教案的編寫(xiě)需要教師具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教案的編寫(xiě)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考借鑒。希望通過(guò)這些教案范例的分享，可以幫助教師們更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，提升教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
1課時(shí)
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
1、朗讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說(shuō)，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話故事。
1、續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂(lè)
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
1、課件(童話片段)、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放cai，對(duì)童話編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇二
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見(jiàn)到過(guò)的，如何讓他們通過(guò)閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
1、識(shí)記本課13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。
3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)的喜悅與希望。
1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2、學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說(shuō)）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫(huà)面上的孩子們玩得多開(kāi)心?。〗裉炖蠋熛霂瑢W(xué)們一起來(lái)欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書(shū)）
（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、開(kāi)火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4、請(qǐng)按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？
6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7、四人小組交流討論，整合意見(jiàn)，確定小標(biāo)題。
8、小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
（三）檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對(duì)這場(chǎng)瑞雪有獨(dú)特的感受，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2、師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問(wèn)題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無(wú)法解答的再請(qǐng)老師幫忙。
（四）學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫(xiě)）
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)：
第二天白天下雪后：
2、投影學(xué)生填寫(xiě)的表格，講評(píng)。
3、品讀句子
a、連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的氣候驟然變得冷起來(lái)了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換它？）
b、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。
（從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)你看出這更來(lái)得猛，來(lái)得快？）
c、指導(dǎo)朗讀句子。
4、齊讀1、2自然段。
5、小結(jié)：我們通過(guò)“讀――思――寫(xiě)――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
（五）布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2、學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
（二）學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫(xiě)了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
（3）寫(xiě)：根據(jù)上述問(wèn)題填寫(xiě)表格。
2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后：
3、找出你覺(jué)得描寫(xiě)得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。（“大片大片”、“簌簌落落”可見(jiàn)雪下得很大）
b、夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語(yǔ)可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）
4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺(jué)得描寫(xiě)得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺(jué)得這句話中哪些詞語(yǔ)用得巧妙？）
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4、帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5、播放雪后孩子玩樂(lè)的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂(lè)朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫(xiě)（），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。
（三）總結(jié)
啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)?。ㄕn件出示“瑞雪豐年圖”）
（四）布置作業(yè)
1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、積累abb和aabb的疊詞。
3、背誦精彩片段。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
11月17日，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來(lái)的寒流，就侵入了膠東半島。
連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣，驟然變得冷起來(lái)了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)了。
這是入冬以來(lái)膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬(wàn)簌俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成衛(wèi)個(gè)粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。
??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書(shū)的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇三
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過(guò)先贊賞后描述的寫(xiě)法，具體、生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過(guò)
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫(xiě)了什么？出示：靜、清、綠再聽(tīng)老師讀一遍，想想這句話寫(xiě)得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來(lái)寫(xiě)景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫(xiě)排比句的方法，多角度寫(xiě)出具體形象寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽(tīng)范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫(xiě)緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇四
1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，積累詞語(yǔ)。
3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
【知識(shí)與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫(xiě)字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。
3.指名分角色讀人物對(duì)話并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。
5.交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫(xiě)下來(lái)。
1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫(xiě)好。
4.在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。
5.評(píng)比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
(1)空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
詩(shī)意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，卻能聽(tīng)到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。
總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
書(shū)寫(xiě)提示日積月累
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇五
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解一些有關(guān)馬的典故，積累一些有關(guān)馬的成語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)的文章。
3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)這文章，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇六
1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。
了解課文大意，體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
三疑三探
1課時(shí)
一、設(shè)疑自探
談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑
同學(xué)們，你們知道信箱是用來(lái)干什么的嗎?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語(yǔ)，檢查讀書(shū)情況。
錘子鑰匙摔跤郵票門(mén)牌潘諾夫滑稽地址
3、默讀課文，概括出課文主要寫(xiě)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路，自主探究
1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封送錯(cuò)的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對(duì)于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰(shuí)更值得學(xué)習(xí)?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題，用筆畫(huà)出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點(diǎn)撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺(tái)階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門(mén)牌號(hào)，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的話來(lái)贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
6、學(xué)生代表展示。
7、小結(jié)。
娃麗為什么能管信箱了?
生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質(zhì)疑再探
1、想一想，課前提出的兩個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測(cè)試題。
2、展示。
3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
4、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真可愛(ài)的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
5、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇七
1、 使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3課時(shí)
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書(shū)室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書(shū)激情。
1、 活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書(shū)室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）
3、 小結(jié)：選擇讀什么書(shū)，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書(shū)本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書(shū)本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
2、 學(xué)生補(bǔ)充借書(shū)、購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：
（1）看書(shū)架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書(shū)----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書(shū)回原位
三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書(shū)友。
1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
1、 小隊(duì)交流假日讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書(shū)郎”
2、 個(gè)人探討讀書(shū)選擇及其心得，評(píng)選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書(shū)是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過(guò)最難忘的書(shū)是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級(jí)圖書(shū)角提供-------書(shū)。
（4） 我希望班級(jí)圖書(shū)角擁有-------書(shū)
五、 作業(yè)：制作名言書(shū)簽。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書(shū)作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。
一、 導(dǎo)入：
上一課我們知道了如何選擇圖書(shū)，選后不認(rèn)真讀書(shū)那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書(shū)才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、“讀書(shū)要做記號(hào)”相機(jī)板書(shū)課題）
二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě)：“三個(gè)一”不能忘
2、 不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)
3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義
三、 交流方法
四、 實(shí)踐深化
1、 第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）
2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組
3、 小結(jié)：讀書(shū)該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書(shū)動(dòng)墨，受益匪淺。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚(yú)、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入板書(shū)
問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書(shū)：留心觀察周圍事物
二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書(shū)：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開(kāi)想象、勤于動(dòng)筆
（2） 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫(xiě)表格
2、 實(shí)踐運(yùn)用
三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）
（1） 活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)
（2） 人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察
（3） 動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）
3、 實(shí)踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇八
1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。
2．通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。
（5）有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
（1）讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似海”的？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。
（4）第四段描寫(xiě)了人，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法
2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢？
3、教師小結(jié)：我們以后寫(xiě)這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強(qiáng)化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書(shū)設(shè)計(jì)
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿朝氣
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
兩課時(shí)
1、談話：小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書(shū)）
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后，教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
（1） 教師范讀。
（2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
（4） 分組齊讀這一部分課文。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫(xiě)法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè)，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)四遍
3．我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢？
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風(fēng)沙過(guò)去了，沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))。
同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛(ài)丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)。
)
聽(tīng)完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)了這個(gè)故事的最大感受是什么?
二、通讀。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。
(指名說(shuō)，教師正音，指導(dǎo)朗讀)。
三、研讀課文第一部分。
1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么?
2、出示“我”與小珊迪的對(duì)話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。
抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語(yǔ))。
四、感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見(jiàn)了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)。
2、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定。
出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
a、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
b、那種人指哪種人?
五、小結(jié)。
這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來(lái)的誠(chéng)實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠(chéng)信，大家擁有誠(chéng)信，世界將會(huì)更加美好!
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十一
語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱，離開(kāi)了感情的語(yǔ)言缺乏感染力，離開(kāi)了語(yǔ)言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來(lái)領(lǐng)悟人間真情，用個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂(lè)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書(shū)寫(xiě)。
2、組織同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：櫥窗、假發(fā)；項(xiàng)鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
（解說(shuō)：聽(tīng)寫(xiě)的8個(gè)詞語(yǔ)中包含了所有要求會(huì)寫(xiě)的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問(wèn)題和詞語(yǔ)成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。精彩的語(yǔ)句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語(yǔ)句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書(shū)上。
（解說(shuō)：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過(guò)文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來(lái)在到文中去的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報(bào)讀書(shū)心得，交流讀書(shū)的感受。
1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時(shí)小女孩什么心情？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？（高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
（解說(shuō)：透過(guò)語(yǔ)言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會(huì)小女孩錢(qián)不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫。
還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。）
是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過(guò)假發(fā)價(jià)格的七分之一，如果你是小女孩，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說(shuō)：關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句中的中心詞，通過(guò)查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的習(xí)慣。）
3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時(shí)，你的心弦為之一顫，讓你為之感動(dòng)？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫(huà)面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫(huà)面。
她不小心從山上滾落的畫(huà)面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無(wú)法形容的疼痛，面對(duì)這些小女孩沒(méi)有退縮，支持她一路走來(lái)的是什么？是她對(duì)媽媽深深的愛(ài)，是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
播放音樂(lè)，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說(shuō)：根據(jù)文字想象畫(huà)面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候，播放音樂(lè)，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
讀到哪句話時(shí)，你的心弦再次被觸動(dòng)，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí)，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見(jiàn)日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒，遺憾地說(shuō)……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個(gè)美麗的謊言。
帶著對(duì)小女孩境遇的同情，帶著對(duì)大胡子老板的敬意，我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
播放音樂(lè)，再次品味文字。
（解說(shuō)：通過(guò)對(duì)圣誕老人是誰(shuí)的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開(kāi)想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對(duì)她們要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十二
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十三
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜”等詞語(yǔ)。讀懂課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感;結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受父母對(duì)自己的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中感受愛(ài)。
1、課文插圖及關(guān)于愛(ài)的視頻。
2、文字投影片。
3、學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
1、播放關(guān)于愛(ài)的視頻，激發(fā)切身感受。板書(shū)課題。
2、、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你想知道什么?
1、課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況了。你預(yù)習(xí)得怎么樣了?
2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個(gè)小建議：
(1)讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來(lái)多讀幾遍。
(2)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講什么，最后講什么?
1、交流課文先講什么，再講了什么，最后講了什么嗎?
2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認(rèn)真的你們把這只老虎趕跑了嗎?
(1)自由大聲地讀讀這些詞語(yǔ)吧。
(2)開(kāi)動(dòng)車讀：提示注意字音。
(課件出示詞語(yǔ)：)。
祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊(yùn)藏霎時(shí)。
寂然無(wú)聲恰恰緩和犯錯(cuò)誤赦免稚拙煩惱享受。
1、老師現(xiàn)在把剛才屏幕上的一個(gè)新詞請(qǐng)到黑板上，你還認(rèn)識(shí)嗎?(貼出“寂然無(wú)聲”詞卡)。
(1)說(shuō)一說(shuō)它什么意思?你怎么知道的?
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多方法，其中有一個(gè)非常重要的方法就是聯(lián)系上下文。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無(wú)聲”所在的那一句話和它后面那句話，用括號(hào)括出來(lái)。把它多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)法小結(jié)：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀：
(1)安靜到什么程度?有翻書(shū)的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動(dòng)筆盒的聲音嗎?
此時(shí)仿佛只能聽(tīng)到——————(心跳的聲音，呼吸的聲音)。
(3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。
1、教室里的這個(gè)場(chǎng)景你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)熱鬧)。
2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用——————?jiǎng)澇龊⒆觽兓卮鸬脑?，用波浪線劃出描寫(xiě)孩子們神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，還要特別關(guān)注孩子語(yǔ)言當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為表演熱鬧做準(zhǔn)備。
3、表演要求：不僅要說(shuō)出你的臺(tái)詞，還要演出動(dòng)作神態(tài)來(lái)。學(xué)生表演后：
b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計(jì)他的心像一壺剛燒開(kāi)的.沸騰的水一樣，興奮得要溢出來(lái)。
c、要是你，你這個(gè)時(shí)候會(huì)驕傲地說(shuō)什么?你也驕傲的讀讀吧。
d、你此時(shí)的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎?
e、你從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么?用讀表達(dá)你的體會(huì)吧。
相機(jī)理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?
4、學(xué)法小結(jié)：作者就是抓住了這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓我們體會(huì)到孩子的快樂(lè)，可見(jiàn)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力有多大啊，同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹幸欢ㄒ惨⒅剡@樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
5、學(xué)生交流帶來(lái)的生日禮物。
6、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)這熱鬧的氣氛。
7、結(jié)合情境理解“索性”
8、師生配合讀讀第九自然段吧!
當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們知道父母的生日時(shí)，教室里寂然無(wú)聲，在沉默的同時(shí)，他們?cè)谙胄┦裁茨?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
1、老師研究了一下這篇課文中會(huì)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，顧(出示生字)，你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)?其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫(xiě)成豎彎鉤;范寫(xiě)“顧”，學(xué)生書(shū)空。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抄寫(xiě)生字新詞。
2、問(wèn)一問(wèn)：向親人或者鄰居了解你小時(shí)侯父母是怎么疼愛(ài)你的。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十四
1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
理解課。
文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)題綱。
1、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
2、自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和表達(dá)深刻的語(yǔ)句。
第一課時(shí)。
一。談話導(dǎo)入，揭示課題。
知道詹姆斯？蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的'一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
（板書(shū)課題）。
二。初步了解課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意。
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
（3）課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）。
（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）。
三。練習(xí)朗讀課文。
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四。布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
第二課時(shí)。
一。導(dǎo)入。
出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。
二。深入學(xué)習(xí)課文。
1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫(xiě)“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？
（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情（分角色讀）。
4、父親的情感。
（1）自讀。
（2）交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
（3）討論。
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心。
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線。）。
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）。
三。課堂小結(jié)。
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示。
是。
四。拓展。
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
五。布置作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)?！?/p>
其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書(shū)：西湖的“綠”)。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會(huì)讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢?
生答師板書(shū)(靈隱——蘇堤——花港)。
3、畫(huà)句——體會(huì)綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫(xiě)?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
(1)靈隱。
重點(diǎn)句子。
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書(shū)，樹(shù)木，蒼翠欲滴)。
c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
(2)蘇堤。
重點(diǎn)句子。
a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機(jī)板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞;有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的.山水畫(huà)。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港。
重點(diǎn)句子。
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。(板書(shū)荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。
c.我最愛(ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。(引導(dǎo)：作者寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢?------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度)。
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書(shū)，荷葉)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
(生總結(jié)寫(xiě)法：細(xì)心觀察，用心體會(huì))師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫!
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十六
本文由兩幅長(zhǎng)城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長(zhǎng)城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識(shí)，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
在教授本文時(shí)，讓學(xué)生收集長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀加深理解。
安排學(xué)生購(gòu)買(mǎi)長(zhǎng)城圖片或文字資料長(zhǎng)城風(fēng)景資料片和投影片
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、默讀導(dǎo)讀
1.請(qǐng)學(xué)生講解，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
老師補(bǔ)充了幾首古詩(shī)。
3.長(zhǎng)城簡(jiǎn)介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)在形勢(shì)危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長(zhǎng)城，連貫起來(lái)。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明朝修建的。
三、觀察圖畫(huà)
1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長(zhǎng)城的形狀和外觀，指名說(shuō)(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì))。
2.學(xué)生們互相說(shuō)話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學(xué)習(xí)第二段。
1.再次觀察長(zhǎng)城的近景，感受長(zhǎng)城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長(zhǎng)城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺(tái)等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
(1)自然想起是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理。誰(shuí)來(lái)長(zhǎng)城，就會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個(gè)才，表達(dá)了勞動(dòng)人民的艱辛和智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。
七、自學(xué)第四段。
自學(xué)，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)。看完這篇文章，你有什么想法？多說(shuō)說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大而堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
加深對(duì)長(zhǎng)城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表?yè)P(yáng)他們。
聽(tīng)了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
八、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對(duì)長(zhǎng)城的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下的感受
遠(yuǎn)近
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十七
1、采用逆序式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂(lè)曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，探究樂(lè)曲不同的主題旋律，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作，體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽(tīng)并演唱樂(lè)曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導(dǎo)入部分。
階段目標(biāo)：采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
大家請(qǐng)看屏幕。
屏幕出示：大提琴的圖片。
師：誰(shuí)知道，這是什么樂(lè)器？
師：你們聽(tīng)過(guò)這件樂(lè)器發(fā)出的聲音嗎？說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師：請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師：如果你是作曲家，你會(huì)用這件樂(lè)器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物？
播放主題1。
你覺(jué)得這段音樂(lè)在描寫(xiě)哪種動(dòng)物？
師：圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
我們一起再來(lái)聽(tīng)一下剛才的主題。聽(tīng)后告訴老師音樂(lè)是幾拍子的？
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽(tīng)后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽(tīng)樂(lè)曲主題5。
二、新授部分。
階段目標(biāo)：采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽(tīng)主題一。
播放樂(lè)曲主題。
師：出示樂(lè)曲主題，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師：這段音樂(lè)好象在描寫(xiě)大象干什么呢？
師：大象怎么走路呢？
師：播放主題一進(jìn)行模仿。
師：找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
2聆、聽(tīng)主題二。
師：大象走累了，停在大樹(shù)邊休息啦，請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè)，播放主題2。
師：這段音樂(lè)給人什么感覺(jué)？你能表現(xiàn)一下嗎？
師：分組表現(xiàn)。
3、聆聽(tīng)第三部分音樂(lè)。
師：經(jīng)過(guò)短暫的休整，大象又恢復(fù)的`一開(kāi)始的神態(tài)，我們聽(tīng)，播放第三部分樂(lè)曲。
師：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么？
師：誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的？
師：音樂(lè)是怎么開(kāi)始的呢？
播放樂(lè)曲的引子。
4、完整聆聽(tīng)作品感受樂(lè)曲節(jié)拍。
看譜聽(tīng)主題。
走路。
生模仿。
聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽(tīng)主題二，進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽(tīng)。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)結(jié)束。
完整聆聽(tīng)作品15。
創(chuàng)編部分師：我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師：分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師：我們一起看看樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎？觀看樂(lè)曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)。
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專門(mén)為兒童寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十八
一、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。
二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。
三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。
學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。
一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。
二、設(shè)備器材：墻、大樹(shù)、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）
一、本課1課時(shí)完成。
二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。
一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)
為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。
二、推拉伸展
1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。
2、比手劃腳：運(yùn)用手來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。
跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。
3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。
運(yùn)用腳來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。
站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。
4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹(shù)、籃球架等均可）。
三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。
1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。
2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。
3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。
4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。
5、手推車：
6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。
四、多人推拉游戲
1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過(guò)來(lái)變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。
2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。
3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰(shuí)套的分?jǐn)?shù)最多。
一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。
二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。
三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。
四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。
一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。
二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：
1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。
2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。
3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。
4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。
三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組
把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇十九
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)。
2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題，(舉一個(gè)熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
實(shí)物投影課文插圖。
二課時(shí)。
第一教時(shí)。
自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、解題。
說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思(熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門(mén)。)。
二、初讀課文，理解大意，給課文分段。
1、課文通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明熟能生巧這個(gè)道理?
2、按人物的`事情給課文分段。(指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么?)。
三、交流自學(xué)情況。(同前一課時(shí))。
重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌。
字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、圍繞表格，深讀全文。
人們：歡呼、喝彩。
武士：
賣油老翁：賣油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁?
朗讀：用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣油老翁有什么本領(lǐng)?找出直接描寫(xiě)賣油老翁技術(shù)高超的句子。
在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣?(嘖嘖稱贊、發(fā)呆)。
(熟能生巧)熟在哪里?轉(zhuǎn)身……油穿過(guò)……這一段講什么?(賣油老翁為人們表演了………)。
3、假如讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣?
二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理(任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練，就會(huì)變得很容易)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇二十
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：
1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.談話引入：
2.讀課題，指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
3.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)。
讀熟三首詩(shī)，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書(shū)上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的'樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步，比如板書(shū)當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
兩課時(shí)。
1、談話：小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書(shū)）。
1、出示自學(xué)題。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后，教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的。
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
（3）指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
（4）分組齊讀這一部分課文。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫(xiě)法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè)，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)四遍。
3．我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀。
4、教師小結(jié)。
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢？
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用。
委屈腳掌——又大又厚——。
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪。
眼睛——雙層眼毛——。
風(fēng)沙過(guò)去了，沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
四年級(jí)語(yǔ)文小珊迪教案篇二十二
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)。
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書(shū)“話”，提問(wèn)：這是什么字?(話)一看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、教師再板書(shū)“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
二、品讀悟情。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
(1)默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話的同時(shí)，融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng);另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū)：……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……)。
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]。
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