人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具備概括性和準(zhǔn)確性，言簡(jiǎn)意賅。在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結(jié)的寫(xiě)作技巧。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇一
作文是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了他們的思維能力和創(chuàng)作能力。本文主要從作文教學(xué)的目標(biāo)、策略、資源、評(píng)價(jià)和教師角色等方面進(jìn)行探討，總結(jié)了我在小學(xué)作文教學(xué)中的體會(huì)與心得。
首先，作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)作文教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，使其能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠獨(dú)立思考，善于觀察和思考問(wèn)題，通過(guò)作文能夠表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。此外，作文教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。
其次，作文教學(xué)需要采取科學(xué)有效的策略。首先，要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其次，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)選取有趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。再次，要注重提供良好的寫(xiě)作環(huán)境和資源，如給學(xué)生提供豐富的閱讀材料來(lái)豐富他們的想象力和寫(xiě)作素材。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，使寫(xiě)作成為他們的一種自覺(jué)行為。
此外，作文教學(xué)應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源。教材是教學(xué)資源的重要組成部分，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)，通過(guò)課文和課后習(xí)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的寫(xiě)作思維和方法。除了教材，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作文范文，提高自己的寫(xiě)作水平。此外，還可以利用圖書(shū)館和教育資源中心等地方的圖書(shū)、報(bào)紙和雜志，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材。
評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，既要注重對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)思想觀點(diǎn)和創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生及時(shí)、具體、正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)并指出需要改進(jìn)的地方，幫助他們不斷提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)他們自主反思和自我調(diào)整。
最后，教師是作文教學(xué)中的重要角色。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，不僅在寫(xiě)作思維和方法上給予指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康。此外，教師還要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)自己的寫(xiě)作展示給學(xué)生一個(gè)良好的示范。同時(shí)，還要與家長(zhǎng)密切合作，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況，為他們提供更好的指導(dǎo)和幫助。
綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)，作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，也是思維能力、創(chuàng)作能力和審美情趣的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)策略，充分利用各種資源，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生全面提高寫(xiě)作水平。只有如此，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和想象力的作家和文學(xué)家。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇二
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師們需要不斷探索教學(xué)方法和策略。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)。本文將就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)、教學(xué)方法及班級(jí)管理等方面進(jìn)行探討。
第二段：目標(biāo)設(shè)定。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的。首先，我們要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不僅僅是單純的記憶和背誦。通過(guò)設(shè)計(jì)各種與生活情境相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。最后，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂中來(lái)。
第三段：教學(xué)方法。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)于教師至關(guān)重要。首先，我們要采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和合作探究的能力。此外，情境教學(xué)法也是非常有效的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，多媒體教學(xué)法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體工具豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：教學(xué)資源。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是教師必不可少的工具。首先，我們要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材，確保教材內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求。其次，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具獲取更多的教學(xué)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等。此外，教師還可以自己創(chuàng)造教學(xué)資源，如制作PPT課件、錄制教學(xué)視頻等，以增加課堂的多樣性和趣味性。
第五段：班級(jí)管理。
良好的班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。首先，我們要建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生保持密切的溝通和關(guān)懷。此外，我們還要制定行為規(guī)范，讓學(xué)生明確課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，我們要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，如設(shè)立班級(jí)委員會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策和組織。最后，我們可以利用班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感，如開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等。
結(jié)尾：
通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和挑戰(zhàn)。合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及良好的班級(jí)管理都是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇三
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰?。下面我將從教師角度出發(fā)，總結(jié)一下小學(xué)作文教學(xué)的心得體會(huì)，以期能夠提高學(xué)生的作文水平。
第一段：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
作文不僅僅是文字的堆砌，更是思維的體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師不能僅僅強(qiáng)調(diào)給學(xué)生灌輸一些寫(xiě)作技巧，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題、情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，讓學(xué)生想象自己是一只鳥(niǎo)，描述一下自己飛過(guò)的景色，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，他們才能有更多的創(chuàng)新思路和個(gè)性化的表達(dá)方式。
第二段：作文教學(xué)要注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)言是作文的表達(dá)工具，所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀和積累詞匯來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的作文和名著，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)匯量。其次，教師可以通過(guò)課堂表演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演的方式，模擬自己遇到的一些情況并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受。
作文是一種情感的抒發(fā)和傳遞方式，所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熆梢酝ㄟ^(guò)講故事、觀看視頻等方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己的成長(zhǎng)故事，讓他們回憶自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅與痛苦。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ麄儾拍芨玫乩斫庾魑闹械母星槊鑼?xiě)，并能夠更生動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
第四段：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作，所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美品味。例如，教師可以挑選一些優(yōu)秀的作文作為范文，讓學(xué)生分析其中的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，他們才能更好地欣賞和創(chuàng)作優(yōu)秀的作文。
第五段：作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是最好的老師，作文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些與自己生活相關(guān)的題材等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師要注重肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生積極的情感。只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)更主動(dòng)地去寫(xiě)作，并能夠持之以恒地堅(jiān)持下去。
總結(jié)：
在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?、審美能力和?xiě)作興趣。只有全面地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能讓他們?cè)谧魑闹谐浞职l(fā)揮自己的創(chuàng)造力和個(gè)性，從而提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。希望以上心得體會(huì)能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)有所啟發(fā)，提高學(xué)生的作文水平。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇四
近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的推進(jìn)以及全球化的進(jìn)程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我深感教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面將從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)、教學(xué)資源的利用和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方面，談一談我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
首先，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)開(kāi)始之前，我會(huì)仔細(xì)研讀教材并提前準(zhǔn)備教案，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性和可實(shí)現(xiàn)性，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到既定目標(biāo)。另外，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，使學(xué)生們能夠在實(shí)際交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
其次，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行靈活的調(diào)整，以提高教學(xué)的有效性。在課堂中，我注重運(yùn)用多媒體教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)音頻、視頻、圖片等多種方式感受英語(yǔ)的魅力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演，讓他們?cè)诤献髦谢ハ嘟涣鳎餐鉀Q問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們更容易理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。我在教學(xué)中注重與學(xué)生的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生們積極表達(dá)自己的想法和感受。我經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)角的活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的英語(yǔ)水平和交流能力。同時(shí)，我也與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)們與學(xué)生一同參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心得到了提升。
第四，合理利用教學(xué)資源是提高教學(xué)效果的重要手段之一。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合教材外的其他資源，如英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)電影等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。我還經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和互動(dòng)平臺(tái)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)競(jìng)賽和交流活動(dòng)，拓寬他們的英語(yǔ)視野，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。
最后，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。我在教學(xué)中注重多種方式的評(píng)價(jià)，如口頭表達(dá)、書(shū)面測(cè)試、小組討論等，以全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維，培養(yǎng)他們的綜合能力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)并選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)、教學(xué)資源的合理利用以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。通過(guò)不斷總結(jié)和反思，在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，我相信我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得更好的效果，并更好地幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)能力。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇五
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽(tīng)）互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話(huà)頗有道理。“動(dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線(xiàn)條，是寫(xiě)意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫(huà)”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫(huà)。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇六
隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)也逐漸走上了一個(gè)新的階段。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中探索出更適合小學(xué)生發(fā)展的教育模式和方法，對(duì)于提高孩子的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。在編寫(xiě)小學(xué)教學(xué)論文的過(guò)程中，我對(duì)小學(xué)教學(xué)有了更深入的思考和了解，下面我將從論文選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析、討論和總結(jié)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
論文選題是一篇論文的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。在選題時(shí)，首先需要明確自己的研究目的和意義，確定一個(gè)能解決實(shí)際問(wèn)題的課題。對(duì)于小學(xué)教學(xué)論文來(lái)說(shuō)，選題應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，挖掘他們的潛力和能力，為他們提供更有效的教學(xué)方法和策略。此外，選題還需要具有一定的可行性，能夠進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和研究，以驗(yàn)證研究假設(shè)和結(jié)論的有效性。
研究方法是對(duì)選題進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的途徑和方式。在小學(xué)教學(xué)論文中，研究方法應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，能夠從不同的角度和層面來(lái)觀察和描述問(wèn)題。常用的方法有實(shí)地觀察、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等。在選擇研究方法時(shí)，需要明確研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究程序，確保能夠獲得準(zhǔn)確和有效的數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)分析是論文中最為重要的一部分，通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，可以獲得對(duì)研究問(wèn)題的深入理解和結(jié)論。在數(shù)據(jù)分析中，需要運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法和技巧，如頻率分析、相關(guān)分析、回歸分析等，以清晰地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和趨勢(shì)。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析也要注重?cái)?shù)據(jù)的可靠性和有效性，避免因?yàn)閿?shù)據(jù)錯(cuò)誤或者不全而導(dǎo)致研究結(jié)果的錯(cuò)誤性。
討論是對(duì)論文研究結(jié)果進(jìn)行解釋和說(shuō)明的環(huán)節(jié)。在討論中，可以結(jié)合研究目的和研究問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和解讀。同時(shí)，還可以對(duì)研究方法和數(shù)據(jù)分析進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，指出不足和改進(jìn)之處。通過(guò)充分的討論，可以使論文的結(jié)論更加可信和可靠，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)研究提出建議和指導(dǎo)。
總結(jié)是對(duì)整篇論文的一個(gè)總體性的、全面性的回顧和評(píng)價(jià)。通過(guò)總結(jié)，可以對(duì)論文的研究目的、方法和結(jié)果進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，指出論文的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，以及需要繼續(xù)深入探討和改進(jìn)的地方。同時(shí)，總結(jié)也是對(duì)作者自身的一個(gè)思考和反思，促使其進(jìn)一步提高和完善研究能力和水平。
通過(guò)這篇小學(xué)教學(xué)論文的寫(xiě)作過(guò)程，我對(duì)小學(xué)教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)和研究的知識(shí)和技巧。同時(shí)，我也明白了論文寫(xiě)作需要耐心和毅力，需要對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探討，不能急于求成。因此，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和提高自己的研究能力，為小學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇七
摘要：在研討時(shí)，老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動(dòng)理解，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不貼合新課標(biāo)精神。學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng)，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會(huì)從聽(tīng)讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語(yǔ)氣、停頓等方面的錯(cuò)誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
關(guān)鍵詞：朗讀潛力，朗讀技巧。
在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的這天，我們都是在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下探究，對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練同樣也是一樣。隨著新的教育理念的不斷推廣，隨著討論式、談話(huà)式的教學(xué)方法的提倡，隨著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的呼吁，教師們開(kāi)始追求學(xué)生個(gè)性化朗讀，主張讓學(xué)生自由讀，有個(gè)性地讀，讀出自己的理解，甚至學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。在研討時(shí)，老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動(dòng)理解，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不貼合新課標(biāo)精神。
1.學(xué)生的閱讀困境。
1.1隨意訓(xùn)練，忽略學(xué)生實(shí)際。
此刻大部分小學(xué)生讀書(shū)的實(shí)際狀況是：添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調(diào)、聲音過(guò)高或過(guò)低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者，想怎樣讀就怎樣讀等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，老師們是如何開(kāi)展訓(xùn)練的呢？課堂上經(jīng)常看到老師讓學(xué)生多種形式地讀：自由讀、指名讀、分組讀、分主角讀等，甚至讓學(xué)生評(píng)價(jià)。老師問(wèn)：“你覺(jué)得他讀得怎樣樣?！鄙骸昂茫ú缓茫?。師：“好在哪里（不好在哪里）”。論文格式。生：“讀出了語(yǔ)氣，字音讀得準(zhǔn)，沒(méi)拖音。（不好在沒(méi)有讀出語(yǔ)氣，哪個(gè)字的讀音沒(méi)有讀出來(lái)，翹舌音或后鼻音）。”這樣讀了幾次，也評(píng)價(jià)幾次了，學(xué)生的閱讀還是沒(méi)有提高。究其原因，訓(xùn)練隨意，沒(méi)有層次，也沒(méi)有什么指導(dǎo)。
1.2盲目訓(xùn)練，忽略教材實(shí)際。
閱讀課文，就應(yīng)要表達(dá)課文的意思，也就是說(shuō)要讀得正確，把作者寫(xiě)話(huà)的意思表述出來(lái)，這是閱讀的最基本的要求。但是，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)，還說(shuō)你是有個(gè)性的朗讀。
朗讀應(yīng)注意教材的特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)正確地表達(dá)文章的思想感情，然而，大家的一些做法卻不是這樣，不管什么樣的文章，總想夸張、大肆地喧染、總想過(guò)分地聲情并茂，殊不知反而不能正確地表達(dá)文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長(zhǎng)街送總理》全文應(yīng)是離別依依、悲哀的語(yǔ)調(diào)；又如《兩只獅子》中一句話(huà)：“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”，只要讀得正確自然就能夠了，用不著夸張，也無(wú)需感情。
1.3無(wú)效訓(xùn)練，忽視技能指導(dǎo)。
在課堂中，經(jīng)常聽(tīng)到老師問(wèn)學(xué)生：“你能讀出親切語(yǔ)氣嗎？”“你覺(jué)得哪里讀得無(wú)感情”等等?！笆裁唇杏H切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，學(xué)生不明白，老師也不明白怎樣說(shuō)。有時(shí)老師指名許多學(xué)生讀，可總是讀得不滿(mǎn)意。學(xué)生讀來(lái)讀去，教師指在指哪，就是不做具體的指導(dǎo)，教師也不范讀，折騰了一圈兒，學(xué)生仍然沒(méi)有讀好，朗讀水平也未提高，甚至頭暈?zāi)X漲，喪失了朗讀的信心，最后只好草草收兵。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，是學(xué)生沒(méi)有掌握朗讀技能，或者說(shuō)是教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生朗讀的技能。論文格式。
2.初探。
以上三個(gè)方面，暴露了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在困境。提高學(xué)生的朗讀水平在哪兒呢？我想從以下三個(gè)方面膚淺談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
2.1少評(píng)價(jià)多練讀。
朗讀是一門(mén)藝術(shù)，它需營(yíng)造一個(gè)以語(yǔ)言媒介的場(chǎng)所，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，不大貼合實(shí)際。實(shí)際說(shuō)，學(xué)生也評(píng)不出什么，白白浪費(fèi)了時(shí)間，挫傷學(xué)生的用心性。只有在老師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生大面積，有層次的訓(xùn)練，朗讀水平才會(huì)得到提高。
怎樣訓(xùn)讀呢？讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗讀，反復(fù)練習(xí)。即讀準(zhǔn)字音，讀得自然，讀得有感情。學(xué)生讀不好，老師范讀，學(xué)生跟著讀，放錄音，讓學(xué)生體會(huì)感情。
學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng)，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會(huì)從聽(tīng)讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語(yǔ)氣、停頓等方面的錯(cuò)誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
2.2解文章讀正確。
教材中每一篇閱讀課文，作者要表達(dá)的思想感情是必須的，但是，學(xué)生的朗讀由于受時(shí)間、空間、學(xué)歷的限制，也就無(wú)法完全到達(dá)跟作者的意圖一致，但是，必須要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語(yǔ)調(diào)變化、兒化等各種技巧，使聽(tīng)者感到“聲聲入耳，心心相印”。當(dāng)然，讀正確，一方面指讀音的準(zhǔn)確，也是基礎(chǔ)，另一方面是語(yǔ)意的正確表達(dá)。所以，學(xué)生讀得不正確的地方，語(yǔ)意表達(dá)不清楚的地方，老師要及時(shí)指出來(lái)，給予糾正，構(gòu)成比較，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，能夠借用錄音代替讀?？傊寣W(xué)生跟讀。
2.3講技巧作指導(dǎo)。
首先，要努力學(xué)習(xí)，掌握必須的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏四個(gè)方面。教師要善于學(xué)習(xí)，多讀一些有關(guān)朗讀的書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)，要不斷練習(xí)，提高自身的水平，多聽(tīng)錄音教學(xué)，多看光喋，盡可能得心應(yīng)手。
其次，要交給學(xué)生方法。方法的運(yùn)用有兩個(gè)階段：
（1）學(xué)習(xí)階段。
（2）熟練階段。
也許，老師們會(huì)質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)理解，不貼合新課標(biāo)精神。如果是這樣理解就錯(cuò)了，雖然新課標(biāo)倡到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但并不是摒棄講授式的教學(xué)，該講的時(shí)候還是要講，該授的地方還是要授。也許會(huì)有老師擔(dān)心，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生會(huì)枯燥無(wú)味。沒(méi)錯(cuò)，這就要求我們要因材施教。對(duì)于一、二年級(jí)，要跟讀范讀為主，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點(diǎn)點(diǎn)”，“聲音再輕些”。到了中高年級(jí)，再滲透一些技巧。
閱讀指導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們一線(xiàn)工作者在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，找出有效的方法和途徑，全面提高學(xué)生的朗讀潛力。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇八
1、筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
從一年級(jí)起就就應(yīng)重視筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，他們開(kāi)始是寫(xiě)拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書(shū)寫(xiě)過(guò)渡到漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)必須要注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生寫(xiě)成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫(xiě)成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫(xiě)成“豎折、橫折”組成，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。
2、偏旁部首的書(shū)寫(xiě)。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來(lái)越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫(xiě)字基礎(chǔ)上的書(shū)法有著出神入化的線(xiàn)條和千變?nèi)f化的空間組合，生動(dòng)地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢(shì)和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來(lái)，在寫(xiě)字教學(xué)中不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來(lái)的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫(xiě)成“女子”。
3、寫(xiě)好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫(xiě)字規(guī)則。這也是初學(xué)寫(xiě)漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫(huà)較多的字，不僅僅僅是一種書(shū)寫(xiě)規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)的綜合指導(dǎo)。
4、田字格的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
小學(xué)生的空間知覺(jué)潛力差，初學(xué)寫(xiě)字不知從何下筆，寫(xiě)出來(lái)的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書(shū)寫(xiě)，能夠逐步提高學(xué)生的空間知覺(jué)精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M(mǎn)意、漂亮的漢字。
寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)列入校園、教師教育教學(xué)工作計(jì)劃。就目前農(nóng)村小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，課程表中沒(méi)有明確的寫(xiě)字課。教師教育教學(xué)工作計(jì)劃中提出的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無(wú)錯(cuò)字，至于字寫(xiě)得好與不好，似乎很少關(guān)心過(guò)。由此，我個(gè)人認(rèn)為，校園就應(yīng)在課程安排中明確寫(xiě)字課，并嚴(yán)格要求教師備好寫(xiě)字課、上好寫(xiě)字課，納入常規(guī)教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)要加強(qiáng)校園管理。要教學(xué)生寫(xiě)好字，首先教師就要寫(xiě)好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫(xiě)規(guī)范字，做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、端正，正楷的板書(shū)尤為重要，工整的板書(shū)能夠給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。寫(xiě)字課上隨時(shí)檢查老師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，寫(xiě)字姿勢(shì)、筆畫(huà)寫(xiě)法、筆順規(guī)則等，嚴(yán)格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師，個(gè)性是小學(xué)語(yǔ)文教師，自身要寫(xiě)好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇九
界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵資料就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的潛力是尤為關(guān)鍵的。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是十分少的，不具備必須的審美潛力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識(shí)和思維潛力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過(guò)程中，需要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況，從而提高學(xué)生的審美潛力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩(shī)時(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅秀麗的瀑布畫(huà)面，并且配上柔美的樂(lè)曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中對(duì)瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的潛力。
三、實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。但是，目前固有的考試制度讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊持續(xù)在一張?jiān)嚲碇?。因此，需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而合理和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
(1)實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，無(wú)論是校園，還是教師，都透過(guò)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)---筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而筆試存在十分大的局限性。為此，教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)用心性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┗顒?dòng)測(cè)試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更加全面地考查學(xué)生。
(2)評(píng)價(jià)資料的多元化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但是他們具有比較強(qiáng)的口語(yǔ)交際潛力和朗讀潛力;有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想，但是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評(píng)價(jià)資料，立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛力、知識(shí)構(gòu)成等多個(gè)方面，更加全面和系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施是社會(huì)發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國(guó)家對(duì)教師提出的期望和要求。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇十
摘要：閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，樹(shù)立鮮明的文體意識(shí)，分析、明確閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)、深層目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效具有重大意義。通過(guò)文體意識(shí)和閱讀教學(xué)三大目標(biāo)，給出合理化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，分析和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)有利于更好地指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)必須在明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行。筆者將從基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)和深層目標(biāo)三個(gè)部分來(lái)展開(kāi)探討。
（一）分析明確基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)在每篇文章中表現(xiàn)均有不同，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)課文實(shí)際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，提高其朗讀水平。通過(guò)朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來(lái)。二是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，找出需要學(xué)生掌握的字詞。要培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)理解及課文閱讀具體內(nèi)容的能力，在課文中對(duì)字詞進(jìn)行講解，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生理解、記住文章主要內(nèi)容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，除了講解基本意思“長(zhǎng)久、久遠(yuǎn)”，還應(yīng)找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個(gè)詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時(shí)“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周?chē)龋俏覈?guó)古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實(shí)例”，再如文章中寫(xiě)到“二是殿前柱上的木雕盤(pán)龍。這是我國(guó)現(xiàn)存最早的盤(pán)龍殿”，這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學(xué)生將對(duì)“悠久”這個(gè)詞的理解與文中具體內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握“悠久”這個(gè)詞語(yǔ)，也有助于更好地記住文章內(nèi)容。
（二）分析明確核心目標(biāo)。在分析一篇文章的核心目標(biāo)前要弄清楚文類(lèi)。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，這也是通過(guò)閱讀所達(dá)到的最終目標(biāo)。以《晉祠》為例，其核心目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)對(duì)該文的閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀此類(lèi)文章的能力?！稌x祠》一般是被歸類(lèi)為實(shí)用類(lèi)文章（即說(shuō)明文）。但也有少部分教師將其視為文學(xué)作品中的散文來(lái)講解。如果將《晉祠》作為實(shí)用類(lèi)文章來(lái)分析，那么閱讀的最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，讓學(xué)生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時(shí)，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話(huà)：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點(diǎn)。那么，接下來(lái)我們應(yīng)該對(duì)最重要的信息進(jìn)行思考和分析：
（1）悠久的歷史文物。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開(kāi)？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。這里保存著我國(guó)古建筑的“三絕”。）。
（2）優(yōu)美的自然風(fēng)景。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開(kāi)？——三美（晉祠之美，在山美、樹(shù)美、水美）。
（3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風(fēng)景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學(xué)生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內(nèi)容（三美、三絕）?！稌x祠》一文主要采用總分結(jié)構(gòu)的說(shuō)明，通過(guò)抓住“總”來(lái)抓住最主要的信息。例如，在寫(xiě)“三美”（總）時(shí)，將總落實(shí)，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹(shù)美”“水美”展開(kāi)，山：巍巍的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；樹(shù)：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫(xiě)“三絕”的具體對(duì)象（總）時(shí)，又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤(pán)龍、魚(yú)沼飛梁的說(shuō)明特征（分）。每個(gè)部分后面都進(jìn)行了鋪開(kāi)描寫(xiě)。教師可以通過(guò)對(duì)《晉祠》中總分結(jié)構(gòu)的分析講解，教會(huì)學(xué)生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫(xiě)作能力。作者梁衡在“我寫(xiě)《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波，將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚(yú)、青苔”“長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開(kāi)的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說(shuō)梁衡的《晉祠》不是實(shí)用文真正的寫(xiě)法，而應(yīng)該看作文學(xué)作品中的散文。與實(shí)用文相比，散文中多凝結(jié)著作者濃厚的感情色彩，用語(yǔ)言描繪與現(xiàn)實(shí)拉開(kāi)距離的審美客體，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審美，那么，該如何教學(xué)生鑒賞散文的美？更多的是要從文學(xué)性、藝術(shù)性角度思考，努力從中找到一些教給學(xué)生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來(lái)分析可以從選材、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、感情表達(dá)等角度去看文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞散文的美。從語(yǔ)言角度看，《晉祠》這篇文章的語(yǔ)言美特別值得學(xué)習(xí)，所以我們可以從語(yǔ)言的角度去鑒賞文章的美。例如：
（1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開(kāi)的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿(mǎn)山，徑幽而香遠(yuǎn)；秋來(lái)草木郁郁，天高而水清。
（2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細(xì)細(xì)脈脈，如線(xiàn)如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。
（3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹(shù)影而閃爍。
（4）而水勢(shì)又不大，清清的波，將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚(yú)、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。語(yǔ)言對(duì)仗工整、精練優(yōu)美。
“繞”“隨”這兩個(gè)字用的特別好，用擬人手法寫(xiě)出了晉祠的靈動(dòng)美?！袄薄颁仭薄皰臁薄翱棥薄按薄袄@”這幾個(gè)字用得特別好，表現(xiàn)了清波碧水的柔美。
（三）分析明確深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，即語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力是否得到了提升。這直接關(guān)系到寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)《晉祠》時(shí)可以分析文中最主要的寫(xiě)作方法——總分?！坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個(gè)總。隨后寫(xiě)三美、三絕是對(duì)第一個(gè)總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對(duì)三美、三絕進(jìn)行展開(kāi)，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學(xué)對(duì)象是初中生，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)作文。例如，在學(xué)完《晉祠》這篇文章后，可布置學(xué)生運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)描寫(xiě)當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)。也可以分析文中的語(yǔ)言美，教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言方面的特點(diǎn)寫(xiě)作文。需要強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)作文不僅僅是寫(xiě)，而是通過(guò)寫(xiě)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和整合知識(shí)，表達(dá)和闡明他們的觀點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。
（一）文體意識(shí)。閱讀教學(xué)要有文體意識(shí)[1]。余映潮曾經(jīng)說(shuō)：“文無(wú)體不立，學(xué)生如果不了解文體的知識(shí)，就沒(méi)有掌握閱讀和寫(xiě)作各類(lèi)文章的抓手”。不同文體在閱讀教學(xué)的要求、方法、核心、重難點(diǎn)等方面是不同的。例如，教授實(shí)用文時(shí)，其核心是教會(huì)學(xué)生篩選文中有價(jià)值的信息，提升閱讀認(rèn)知能力，并運(yùn)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，然后再獲新知。而教授文學(xué)類(lèi)閱讀課時(shí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的能力。比較注重生本對(duì)話(huà)、情感體驗(yàn)和學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。中小學(xué)常出現(xiàn)實(shí)用文和文學(xué)作品糾纏不清的現(xiàn)象，即實(shí)用文教學(xué)文學(xué)化，文學(xué)作品教學(xué)實(shí)用化。所以，教師在閱讀教學(xué)中要有明確的文體意識(shí)和判斷能力，可以通過(guò)閱讀相關(guān)的理論和實(shí)踐書(shū)籍或查看一些名家的課例，在教學(xué)實(shí)踐和探索過(guò)程中多反思、多總結(jié)、多創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。文體感能夠幫助學(xué)生達(dá)到寫(xiě)而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文體感和文體意識(shí)?？蓪?duì)比相同主題不同體裁的文章，通過(guò)對(duì)比突出其不同點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握不同體裁文章的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文體感和文體意識(shí)，提高其文體辨別能力的效果。
（二）落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)要注重基礎(chǔ)性目標(biāo)的落實(shí)，即重視讀課文和字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀方式，教師要依文引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對(duì)比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀時(shí)眼到、心到、手到的好習(xí)慣，默讀時(shí)不僅要把握好閱讀速度，還要進(jìn)行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師一定要重視給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學(xué)，將其放入特定的上下文語(yǔ)境中去理解領(lǐng)悟，而不是脫離文本的死記硬背。結(jié)合課文內(nèi)容，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞，更容易深刻理解、掌握和運(yùn)用。
（三）落實(shí)核心目標(biāo)。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。如學(xué)習(xí)實(shí)用類(lèi)文章，閱讀最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，把主要信息篩選出來(lái)。教學(xué)最主要的任務(wù)是教給學(xué)生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實(shí)用文教學(xué)目標(biāo)不同，文學(xué)類(lèi)文章的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)審美，可以從選材的角度、語(yǔ)言的角度、感情表達(dá)和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞文章的美。閱讀教學(xué)要注重核心目標(biāo)的落實(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。興趣是人主動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)，是能引發(fā)主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力[3]。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其獨(dú)立閱讀能力的提升。為了提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師要注重課堂內(nèi)容講解的趣味性。教師可以通過(guò)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和問(wèn)題的設(shè)置以及情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性和進(jìn)取精神，讓閱讀成為一種樂(lè)趣、美的體驗(yàn)和精神享受。引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生真正以主體地位參入其中，與教師平等對(duì)話(huà)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，與文本進(jìn)行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學(xué)類(lèi)閱讀，要讓學(xué)生進(jìn)入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
（四）落實(shí)深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，即學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力得到提升。閱讀教學(xué)中要注重深層目標(biāo)的落實(shí)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和其語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。閱讀教學(xué)中，思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如果設(shè)置為i+0類(lèi)，問(wèn)題太容易起不到思維訓(xùn)練的效果；如果設(shè)置為i+2類(lèi)，問(wèn)題過(guò)難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；i+1略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，略微思考就能得出答案。設(shè)置此類(lèi)問(wèn)題，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，可以通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，抓住結(jié)構(gòu)欣賞文章美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分或并列等結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫(xiě)作。還可以通過(guò)分析文中的語(yǔ)言美,教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言方面的特點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫(xiě)作。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)讀和寫(xiě)是吸收和吐納的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別重視讀寫(xiě)結(jié)合，所以閱讀教學(xué)中要注重兩者的有機(jī)融合，課堂上不僅要讀，還要寫(xiě)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)文章優(yōu)美的片段進(jìn)行仿寫(xiě)或變換文體的復(fù)述，也可以給幾個(gè)意象，讓學(xué)生利用文中的結(jié)構(gòu)或修辭手法寫(xiě)一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促思，努力推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提升。
（五）重視學(xué)生的初讀感受。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生的初讀感受，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉文本，讓其對(duì)文本有整體的認(rèn)識(shí)，即整體感知，要想辦法激發(fā)學(xué)生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，傾向于把重點(diǎn)放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學(xué)的一種缺失。課堂閱讀教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想貫穿始終[5]。讓學(xué)生先談其閱讀感受，把學(xué)生向知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)上引，而不是一開(kāi)始就由教師分析課文或讓學(xué)生看他人寫(xiě)的賞析課文的文章，從而限制了學(xué)生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學(xué)中，教師要尊重和重視學(xué)生的初讀感受，重視學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需要。在課堂教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生基于初讀感受的個(gè)性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
（六）注重學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的考察閱讀教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平，如果學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)作者和正音都非常熟悉，教師就無(wú)需再過(guò)多介紹和講解，可以直接進(jìn)行下一層次教學(xué)，靈活地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣，能夠有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和突破重難點(diǎn)。除此之外，閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的分析和考察，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)，將其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的助推器，更好地把握閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教學(xué)心得論文篇十一
“主”則指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及能力的培養(yǎng)的目標(biāo)都是通過(guò)課堂教學(xué)的形式達(dá)到的。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂有效的時(shí)間來(lái)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，采取全面的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行評(píng)價(jià)以及教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變舊有的教學(xué)模式，挖掘自身的需求以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。
二、活是學(xué)習(xí)源泉。
“活”則指課堂教育教學(xué)的活躍性。一方面來(lái)看，教育教學(xué)是由學(xué)生跟教師共同完成的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅有教師預(yù)想的教學(xué)過(guò)程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這便需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活應(yīng)變。為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中不斷地積累自身儲(chǔ)蓄，逐步提升自身的教育教學(xué)能力以及課堂控制的能力。另一方面來(lái)看，教師要善于采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。事實(shí)證明，學(xué)生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將是極為高的，那么，如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：1.增強(qiáng)思維意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力的不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將激發(fā)學(xué)生思維作為教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思維意識(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設(shè)有效情境。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。3.深度思維。教師在開(kāi)展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的深入，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。例如，針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可以提出相對(duì)較難的問(wèn)題，而成績(jī)較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
三、練是課后鞏固。
練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要途徑，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)練習(xí)的重要性，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。這便造成練習(xí)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。為了解決此問(wèn)題，首先，教師應(yīng)該擺正練習(xí)的位置，充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的重要性，用心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生在課堂練習(xí)中有效掌握課堂知識(shí)。這樣才能有針對(duì)性、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學(xué)生自行解答，同時(shí)將課后練習(xí)題的難度進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的問(wèn)題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要保障基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，相同類(lèi)型的題，教師可以只出一兩次，讓學(xué)生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術(shù)。
四、創(chuàng)是知識(shí)的再開(kāi)發(fā)。
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動(dòng)力，課堂教學(xué)也不例外，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)定義為死記硬背、模仿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的理解并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，因而，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索以及開(kāi)展探究性合作活動(dòng)。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及課堂教學(xué)模式等應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，提升教育教學(xué)水平，改變教育教學(xué)方式。尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，根據(jù)學(xué)生自身情況制定教學(xué)計(jì)劃，有效進(jìn)行分層教學(xué)。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分地實(shí)踐分層教學(xué)理念，有效地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更快更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要始終切合教學(xué)本質(zhì)，鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式過(guò)于落后、單一，大部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學(xué)理念束縛，難以發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念，提高現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題分析。
1.互動(dòng)時(shí)效性差。
互動(dòng)教學(xué)理念的成功實(shí)施需要教師能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，靈活選取互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)，充分展現(xiàn)其時(shí)效性。但是，筆者反觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大降低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與改進(jìn)。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)過(guò)程中，有的語(yǔ)文教師雖有互動(dòng)教學(xué)意識(shí)，但在學(xué)生們對(duì)星星個(gè)數(shù)展開(kāi)聯(lián)想與小組討論時(shí)，教師以互動(dòng)問(wèn)題擾亂了學(xué)生討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。
2.機(jī)械互動(dòng)。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)機(jī)械性強(qiáng)、模式化嚴(yán)重，教師往往將情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)、方法互動(dòng)等環(huán)節(jié)程式化，極大降低了學(xué)生的語(yǔ)文課堂積極性。在互動(dòng)教學(xué)背景下，部分語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，隨意選取教材問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，且問(wèn)題價(jià)值率低，使得互動(dòng)教學(xué)流于形式、俗于過(guò)程。部分教師往往選擇成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，而對(duì)后進(jìn)生不管不顧，造成課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)會(huì)產(chǎn)生差異，嚴(yán)重影響了教育公平性。
3.客觀教育條件限制。
縱觀當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境，小學(xué)生人數(shù)眾多，班級(jí)學(xué)生基數(shù)較大，使得語(yǔ)文教師難以有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，并保證互動(dòng)教學(xué)的資源共享性與公平性。部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上難以得到機(jī)會(huì)與教師展開(kāi)交流互動(dòng)，使得班級(jí)整體互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量較差。
二、探討如何提高互動(dòng)效率。
1.拓寬語(yǔ)言溝通空間。
教師要想獲得較好的互動(dòng)教學(xué)效果，必須在教學(xué)過(guò)程中拓寬語(yǔ)言溝通空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)。同時(shí)，教師要深入分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解其學(xué)習(xí)方式，使得互動(dòng)方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)過(guò)程中，我先針對(duì)恐龍的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，繼而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垳缃^的原因，提問(wèn)他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關(guān)系等等，在這樣的層次性問(wèn)題中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垶槭裁礈缃^以及人類(lèi)如何避免這樣的生物災(zāi)難現(xiàn)象，最后我針對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行提煉與總結(jié)，并與他們進(jìn)行充分的語(yǔ)言互動(dòng)，讓他們的語(yǔ)文思考能力得到極大增強(qiáng)。再比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)課文《寓言?xún)蓜t》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生，課堂領(lǐng)悟力較差，因此我在課堂上注重互動(dòng)問(wèn)題的差異性，我先提問(wèn)他們這篇故事主要描述了什么，然后提問(wèn)這篇故事給予我們什么啟示，在差異性問(wèn)題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
2.增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。
互動(dòng)教學(xué)理念中包含有情感互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、資源互動(dòng)等眾多互動(dòng)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用互動(dòng)方式，使得互動(dòng)教學(xué)目的明確，不斷增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》的教學(xué)過(guò)程中，我首先深入分許課文內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)定位，將本節(jié)課堂定位為動(dòng)物介紹與描述。我拿出燕子模型與學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，一起討論分析燕子的外形，如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們模擬燕子的情感，讓他們仿佛置身于藍(lán)天之中，進(jìn)行情感互動(dòng)，讓學(xué)生們想象燕子的快樂(lè)與哀傷，使得互動(dòng)教學(xué)課堂具有較強(qiáng)的連貫性與目的性。
3.創(chuàng)新互動(dòng)模式。
小學(xué)生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期，在四十五分鐘的語(yǔ)文課堂上難以保持注意力長(zhǎng)期集中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)模式，改進(jìn)互動(dòng)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的持久性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上創(chuàng)新互動(dòng)方法，打破語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)的模式限制，運(yùn)用了“競(jìng)賽互動(dòng)”方法，讓部分學(xué)生模擬“時(shí)間”角色，展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，教師在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思想互動(dòng)，讓其懂得時(shí)間的寶貴與重要性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，互動(dòng)教學(xué)“機(jī)械化”“模式化”“程式化”嚴(yán)重。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分分析課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，創(chuàng)新互動(dòng)模式與方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)效率與質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)心得論文篇十三
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足。
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)教學(xué)心得論文篇十四
主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語(yǔ)文生態(tài)道德教育，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師如何挖掘小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材的作用，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開(kāi)展的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識(shí)，還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在這一教育中，師生、知識(shí)、社會(huì)之間形成了多層次的互動(dòng)，因而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任。針對(duì)這一教育新課題，教師應(yīng)該多加探索，不斷實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。
1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美好的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，教師可以利用閱讀素材中的插畫(huà)，還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學(xué)生初步形成印象之后，美好會(huì)在學(xué)生心中喚起感覺(jué)，這時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好。
2.依托文章亮點(diǎn)，激發(fā)生態(tài)意識(shí)。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。針對(duì)文章的寫(xiě)作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫(xiě)作手法，抓住文章的寫(xiě)作亮點(diǎn)，向?qū)W生上一次生動(dòng)的環(huán)境教育課。例如，在學(xué)習(xí)《白楊樹(shù)》時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考白楊樹(shù)與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系，學(xué)會(huì)思考文章最后一句話(huà)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在對(duì)白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)拔?，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在心中燃起對(duì)環(huán)境的贊美之情。
此外，教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)，還可以借助于課外活動(dòng)形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動(dòng)、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識(shí)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
翟耀春。小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的思考.黑龍江教育，20xx（10）。
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