2023年小學語文閱讀興趣班教學計劃(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-21 19:15:37
2023年小學語文閱讀興趣班教學計劃(三篇)
時間:2023-01-21 19:15:37     小編:zdfb

時間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請一起努力,寫一份計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢?那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

小學語文閱讀興趣班教學計劃篇一

六年級要訓練學生布局某篇和把事物寫具體,教給學生寫作方法和培養(yǎng)學生寫作興趣是六年級作文教學重中之重的內(nèi)容。上學期,學生對“三中有三還有三”的作文結構有了初步的認識,全班普遍能在老師的指導下寫出內(nèi)容比較豐富的作文。但也有極少數(shù)學生由于不夠認真,作文仍然存在馬虎、寫不出的問題。隨著新學期新同學的加入,在作文結構布局上,在寫人記事的方法上,在把作文內(nèi)容寫具體上,在選材組材和表現(xiàn)中心上,在開頭結尾過渡照應上,在語言的表達和通暢上等方面還需要不斷訓練。同時六年級學生的閱讀能力也要培養(yǎng),要通過知識性閱讀的練習,培養(yǎng)學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。

作文寫作:經(jīng)過一年的系統(tǒng)講習訓練,學生應達到教育部制定的《語文課程標準》中相應的作文能力要求。45分鐘完成500字以上作文,能夠表達自己的獨特認知和情感體驗,體現(xiàn)獨特創(chuàng)意和個性化色彩,思維科學,結構合理,想象豐富,表達準確。

語言文字:奠定深厚的語言文字基礎,全面提高語文成績。

品德修養(yǎng):體驗情感,理解人生,明確目標,胸懷寬廣,志存高遠,以學為樂,美化心靈。

根據(jù)學情分析本期教學內(nèi)容將緊密圍繞“三中有三還有三”的作文結構,在教學寫人、記事、寫想象作文、自由作文的同時,把選材組材、構段方法融入作文提綱中;繼續(xù)訓練把作文內(nèi)容寫具體;訓練開頭結尾過渡照應和作文的修改;要通過知識性閱讀的練習,培養(yǎng)學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。其中圍繞提綱選材組材布局某篇和把作文內(nèi)容寫具體是教學的重點。閱讀方面,通過知識性閱讀的練習,培養(yǎng)學生初步的思考問題和回答問題的能力是本期閱讀教學的重點。

1、①本期教學內(nèi)容安排(作文,閱讀)時間安排;②復習上期教學內(nèi)容(作文)九月份。

2、①“三中有三還有三”作文結構復習;②作文《老師,我想對你說》開頭九月份。

3、①學習把事物寫具體的方法;②寫作文:《作文課上》十月份。

4、①學習怎樣寫好事情的起因;②作文:《那次,我生病了》開頭和起因十月份。

5、作文《那次,我生病了》要求把過程寫具體,詳寫語言和行動,注意寫心情十月份。

6、教學:作文提綱及要求十月份。

7、根據(jù)提綱寫作問:《遺忘教你灑脫》要求表達真情實感十一月份。

8、評議修改作文《遺忘教你灑脫》十一月份。

9、按提綱寫作文《誠實最可貴》并訓練開頭和結尾十一月份。

10、自由作文:《老師不在班上時》十一月份。

11、閱讀指導及練習十二月份。

12、閱讀指導及練習十二月份。

13、閱讀指導及練習十二月份。

14、①定時閱讀考試;②定時作文考試《美好的回憶》十二月份。

15、①本期教學總結;②發(fā)獎一月份。

小學語文閱讀興趣班教學計劃篇二

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學生感悟語言,領會文章思想,培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分,提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

《新課程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或學生完全個性的釋放以進行二度創(chuàng)作,而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后,盡可能地領悟作者的思想感情,還原文章的本色,通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣,再現(xiàn)文本內(nèi)容。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學來看,小學語文閱讀教學仍過于古板和落后,比如:課堂上,一段感人至深的話語,經(jīng)由學生口中道來,平淡無奇,甚而有念讀、唱讀之勢,老師可能原有的一腔激情,頓遭瓢潑冰雨……針對這種語文教學的弊端,我想就此談談自己對小學語文閱讀教學的看法:

在閱讀教學中,基本的對話就是教師與學生的對話,學生與學生的對話,但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人,而不是我們教師。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構起來的,要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”,因為創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不同,有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,確立學生閱讀的主體地位。

從“讀書百遍,其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國古代的教學方法對誦背十分強調(diào),但在我們的眼中這似乎十分落伍,實際上古人這樣做也不是完全沒有道理的,只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當前的教學中,閱讀教學往往是教師事先設計好問題,學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。這就使學習陷入被動,不能培養(yǎng)學生積極思考的能力。

語文教學心理學的研究表明,小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力,包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達,都要求做到用詞準確、生動,語句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。

另外,通過朗讀課文,學生可以積累語言材料,把握各種句式,學到連句成段、連段成篇的方法,將會促進說話、作文能力的提高。因此,在講授新課文之前,都要充學生很好地體會作者的寫作意圖分準備與之相適應的意境,使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅力。教師有熱情,學生才會被感動。閱讀教學過程中,教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情,增強學生學習的欲望,引發(fā)學生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時,教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。

小學生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言,老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶,引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗,學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時,通過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境,從而進行感悟、欣賞,再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》,馳而神往,激起孩子極大的興趣,撥動他們的心弦。

由于小學生的知識水平、個性心理品質和獲得信息的多少,取決于他們認識水平的深淺程度,也決定了他們質疑問難的水平。如果不加以引導,學生的提問往往會停留在字、詞、句、段和文章的表面情節(jié)上,得不到深入,起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴大知識面的作用,所以教師要善于引導學生捕捉質疑點,把問題問到“點子”上,這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等。同時還要教會學生質疑的方法和途徑。

一是從課題入手,抓住題眼發(fā)問。如:《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問,為什么用“借”而不用“騙”。

二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如:《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著”,可抓住“焦急”和“耐心”提問,這兩個詞用在一起是不是矛盾的?為什么?

三是比較優(yōu)劣,對教材的重點字詞或重點句,通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫,為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如:《美麗的小興安嶺》中,“春天樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子”,在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字?"

小學生的學習興趣很重要,它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導學生閱讀課文,要適合學生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學習積極性,過淺容易導致孩子浮躁。因此,在教學中遵循“循序漸進”的教育方針。一年級上閱讀課文時,只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,就應該給予表揚和鼓勵。二年級時,要求學生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準確地讀斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求,要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,不同時期提出不同的要求,久而久之,學生都能做到逐句逐段讀懂,以至理解全篇內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣,教師在課堂教學中可采用以下方法:

第一,創(chuàng)設情境,誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。陶行知先生說過“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分?!苯虒W過程是一個認知的過程,而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說:沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水,學生是品不出味兒來的。因此,在朗讀教學中,教師要創(chuàng)設情境,把學習的主動權交給學生,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀,這樣學生才會入情入境,讀出味來。

第二,巧用示范,引導學生有感情的`朗讀。可以老師示范,讓學生聽,也可以請朗讀能力強的學生讀,讓其他學生模仿。特別是低年級的孩子語感還沒有成熟,而且模仿能力很強。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范?一是老師示范在難點上,在關鍵處,在美文中;二是盡量讓學生來示范,老師“示范”多了,就會喧賓奪主,占據(jù)課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的:指導低年級孩子有感情地朗讀課文,倘若老師只是從道理上講應懷著什么感情讀,哪個字讀重音,哪里應該讀得快,哪里應該讀得慢……是不夠的,而且,“強加”的東西只能是“外在”的。俗話說:說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實的多,有效的多。

第三,多形式練,促進孩子感情朗讀的快速成長。新課標指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。朗讀教學更是如此,要想學生都能有感情的朗讀,多練習,多種形式的讀是關鍵。只有在不斷的實踐中,學生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學中,應由教師的指令性轉為學生的選擇性,讓學生自己選擇自己所喜歡的,進行多種形式感情朗讀,如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等,使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生主體了,積極性也就高了。

第四,互動評讀,提升孩子感情朗讀的能力。我們知道:“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”,由于學生個體的差異,在讀時,采用評讀,學生可以互相幫助、互相啟發(fā),讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能,快樂地學習,提高孩子的朗讀能力。例如:課堂上,我努力使學生成為課堂的學習主人,常鼓勵學生互相評,互相合作,常對讀不好的孩子說:別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關系,老師和同學會幫助你,所以,你要勇敢的站起來。聽老師這么一說,一部分原來膽怯的孩子勇敢了,有信心了。學生讀完后,我經(jīng)常組織學生進行評讀,如“你覺得他讀得怎么樣?”“哪里讀得好?你能像他那樣讀嗎?”“哪里讀得還不夠,你能讀得比他更好嗎?“誰也想來展示一下?”……實踐下來發(fā)現(xiàn),評讀,使大部分學生得到了發(fā)展,課堂上學生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會,雖然讀法有別,各具特色,但都進入了境界。這正如第斯多惠說的:教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。

“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義,就是在課堂40分鐘之內(nèi)進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節(jié)課、一篇文章設定,而是以一本書、一個年齡段為單位設定目標。如果我們能真正做到“海量閱讀”,那我們的閱讀教學就可以到達一個新的境界。我們可以把小學六年分為三個階段:

第一階段:一年級在“海量閱讀”中識字;

第二階段:二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累;

第三階段:四、五、六年級則“海量閱讀經(jīng)典”。

一年級“海量閱讀”中識字。一年級新生入學第一天就自己讀書!為此,我們開一個可以給不會拼音的一年級新生編一本他們能夠“自學”的小冊子———《讀兒歌識漢字》。這本小冊子為三部分。

第一部分是學生最熟悉的兒歌。

第二部分有《小書包》、《國旗》、《坐得正》、《寫字姿勢》、《愛護眼睛》等兒歌。這是我結合入學教育選編的內(nèi)容,孩子們喜歡,我也因此一舉兩得。

第三部分是漢語拼音情境歌,結合漢語拼音的學習,教學生讀熟兒歌,認讀兒歌下面生字的任務由學生自己完成。

中年級:在“海量閱讀”中誦讀、積累。我們把二、三年級歸為中年級段,這一年段的特點是在“海量閱讀”中誦讀、積累。有了一年級的基礎,語文課本學生們來說很簡單。從二年級開始,只消半個月時間就能讀完整本語文書。我的教學方法也很簡單:一是略讀教材,如《小英雄雨來》《獵人海力布》等,學生自己默讀一遍就行了;二是精讀的文章也不去條分縷析,只要求有感情朗讀,學生誦讀的文章越多,朗誦、理解能力越高。到三年級時,不經(jīng)過預習,只要默讀一遍,或聽一遍錄音,學生就能有感情朗讀。

總之,對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期,小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣,將會對其終身有益。因此,在語文閱讀教學活動中,教師要有意識地安排學生進行閱讀,多給學生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。

小學語文閱讀興趣班教學計劃篇三

以創(chuàng)建“學習型學?!睘閷?,著眼于學生的終身發(fā)展,以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體,積極開展大閱讀教育,努力為學生打造一個書香校園,使校園充滿智慧和生機。

1、激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生喜歡讀書,和書成為好朋友,讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、通過活動,提高學生的閱讀與寫作的能力,提高欣賞的水平。

3、讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

4、讓學生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習慣,陶冶情操,獲得愉悅。

㈠教師讀書活動

1、精心研讀學校推薦的必讀書籍,切實開展“同讀一本書”活動(《愛心與教育》);認真選讀有關的優(yōu)秀書籍,自覺開展“各讀各的書”活動。既要讀教育教學專著,也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學作品,既要讀業(yè)務類書籍,也要讀理論類書籍。

2、加強校圖書室的建設管理,充分發(fā)揮其作用,使之成為教師借書讀書開放的港灣。

3、認真撰寫讀書心得體會以及組織學生讀書活動的案例,并積極上傳到校園網(wǎng)“讀書心得”欄目。

4、組織讀書體會的交流展示,組織“同讀一本書”讀書征文比賽活動,組織“讀書之星”的評比表彰。

5、認真組織學生讀書活動,精心開展書香班級的個性化建設,不斷深化“與學生同讀一本書”活動,營造更加濃郁的校園讀書氛圍。具體落實“大手牽小手——每天為學生讀20分鐘書”等讀書活動。

6、進一步確立大語文教育觀,打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結合語文課堂教學內(nèi)容,向學生推薦優(yōu)秀課外讀物。

㈡學生讀書活動

1、繼續(xù)發(fā)揮學校圖書館的作用,讓學生有書可讀。各班大閱讀課之前,提前和圖書管理員聯(lián)系借書內(nèi)容,校圖書室每月定期向各班出借圖書2次。

2、建用好班級圖書角。要求各個班級繼續(xù)建好班級圖書角,不斷豐富書的種類。要求各班專門配備1—2名學生作為圖書管理員,負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。提倡班級與班級之間進行“好書交換”,定期舉行“好書換著看”活動。

3、校園廣播帶動積極性。每天中午午飯后,從低年級開始每班安排一名朗讀比較好的同學,在學校廣播上為全校學生或講故事,或朗誦優(yōu)美的文章,以此營造讀書氛圍,激發(fā)讀書興趣。如此循環(huán),鍛煉學生的閱讀能力。

4、積極開展書香班級的創(chuàng)評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀,積極組織“讀書大王”活動工作等。各年級要及時推薦學生必讀與選讀書目,具體由年段長負責落實推薦書目,班主任要積極引導學生認真閱讀推薦的書目,經(jīng)常督促檢查。要求每學期每位學生課外閱讀必讀書籍不少于5本。在“讀書周”活動中將進行“書香班級”的評比表彰。

5、認真上好“閱讀課堂”。各班每周抽出一節(jié)語文課為閱讀課,由語文教師組織、指導學生進行閱讀。并將每周四下午的課外活動定為大閱讀課時間,要求老師嚴格按照課程表開展閱讀活動,沒有特殊情況,不允許私自更改。老師做好班級讀書活動的指導、交流、評比、表彰等工作。開展“每天誦詩”誦讀活動,每天的語文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩,做好對古詩的積累。

6、讀考級感受讀書成就

各班每月舉行一次考級活動,已考級過關的同學擔任評委,教師擔任顧問。參加考級的學生首先要申報考級書目,由考級小組檢查讀書筆記的篇數(shù)是否符合要求,然后才有資格參加后面的考級環(huán)節(jié)。通過閱讀考級的學生,我們除了發(fā)閱讀考級證書外,還將他們的照片張貼在學校的宣傳欄內(nèi),讓學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅,以鼓勵學生積極進行閱讀,把讀書作為精神生活中不可缺少的內(nèi)容。

7、積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書,由班主任檢查后記錄下書名,發(fā)給“小書迷”卡片一張;學生獲得五張卡片后,由學校行政人員檢查后發(fā)給“讀書之星”榮譽證書;學生獲得三張“讀書之星”證書后,由校長頒發(fā)“讀書大王”榮譽證書。每月底(下月初)舉行一次“讀書之星”的表彰,每學期舉行一次“讀書大王”的表彰。在這項活動中,要尤其重視學生閱讀書目的選擇,引導和鼓勵學生首先要去讀本年級推薦的必讀與選讀書籍。

8、作好“讀書筆記”,三——五年級學生均需按統(tǒng)一要求配備“讀書筆記”一本,在老師的指導下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來,一周一評。

㈢家庭讀書活動

1、向家長倡議:通過發(fā)放《致家長的一封信》,號召家長配合學生讀書活動,帶頭讀書,做到“五個一”,讀一本書,寫一篇讀書心得,確立一條家庭學習格言,家長與孩子搞一次學習交流(談心或分享學習成果),參 加一次社會實踐活動。

2、圍繞讀書活動,充實家長學?;顒拥膬?nèi)容,充分發(fā)揮家長委員會的作用,使其成為我校讀萬卷書活動工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。

3、父母在家督促孩子每天閱讀課外書(時間不少于30分鐘),并給予一定指導。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/1155738.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔