讀后感是對讀完一本書后的心情、感受和思考的總結(jié)和概括。在寫讀后感時,要注意把握好情感和理性的平衡,既要表達(dá)自己的感受,又要有深入的思考。閱讀讓我對故事中的人物產(chǎn)生了深刻的共鳴。如何寫出一個有深度和觀點(diǎn)的讀后感?以下是小編為大家精選的讀后感范文,請大家參考。
幼兒園讀書筆記讀后感篇一
在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章--"每個幼兒都是教師的寶貝",我深受感動。
"愛孩子,真誠對待每一個孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠對待每一個幼兒,并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討教師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討教師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時候,班上有個孩子,叫李小明,他患有"先天性甲亢",智力發(fā)育較慢,語言表達(dá)本事差,每一天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子,實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連"教師"兩個字都叫含糊不清。之后我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去,媽媽又沒有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛,他的母親又沒有足夠的時間來和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。應(yīng)對這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒事的找他說話,一開始往往都是我一個人在說,他沒有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情景我真有點(diǎn)氣餒,可是我并沒有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說話,漸漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了,上課也能專心聽講了,教的生字也能讀出來了。那時我的心境是多么的激動,雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出最終換來了回報。
從教三年來,讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:"花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計教育為本,教育大計教師為本,教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與本事的素質(zhì),更應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師,一個優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會說:是扎實的基本功,但我覺得更應(yīng)當(dāng)具備的是強(qiáng)烈的`職責(zé)心和對幼兒的"愛",沒有強(qiáng)烈的職責(zé)心和"愛",一切都無從做起。
作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)當(dāng)對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用"愛滿人間"的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,對幼兒就像對待自我的孩子,像對待自我的眼睛一般呵護(hù)他們,像對待自我的杰作一般欣賞他們,讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!
記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我有點(diǎn)不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班教師。正是她們,給了我?guī)兔凸膭睿屛覍W(xué)到了許多道理,明白了什么是愛,什么是職責(zé)心。
讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛夢想,我愿用自我的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!
幼兒園讀書筆記讀后感篇二
美術(shù)活動又開始了,我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了,過了一會兒,我在巡視指導(dǎo)中看見俞成軒正在聚精會神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,可是再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個畫面看上去很糊,我剛想去批評他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是,我耐下心來,輕輕地問他:“軒軒,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說:“哈哈哈,老師,你不知道了吧!因為剛才打雷刮風(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了?!?/p>
聽了他的話,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會覺得畫面好,對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動的去責(zé)備他。同是,我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實想法,而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,要學(xué)會與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,讓孩子有機(jī)會表達(dá)出來,將天分發(fā)揮到極致!
幼兒園讀書筆記讀后感篇三
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的`《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅持書寫,形成了二十七萬余的教育類著作。
書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。
讓每一點(diǎn)感動在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋
幼兒園讀書筆記讀后感篇四
記憶尤新地記得去年八月份來小博士幼兒園度過的第一個教師節(jié)的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀(jì)念意義的書本《做最好的班主任》,其實以前對作者——李鎮(zhèn)西老師并不熟悉,在這次的寒假中我讀了這本書后,感受很深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實踐。他是學(xué)生信賴、家長信任、教師信服的班主任。
在認(rèn)真研讀《做最好的班主任》之后,真實而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺得做他的學(xué)生實在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠和愛心為我們的未來班刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。這本書總共有六輯:第一輯是班主任的專業(yè)素養(yǎng),做班主任讓我的生活如此精彩,里面講解了李鎮(zhèn)西老師作為班主任的幸福,他覺得對學(xué)生要擁有一顆愛心,還要有童心;責(zé)任心。就是作為一名教師,不但要有專業(yè)的人格魅力,還要做一個反思型的教師,即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學(xué)家。第二輯是科學(xué)民主的班級管理,從給學(xué)生良好的第一印象;給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,一份有意義的見面禮,一個做主人的機(jī)會以及開一個記者招待會等等;第三輯就是如何贏得學(xué)生的心靈;第四輯就是如何培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生;第五輯是形成和諧的團(tuán)隊教育;第六輯是在寫作中成長。
整本書李老師都用真實可信的事例貫穿其中,讓人在讀故事中學(xué)會了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開這本書要看時,都會使人愛不釋手。書中那些具有哲理的話發(fā)人深省,耐人尋味,令人回味無窮。
李鎮(zhèn)西老師覺得一個教師如果不當(dāng)班主任,就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠(yuǎn)的班主任。因為做班主任與學(xué)生生活在一起感到快樂,享受幸福,因為班主任通過自己的教育實踐,增長才干,有充實感、成就感。當(dāng)然,各個優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點(diǎn),但有一個共同點(diǎn):他們都愛學(xué)生、愛事業(yè),都有一種執(zhí)著精神。有的老師之所以不愿意當(dāng)班主任,是覺得當(dāng)班主任太累。因此,李老師把它當(dāng)成一樁甜蜜的“苦差事”,這個比喻真是恰當(dāng)好處?!白鳛榻處煟肋h(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的。”我結(jié)合自身的點(diǎn)滴經(jīng)驗,感覺還真有一番道理蘊(yùn)含在里面。
作為老師要熱愛學(xué)生?!敖逃荒軟]有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生,才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時地給予表揚(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。
我們班的曹子健是年齡較小的一個小男孩,每次做作業(yè)時,他都不敢下筆,而是不停的搖頭,示意自己不會做。有一天發(fā)現(xiàn)那次的畫,畫得不錯,我頓時表揚(yáng)了他,他又高興的開始畫起來。從中,聯(lián)想到有時在教育孩子的時候,一味的嘮叨、埋怨、與指責(zé)是不合理的,凡是多以鼓勵、表揚(yáng)的方式才能贏得孩子的心。
幼兒園讀書筆記讀后感篇五
《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》在論述了幼兒園教育活動設(shè)計原理的基礎(chǔ)上,從幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動和幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)的教育活動兩個維度詳細(xì)陳述了幼兒園教育活動的設(shè)計和實施;在論述了幼兒園課程與教育活動關(guān)系的基礎(chǔ)上,闡述了幼兒園教育活動的選擇和組合等問題。
幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循哪些原則?
(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。
(二)既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。
(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
斷斷續(xù)續(xù)的看《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》,時常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動,也常??粗粗拖萑胛覂簳r經(jīng)歷的各式各樣有關(guān)于《學(xué)習(xí)天地》的文章,《好媽媽勝過好老師》,也常??粗粗拖萑胛覂簳r經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。其實我覺得每篇短文都值得為人父母者所深思和反省,它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。每篇文章都很值得寫一篇詳細(xì)的讀后感,以加強(qiáng)這種公平和更人性化的教育方式,真正的將這種教育溶到自身的血液中。
每個女人天生下來都可以做“媽媽”,但是否能做一個好媽媽是需要學(xué)習(xí)的。套用一句話來講就是世界上沒有壞媽媽,只有懶媽媽。
曾念過一篇文章講的是圓圓小時候非常喜歡畫畫,上幼兒園時選擇了一個學(xué)畫畫的特長班。有一次老師留了一幅作業(yè),要求畫小朋友們在草地上玩耍的畫面,并承諾選出畫的優(yōu)秀作品放到幼兒園長廊里展覽一段時間。畫家之后圓圓用彩筆畫的非常用心,甚至連吃飯都不愿意停下來。畫出來的畫面非常的漂亮,紅紅的太陽,綠色的草地、藍(lán)色的云,上面有幾個玩耍的小朋友,旁邊還有一條“粉色的河流”,為了表示出是河流還畫了幾只魚兒。畫完了,她的媽媽表揚(yáng)她畫的非常的漂亮,并問她河流為什么要畫成粉色的?圓圓說因為她覺得粉色特別的漂亮,就畫了。
這幅令圓圓非常引以為傲的圖畫結(jié)果沒有被幼兒園老師選中,原因就是“河流不能是粉色的,應(yīng)該畫成藍(lán)色的;白云也不能是藍(lán)色的”。圓圓回家后把這個原因跟她的媽媽說了,并問媽媽“河流到底是什么顏色的?”圓圓的媽媽從自來水里接了一碗水讓圓圓說是什么顏色的,圓圓說是白色的。然后媽媽又把水放到了一個紅桶中,讓圓圓看是什么顏色的,圓圓答不出來。媽媽把水一邊倒出來一邊讓她分辨是什么顏色的。她的媽媽說對,水流是透明的,沒有顏色的。
那沒有顏色的水應(yīng)該用什么顏色的彩筆來表示呢......如果要求我們要畫的準(zhǔn)確無誤,就永遠(yuǎn)找不出一根可以畫出河流的筆。
媽媽接著說了,一幅畫只有好看不好看,沒有對于錯。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色,只要你喜歡,河流可以是粉色的,只要你喜歡,你可以用任何的顏色!
——圓圓媽媽企圖用這種觀念來影響圓圓,呵護(hù)她的想像力,卻沒有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。中國教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們許多靈光突現(xiàn)的想象力,甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實情感及喜好的能力。
是啊,想想自己小的時候,也很喜歡畫畫??墒敲看萎嫯嫊r,爸媽都是以畫的像或不像來評價我畫的好壞。以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫畫就要畫的像,不知道我從什么時候開始就不會用畫筆來表達(dá)我心中想象著的東西了,只會照著某物,用我稚嫩的畫筆盡量把它畫到最像。
是什么扼殺了我還是孩童時本應(yīng)豐富多彩、無拘無束的想象力?恐怕就是當(dāng)代教育中的那請所謂的“應(yīng)該”和“不該”吧。
我們無力和宏觀的教育做斗爭,只能盡量的做好身為家長的責(zé)任,好好保護(hù)孩子幼小、奇妙的心理世界吧。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自己的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自己監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象,對自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。
具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。
《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時間?”這么簡單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的'疑問嗎?多少個日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。
幼兒園讀書筆記讀后感篇六
幼兒園園長是幼兒園管理工作中的中心角色,負(fù)有最重的責(zé)任。園長要通過管理來規(guī)范教職工的行為,又要通過管理來提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧,力求取得綜合效果。那么作為一個園長,怎樣起好關(guān)鍵作用呢?根據(jù)我自身的實踐體會,認(rèn)為必須做到一個熱,確立二個性,樹立三個精神,練好四個基本功。
一是做到一個熱:有一位采石工人說過:“困難象石頭,決心像榔頭,榔頭敲石頭,困難就低頭。”在幼兒園這樣女人多的單位,作為園長更要保持這種樂觀主義精神,凡事不能斤斤計較,更不能耿耿于懷,想到在一起工作是一種緣份,很多事情就都可以一笑而過,只要園長大度體諒教職工并保持開朗的心境,教職工也一定會被你所感染。園長要抱著滿腔的熱情去進(jìn)娶突破、發(fā)展,園事、家長事、幼兒事都要熱,并要做“熱得快”,教師、家長和你說事時立刻要有反映,可以辦的應(yīng)馬上辦,不可以馬上辦的,也能說明原因,不能以“商量商量,研究研究”搪塞教師。領(lǐng)導(dǎo)對人熱情,工作效率高也一定能帶動全體教職工,但是如果領(lǐng)導(dǎo)凡事高高在上,態(tài)度冷談,肯定會影響教職工的.工作情緒。有一年小事曾影響我,使我知道教師們其實非常在意領(lǐng)導(dǎo)的反應(yīng),作為領(lǐng)導(dǎo)一定要很好地控制自己的情緒:大概在3年以前,有一次,因為幼兒園經(jīng)費(fèi)問題沒有著落,我心情煩燥地從外面進(jìn)來,板著的臉上毫無表情,這時對面走過來幾個老師,看我的樣子后就低著頭走過了,下午有老師跟我開玩笑,說吃飯的時候都在議論賀老師今天怎么了,一定發(fā)生了什么事,弄得老師們也有點(diǎn)人心惶惶,我這才意識到掩飾自己情緒的重要性,以后在面對教職工時表現(xiàn)較熱。熱是一種能源,是一種“精神動力”,有了園長的“熱”,推動我們工作不斷前進(jìn),在指導(dǎo)各項工作中才能源源不斷地發(fā)出熱量來帶動教師也“熱”起來。
二是確立二個性(心):園長要具有高度的事業(yè)性和責(zé)任心,作為園長要有理想和抱負(fù),兢兢業(yè)業(yè)工作,做出業(yè)績,這才稱得上是一個合格的園長。高度的事業(yè)性主要體現(xiàn)在精益求精的工作作風(fēng)上。我們老師都知道我對工作要求,就是一定要盡最大努力去把接手工作做好,對每個人和每件事都高度負(fù)責(zé)的態(tài)度就是責(zé)任心,曾有朋友說,我園長當(dāng)?shù)锰郏难韵轮馐俏夜艿锰?。但我自認(rèn)為并不是事無巨細(xì)都親力親為的園長,因為我下面有非常得力的副園長在扶持我的工作,但是園長必須對全園全面工作都了如指掌要加強(qiáng)計劃,分段實施,抓好重點(diǎn),所以許多工作我考慮得很多,在實施過程中關(guān)注較多。因為幼兒園工作無小事,特別是涉及孩子的事都是大事,園長一定要非常重視。當(dāng)然整天忙于事務(wù)的園長也并不是好園長,作為園長要克服人云亦云,亦步亦趨的工作作風(fēng),經(jīng)驗要發(fā)揚(yáng),教訓(xùn)要切記,要開拓思路,摸索規(guī)律,團(tuán)隊合作,更要在心態(tài)上要調(diào)整好,對事情成功期望值要適中,只有這樣,才不至于心理失衡,手忙腳亂,臨渴掘井,才能使工作更得心應(yīng)手。
三是樹立三種精神:一是要有樂觀主義精神。要做好幼兒園的各項工作,諸多困難是客觀存在的。說實在的我園從老園長的創(chuàng)業(yè)到守業(yè)到現(xiàn)在的可以說再次創(chuàng)業(yè),這近20年的風(fēng)風(fēng)雨雨中,幼兒園也經(jīng)歷了不少考驗,也曾一度人心渙散,但是我并沒有因此退縮,因為有的時候工作雖然有難度,但我想辦法總比困難多。
二是要有奉獻(xiàn)精神。我曾在一本管理書中看到:對領(lǐng)導(dǎo)一詞的解釋:認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù),就是多干實事。幼兒園這一群體具有鮮明的個性:一方面,園長直接工作的主要對象是具有一定文化素質(zhì)的教師且都是女教師,女教師有其自身的特點(diǎn):自尊、清高、愛面子,但有時話多,心胸較陜窄;另一方面:幼兒園五臟俱全,牽涉上(上級)下(群眾)前(過去)后(未來)、左鄰右舍(社會、家庭及各方面),吃喝拉撒睡,而一園之長,有時更象是一位大家長,園長沒有一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神,沒有一種服務(wù)意識,是很難為幼兒園營造出良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境的,只有園長自己以身作則,給教職工做榜樣,不搞特殊化,在個人利益上做到先人后已,更要注重是園長非權(quán)力因素,并時刻把每位教職工的冷暖放在心上,盡職盡力,為她們服務(wù),才能贏得她們從心底里的尊重和愛戴。
三是要有創(chuàng)新精神,作為21世紀(jì)的園長必須具有創(chuàng)新精神,近幾年我園的發(fā)展也體現(xiàn)了創(chuàng)新,許多事情我們敢于嘗試:例最早實行聘任制,率先起步家委會工作,較早體現(xiàn)保教結(jié)合理念,不斷優(yōu)化保育工作,并在藝術(shù)領(lǐng)域的探索也有一定成效。因為我知道,只有“先一步,高一等,優(yōu)一層”,樹立“不斷進(jìn)取,永不滿足”的精神,才能推動幼兒園各項工作勇攀新的高峰。
四是練好四個基本功:即組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力和策劃能力。
一是組織能力:幼兒園好像一部機(jī)器,如何使其正常運(yùn)轉(zhuǎn),這對每一位園長都是嚴(yán)峻的考驗,這就是需要園長當(dāng)好總調(diào)度。古人云:“獨(dú)木難成林”,如果單靠園長一人孤軍作戰(zhàn),難成大事,為此幼兒園從實際出發(fā),樹立以人為本的理念,建立高效的管理網(wǎng)絡(luò)?,F(xiàn)在我們有四個年級組,二個學(xué)科組,二個保育保健組和一個后勤組。年級組長、學(xué)科組長、保育組長、炊事班長實行一年一聘,有全體教職工選舉產(chǎn)生,他們能充分發(fā)揮上呈下達(dá),下情上達(dá)的紐帶和橋梁作用。實踐證明,這一管理網(wǎng)絡(luò)的建立,避免出現(xiàn)園長、副園長單干狀況,做到有事能馬上拉得出隊伍,又確保了幼兒園各項工作快速、高效運(yùn)作。
二是協(xié)調(diào)能力:幼兒園工作涉及面廣,園長要當(dāng)好“總聯(lián)絡(luò)員”,妥善協(xié)調(diào)好對內(nèi)、外、上、下方方面面關(guān)系,使之形成合力,特別是要取得上級部門的重視,關(guān)心和支持。說實在的,外界認(rèn)為我園收這么高的費(fèi)用日子一定很好過,但事實并非如此,幼兒園經(jīng)費(fèi)存在著一定的困難,這就需要園長去協(xié)調(diào)、去溝通、去解決,保證教職工切身利益得到保障這樣才能調(diào)動大家工作積極性。協(xié)調(diào)能力也是園長最基本,也是最重要的能力之一只有理順了方方面面的關(guān)系,園長才能集中精力抓管理,才能形成管理工作工的良性循環(huán)。
三是管理能力:管理是一門學(xué)科,更是一門藝術(shù),作為園長要管理得法,要做好以下三點(diǎn):一是園長要練好內(nèi)功:即要懂業(yè)務(wù),具有指導(dǎo)教育教學(xué)活動能力,又要做到一專多能,博學(xué)多才,成為全園教職工政治上、業(yè)務(wù)上的領(lǐng)路人;二是堅持民主管理,園長要通過民主管理,鼓勵人、激勵人,為廣大教職工創(chuàng)設(shè)一個有利于施展他們才華的環(huán)境。近二年,幼兒園新充實了6名大專、本科畢業(yè)生,象顧涵老師分配來園才二年,就已經(jīng)成為園骨干教師和區(qū)基本功全能一等獎獲得者。今年我們又招收了一名體育系畢業(yè)的男教師,實習(xí)一個月,感受了幼兒園工作氛圍后,就決定留下來。民主管理帶來的是教職工工作積極性、主動性空前高漲,許多工作都是“我要做”而不是“要我做”,大家進(jìn)取心也大增強(qiáng),今年開學(xué)到現(xiàn)在,我就收到14份入黨申請書。三是要建立行之有效的規(guī)章制度。近年來,隨著幼兒園辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教職工隊伍的不斷壯大,對我們管理者的要求也越來越高,我們在規(guī)范化管理上下功夫。建園二年來,修改、新出臺規(guī)章制度、暫行規(guī)定等近百條,真正做到凡事有據(jù)可依,有章可循,對于新出現(xiàn)問題,通過園務(wù)委員會成員商量,交全體教職工討論通過后,再以文件形式出臺,這樣使幼兒園的管理制度更加健全。管理有序是園長管理能力的體現(xiàn),但也是一件很不容易的事,必須在實踐中不斷探索,不斷完善。
四是策劃能力:現(xiàn)代社會變革快、發(fā)展迅速,這就需要幼兒園必須去適應(yīng)社會需要,自覺融于社會。“酒香不怕巷子深”的時代已經(jīng)過去,“酒香也要勤吆喝”的時代已經(jīng)到來。園長必須要有宣傳意識,具備策劃能力,樹立開放辦園觀,建立多元信息流通的立體辦園模式,使幼兒園、社會、家庭成為一個統(tǒng)一體,加強(qiáng)宣傳策劃,帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會,參與競爭,以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會聲譽(yù),順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。
園長們,社會在進(jìn)步,時代在發(fā)展,作為新時代的園長,必須更新觀念,開拓視野,開創(chuàng)新路,才能在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。
幼兒園讀書筆記讀后感篇七
幼兒園教師需要不斷的從書籍中提高自己的思想教育教學(xué)的思維,下面是小編搜集整理的幼兒園教師。
讀后感,歡迎閱讀,希望對你能夠提供幫助。更多資訊盡在讀書筆記欄目!
最近,我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想說什么》。其中有一個章節(jié)談到培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個訣竅。
在學(xué)習(xí)這5個訣竅之前,要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密碼:好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1,允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負(fù)面的情緒密碼。
訣竅2,盡可能鼓勵孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。例如,孩子抓起一本圖書或是雜志,開始動手撕扯。如果這本書不是那么珍重,你不妨先觀察一會兒,看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)?;蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問,孩子是不是在模仿父親撕報紙的動作。然后,要讓孩子知道,你認(rèn)可孩子的興趣,也對此表示欣賞:這本雜志很棒,對不對?上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志,那就那另外的紙換下它,同時要跟孩子說:這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩。
訣竅3,排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭,如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),或者對孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙,反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把孩子抱起來,讓孩子背對那個人,也能夠請那個人把眼鏡摘下來,或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,以便消除孩子的負(fù)面情緒。
訣竅4,用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如,小孩子正因饑餓哭泣時,不好只是喂他,也要花時刻同他說話:我聽到了,孩子,你此刻餓了對吧,我們找點(diǎn)東西來吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f:那種聲音真可怕,把你嚇壞了。孩子開心地蕩著秋千,你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如哇的一聲,或者說:你玩的很開心,對不對?這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可,同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。
童年是一個人在成長過程中最完美的歲月,也許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情,哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得,但是童年的生活、生長經(jīng)歷都會影響他未來的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負(fù)荷的信息時代,擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的,是家長、社會應(yīng)當(dāng)給與的,是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的。
讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐,主要有以下幾點(diǎn)想法:
一位學(xué)者說過,幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同,但是我認(rèn)為幼兒需要透過表演來感受、認(rèn)知、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,在此過程中,我思考了這樣一個問題:如何將表演真正有效的融入到小班活動中?小班幼兒年齡尚小,語言、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中,表演能夠分為兩大類:一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,讓幼兒去感受,從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中,主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選取,并且隨著活動的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變。一個劇本是否好,就應(yīng)觀察幼兒的表現(xiàn)。如:我們班有一個劇本大約一個月沒有進(jìn)行表演了,一個幼兒問我,“老師,我們怎樣不表演啦?好久沒有表演了?!蔽覇枺骸澳氵€想表演那個嗎?”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,說,“恩!”因此,我認(rèn)為,一個經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去表演。
書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,設(shè)計貼合班級和幼兒園實際的課程,就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向?!币虼?,課程是“活”的,是因地制宜的。除此之外,我認(rèn)為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個好的課程設(shè)計的基本范疇就應(yīng)是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而,對于課程設(shè)計中,有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。
虞老師認(rèn)為,幼兒園教師知識具有廣博性,但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識,但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說,務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究,才能夠?qū)⑸願W的知識簡單化、復(fù)雜的語言明了化。我剛?cè)雸@的時候,在與幼兒交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,和幼兒說著說著就不知道該如何去表達(dá),怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。
學(xué)前課程的主體是幼兒,關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,讓幼兒在其中感受快樂。但并不是說就放任幼兒,任何的活動都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。并且,幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。
只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不一樣于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的不許動的原則。
這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想約束孩子。當(dāng)孩子們說話時覺得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種約束對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。正因在此時我是主人,而孩子們是服從者。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,因此孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。
當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些不許動的原則,正因這種不許動的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要動的欲望。因此不管用什么活動,我們都就應(yīng)讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們安靜了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
因此這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。
正確看待幼兒之間的爭吵,有利于孩子心智、交往等方面潛質(zhì)的提高。在幼兒園里,爭吵、告小狀,是一種常見現(xiàn)象,有時為一把小椅子,甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會爭起來,教師應(yīng)對這種現(xiàn)象,常常是采取簡單的阻止方法。從表面上看,教師是在制約幼兒的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的主角,其實教師這時就應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。正因?qū)τ谟變簛碚f,爭吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。教師就應(yīng)透過孩子們的爭吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對于事物的看法,從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質(zhì)。
追輪胎去了。
幼兒園讀書筆記讀后感篇八
本人通過第一次集中培訓(xùn),根據(jù)班主任布置,回來后立即系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)前教育有關(guān)政策法規(guī),不懂法的教育者是不合格的,也是不稱職的,作為園長,更要知法、懂法、用法,才能引導(dǎo)幼兒園健康、有序發(fā)展,才能為幼兒教育作出貢獻(xiàn)。
本次培訓(xùn),進(jìn)修學(xué)校發(fā)了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》一書,為我們園長提供了辦學(xué)、管理的政策法規(guī)依據(jù),可謂是及時雨,只有潛心學(xué)習(xí)研究方能導(dǎo)航學(xué)前教育。
原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長,傅國亮先生的導(dǎo)言,深入淺出的分析了學(xué)期教育政策法規(guī)的建立使用的重要性,為學(xué)習(xí)者指明了方向。
我花了一個月的時間,仔細(xì)閱讀理解了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本,使我認(rèn)識到園長要樹立《幼兒教育法規(guī)與政策概論》法律意識,結(jié)合教育教學(xué)理念,努力使自己向“領(lǐng)導(dǎo)型、專家型”的新時期教育管理者的轉(zhuǎn)變。
依法治教是教育發(fā)展的歷史必然,學(xué)習(xí)幼兒教育基本知識的意義,在于一線幼兒工作者有章可循,也明白了必須遵守的行業(yè)規(guī)則,和職業(yè)道德。
一個連《教育法》都不知道的園長,那無疑是瞎人騎瞎馬,工作中難免錯誤連連,《教育法》不能等同于教育政策,《教育法》是我國所有教育階段的綱領(lǐng)性文件,指導(dǎo)教育一切,教育政策是各部門,各地方圍繞《教育法》制定的實施政策,是《教育法》的執(zhí)行手段,是保障《教育法》實施的具體措施,也是對不同階段教育工作的細(xì)化管理,兩者不能混同,更不能等而視之?!督逃ā酚杀憩F(xiàn)形式,層級及效力,最終上升到教育法的體系,我們要知道它的來龍去脈,方能有效執(zhí)行。
如何教育都必須自覺接受教育法律的規(guī)范,幼兒教育是教育的起始階段,現(xiàn)在被納入整個教育體系,越來越受到國家的重視,國家近幾年連續(xù)出臺了一系列幼兒教育的行政法規(guī),地方政府也出臺了配套措施,現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)做到,有法可依,那么我們幼兒教育者接下來就是要求“有法必以”。不能局促在原來的自然狀態(tài),千園萬面,亂象叢生。要明晰什么是法律責(zé)任?其種類有哪些?有哪些法律責(zé)任的認(rèn)定?不然,自以為干的紅紅火火,卻不知漏洞百出,洋相百出。
我著重研讀了幼兒教育行政,幼兒園的法律地位,幼兒園的保育和教育,幼兒園的工作人員,幼兒園的經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn),幼兒教育中法律責(zé)任和法律救濟(jì),這些重點(diǎn)章節(jié),在我的日常園務(wù)管理,教學(xué)執(zhí)行,財務(wù)規(guī)范,信息化利用等方面建立起科學(xué)架構(gòu),實踐于幼兒園教育,有效,高能。這些得益于《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本的惠賜。
總而言之:通過對學(xué)前教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了法治觀念,樹立了嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦園的意識,初步掌握政策法規(guī)的一些基礎(chǔ)知識,能比較準(zhǔn)確的分析和理解幼兒教育法規(guī),提高執(zhí)行政策的水平。也能掌握黨和國家有關(guān)幼兒教育的法規(guī)政策,維護(hù)師生合法權(quán)益,保障我園教育改革深入進(jìn)行,提高幼兒園的保育教育質(zhì)量。
謝謝金安區(qū)進(jìn)修學(xué)校,給了我此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,我將認(rèn)真把為期一年的園長培訓(xùn)任務(wù)出色完成,爭取做一名合格的基層幼兒教育工作者。
幼兒園讀書筆記讀后感篇九
近一個星期以來,我正在讀《做一個專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè),我們國家進(jìn)行多次幼教改革,所有這些努力使我們對幼兒教師專業(yè)成長有了進(jìn)一步的了解,對幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對教師的使命有了更深刻的體會,知道要做好一個好老師,好班主任,應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛心、信心、恒心這“三心”,真情實意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子,善于研究孩子、會呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。
書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價等諸方面的問題都是通過不斷的實踐研究,摸索出來的,以往的一日活動中存在著六多現(xiàn)象,即集體活動多于自由活動,教學(xué)活動多于游戲活動,室內(nèi)活動多于戶外活動,等待時間多,控制時間多,班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不同往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時候在教育活動中,因急于求成,過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。
一個教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個,就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們在快樂中健康的成長。
教師的教育對象是活得個體,同時也是一個獨(dú)特的個體,教師不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個體,促使我們教師在教育孩子的同時也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展?!逗秃⒆右黄鹛琛纷x后感——美在“和而不同”
吳放老師的《和孩子一起跳舞》中到處彌漫著“和而不同”的味道,與中國古代文化中“和而不同”的芳香達(dá)到了高度的契合。這種契合主要體現(xiàn)在兩方面,一方面,吳放老師所追尋的“教育理念”是一種“和而不同”的完滿、和諧的人性;另一方面,吳放老師彌合人性所憑借的“教育理念”是“和而不同”的完美代名詞、最佳詮釋者。
在書中,吳放老師從幼兒的現(xiàn)實生存狀況出發(fā),探討如何使幼兒走向完滿、和諧的狀態(tài),從而使不同的幼兒通過教育獲得真正的自由和幸福。表面上,吳放老師雖然只呈現(xiàn)了短短50封信,引出她的幼兒教育思想,但實質(zhì)上,其思想的立足點(diǎn)卻在于個體生命的存在。所以,拋開作者的宏觀目的,其思想體系本身是彌足珍貴、值得體味的。
薄薄50封書信,字里行間到處彌漫著“和而不同”的思想之美,在一遍遍的閱讀中,這種感覺越來越強(qiáng)烈,可以說,作者深刻的思想中折射出的幼兒教育的閃光很美、很美,美就美在“和而不同”的滲透與彰顯。
中國古代文化中的“和而不同”的“和”,不是“同”,不是單一的聲音,而是強(qiáng)調(diào)不同聲音的存在,甚至是不同聲音的對抗。這樣的“和而不同”是建立在不同與差別基礎(chǔ)之上的富于生命力的開放、多元的系統(tǒng),是真正的和諧、辯證的和諧。這種和諧在于異質(zhì)要素的統(tǒng)一而非同一,而且,異質(zhì)要素走向“和”的前提是“不同”的真實存在,對“不同”的充分承認(rèn),只有這樣,異質(zhì)才能產(chǎn)生新質(zhì),天地萬物才能在沖突中達(dá)到融合的境界。
中國古代文化中這種“和而不同”的智性之光,在吳放老師的《和孩子一起跳舞》中彰顯得淋漓盡致。吳放老師經(jīng)常讓新老師做的一個練習(xí)是挑出班上最讓人“頭痛”的三個孩子,寫出每個孩子的五到十個優(yōu)點(diǎn)和長處。不少教師寫完之后都吃驚地說,想不到這孩子居然有這么多的長處,我以前怎么從來都沒有注意到呢?我想,原因之一就是人們的思維習(xí)慣傾向于用比較單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量周圍的一切,這就好比我們只從一個窗口向外看,能夠看到的當(dāng)然就很有限。她強(qiáng)調(diào)多元智能理論為我們打開了許多這樣的窗口,我們能夠看到的自然就要全面的多了,其解釋的就是“和而不同”的完滿、和諧的教育理念。
總之,不管是吳放老師整本書所折射出的智性光芒,還是具體層面所流露出的教育光輝和“美”的光彩,都無不洋溢著一種“和而不同”的和諧之美。而這種美正是幼兒教育思想的堅實根基,倘若抽掉了這種根基,幼兒教育概念的提出及其論述便是形同虛設(shè),沒有分量可言。所以,一切教育之美就美在“和而不同”!
幼兒園讀書筆記讀后感篇十
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛不釋手,保爾柯察金那頑強(qiáng)的品格多么令人欽佩!如果你讀了這本書,就會明白具有鋼鐵品質(zhì)的人是“大寫”的人。
保爾一生十分坎坷,在雙目失明的情況下他還堅持寫書,對自己毫不顧惜。書中寫道:他嘔心瀝血寫的稿件丟失了,多么令他灰心失望啊,但他重新振作起來,用頑強(qiáng)的毅力完成了巨著。書中有段名言膾炙人口:“人的生命是最寶貴的。當(dāng)他回首往事的時候,不應(yīng)該為碌碌無為而悔恨……。”保爾可謂強(qiáng)者的化身。
對照保爾,想想自己,感到臉上一陣陣烘熱。記得今年大年初一,家家戶戶沉浸在節(jié)日的氣氛中,我家卻十分冷清。爸爸工作繁忙出差了,媽媽因病臥床不起。聽著孩子們在外面的嬉鬧聲,我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),片刻就“簌簌”落下眼淚來。媽媽見我落淚了,指著床頭的書說:“軒軒,那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎?”我再次把這本書翻閱,保爾的形象又浮現(xiàn)在眼前。對,我該做一個堅強(qiáng)的男子漢!我應(yīng)該為家人分憂解難,決定下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容,緊緊拉住我的手說:“你真是咱們家頂天立地的男子漢??!”我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說:“是它教會我的!”
每當(dāng)我遇到困難而退縮時,每當(dāng)我受挫折而落淚時,我就會想起保爾那高大的身影,要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!
記得學(xué)過一篇課文《傷仲永》,說的是方仲永由一個天才變?yōu)槠胀ㄈ说氖聦?,文中也著實?qiáng)調(diào)了后天教育的重要性,同上文相比,文章的主人公在前面的表現(xiàn)當(dāng)然截然不同,但后面的結(jié)果卻更出人所料,一個從天才降為凡人,另一個由不爭氣的孩子變成了一個無產(chǎn)階級的英雄,打造出這天差地異的結(jié)果的,應(yīng)該就是后天教育與個人努力造成的吧!
只有在磨難中歷練過得人才能成才,這就是文章所告訴我們的深刻含義吧!而且本文作者尼古拉。奧斯特洛夫斯基在寫此書時雙目失明,全身癱瘓。他強(qiáng)忍著病痛,歷時三年才完成此書,也是想讓我們這一代又一代的青少年刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格要求自己,擁有為理想而獻(xiàn)身的精神,鋼鐵班的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)吧!
我想,鋼鐵就是這樣煉成的!作文
幼兒園讀書筆記讀后感篇十一
首先,要讓家長知道你很愛他的孩子,你要夸他的孩子,哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)都要對家長說出來,家長知道你愛他的孩子,會心滿意足。注意:一定要從心底里愛每個孩子,你說的話才是真誠的。
其次,要向家長介紹孩子在幼兒園的表現(xiàn),哪怕是細(xì)節(jié):今天吃了幾碗飯、睡得怎么樣、情緒怎樣、和誰一起玩了、說了什么......讓家長知道你關(guān)注著孩子,他會很放心,很感動。提示:教師就應(yīng)該關(guān)注每個孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才有可能向家長介紹孩子一天的在園生活情況,也才有可能教育好每個孩子。
有了問題,不要指責(zé)埋怨,要在介紹了前兩點(diǎn)之后,再平心靜氣的談問題,一定要站在對孩子負(fù)責(zé)的角度上、基礎(chǔ)上與家長溝通。要讓家長感到,老師不是因為討厭自己的孩子,而是真心實意的`為了孩子好,為了改變孩子的壞毛病才這樣做的。這樣家長就樂于和老師共同配合對孩子進(jìn)行教育,便于形成教育合力。有了這幾點(diǎn),你的家長工作就會好做了!
幼兒園讀書筆記讀后感篇十二
《童年的秘密》是著名教育家蒙臺梭利的著作,全書分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育;愛的智慧;成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考。
《童年的秘密》告訴我們,教育可以采用一種幫助兒童的自然發(fā)展的方式去保護(hù)和培育兒童,從而對這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現(xiàn)兒童真正的本性,進(jìn)而幫助他正常發(fā)展”。在這里,除了環(huán)境和材料之外,某些條件是特別重要的,那便是“成人中立的特征”。人人心中都有一汪清泉,洗濯你的靈魂,滋潤著你的生命。只是因為日常的瑣碎生活的紛雜,才掩蔽了她的環(huán)佩妙音,朦朧了她的清碧透明。
夜闌人靜,天籟無聲。每逢這個時刻,你才能卸下沉重的面具,拆去心園的柵欄,真實地審視自己,在生命的深處,你終于傾聽到一絲悠然的脆鳴。這是一首真善美的詩。像甘霖,像春風(fēng),柔慢而雋永。
月隱星現(xiàn),露重風(fēng)輕。每逢這個時候,你才能正視裸露的良知,走出世俗的樊箱,在靈魂的高處,你終于感念到一波必然的律動。這是一支真善美的歌啊!像皓月,像秋陽,淡泊而寧靜。
幼兒園讀書筆記讀后感篇十三
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、感情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,記錄了她對教育教學(xué)的進(jìn)取的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛,對教育夢想的追求,對教育人生的塑造,更多的則是感受到竇教師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書—思考—實踐”是這個時代的教師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的進(jìn)取向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少能夠豐富我們的知識,培養(yǎng)我們的愛好。從竇教師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實踐”。竇教師是一名語文教師,書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽光,懷著一顆感恩心為人處事的竇教師。這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個新的視角:從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自我去悟出“規(guī)律”。
幼兒園讀書筆記讀后感篇十四
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個錯誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個在教育孩子過程中所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及班級管理、幼兒活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動形象,真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯誤當(dāng)中,思索著,對照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長。現(xiàn)在我終于知道了,作為幼兒教師,在我的孩子面前,我們要保持著一份童心,去用自己的童心喚醒孩子的童心,只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去,讓孩子們感受你的愛,并和你做朋友。
平時的工作中,我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心,忽略了孩子們真正需要的東西,我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師,就必須做到在教育孩子的同時“向孩子學(xué)習(xí)”,真誠地尊重孩子,勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯誤?!敖逃切撵`的藝術(shù),愛心是教育的靈魂”,如果我們承認(rèn)教育對象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而是應(yīng)該充滿人情味。這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,作者強(qiáng)調(diào)了對孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對孩子真誠的愛。諸如:“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候,剩下的四個手指其實在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的教師會注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時的感受”等等。
從事幼教工作四年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗,表揚(yáng)孩子還是批評孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。
有一句話說得好:“選擇一行,愛一行”,我也是這樣,我不知道選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對,但是當(dāng)我面對那一幫小鬼時,我覺得我應(yīng)該做一個最好的教師,至少我要對得起這幫孩子!不知道我的將來會是怎樣的,但是至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的,應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。
一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情的教育,一個受孩子喜愛的老師,一定是最富有人情味的,我立志要做一名最好的幼兒教師。
幼兒園讀書筆記讀后感篇十五
寒假前,我借閱了《孩子,你要學(xué)會自我長大》,這是一本關(guān)于學(xué)業(yè)、青春、成長與夢想,是獻(xiàn)給奮斗中青少年的心靈勵志書,可是,對于每個成年人卻也能帶來莫大的啟迪。我靜坐下來,細(xì)細(xì)品味,并從中收獲不少。
通篇讀下來,這本書給我的第一印象就是充滿著濃濃的正能量。不管你是青少年也好,已工作的成人也罷,都應(yīng)當(dāng)在心底問自我:“你學(xué)會自我長大了嗎?”而書中所有的正能量語句都被用紅字標(biāo)明,更是讓人一目了然:“要想撬起世界,它的最佳支點(diǎn)并不是一個國家、一個民族,也不是別人,而是我們自我的心靈”;“當(dāng)你的內(nèi)心有足夠堅定的毅力和克服萬難的勇氣時,你就有足夠的本事創(chuàng)造屬于自我的奇跡”等等。
這本書一共有三章,在第一章“成功是道選擇題”中,作者先是以發(fā)生在身邊的一個個小故事為案例,向我們展示此刻這個社會中出現(xiàn)的諸多怪象:對什么事情都處于無所謂的態(tài)度、畢業(yè)生盲目考研、頻繁更換工作崗位的“跳跳族”、不知職責(zé)為何物、啃老一族等等,讓我們從中反思、對照,進(jìn)而深刻地提醒自我是否想要成為其中得一員。隨后,作者引用多位名人的故事、案例等,激勵青少年從今日起,做一個有夢想的人,并堅守夢想、捍衛(wèi)夢想,趁著自我還年輕,擁有無限的熱情與活力,只要明確目標(biāo),掌握方法,成功便不是問題。在第二章“向成功出發(fā)”中,作者用文字的魅力,一遍遍喚醒讀者那已沉睡的夢想和斗志,使人心中永葆熱情,以進(jìn)取的精神狀態(tài)為自我切身目標(biāo)而奮斗。“授人以魚不如授人以漁”,所以,作者在最終一章“成功八步”中舉出自我在日常培訓(xùn)青少年中遇到的問題,結(jié)合案例故事,以先破后立、學(xué)習(xí)模仿、優(yōu)化目標(biāo)、繪制“地圖”、進(jìn)取行動、適時調(diào)整、學(xué)會合作、反省總結(jié)這八步傳授我們通往成功之路的方法。經(jīng)過本章的閱讀,我感悟到,成功帶來的不僅僅是幸福的生活,它還是一個人人生價值的體現(xiàn),幸福屬于滿足的人,而成功屬于不斷追求、不斷前進(jìn)的人。
合上書本之后,諸多思緒漸漸蔓延:我年少時的夢想、工作中的收獲與不足、自我對待生活的態(tài)度等等。我問自我,到如今,我完成了哪些目標(biāo),又拖延、虛度了哪些光陰,廢棄了哪些計劃……一想到這些,心中漸漸浮起一絲的失落,畢竟自我年少時心中埋下的夢想種子,終究未能遂愿成長??墒?,人生又怎能了無缺憾呢?我畢竟經(jīng)過自我的努力,如愿成為了一名教師,并一向在這條道路上努力前行。有夢想,有努力,有收獲,這不就夠了嗎?英國有這樣一句諺語:目標(biāo)刻在水泥上,計劃寫在沙灘上。在實現(xiàn)夢想的道路上會有拖沓、會有曲折,可是,只要能將自我的夢想的種子深埋心中,細(xì)心呵護(hù),并努力為此堅持、奮斗、進(jìn)取,哪怕山高路遠(yuǎn),哪怕艱難困苦,我終究能夠觸到夢想的彩虹。
幼兒園讀書筆記讀后感篇十六
摘錄:
母親最后離開的那個晚上,和爸爸說了一夜的話。
母親離去后的好幾天里,我都在等著爸爸的解釋,都能他似乎把此事忘了,一如既往地送我上學(xué)。
一天晚上,父親說:“你聽過很多天使的故事,天使飛到一個地方,發(fā)現(xiàn)那里有人冷了,有人餓了,有人需要幫助了,她就會留下來當(dāng)差,如果一切都很好的話,天使就會放心地飛走,繼續(xù)去找需要她幫助的人。爸爸媽媽就是天使,是專門飛來照顧孩子的`、陪孩子異同好好長大的。咱們家里有爸爸一個人就能照顧好佩佩,所以,媽媽才放心把佩佩留給爸爸,媽媽去了一個很遠(yuǎn)的地方,就像不當(dāng)差的天使一樣……”
心得:
我們常說父母雙方離婚,傷害最大的是孩子,因為家庭破碎了,會給孩子造成很大的心理創(chuàng)傷,但是看了這篇小文章,你的想法肯定會有很大的轉(zhuǎn)變,將“離婚”說成“不當(dāng)差的天使飛走了”,真是很奇妙的陳述,從實質(zhì)來講,這可能是個謊言,但可以肯定的說它是善意而美麗的謊言,當(dāng)然,這是家長與孩子交流溝通的技巧,身為家長,我們有責(zé)任保護(hù)好孩子的心理和身體,不被受傷害,尤其是心理,如果有些有意無意的話語在孩子心中留下不好的陰影,將很難撫平或者抹去,所以想文章中的美麗而巧妙的交流很重要。
在我們生活中,肯定也會發(fā)生這樣那樣不愉快的事情,關(guān)鍵要看我們做大人的怎樣去解讀它,怎樣捕捉它正面的價值,面對孩子,我們不能將其不幸、不愉快、不開心的成份加以傳遞,我們要做的,應(yīng)該像文章中一樣挖掘事情中正面的價值,用一段美麗而巧妙的陳述傳遞給我們的孩子,給他們一個富有積極意義的答案。
作為一個成人,作為一名幼兒教師,掌握這樣的技巧,我覺得很可貴也很重要,所以今天拿出來與大家分享。
幼兒園讀書筆記讀后感篇十七
只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。
這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜。可是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。
當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動,我們都應(yīng)該讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識,形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識,還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
幼兒園讀書筆記讀后感篇十八
昨日,我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后,感觸較大。在美術(shù)教學(xué)中,由于我們對美術(shù)教育的目的認(rèn)識不清,因此對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確,常常會教一些“概念化”的東西,機(jī)械模仿成分過多,創(chuàng)造成分不足。
我對美術(shù)形式的審美特征如:對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。還忽視審美能力的培養(yǎng),在美術(shù)活動的內(nèi)容和形式上,沒有利用多種美術(shù)手段對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),活動時間一味的拉長,活動內(nèi)容如大拼盤,而且是事先準(zhǔn)備好各種活動的拼湊表演,看不到幼兒對周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。
文中提到,任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利,我們不能以幼兒尚未成熟為借口,剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對幼兒的控制僅僅是因為幼兒需要幫助,而不是因為幼兒無知無能??刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍拥慕邮芙處煹慕ㄗh與命令。在美術(shù)活動中,幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧,而是幼兒自身的情感和感受。教師應(yīng)該真正讓幼兒自身去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。
傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端,在教育觀念上,過多的重視技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果,以像與不像、是與非作為評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動的組織形式上,局限于課堂教學(xué)及利用有限的工具;在教學(xué)方法和手段上,通常采用臨摹范例的`方法,忽略了幼兒的創(chuàng)造性,扼殺了幼兒對美術(shù)的個性表現(xiàn),抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
我們教師在以往的美術(shù)教育中重視知識、技能的掌握,忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養(yǎng),重視教育過程中內(nèi)容的實現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用,忽略了幼兒對美術(shù)活動的興趣及在活動中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。
幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗不足,使他們常常把現(xiàn)實與想象、認(rèn)識和情感交織在一起,使得他們的作品充滿了童真和童趣,而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的,教師在指導(dǎo)和評價幼兒的作品時應(yīng)該重視的不只是技能技法,而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。
在欣賞幼兒的作品時一定要多傾聽幼兒的想法,了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣,有利于我們對幼兒作品的理解,避免對幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。
幼兒園讀書筆記讀后感篇十九
懷著一名幼兒老師的情緒看完的。
這不是一本書,是篇文章,但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。
本書的核心思想:這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。
1、整天有寫不完的案頭工作;
2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;
3、工作時刻長,報酬少;
4、工作上的比賽無休止;
5、幼兒老師的安全職責(zé)大;
6在社會,沒有誰能瞧得上幼兒老師;
7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;
8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。
9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
10家長工作有難度;
11、當(dāng)孩子們長大了,認(rèn)識兒時的幼兒老師幾乎是零等等幾點(diǎn)心得看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時,二三直個孩子一齊哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一齊哭,那場面那家伙那整個一人間練獄??!哭還算小事,此刻的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不一樣一般。一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。
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