每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、學(xué)的目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、思的目標(biāo):通過多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標(biāo):懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)?!睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。
總模式:“學(xué)——思——練”
教師:通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,并鞏固所學(xué),進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生:在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在閱讀中積累語言,在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞,在練說中培養(yǎng)口語交際能力,又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解,重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上?!耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。
【一】激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、談話激情:這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎?我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹靶‘嫾覀儭睅臀疑虾诎瀹嫀讟訓(xùn)|西,可以嗎?
2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構(gòu)成一幅畫。
3、設(shè)置懸念:我想把風(fēng)也畫進(jìn)去,可是風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?
4、揭題板書:《畫風(fēng)》。
【二】、初讀課文,感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
【三】、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如,宋濤,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習(xí)說話)
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字,小組討論識(shí)字好方法,全班交流。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
5、學(xué)寫生字:藝、濤(學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。)
【四】、精讀課文,思考感悟
(一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題:
自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。
(二)獨(dú)立思考,閱讀感悟:
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。
(三)合作學(xué)習(xí),交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件:
⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶宋濤他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
⑷趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。
c、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(四)朗讀感悟,體驗(yàn)文本。
(1)、三個(gè)小朋友中,你最喜歡誰?為什么?
(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
(3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展,積累創(chuàng)新。
(一)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),小朋友,你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________。
(二)自主選擇,個(gè)性體驗(yàn)
1、用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
2、小詩(shī)人:讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩(shī),自己也仿寫一小結(jié)兒歌。
3、小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的快樂,放飛你的理想。
教學(xué)反思:
《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活,以一個(gè)有趣的問題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限,不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此,我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展:說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)————思—————練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上,我力求突出“學(xué)———思————練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。
新課標(biāo)要求,二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排,我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標(biāo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體。教者必須“以人為本”,關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)?!皩W(xué)——思——練”模式低段教學(xué),面對(duì)的是年齡小,喜歡玩樂的孩子。所以,上課初始,教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚,所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課,這樣的開場(chǎng)不僅新鮮有趣味,過渡自然,而且還在無形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見,摸不著,聞不到”的性質(zhì),更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)??墒顷惻f老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的,以課為本的教育教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以,在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快:創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
語文教學(xué),永遠(yuǎn)是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講,我先放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué),在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn),在合作交流中解決問題,這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀,既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。
圣人有云:溫故而知新。可見,對(duì)新知識(shí)的鞏固,既是一種復(fù)習(xí),其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以,在這一課的教學(xué)中,我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),“以生為本”,分層設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,也讓學(xué)生通過想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間,發(fā)展思維,引領(lǐng)創(chuàng)新。
教學(xué)中的不足:
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中,雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了教材,關(guān)注了課堂,可是,我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展:讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),學(xué)生雖然也有積極的參與,可是思維還是顯得狹窄。其實(shí),生活中處處是“風(fēng)”,可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以,在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上,我還要下功夫。另外,在學(xué)寫小詩(shī)的環(huán)節(jié)上,也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事,可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風(fēng)?
師:風(fēng)聽的見,也能感受的到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》,大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
1、師:請(qǐng)小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、是誰在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件),能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,讓學(xué)生自由讀,領(lǐng)讀,男女讀,交流識(shí)字方法。)
3、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。
1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2~8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了,請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段, 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
⑴ 喜歡趙小藝:
生:① 因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。(師:你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)
② 因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋?!?/p>
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師:點(diǎn)趙小藝畫風(fēng)的句子說:“趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評(píng)評(píng)誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?
(板書:飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車)
⑵ 喜歡宋濤:
生:因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。(師:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書:斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
⑶ 喜歡陳丹:
師:同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書:彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了三個(gè)小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們,愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
三位小朋友遇到問題愛動(dòng)腦筋,想辦法,把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!下面我們來?yè)Q換小腦瓜,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)過程:
一、揭示課題、鼓勵(lì)提問
1、出示課題:畫風(fēng)
2、讀了課題之后你想知道什么?有什么不明白的?
3、談話:是啊,風(fēng)看不見摸不著,是怎么畫出來的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
1、談話:今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí),看看他們是誰?認(rèn)識(shí)一下吧。
2、貼頭像,認(rèn)讀名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳 丹 趙 小 藝 宋 濤
(1)指名領(lǐng)讀,齊讀。
(2)去掉拼音讀。
(3)擇出生字讀生字卡片。
齊讀開火車讀
3、談話:這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了,在他們身上發(fā)生了一件事情,讓我們大家一起去看一看。
提問:讀課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
4、自讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你畫出來,請(qǐng)教你的小伙伴。
5、出示課文中生詞:
宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了
旗桿 風(fēng)車 呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的雨絲
(1)指名讀
(2)指名領(lǐng)讀全班齊讀
(3)同桌互讀、糾正讀音
三、再讀課文、感知內(nèi)容
1、再次自讀課文,邊讀邊想一想剛上課時(shí)大家提的那些問題。
2、出示投影:
(1)課文講了一件什么事?
(2)風(fēng)是什么樣子的?
(3)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?
3、小組內(nèi)交流。
4、小組代表匯報(bào)。
5、欣賞畫,說一說:圖中有風(fēng)嗎?從哪里看出來的?
四、分角色有感情朗讀課文
1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個(gè)?
2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。
出示投影:
宋濤說:誰能畫風(fēng)?
陳丹說:風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:我能。
3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?
4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽,給予評(píng)價(jià)。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師范寫:藝絲
2、觀察生字,找規(guī)律:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、寫的時(shí)候注意什么?
4、學(xué)生自己練寫。(每字寫一遍)
六、拓展練習(xí)
1、提問:除了這三個(gè)小朋友的方法,你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言,對(duì)于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵(lì)。
3、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)。
4、展示學(xué)生作品。
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí),宋濤提出畫風(fēng)的想法,在趙小藝的啟發(fā)下,他們互相激勵(lì),用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。
本文對(duì)話較多,適合學(xué)生分角色朗讀。
1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。會(huì)寫六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文,分角色朗讀,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
課件、學(xué)生畫一幅畫
一、激趣導(dǎo)入,巧設(shè)懸念
1、孩子們,你們喜歡畫畫嗎?請(qǐng)把你課前畫的一幅畫拿出來,我們一同欣賞,好嗎?
瞧,這朵花真美,你怎么沒把香味畫上?這只小鳥一定叫得很動(dòng)聽,你怎么忘了把聲音畫出來?
學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見怎么畫?
看得見,摸得著的東西能畫,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天老師就給你們帶來了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。
2、板書課題,齊讀課題
看了這個(gè)題目,你有什么問題嗎?
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤觀察的能力。
3、過程和方法:自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律,識(shí)字的方法和積累詞語的方法。
4、情感和態(tài)度:分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中三位小朋友的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神,想出更多畫風(fēng)的方法。
使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題愛動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。
了解課文中小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
教學(xué)掛圖、幻燈片(3張)、生字卡片、風(fēng)景畫(3張)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會(huì)寫陳、丹、濤、藝4個(gè)字。
2、了解文中三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,謎語導(dǎo)入。
(一)幻燈出示謎語:
猜一猜:
云兒見它讓路,
小樹見它招手。
禾苗見它彎腰,
花兒見它點(diǎn)頭。
板書:風(fēng)
(二)談話:風(fēng)看得見嗎?模得著嗎?這樣一個(gè)看不見模不著的東西能畫下來嗎?
板書:15、畫風(fēng)
(三)齊讀課題。
(四)幻燈出示教學(xué)插圖
師:有三位小朋友就能把風(fēng)畫出來了,看,他們多可愛多高興啊!他們?cè)谝黄甬嫯?,想認(rèn)識(shí)這三位小朋友嗎?想知道他們是怎樣畫風(fēng)的嗎?
二、初讀課文、掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們打開課文66頁(yè),讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。
(一)學(xué)習(xí)生字,認(rèn)記生字。
1、指著屏幕的三位小朋友,提問:能叫出他們的名字嗎?讓學(xué)生說出他們的名字。
教師板書:宋濤、陳丹、趙小藝
2、號(hào)召學(xué)生跟他們做朋友(齊讀、指名讀)。
3、老師把他們的名字拆開來,你們會(huì)讀嗎?幻燈出示帶拼音的生字(小老師帶讀、男女賽讀)。
4、小組合作:怎樣記住這些生字的?
5、出示生字卡片(開火車讀、給這些生字組組詞)。
(二)趁熱打鐵指導(dǎo)書寫“陳、丹、濤、藝”。
1、出示我會(huì)寫的字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看它們有什么特征?
2、教師示范,學(xué)生書空。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
(三)展示活動(dòng)。
比一比,向?qū)W習(xí)伙伴展示,看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w,為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備!)
注:以上環(huán)節(jié)意圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。
三、再讀課文,整體感悟。
(一)幻燈出示課文難讀的詞句:
zha眨眨眼睛
斜斜的雨si絲
風(fēng)車在呼呼地zhuan轉(zhuǎn)。
一根旗gan桿
顯得更美了。
這些詞句大家能讀好嗎?讓學(xué)生試著讀,其他學(xué)生仔細(xì)聽,指出讀得不好的地方,讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
(二)齊讀課文。
(三)出示三幅風(fēng)景畫,小組討論:老師這兒有三幅風(fēng)景畫,請(qǐng)每個(gè)小組討論:這些畫是三個(gè)小朋友畫的嗎?你們能幫老師找找哪一幅畫是誰畫?并說說是從哪兒讀懂的?
1、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的?
2、教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
板書:斜斜的雨絲
彎彎的小樹
旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)
3、把課文連起來讀,指名一位學(xué)生有感情的朗讀,特別是要讀出三位小朋友畫風(fēng)的高興心情。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,自讀自悟,了解3個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,并為第二課時(shí)分角色朗讀作鋪墊。
四、小結(jié):
(一)這節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)了三位小朋友,還知道他們是怎樣畫風(fēng)的。
看:風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
風(fēng)把雨絲吹斜了。
風(fēng)把小樹吹彎了。
(二)他們畫風(fēng)的方法可真不錯(cuò)!為什么能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來?
板書:愛動(dòng)腦筋
五、布置作業(yè):鼓勵(lì)學(xué)生把想到的風(fēng)畫一畫,下節(jié)課我們?cè)賮碓u(píng)一評(píng)。
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
(1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞,
(2)理解重點(diǎn)詞句。
(3)朗讀課文,
(4)讀得正確、流利、有感情。
(5)理解課文,
(6)激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
(7)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,
(8)嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4-8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(1)以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(2)以課內(nèi)外聯(lián)系
(3)校內(nèi)外溝通
(4)學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
(5)以自主學(xué)習(xí)
(6)探究學(xué)習(xí)
(7)協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8)以讀為本
(9)感悟朗讀
(10)體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;
(11)作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性;
(1)多媒體課件,
(2)交互式絡(luò)教室。
(3)課前布置同。
(4)學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,
(5)獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個(gè)謎語好嗎?看不見它影子,摸不著它身子,有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝,有時(shí)會(huì)推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。[板:風(fēng)]
風(fēng)看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?[出示:課件]
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。
[出示:學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫風(fēng),今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?[板:畫]請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時(shí)間,老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點(diǎn)小小的要求,你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示:句子]
你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
(2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個(gè)多音字,)誰能用另一種讀音組詞?
(3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來,開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭,火車這樣開,行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作,來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè),你能用它另外組個(gè)詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個(gè)問題,是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段,想想你喜歡誰?
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜
歡誰?
(1)喜歡小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評(píng)評(píng)誰最棒!他還加上了動(dòng)作!
[板:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
(2)喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié),
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來?yè)Q換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的。(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
六、作業(yè):
課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
畫風(fēng)
小藝?yán)钚l(wèi)丹丹
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象,引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣,提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時(shí)反饋,個(gè)案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改,提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí),暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
1.通過聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。
2.朗讀課文,通過抓課文中的重點(diǎn)句子,探究文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。
3. 學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文,理解三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn),積累語言。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
學(xué)生:觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象,做小風(fēng)車,收集幾張畫出風(fēng)的圖片。
老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖說話,閱讀第一段,引出畫風(fēng)。
1.出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。
同學(xué)們,這幅圖上畫了哪些景物?
個(gè)別學(xué)生回答,教師隨機(jī)指導(dǎo):加上合適的詞語說得更具體一些;按照一定的順序說。
2.這畫呀,是三個(gè)小朋友畫的。(出示課文第一段)
自由朗讀,抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫畫呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?
3.卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名)。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
4.這三個(gè)小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥,他們還會(huì)畫風(fēng)呢?。ò鍟n題)
5.質(zhì)疑:風(fēng)是怎么樣的?(看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味)
怎么畫出風(fēng)來呢?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.自由朗讀課文,借助拼音讀正確,讀流利。
2.交流:出示詞語,抽讀,正音。
潔白 烏云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨絲
旗桿 呼呼地轉(zhuǎn) 顯得更美了
3.出示多音字:
ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿
ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒
zhuǎn轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)達(dá) 轉(zhuǎn)送
zhuàn旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)動(dòng)
教師指導(dǎo):“桿”是多音字。讀ɡǎn時(shí),往往形容較小的木條,可以做量詞;讀ɡān時(shí)用做較長(zhǎng)的木棍?!稗D(zhuǎn)”也是多音字,做改換方向或不是直接的意思時(shí)讀zhuǎn;繞著圈兒動(dòng)的意思時(shí)讀zhuàn。在課文中找出有這兩個(gè)字的句子讀一讀。
4.指名分段讀課文,正音。
三、深讀課文,合作解疑。
1.風(fēng)是怎么畫出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看書中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子,畫上波浪線。
2.討論交流,根據(jù)學(xué)生回答出示句子(幻燈片或小黑板上):
①只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
②說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
④她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3.自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進(jìn)去,幻燈片或小黑板上改好:
①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
②說著,陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
4.他們畫風(fēng)的方法不一樣,為什么都畫出了風(fēng)呢?你從哪些詞里感受到風(fēng)?自由朗讀四個(gè)句子,有關(guān)的詞下加小三角形。
5.逐句討論,交流,朗讀,改編成小詩(shī)。
a“宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲?!?/p>
①抽讀,我們感受到風(fēng)了嗎?你從哪些詞感受到?
②板書“雨絲斜”。簡(jiǎn)筆畫??磥砦覀兛刹荒苄】戳诉@個(gè)“斜”字,風(fēng)啊,就藏在斜斜的雨絲里。
③宋濤真能干。如果你是宋濤,畫出了風(fēng),高興嗎?高興地齊讀句子。
④我們也很能干,誰能用“風(fēng)來了,風(fēng)來了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里?!边@樣的句式編一句詩(shī)歌。
b“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
①抽讀句子,說說你從哪里感受到風(fēng)。
②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話?,F(xiàn)在我們都是小樹,如果你覺得自己讀出有風(fēng)吹過的感受,請(qǐng)你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干(手臂和腰)。
③風(fēng)藏在哪里?能再編一句詩(shī)嗎?(“風(fēng)來了,風(fēng)來了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里?!保?/p>
c“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著?!薄八嬃藗€(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?!?/p>
①哪些詞讓你感受到風(fēng)?
②板書“旗子飄”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”。 簡(jiǎn)筆畫:沒有風(fēng)時(shí)垂下的旗子和有風(fēng)時(shí)飄動(dòng)的旗子。玩一玩自制的風(fēng)車,板畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),三片風(fēng)葉看不清了)。
③編成小詩(shī):風(fēng)來了,風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。風(fēng)來了,風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹動(dòng)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
d小結(jié):瞧瞧我們多能干,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意有表情地朗讀給大家聽嗎?
6.這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4~8段體會(huì))
四、鞏固生字,寫字指導(dǎo)。
1.填空總結(jié)并朗讀下面一段話,復(fù)現(xiàn)再記生字。
趙小藝畫了在旗桿上飄動(dòng)的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車;陳丹畫了彎彎的小樹;宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風(fēng)。
2.抽讀生字卡片。交流記字的好方法。
3.比較記憶:烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣
4.指導(dǎo)書寫:藝、丹、濤、陳、絲。
藝:草字頭的橫宜長(zhǎng),下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜,彎處較圓,向右稍平,鉤往上。
濤:右邊三橫一長(zhǎng)撇,右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲:上面兩個(gè)絞絲沒有提,沒有點(diǎn),下面長(zhǎng)橫托住上面的兩個(gè)絞絲。
丹:第一筆豎撇,整個(gè)字稍瘦長(zhǎng),只有一點(diǎn)。
學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)。
五、作業(yè):
《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。
六、板書:
15 畫風(fēng)
宋濤 趙小藝 陳丹
雨絲斜 旗子飄 小樹彎
風(fēng)車轉(zhuǎn)
(上課時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),能夠適時(shí)地進(jìn)行這樣評(píng)價(jià):“你真是一個(gè)自信的孩子”,“你善于向別人學(xué)習(xí)”,“你像書中的小朋友一樣,真會(huì)動(dòng)腦筋”,“你能主動(dòng)修正自己的意見”……這樣不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且為第二課時(shí)評(píng)價(jià)人物做準(zhǔn)備。)
畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
oint:田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜),其中,“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“?!钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
1、謎語:摸不著,看不到,花兒見他點(diǎn)頭,小樹見他彎腰。
2、誰會(huì)畫風(fēng)?想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)?
3、(課件:展示臺(tái))今天,我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風(fēng)的?,F(xiàn)在,各小組自學(xué)課文,準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示。注意,可要進(jìn)行比賽的。
4、誰說說該怎樣自學(xué)?
5、好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準(zhǔn)備展示吧。
答案
1、風(fēng)
2、想
4、(1)先讀課文,請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。(2)再讀懂課文,理解意思。(3)最后要把課文讀好,讀出感情。
5、分組自學(xué)
1、(出示圖標(biāo):展示臺(tái))可以展示了嗎?
2、第一項(xiàng):現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請(qǐng)看老師手中的卡片。(抽讀。)
3、“濤、顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?
5、小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6、第二項(xiàng)展示:讀懂課文。讀懂了嗎?
7、誰能說說課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
8、嗬,真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。
9、小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽?
10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴,另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11、開始比賽。你們先開始。
12、現(xiàn)在該你們組了。
13、小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1、可以了。
2、認(rèn)讀卡片上的生字。
3、浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6、讀懂了。
7、趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9、敢!
10、各小組練習(xí)分角色朗讀
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
1、剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng),展示得很好?,F(xiàn)在,該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2、不過,這次展示的方式有點(diǎn)特別:我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來,然后再讀讀和大家交流??梢詥??
3、(出示圖標(biāo):展示臺(tái))下面,展示開始!誰先來?
2、可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3、分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。(3~4人即可)
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個(gè)非常難的問題:哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的。
2、(在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫。)請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。
3、小朋友,請(qǐng)你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
?!边@幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn),你能說說是哪幾個(gè)嗎?
4、再看看其他的字,書寫時(shí)有什么要注意的地方?
5、你們覺得哪個(gè)字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤?!盀酢弊值牡谌P“ㄣ”:豎折折鉤,轉(zhuǎn)字右邊第三筆:豎折撇。
2、練習(xí)寫筆畫。
3、書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4、各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆。
5、眨、陳、濤(提示橫的長(zhǎng)短,豎撇的起筆處。)
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