總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們思考和挖掘自己在此期間的成長(zhǎng)和不足之處。以下是小編為大家整理的日記范文,供大家參考借鑒。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
課文主要是通過(guò)畫(huà)楊桃這件事啟迪同學(xué)們理解:“是什么樣,畫(huà)什么樣”,也就是實(shí)事求是這一道理。如何讓學(xué)生們理解這一道理,在課堂教學(xué)中我注重對(duì)這方面的講解。抓住文章重點(diǎn),將人物分角色朗讀,引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)人物的心理過(guò)程,“我”、同學(xué)們和老師。并不是把句子展開(kāi)來(lái)讀,而五五角星。”強(qiáng)調(diào)人物語(yǔ)氣與感情。充分理解同學(xué)和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與“畫(huà)楊桃”課中,體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的思維,注重啟發(fā)誘導(dǎo),讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)維持好課堂紀(jì)律,讓同學(xué)們保持好坐姿,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的`注意力,將課堂氣氛調(diào)整到最正確狀態(tài)。
為了上好《畫(huà)楊桃》,我充分利用自然資源,特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學(xué)們到“我”的座位上觀看了楊桃之后,我也把楊桃呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學(xué)生興致很高,都抬起頭靜靜地觀察起來(lái)。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。
思考與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。
但是,在課堂結(jié)束后,我也發(fā)現(xiàn)了自己一些缺乏之處。
首先是課堂時(shí)間沒(méi)掌握好,最后一個(gè)段落還沒(méi)來(lái)得及講,收尾倉(cāng)促。在以后的課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時(shí)間。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完。
其次是對(duì)生字詞的掌握上分配時(shí)間少,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
再次是課堂提問(wèn)時(shí)為了讓更多的同學(xué)積極參與回答以下問(wèn)題,我鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō):“這么多舉手的同學(xué)啊,我看看誰(shuí)沒(méi)舉手,誰(shuí)沒(méi)舉手我就提問(wèn)誰(shuí)?!苯Y(jié)果,原本舉手的同學(xué)都馬上放下了手,我想,這樣反而會(huì)讓同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)不舉手的習(xí)慣,這種提問(wèn)方法應(yīng)該改掉。
在課堂上還有很多小細(xì)節(jié)應(yīng)該注意改正,比方領(lǐng)讀課題時(shí)聲音不能拖長(zhǎng),層次最好是在課文講解之后,邊總結(jié)邊板書(shū),這樣能讓同學(xué)們對(duì)文章的脈絡(luò)更加清晰。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
《畫(huà)楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的:在一節(jié)圖畫(huà)課上,老師讓大家畫(huà)擺在講臺(tái)的楊桃。我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,引來(lái)了大家的笑。后來(lái),老師走到我的座位,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看別人是從什么角度看的!
以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說(shuō)明了從不同的角度來(lái)看事物,得到的答案是不同的。與古詩(shī)《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后,拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察,讓他們各自得出答案。有的說(shuō)是圓柱,有的說(shuō)是像一面鏡子。最后,讓學(xué)生復(fù)述課文,再讓他們背古詩(shī)。大部分同學(xué)完成得很出色。
反思一:本文以畫(huà)楊桃來(lái)說(shuō)明事理,難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見(jiàn)過(guò)楊桃,無(wú)法理解楊桃像五角星。我就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的直觀教具,讓學(xué)生從不同的角度觀察,讓他自己親身體驗(yàn)之后,才得出答案,明白事理。這樣做的好處是:可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話!
反思二:借助已學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)幫助理解,這應(yīng)該叫觸類旁通吧!
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
、難點(diǎn):
1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。
:教學(xué)課件
: 二課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
(2)怎樣畫(huà)楊桃?
(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
例:
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入:
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!?/p>
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑?。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?!保?/p>
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記:
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
1、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
2、誦讀老師和父親的話,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,觀察生活,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做事。
品讀老師的話,父親的話,悟出其中含義。
實(shí)物楊桃,多媒體課件,學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
課前課,由老師向?qū)W生問(wèn)好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)這種水果嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?
李老師從大賣場(chǎng)買來(lái)了兩個(gè)楊桃,請(qǐng)仔細(xì)看一下(看后,擺放在講桌上),楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果,這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫(xiě)課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?
師:你們知道的真不少,相信,今天再讀課文,你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀完把你印象深刻的地方畫(huà)下來(lái)。
文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
默讀你印象深刻的地方,一邊讀,一邊想,你從中知道了什么?
三、品讀重點(diǎn)段落。
誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng)?
(這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性,根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn),品讀老師的話,應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,對(duì)老師的話的領(lǐng)悟,就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。)。
1、品讀父親的話。
a、指讀名,能說(shuō)說(shuō)嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài)、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。
師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的?看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好?
d、評(píng)完后賽讀。
e、最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確、
2)我看,畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
指名說(shuō)。一生讀,其他生聽(tīng)再體會(huì),再說(shuō)區(qū)別。
師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對(duì)話。
老師為什么要說(shuō)這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
中間對(duì)話部分,你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味,怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?
品讀老師的話。
a、自讀自悟。
b、小組交流。
c、班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
指名朗讀(2—3名)注意聽(tīng)他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生,脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸。
老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?
課文學(xué)到這里,你們懂得了什么?
《畫(huà)楊桃》是一篇經(jīng)典的敘事性文章,有完整的記敘文六要素,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),基本能概括文章的主要內(nèi)容,因此,在第一課時(shí)的時(shí)候,我便讓學(xué)生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容,幾乎全部學(xué)生都能做到。
在第二課時(shí)的時(shí)候,為了更好地發(fā)揮學(xué)生積極性,訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力和說(shuō)話能力,因此,我打破按照事情發(fā)展的順序帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的慣用思路,而是抓住六要素中的“人物”這一要素,讓學(xué)生小組討論最喜歡哪一個(gè)人物,引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)人物的過(guò)程中,向中心靠攏,更深入理解文章中心。
這篇課文的主要人物有父親、“我”、同學(xué)和老師。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)學(xué)生更傾向于選擇“我”和老師。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“我”時(shí),我便引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)寫(xiě)“我”的部分,我便問(wèn)學(xué)生你從哪里看出,引導(dǎo)學(xué)生從文章里找到蛛絲馬跡,訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)其他人時(shí),我也基本按照這種思路。但學(xué)生都不喜歡同學(xué),因?yàn)樗麄冞€不能夠看出同學(xué)身上也有可取之處——知錯(cuò)能改。于是,我用過(guò)渡語(yǔ)“你們?cè)趺炊疾幌矚g同學(xué)???為什么呢?”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)他們不喜歡的人物,體會(huì)同學(xué)從嘲笑到承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化過(guò)程。當(dāng)學(xué)生理解了同學(xué)的“可取之處”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生思考假如你是其中一個(gè)同學(xué),此時(shí)你心里會(huì)想些什么,讓學(xué)生既能明白知錯(cuò)能改的重要性,滲透了德育,又能讓學(xué)生在承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程中理解不同角度看事物是不同的,要相信自己的眼睛,實(shí)事求是,向中心靠攏。
課堂上,大部分學(xué)生都能積極地發(fā)表自己的意見(jiàn),但后進(jìn)生卻無(wú)話可說(shuō),是因?yàn)檫@樣發(fā)表見(jiàn)解對(duì)他們太難,還是他們更喜歡傳統(tǒng)課堂老師滿堂灌呢?這值得我去思考,但這種讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的方式,我是不會(huì)放棄的。我會(huì)盡量協(xié)調(diào)這些教學(xué)中的矛盾,讓學(xué)生,讓自己更進(jìn)步。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)經(jīng)過(guò):
一、導(dǎo)入。
今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
二、初讀課文,整體感知。
1、提出自學(xué)要求:
(1)初讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。
(2)自學(xué)生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。
(3)這篇課文講了一件什么事?
2、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。
是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第2—18小節(jié)寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情.1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:
(1)仔細(xì)讀。
(2)提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
指名讀,體會(huì)到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)。
為什么他會(huì)畫(huà)成五角星的形狀?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示.出示父親的話,理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后,因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>
(2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?
練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))。
(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我記起了父親的話,在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候,我記起了父親的話:
我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻,是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?叮囑。
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧?!?/p>
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?
(1)、出示:老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
(2)、理解“審視”和老師為什么審視?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對(duì)話:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))。
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)。
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)。
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻o_________。(他遲遲疑疑地說(shuō))。
這一看,同學(xué)們的心里會(huì)想;。
這一看,我的心里會(huì)想。
出示老師的話:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子?,F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。
是什么樣,畫(huà)什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,朗讀。
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
板書(shū)課題:畫(huà)楊桃。
二、透過(guò)這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,
那節(jié)圖畫(huà)課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)。
指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)。
出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>
指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?
老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?
出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
出示:
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?
師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看。
a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)。
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像。
出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)。
我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高,都靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,我有意請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)句子。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程,非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà),而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程,讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫(huà)什么樣”,并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理,經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫(huà)成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)。
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?用~~~~劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?
指名說(shuō)指導(dǎo)朗讀。
(2)我是怎樣畫(huà)楊桃的?
課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))。
(3)我為什么會(huì)這么畫(huà)呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)。
課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫(huà)什么樣)。
三、學(xué)習(xí)第1318自然段。(明結(jié)果)。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段:
(1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
(4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流:
(1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解:
不像!不像。
像五角星!像五五角星。
(指導(dǎo)朗讀體會(huì))。
(2)老師還怎么說(shuō)?
課件出示句子:當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)。
【3】說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:當(dāng)我們看見(jiàn)別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。
指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):老師的話是什么樣畫(huà)什么樣)。
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)。
2、聽(tīng)了這些,你又有什么體會(huì)?
3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀)。
4、總結(jié)提升:我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái),今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示?(隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是)。
五、寫(xiě)格言。
導(dǎo)入:通過(guò)這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)。
1、學(xué)生寫(xiě)話。
2、集體交流。
板書(shū):
父親的話是什么樣畫(huà)什么樣。
我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是。
老師的話是什么樣畫(huà)什么樣。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文,把握故事主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫(huà)。
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。
讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國(guó)王,一次,他對(duì)身旁的大臣說(shuō):「你去牽一只大象來(lái),給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』,一定要靠手去摸了?!共痪茫鬆縼?lái)了,這批失去視覺(jué)的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì),國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前,問(wèn):“你們剛才所看到的象,究竟是像什么樣子呀!”
這一群盲人里面,其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的,就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣;另一個(gè)摸到象的耳朵的,就說(shuō)象的形狀,和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣;第三個(gè)摸到象腳的,就干脆說(shuō)象的形狀,類似舂米用的石臼;再下去一個(gè)摸到象的背脊的,就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床;第五個(gè)摸到象的肚皮的,就說(shuō)象的形狀似瓦甕;第六個(gè)摸到象的尾巴的,就說(shuō)象的形狀,跟一條繩索一樣……。總之,說(shuō)來(lái)說(shuō)去,彼此各執(zhí)一詞,誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的,僅僅是象的一部份而已!
這個(gè)故事告訴我們,凡事不要像盲人摸象那樣,僅僅只知道一部份,就亂下結(jié)論,這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,與事實(shí)的真相不符,而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察,小心求證,從事實(shí)的全面著手,才不致于鬧出笑話來(lái),暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題,齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,也可以輕輕地讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次, 思考:文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。
生交流
3、出示主要內(nèi)容,齊讀。
看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的,就把它畫(huà)成怎樣,不要為別人的評(píng)論所左右
三、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候,老師可是有個(gè)要求:
你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了,或者沒(méi)有理解。
2、評(píng)第一幅畫(huà)(選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。)
師提示:要想正確地評(píng)論人家的畫(huà),應(yīng)該怎么辦?
(生:應(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?誰(shuí)找到了,讀出來(lái)。
(生讀文)“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃”。
(生讀文):“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)?(笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。)請(qǐng)他們干什么?老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解“審視”)
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎?
現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià),看實(shí)物和看圖對(duì)照,講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)明他對(duì)。
(生讀文):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的?!?/p>
學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià):
看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫(huà)(也選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。)
這兒還有一幅圖,來(lái)看一下。(指名進(jìn)行評(píng)價(jià))
(指作畫(huà)的學(xué)生)你來(lái)讀一下課文,說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確?
(生讀文):“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
他讀懂課文沒(méi)有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。
(生讀文)“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”
學(xué)生評(píng)價(jià):
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
4、評(píng)第三幅畫(huà)(選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà),重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)。)
咱們?cè)僬乙环?huà),這是誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?
他為什么不對(duì)?用課文的話評(píng)判他。
他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的,而畫(huà)得像別的,犯了什么錯(cuò)誤了?(畫(huà)走了樣)為什么畫(huà)走了樣?(想當(dāng)然了)
要想不“想當(dāng)然”,要想不畫(huà)走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說(shuō)的?
(生讀文)“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..”
師:是誰(shuí)說(shuō)的話?課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣???(相似)那么把相似的爸爸的話再讀一次,大家讀。
(生讀文)“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>
學(xué)生評(píng)價(jià):
你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
三、把握重點(diǎn),跳出課文
1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。
剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。(學(xué)生找段畫(huà)圈)
小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái),很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子?,F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。(指名)
出示:
第一步:緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句:板書(shū)(是什么樣,畫(huà)什么樣。)
2、就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個(gè)字。好好讀一讀,你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書(shū):認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。
3、下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個(gè)字?
板書(shū) 是什么樣,畫(huà)什么樣。
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,基本相同。
認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。
5、拓展延伸,明理導(dǎo)行。
事情是什么樣的,我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來(lái),總起來(lái)看:這個(gè)事情是什么樣子的(板書(shū)“事”)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察,去了解,去反映,對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書(shū)“是”)。這個(gè)字不是“是不是”的“是”,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ),(加板書(shū)“實(shí)”和“求”,組成“實(shí)事求是”)對(duì),根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,這就叫什么呀?——實(shí)事求是。
知道什么了?(指名說(shuō))
要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
板書(shū): 實(shí)事求是
小結(jié);要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
(出示作者簡(jiǎn)介)
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):___________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章,你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷,通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力,有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),把一段話說(shuō)清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn):
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),怎樣把一段話說(shuō)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣。
1、導(dǎo)入:
大屏幕出示詞語(yǔ)。
2、談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星,這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)。
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí),同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑體會(huì)做法。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)。
(3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)。
3、理解老師的態(tài)度和做法。
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑,老師沒(méi)有笑,他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
(4)同學(xué)們想想:老師這一看,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀悟情明理。
2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對(duì)話,學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié):前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單,很干脆,很堅(jiān)定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào),同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū):吞吞吐吐),是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化。
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論:
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ):聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ),我分明感受到你們心中的那一份歉意??吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)。
(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng),學(xué)生評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)。
(7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)。
(8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡:老師的話樸實(shí)而深刻,讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)。
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師:雖然楊桃**結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)。
四、口頭說(shuō)話以讀促寫(xiě)。
2、同學(xué)先想想,想好了再說(shuō)說(shuō)??凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸。
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽(tīng)了你們剛才的話,我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路?!?,并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
教學(xué)目的:
1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容。
3.理解老師說(shuō)的話,弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)提問(wèn),培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.理解老師的話,弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫(xiě)的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)
同學(xué)們能換成這樣的課題,說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯(cuò)。
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.同桌相互交流討論。
3.指名交流。
4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書(shū)一些問(wèn)題:
(1)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說(shuō)“一生受用”?
(2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說(shuō)明?
(3)這件事為什么這么難忘?
1.第二自然段:
(1)圖畫(huà)課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會(huì)畫(huà)成這樣?文中哪一自然段寫(xiě)到?(第二自然段)
(2)默讀第二自然段:
(用“——————”劃出我畫(huà)的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫(huà)成這樣的句子。)
(3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)
(4)試著用“因?yàn)椤浴边B句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
(2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。
(3)師生交流歸納:a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題
c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位,并問(wèn)他們“像什么”
d對(duì)同學(xué)們說(shuō)了一段話
(4)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”
3.第十八自然段:
(1)自由讀,認(rèn)真讀懂每句話。
(2)指導(dǎo)分層。
(3)指導(dǎo)朗讀:a
指名讀b
評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫(huà)成……”
(4)齊讀這一段話
(5)讀了老師這段話,你懂得了什么?
(6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從另一個(gè)角度去看,去想的。我們做事不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是。
(1)說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦?
(2)自由練習(xí)背誦。
(3)指名背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì):
畫(huà)楊桃
從重點(diǎn)句段提問(wèn):
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻?
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪?
一生受用?
神情變了?
直接說(shuō)明?
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
在教學(xué)《畫(huà)楊桃》之前,我一直在思考:怎樣設(shè)計(jì)既能有新意,又能使學(xué)生樂(lè)于接受,容易學(xué)懂呢?我反復(fù)揣摩,終于想了這樣一套教學(xué)思路。
一、自讀自悟,初步理解。
上《畫(huà)楊桃》時(shí),一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為:孩子們讀書(shū)后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此,老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題,而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得,甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在老師的鼓勵(lì)下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。至于“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到。根據(jù)這種情況,進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
二、親身實(shí)踐,思考體驗(yàn)。
為了上好《畫(huà)楊桃》,我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高,都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程,非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà),而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程,讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫(huà)什么樣”,并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理,經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。為此,我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣,把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂,給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣,從而掌握實(shí)踐的方法,逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
三、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟。
在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中,老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品,并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得很有效果,經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià),學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀,提高認(rèn)識(shí)能力。
四、把握重點(diǎn),跳出課文。
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此,老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑,回歸給提問(wèn)題的同學(xué),學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問(wèn)題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段,并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,從《畫(huà)楊桃》這一特定事件中,把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū):“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)。
過(guò)渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫(huà)成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
出示老師的話提問(wèn):老師說(shuō)了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?!笔遣皇沁@樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的?!闭?qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法,沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)資料呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū):嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,他的話不僅僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”(板書(shū):教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?!币积R讀最后一段,請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡:畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享,老師讀自己寫(xiě)的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí):
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會(huì)想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么。
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥(niǎo),從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會(huì)有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)。
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課,看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課:畫(huà)楊桃。讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫?)。
4、拿起筆,劃出你認(rèn)為最重要的部分,然后在小組作個(gè)小交流。(匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀)。
二、研讀中心段,輻射全文。
1、小組研讀:老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看,聽(tīng)聽(tīng),然后想想,說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng),教師巡堂。
3、匯報(bào):講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子:
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀)。
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。(一二組對(duì)三四組讀:你想到了什么?——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō):你想到了什么?)。
b2、你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?
c、生1:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?生2:倒不如說(shuō)是五角星吧!師:這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?生:好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)。
d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對(duì)一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀:你想到了什么?)。
e、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的'楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個(gè)。(四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)。
f、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng),你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?你覺(jué)得他讀得怎樣?你想到了什么?)。
三、課外延伸。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
知識(shí)與技能
1、理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。
4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。
過(guò)程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。
2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
2、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容;
難點(diǎn):從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí),學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力,還剛剛起步,有待增強(qiáng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,既要注重知識(shí)的培養(yǎng),還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃,多媒體教學(xué)的運(yùn)用,讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃,明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué),非常直觀,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié),學(xué)生注意力分散。這時(shí),教師就不要繼續(xù)講課,給予學(xué)生一定的休息時(shí)間,讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō),既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力。
一、釋題導(dǎo)入,感知楊桃。
1、板書(shū)課題,讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導(dǎo)學(xué)生描述,加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
理由:通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料,讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的`了解,拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、聽(tīng)課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。
2、思考:課文寫(xiě)了一件什么事?(這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
三、探究原因
1、出示課件:
父親:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>
2、出示課件:
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
理由:我對(duì)父親的話的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度?!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛?!袄侠蠈?shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度
理由:朗讀中促進(jìn)理解,理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說(shuō)的話,第一部分
(1)讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣,第二部分讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀,對(duì)比讀,齊讀。
(2)學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題一樣,學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示嘲笑的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
理由:這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀,找出有關(guān)詞句,感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
小結(jié):相同的文字,不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
師追問(wèn):文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎?(第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星,覺(jué)得“我”畫(huà)的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)評(píng)價(jià)不一樣。)
五、抓老師的神情變化,體會(huì)老師的教育機(jī)智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫(huà)成五角星,聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關(guān)句子。
反饋:生讀句子,師板書(shū):坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?” “審視”什么意思?(帶著懷疑的態(tài)度,仔細(xì)地看,慎重地看。)
從“審視”這個(gè)詞,你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)
(1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?請(qǐng)你們同桌討論一下,要聯(lián)系上下文。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
師小結(jié):這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看,同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看,我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀:“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
(1)讀讀這段話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評(píng):是呀,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)
b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。
c、第一句是批評(píng)同學(xué)的,第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。
(2)第一句是批評(píng)教育同學(xué)的,第二句是肯定、支持我的做法。現(xiàn)在你就是老師,你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎?讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。(語(yǔ)調(diào)柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)
(3)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的,誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣?先自己練一練,看看哪些地方應(yīng)該重讀,體會(huì)體會(huì)。
a、抽讀評(píng)價(jià);b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。
(4)老師這樣教育學(xué)生的方法,好不好?好在哪里?
理由:此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué),不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí),而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中,養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦,善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。
六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由:是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)(講故事)
這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師,將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。
理由:鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。
八、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。
理由:提煉本文主要觀點(diǎn)
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
11、畫(huà)楊桃
“父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣
教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
“老師”相信自己的眼睛
理由:方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
能正確流利地朗讀課文,勾畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
(一)、實(shí)物引入,激發(fā)興趣。
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介。
3、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。(補(bǔ)充板書(shū):畫(huà))學(xué)生齊讀課題《畫(huà)楊桃》。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
(1)、課件出示生字詞。(自己練讀、開(kāi)火車讀、齊讀)。
(2)、開(kāi)火車讀生字并組詞。
3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(三)、精讀課文,深入研究。
過(guò)渡:在這次圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這個(gè)自然段告訴了我們什么?(引出父親叮囑我的話,全班齊讀)。
師:什么是想當(dāng)然?
生:心里想什么就是什么……。
師:大家都答對(duì)了一些,但都不夠準(zhǔn)確,下面老師舉個(gè)例子幫大家理解:(例子)。
師:父親就教育“我”不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣,也就是看到什么就畫(huà)成什么樣。(板書(shū):看到什么就畫(huà)成什么樣。)。
2、聽(tīng)了父親的教導(dǎo),在學(xué)校的圖畫(huà)課上,“我”是怎么畫(huà)楊桃的?指名朗讀第二自然段,同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”畫(huà)楊桃時(shí)的句子。
師:課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確?!比帻R讀,回答問(wèn)題:
(1)我認(rèn)認(rèn)真真的看,看到了什么?(楊桃像五角星)。
(2)我老老實(shí)實(shí)的畫(huà),畫(huà)成了什么?(五角星)。
(3)我覺(jué)得畫(huà)得怎么樣?(很準(zhǔn)確)。
(4)再讀讀句子,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)。
師:讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí),都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。
4、老師看了我的畫(huà)后,是怎么做的?(默讀第六自然段,找出描寫(xiě)老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作)。
過(guò)渡:那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了,可還是那樣自以為是,所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了,他就想:如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢?于是他就想出了一個(gè)好辦法,讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。
5、通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀,體會(huì)不同的心情,教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過(guò)渡:通過(guò)師生的兩次對(duì)話,同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。
師:哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思?
生:高興……。
師總結(jié):形容態(tài)度和藹可親。
6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍,回答屏幕上的問(wèn)題:
(1)老師的話里共有幾個(gè)句子?(4句)。
(2)前兩句講了什么?(板書(shū):角度不同,樣子不一。)。
(3)同一事物,當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí),你要怎么做?(讀后兩句話)。
(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)。
7、老師說(shuō)的話含義深刻,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。
8、利用板書(shū)比較,老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說(shuō)明了一個(gè)道理:實(shí)事求是。板書(shū):實(shí)事求是)。
9、這個(gè)道理僅僅用于畫(huà)畫(huà)嗎?它還可以用于哪些地方?
生暢所欲言。
師:這個(gè)道理使“我”一生受用。
(四)、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文后,你懂得了什么道理?
(我們做事情或看問(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。)。
父親:看到什么就畫(huà)成什么樣。
老師:角度不同,樣子不一。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦老師說(shuō)的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
在閱讀課的教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的作用。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師只要善于把握教材,機(jī)智地引導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)課堂中活躍起來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。
由于我們這里的學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)楊桃這種水果,因此,開(kāi)課后我問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)見(jiàn)過(guò),沒(méi)有想到竟然有學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò),于是我就讓他介紹一下,聽(tīng)了他的介紹,我才知道原來(lái)他是在超市見(jiàn)過(guò)的。于是,我就借用他的介紹把圖展示在學(xué)生面前,讓他們觀察,看是不是這樣的。然后很自然的引入到本課的課文在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
1、課文主要講一件什么事?
2、文中有幾個(gè)人物?
3、哪些句子給你留下深刻的印象?
4、讀完后你有什么體會(huì)?和同學(xué)交流一下。
在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí),學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)知道了課文講的是小學(xué)四年級(jí)發(fā)生的一件事。也知道文章中有“我、父親、老師和同學(xué)。”在學(xué)生知道這些以后,我讓學(xué)生再次讀書(shū),把與文章中人物有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀,體會(huì)一下。這樣學(xué)生通過(guò)自己的再次讀書(shū),把父親的話,我畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度以及同學(xué)們是怎樣笑我的和老師怎樣婉轉(zhuǎn)教育笑我的那些學(xué)生的話和老師說(shuō)的話都找出來(lái)了。
在學(xué)習(xí)同學(xué)笑“我”的那局部課文時(shí),我讓學(xué)生自己通過(guò)表演去體驗(yàn),從中感受老師的教育方法的巧妙,和同學(xué)認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的過(guò)程。這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉快,效果也比較好。
為了幫助學(xué)生理解父親的`話,我問(wèn)學(xué)生,文中的“我”畫(huà)畫(huà)時(shí)態(tài)度怎樣呢?感覺(jué)怎樣呢?他為什么這樣肯定呢?這樣學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀句子和思考,很自然的就把父親的叮囑說(shuō)出來(lái)了。父親話的意思也就理解了。
同樣,在理解老師的話時(shí),我讓學(xué)生和伙伴討論,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)老師的話的意思。學(xué)生通過(guò)交流,知道老師說(shuō)的和父親說(shuō)的其實(shí)意思一樣。然后我告訴學(xué)生,這篇課文實(shí)際上就是告訴我們一個(gè)道理:無(wú)論做什么事情或者看問(wèn)題,都要尊重事實(shí)。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
(一)、自讀自悟初步理解。
1、談話導(dǎo)入,揭示課題。
(1)課前談話:請(qǐng)自我介紹一下,說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好,也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)?
(2)“畫(huà)”字導(dǎo)入,書(shū)空一遍。
(3)板書(shū)“楊”字和“桃”字,學(xué)生認(rèn)讀;出示楊桃;然后,齊讀課題。
2、讀通課文,說(shuō)說(shuō)收獲。
(1)過(guò)渡:大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了,現(xiàn)在想再讀一遍嗎?請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無(wú)聲默讀,可以兩個(gè)人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會(huì)的讀的地方,請(qǐng)同學(xué)幫幫忙,讀不通的地方,請(qǐng)多讀幾遍,開(kāi)始!
(2)再讀一遍課文。
(3)當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方?請(qǐng)大家齊讀那句話。
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),按咱們現(xiàn)在的座位,我可以是咱們班的誰(shuí)?
(5)咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組,請(qǐng)把角色分清楚,合作開(kāi)始。
(6)檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng),看看他們讀得怎么樣?
(7)咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
(8)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫(xiě),做到有所收獲。
(11)交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。
3,前后對(duì)比,了解內(nèi)容。
(1)這篇課文,寫(xiě)得非常的巧妙,前后對(duì)比非常強(qiáng)烈,大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎?什么是對(duì)比,黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比,請(qǐng)大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡(jiǎn)單,找到三處就ok!
(3)理解嚴(yán)肅與和顏悅色,請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
(4)理解下面一段話:
【齊讀】。
老師回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星?!?/p>
【練習(xí)】。
同學(xué)們()地說(shuō):“不像!”
同學(xué)們()地說(shuō):“像五角星!”
那個(gè)同學(xué)()地說(shuō):“不……像。”
那個(gè)同學(xué)()地說(shuō):“像……五……五角星。”
詞語(yǔ)庫(kù)。
七嘴八舌指手畫(huà)腳有聲有色繪聲繪色理直氣壯得意洋洋。
神氣十足自以為是脫口而出喜笑顏開(kāi)搖頭晃腦吞吞吐吐。
結(jié)結(jié)巴巴支支吾吾難為情不好意思慚愧羞愧羞怯……。
【體會(huì)】。
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】。
這里省略號(hào)的作用。
3、再讀課文,抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
(二)、親身實(shí)踐思考體會(huì)。
過(guò)渡:上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的兩眼,還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告訴我,大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了,對(duì)不對(duì)?對(duì)!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘,只畫(huà)輪廓,不必細(xì)描,但要仔細(xì)觀察。開(kāi)始。
學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)大家寫(xiě)上自己的大名。
(三)相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟。
1、現(xiàn)在,我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃,我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎?大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句,用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了,或沒(méi)有理解。
3、理解“審視”
4、評(píng)價(jià)另一張畫(huà)?!締?wèn):你為什么畫(huà)得這么準(zhǔn)確?請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】。
5、再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。
6、出示教師自己的畫(huà):請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫(huà)錯(cuò)在哪?
(四)把握重點(diǎn)跳出課文。
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次?這一次,咱們不考畫(huà)畫(huà),而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習(xí),必須抓住重點(diǎn),概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落。
本文有三個(gè)自然段最重要,請(qǐng)大家火速找出來(lái),并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
第一自然段寫(xiě)什么?【父親的話】。
第二自然段寫(xiě)什么?【我畫(huà)畫(huà)】。
第十八自然段寫(xiě)什么?【老師的話】。
2、理解重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解了重點(diǎn)段還不夠,還需要找出重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、邊說(shuō)邊板書(shū)?!夹〗Y(jié)〗真了不起!咱們第二次考試又是全優(yōu)!
4、看板書(shū),問(wèn):老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似?
6、跳出課文,感悟哲理。
7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的?
【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
老師有一個(gè)美好的心愿:愿今天的兩堂課使大家一生受用!老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?謝謝!
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八
1、透過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫忙學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):第二部分。
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說(shuō)的那段話。
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……。
楊桃。
第一、二課時(shí):理解課文。
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段。
第一、二課時(shí)。
一、課前談話:
出示“智慧樹(shù)”,提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題:23、畫(huà)楊桃。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)。
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),展示在黑板上,教師權(quán)衡,能立刻解決的立刻解決,不能立刻解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文:
1、透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式能夠多樣化――快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話。
(1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。
(2)、問(wèn):你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們就應(yīng)()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)(略)。
23、畫(huà)楊桃(看的角度不同,樣貌也就不一樣)。
我教師幾個(gè)同學(xué)。
(想起父親的話)。
認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà)看了看哈哈大笑。
審視(?)。
神情嚴(yán)肅。
和顏悅色。
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問(wèn)題!
課后反思:
就應(yīng)說(shuō)這天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè),因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我最后敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改善的地方是:1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值:以后能夠想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨,心中沒(méi)有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
它像什么?
像五角星!
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀,師生共評(píng)議。
3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定,后面比較猶豫)
引入:這兩段話是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的(揭題),同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀,課文寫(xiě)了一件什么事?
2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、再讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
4、小組交流。
1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說(shuō),師生討論)
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)懂課文,進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
1、師問(wèn):怎樣復(fù)述課文?(指名回答)
2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀,理解意思,再進(jìn)行復(fù)述。
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).
2、小組交流意見(jiàn).
3 、全班交流,重點(diǎn)理解
a、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的.什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確.
b、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
c、老師怎么做的
(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)
--------
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)
2、小組互說(shuō),選好參賽者
復(fù)述比賽,完成練習(xí)
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十
1.談話導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
(1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。
(2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點(diǎn)板書(shū):
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?,F(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎(jiǎng)
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
上一節(jié)課,我們通過(guò)仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長(zhǎng)期、連續(xù)觀察)
今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)
景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……
動(dòng)態(tài)類:如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
1、再一次觀察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn):(1)語(yǔ)言是否通順;(2)有無(wú)一定寫(xiě)作順序;(3)有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文,謄寫(xiě)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二,希望對(duì)你有幫助!
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,讀中感悟的能力。
(二)過(guò)程與方法:
理解老師的話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事例,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
教學(xué)媒體:
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以疑設(shè)懸。
2.出示楊桃,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。
二、互動(dòng)交流,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1.學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。
2.學(xué)生反饋。
三、深入研讀,悟情明理。
(一)讀懂“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度。
1.找出有關(guān)些寫(xiě)小作者畫(huà)楊桃的句子。
2.歸納小作者畫(huà)楊桃的態(tài)度。(板書(shū):認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))。
3.抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。
(二)讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。
1.體會(huì)同學(xué)的嘲笑。
(1)學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
2、讀懂老師的態(tài)度。
a小組討論:
面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,老師又是怎么做的?
b全班交流反饋:
(1)課件出示老師審視楊桃的句子,抓住“審視”品讀分析。(看)。
(2)課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子,抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。(想)。
(3)再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。(做)。
3.體會(huì)老師說(shuō)的話(說(shuō))。
(1)課件出示老師說(shuō)話的句子。
(2)老師的話告訴我們什么?指名學(xué)生回答。
(3)再次朗讀。
4.讀懂作者的收獲。
(1)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
(2)理解這句話的含義。
(板書(shū):一生受用)。
(3)課外延伸理解含義。
(板書(shū):實(shí)事求是)。
四、以讀促寫(xiě),深化主題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),閱讀延伸。
1.背誦老師說(shuō)的那段話。
2.閱讀課外書(shū)《小故事大道理》。
父親說(shuō):是什么樣畫(huà)什么樣。
“我”畫(huà):認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是(一生受用)。
老師說(shuō):是什么樣畫(huà)什么樣。
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