總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如何有效策劃和組織活動(dòng)最后，希望大家在寫(xiě)總結(jié)時(shí)能夠借鑒這些范文，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的寫(xiě)作水平。
小組合作的過(guò)程與心得篇一
第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）。
合作小組是指由多個(gè)成員組成的團(tuán)隊(duì)，共同合作完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)成一定目標(biāo)。合作小組能夠促進(jìn)成員之間的協(xié)作和溝通，提高工作效率和質(zhì)量。在合作小組中，每個(gè)成員都有各自的責(zé)任和任務(wù)，需要相互合作和支持，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。通過(guò)合作小組，我們可以學(xué)習(xí)到很多團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和技能，這對(duì)我們今后的工作和生活中無(wú)疑是非常重要的。
第二段：合作小組的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)（200字）。
合作小組的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛力和優(yōu)勢(shì)，各盡所能，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在合作小組中，成員可以共同思考問(wèn)題，相互交流想法，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題，使得每個(gè)問(wèn)題都能夠得到更全面和深入的解決。
然而，合作小組也存在一些劣勢(shì)。首先，合作小組需要成員之間的相互信任和理解，否則容易發(fā)生誤解和沖突。其次，合作小組往往會(huì)出現(xiàn)一些組織和計(jì)劃上的問(wèn)題，需要成員之間的大量溝通和協(xié)商，否則會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度滯后和團(tuán)隊(duì)氛圍不佳。
第三段：合作小組中的問(wèn)題及解決方法（300字）。
在合作小組中，我們遇到了許多問(wèn)題，如分工不明確、溝通不暢、意見(jiàn)不一致等。為了解決這些問(wèn)題，我們采取了以下措施：
首先，我們明確了每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)，并建立了有效的溝通渠道。每個(gè)成員都知道自己應(yīng)該做什么，可以把問(wèn)題及時(shí)地反饋給團(tuán)隊(duì)。為了提高溝通效果，我們采用了多種溝通方式，包括面對(duì)面交流、以及線上的討論和匯報(bào)。
其次，我們注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。我們定期舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解和信任。在工作中，我們鼓勵(lì)成員之間相互幫助和支持，共同解決問(wèn)題。并且，我們及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)估和反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法和流程。
通過(guò)我們合作小組的努力和改進(jìn)，我們?cè)谌蝿?wù)的完成和團(tuán)隊(duì)合作方面都取得了一定的成果。首先，我們按時(shí)完成了任務(wù)，并且達(dá)到了預(yù)期的質(zhì)量要求。其次，在合作過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)和借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)和技能，提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
在合作小組中，我也有了很多體會(huì)和收獲。首先，我意識(shí)到合作是很重要的，一個(gè)人的力量是有限的，只有與他人合作，才能發(fā)揮出最大的潛力。其次，團(tuán)隊(duì)合作需要時(shí)間和耐心，每個(gè)成員都要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，相互信任和支持。最后，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都是不可或缺的，我們應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)人的貢獻(xiàn)和意見(jiàn)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段：對(duì)合作小組的建議和總結(jié)（200字）。
在合作小組中，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，建立一個(gè)良好的溝通和協(xié)作機(jī)制。同時(shí)，我們也應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和沉淀經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和提高。我希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能夠更加注重團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，為團(tuán)隊(duì)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
小組合作的過(guò)程與心得篇二
自從學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，本人也開(kāi)始在課堂教學(xué)中嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)，并于3月2日在九（三）班上了一節(jié)探究課（《擁抱美好未來(lái)》），通過(guò)對(duì)這節(jié)課和在其他班的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中用好小組合作學(xué)習(xí)方式需要從下列三個(gè)方面努力。
自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)提出問(wèn)題，才能為小組合作探究提供素材和探究的依據(jù)。
思想品德學(xué)科要求學(xué)生能利用掌握的知識(shí)觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)象，在教學(xué)中有一條原則就是在分析時(shí)要回歸教材，即用教材中的觀點(diǎn)來(lái)解答、分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)往往就是對(duì)社會(huì)的觀察和教材的觀點(diǎn)感到矛盾的方面，這恰恰是需要教學(xué)中突破的重點(diǎn)，更是小組合作探究需要解決的重點(diǎn)。
反思我在九（三）班上的課，就忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的效果并不好。當(dāng)課堂采用小組合作探究“你知道的新名詞或新事物”導(dǎo)入后，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求是學(xué)生閱讀教材，將教材中自己認(rèn)為重要或關(guān)鍵的信息找出來(lái)，之后安排學(xué)生分小組在一起交流各自找出的信息，在一起對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納后在全班交流。看起來(lái)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，其實(shí)是一種膚淺的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中找出了一些重要的知識(shí)點(diǎn)，但沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)閱讀教材后哪些是自己理解了的？哪些是自己有不同看法的？哪些是自己還有迷惑的？如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)增加一個(gè)內(nèi)容：在找出關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上想一想還有哪些疑問(wèn)？然后再組織小組合作交流，既交流找出的信息又交流各自的疑問(wèn)，并把各組的疑問(wèn)提出來(lái)作為小組探究的問(wèn)題，效果應(yīng)當(dāng)更好。
同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后還要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，只有對(duì)基本觀點(diǎn)扎實(shí)掌握后才能在小組合作探究時(shí)使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。如果我上課時(shí)讓學(xué)生全班交流對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重要觀點(diǎn)歸納后組織一次識(shí)記競(jìng)賽，小組內(nèi)相互督促，小組間相互競(jìng)賽，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考得到充分體現(xiàn)，就會(huì)為后面的小組合作探究奠定良好基礎(chǔ)。
小組合作探究需要在課堂中提供探究情景和問(wèn)題，當(dāng)情景設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平，與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，問(wèn)題設(shè)置有層次，讓不同水平的學(xué)生均有話可說(shuō)，合作探究才有效，也才能保證小組合作探究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
情景和問(wèn)題設(shè)置可以由老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)準(zhǔn)備，也可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置，不論哪種設(shè)置方式都要把有效性放在第一位，即設(shè)置的情景和問(wèn)題時(shí)為了解答學(xué)生疑問(wèn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，不能為了追求課堂氣氛熱烈而設(shè)置問(wèn)題。
設(shè)置情景時(shí)首先要弄清楚需要解決的問(wèn)題和達(dá)到的目的是什么？其次要根據(jù)待解決的問(wèn)題和目的選擇情景，要符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際，對(duì)思想品德學(xué)科而言還要注意導(dǎo)向性，盡量避免帶有負(fù)面影像的情景。其三是使用一個(gè)連貫情景還是采用多組情景需要根據(jù)教材內(nèi)容確定，一般不宜超過(guò)三個(gè)。
問(wèn)題設(shè)置要具有層次性，一個(gè)組三個(gè)四個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)力不一樣，需要設(shè)置至少三個(gè)層次的問(wèn)題，由淺到深。開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ跍\顯的問(wèn)題可由基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)進(jìn)行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)指導(dǎo)，深一些的問(wèn)題由基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)進(jìn)行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)做好記載，再逐步推進(jìn)。當(dāng)然問(wèn)題提出后還要給學(xué)生預(yù)留一定時(shí)間獨(dú)立思考再組織合作交流與探究。
反思近期上的幾節(jié)課，在情景設(shè)置和問(wèn)題設(shè)置時(shí)有滿意的地方也有不滿意的地方。九（二）班上《擁抱美好未來(lái)》時(shí)設(shè)置的一個(gè)小組合作探究“擁抱美好未來(lái)，我們的宣言”較好。具體的做法是：將本節(jié)課的總結(jié)由學(xué)生來(lái)完成。總結(jié)的題目是“擁抱美好未來(lái)，我們的宣言”，首先學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)交流，然后在全班交流。由4號(hào)同學(xué)代表本組發(fā)言，時(shí)間一分鐘以內(nèi)。在全班交流展示時(shí)，4號(hào)主動(dòng)跑上講臺(tái)，將“終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、擔(dān)負(fù)民族振興使命”等關(guān)鍵信息表達(dá)得很充分，教室里學(xué)生自發(fā)鼓掌達(dá)五次。通過(guò)這種形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容效果較好。
同樣在上這一課時(shí)還設(shè)置了一個(gè)情景個(gè)人認(rèn)為較滿意：一位老人臨終時(shí)對(duì)子孫說(shuō)：“我這一生：好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，不好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū)。千萬(wàn)別學(xué)我呀！”問(wèn)題：1、“好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，不好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū)”這句話怎樣讀？怎樣理解？2、為了避免出現(xiàn)老人這樣的遺憾，我們現(xiàn)在該怎么做？3、為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我們應(yīng)該具備怎樣的觀念和生活方式？請(qǐng)說(shuō)明理由。主要是為了幫助學(xué)生加深理解對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、要求、意義，這也是本課的重點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)置由淺到深，第一問(wèn)看起來(lái)不是思想品德學(xué)科的問(wèn)題，但基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)可以通過(guò)讀和理解意思，感受到要終身學(xué)習(xí)，第二問(wèn)讓他們知道要珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，第三問(wèn)則可讓基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)引導(dǎo)他們明白終身學(xué)習(xí)的意義。而且這個(gè)素材取自八年級(jí)思想品德教材，較符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生在小組合作中有話可說(shuō)，并能用學(xué)科術(shù)語(yǔ)回答，效果較好。
不滿意的也是在這一課中設(shè)置的一個(gè)情景和問(wèn)題，為幫助學(xué)生理解創(chuàng)新精神的重要性，設(shè)計(jì)了一個(gè)“黃河水·中國(guó)結(jié)”的探究情景：著名作家張賢亮創(chuàng)辦西部影視城，游客如潮。他在小瓷瓶里裝上2毫升從壺口瀑布取的黃河水，每個(gè)賣(mài)10元，被號(hào)稱天價(jià)黃河水。后來(lái)他又在中國(guó)結(jié)中裝上小瓷瓶，里面裝2毫升從壺口瀑布取的黃河水，這樣一組合，一個(gè)中國(guó)結(jié)最高可賣(mài)出200元。幾乎所有前去旅游的人都會(huì)購(gòu)買(mǎi)。問(wèn)題：1、張賢亮的這種成功的經(jīng)商方式是怎樣抓住消費(fèi)者心理的？2、你從這一事例中得到什么啟示？原本是想達(dá)到啟迪學(xué)生發(fā)散思維、掌握創(chuàng)新精神的重要意義。但我在之后即興加了一個(gè)探究：如何把冰賣(mài)給因紐特人？如何把梳子賣(mài)給寺廟？學(xué)生確實(shí)感興趣，探究的`熱火朝天，交流展示時(shí)也很有激情。但過(guò)后反思時(shí)總感覺(jué)有不對(duì)的地方，現(xiàn)在想想，這個(gè)問(wèn)題本就不該出現(xiàn)在這里，應(yīng)該在學(xué)習(xí)科教興國(guó)內(nèi)容時(shí)設(shè)置，本節(jié)課的創(chuàng)新精神不是重點(diǎn)內(nèi)容。之所以出現(xiàn)這種狀況，還是在于不相信學(xué)生，總害怕漏掉了內(nèi)容，總想把所有內(nèi)容都在自己主導(dǎo)下讓學(xué)生過(guò)一遍。
仔細(xì)想想，要改變這種狀況只有把問(wèn)題設(shè)置不提前預(yù)設(shè)，在備課時(shí)收集足夠的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材備用（思想品德學(xué)科教學(xué)要求設(shè)置情景進(jìn)行問(wèn)題探究），在課堂中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生需要突破的問(wèn)題選用情景進(jìn)行合作探究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為宗旨開(kāi)展探究。當(dāng)然這就需要老師在備課時(shí)花大力氣研究，確實(shí)做到勤于課前。
由于各班推進(jìn)的進(jìn)度不一樣，培訓(xùn)的力度不一樣，在小組合作學(xué)習(xí)中需要老師不斷加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，老師還要參與學(xué)生的合作探究，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、參與者。
剛開(kāi)始嘗試時(shí)，有的小組組長(zhǎng)不組織組員開(kāi)展探究，組員間進(jìn)行交流，組長(zhǎng)不管不顧，有的個(gè)別組員不理會(huì)組長(zhǎng)的安排，不參與小組活動(dòng)。在課堂中便經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)齻€(gè)人、四個(gè)人在一起組成了一個(gè)小組，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，任何人都要為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，不能因?yàn)樽约簜€(gè)人原因影響團(tuán)隊(duì)的成績(jī)和榮譽(yù)。組長(zhǎng)不僅自己要學(xué)會(huì)，更重要的是要讓組員都會(huì)學(xué)習(xí)。相對(duì)其他學(xué)科，一般情況下，組長(zhǎng)對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不大，更多的是擔(dān)負(fù)小組組織、管理、督促、檢查任務(wù)。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)賽，最終共同提高。
在開(kāi)展小組合作探究時(shí)，老師要告訴學(xué)生方法并參與學(xué)生探究。我在上《未來(lái)道路我選擇》時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后組織學(xué)生探究、歸納本課內(nèi)容。我到劉逸的組參與學(xué)生活動(dòng)，首先問(wèn)他們采用的辦法，劉逸告訴我，先由個(gè)人說(shuō)出找出的關(guān)鍵信息，對(duì)大家共同找出來(lái)的要點(diǎn)進(jìn)行歸納，再對(duì)個(gè)別的信息進(jìn)行分析，看是獨(dú)立的要點(diǎn)還是主要觀點(diǎn)的解答，若是獨(dú)立要點(diǎn)就要?dú)w納到知識(shí)體系中。我對(duì)她的做法表示贊同，并和他們一起對(duì)教材內(nèi)容歸納為“選擇前、選擇中、選擇后”。然后我到黃梅組和他們一起探究，將教材內(nèi)容歸納為“面臨選擇、怎樣選擇，選擇后怎么辦”。盡管兩種歸納的表述不一樣，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納的辦法，在全班交流展示時(shí)得到認(rèn)可。
同樣在學(xué)這一課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)《課堂作業(yè)》中“劉杉的苦惱”進(jìn)行合作探究，組織前進(jìn)行了探究提示：1、苦惱的實(shí)質(zhì)是什么？2、科學(xué)的策略和方法是什么？（教材中的觀點(diǎn)表述）3、具體的辦法有哪些？（列舉越多越好）。學(xué)生合作探究時(shí)，我走到謝楓組時(shí)，便彎下腰問(wèn)他們探究到第幾個(gè)問(wèn)題（共四個(gè)苦惱），他們說(shuō)正在探究第二個(gè)。我便要該組的四號(hào)同學(xué)周浪告訴我第一問(wèn)的苦惱實(shí)質(zhì)、科學(xué)策略和方法、具體辦法，周浪基本能按要求回答出來(lái)，后來(lái)我又問(wèn)了陳卓、李欣穎、馬俊杰組，基本都能按要求回答。說(shuō)明告訴了學(xué)生方法，學(xué)生在探究過(guò)程中的效果才會(huì)有保證。
同樣在該班上課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，其他組全部發(fā)言了，唯獨(dú)陳冠文組沒(méi)有代表發(fā)言。我便說(shuō)“還有一個(gè)組沒(méi)有代表，請(qǐng)趕快派代表發(fā)言！”冷場(chǎng)了一會(huì)兒，見(jiàn)我繼續(xù)等待，組長(zhǎng)陳冠文站起來(lái)開(kāi)始發(fā)言。他發(fā)言結(jié)束后我說(shuō)：“組長(zhǎng)陳冠文絕對(duì)是有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同學(xué)，但一個(gè)好漢三個(gè)幫，我希望你們這個(gè)組能在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，有讓我驚喜的表現(xiàn)！”在后面的學(xué)習(xí)中，該組只要有舉手的同學(xué)，便讓他發(fā)言。后來(lái)上課時(shí)各組發(fā)言都有好轉(zhuǎn)。
其實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是教師的基本職責(zé)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，更要當(dāng)老師的履行職責(zé)。
小組合作的過(guò)程與心得篇三
子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我嘗試著實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)的這一屆學(xué)即將畢業(yè)，雖然收效甚微，但前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒。回顧我個(gè)人在實(shí)驗(yàn)這個(gè)工作過(guò)程中的感悟，大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)不同時(shí)期：1.心靈的震撼2.激情投入3.迷茫而不知所措。
記得第一次在雙槐學(xué)校接觸到“小組合作學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，看的那充滿激情的課堂，.我的心靈受到巨大了震撼。我暗自許諾，一定要將學(xué)會(huì)，教給我的學(xué)生。回來(lái)以后我在學(xué)生中轟轟烈烈開(kāi)張起了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。剛開(kāi)始那會(huì)兒，的確收到了意想不到的效果，學(xué)生在課堂上也動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生仿佛都愛(ài)學(xué)習(xí)了。然而過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)這種新鮮感過(guò)去，學(xué)生熱情隨之一天天退去，一切又回到從前。對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷，缺乏紀(jì)律觀念，各種陋習(xí)也逐漸又暴露出來(lái)。合作學(xué)習(xí)在這里仿佛水土不服，走到了盡頭。我一度在心里產(chǎn)生困惑：我們的學(xué)生是否適合搞“小組合作學(xué)習(xí)”?怎樣搞小組合作學(xué)習(xí)才能取得成效。這些問(wèn)題一直困擾著我。直到前一陣子有幸參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才使自己醒悟過(guò)來(lái)，“不是小組合作學(xué)習(xí)方式不適合自己的學(xué)生，而是自己在推行的過(guò)程中出了問(wèn)題。迄今為止，自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)知之都是知之甚少，何談能開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。反思自己剛開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)所做的主要工作不外乎做了兩件事情：
一、簡(jiǎn)單分了學(xué)習(xí)小組。
二、制定簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)規(guī)則。只停留在表面，至于還需要做的`其它一系列詳細(xì)工作，自己是一頭霧水。
小組合作學(xué)習(xí)理念.組長(zhǎng)科學(xué)培訓(xùn).組員分工.規(guī)定制度該怎樣制定等。這樣小組合作學(xué)習(xí)怎么能取得效益。通過(guò)這次嘗試，讓我意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是一門(mén)學(xué)問(wèn)，能否取得成功與我們教師素養(yǎng)有很大關(guān)系。教師要要想取得小組合作學(xué)習(xí)成功，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、教師首先轉(zhuǎn)化觀念,實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。
時(shí)代已改變，那種教師一言堂,“學(xué)生苦著學(xué)，教師苦著教”低效的課堂已經(jīng)過(guò)時(shí)。新課改要求我們提高課堂質(zhì)效。而這種“師生共樂(lè)”而小組合作學(xué)習(xí)就是一種最有效的方式。
二、教師要學(xué)會(huì)反思。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)行過(guò)程中必然回遇到許多意想不到問(wèn)題，我們只有不斷反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能逐步認(rèn)識(shí)它。
三、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種需要.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,在實(shí)行的過(guò)程中會(huì)遇到很多新的問(wèn)題,需要我們?nèi)ッ髦鉀Q,這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)?？梢圆捎孟驎?shū)本、網(wǎng)絡(luò)、同仁、進(jìn)修等多種方式學(xué)習(xí),從中尋找方法。
四、教師在課前要認(rèn)真編導(dǎo)學(xué)案.學(xué)生要真正開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),必須要有適合學(xué)生學(xué)情道學(xué)案.別人的學(xué)案不能生搬,否則容易脫離學(xué)情.教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研教材、大綱、結(jié)合學(xué)情,編寫(xiě)出校本學(xué)案。
五、教師要敢于投身小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。人的實(shí)踐成長(zhǎng)法則告訴：只有真正投身小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中才能逐步學(xué)會(huì)它。
小組合作的過(guò)程與心得篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)“小組合作培養(yǎng)學(xué)生能力”、“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力”、“小組合作學(xué)習(xí)中注意的問(wèn)題”的學(xué)習(xí)。我深刻的感到了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，不但技術(shù)掌握的比較好，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)也能預(yù)定達(dá)到，既有學(xué)習(xí)的興趣，也有學(xué)生的創(chuàng)新，課堂紀(jì)律有了很好的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，這些具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
由于在課堂中暴露出來(lái)的問(wèn)題，所以在小學(xué)體育課中我進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榛ハ嗪献鲗W(xué)生能不斷的互相幫助中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的任務(wù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的自我創(chuàng)新，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和幾位老師的探討下，我在在教學(xué)過(guò)程中提高要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。只有這樣才能建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂(lè)。如教學(xué)兩人三足跑時(shí)，在以往學(xué)生只知道玩，而現(xiàn)在學(xué)生為了本小組榮譽(yù)去思考怎么去很好的完成，小組合作有了很大的提升。合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過(guò)相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)一致認(rèn)為小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的'機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。
通過(guò)學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中要遵循、發(fā)展學(xué)生身體，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)為主要目標(biāo)。所以，在體育小組合作學(xué)習(xí)中，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育意識(shí)和能力、運(yùn)動(dòng)興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學(xué)生的終身體育服務(wù)的，為其一生健康的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。以后還要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
在體育教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備必要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，不能忽視學(xué)生的實(shí)際而急于求成。所以教師要對(duì)學(xué)生做到了如指掌。
相信小組合作會(huì)更加能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，培養(yǎng)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力，更主要是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生該注意的問(wèn)題。
小組合作的過(guò)程與心得篇五
隨著新課堂的開(kāi)展，我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思，我開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。
小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使學(xué)生感覺(jué)自己難以離開(kāi)這個(gè)群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)。
要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。
(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性
一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)
促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！靶枰獫M足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率
在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我也遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題，我的困惑主要有：
困惑一：成績(jī)好的'學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是往往容易走向極端，成績(jī)好的學(xué)生什么都說(shuō)了算，成績(jī)中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法友好相處。
目前的對(duì)策：第一，要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時(shí)間后，組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以擴(kuò)大合作面。第二，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長(zhǎng)、主持人、匯總?cè)?、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法;成績(jī)好的學(xué)生后發(fā)表意見(jiàn);別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要尊重對(duì)方.注意傾聽(tīng);要敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯等。第四，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過(guò)濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
有些課堂合作過(guò)濫，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。
目前的對(duì)策：教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長(zhǎng)。
小組合作的過(guò)程與心得篇六
合作小組是我們?cè)趯W(xué)校和工作環(huán)境中常常會(huì)遇到的一種形式。在一個(gè)合作小組中，每個(gè)成員扮演著不同的角色，共同努力完成一個(gè)共同的目標(biāo)。通過(guò)多次參與合作小組，我深刻地體會(huì)到了合作小組的重要性，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
協(xié)調(diào)合作是一個(gè)成功的合作小組的關(guān)鍵。我們需要通過(guò)有效的溝通和交流，明確分工和責(zé)任。在合作的初期，我曾經(jīng)遇到過(guò)困惑和矛盾，但通過(guò)大家共同探討和解決，我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系。在合作小組中，每個(gè)成員都應(yīng)該充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，尊重和理解其他成員的觀點(diǎn)，才能維持良好的協(xié)作氛圍。
在合作小組中，互相支持起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，互相間的鼓勵(lì)和幫助能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量，從而戰(zhàn)勝困難，取得成功。曾有一次，我們合作小組面臨著一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，大家克服了個(gè)人的困惑和困難，相互鼓勵(lì)，最終成功完成了任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識(shí)到，相互支持和鼓勵(lì)是一個(gè)成功合作小組不可或缺的因素。
合作小組中的成員來(lái)自不同的背景和個(gè)性，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中，理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見(jiàn)時(shí)，我們需要傾聽(tīng)并尊重，嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)的來(lái)源和理由。通過(guò)接納不同的意見(jiàn)，我們可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)多次參與合作小組，我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我打算繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與他人建立良好的合作關(guān)系，共同完成更多的目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進(jìn)一步提升自己，以更好地適應(yīng)未來(lái)的合作環(huán)境。
總結(jié)：
通過(guò)協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容，我在合作小組中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段，更是一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的重要平臺(tái)。通過(guò)合作小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作，共同創(chuàng)造更大的價(jià)值。
小組合作的過(guò)程與心得篇七
新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力），教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，20xx年3月，我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育，構(gòu)建陽(yáng)光課堂”的實(shí)驗(yàn)課題研究活動(dòng)，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此，我校實(shí)驗(yàn)教師在教研室教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，從最初的迷茫無(wú)措到現(xiàn)在的應(yīng)對(duì)自如，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗(yàn)，下面把“開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡(jiǎn)單介紹。
第一步：科學(xué)分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般四人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性格互補(bǔ)。
第二步：合理分工，明確職責(zé)。剛開(kāi)始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，經(jīng)常是嚷嚷半天，問(wèn)題沒(méi)能解決，匯報(bào)時(shí)推三阻四，浪費(fèi)很多時(shí)間。找到問(wèn)題根源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工。組織能力強(qiáng)的為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就是“小老師”；寫(xiě)字好的為記錄員，負(fù)責(zé)提煉本組觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確記錄；聲音洪亮的為匯報(bào)員，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；能力差一點(diǎn)的為小助手，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培養(yǎng)！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時(shí)間，不要急于實(shí)行輪流制，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再適當(dāng)調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。
小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時(shí)，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教”；二是對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，功夫要用在平時(shí)，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”。只有這樣，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓我們的實(shí)驗(yàn)課題順利地開(kāi)展，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。
1、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！罢Z(yǔ)言是思維的載體”，學(xué)生不會(huì)表達(dá)，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，老師從一年級(jí)就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言有條理地、完整地表達(dá)自己的想法。比如：講解決問(wèn)題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語(yǔ)文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來(lái)，用加法計(jì)算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確。口答：一共有17只兔子”。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問(wèn)題，在幼小的心靈埋下“成功的種子”，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
著名特級(jí)教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買(mǎi)回頭看”，作為老師的我們，尤其是實(shí)驗(yàn)教師，因?yàn)檎n題尚在實(shí)驗(yàn)中，還存在這樣或那樣很多的問(wèn)題，我們更應(yīng)該“回頭看”，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜，也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒(méi)錯(cuò)，葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思就有可能成為名師?！蹦蔷妥屛覀?cè)诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問(wèn)題解決掉，積累更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教學(xué)！
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī)，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過(guò)去一年中，我通過(guò)到外校聽(tīng)課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問(wèn)題。
對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的`方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái)，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰(shuí)會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4—6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級(jí)，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制”（即一人犯錯(cuò)連累全組），并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
1、學(xué)生合作不積極。
在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng)；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入，在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)?；蛘咝〗M成員各自為政，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展，失去了小組合作的初衷。
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過(guò)分發(fā)表格，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng)。
小組合作的過(guò)程與心得篇八
第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）。
合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在我的學(xué)校，我們也組建了合作小組，每個(gè)小組由五名學(xué)生組成。為期一個(gè)學(xué)期的合作小組活動(dòng)結(jié)束了，我們對(duì)這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會(huì)。
第二段：分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)（300字）。
在合作小組中，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，由于每個(gè)人的個(gè)性和思維方式不同，我們?cè)谝庖?jiàn)交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致討論陷入僵局。其次，有些組員處理問(wèn)題的方式不夠成熟，導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后，時(shí)間管理成為我們的一大難題，任務(wù)分工不清，導(dǎo)致很多工作都是臨時(shí)抱佛腳完成。面對(duì)這些問(wèn)題，我們始終保持著積極的心態(tài)，并不斷嘗試尋找解決方案。
第三段：總結(jié)合作小組中的收獲和成長(zhǎng)（300字）。
盡管我們?cè)诤献餍〗M中遇到了很多困難，但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。首先，我們學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，了解到多樣性對(duì)于問(wèn)題的解決是非常重要的。其次，我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是，我們意識(shí)到集體的力量是無(wú)窮的，只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績(jī)。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個(gè)人能力更強(qiáng)大，合作小組的每個(gè)成員都能帶來(lái)獨(dú)特的想法和才能。通過(guò)合作小組的經(jīng)歷，我們的成長(zhǎng)不僅限于學(xué)術(shù)方面，還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時(shí)間管理等各個(gè)方面。
第四段：展望未來(lái)的合作小組活動(dòng)（200字）。
合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性。我們希望在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧，更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。我們計(jì)劃在時(shí)間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃，避免臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生，并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計(jì)劃利用每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，更好地分工合作，提高效率。我們相信，在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中，我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧。
第五段：總結(jié)合作小組的意義和價(jià)值（200字）。
通過(guò)合作小組活動(dòng)，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過(guò)與他人合作，我們不僅學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，還培養(yǎng)了應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。
綜上所述，在合作小組中，我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。通過(guò)合作小組，我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，這將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展自己的能力，并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中。
小組合作的過(guò)程與心得篇九
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個(gè)角度來(lái)理解和把握合作學(xué)習(xí)，那么，學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)。
2、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)中，教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由的空間。
我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧，實(shí)則雜鬧無(wú)序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。
1、做好科學(xué)合理的分組
每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。
1、學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題
數(shù)學(xué)課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。
2、值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。
3、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜問(wèn)題
數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容，而且考試內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具靈活和開(kāi)放性。受思維能力、知識(shí)水平和社會(huì)交往能力的限制，單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中，每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)角色分工不清，討論混亂無(wú)序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
我們要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開(kāi)闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，要想開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，積累經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
小組合作的過(guò)程與心得篇十
聽(tīng)了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后，我受益匪淺，這個(gè)好處是顯而易見(jiàn)的，教師講解的時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。
一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開(kāi)朗、原來(lái)是這樣的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待，或者做自己的事，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，板書(shū)等，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的，在活動(dòng)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全過(guò)程的把握，除此之外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí)，教師要有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。
小組合作的過(guò)程與心得篇十一
《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素：
1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜;
3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說(shuō)自己的想法;
4. 組織討論，形成集體意見(jiàn);
6. 學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí)，參與意識(shí)，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語(yǔ)(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時(shí)，出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開(kāi)展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國(guó)的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國(guó)的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國(guó)的兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書(shū)、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時(shí)，也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);
6. 初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。
初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
小組合作的過(guò)程與心得篇十二
小班化教學(xué)，是我校一直以來(lái)提倡的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，能關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體，使多數(shù)學(xué)生同步發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的重要途徑之一。
開(kāi)學(xué)前期，我就查閱了大量小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，對(duì)成功與失敗的案例做了詳細(xì)的研究與分析，借鑒前輩的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了一份詳細(xì)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。方案中制定了明確的分組標(biāo)準(zhǔn)，組長(zhǎng)的選擇，組員的組成，都是經(jīng)過(guò)和班主任進(jìn)行多次商討，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，每組成員的搭配都本著均衡，科學(xué)，互補(bǔ)的原則。為了充分調(diào)動(dòng)每組成員的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，分組完成后，就開(kāi)始制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂上，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，把問(wèn)題分為abc三個(gè)等級(jí)，由相對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生回答，并進(jìn)行得分記錄，每個(gè)星期累計(jì)一次，取總分排在前兩名的組為獲勝組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重關(guān)注到不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到問(wèn)題討論當(dāng)中，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力獲取他能接受知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的探究教學(xué)，在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的同學(xué)，也開(kāi)始參與到討論中，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的`過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都參與其中。
當(dāng)然，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如例題設(shè)立有時(shí)不合理，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)配合不好，組長(zhǎng)的積極性有時(shí)不夠高，等等，然后我會(huì)隨時(shí)調(diào)整，改進(jìn)，只有在探索中前行，才會(huì)使我們的研究朝著更加完美的方向發(fā)展。
春天已經(jīng)向我們招手，溫暖的春風(fēng)徐徐吹來(lái)，將化做綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也將如這春風(fēng)一般，終將化作春雨，滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心田，讓他們?cè)谇锛臼斋@累累碩果，我期待著與他們共同分享豐收的喜悅!
小組合作的過(guò)程與心得篇十三
小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)---“好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。
而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探索嘗試過(guò)程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步，那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、有利于大面積提高教學(xué)效率。
小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn)，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
現(xiàn)代社會(huì)、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。
4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀地評(píng)價(jià)他人，從而也形成符合實(shí)際的。
自我評(píng)價(jià)。
提高自我調(diào)控的能力。同時(shí)群體中的認(rèn)同、理解將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí)使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作的過(guò)程與心得篇十四
作為新課程教育理念載體之一的小組合作學(xué)習(xí)方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風(fēng)飛遍了城鄉(xiāng)課堂。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)模式的重要改革，收到了意想不到的效果。
人才培養(yǎng)模式改革，要求我們從傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式等方面改革入手，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學(xué)、組班教學(xué)不同的人才培養(yǎng)模式的新路子。從開(kāi)放教育學(xué)生的實(shí)際看，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學(xué)活動(dòng)，不僅教學(xué)形式單調(diào)，缺乏活力，而且不適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的組班教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，而開(kāi)放教育的學(xué)員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教而輕學(xué)，重群體學(xué)習(xí)而輕個(gè)性特點(diǎn)。建立各種類型的學(xué)習(xí)小組，靈活地組織小組教學(xué)，就是從開(kāi)放教育學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力的差異，乃至于工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，組織富有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，這也是因材施教教育理論在開(kāi)放教育試點(diǎn)中的具體運(yùn)用。
小組教學(xué)，除了適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點(diǎn)之外，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我們知道，建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組教學(xué)，正適合他們的學(xué)習(xí)要求，既有效地解決了他們的問(wèn)題，又為他們集中寶貴的時(shí)間有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
開(kāi)放教育的教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，就是從以教師、課堂、書(shū)本為中心，轉(zhuǎn)移到在小組條件下，利用小組，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)為中心。個(gè)別化學(xué)習(xí)往往缺少師生之間、同學(xué)之間的相互作用過(guò)程，缺少必要的學(xué)習(xí)氛圍和情感交流，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)恰恰彌補(bǔ)了這方面的不足，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)很有裨益。
（一）小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
小組教學(xué)就是指將2人或2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足，給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面密切接觸、相互交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健全人格、促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。小組教學(xué)有它自身的優(yōu)越性：
1有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。
2有利于開(kāi)展項(xiàng)目或作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能得到較充分發(fā)展。
3有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理，學(xué)生還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。因此，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
4在小組內(nèi)，學(xué)生之間較易進(jìn)行不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的心理壓力相對(duì)減少，每個(gè)人發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)增加，個(gè)人意見(jiàn)的交換變得十分容易，因此，可以相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)，形成團(tuán)體性思考和創(chuàng)造，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。
5教師能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，并能及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師此時(shí)是作為小組成員之一，在心理上與學(xué)生是平等的關(guān)系，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
（二）小組教學(xué)的缺點(diǎn)
當(dāng)然了，小組教學(xué)也存在著它的局限性。如教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較困難，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果、教師的發(fā)言時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度不易控制，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的情況，而這對(duì)于師生之間、學(xué)生之間的相互作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不至變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度、教學(xué)進(jìn)度不容易控制等等。
小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。不僅如此，研究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。
小組合作讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項(xiàng)目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項(xiàng)目。
從人際交往和互動(dòng)方式看，在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動(dòng)，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)交流和溝通大多眼于認(rèn)知范圍之內(nèi)。研究性學(xué)習(xí)，既要與組內(nèi)同學(xué)交往，還要與同伴一起同其他人員交往，交流也不限于認(rèn)知領(lǐng)域，還有情感、態(tài)度、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動(dòng)者、調(diào)控者，而是學(xué)生的伙伴和交往的對(duì)象，主要提供咨詢和建議。研究性學(xué)習(xí)中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對(duì)"作為課堂教學(xué)技術(shù)"的小組合作的突破和拓展。
小組合作的過(guò)程與心得篇十五
分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。其實(shí)，在以前，我在班級(jí)里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，但是往往落于形式，小組長(zhǎng)不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧，課后學(xué)生并沒(méi)有到達(dá)老師想要的效果，小組評(píng)價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，組員們也不在乎小組評(píng)價(jià)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給大家?guī)?lái)了更深的思考，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時(shí)，應(yīng)該如何交流，小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時(shí)，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他小組聽(tīng)又該如何聽(tīng)。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面，為學(xué)生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè)，如何建立他們的集體榮譽(yù)感，如何建立他們的風(fēng)格，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向，如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果，這些都大有道理。
在這其中，小組長(zhǎng)的作用非常重要，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時(shí)，學(xué)科不同，學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別。所以小組合作要想運(yùn)用的好，要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)，各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo)，還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo)。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時(shí)機(jī)，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái)。
小組合作的過(guò)程與心得篇十六
在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
一、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
在互助、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，這有利班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。
二、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。
新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能?chē)@實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能，這樣的問(wèn)題就迎刃而解，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué)，如有疑問(wèn)，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程。有人通過(guò)研究表明，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記。
總之，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
小組合作的過(guò)程與心得篇十七
在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點(diǎn)做法，略談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材，同時(shí)我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。
例如：我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課，以全球當(dāng)?shù)靥O(píng)果為背景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)公司銷售蘋(píng)果的故事情境，這一情景貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)融入我們的生活中，這樣的課堂學(xué)生樂(lè)于接受，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)探討研究。
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：0.9×3的豎式怎樣寫(xiě)；驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便能在小組內(nèi)通過(guò)合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時(shí)，明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式，另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù)，最后一起驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時(shí)同學(xué)們分工明確，在合作的過(guò)程中個(gè)個(gè)興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了驗(yàn)證，得出了結(jié)論，更嘗到了合作的樂(lè)趣！
交流、評(píng)價(jià)、討論、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行生生互助，共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，教師也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價(jià)，列出兩個(gè)不同的豎式時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，并讓掌握的較好的同學(xué)主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流、評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓有困難的學(xué)生通過(guò)小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們?cè)谶@樣的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了成長(zhǎng)和提高！
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有的問(wèn)題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重；再如班額過(guò)大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們思想意識(shí)的不斷提高，隨著我們對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實(shí)際和研究，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步深入。
小組合作的過(guò)程與心得篇十八
夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言，說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同，如果要找一找它們的共性，這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中，都會(huì)積累自己的方法，沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。
我們都知道，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組，就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，自己不斷地探索創(chuàng)新外，也不能一味地閉門(mén)造車(chē)。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中，同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)始了準(zhǔn)備，只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是，一開(kāi)始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng)，可以毫無(wú)保留的分析。為了做這只船，我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo)。
所以我想，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng)，甚至是專家來(lái)指導(dǎo)。當(dāng)然，專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見(jiàn)，我覺(jué)得不合理的，也就不用了。
科技比賽，同其他的比賽可能不太一樣，如果說(shuō)要找一個(gè)相似的，那我覺(jué)得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容，也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門(mén)，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?，每個(gè)學(xué)校可以選擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了，這些冷門(mén)的項(xiàng)目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門(mén)了。
就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō)，從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門(mén)不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù)，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無(wú)線電測(cè)向比賽，簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧，然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的。
20xx年，我新進(jìn)銀河時(shí)，從未上過(guò)科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外，也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去，如om、電子百拼、無(wú)線電、機(jī)器人等等。
不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果，更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。
xx年，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽。xx年，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目，回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開(kāi)幕式上作了匯報(bào)表演。xx年，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè)。xx年，到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員，如果省里有一些無(wú)線電比賽，省協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次，走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些，思維可以打得更開(kāi)闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，建議大家不要錯(cuò)過(guò)，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。
學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級(jí)開(kāi)始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。
但是由于我們比賽項(xiàng)目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型，有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。
現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生，也是指老師。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書(shū)香文化”的建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)柜，這樣的氛圍，不僅會(huì)影響到學(xué)生，也會(huì)影響到老師?？采叫W(xué)是無(wú)線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線電測(cè)向俱樂(lè)部，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線電測(cè)向，而且他們會(huì)定期組織教師到外面開(kāi)展測(cè)向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活動(dòng)為專題，形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日，開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結(jié)合，開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本科普書(shū)籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫(xiě)一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化、項(xiàng)目多樣化、效果社會(huì)化的教育目的，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，輸送人材。
小組合作的過(guò)程與心得篇十九
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。
一、思考不充分。
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時(shí)。
〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧，氣氛高漲。
〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫忙者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。
三、評(píng)價(jià)不全面。
〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了機(jī)械動(dòng)作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。
〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識(shí)面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11604998.html】
