿(mǎn)興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿(mǎn)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿(mǎn)。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。

1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀,在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。

3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。

4、課外延伸,練習(xí)說(shuō)話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。

5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《觀潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫(huà)面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫(xiě)了大自然的奇觀錢(qián)塘江大潮,作者通過(guò)手中的生花妙筆,描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),不需要親眼所見(jiàn),讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國(guó)山河的雄偉壯麗,祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起:錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。接著寫(xiě)了潮來(lái)之前在江邊的等待,通過(guò)對(duì)江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景色。通過(guò)看潮勢(shì),聽(tīng)潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽(tīng)其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過(guò)后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。

經(jīng)歷過(guò)與錢(qián)塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫(xiě)景美文。

閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會(huì)采用五讀法,這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀:

1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能?chē)@課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,提倡有個(gè)性化的讀書(shū)新體驗(yàn)。

3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?,讀的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂(lè)讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。

4.誦讀,當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語(yǔ)感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

5.默讀,回歸整體。與課文激情對(duì)話后,靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動(dòng)靜相宜,張弛有度。

課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽(tīng)你們說(shuō)旅途中的所見(jiàn)所聞,你能把自己到過(guò)哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn),點(diǎn)燃他們的激情。

一、揭題導(dǎo)入。

齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)),面對(duì)課題,你想了解些什么?

二、初步感知,大潮之奇。

1.頭疑問(wèn)默讀。

2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方不懂。

三、深入須司,大潮之奇。

1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來(lái)讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。

2.有針對(duì)性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。

多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

3.當(dāng)堂背誦積累。

提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書(shū)聲朗朗,接受人文熏陶。

四、心潮澎湃,傾情對(duì)話。

默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考:你想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)些什么?形式可以多種多樣,寫(xiě)詩(shī)贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢(qián)塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后,想必他們是有話可說(shuō),情真意切。

五、語(yǔ)言積累,妙詞佳句。

摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子,打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

六、課外拓展:一波未平一波又起。

1.把你心中最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),工整地抄寫(xiě)在《心語(yǔ)錄》。

2.用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句,用上你掌握的寫(xiě)景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

一、說(shuō)教材。

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課。《燕子》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的散文,作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了燕子美麗可愛(ài)的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇,給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛(ài),春天的美麗,字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天,對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)。

課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫(xiě)燕子可愛(ài)的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái),為春光增添了生機(jī)(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

(2)有感情地朗讀課文,背誦課文。了解課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法:

(1)抓住重點(diǎn)詞、句、自然段,體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

(2)通過(guò)背誦積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、情感與態(tài)度:

感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的.春天美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

課文寫(xiě)的是春天里的燕子,因此,文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、自然段體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景,體會(huì)情景美和語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),通過(guò)合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。

六、課時(shí)安排。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;了解燕子的外形特點(diǎn),學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí):學(xué)習(xí)第二、三、四自然段;深入探究,質(zhì)疑解疑,總結(jié)全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作。

在這里我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

1、播放兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙,讓學(xué)生對(duì)“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué),同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天,感受小燕子為春天增添的生機(jī)。

2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí);然后出示燕子的掛圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)燕子的樣子;最后,可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色,觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。

(二)初讀課文,整體感知。

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。不懂的詞語(yǔ)要通過(guò)字典或輔導(dǎo)書(shū)自學(xué),鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書(shū),正音。

2、指名朗讀課文,全班評(píng)讀,重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。

3、讓學(xué)生自讀、思考每個(gè)自然分別講的是什么,然后師生歸納。

(三)學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字詞,熟讀生字,(可以師范讀生跟讀,生自讀,指名讀,分組讀,開(kāi)火車(chē)讀,全班齊讀等)讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。

2、分析識(shí)記生字字形,師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段,了解燕子的特點(diǎn)。

1、細(xì)讀第一自然段,思考回答:課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美的?再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。

2、匯報(bào)結(jié)果(板書(shū)):

羽毛:烏黑發(fā)亮。

外形翅膀:俊俏輕快(總的特點(diǎn):活潑機(jī)靈、可愛(ài))。

尾巴:剪刀似的。

3、通過(guò)交流匯報(bào),讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是:活潑機(jī)靈、可愛(ài),然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài)讀出來(lái)。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小燕子。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫(xiě)出燕子的靈巧,可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。

5、指導(dǎo)背誦第一自然段。(讀出小燕子的活潑可愛(ài))。

(五)布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

2、抄寫(xiě)生字。

八、說(shuō)板書(shū)。

羽毛:烏黑發(fā)亮。

外形翅膀:俊俏輕快(總的特點(diǎn):活潑機(jī)靈、可愛(ài))。

尾巴:剪刀似的。

該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,原則是簡(jiǎn)潔,概括,重點(diǎn)突出,形式美觀大方,根據(jù)此原則,設(shè)計(jì)時(shí),我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文教學(xué)的縮影。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說(shuō)課稿,歡迎大家參考借鑒。

燕子是春天來(lái)臨的象征,也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)燕子外形特征,對(duì)他們來(lái)講燕子區(qū)別其他鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉小蟲(chóng),喜歡在屋檐下做窩,燕子顏色很漂亮,是黑白兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。而兒歌《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)燕子,以?xún)焊枵Z(yǔ)言特有的規(guī)律和節(jié)奏,向幼兒描述了燕子的活潑可愛(ài)。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適。

兒歌是以擬人化的手法對(duì)燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述,以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起,仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫(xiě)出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對(duì)燕子做窩的說(shuō)明,就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后,還發(fā)現(xiàn)和押韻,兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”,讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位,使人不由自主地喜歡燕子,同時(shí)對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣。

兒歌是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇,但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西,所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材,既能讓孩子學(xué)些兒歌,又能通過(guò)兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。

前面我已提到過(guò)大班,因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾袕?qiáng)烈的好奇心,他們思維積極、活躍,對(duì)新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題,而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡解決問(wèn)題后帶給他們的成功體驗(yàn),他們會(huì)因此而快樂(lè)、因此而滿(mǎn)足。所以根據(jù)自己對(duì)教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀,我把此兒歌的教學(xué)對(duì)象定位在大班,因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語(yǔ)言表達(dá)能力,還需要有一定的分析能力和想象能力,有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性,這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn),而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是在新綱要明確指出的,也是要求我們?cè)谀繕?biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們?cè)谀繕?biāo)的制定中要考慮全面一些,包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的提高。要通過(guò)能力培養(yǎng),提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下:

2.1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。

2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。

為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容,這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨,重在幫助幼兒在理解詩(shī)歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo),在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,激發(fā)孩子愛(ài)燕子、愛(ài)大自然的美好情感。

2.3、說(shuō)重、難點(diǎn)。

我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌,發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識(shí)準(zhǔn)備,和對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析來(lái)突破的。

2.4、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

包括知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備主要是請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)幫助下收集燕子的圖片和資料,加深對(duì)燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力,有助于幼兒對(duì)兒歌的理解。

我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽(tīng)結(jié)合法、提問(wèn)法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會(huì)中獲得交流,使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)教師及孩子的問(wèn)題,啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維,培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。

在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),以激發(fā)興趣為基點(diǎn),讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內(nèi)容,幼兒在相互的討論、談話中說(shuō)出自己的理解與看法,同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分,下面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明:

第一部分的導(dǎo)入主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn),并以此為導(dǎo)入,請(qǐng)孩子談?wù)勎宜赖难嘧?。主要是通過(guò)此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣,對(duì)孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。

第二部分理解兒歌是通過(guò)直接播放課件,通過(guò)孩子的觀察,用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語(yǔ)言說(shuō)。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞,感受詩(shī)歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的疑問(wèn),在商榷中共同解決。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料,按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難,正是有點(diǎn)難才對(duì)孩子有吸引力,才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂(lè)。

兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體,我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng),在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素,在之前的知識(shí)準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料,培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過(guò)程中,教師始終將孩子的需求放到首位,讓孩學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),敢于發(fā)問(wèn),以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,在實(shí)施的過(guò)程中還存有一定的不足,這就需要我們老師不斷反思、探索,為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事,喜歡有懸念的故事。所以,《燕子專(zhuān)列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢?依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了,才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此,我采用以讀為基礎(chǔ),讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

采用"讀為基礎(chǔ),讀中感悟"的教學(xué)方法,課堂上書(shū)聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了"讀"這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

一、導(dǎo)入

1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起,從專(zhuān)機(jī),專(zhuān)款,專(zhuān)家說(shuō)到專(zhuān)列。

溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專(zhuān)機(jī);各級(jí)財(cái)政,單位專(zhuān)門(mén)用于救災(zāi)的錢(qián)款叫————專(zhuān)款;在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專(zhuān)門(mén)技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專(zhuān)家;專(zhuān)為救災(zāi)物資開(kāi)出的列車(chē)————專(zhuān)列。

二、精讀課文

(一)感受惡劣的環(huán)境

先是學(xué)生默讀,在書(shū)上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法(不動(dòng)筆墨不讀書(shū))。

然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求,然后交流。

"課標(biāo)"指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(zhǎng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

(二)政府救燕子

著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的? "立即"說(shuō)明了什么?通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子,課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫————呼吁。再設(shè)置情景:如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁?讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。

(三)居民們救助燕子

1、聽(tīng)到呼吁后,居民們是怎樣行動(dòng)的?先學(xué)生自由說(shuō),再對(duì)照書(shū)上的段落朗讀。

2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心,有哪些人去找燕子了?(引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō))理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。

3、出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境,學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀,才能如見(jiàn)其人、如臨其境,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

(四)燕子致謝

1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專(zhuān)列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō):"學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時(shí),學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。

三、拓展延伸

1、愛(ài)心專(zhuān)列

燕子專(zhuān)列正徐徐啟程,這僅僅是燕子專(zhuān)列嗎?這還會(huì)是裝載什么的專(zhuān)列呢?引導(dǎo)出愛(ài)心專(zhuān)列。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作,后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事,配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,加上感人的旋律,激起學(xué)生無(wú)限的深思-------愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與大自然和諧相處!

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)聯(lián)系上下文,理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;通過(guò)小組內(nèi)成員的相互合作交流,通過(guò)情感朗讀,感受課文中質(zhì)樸的語(yǔ)言,感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情,培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):

1、在教學(xué)中,采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的方法。讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,通過(guò)多種形式的讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言詞匯,陶冶情操。真正落實(shí)《課標(biāo)》的要求。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),利用圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生身臨其境,激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮想象,釋放自己的情感。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法:

1、自主探究,合作交流。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路;通過(guò)聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,采用多種形式的朗讀,如:自由讀、默讀,引讀、配樂(lè)讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、想象說(shuō)話。語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出:“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!币虼?,在本課教學(xué)中,我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了這三個(gè)想象說(shuō)話練習(xí),旨在挖掘文本的留白,激發(fā)學(xué)生豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,再走出文本,超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程共分6個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一:交流信息,激發(fā)興趣。

首先板書(shū)“燕子”,引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫(xiě)燕子的句子,然后問(wèn)學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解,組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),同時(shí)為理解課文打下了基礎(chǔ),引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望。

2.板書(shū)“專(zhuān)”要求學(xué)生擴(kuò)詞,再板書(shū)“專(zhuān)列”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專(zhuān)列”的意思。并讓學(xué)生質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑后,教師收集有價(jià)值的問(wèn)題以備研讀。在這里通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀,和對(duì)課題的質(zhì)疑,養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題,看題學(xué)文的好習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

環(huán)節(jié)二:自讀自悟,整體感知。

首先教師通過(guò)范讀課文,披文入境,融情于聲,把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

最后,小組交流后,再組織班級(jí)交流。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)三:由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文。

首先以“燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢?這是為什么?”。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境,并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后,提出了有價(jià)值的問(wèn)題,即發(fā)展了思維,同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累。并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過(guò)觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)寒冷的情境,把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后,教師提問(wèn):但燕子非常幸運(yùn)的逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答,師板相機(jī)板書(shū):政府居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫(huà)出橫線。養(yǎng)成讀書(shū)做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,在小組中互相交流,讓學(xué)生梳理自己的思緒,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、集體交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)教學(xué)體會(huì)“居民、貝蒂、政府”的愛(ài)——。

教學(xué)感悟居民的愛(ài)中:

先在學(xué)生匯后,出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

再組織集體交流時(shí)點(diǎn)撥:“紛紛”表示很多居民走出來(lái)。這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)。“四處”:都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,不畏艱辛。

理解后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人,用自己的激情的言語(yǔ)感化著學(xué)生的心靈,用自己誠(chéng)摯的情感,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子。

在感受貝蒂的愛(ài)中:

(1)、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

(2)、在學(xué)生情感朗讀后,提問(wèn):貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感的一種手段。

(3)、在學(xué)生深切體會(huì)后,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。(相機(jī)板書(shū):愛(ài))帶著體會(huì)到的感覺(jué),再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。緊緊抓住文本,讓學(xué)生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在多次的情感朗讀中,入情入境,以讀導(dǎo)悟,再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開(kāi)啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象。

感受政府的愛(ài)時(shí):

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過(guò)渡后,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語(yǔ)中體會(huì)到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。

環(huán)節(jié)四:想像說(shuō)話,升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面,并輕輕響起音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

(1)列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的愛(ài)駛向溫暖(板書(shū):溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機(jī)板書(shū):畫(huà)列車(chē))燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

(2)師:列車(chē)啟動(dòng)了,你也站在送行燕子的行列中,你會(huì)說(shuō)什么?抓住契機(jī)經(jīng)行想象說(shuō)話練習(xí)。豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時(shí),學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。

環(huán)節(jié)五:拓展文本內(nèi)化情感。

1、多么感人的一幕啊!可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方,其實(shí)在我們的生活中,還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料:《一個(gè)真實(shí)的故事》,學(xué)生自主閱讀。

2.學(xué)了課文,聽(tīng)了故事后進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

(1)我想對(duì)貝蒂說(shuō):“?!?/p>

(2)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō):“?!?/p>

(3)我想對(duì)說(shuō):“?!睂W(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)一段,可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。

3.學(xué)生寫(xiě)話完后,隨機(jī)展示。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)后再進(jìn)行總結(jié):希望在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,用愛(ài)、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶,真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)六:布置實(shí)踐活動(dòng)。

自主選擇合作的伙伴,共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料,用自己的行動(dòng)向自己周?chē)娜撕粲酢氨Wo(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境”。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合實(shí)踐性。

關(guān)鍵一中我先板書(shū)(燕子),引導(dǎo)門(mén)生交換關(guān)于燕子的信息,接著板書(shū)(專(zhuān)列)開(kāi)導(dǎo)門(mén)生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機(jī)板書(shū)(住民、當(dāng)局、貝蒂),在感悟貝蒂的支付時(shí)板書(shū)(愛(ài))。關(guān)鍵四中使用過(guò)渡語(yǔ)“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的愛(ài)駛向溫暖的遠(yuǎn)方。”(隨機(jī)板書(shū):溫暖并畫(huà)列車(chē))。

我的板書(shū)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要,可以大概捉住題眼。到達(dá)“高效能、簡(jiǎn)約化”的成果,有利于門(mén)生明白文本主旨。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,希望各位評(píng)委多多指導(dǎo),謝謝大家!

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥(niǎo),人們稱(chēng)它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等.只要見(jiàn)到燕子,似乎就是提醒人們:春天來(lái)了!古人曾有:"鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái).而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類(lèi).它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫(xiě)得栩栩如生,字里行間充滿(mǎn)了對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě).前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的住所"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛(ài)燕子,喜愛(ài)大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫(huà)面.而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:。

1、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.

3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感.

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛(ài)的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以?xún)焊铻橹鬏S,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢(xún),積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

1、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).

2、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:。

(1)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫(xiě),燕子在空中飛行、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面.

(2)在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸。

1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái).

2、理解兒歌:。

1)通過(guò)提問(wèn):"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,提供幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說(shuō)話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)。

2)播放課件兩遍,同時(shí)教師配以?xún)焊璧睦收b.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)。

(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫(xiě)方法,通過(guò)比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)。

教師提問(wèn):你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類(lèi)言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)。

3、朗誦、表演兒歌。

1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)。

4、仿編兒歌:。

提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)。

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.

5、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛(ài)之情.

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.

視聽(tīng)講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿(mǎn)足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽(tīng)講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1、傾聽(tīng)表述法:。

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)分享、交流,激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒"敢說(shuō)".

2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

知識(shí)技能目標(biāo):

(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo):

(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、

(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo):

(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱(chēng)”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件。

2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí),一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受,看到不同種類(lèi)的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。

為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開(kāi)始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫(xiě)作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

恐龍。

種類(lèi)多。

形態(tài)千奇百怪。

食物食草、食肉。

繁殖卵生。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

知識(shí)技能目標(biāo):

(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo):

(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo):

(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱(chēng)”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件。

2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí),一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受,看到不同種類(lèi)的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。

一)、問(wèn)題引路,導(dǎo)入新授。

為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開(kāi)始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二)、合作交流,突破重(難)點(diǎn)。

和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫(xiě)作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。

三)、課尾設(shè)疑,留有余味。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

為了集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。

綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文,這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言,充滿(mǎn)童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答,不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別,還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

(二)學(xué)情分析。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切,很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。

2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)12生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、說(shuō)教法。

1、自學(xué)、合作、探究法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,所以,我以學(xué)生為主體,采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。

2、利用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),我利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解文的內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,為此,設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:

1、以競(jìng)賽、游戲形式,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、自學(xué)、合作、探究法。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法,達(dá)成共識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)、談話導(dǎo)入:。

1、你們知不知道春天來(lái)了,什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”,認(rèn)讀。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。

2、板書(shū)課題:燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓??)?/p>

3、全班齊讀題目(讀出語(yǔ)感)。

(二)、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容:

1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。(你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子),課文有幾個(gè)自然段呢?標(biāo)出序號(hào)。

過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。

2、分段抽8人讀課文。

(三)、再讀課文,隨文識(shí)字:

(1)、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):

1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ),對(duì)照勾詞語(yǔ)。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)。

很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺。

2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀。

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

(1)出示句子:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。

(2)抽生讀句子。師導(dǎo):我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的,茄子是怎樣掛在枝頭呢?誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。

(3)出示“冬瓜、茄子”的圖片:抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”,理解“躺”。

(4)看貼好的圖片,師導(dǎo)讀。

(5)帶感情齊讀句子。過(guò)渡:冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫(huà)。

過(guò)渡:燕子一家在屋檐下生活,燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢?

b、自由讀課文。想一想:燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話?

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話,最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶,你們會(huì)讀嗎?

5、出示詞語(yǔ):“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語(yǔ)。

(2)學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)的生字:學(xué)生自由讀生字。

2、同桌互考生字,獎(jiǎng)勵(lì)星星。

(識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。)。

3、小游戲:收蔬菜。

抽生上臺(tái)取黑板上的卡片,教讀生字,口頭組詞。

4、“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片。

(本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式,對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè),鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。)。

(四)再讀課文,回文識(shí)字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

(五)指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示要寫(xiě)的生字:瓜認(rèn)真次皮細(xì)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。

3、先描紅,再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)應(yīng)具有直觀性,根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū):

冬瓜圖茄子圖。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

學(xué)習(xí)畫(huà)垂線,認(rèn)識(shí)點(diǎn)到垂線的距離。(課文第66頁(yè)的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題,第5、6題。)。

1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

3、通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)垂線的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的`畫(huà)垂線。

準(zhǔn)確的畫(huà)出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。

三角板、直尺。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、回憶一下,你記得什么叫垂直嗎?

2、看我們的數(shù)學(xué)書(shū),每?jī)蓷l邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫(huà)垂線呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線。

板書(shū)課題:畫(huà)垂線。

二、探究新知。

1、過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。

三角板上有一個(gè)角是直角,通常可以用三角尺來(lái)畫(huà)垂線。

1)先畫(huà)一條直線。

2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合,沿著另一條直角邊畫(huà)出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點(diǎn)是垂足)。

強(qiáng)調(diào):讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上;過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線;畫(huà)線前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn)。一般用左手持三角板,右手畫(huà)線。當(dāng)要求直線通過(guò)其一點(diǎn)時(shí),要考慮到筆畫(huà)的粗細(xì)度,三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。

2。教師講解示范后,學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著畫(huà)一個(gè),然后互相交流一下。

1)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線垂線,該怎么畫(huà)呢?

學(xué)生動(dòng)手嘗試,小組內(nèi)交流。

2)直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來(lái),可以畫(huà)出很多條線段。

學(xué)生立的畫(huà)出幾條線段,其中包括一條垂線。

小組內(nèi)研究交流:這幾條線段在長(zhǎng)度上有什么特點(diǎn)?

小結(jié):從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段最短,它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線的距離。

三、鞏固練習(xí)。

1、68頁(yè)4題畫(huà)一畫(huà)。

2、69頁(yè)5題。我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí),怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢?為什么?

3、69頁(yè)6題怎樣修路最近呢?

3、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫(huà)一條直線的垂線嗎?

四、課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線,你有什么體會(huì)?

五、作業(yè):練習(xí)畫(huà)垂線。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家下午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命,保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系?!堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶遥卦诙菢翘菘诳粗翱诘氖?。這件事情雖然很小,卻能體現(xiàn)出人和動(dòng)物之間的情感,也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立著和諧友愛(ài)的關(guān)系。

三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良,喜愛(ài)小動(dòng)物,對(duì)自然有著極大的好奇心,理解文章的主要內(nèi)容不是難事,難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及如何積累上,仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年級(jí)段的教學(xué)要求,結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

3、品味重點(diǎn)詞句,感知文中人物角色的心理,體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感,懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而又不同的愛(ài),深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)想象型的讀書(shū)筆記。

教學(xué)中,我本著“以情為基點(diǎn),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想,運(yùn)用朗讀感悟法,想象品味法激發(fā)和升華情感,讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。

在本課教學(xué)中,我以讀為本,組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受,在自主學(xué)習(xí)、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容,練習(xí)續(xù)寫(xiě)故事,將讀寫(xiě)結(jié)合,升華情感。

三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)器官,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)填寫(xiě)積累卡,讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書(shū)筆記的類(lèi)型,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、談話導(dǎo)入。

在課外閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外,扶放相結(jié)合的原則,在導(dǎo)入新課時(shí),我由本冊(cè)書(shū)學(xué)過(guò)的《燕子》和《燕子專(zhuān)列》導(dǎo)入,同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文,整體感知。

九歲的兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的,至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么,他們并不太清楚,教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo),所以,在此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決,不懂的句子聯(lián)系上下文理解??纯凑n文主要講了一件什么事?以后再遇到不理解的詞,就不用只依靠詞典了,同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí),都應(yīng)該做些什么。

三、細(xì)讀課文,傾心對(duì)話,體會(huì)情感。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出:“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!闭n外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng),其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,因此,激發(fā)閱讀興趣,使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。在此環(huán)節(jié),我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,認(rèn)真品讀感受深刻的句子,為接下來(lái)的分角色朗讀打好基礎(chǔ),而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情,深刻理解課文內(nèi)容,從中受到教育和感染,也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂(lè)”學(xué)。

四、引導(dǎo)想象,體會(huì)愛(ài)心。

“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

本文的好詞好句雖不太多,但也不能放棄,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄。

正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多,我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)想象,去思索、去填空、去補(bǔ)敘。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力,活躍課堂氣氛,而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我是這樣引導(dǎo)的:

3、請(qǐng)你再想象一下,明年春天小燕子還會(huì)來(lái)嗎?

這一環(huán)節(jié)過(guò)后,學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

五、拓展延伸,升華情感。

“編筐織簍全在收口”,在學(xué)生續(xù)寫(xiě)完故事后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,我是這樣設(shè)計(jì)的:此時(shí)此刻,你一定有許多話想對(duì)他們說(shuō),現(xiàn)在你就可以選定一個(gè)人物,想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)。精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影,本課板書(shū),我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)在黑板上,下面寫(xiě)著愛(ài)心也是無(wú)價(jià)的,板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出了課文的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了文章中心。

因本人從未嘗試過(guò)此類(lèi)教學(xué),再加上能力有限,在此次授課過(guò)程中,肯定存在著一些問(wèn)題,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批評(píng)指正。謝謝!

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《可愛(ài)蜻蜓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

(一)教材地位及作用。

《可愛(ài)蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。新《綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng),幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)??蓯?ài)的蜻蜓是幼兒既感興趣,又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境,尊重個(gè)體差異,為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)畫(huà)可愛(ài)的蜻蜓讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。

(二)活動(dòng)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):能夠畫(huà)出可愛(ài)的小蜻蜓并進(jìn)行著色。

技能目標(biāo):通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。

情感目標(biāo):體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。

(三)活動(dòng)重難點(diǎn)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點(diǎn)為通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。

為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容,我還對(duì)學(xué)情進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心和模仿能力強(qiáng),喜歡與同伴交往,同時(shí),他們的思維以具體的形象思維為主,在本活動(dòng)中,我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用了大量的直觀材料,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們?cè)谝杂螒驗(yàn)橹鞯幕顒?dòng)中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒園教育中,教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲得知識(shí),獲取經(jīng)驗(yàn)。因此,在本活動(dòng)中我將采用游戲法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合法以及表演法進(jìn)行本活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)多種感官的調(diào)動(dòng),幫助幼兒理解本活動(dòng)的意義,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,并從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),珍視和保護(hù)幼兒的好奇心,是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點(diǎn)。因此,在活動(dòng)中教師要做好充足的準(zhǔn)備,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一特點(diǎn),在活動(dòng)中我將充分利用多媒體資源、背景音樂(lè)以及圖書(shū)引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話,培養(yǎng)語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,滿(mǎn)足幼兒的好奇心好和求知欲。

(一)談話導(dǎo)入。

上課之初我將以律動(dòng)的形式整理紀(jì)律:“一二三,我坐端。左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍,小手小手放哪里?小手小手,放這里(腿上)。”通過(guò)師幼互動(dòng)做動(dòng)作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀(jì)律。

接著以自創(chuàng)的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入:“我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要在那藍(lán)天下,自由的飛翔。我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要飛到教室里,和小朋友一起玩?!痹谘莩倪^(guò)程中充分利用多媒體資源輔之圖畫(huà)和音樂(lè),以此來(lái)導(dǎo)入本活動(dòng)。充分利用兒童的無(wú)意注意,將他們吸引到活動(dòng)中來(lái)。

(二)基本部分。

首先,要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征,幼兒邊描述教師邊板畫(huà)。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主,以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn),能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。

其次,讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前,教師要給予一定的引導(dǎo),例如:給小蜻蜓著色、畫(huà)背景、多畫(huà)幾個(gè)小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)時(shí),我會(huì)走到他們身邊,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以此來(lái)體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。

最后是作品展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我將先引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,然后我再給予稱(chēng)贊和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸不可缺少。因此,在活動(dòng)的最后我將會(huì)延伸到區(qū)域角,讓幼兒到區(qū)域角表演導(dǎo)入中的兒歌,幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。

以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!今天我說(shuō)的課題是:人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第14課《吃蟲(chóng)草》,說(shuō)課的內(nèi)容分為六個(gè)部份:

《吃蟲(chóng)草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對(duì)教材展開(kāi)分析:

“吃蟲(chóng)草”是以自然界中奇妙的吃蟲(chóng)植物作為教材內(nèi)容,對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō),接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球,新教材把它的使用對(duì)象確定為三年級(jí)學(xué)生,我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材,將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合,能綜合性地開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開(kāi)闊,使師生圍繞著對(duì)這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時(shí)在搜集信息資料的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ),將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設(shè)計(jì),以學(xué)生的求知需要來(lái)活用教材,使教學(xué)人本化,為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):。

1、知識(shí)與技能:

知道自然中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草的種類(lèi)及捕蟲(chóng)的特點(diǎn),通過(guò)吃蟲(chóng)草這種植物,了解自然界的美妙。

2、過(guò)程與方法:發(fā)揮想象力,敢于大膽表現(xiàn)。學(xué)習(xí)用綜合技法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草。訓(xùn)練學(xué)生收集信息資料的能力,提高運(yùn)用相關(guān)資料能力。培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、制作的能力。

3、情感態(tài)度于價(jià)值觀:

通過(guò)觀察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn),引起好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。

(二)教學(xué)重點(diǎn)。

1.讓學(xué)生了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、特點(diǎn)。

2.將美術(shù)與科學(xué)自然融合,充分發(fā)揮想象,運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草。

(三)教學(xué)難點(diǎn):利用審美情趣,創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、綜合技法的運(yùn)用和畫(huà)面的構(gòu)圖。

我們常說(shuō)“教有法而無(wú)定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律,不大變的,是個(gè)“定量”,而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的,它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個(gè)無(wú)限量的“變量”。在該堂課中,我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對(duì)科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法:

1.故事引入。

“興趣是最好的老師。”在日常生活中,常見(jiàn)到蟲(chóng)吃草,而現(xiàn)在蟲(chóng)被草吃了,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲(chóng)草的話題。

2.賞析入境。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長(zhǎng)了,學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的自然中得到的那么深刻靈動(dòng),但對(duì)于該課而言,運(yùn)用課件在短時(shí)間里了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、捕蟲(chóng)方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。

3.師生互動(dòng),探索表現(xiàn)。

在對(duì)大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以各種形式展開(kāi)藝術(shù)實(shí)踐嘗試,教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類(lèi)綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意,突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。

教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”,它不僅僅是結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)過(guò)程及獲取知識(shí)的方法。這節(jié)課,我作了以下指導(dǎo):

1.組織教學(xué):教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲(chóng)草及新型“捕蟲(chóng)器”進(jìn)行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學(xué)生以往的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。

2.明確學(xué)習(xí)的組織形式:以個(gè)人立或集體制作的形式,讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過(guò)分析吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)器特點(diǎn)“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點(diǎn),緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析,將人類(lèi)和生物的奧妙在造物過(guò)程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則,保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

3.加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識(shí),但還不夠鞏固,這就需要在過(guò)程中結(jié)合具體操作和對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)、張揚(yáng),鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品,讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評(píng)述自己及他人的作品,共同分享成功的'愉悅。

這是一個(gè)不容忽視的因素,課堂教學(xué)是信息交流為主要活動(dòng)載體而存在,媒體在教學(xué)中的作用比克低估。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn):1、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、使學(xué)生更直觀的了解知識(shí),從而提高了教學(xué)效率。

(一)故事導(dǎo)入:

學(xué)生:不信。

教師:你們不信呀!那我就帶你們?nèi)タ纯?。(出示課件:蟲(chóng)子被吃的過(guò)程)。

學(xué)生:觀看課件。

教師:現(xiàn)在你們應(yīng)該相信了吧!

(二)新授。

它又有什么特點(diǎn)呢?

2、下面我們?cè)谛蕾p幾個(gè)錄像,看看吃蟲(chóng)草事用什么方法抓住小蟲(chóng)子的?(播放課件)細(xì)致觀察下面兩組圖片,根據(jù)吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)過(guò)程重新排列,并說(shuō)明理由。學(xué)生討論,并匯報(bào)。

3、根據(jù)錄像中的資料我們來(lái)總結(jié)一下捕蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的方式都是什么樣子的?

設(shè)陷阱:等待小蟲(chóng)子掉進(jìn)捕蟲(chóng)葉袋里后獎(jiǎng)其捕住。

黏液粘:從葉片上分泌處黏液,粘住小蟲(chóng)子。

設(shè)圈套:合攏葉片夾住小蟲(chóng)子。

在水中將小蟲(chóng)子吸入捕蟲(chóng)葉袋里。

4、我們已經(jīng)總結(jié)處三種吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的方式了,想一想,如果你是吃蟲(chóng)草,你會(huì)用什么辦法吸引蟲(chóng)子,來(lái)把它吃掉呢?同桌模仿吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)的過(guò)程。

(兩人一人演蟲(chóng)子,一人演草)。

5、吃蟲(chóng)草為什么要吃蟲(chóng)呢?(放錄音)。

6、欣賞圖片:學(xué)生匯報(bào)有哪些種類(lèi)?吃蟲(chóng)草有什么特點(diǎn)?生長(zhǎng)在什么地方?

7、欣賞學(xué)生作品(多媒體)。

剛才,我們了解了很多吃蟲(chóng)草的知識(shí),對(duì)吃蟲(chóng)草有了許多認(rèn)識(shí),但生活鐘我們睡都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。他們靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味,不僅吸引了小蟲(chóng)子,還吸引了好多小朋友。這些小朋友,就通過(guò)想象,把吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子的情景表現(xiàn)出來(lái),我們一起來(lái)看看。

8、教師示范勾線法:首先選擇用基本型想象吃蟲(chóng)草。(花形奇、現(xiàn)象奇,這個(gè)花長(zhǎng)的想垃圾桶,人們瑤想扔垃圾可以扔到里面,然后花可以吸收生長(zhǎng))(我準(zhǔn)備畫(huà)一種纏藤花,它可以生長(zhǎng)在河邊,他不僅能吃蟲(chóng)子,如果小孩在河邊玩水,觸動(dòng)它,它就可能纏住你,不會(huì)讓你掉進(jìn)水里)(我還準(zhǔn)備畫(huà)一個(gè)葉子很大的花草,葉子上面有許多小孔,他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣。)。

教師強(qiáng)調(diào)注意疏密、高低、大小、遠(yuǎn)近的變化,通過(guò)欣賞作品講解。

(三)練習(xí):

你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草???今天我們將舉行一個(gè)“想象小天才”畫(huà)展,比一比誰(shuí)畫(huà)的吃蟲(chóng)草最有創(chuàng)意?老師相信同學(xué)們的設(shè)計(jì)能力,你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲(chóng)草來(lái),并能把它們最生動(dòng)的一面表現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)在我們就來(lái)培育自己的吃蟲(chóng)草吧。

1、發(fā)揮你的想象力,用你學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草捕食的情景。

2、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)要點(diǎn):線條的變化、構(gòu)圖,捕蟲(chóng)器的趙姓和細(xì)致的描繪。

體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通,使評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸,采用自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過(guò)程,同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。

新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力外,還應(yīng)具有全面的綜合能力,讓我們傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài),讓同學(xué)貌同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng),交流相長(zhǎng)。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞,所感向我們介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

有感情朗讀課文,背誦2、3自然段。

邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。

感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫(xiě)觀潮的寫(xiě)作手法,真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。

心周?chē)挛锖头e累材料的。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序。

交流學(xué)習(xí)方法。

你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法,供學(xué)生參考)。

學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多。

江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?

學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法。

(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。

看錄像,初感奇觀。

潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢(qián)塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)。

感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)。

學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))。

(三)、總結(jié)課文、歸納升華。

江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?

(四)、課外延伸,積累運(yùn)用。

背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。

觀潮。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)。

觀潮之后恢復(fù)平靜。

(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)。

情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六

《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文,這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言,充滿(mǎn)童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答,不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別,還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

(二)學(xué)情分析

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切,很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。

2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)12生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、自學(xué)、合作、探究法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",所以,我以學(xué)生為主體,采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),我利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解文的內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,為此,設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:

1、以競(jìng)賽、游戲形式,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、自學(xué)、合作、探究法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法,達(dá)成共識(shí)。

(一)、談話導(dǎo)入:

1、你們知不知道春天來(lái)了,什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”,認(rèn)讀。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。

2、板書(shū)課題:燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓???/p>

3、全班齊讀題目(讀出語(yǔ)感)。

(二)、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容:

1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。(你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子),課文有幾個(gè)自然段呢?標(biāo)出序號(hào)。

過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。

2、分段抽8人讀課文。

(三)、再讀課文,隨文識(shí)字:

(1)、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):

1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ),對(duì)照勾詞語(yǔ)。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)

很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺

2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

(1)出示句子:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。

(2)抽生讀句子。師導(dǎo):我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的,茄子是怎樣掛在枝頭呢?誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。

(3)出示“冬瓜、茄子”的圖片:抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”,理解“躺”。

(4)看貼好的圖片,師導(dǎo)讀。

(5)帶感情齊讀句子。過(guò)渡:冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫(huà)

過(guò)渡:燕子一家在屋檐下生活,燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢?

b、自由讀課文。想一想:燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話?

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話,最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶,你們會(huì)讀嗎?

5、出示詞語(yǔ):“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語(yǔ)。

(2)學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)的生字:學(xué)生自由讀生字

2、同桌互考生字,獎(jiǎng)勵(lì)星星。

(識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。)

3、小游戲:收蔬菜

抽生上臺(tái)取黑板上的卡片,教讀生字,口頭組詞。

4、“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片。

(本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式,對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè),鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。)

(四)再讀課文,回文識(shí)字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

(五)指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示要寫(xiě)的生字:瓜認(rèn)真次皮細(xì)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。

3、先描紅,再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。

板書(shū)應(yīng)具有直觀性,根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū):

冬瓜圖茄子圖

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說(shuō)課:

這是一篇寫(xiě)景狀物的文章,作者抓住春天景物特點(diǎn),通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過(guò)本課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1.識(shí)記部分生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為:體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為主要形式,以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)實(shí)踐中,可以了解到:

三年級(jí)學(xué)生善于想象,但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。基于上述原因,我利用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

為了完成目標(biāo),我將采用以下教法:

1.圖片擴(kuò)展法。

2.以讀代講法。

3.創(chuàng)設(shè)情景法。

結(jié)合教法,進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

1.朗讀品味。

2.想象體驗(yàn)。

呆會(huì)兒,在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。

(一)成語(yǔ)引入,整體感知。

上課伊始讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)春天的成語(yǔ),當(dāng)學(xué)生說(shuō)至"鶯歌燕舞"一詞時(shí),提問(wèn):這里的燕指的是什么?倘若學(xué)生未說(shuō)到"鶯歌燕舞"一詞,可以送成語(yǔ)的形式,向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出:燕子是春天的使者,它為春光增添了無(wú)限的生機(jī),板書(shū)課題,由于"燕"為本課生字,而且筆畫(huà)復(fù)雜,所以通過(guò)形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提示:"廿"是燕子的頭,"口"為燕子的身體,"北"為燕子的翅膀,"灬"是燕子的尾巴。

此后,安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話。要求學(xué)生:邊讀,邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖?即:在整體感知的基礎(chǔ)上,為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。

通過(guò)閱讀,可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來(lái)圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先,欣賞第一幅:燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié):

(二)細(xì)讀品悟,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢?我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ),接著出示填空,以詞語(yǔ)搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察綠色字體,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)燕子外形的視角是由整體到局部,通過(guò)觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn),做好鋪墊。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的喜愛(ài)之情,放聲朗讀。

2.那么是誰(shuí)在召喚著春之使者——燕子,趕快歸來(lái)呢?當(dāng)然是春天里的伙伴們,要求學(xué)生默讀第二自然段,找出本段中描寫(xiě)的景物。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬(wàn)條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競(jìng)相開(kāi)放,大家你追我趕、爭(zhēng)著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說(shuō)就是——趕*似的聚攏來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四字詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)春天的贊美及熱愛(ài)之情。進(jìn)而追問(wèn):假若你是燕子,看到伙伴們這樣賣(mài)力的為春光增添生機(jī)。你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)燕子心情的理解,體會(huì)小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及"趕來(lái)"一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的贊美之情,齊讀本段。

那么燕子的到來(lái)為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢?請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖。

首先要求學(xué)生齊讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)的語(yǔ)句,很容易會(huì)找到"斜著"、"掠著"、"掠過(guò)"這幾個(gè)詞,進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語(yǔ)的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著"換成"歪著"不行,因?yàn)椴粔蛎?。?掠過(guò)"換成"飛過(guò)"呢?通過(guò)后文的"一轉(zhuǎn)眼"可以體會(huì)到,"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行,因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過(guò)的輕盈,顯然不夠輕。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美,此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用,讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,那女生對(duì)讀本段。朗讀過(guò)后呈現(xiàn)畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹(shù)枝頭的燕子、橫掠過(guò)湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過(guò)的燕子,又有飛翔的燕子還會(huì)飛到哪呢?也許會(huì)在枝頭嬉戲,也許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將想象到的畫(huà)面,匯總起來(lái)說(shuō),從而達(dá)到豐富積累的目的。

通過(guò)語(yǔ)言敘述,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美,但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽(tīng),田野里的歌唱家在譜寫(xiě)新曲。你聽(tīng)懂她的在說(shuō)什麼了嗎?它的心情怎樣?入情入境后,再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫(xiě)燕子聲音的詞語(yǔ),從而讓學(xué)生了解到描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)聲音詞語(yǔ)的運(yùn)用,能使畫(huà)面更加充滿(mǎn)生命力。隨即指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂(lè)心情。

(三)對(duì)比聯(lián)想,自讀感悟。

燕子飛倦了會(huì)落在電線上停歇,此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié):

通過(guò)燕子停歇圖與五線譜圖的對(duì)比,讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當(dāng),用五線譜來(lái)比喻燕子停歇情景的巧妙,進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式,進(jìn)行賽讀,評(píng)選出最佳播音員。

(四)回顧全文,總結(jié)升華。

至此,四幅美麗的燕子圖欣賞完畢,讓我們?cè)賹⒛菬o(wú)數(shù)的美麗瞬間定格回放,仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美,極目遠(yuǎn)望,燕子的靜態(tài)美讓人一覽無(wú)余。細(xì)心觀察,不難發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間,看圖片復(fù)述全文,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字在腦海中再造想象的過(guò)程,達(dá)到積累佳句,升華情感的目的。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八

我今天說(shuō)課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。

這篇課文寫(xiě)的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿(mǎn)愛(ài)的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見(jiàn)大;表達(dá)充滿(mǎn)愛(ài)的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力方面:第一,能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用和效果。

過(guò)程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用和效果。

我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步;

第一步、激趣導(dǎo)入。

我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ):尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見(jiàn)小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿(mǎn)愛(ài)的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。

說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛(ài)”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過(guò)和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿(mǎn)愛(ài)的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。

第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事,寫(xiě)一個(gè)片段。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,一顆愛(ài)心貫穿全文,就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。在課堂上,我抓住“不在乎”不放手,從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”,從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”,“一整天”等,從插圖中貝蒂跪著,捧著,呼著熱氣,從貝蒂這個(gè)點(diǎn),我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”,“冒著”,“頂著”,“踏著”,這里我主要采取,圖文結(jié)合,以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。

我們常說(shuō),字,詞,句,段,篇,詞語(yǔ)是支撐著文章的框架,可見(jiàn)詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念,在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與對(duì)話文本融為一體,努力使得它們相互促進(jìn),相得益彰。

1、抓一詞學(xué)多詞。

在課前談話中,我安排了一個(gè)猜字游戲。一來(lái)激起了學(xué)生濃厚的興趣,積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活,讓“專(zhuān)列”一詞與生活中的“專(zhuān)賣(mài)店”、“專(zhuān)柜”、“專(zhuān)家”、“專(zhuān)訪”相關(guān)系,既積累了帶有“專(zhuān)”字的詞語(yǔ),又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“專(zhuān)”字的意思,進(jìn)而通過(guò)“專(zhuān)機(jī)”引出什么是“專(zhuān)列”,這樣對(duì)“專(zhuān)列”一詞的理解水到渠成,不留痕跡。

2、抓詞語(yǔ)悟整段。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ),潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如:在理解“饑寒交迫”時(shí),創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著,任憑北風(fēng)呼嘯,任憑大雪紛飛,這就是(饑寒交迫)”。又如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí),我充滿(mǎn)感情地說(shuō)道:“是呀,燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地,這一路上,燕子頂著風(fēng)雨,帶著傷痛,它飛過(guò)美麗整潔的城市,飛過(guò)波濤翻滾的……,飛過(guò)黃沙飛揚(yáng)的……,飛過(guò)……飛過(guò)……,此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”,這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料,同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思,感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無(wú)助。

3、抓一詞帶篇章。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式,體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?是詞語(yǔ),詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位,詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。

當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí),我便帶著孩子們緊抓“不在乎”,從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎,從貝蒂的在乎,再讀到人們心中的在乎,從人類(lèi)的在乎到燕子的“致謝”,由理解“在乎”,到對(duì)課文篇章的理解,一氣呵成,讀寫(xiě)結(jié)合,讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂(lè)章在讀文,品文,寫(xiě)話中幽幽地奏響。

本著每一堂課都是成長(zhǎng)中的課,每一堂課總會(huì)帶給些許思考,如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué),如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí),我們教師該放手,可以在寫(xiě)話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀?精彩的生成離不開(kāi)教師的適時(shí)放手,那如何學(xué)會(huì)放?我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫,只有胸有成竹,才能有的放矢。

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛(ài)護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):

1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。

2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。

3.能力目標(biāo):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):

1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱(chēng)及功能。

2.活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。

大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過(guò)“分角色,說(shuō)身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開(kāi)放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱(chēng)及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類(lèi)多樣的帽子來(lái)開(kāi)展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。

導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。

下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),想一想,編一編。

首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見(jiàn)部位依次向?qū)W生提問(wèn):“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。

再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn):“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見(jiàn)部位的基本功能,再通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想,通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。

最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來(lái)看書(shū)的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱(chēng)及功能。

下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過(guò)提問(wèn):“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。

好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱(chēng)及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。

我的說(shuō)課完畢,謝謝!

燕子說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十一

1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。

一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。

師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上走一走月亮。

生暢所欲言談聽(tīng)后感受。

二、品詞析句,把握文章情感。

師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

a、學(xué)生找出第二自然段。

“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺(jué)?

生:覺(jué)得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。

生:更柔和,更浪漫。

師:好,孩子,帶著你的體會(huì)讀一讀。

師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧?kù)o)板書(shū)。

師:好,誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。

4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。

設(shè)計(jì)意圖:本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會(huì)月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作手法。

b、學(xué)生找到文章第四自然段:

1、品讀“流著”

生:我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個(gè)月亮!

師:嗯,真是,這香味怎么還會(huì)流呢?

生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因?yàn)橄诹?,所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。

2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫(xiě)作手法。

師:太美了,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?

生:有水塘、還有月亮。(師板書(shū):水塘抱月)。

師:每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)?(媽媽?zhuān)┳髡呖吹叫∷梁驮铝烈柴R上想到了他的媽媽?zhuān)氲搅怂蛬寢尠滋欤ㄔ谙呄匆律?,坐小船)誰(shuí)喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺(jué)?(很美,很快樂(lè))。

師:孩子們,看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè),你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。

師:可是剛剛我們說(shuō)了,這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng),十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)⒆觽?,如果讓你一年不回家,?jiàn)不到媽媽?zhuān)闶裁锤杏X(jué)?腦子里天天都在(想媽媽?zhuān)?。那?duì)于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫(xiě)下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們?cè)僮x一讀這一段,你看看作者寫(xiě)到這心里還充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)媽媽的(思念、懷念)誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。

師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的(愛(ài))運(yùn)載了我對(duì)媽媽的(思念)。

4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。

生:都帶韻母ang。

師:每句話末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫(xiě)的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂(lè),到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,令學(xué)生打開(kāi)文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。

c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

師:誰(shuí)先來(lái)?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰(shuí)還來(lái)讀。

師:你感受到什么?生:特好看。

師:誰(shuí)還想讀。

師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺(jué)到什么?(媽媽的愛(ài))。

師:說(shuō)的真好,誰(shuí)能試著背一背(看大屏幕背誦)。

生充分背誦。

師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見(jiàn)媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛(ài)的氣息)。

師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo),做到講解詳略得當(dāng),每一段的品味都帶有明確的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效,更扎實(shí)。

三、拓展、寫(xiě)作訓(xùn)練。

吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。師:看來(lái)我們不光要留心生活,熱愛(ài)生活,還要養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。

師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和媽媽在一起感覺(jué)最溫暖,最快樂(lè),最難忘的事,然后寫(xiě)一小段在小本本上。

師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)真實(shí)的采訪將作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái),并用寫(xiě)作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣和能力。

課后反思:

今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí),我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為:

1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。

為什么要先談目標(biāo)的確立,因?yàn)檫@節(jié)課的備課過(guò)程是一次非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,是不斷在磨練自己的過(guò)程,因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來(lái),對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確,感覺(jué)非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過(guò)程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。

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