總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法。在創(chuàng)業(yè)的道路上，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力？以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一
1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語）
自由讀誰想讀給大家聽齊讀
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。
他的五指，變成了（ ）的（ ）。
他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。
他的____________，變成了（ ）的（ ）。
四、拓展延伸，親近神話
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二
1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。
2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語、感受神話的神奇之處；體會表達(dá)的魅力，感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。
一、導(dǎo)入新課
1.師：你們認(rèn)識他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）
2.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。
3．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報(bào)，屏幕出示）
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）
4.練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結(jié)尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標(biāo)出來。生匯報(bào)。課件出示：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）誰能大聲地讀一讀這句話？
（3）說出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。
b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
a.學(xué)生讀
b.交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的.形式）
b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田啊！讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。
生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊?。?/p>
生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過渡語：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學(xué)站起來不讀，一個個連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
c:生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習(xí)復(fù)述
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三
1、聽寫詞語：
黑暗創(chuàng)造宇宙（一生上黑板聽寫）。
校對聽寫結(jié)果。
2、說話導(dǎo)入。
誰能用咱們聽寫的這幾個詞，把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
說說對盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。
彈性教學(xué)：
1、教學(xué)：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！?/p>
a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。
老師示范做這一個動作。
b、找反義詞[升高——下沉]師隨機(jī)板書。
重點(diǎn)體會”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？
指導(dǎo)朗讀這一句。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一句。
2、教學(xué)：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
[隨機(jī)板書]。
重點(diǎn)理解動詞：掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。
3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段，說說自己的體會。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
齊讀第四段。
請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]。
交流，互評。
看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：
教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。
4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？
教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造宇宙。
化作：氣息風(fēng)云。
聲音隆隆的雷聲。
四肢四極。
血液江河。
汗水雨露。
肌膚大地。
汗毛樹木。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢。
2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗。
緩緩四肢肌膚遼闊。
（1）同桌互相讀讀這些詞語。
（2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁。
（1）讀這兩個詞。
（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
（4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)。
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
4、出示：掄起猛劈。
（1）讀詞。
（2）做做這兩個動作。
（3）請一位男同學(xué)做做動作！大家仔細(xì)看。
（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
指讀——齊讀。
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著。
（1）讀詞。
（2）讀詞所在的句子。
（3）請一位同學(xué)讀。
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀。
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。
（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地。
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節(jié)。
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、指名說。
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化?。∽屛覀円黄鹑ヂ馗惺鼙P古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么。
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試。
（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊。
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么。
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀。
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…。
師：還有許許多多的變化、看。
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧。
（2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽。
（3）你想對她說些什么。
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句。
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）。
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀。
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。
師：聽了他的朗讀、還有什么感受。
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……。
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面。
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦。
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因?yàn)楸P古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心。
1、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認(rèn)讀。
3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的？
（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本。
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇。
（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地。
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
（1）找出關(guān)鍵句，讀。
（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天?。∷玖硕嗑?？
（一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）。
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私。
（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)。
1．把這個故事復(fù)述給別人聽。
2．我們在復(fù)述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六
1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）。
2、師：是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）。
3、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）。
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）。
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）。
1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學(xué)來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）。
2、評價。看來有些同學(xué)的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！
我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）。
2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）。
3。師：那讓我們也來當(dāng)當(dāng)小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）。
4。師：你為什么這么用勁啊？（生答）那就請你站在這里支撐一會兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來讀讀第三自然段。（生讀）。
1。師：（問演示學(xué)生）你累嗎？（生答）。
3。師：是啊，盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）。
5、師：文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）。
6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務(wù)。（課件：我會復(fù)述）老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻(xiàn)出所有。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來讓我們一起走進(jìn)這個神話故事，去認(rèn)識一下盤古吧。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、識記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。
（2）生匯報(bào)（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤古醒來。
1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來讀第二自然段。
2、盤古醒來做了什么？誰來說說。
（1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）。
（2）對比句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報(bào)。
（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）。
（3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。
（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當(dāng)場寫也可回去寫）。
（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色，在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）。
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）。
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上）。
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）。
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）。
掄起——猛劈。
輕而清——重而濁。
頂著——蹬著。
（3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）。
（4）其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個板塊的教學(xué)：
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導(dǎo)讀正確。
（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）。
（3）誰來做“猛劈”的動作？
（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）。
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）。
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
（學(xué)生自由讀）。
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）。
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）。
2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
（1）在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）。
（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）。
（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了。
四季的風(fēng)和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了。
隆隆的雷聲。
他的雙眼。
變成了。
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了。
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了。
遼闊的大地。
他的血液，
變成了。
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了。
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了。
滋潤萬物的雨露。
……。
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？
（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字。
（1）出示：遼闊肌膚。
血液滋潤。
創(chuàng)造。
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）。
（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。
（2）出示：暗降丈肢。
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）。
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。
（3）學(xué)生書寫。
3、作業(yè)。
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九
以語言實(shí)踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧大意，導(dǎo)入新課。
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象。
（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀。
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創(chuàng)造。
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個詞。
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）。
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
（1）出示：他見周圍……。
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈。
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈。
師指導(dǎo)朗讀。
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……。
預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難。
師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）。
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……。
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累。
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。
預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）。
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）。
聯(lián)系上下文。
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……。
一百年過去了，生讀……。
一萬年過去了，生讀……。
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。
（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）。
同桌互相讀。
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………。
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說。
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）。
三、升華感情，拓展延伸。
同學(xué)們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）。
四、作業(yè)。
1、把故事講給家長聽。
2、用得好的詞語抄下來。
3、看神話故事。
宇宙混沌。
天地分開。
天地成形。
化成萬物。
美麗宇宙。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴。
4、生字口頭組詞。
比：比較相比比賽比美比一比。
巴：尾巴巴住。
長：長江長河長征長跑。
好：好事好人好壞好處。
把：一把把握。
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動：
2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。
2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1．講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）。
2一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個變化一個變化的讀。
3老師配樂范讀。
4學(xué)生練讀。
5男女生合作讀。
7小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點(diǎn)！
《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）。
掄劈。
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?/p>
巨大變化。
《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學(xué)過程，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話，學(xué)過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊取Ｕn文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。
《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當(dāng)學(xué)生深入體會到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學(xué)生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺堋Ｍㄟ^換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識與情感的統(tǒng)一。
我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點(diǎn)詞語進(jìn)行了檢查。
（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。
（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認(rèn)識，針對學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學(xué)生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
朗讀法、討論法。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
兩課時。
1、同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？板書課題，指導(dǎo)寫必。
二、自由讀課文要求。
1.要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。
三、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
1、剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。（不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）。
2、現(xiàn)在，字寶寶自由組合成詞語，同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？如果認(rèn)識，請大家自由地地讀出來。
3、同桌合作，熟讀詞語。
四、學(xué)習(xí)課文。
小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅(jiān)決做出這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。）。
六、分角色朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：我必須去李丹敬老院（演出）不能失信《我必須去》教學(xué)設(shè)想《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊第十單元講信用中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生：1、學(xué)會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采?。豪首x法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學(xué)要點(diǎn)。
一、從學(xué)生已有的知識出發(fā)，導(dǎo)入新課。巧妙地運(yùn)用學(xué)生的'生活實(shí)際和已有的知識導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對故事的內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？學(xué)生回答，板書課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節(jié)，問大家?guī)讉€問題？學(xué)生肯定會滿口答應(yīng)下來。于是我首先準(zhǔn)備就下面幾個問題與學(xué)生展開簡單的對話：同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？必須去什么意思？她必須去哪兒？馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎？讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)，注重群體探究。導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問題再讀課文，要求做到：
1.要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；
2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議，合作解決。
三、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟和體會。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價，以評促讀，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十三
1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內(nèi)容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）。
2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
1、同學(xué)們了解了這個神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）。
2、故事的經(jīng)過又怎么復(fù)述？圖3、圖4。
齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）。
3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：變成了、化作了。
（1）學(xué)生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12。
（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。
（3）有感情地朗讀。圖14。
4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。
三、感知人物形象圖15。
1、指名說，上臺寫。（四字詞語）。
2、齊讀，鞏固。
3、同學(xué)們說的都跟哪幾幅圖有關(guān)？
4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？
四、古代勞動人民為什么要創(chuàng)立這個故事？圖16（板書：神奇）。
文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）。
1、時間神奇。
突出盤古的堅(jiān)持、偉大。
2、形象神奇。
盤古做的事是人做不到的。
3、語言奇妙圖18。
句式對稱、相似，便于朗讀。
五、總結(jié)。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2、進(jìn)入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時間：
兩課時。
四、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事比本領(lǐng)。（生讀課題）。
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。
4）、角色朗讀、表演。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）。
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）。
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點(diǎn)為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸。
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十六
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的`含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡要說說課文寫了一件什么事？b找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的。
思想。
感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識13個字。會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
一、提問導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過什么地方游玩嗎？
2、學(xué)生交流。
師：老師去過北京，那里風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領(lǐng)略那里的美。
3、板書課題《北京》學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)“京”字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字。
2、出示生字詞自由讀。
3、小老師提醒難讀的字。
4、男女同學(xué)輪流競賽讀生字詞。
5、出示含有生字的句子測讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生提出難寫的字，請小朋友說一說容易識記的方法。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生動手書寫。
注意：
1、同偏旁的字：壇、城國、圖。
2、突出主筆的字：央、市（長橫）旁（禿寶蓋）城（斜鉤）。
四、正確流利地朗讀全文。
第二課時。
一、認(rèn)讀詞語導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：上節(jié)課生字寶寶已經(jīng)和我們交上了好朋友，那我們同桌小朋友合作把課文分段讀一讀。
2、剛才同學(xué)們讀了課文你知道了什么？
3、學(xué)生交流。（會談到北京很美麗）。
4、學(xué)習(xí)第一自然段，初步體會北京的美麗。（板書“美”）。
5、指導(dǎo)2人讀。全班齊讀。
三、細(xì)讀課文，感悟美。
1、北京美在哪？我們一起去瞧瞧。（播放北京城圖片、配音介紹）。
2、看了圖片，聽了介紹你覺得北京哪美？
3、學(xué)生自由說。
a：結(jié)合課件讓學(xué)生理解天安門的莊嚴(yán)、美麗。天安門廣場的寬闊、人民英雄紀(jì)念碑的高大。
b：指名讀，結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c：師：藍(lán)天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴(yán)??！讓我們把第二自然段好好的讀一讀。
d：指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，出示填空題檢查背誦情況。
e：多美的天安門啊，我們來欣賞一首歌兒，它就贊美了美麗的天安門。讓學(xué)生跟唱《我愛北京天安門》。
f：北京還有很多美麗的地方，讓我們繼續(xù)游覽看看還寫了北京的哪些地方？
4、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
a：自由讀課文交流。
b：用“――”劃出優(yōu)美的句子和詞語。
綠樹成陰鮮花盛開川流不息名勝古跡風(fēng)景優(yōu)美。
c：讀一讀詞語，不理解的到小組里討論或者通過讀書結(jié)合課文把它弄懂，趕快讀書吧！
d：老師。
評價。
：剛才我發(fā)現(xiàn)好多小朋友很會讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請幾個同學(xué)介紹一下。
e：綠樹成陰（圖生活經(jīng)驗(yàn)）川流不息（圖演示）。
f：能用上這些詞語說幾句話瑪？能用一個就用一個，用上幾個就更好。在四人小組說。指名說。
h：交流優(yōu)美的句子：出示句子（立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片感悟。
i：說得這么好，相信你們讀得更好，再讀書。小組內(nèi)開展讀書比賽，讀一讀三、四自然段。小組評一評，誰讀得最棒，我們就伸出大拇指夸獎他。
j：得到大拇指夸獎的同學(xué)站起來，把你最喜歡的段落讀。
給大家。
聽，老師相機(jī)指導(dǎo)。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十八
課時目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀全文。
2、學(xué)會本課10個生字，了解由生字組成的詞語。
一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)。
2、秋天是個非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服;同時，她也是個豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。
二、整理感知，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)。
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)。
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)。
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)。
3、請同學(xué)們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩歌中，想一想劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)。
4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、語言對比，初步感受詩歌的語言美。
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……。
你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語言優(yōu)美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名朗讀。
2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。
五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅。
盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十九
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入。
（2）揭題。
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學(xué)板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>
3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入：
美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。
自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙。
（2）句子比較，體會感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。
誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）。
反饋。個別說。你能用實(shí)踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè)本》第4、6題。
板書：
4、背篼（圖）。
生字晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙。
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