每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
寫(xiě)人身殘志堅(jiān)的作文篇一
如果失去了光明，看不到色彩斑斕的世界，但至少還可以?xún)A聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，還可以與人溝通交流；如果沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，至少還可以領(lǐng)略?xún)?yōu)美的風(fēng)光；但是如果生命中一片漆黑和沉寂，那么是否還有活著的勇氣呢？
海倫·凱勒，就是這樣一個(gè)從小失明、失聰，憑借堅(jiān)韌的毅力成為受全世界人民欽佩的美國(guó)著名女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。
海倫·凱勒，1880年出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)，從小就口齒靈敏，得到了父母百般呵護(hù)，每天都過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。但是，在她一歲半的時(shí)候，小海倫突然感染了猩紅熱，連日的高燒使年幼的小凱倫昏迷不醒，而當(dāng)她康復(fù)蘇醒時(shí)，她的眼睛已經(jīng)被高燒灼傷，失去了視力，耳朵也沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)。這對(duì)于剛剛19個(gè)月、正在牙牙學(xué)語(yǔ)的的小凱倫來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是宣判了死刑。沒(méi)有光明、沒(méi)有聲音，從前那些絢麗的花朵、藍(lán)田白云，還有親愛(ài)的爸爸媽媽都已經(jīng)看不見(jiàn)了，周?chē)路鹩肋h(yuǎn)都是黑夜，沒(méi)有一絲聲音。小海倫害怕極了，從前那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話(huà)了，她的語(yǔ)言表達(dá)能力也在逐漸的喪失。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。
1887年，小海倫7歲了，每天生活在黑暗、恐懼中的她脾氣變的憂(yōu)傷、沉默、暴躁，如何與小海倫溝通成了父母最關(guān)心的問(wèn)題。于是父親為海倫請(qǐng)了一位聾啞老師--安妮，讓她試著教海倫的學(xué)習(xí)。但是像海倫這樣的情況，如何學(xué)習(xí)？在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，因?yàn)槊織l出口都已向她緊緊關(guān)閉。
一天，安妮讓海倫拿著盛著水的杯子，教海倫“water”這個(gè)詞，但是小海倫總是搞不清楚“cup”和“water”，反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)，使得小海倫有些不耐煩，她著急的把心愛(ài)的玩具也給摔壞了。安妮理解海倫的心理，并沒(méi)有因此放棄對(duì)海倫教導(dǎo)，她把海倫帶到了院子中間的噴水池邊，抓著海倫的小手放在噴水孔下，清涼的水噴灑在海倫的手上。接著，安妮老師又迅速的在海倫的手心寫(xiě)下“water”這個(gè)詞，這次，海倫完全理解了，她興奮地抱著安妮的脖子手舞足蹈，整整一個(gè)上午她都沉浸在快樂(lè)之中，也是從此打開(kāi)了海倫無(wú)窮無(wú)盡的求知欲。但是學(xué)習(xí)是異常艱苦的，像“water”這樣可以借鑒物體的詞語(yǔ)或許學(xué)起來(lái)容易，但是一些抽象的詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度是無(wú)法想象的，除了安妮孜孜不倦的教導(dǎo)，小海倫那種堅(jiān)韌的毅力也是支撐她學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。一個(gè)小小的單詞，正常人一分鐘就能接受，一般的聾啞人或許幾個(gè)小時(shí)能夠接受，但是對(duì)于小凱倫來(lái)說(shuō)也許要學(xué)習(xí)一天，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，但就是這樣艱辛的學(xué)習(xí)歷程，小凱倫從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)。
而更讓人難以置信的是小凱倫在莎拉·傅樂(lè)瓦老師的`教導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了發(fā)音說(shuō)話(huà)。她把食指放在老師的嘴上，感受嘴型的變化、把中指放在鼻子上，感受鼻腔吸氣、吐氣的不同，把大拇指放在咽喉上，感受喉嚨的顫動(dòng)，通過(guò)這樣來(lái)學(xué)習(xí)、模仿。而這往往是不準(zhǔn)確的。她為了使自己能夠發(fā)好一個(gè)詞或句子，要反復(fù)的練習(xí)，這對(duì)于一個(gè)失明和失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)，是十分艱巨的事情，但海倫從來(lái)都沒(méi)有在失敗面前屈服。一個(gè)單詞、兩個(gè)單詞……一句話(huà)、兩句話(huà)……一年、兩年……她開(kāi)始可以表達(dá)自己的想法，開(kāi)始學(xué)著與別人溝通，雖然顯得的很吃力，但是海倫的努力換回了與正常人一樣的生活。
“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影”。正如她的這句不朽的名言一樣，憑借堅(jiān)韌的毅力。_年，海倫·凱勒以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入劍橋女子學(xué)校，_年秋季再申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院就讀，于_年以?xún)?yōu)異成績(jī)?nèi)〉梦膶W(xué)學(xué)士學(xué)位，并成為首位畢業(yè)于高等院校的聾盲人。同時(shí)，她還掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，撰寫(xiě)了《假如給我三天光明》等名著，贏(yíng)得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)。
寫(xiě)人身殘志堅(jiān)的作文篇二
《輪椅上的霍金》這是一篇人物介紹，寫(xiě)的是世界科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚(yáng)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力?；艚?1歲時(shí)患上“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病)，導(dǎo)致半身不遂。雖然身體被禁錮在了輪椅上，但霍金的思想?yún)s始終在科學(xué)的天地里自由翱翔。以下由語(yǔ)文小編給大家推薦的語(yǔ)文課外知識(shí)：身殘志堅(jiān)的霍金，希望能豐富同學(xué)們的知識(shí)。
霍金盡管全身只有三個(gè)指頭可以活動(dòng)，但史蒂芬·霍金臉上始終洋溢著樂(lè)觀(guān)的微笑。這位當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，在談到自身成功時(shí)認(rèn)為，一個(gè)重要的原因是“所生活的環(huán)境對(duì)身患?xì)埣驳娜藳](méi)有精神和物質(zhì)的壓力”。
的確，對(duì)于一個(gè)21歲時(shí)就被醫(yī)生認(rèn)為“只能再活兩年”的人來(lái)說(shuō)，霍金并沒(méi)有被社會(huì)拋棄，他不但完成了博士論文，還被選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員；此后，劍橋大學(xué)不但給了他研究獎(jiǎng)學(xué)金，而且為了他的輪椅行走便利，還專(zhuān)門(mén)修了一段斜坡。
正是社會(huì)的關(guān)懷與照顧，消除了外部環(huán)境給予霍金的生活壓力，增添了他追求美好生活的勇氣，奠定了他成功的基礎(chǔ)。馬克思有句名言：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，實(shí)際上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”不止是霍金，作為社會(huì)的人，任何個(gè)體權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和能力的發(fā)揮都離不開(kāi)一定的社會(huì)條件的補(bǔ)償。比如，獲取知識(shí)，需要書(shū)籍；上下行走，需要道路。只不過(guò)，對(duì)于前者，健全人需要的是常規(guī)印刷文字，而盲人則需要專(zhuān)門(mén)的盲文；對(duì)于后者，健全人需要的是臺(tái)階，而肢體殘疾人則需要輪椅坡道而已。
這種社會(huì)補(bǔ)償，對(duì)于6。5億殘疾人來(lái)說(shuō)，尤為重要。事實(shí)上，作為社會(huì)大家庭中的一員，殘疾人同樣是人類(lèi)文明、歷史的重要?jiǎng)?chuàng)造者：身受宮刑的司馬遷寫(xiě)下了史家之絕唱，盲人荷馬留下了曠世史詩(shī)，雙耳失聰?shù)呢惗喾易V寫(xiě)了雄壯的生命旋律，“小兒麻痹癥”患者羅斯福成了偉大的總統(tǒng)。肌體的殘疾，絲毫也沒(méi)有影響殘疾人心靈的健康，精神的健全，潛能的發(fā)揮。
對(duì)殘疾人的態(tài)度，標(biāo)示著一個(gè)社會(huì)的文明和良知。殘疾是人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中不可避免要付出的一種社會(huì)代價(jià)。沒(méi)有交通事故造成的殘疾，就沒(méi)有完整的交通法規(guī)；沒(méi)有工傷造成的殘疾，就沒(méi)有勞動(dòng)安全條例；沒(méi)有出生缺陷，就沒(méi)有優(yōu)生優(yōu)育……可以說(shuō)，正是一部分人的殘疾，換來(lái)了更多人的軀體和心智的健全、健康，換來(lái)了秩序、科學(xué)，換來(lái)了人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步。
殘疾人身體上的缺陷，不過(guò)是人類(lèi)存在的多樣性和差異性的一種表現(xiàn)。為殘疾人提供各種補(bǔ)償條件，使殘疾人無(wú)妨礙地接受教育，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，參與社會(huì)生活，平等享有公民權(quán)利，是政府及社會(huì)的責(zé)任，也是人權(quán)普遍化原則的重要體現(xiàn)。而體育是殘疾人參與社會(huì)的重要途徑。從_年羅馬第一屆世界殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，到_年北京第十三屆殘奧會(huì)，殘奧會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)展現(xiàn)殘疾人超越自我、成就自我的平臺(tái)，一個(gè)承載殘疾人夢(mèng)想的平臺(tái)，一個(gè)倡導(dǎo)“殘疾人與健全人同屬一個(gè)世界”理念的平臺(tái)。
可以預(yù)想，北京殘奧會(huì)將給我們留下巨大的精神遺產(chǎn)，也將給殘疾人事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。我們期待，北京殘奧會(huì)在展示人體潛能、體現(xiàn)人類(lèi)愛(ài)心的同時(shí)，能促使“平等、參與、共享”的理念進(jìn)一步深入人心，讓殘疾人的權(quán)利進(jìn)一步得到落實(shí)，使每個(gè)殘疾人的臉上都能充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)的微笑。
寫(xiě)人身殘志堅(jiān)的作文篇三
今天，我懷著激動(dòng)的心情和媽媽一起觀(guān)看了電影《西屯的兒子》。
電影講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫小暖的孩子，他是個(gè)殘疾人。
更不幸的是，他成了一個(gè)孤兒。
但是，他仍然快樂(lè)地和同學(xué)一起上學(xué)，一起游戲，是一名成績(jī)優(yōu)秀的好孩子。
看了這個(gè)故事，我懂得了：小暖的生活是不幸的，他缺腿，是個(gè)殘疾人，但是他沒(méi)有放棄對(duì)生活的追求，對(duì)未來(lái)的信心。
他克服了巨大的。困難，堅(jiān)持和同學(xué)們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)。
而有些身體上沒(méi)有任何缺陷的小朋友卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課做小動(dòng)作，貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，他們和小暖比，小暖的品德是多么的高尚?。?/p>
其中有一個(gè)情節(jié)讓我特別的感動(dòng)：小暖在醫(yī)院治療時(shí)，突然，病房的走廊里來(lái)了二十幾個(gè)坐在輪椅上的殘疾軍人，他們共同出資，準(zhǔn)備給小暖裝一條假腿，讓他重新回到少先隊(duì)員的隊(duì)伍里去。
世上沒(méi)有做不好的事情，只要你堅(jiān)持不懈、勇敢攀登，即使是殘疾人，只要心中有理想，大家共同來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)你，你照樣可以取得很大的成功。
這就是――身殘志堅(jiān)！
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