讀后感是一種文學(xué)性的反饋方式，它可以激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。如何準(zhǔn)確表達(dá)我對(duì)這本書的喜愛(ài)或不喜歡？讀后感是讀者對(duì)所讀書籍或文章的一種主觀感受和思考。在寫讀后感時(shí)，我們可以剖析作品中的語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法。下面是一些推薦的讀后感范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
我們的孩子讀后感篇一
我讀的這本書名叫《絕佳拍檔》。書中的小主人公是一對(duì)雙胞胎――馬一左和馬一右，其中的哥哥是馬一左、弟弟就是馬一右了。書中的主要內(nèi)容就是講這對(duì)兄弟的成長(zhǎng)故事。
馬一左的膽子有點(diǎn)兒小，不敢獨(dú)自在兒童房睡覺(jué)、不敢坐過(guò)山車、不敢惹別人生氣，見(jiàn)到高年級(jí)大塊頭男生胡子原，他會(huì)嚇得發(fā)抖。馬一右的膽子可不小，他愿意聽(tīng)鬼故事、愿意坐過(guò)山車兜風(fēng)，如果胡子原欺負(fù)馬一左，他就會(huì)和胡子原沒(méi)完。
他們雖然膽量差異很大，但也有很多共同的地方。他們都喜歡賴在床上不起來(lái)，都想快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，都擔(dān)心小喬老師讓他們寫難死人的作文，都愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，還都盼望著有一天冰激凌可以免費(fèi)供應(yīng)，就是吃掉一萬(wàn)個(gè)甜筒也不會(huì)有人管他們。
他們一起做過(guò)很多事情，比如一起吃飯、睡覺(jué)，比如天天一起上學(xué)放學(xué)，比如周末去度假；也配合著完成了很多惡作劇，比如給別人傳小紙條，比如跟蹤大侯老師，比如敲校長(zhǎng)的門，比如打翻一箱啤酒……，人們都說(shuō)他們是絕佳拍檔。
看完這本書我感覺(jué)馬一左和馬一右是特別友好，但身份感卻有些顛倒，馬一右是弟弟卻很沖動(dòng)，像哥哥；馬一左是哥哥卻很文靜，像弟弟。有一次他們哥倆碰見(jiàn)一個(gè)外國(guó)人，馬一右就很沖動(dòng)地跑過(guò)去差點(diǎn)沒(méi)撞到人家，而馬一左卻在一旁安靜地看著。
書中我最感興趣的是關(guān)于吃方便面和洗襪子的故事：有幾天，馬一右迷上了吃方便面，他爸爸說(shuō)，如果想吃方便面就得給他洗襪子，他們還簽了個(gè)合約。后來(lái)馬一右天天吃方便面就吃膩了，不想再吃了，但他還是很自覺(jué)地給爸爸洗襪子。他爸爸還真有辦法激勵(lì)他們做家務(wù)。
看完這本書我的感想是，要想把事情做好需要團(tuán)隊(duì)配合來(lái)完成。比如他們配合著給別人傳小紙條，就是哥哥躲在桌子底下幫著望風(fēng)，弟弟偷偷把寫好答案的小紙條傳給他們的朋友龍骨，最終他們考試都取得了很優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)他們的配合我想起我們班級(jí)出操的時(shí)候，如果每個(gè)同學(xué)都能“快、靜、齊”地站好隊(duì)，我們的班級(jí)就會(huì)體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。但如果有同學(xué)磨磨蹭蹭、吵吵嚷嚷，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的。還有我們的同學(xué)如果都能互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們的班級(jí)建設(shè)將會(huì)更上一層樓。
我們的孩子讀后感篇二
讀完第二章，我覺(jué)得自己受益匪淺。對(duì)于孩子而言，我們不僅僅是父母，更重要的還是朋友。在平時(shí)日常生活中，我們首先尊重孩子，互相尊重是互相合作的開(kāi)始?；ハ嗪献鞯奈鍌€(gè)技巧1、描述：描述你所看見(jiàn)的，或者描述問(wèn)題；2、提示。3、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)。4、說(shuō)出你的感受。5、寫便條，寫得生動(dòng)易懂?？赐旰?，我也試著去嘗試用這些方法，改變自己，試著換一種方式和孩子相處。下面和大家分享幾個(gè)例子。
每天早上喊起床是個(gè)特別麻煩的事，總像在捉迷藏。今天，我走到高澤旭的臥室說(shuō)：“寶，鬧鈴響了。我先去洗臉?biāo)⒀溃闫鸫玻B被子。我弄完以后，下一個(gè)是你。”十分鐘后，我說(shuō)：寶，輪到你了。我在餐桌旁等你一起吃飯。沒(méi)想到，高澤旭竟然利利索索的從臥室出來(lái)洗臉、刷牙。不停的催促終于解脫了，好高興。
高澤旭這段時(shí)間的字寫得特別差，看到他的作業(yè)，我也很惱火。本想訓(xùn)斥他一頓，讓他寫字的速度再慢一些。轉(zhuǎn)念一想還是嘗試一下新的方法，我拿起作業(yè)本，認(rèn)認(rèn)真真的從頭看了一遍，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)“和”字寫的還不錯(cuò)，左右比例勻稱”他立馬就湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“是嗎，別的呢？還有那個(gè)？”我又從其中挑了幾個(gè)相對(duì)工整的表?yè)P(yáng)一下，他立馬神采飛揚(yáng)的說(shuō)：“你知道這幾個(gè)為什么這么好嗎？他們要寫的比較慢一些。”我暗暗的很吃驚。接下來(lái)的第二天，第三天，作業(yè)本和試卷上的字明顯比原來(lái)工整很多，寫作業(yè)的速度也比原來(lái)慢了一些。
今天休息，我送高澤旭上學(xué)。我整理好自己的物品之后，就在門口等他。隨后我們倆一起出門，剛到門口，我驚訝的說(shuō)：“書包呢？”他二話不說(shuō)，自己迅速折回臥室拿起自己的書包，哈哈大笑。沒(méi)有煩人的催促，提示性的話語(yǔ)同樣可以達(dá)到目的，而且大家相處的還會(huì)更加和諧。
這幾個(gè)是比較有效的例子，但很有很多時(shí)候，仍免不了大聲訓(xùn)斥。有時(shí)下班回家自己比較累，就沒(méi)有心情考慮他，往往大家的沖突就比較厲害。心情特別差的時(shí)候容易用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待他。通過(guò)讀這本書，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不僅僅的是孩子，更應(yīng)該是家長(zhǎng)。改編陳舊的教育方式，才是轉(zhuǎn)變孩子的最好方法。
我們的孩子讀后感篇三
隨著社會(huì)的變化，各種信息的渠道不斷增加，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)與我們小時(shí)候完全不一樣了，他們接觸地信息要更加多元化，孩子的思想也更獨(dú)立，對(duì)于原來(lái)的說(shuō)教管理已完成不能慎用于現(xiàn)在的小孩，我們?cè)诠芙踢^(guò)程中也需要不斷地學(xué)習(xí)來(lái)如何與孩子溝通，與孩子建立平等的關(guān)系，感謝郭老師給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正的靜下心來(lái)學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行溝通交流，通過(guò)自己的改變來(lái)感染孩子更好的與孩子一同進(jìn)步。
原來(lái)自己也夠買了一些教育的書籍，但閱讀后感覺(jué)理論知識(shí)能強(qiáng)，但卻在運(yùn)用上還是不知道如何與孩子進(jìn)行平等的溝通，遇見(jiàn)事情自己也不知道怎么與孩子溝通，心里想要心態(tài)放平但一旦與孩子溝通起來(lái)就變了，最后又變成命令，通過(guò)此書的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)此本書非常實(shí)用，簡(jiǎn)單易懂還有一些漫畫實(shí)際案例交于我們?nèi)绾螌?shí)用語(yǔ)言的技巧，比如說(shuō)：我們過(guò)去認(rèn)為孩子做作業(yè)總是要拖很久，而一旦有一天，孩子通過(guò)自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說(shuō)：“看到吧，你完全可以跟那些優(yōu)秀的學(xué)生一樣快而效率?！边@樣一來(lái)，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹(shù)立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
還有就是這本書提到的贊賞孩子的方法。我們都知道贊賞的重要性，一個(gè)在家里時(shí)常得不到贊賞的孩子，怎么能到外面的世界中去尋找挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的潛力，主動(dòng)自信的表達(dá)自己。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，還會(huì)影響到他的思想，常常得到的肯定的孩子比那些沒(méi)有得到肯定的孩子，在外表上會(huì)顯得更加開(kāi)朗和樂(lè)觀，情緒更顯得外向化一些。但贊賞也是需要謹(jǐn)慎的，它是一把雙刃劍。一味地肯定，孩子看不到自己的短處，有可能會(huì)將他引入歧途。而如何學(xué)會(huì)贊賞孩子呢？本書中提到一個(gè)全新的概念，即描述性的贊賞。也就是當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，我們只要描述自己看到的和自己的感受就可以來(lái)，因?yàn)檫@樣可以代替簡(jiǎn)單而又機(jī)械的評(píng)價(jià)，諸如：“你真棒！”、“你真了不起！”“、太好了！”等等，這些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，經(jīng)不起時(shí)間的保鮮。而描述性的贊賞則可以放之四海而皆準(zhǔn)，放之無(wú)論何時(shí)都見(jiàn)效。
比如說(shuō)：當(dāng)我們看到孩子自己收拾了房間，一般我們都會(huì)評(píng)價(jià)：“呀，寶貝真乖?！保覀儞Q一種描述性的贊賞就是這樣說(shuō)的：“我看到這里有很多的變化。東西都規(guī)整到了架子上，磁帶也都被放到了盒子里，走進(jìn)這間屋子，感覺(jué)很舒服?！痹賮?lái)看一個(gè)例子，我們會(huì)更贊同“描述性贊賞”的好處。比如，有一天，孩子把自己寫的作文拿給你看，一般情況下，你若想鼓勵(lì)孩子，你便會(huì)說(shuō)：“你寫得真好，真是不錯(cuò)。”如果孩子小點(diǎn)的話，他可能會(huì)受用，但孩子長(zhǎng)大了，便沒(méi)有什么激勵(lì)的效力了，孩子可能在聽(tīng)到你簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)之后，心里面可能會(huì)想：“真是這么認(rèn)為的嗎？”尤其是你說(shuō)完，便徑直干自己活的時(shí)候，孩子可能會(huì)想：家長(zhǎng)只是在敷衍我。而如果我們用“描述性的贊賞”說(shuō)：“你這這篇作文讓我很感動(dòng)，尤其最喜歡這句……”然后孩子此時(shí)在心里一定會(huì)很開(kāi)心，因?yàn)槲覀儽頁(yè)P(yáng)得很具體，即使沒(méi)有說(shuō)出一句“棒”字，但他已經(jīng)在心里對(duì)自己說(shuō)了，而且他還會(huì)不斷地激勵(lì)自己說(shuō)：“我還會(huì)再寫更棒的。”
總之，如果我們能夠日復(fù)一日對(duì)孩子的細(xì)微之處加以贊賞性的描述，孩子們也定在不斷增加他們內(nèi)心的力量，而且所有這些都會(huì)存儲(chǔ)在他的內(nèi)心世界，沒(méi)有人能夠奪去。所有這些經(jīng)歷，都可有在今后受到挫折和困惑的時(shí)候，給他安慰和鼓勵(lì)，也都會(huì)成為他日后成功的基石。
我們的孩子讀后感篇四
《讓我們一起讀懂孩子》這本書，通過(guò)案例以及解決方法，作者進(jìn)行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。
一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問(wèn)題，說(shuō)到底都是因?yàn)槲覀儾欢煤⒆拥男睦?，缺乏正確的方法引導(dǎo)導(dǎo)致的。
蘭海的教育觀點(diǎn)值得我們反思。養(yǎng)育孩子是父母第二次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養(yǎng)育孩子的'知識(shí)、方法不對(duì)嗎？問(wèn)題是很多家長(zhǎng)沒(méi)有覺(jué)醒，沒(méi)有意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任重大。因此，如果家長(zhǎng)想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)。蘭海說(shuō)，學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此。“活到老，學(xué)到老。”就是這個(gè)道理。更何況當(dāng)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無(wú)法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽(tīng)話，是父母最無(wú)能的表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對(duì)孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問(wèn)題。
正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)。”無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，光有“愛(ài)”，缺少愛(ài)的方法，只能是錯(cuò)愛(ài)。
我們的孩子讀后感篇五
感謝百草園讀書會(huì)和雨荷媽媽推薦的這本書，閱讀這本書受益匪淺。作為家長(zhǎng)我們更希望能傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造未來(lái)。通過(guò)閱讀讓我學(xué)習(xí)到到和孩子有效的溝通真的是需要我們使用技巧的`。不能一味的以家長(zhǎng)、大人的思維溝通和交流，而是盡量在平等互愛(ài)、互相尊重的基礎(chǔ)上和孩子溝通交流。
我們的孩子讀后感篇六
用了兩天的時(shí)間，終于將《甜酸》全部一字不差的看完。對(duì)于饒雪漫的這部作品，我就像讀她其他作品一樣很安靜的躺在床上閱讀完的。
《甜酸》里文字不是很華麗，卻在平淡中透露出淡雅而憂傷的感覺(jué)，就像寫著優(yōu)美的詩(shī)行，并不是很痛楚。我喜歡這文章中青澀的憂傷。
《甜酸》描繪出年少時(shí)那份純潔的微妙的情感，沒(méi)有任何雜質(zhì)的成分，讓我回憶起自己曾經(jīng)的那份純真。多詩(shī)意的名字啊?。ㄌ穑┨锒《?，（酸）林枳，一個(gè)象征著甜，一個(gè)象征著酸。同時(shí)又寫出了女生之間薄如蟬翼的友情，單純而簡(jiǎn)單。這里面也有所謂的壞孩子——林枳或者周楚幕。
抽煙，喝酒，打架，泡吧，戀愛(ài)等等就算是壞孩子嗎？不是，他們只是渴望得到更多的愛(ài)……類似于雪漫之前作品中寫的這些“壞孩子”，我看了很多，而林和楚及其它幾位主角卻是傻得讓人心痛。
十七歲的小女生未婚先育，甚至墮胎，更多次的放縱自己。因?yàn)橐呀?jīng)看透了世界的是非…因?yàn)閺拇司拖脒@樣的頹廢…因?yàn)榧彝サ姆N種…他們想過(guò)的只是正常人的生活。家庭，學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任更是重大，看得我的心也是絲絲的涼。
再延伸開(kāi)來(lái)：知道父母對(duì)自己的愛(ài)，卻依然叛逆。有的父母也許會(huì)很開(kāi)放，會(huì)協(xié)助兒女叛逆；有的父母或許會(huì)嚴(yán)厲的去懲罰兒女；有的父母也只是不管不問(wèn)…父母眼中的乖寶寶路線，安排妥當(dāng)?shù)膽?yīng)試教育，不被關(guān)心和認(rèn)同，戀愛(ài)中的不良誘惑；種種都可能是壞孩子能叛逆的開(kāi)始。
大多數(shù)的小孩們認(rèn)為奇怪的服飾，夸張的頭發(fā)，另類的語(yǔ)言就算是壞孩子。他們認(rèn)為這是很流行的，很有fan的，很厲害的，能夠在人前炫耀，這些思想只能說(shuō)算是一個(gè)誤區(qū)。還有些女孩男孩崇尚小說(shuō)感情，動(dòng)不動(dòng)把死掛在嘴邊，這不叫酷。如果你死了，你的一切一切也就成為烏有，也就什么都沒(méi)了。
“第一次會(huì)懷上嗎？”女孩迷惑的問(wèn)。
我們的孩子讀后感篇七
今天看的是《我們的孩子》這本書，它是由哈佛大學(xué)教授羅伯特?帕特南通過(guò)大量的數(shù)據(jù)和例證寫出的一本暢銷書，它展現(xiàn)了美國(guó)教育的現(xiàn)狀，以及半個(gè)世紀(jì)以來(lái)美國(guó)日益加大的階級(jí)鴻溝。
雖然說(shuō)的是美國(guó)的教育現(xiàn)狀，但是從中可以窺見(jiàn)我國(guó)教育的模式和走向。
他向我傳達(dá)的第一個(gè)觀點(diǎn)：窮人已經(jīng)無(wú)法翻身。
在我上高中的時(shí)候，《讀者》中，有一篇爆文，《我?jiàn)^斗了，才和你坐在一起喝咖啡》。這篇文章講的是一個(gè)農(nóng)家子弟，通過(guò)辛苦奮斗18年，才取得和大都會(huì)里的同齡人平起平坐的權(quán)利。這是上世紀(jì)末一代人的真實(shí)寫照，這篇文章在當(dāng)年引發(fā)很多共鳴。
來(lái)自農(nóng)村的寒門子弟，唯一的出路就是考大學(xué)，只有通過(guò)這種方法，他們才能走出大山，開(kāi)眼見(jiàn)世界。當(dāng)時(shí)確實(shí)有這樣的寒門子弟，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)取得了很好的未來(lái)。
農(nóng)村戶口和城市戶口以及教育區(qū)域的不同都給這些農(nóng)村的孩子造成不可逾越的鴻溝。之所以說(shuō)高考相對(duì)公平，只是因?yàn)楦呖冀o了這些學(xué)生一個(gè)希望，一個(gè)機(jī)會(huì)。他們得知，可以通過(guò)好的成績(jī)得到一個(gè)夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)，哪怕這種機(jī)會(huì)是城里的孩子所不屑的。
但是，我們也要清楚在地區(qū)限制下高考分?jǐn)?shù)線有天差地別。北京、上海戶口的學(xué)生在考清華、北大、交大、同濟(jì)大學(xué)的時(shí)候分?jǐn)?shù)線可能比湖北、山東、江蘇的學(xué)生分?jǐn)?shù)線要低得多得多。同樣的考試小地方的孩子付出的努力要比大城市的孩子付出的辛苦也要多得多。
最近導(dǎo)演鄭瓊用六年時(shí)間，記錄了三個(gè)孩子的《出?路》。這部紀(jì)錄片從的三個(gè)來(lái)自不同社會(huì)階層的孩子的生活軌跡，來(lái)說(shuō)明中國(guó)目前青年的現(xiàn)狀，記錄了三個(gè)青年的夢(mèng)想和當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)的碰撞。來(lái)自甘肅貧困地區(qū)的馬百娟、湖北咸寧的徐佳以及和北京富二代袁晗涵。
六年后，馬百娟還是過(guò)著跟村里們的女孩同樣的生活，嫁人、生子；徐佳經(jīng)過(guò)復(fù)讀，考上了大學(xué)，但是，畢業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)找工作不像他想的那么容易；而袁晗涵有家人的支持和鼓勵(lì)，在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越順。所有的人說(shuō)，這就是他們一成不變的出路。
這也反映了作者說(shuō)的第二個(gè)觀點(diǎn)：思維方式限制了窮人的想象力和創(chuàng)新力。
中國(guó)有句話說(shuō)，物以類聚，人以群分。在美國(guó)有富人區(qū)，有窮人區(qū)，哪怕這只有一墻之隔，富人區(qū)的都是來(lái)自上流社會(huì)的，他們享受的是富人所能提供的所有的資源。他們見(jiàn)識(shí)廣，眼界寬。而窮人從小就沒(méi)有接觸高新科技帶給他們生活上的便利，他們自然也想象不出外面的世界究竟是什么樣的。
現(xiàn)在的中國(guó)和當(dāng)年的美國(guó)一樣。富人家庭精心栽培孩子，他們?yōu)榱撕⒆樱幌зI天價(jià)的，學(xué)區(qū)房。只是為了讓孩子爭(zhēng)取到好的教學(xué)資源，好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
富人的孩子，從小學(xué)就開(kāi)始接觸了科學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)造，英語(yǔ)口語(yǔ)，也能和外國(guó)人無(wú)障礙交流。
而農(nóng)村孩子連電腦是什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不用提那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)朗讀更是蹩腳。
有很多鄉(xiāng)下孩子再轉(zhuǎn)入城市，第一個(gè)面臨的問(wèn)題就是語(yǔ)言障礙。
就像紀(jì)錄片中馬百娟的夢(mèng)想就是考大學(xué)，一個(gè)月掙1000元，買她們那里不夠吃的面……其實(shí)，她不知道的是，1000元還不夠我們這個(gè)四線城市有的孩子一個(gè)月的零花錢。
果然是貧窮限制了她的想象力。
富人的后代和窮鄉(xiāng)僻壤的孩子自然是都不在一個(gè)起點(diǎn)，就是我們常說(shuō)的，人家一出生就在羅馬了。
作為家長(zhǎng)，我們只能不斷發(fā)展自己，提高收入，盡自己最大可能為孩子創(chuàng)造條件，不要相信那種所謂佛系的說(shuō)法“孩子就要平平淡淡，開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大”。
我們的孩子讀后感篇八
這兩年，關(guān)于孩子起跑線的討論越來(lái)越多，反映了大家對(duì)社會(huì)分層越來(lái)越焦慮。對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么出身，想必都愿把最好的給孩子，當(dāng)然也把最大的希望寄托在了孩子身上。這本耶魯法學(xué)院教授羅伯特。帕特南寫的《我們的孩子》一書以訪談的形式比較了美國(guó)中上層階級(jí)和下層階級(jí)在孩子教育方面的差別，讀書過(guò)程中，結(jié)合自己和平時(shí)接觸的父母?jìng)兊慕逃绞?，深感無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，社會(huì)階層確實(shí)已成為影響孩子的重要因素。
切爾西家屬于美國(guó)的中上層階級(jí)家庭，父母受教育程度高，家庭條件優(yōu)渥。對(duì)于切爾西的母親來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育孩子是她的頭等大事，她自己全身心地投入到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)上從不間斷對(duì)孩子的督促，每年的生日派對(duì)也會(huì)為孩子精心準(zhǔn)備，而且，她還會(huì)在學(xué)校里為孩子挺身而出，投身到學(xué)校事務(wù)中的熱心程度遠(yuǎn)非其他家長(zhǎng)所能及。此外，她還鼓勵(lì)孩子平時(shí)做兼職，暑假做暑期工，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”。孩子們從小就確定了上大學(xué)的目標(biāo)。
大衛(wèi)出生在下層社會(huì)，沒(méi)有完整的家庭，沒(méi)受過(guò)像樣的教育當(dāng)然也就沒(méi)有像樣的工作，過(guò)著焦慮、孤獨(dú)、毫無(wú)希望的生活。
作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機(jī)會(huì)分配”，“父母的財(cái)富對(duì)社會(huì)流動(dòng)的意義是不言而喻的，因?yàn)檫@筆財(cái)富相當(dāng)于非正式的保險(xiǎn)，允許孩子們承擔(dān)起更多的生活風(fēng)險(xiǎn)，有機(jī)會(huì)尋求更豐厚的回報(bào)?！?/p>
安德拉出生于上層階級(jí)家庭，他的父母關(guān)心他的成績(jī)，支持他培養(yǎng)興趣，為了他的就業(yè)動(dòng)用社會(huì)關(guān)系為他提供指導(dǎo)，成長(zhǎng)于這種寬裕的家庭環(huán)境，安德拉本人性格也是開(kāi)朗樂(lè)觀，對(duì)自己的家庭始終感受著異乎尋常的溫暖。
凱拉出生在不完整的下層階級(jí)家庭，貧困、流離、無(wú)人關(guān)心的生活環(huán)境也造成她抑郁的性格，甚至認(rèn)為這個(gè)世界充滿惡意。
這個(gè)案例，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對(duì)象受到種族這個(gè)變量的影響（美國(guó)人做研究確實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)），通過(guò)這個(gè)案例作者想看看不同階級(jí)為人父母者的教育模式。
德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關(guān)心，他母親的理念是“父母必須時(shí)刻準(zhǔn)備著，為子女提供支持，給出建議，傳達(dá)理智的答案?！?/p>
米歇爾和勞倫出生在中產(chǎn)階級(jí)家庭，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個(gè)兒女提供一些基本的生活保障，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長(zhǎng)、“抽打”而不是講道理、關(guān)注人身安全而不是語(yǔ)言能力”。
伊利亞成長(zhǎng)于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄，生活在難以想象的暴力中，成長(zhǎng)過(guò)程談不上教養(yǎng)和監(jiān)護(hù)。
作者在這里引用了一些研究成果，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發(fā)育，就需要成年人耐心和細(xì)致的關(guān)照。再如父母如果同孩子關(guān)系融洽，平時(shí)周全呵護(hù)自己的子女，那么就有助于培養(yǎng)孩子的韌性，能夠緩沖原本可能會(huì)把青少年擊倒的壓力。還有從孩子七歲開(kāi)始就有意識(shí)地鍛煉他們的社會(huì)交往技巧，比如分工合作和傾聽(tīng)他人談話、培養(yǎng)他們的社會(huì)信任度，未來(lái)就可以有效地增加孩子的社會(huì)機(jī)遇。
作者也提到了在美國(guó)上層階級(jí)家庭更多采用“精心栽培的教育”，上層階級(jí)的父母同他們的子女有著更平等的關(guān)系，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內(nèi)心愧疚而改正自己的行為；相反，下層階級(jí)的父母則更容易采用體罰的手段來(lái)達(dá)成管教的目的，動(dòng)不動(dòng)就是一頓抽打。
這一章比較的是美國(guó)不同階層的孩子接受的學(xué)校教育。作者提出基于收入差距的居住分隔，已經(jīng)將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學(xué)校。受過(guò)高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優(yōu)的學(xué)校。由此，作者指出：你的同學(xué)是誰(shuí)？你和哪些人一起上學(xué)？這是大問(wèn)題。
首先，學(xué)生如果來(lái)自于富裕、高知的家庭，則他們也會(huì)把父母作為資源帶入所就讀的學(xué)校。
其次，有錢人家的孩子還能把家長(zhǎng)的財(cái)富帶到學(xué)校。（還記得北京某個(gè)小學(xué)一次興趣活動(dòng)，某位小學(xué)生的父親開(kāi)直升機(jī)去學(xué)校的事嗎？）。
再次，同輩壓力，特別是同學(xué)之間的壓力，也是促成優(yōu)異學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要推手。
在比較富人家孩子和窮人家孩子大學(xué)入學(xué)比例后，作者也說(shuō)了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著千斤巨石，越往上走，越步履艱難?！?/p>
這一章主要是講的不同階級(jí)所擁有的社會(huì)資本對(duì)孩子的影響。美國(guó)上層階級(jí)的父母通常都擁有廣泛的“弱關(guān)系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)處處保護(hù)著他們的孩子。而底層社會(huì)的人們?nèi)狈τ杏玫娜蹶P(guān)系，在尋求社會(huì)幫助時(shí)所能依賴的往往只有家庭和鄰居。
有錢人家的孩子能獲得更多、也更有價(jià)值的非正式指導(dǎo)，這種非正式指導(dǎo)更加劇了窮孩子和富家子之間的見(jiàn)識(shí)差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機(jī)會(huì)之路的種種制度，而且游刃有余地運(yùn)用這些制度為他們服務(wù)，窮孩子往往就不得其門而入了，因此錯(cuò)過(guò)了向上走的機(jī)會(huì)。
作者在最后從社會(huì)的角度提出了如何幫助窮孩子邁開(kāi)雙腿，追趕人生路上領(lǐng)先的富家子弟。
讀完本書，對(duì)作者的很多觀點(diǎn)我感同身受。就我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我出生于一家普通的農(nóng)村家庭，家里并不富裕，但好在父母勤勞節(jié)儉，愿意供子女上學(xué)，我和姐姐都順利取得了高學(xué)歷（我碩士畢業(yè)，姐姐博士畢業(yè)），也在二三線城市立足了。有時(shí)候我也會(huì)想若我出生條件再好點(diǎn)，命運(yùn)或許也會(huì)大不一樣吧，不過(guò)我知道在父母的能力范圍內(nèi)，他們已經(jīng)盡了最大的努力，對(duì)他們我唯有感激。
通過(guò)觀察我的同事，我也發(fā)現(xiàn)，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下，比如出國(guó)留學(xué)、畢業(yè)后安排進(jìn)一個(gè)比較好的單位等。自小在父母的言傳身教下，她們?cè)缫褜?duì)規(guī)則諳熟于心，利用起來(lái)也是得心應(yīng)手，更容易踩住職場(chǎng)中的上升機(jī)會(huì)。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車型”的，可能干了更多活、承擔(dān)了更多的任務(wù)，卻始終在原地徘徊，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話。
盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵(lì)自己：努力吧，差距也是可以縮小的。
我們的孩子讀后感篇九
寒門再難出貴子嗎？來(lái)看看美國(guó)版的故事。這書用全美各地五組孩子真實(shí)的故事描繪了這樣一種階級(jí)差異：
有計(jì)劃地被生下來(lái)——出生起就住高檔社區(qū)，鄰居都是友好可信的高知——父親賺錢，母親全職在家陪讀書、培養(yǎng)興趣愛(ài)好——上好的初中高中，同學(xué)們刻苦努力，激烈競(jìng)爭(zhēng)，父母參與學(xué)習(xí)、鍛煉、社交等重要活動(dòng)——申請(qǐng)上好大學(xué)，父母提供機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同職業(yè)——大學(xué)畢業(yè)。
未婚或無(wú)計(jì)劃地被生下來(lái)——出生起就住集貧窮、冷漠等為一體的社區(qū)，鄰居都是朝不保夕的窮人——父親坐牢或失蹤，母親無(wú)法或不想管，有些孩子還要照顧同父異母、同母異父的兄弟姐妹——學(xué)校也是臟亂差，大多數(shù)學(xué)生不是打架鬧事就是無(wú)所事事——高中退學(xué)或畢業(yè)從事低收入工作。
家庭、父母、學(xué)校、社區(qū)各有其責(zé)任，但所有的原因分析起來(lái)都會(huì)回到或與“家庭”相關(guān)。如果出生在窮人的家庭，面臨的就是人生路上種種機(jī)會(huì)不平等，而個(gè)人努力在改變命運(yùn)上的作用正在迅速衰減。
除了高考，我們中國(guó)的孩子的機(jī)會(huì)不平等是哪種程度？希望在它成為下一個(gè)“無(wú)可挽回的生育率”問(wèn)題之前，有更多的研究和政策出現(xiàn)。寒門難出貴子不只是寒門的悲哀，也關(guān)系所有孩子的機(jī)會(huì)公平，關(guān)系增長(zhǎng)、民主、道德、穩(wěn)定等等那些為人們所珍視的東西。
沒(méi)有人可以置身之外，當(dāng)有人在慶幸自己的孩子并非出生寒門的時(shí)候，有人正在給自己的孩子買一次非洲救濟(jì)之旅以增加申請(qǐng)大學(xué)的資本?？熳x完的時(shí)候，突然想起前兩年聽(tīng)到的“打破社區(qū)隔離”的提議，盡管它在各種抵制聲音中迅速淹沒(méi)，但如今才看出，它原本應(yīng)該是一種機(jī)會(huì)再分配的嘗試：沒(méi)有貧富隔離，大家一起照看教育我們的孩子，像從前一樣。
全書的論據(jù)以定性為主，同時(shí)引用了大量來(lái)自其他研究的結(jié)論，可以看出美國(guó)學(xué)者對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)心。以下是書中一些對(duì)為人父母來(lái)說(shuō)有意義的論據(jù)：在受過(guò)大學(xué)教育的美國(guó)母親中，約三分之一選擇了做全職母親。全美境內(nèi)，4%的孩子主要由他們的祖父母撫養(yǎng)或照看……而這種隔代撫養(yǎng)的模式主要集中在下層社會(huì)。
我們絕對(duì)是中國(guó)特色隔代撫養(yǎng)，母親的教育程度不同，孩子在認(rèn)知能力的表現(xiàn)上也存在差異……上述差距早在孩子6歲時(shí)就已經(jīng)存在；即便對(duì)兒童早期教育進(jìn)行投資往往成本不費(fèi)，但這種投資所產(chǎn)生的實(shí)際回報(bào)率大約為6%至10%，超過(guò)了股票市場(chǎng)的長(zhǎng)期回報(bào)。
作者引自諾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯·赫克曼的研究，可別讓它成為無(wú)節(jié)制買買買的理由。不論學(xué)生自己的社會(huì)背景如何，最大程度上決定學(xué)生成就的學(xué)校因素是學(xué)生群體的社會(huì)組成。仍是作者引自詹姆斯·赫克曼的研究，所以，孩子的同學(xué)，尤其是中學(xué)同學(xué)是誰(shuí)，很重要，匱乏的人生通常也是低效的人生。
我們的孩子讀后感篇十
這是一篇回憶高考的文章。它不像普通的這種題材的文章那樣歇斯底里，而是透著一股向上的張力，朝氣蓬勃，應(yīng)該會(huì)令那些參加過(guò)高考的同學(xué)會(huì)心一笑。
文中描寫了作者高三整整一年的心路歷程。它的開(kāi)頭樸素地描繪出了一幅美麗的夢(mèng)想：“我知道，一切都會(huì)有的。我會(huì)擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會(huì)放棄努力與希望。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來(lái)。決定未來(lái)的只有我自己。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，努力讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)?！边@是作者寫的話，也是一個(gè)在縣城中學(xué)里，只能依靠高考而一步登天的高三學(xué)生的話。
文章的中間部分以平實(shí)的語(yǔ)調(diào)敘述了一個(gè)高考生的備戰(zhàn)生活：“每天早晨7點(diǎn)起床，一直做作業(yè)到凌晨1點(diǎn);睡眼朦朧地逼著自己背歷史，背到連書都想扔出窗外;中午吃飯，嘴里塞滿了飯的同時(shí)還在想著下一步的'學(xué)習(xí)任務(wù);慢跑時(shí)，不住地邊跑邊背古文;晚上做一大堆數(shù)學(xué)題，旁邊還放著一杯濃郁的咖啡?！比欢髡卟⒉辉固煊热?，她默默地日復(fù)一日地做著這些事。她說(shuō)，她只是一個(gè)尋常的高三生罷了。
苦，永遠(yuǎn)不會(huì)白吃，她最終并沒(méi)有考到一開(kāi)始就夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)，卻以“狀元”的身份進(jìn)入了北大，那個(gè)被全國(guó)人民譽(yù)為學(xué)業(yè)殿堂的地方。
故事到這里戛然而止，只是似乎還夾雜著作者對(duì)那些過(guò)往的感謝。
我們也是中國(guó)的學(xué)生，所以不可避免地要經(jīng)歷那一道道溝壑。我們不能改變中國(guó)的教育制度，也無(wú)力反抗這種依舊類似于古代科舉制度的延續(xù)。所以我們只能接受，只能讓自己不留下遺憾，為未來(lái)的輝煌奠定堅(jiān)實(shí)的鋪路石。
雖然這個(gè)作者并不出名，但我喜歡她，因?yàn)樗乘粦?zhàn)而不絕望，因?yàn)樗谇Х^(guò)盡后，還是會(huì)回頭看看那些最初的夢(mèng)想。
夢(mèng)想，是一個(gè)多么高尚的名詞，她幾乎夾雜著所有人對(duì)于生活與精神物質(zhì)的渴望?？v然她的光芒會(huì)格外刺目，卻不妨礙古今中外各個(gè)仁人志士的緊緊追逐。就像遠(yuǎn)古時(shí)期的夸父，那是懷著怎樣的心情去不斷跟隨的啊?即使渴死在旸谷之上，我們卻依舊能夠分辨出那種熱情如火的神采飛揚(yáng)，那種堅(jiān)毅頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
夢(mèng)想的風(fēng)箏，只有依靠堅(jiān)韌的外殼與超乎尋人的自制力，才能放飛到天空的最高處，與蔚藍(lán)相競(jìng)同暉。
最初的夢(mèng)想，怎可放棄?是它們?cè)陔y關(guān)前支撐著我們。是它們?cè)谡T惑前筑起了一道道“柏林墻”。是它們?cè)隍湴習(xí)r激醒了我們。是它們?cè)卺葆鍟r(shí)指出了一條明路。夢(mèng)想如夏花般絢爛，噴薄出金色的光輝，散發(fā)出一股靈魂的幽香，吸引著我們向它奔去。
我們都不是神的孩子。所以夢(mèng)想，我要謝謝你，無(wú)論經(jīng)歷了如何滄海桑田的變化，永遠(yuǎn)在這條路上等著我們這些偶爾迷路的孩子。
我們的孩子讀后感篇十一
很多時(shí)候，我覺(jué)得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。
我要踏上征程，飛出太陽(yáng)系！
上一篇文章寫于一月十三號(hào)，今天已經(jīng)是三月六號(hào)了，整整五十多天，我是一個(gè)字也沒(méi)有寫。雖然曾多次起心動(dòng)念要寫點(diǎn)什么，可世事繁雜，勞心勞力，真可謂是驅(qū)驅(qū)行役，苒苒光陰，寫作之心雖有余，而提筆之力不足。幸好讀書這件事情沒(méi)有落下太多，春節(jié)期間持續(xù)閱讀了不少科幻和科學(xué)領(lǐng)域的作品，各種新奇的知識(shí)和念頭涌入我的腦海，現(xiàn)在，我枯坐在電腦之前，呆呆著望著窗外的星光，聽(tīng)任大腦之中思潮翻涌，不知從何說(shuō)起。
在過(guò)去的一年里，好像發(fā)生了很多大事，股市漲了又跌，樓市跌了又漲，期間伴隨著很多歡笑與眼淚。但就我自己切身的感受來(lái)說(shuō)，又好像什么都沒(méi)有發(fā)生，我能知道股市樓市這些事情，畢竟只是通過(guò)每天早晨起來(lái)看到的朋友圈文章，并沒(méi)有什么親身的體驗(yàn)。
在這樣的世界里生活，有時(shí)會(huì)有一種無(wú)端的荒謬感。這種荒謬感仿佛體現(xiàn)在兩個(gè)方面，從空間上說(shuō)，我們已經(jīng)知道整個(gè)宇宙浩瀚無(wú)垠，只我們銀河系就有跨越幾萬(wàn)光年，然而我們很多人只為了幾百立方米空間的使用權(quán)就耗盡了自己的一生，據(jù)說(shuō)東南沿海某個(gè)地方的房?jī)r(jià)已經(jīng)高達(dá)十萬(wàn)，據(jù)說(shuō)都要通過(guò)填海的方式來(lái)增加城市的面積，這讓我想起了銀河帝國(guó)的首都川陀。
從時(shí)間上說(shuō)，整個(gè)人類世界仿佛是以緩慢的節(jié)奏在運(yùn)轉(zhuǎn)，我仿佛生活在兩個(gè)歷史性大事節(jié)點(diǎn)之間，是的，我說(shuō)的大事更多的是人類踏上太空的腳步，當(dāng)阿姆斯特朗在月球漫步的時(shí)候，我尚未出生；當(dāng)下一個(gè)偉大的人類在火星漫步的時(shí)候，我可能已經(jīng)死去，我知道只是在在我生命的這一年里面，什么都沒(méi)有發(fā)生，而我們生命的進(jìn)度條又往前走了幾十分之一。
也許是科幻小說(shuō)讀的太多了，在我心中有一股執(zhí)念，那就是，在有生之年我要踏上征程，我要有自己的星艦，我想飛出太陽(yáng)系，穿梭在茫茫的太空里。我想讓無(wú)邊無(wú)際的黑暗把我包圍。
在春節(jié)期間讀了弗諾.文奇的界域三部曲，《深淵上的火》《天淵》《天空的孩子》(《afireuponthedeep》《adeepnessinthesky》《thechildrenofthesky》)，這三本書給了我無(wú)盡的感動(dòng)。弗諾文奇的書對(duì)于我這樣的科幻迷來(lái)說(shuō)，是和大劉的《三體》一個(gè)級(jí)別的作品，而更好的一點(diǎn)是每本書都厚達(dá)七八百頁(yè)，保證了長(zhǎng)時(shí)間高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)。在整個(gè)春節(jié)期間，我覺(jué)得自己就像是在生活在另外一個(gè)世界，那就是弗諾文奇筆下的銀河。弗諾.文奇在界域三部曲中，對(duì)我們所在的銀河系做了界域的劃分，分為爬行界、飛躍界和超限界。爬行界中，物質(zhì)的速度不能超過(guò)光速，很多智能化設(shè)備在這一區(qū)域也無(wú)法運(yùn)行，飛躍界則沒(méi)有這類限制。而超限界則是超級(jí)智能掌握的區(qū)域。弗諾文奇筆下構(gòu)筑的波瀾壯闊的場(chǎng)景，不亞于奇幻領(lǐng)域的王者《冰與火之歌》，然而文明的設(shè)定又遵從與硬科幻的統(tǒng)治。
想想作者筆下，光速限制已經(jīng)被稱為是爬行界，而我們?nèi)粘Ｉ钪械乃俣纫h(yuǎn)遠(yuǎn)低于光速，記得在《看不見(jiàn)的世界》一書的序中作者寫道，我們?nèi)粘Ｉ钪械牡退俣仁且患浅７闯５氖虑?，在我們這個(gè)世界里，無(wú)論是微觀層面還是宏觀層面，大多數(shù)速度都是光速，或者是接近光速。比如引力波的傳播速度是光速，電磁波的速度是光速，基本粒子的速度也都是光速或者接近光速，宇宙膨脹的速度在遙遠(yuǎn)的地方也是光速或者接近光速，等等。然而在我們?nèi)祟惪梢愿兄纳@個(gè)世界，這個(gè)高于微觀低于宏觀的世界，我們不借助工具自己能夠達(dá)到的速度是光速的萬(wàn)萬(wàn)分之一，即使輔助以機(jī)械設(shè)置，提升不過(guò)百倍，然而我們自己習(xí)以為常，并不覺(jué)得自己是在爬行。如果真有超級(jí)智慧的存在，不知道該是如何的俯視我們。就像《天淵》中已經(jīng)可以航行宇宙的人類俯視阿拉克尼星球的蜘蛛人一樣。
我還有這么長(zhǎng)的時(shí)間嗎？
前幾天在媒體上看到，霍金近日又爆出驚人言論，霍金認(rèn)為，在未來(lái)的15-20年內(nèi)，太陽(yáng)將會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)，而太陽(yáng)的變化將會(huì)對(duì)地球上的生命造成毀滅性的影響?；艚鸬目捶ㄔ醋杂谝粋€(gè)英國(guó)研究團(tuán)隊(duì)的研究成果。英國(guó)科學(xué)家瓦倫蒂娜扎爾科夫預(yù)測(cè)，太陽(yáng)活動(dòng)在第26個(gè)太陽(yáng)活動(dòng)周，也就是2030年會(huì)減弱至當(dāng)前活動(dòng)周峰值的40%，地球?qū)⒑苡锌赡苓M(jìn)入小冰期。
當(dāng)然，一方面來(lái)說(shuō)，稍有科學(xué)常識(shí)的人都會(huì)知道，太陽(yáng)能量的輻射變化范圍很小，這則新聞可能又是媒體對(duì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤解讀，但是從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，從科學(xué)界對(duì)于蘇黎世黑子數(shù)的持續(xù)觀測(cè)來(lái)看，不僅黑子的周期性變化是存在的，而且似乎確實(shí)存在著所謂的蒙德極小期，也就是太陽(yáng)不活躍時(shí)期。我們對(duì)于恒星的了解，哪怕是對(duì)于太陽(yáng)的了解，并不如我們自己以為的那么多。
我看到霍金的言論的時(shí)候，剛好在讀《天淵》，書中設(shè)定，人類文明已經(jīng)成為一個(gè)具備恒星際旅行能力的文明，人類的定居點(diǎn)分布在銀河系的一片區(qū)域，活動(dòng)范圍達(dá)數(shù)百光年，在人類的活動(dòng)范圍之外有一個(gè)恒星，這個(gè)恒星具有周期性的明暗變化，被人類稱為開(kāi)關(guān)星,就像是由開(kāi)關(guān)控制的燈一樣。開(kāi)關(guān)星距離人類世界的邊緣大概五十光年的距離，然而人類從來(lái)沒(méi)有對(duì)開(kāi)關(guān)星的周期性變化做任何近距離觀測(cè)，直到探測(cè)到從開(kāi)關(guān)星發(fā)來(lái)的節(jié)拍式無(wú)線電信號(hào)。無(wú)線電信號(hào)是由開(kāi)關(guān)星的行星阿拉克尼上的蜘蛛人發(fā)過(guò)來(lái)的。
開(kāi)關(guān)星的行星是阿拉克尼，這是一個(gè)類似于地球的巖質(zhì)行星，由于開(kāi)關(guān)星的奇特性質(zhì)，蜘蛛人的生命形態(tài)也很奇特。開(kāi)關(guān)星的明暗周期是兩百五十年(這里的年是阿拉克尼的公轉(zhuǎn)周期)，其中三十五年是光明，也就是開(kāi)關(guān)星是點(diǎn)亮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候開(kāi)關(guān)星表現(xiàn)為一個(gè)普通的g2型主序星，而后兩百一十五年是黑暗，也就是熄滅的狀態(tài)。熄滅狀態(tài)下的開(kāi)關(guān)星極不活躍，電磁輻射降低到接近褐矮星的水平，阿拉克尼的溫度接近絕對(duì)零度，行星大氣層所有氣體會(huì)凝固成粉塵降落到行星的表面。
光明和黑暗的變化不是在瞬間完成，而是一個(gè)逐漸的過(guò)程，因此蜘蛛人的生活也劃分成多個(gè)時(shí)期，在深黑期，蜘蛛人會(huì)躲在它們稱為淵藪的地下進(jìn)行冬眠，在光明初期醒來(lái)，在光明中期開(kāi)始地面生活，在漸暗期生兒育女，然后進(jìn)入下一個(gè)暗黑期。蜘蛛人生活在這樣一個(gè)黑暗的世界，因此它們的宗教也是以黑暗崇拜為主，它們的神位于深深的黑暗的地下，并且它們的'宗教斷言，沒(méi)有任何一個(gè)人能夠在不冬眠的情況下活過(guò)暗黑期。在故事的最后，蜘蛛人的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，它們的星球也有過(guò)去，開(kāi)關(guān)星的并不是從一開(kāi)始就是有這么長(zhǎng)時(shí)間的熄滅，隨著恒星熄滅時(shí)間的變長(zhǎng)，其他的生命形態(tài)被毀滅，而能夠適應(yīng)的蜘蛛人成為了這顆行星的主宰。同時(shí)它們也發(fā)現(xiàn)，真正的無(wú)邊無(wú)際的黑暗并不是位于地下，而是在它們的頭上的天空之中，因此，這本書的名詞是《adeepnessinthesky》。
那么我們?nèi)祟惸兀课覀內(nèi)〈铸埑蔀榱说厍虻陌灾?，那是因?yàn)槲覀兪亲钸m應(yīng)現(xiàn)在地球環(huán)境的動(dòng)物。但是萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)變化，我們的宇宙在加速膨脹，宇宙的熵在不停增加最后歸于熱寂，我們的恒星最終會(huì)熄滅，我們的地球的自轉(zhuǎn)在變慢，地殼在漂移，磁場(chǎng)可能會(huì)消失。我們頭上有無(wú)數(shù)顆小行星在虎視眈眈隨時(shí)會(huì)砸下來(lái)，我們自己又制造出了上萬(wàn)顆核彈頭，其中有一些還掌握在一個(gè)姓金的八零后手里。
或者這個(gè)問(wèn)題更像是問(wèn)我自己，我還有這么長(zhǎng)的時(shí)間嗎？
范·紐文，是《天淵》的主角，也是整個(gè)三部曲的關(guān)鍵人物。范出生在堪培拉星球，是一個(gè)小國(guó)家的王子，范所在這個(gè)世界的文明已經(jīng)失落，整個(gè)星球的文明程度就像是中世紀(jì)的歐洲，這是一個(gè)劍和宗教的世界，也充滿了宮廷政變、詭計(jì)和陰謀。然而，青河文明的三艘飛船的到來(lái)改變了一切，范作為人質(zhì)，踏上了其中一艘飛船回城的漫長(zhǎng)征途。在其他船員冬眠的時(shí)候，范在貪婪的學(xué)習(xí)和改變著自己，最終，他成為了青河文明的一員。
在《天淵》這本書，作者有一個(gè)深思熟慮之后的設(shè)定，沒(méi)有星艦文明的幫助，所有的建立在行星上的文明都無(wú)法避免衰落；同樣，沒(méi)有行星文明的幫助，所有建立在星艦上的文明不可能重新發(fā)明所有的技術(shù)，從而重建文明。對(duì)于范來(lái)說(shuō)，他要建立一個(gè)貿(mào)易文明來(lái)拯救人類文明衰落的危險(xiǎn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)是什么呢？是在我們尚未建立星艦文明的時(shí)候，我們的行星文明已經(jīng)衰落。
很多時(shí)候，我覺(jué)得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。組成我們身體的每一個(gè)基本粒子都曾經(jīng)跨越整個(gè)宇宙，然而我們自己卻一生都停留在這顆小小的行星的引力井里，只是在偶然的時(shí)候，會(huì)抬頭望一望星空。
我們的孩子讀后感篇十二
現(xiàn)在的企業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，員工的業(yè)務(wù)知識(shí)和員工的素質(zhì)是不可缺少的。企業(yè)需要發(fā)展進(jìn)步必須要有文化有素質(zhì)的人來(lái)帶領(lǐng)我們前行！
通過(guò)讀了一本《孩子，我們一路同行》的書，我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的教育是刻不容緩的！做為父母，真的是希望和孩子成為好朋友，沒(méi)有絲毫的戒備，坦誠(chéng)相對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望能和孩子牽手一路同行，直至他能夠被社會(huì)接受乃至成為一個(gè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。
孩子的成功離不開(kāi)母親的信任，父親的耐心以及父母的言傳身教?？稍趯?shí)際行動(dòng)的過(guò)程中，我們做的往往事與愿違，教育的環(huán)節(jié)中缺少了彼此的信任和足夠的耐心甚至言傳身教給孩子許多不良的信息。面對(duì)孩子，作為父母，我們不僅要盡撫養(yǎng)之職，最重要的要盡教育之責(zé)，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗我彩亲铋L(zhǎng)久的老師。
我很希望與自己的孩子一路同行，希望成為他這一生中最好的`朋友。可是我也沒(méi)能逃過(guò)誤區(qū)，也在和孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程中犯了上述的那些錯(cuò)誤，和孩子對(duì)峙久了，找不到解決的方法了，耐心就顯得沒(méi)那么重要了，往往就會(huì)草率行事，結(jié)果可想而之。有時(shí)避免不了要了解他在學(xué)校的一些情況，和老師溝通后回到家與他言語(yǔ)，話題稍有偏頗，即刻引到不信任危機(jī)的話題上，我們與孩子究竟如何溝通，即使看過(guò)很多的書，聽(tīng)過(guò)很多的講座，要想做到與他敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)相對(duì)，還是要下一番苦功的。
再次提到耐心和信任，錯(cuò)誤其實(shí)還是在于一時(shí)的沖動(dòng)和觀點(diǎn)瞬間的變化，好多事情事后想一想，我們?nèi)绻镜胶⒆拥牧?chǎng)去分析我們之間的關(guān)系，那又是一種情形，或許解決問(wèn)題的鑰匙也就找到了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合和適應(yīng)，我們和孩子的關(guān)系得到了極大的改善。
做為父母都希望自己的孩子將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，在眾人面前鶴立雞群，但我們總是為孩子子設(shè)想周到，把孩子照顧的無(wú)微不至，很難想象這樣的孩子能不能脫穎而出，所以我們每個(gè)做父母的都應(yīng)該成為孩子前進(jìn)的方向盤，牽手與孩子一路同行，讓孩子掌握自己的人生，走自己的路，直至成為一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自主的孩子。
同樣我們?cè)谄笫聵I(yè)單位也是一樣的。領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣帶領(lǐng)我們正確的去發(fā)展，輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，安排我們的美好生活，我們犯錯(cuò)了領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣耐心的去關(guān)心指正，我們有點(diǎn)成功領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣去鼓勵(lì)、鼓舞我們。
所以我們既然要和自己的孩子交朋友給他們安穩(wěn)的環(huán)境，那么我們也要聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的一切工作安排，在以后的工作當(dāng)中，我們就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)服務(wù)窗口的效率，為我們公司做出貢獻(xiàn)。讓領(lǐng)導(dǎo)（父母）放心的帶領(lǐng)我們這支素質(zhì)高有文化有拼勁的優(yōu)秀的孩子走向一個(gè)新的高峰?。?！
我們的孩子讀后感篇十三
最近連讀了兩本《讀者》感觸頗多，其中有一篇最令我深思的文章名叫《我們都不是神的孩子》，出自某年的一位高考狀元之手。文章講述了她是怎么度過(guò)高三這一年的.。其中的一些細(xì)節(jié)令我記憶猶新：國(guó)慶節(jié)4天在家，每天7點(diǎn)起床，一直寫作業(yè)到凌晨1點(diǎn)；數(shù)學(xué)遭遇瓶頸時(shí)，把自己關(guān)在房里2天沒(méi)去學(xué)校；共用了83本語(yǔ)文習(xí)題，52本英語(yǔ)習(xí)題，65本數(shù)學(xué)習(xí)題，93本文科綜合，以及把參考書前前后后看了七八遍。
看來(lái)只要有這個(gè)心，就沒(méi)有做不成的事。在高考中，她以35分鐘的速度寫完作文，25分鐘寫完數(shù)學(xué)的填空和選擇，還在英語(yǔ)考試中睡了15分鐘。她成功成為狀元。真的，沒(méi)有等出來(lái)的美麗，只有拼出來(lái)的輝煌。一個(gè)追逐夢(mèng)想的心是不會(huì)受傷的。
我們的孩子讀后感篇十四
我想說(shuō)說(shuō)兩個(gè)情節(jié)。
第一個(gè)是，老師們因?yàn)閷W(xué)生的某些表現(xiàn)感到沮喪。
我從紀(jì)錄片里看到中國(guó)老師感到沮喪多半是因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話，不服從老師的要求。英國(guó)學(xué)生上課不守課堂紀(jì)律，或者是不遵守教室的嚴(yán)肅性（比如喝茶之類的），或者是老師們覺(jué)得自己在為同學(xué)們好但是同學(xué)們不理解不接受的時(shí)候。
我從紀(jì)錄片里看到英國(guó)老師感到沮喪是因?yàn)橛?guó)學(xué)生覺(jué)得自己比不過(guò)別人難過(guò)、傷心、流淚的時(shí)候（比如體育課上，那位英國(guó)老師說(shuō)他們的體育是讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，而不是和別人比較，所以她看到自己的學(xué)生那么難過(guò)，她也哭了），或者是一堂特別失敗的課（比如老師只是在給自己上了一堂課罷了，課程超級(jí)無(wú)聊）。
第二個(gè)是，有一位中國(guó)老師反復(fù)并且自信地強(qiáng)調(diào)（對(duì)著紀(jì)錄片的攝像機(jī)，對(duì)著學(xué)生們的家長(zhǎng)，對(duì)著她的同事）自己的一個(gè)觀點(diǎn)：因?yàn)橛?guó)有很好的福利制度，沒(méi)有中國(guó)那種“知識(shí)才能改變命運(yùn)”的壓力，所以這些學(xué)生才會(huì)不好好上課。本來(lái)覺(jué)得好像還挺有道理的樣子，后來(lái)一想這個(gè)觀點(diǎn)不太好。
首先他們只是一群初中生。我想了一下，當(dāng)我還是初中生的時(shí)候，雖然我爸爸會(huì)給我上很多政治課來(lái)宣揚(yáng)“知識(shí)就是力量”之類的話，但我并不覺(jué)得我是因?yàn)檫@些大道理而學(xué)的。當(dāng)時(shí)成績(jī)還不差，學(xué)習(xí)新的知識(shí)也總會(huì)得到挺正面的反饋，一來(lái)二并沒(méi)有覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很糟糕的事情而不想學(xué)。倒是后來(lái)要準(zhǔn)備中考，每次大考都要排名，并且總是被期待著考上一所好的高中，那個(gè)時(shí)候覺(jué)得未來(lái)怎么這么不確定?；貞浿蟛虐l(fā)現(xiàn)，我性格中某些因素，其實(shí)那會(huì)兒就有一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，只是那時(shí)我還小并且思想比較簡(jiǎn)單沒(méi)有思考過(guò)一些比較嚴(yán)肅的事情，而一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。忽略過(guò)程，最終還是進(jìn)了一所公認(rèn)的最好的高中，這不像糊里糊涂連自己所在城市有哪幾所高中都不知道的時(shí)期了（事實(shí)上我都現(xiàn)在都還不知道），而是清清楚楚地知道從小到大周圍環(huán)境提到的高考在三年后就會(huì)發(fā)生。在一所好的高中意味著我有特別好的同學(xué)，但這也意味著在我看來(lái)我的同學(xué)比我厲害很多很多，他們有更好的成績(jī)，有更好的表達(dá)能力，有更深刻的思想等等。好在到了高三終于看到了些高考的本質(zhì)，但有些時(shí)間浪費(fèi)了，有些事情過(guò)了，就是來(lái)不及了，最后考得不是太差了一所大學(xué)。接著在大學(xué)又稀里糊涂待到現(xiàn)在，聽(tīng)著各種名詞——“通識(shí)教育”、“考研保研出國(guó)工作創(chuàng)業(yè)”、“績(jī)點(diǎn)科研”，卻還是不知道自己應(yīng)該怎樣度過(guò)大學(xué)。
因?yàn)槲磥?lái)空空如也，什么都等著自己創(chuàng)造，而人生又只有一次，難免只能選擇經(jīng)過(guò)大多數(shù)人檢驗(yàn)的“知識(shí)改變命運(yùn)”這條路了。但如果未來(lái)比較光明，我覺(jué)得人們會(huì)更勇敢的選擇挑戰(zhàn)一些難的、“吃力不討好”的事情。再一點(diǎn)是，不應(yīng)該要求每個(gè)人都愛(ài)讀書吧，可以鼓勵(lì)年輕人愛(ài)學(xué)習(xí)，但強(qiáng)制是沒(méi)有用的。還有一點(diǎn)是，中國(guó)老師和英國(guó)老師上課的方式本來(lái)就不太一樣，剛開(kāi)始同學(xué)紀(jì)律還好可能是因?yàn)椴磺宄袊?guó)老師是怎么上課的，當(dāng)他們上了幾節(jié)課之后就知道中國(guó)老師上課不會(huì)有什么變化了（除了對(duì)著書或者對(duì)著ppt講，除了反復(fù)重復(fù)還能有什么呢），自然就容易開(kāi)小差啊。老師們?nèi)绻_(kāi)無(wú)聊的會(huì)也會(huì)不認(rèn)真吧（只是不會(huì)和旁邊的同事說(shuō)話聊天或者做一些不合適的事情），你要說(shuō)那些無(wú)聊的會(huì)有沒(méi)有講內(nèi)容，肯定是有講，但就是無(wú)聊嘍。
所以，綜上所述，我覺(jué)得中國(guó)老師和英國(guó)老師還是有很大的差別的。并且中國(guó)的教育方式特別的`地方可能反應(yīng)在表面能看到的是：大課堂，老師一味地復(fù)述，同學(xué)一味地記錄，反復(fù)做題反復(fù)操練，老師是權(quán)威的，課堂實(shí)踐的內(nèi)容不太多。但我覺(jué)得吧，“應(yīng)試”才是最大的特點(diǎn)，前述的那些不過(guò)是應(yīng)試的手段而已。令人唏噓的是，紀(jì)錄片最后正是以考試來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)水平的?！翱荚嚒闭媸且粋€(gè)矛盾的發(fā)明，它的考核方式對(duì)誰(shuí)來(lái)講都相對(duì)公平，卻又因這人為的發(fā)明驅(qū)趕了一些天性上的激情。
我們的孩子讀后感篇十五
我不了解該用什么詞語(yǔ)來(lái)形容那段成就我2007年夢(mèng)想的日子，語(yǔ)言總是會(huì)在某種程度上限制情感的表達(dá)，高三的生活同樣夾雜著許多的味道讓每一個(gè)努力走過(guò)了的人無(wú)法在回首時(shí)說(shuō)完其中的情感。
一個(gè)個(gè)相似卻不相同的日子在我現(xiàn)在的腦海里已經(jīng)成為了回憶：空氣中恒久漂浮著的粉筆屑，擦了又寫寫了又擦不停更換的板書，班主任用來(lái)“指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字”的“神棍”，數(shù)學(xué)課上講析一道題目n遍了我們還沒(méi)弄懂時(shí)教師恨鐵不成鋼的郁悶表情，我和我的同學(xué)們抱著彼此或大或小但都很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，每天“近乎麻木”地認(rèn)真著做一個(gè)稱職得沒(méi)有一丁點(diǎn)“歪思邪念”的高三生。
慶幸在那些一無(wú)全部的日子，我們永不放棄的夢(mèng)想照亮了在路上的'我們。
每個(gè)人都有歇斯底里的本源。
從初中開(kāi)始，我的夢(mèng)，便是復(fù)旦大學(xué)。
高三了，我似乎感覺(jué)伸出雙手就能夠碰觸到我的夢(mèng)想，每天次被灌輸高考這個(gè)定義，除了背水一戰(zhàn)，我別無(wú)選擇。我在床頭的小柜子上刻了幾個(gè)大字：殺進(jìn)復(fù)旦！
到現(xiàn)在我還記得那時(shí)的我“殺氣騰騰信誓旦旦”的樣子。每天起床后我就默念一次。我老老實(shí)實(shí)、安安靜靜地過(guò)著同樣的生活，心如止水甚或了無(wú)生趣。旅游、瘋狂網(wǎng)上購(gòu)物、八卦、戀愛(ài)問(wèn)題……被我忍痛拋棄了，長(zhǎng)達(dá)7年的q齡也戛然而止，我真的不是一個(gè)能一邊娛樂(lè)一邊學(xué)習(xí)的人。
厭倦總是有的，偶爾也為自身的小成功沾沾自喜。我對(duì)夢(mèng)想的癡狂在初入高三時(shí)達(dá)到了極限，全部的一切都在高考來(lái)臨之際幻化成自身早已認(rèn)定的那個(gè)大學(xué)之夢(mèng)，夢(mèng)想的動(dòng)力強(qiáng)大得讓我躊躇滿志躍躍欲試。
從教師公布高考復(fù)習(xí)進(jìn)度表開(kāi)始，我就拿出全新的本子開(kāi)始記錄我的高三。
在第一頁(yè)上，只有幾個(gè)字：復(fù)旦，等著我！
第二頁(yè)，也只有一行字：我的高考目標(biāo)：650分上述。
第三頁(yè)，是一段話：“我了解，一切都會(huì)有的。我會(huì)擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會(huì)放棄認(rèn)真與期待。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來(lái)。決定我未來(lái)的只有我自身。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，認(rèn)真讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。
這三頁(yè)，一直默默地支撐著我整個(gè)的高三生活。就如我高中教師說(shuō)的：飛不飛得出這漫漫大山，就看這次高考了。
我們的孩子讀后感篇十六
假期在家翻閱了《我們的孩子》這本書，其中印象最深的一個(gè)章目是『沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子』，心中頗有感觸，內(nèi)容是說(shuō)一位三年級(jí)學(xué)生在寫『我的優(yōu)點(diǎn)』的作文時(shí)，竟然一片空白，而家長(zhǎng)認(rèn)為他的孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，是孩子的錯(cuò)，而作者也舉出自己的女兒，寫出自己十多項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)，并認(rèn)為孩子認(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)不是孩子的錯(cuò)，而是家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)太高，對(duì)優(yōu)點(diǎn)的要求過(guò)高，以致于孩子會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的人。
看了這樣的一篇文章，不禁回想，如果在我三年級(jí)時(shí)給我同樣的題目，我的腦袋可能也會(huì)是一片空白，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我真的不知道自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些，甚至不認(rèn)為自己的一些特質(zhì)算是優(yōu)點(diǎn)嗎？現(xiàn)在想想，其實(shí)優(yōu)點(diǎn)是什幺，也許現(xiàn)在我可以來(lái)分析『優(yōu)點(diǎn)』這兩個(gè)字代表的究竟是什么意義，當(dāng)自己還是個(gè)思想不成熟的孩子時(shí)，也許對(duì)自己而言，優(yōu)點(diǎn)就是如家長(zhǎng)、老師期望的特質(zhì)一樣，例如功課好、很乖等等，這些主要的概念，強(qiáng)加在孩子身上，即使他認(rèn)為自己在某些方面有過(guò)人之處，也可能自覺(jué)得這不是老師家長(zhǎng)所期望的，在寫這樣的一篇作文，不會(huì)將這些優(yōu)點(diǎn)寫出來(lái)。我想，這除了讓孩子容易失去自信心之外，還顯示了在我們的家長(zhǎng)、老師們會(huì)給學(xué)生一種觀念，還是將孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)視為最高的評(píng)斷依據(jù)，雖然這樣的標(biāo)準(zhǔn)并不一定是最壞的，但難道沒(méi)有更好的方法，可以幫助我們的學(xué)生更能正視自己的特點(diǎn)，成為對(duì)自我的肯定與支持嗎。
有句廣告詞這樣說(shuō)：不要讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，廣告商之所以想出這樣一句宣傳詞，除了推銷自己的產(chǎn)品外，多少反映了在我們的社會(huì)上，父母對(duì)孩子的教育的確似乎家長(zhǎng)們都認(rèn)為，如果十分重視，我們也經(jīng)常看到許多的教改團(tuán)體一天到晚呼吁推動(dòng)教育改革，可見(jiàn)得教育問(wèn)題的確是許多人所關(guān)心的議題，然而，教育的品質(zhì)提高了，受教育的人口提升了，但我們也看到街道上一家家的才藝班、課業(yè)輔導(dǎo)班四處林立，家長(zhǎng)們殷切關(guān)心的，是小孩子會(huì)不會(huì)輸在起跑點(diǎn)上，因此父母每天帶著孩子奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班，計(jì)劃著讓孩子考級(jí)。
我同學(xué)說(shuō)，"嗨，這在南京是很普遍的現(xiàn)象，一點(diǎn)都不希奇"可憐的孩子就從星期一補(bǔ)到星期天，天天在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并『廣泛的接觸不同的事物』以『培養(yǎng)優(yōu)良的興趣』。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣是好的，學(xué)習(xí)新知也是好的，但孩子們真的樂(lè)于接受嗎？也許他們只是家長(zhǎng)互相炫耀的資本，也許只是圓了家長(zhǎng)自己的夢(mèng)想。也有些家長(zhǎng)會(huì)這樣說(shuō)："我給她創(chuàng)造這么好的學(xué)習(xí)條件，還要陪他學(xué)，這是為他（她）好呀"無(wú)論如何，當(dāng)孩子對(duì)一項(xiàng)才藝失去興趣，最放棄不下的，可能就是家長(zhǎng)了，等到有一天要寫一篇作文，題目是『我的優(yōu)點(diǎn)』，孩子們想到的可能是：我上過(guò)哪些才藝班、我會(huì)彈鋼琴、我會(huì)跳芭蕾舞…，至于沒(méi)學(xué)過(guò)的，也許想到：我跑得很快、我很會(huì)說(shuō)笑話…但也許不敢將它寫在作文紙上，因?yàn)椋号聲?huì)被其它同學(xué)笑。
當(dāng)兒童長(zhǎng)久在家長(zhǎng)老師的期望之下，很容易的會(huì)接受長(zhǎng)輩給他們的價(jià)值觀，若是我們給兒童一個(gè)不同的機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，不要建議孩子們學(xué)這學(xué)那的才藝，孩子們的發(fā)展會(huì)如何呢？會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)果呢？也許孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境下，將不再是每個(gè)人都是放學(xué)后就走進(jìn)課輔班，放假時(shí)就走進(jìn)才藝班，這些才藝不再被認(rèn)為是孩子不會(huì)輸給其它人的工具，每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)展出不同的價(jià)值觀，也許某些人更能因此而發(fā)現(xiàn)更加適合自己的興趣，我想，社會(huì)走向多元，對(duì)這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)組成份子，也許會(huì)是件好事，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有更加不同的選擇，當(dāng)有一天，社會(huì)中充滿更多不同的聲音、不同的想法，社會(huì)中的每一個(gè)人可能會(huì)更懂得尊重其它人的想法、其它人的聲音。
我認(rèn)為，家長(zhǎng)們也許不用這么煩惱的為孩子著急，害怕孩子會(huì)輸給其它人，因而替孩子布置好一條條的道路，讓孩子照著長(zhǎng)輩的期望而走，若是能讓孩子對(duì)自我有更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)同自己本身的特質(zhì)，有自己的想法，有自我的主張，當(dāng)面臨抉擇的時(shí)候，能做出適合自己屬于自己的決定，而不是猶豫自己是否符合其它人的期望，也許這樣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，會(huì)有更屬于自己的人生吧！
就像寫不出自己優(yōu)點(diǎn)的孩子，其實(shí)不是他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是他對(duì)自己的特質(zhì)并不清楚，或是他的特點(diǎn)不符合長(zhǎng)輩的要求，因而使得這些原本該是快樂(lè)的孩子，因?yàn)椴槐婚L(zhǎng)輩認(rèn)同而對(duì)自己失去自信，雖然我并不清楚這樣的孩子長(zhǎng)大之后會(huì)是如何，不知道他們是否快樂(lè)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/11551500.html】
