無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇一
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，()因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。地理教學(xué)反思案例大班教學(xué)反思案例初中物理教學(xué)反思案例
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇二
本節(jié)課以“小熊吃西瓜”這個有趣的教學(xué)情景為主線，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運算。這是在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。首先，學(xué)生要明確：
（1）“小熊吃了這個西瓜的23，大熊吃了這個西瓜的”是什么意思？
（2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和簡單分?jǐn)?shù)比大小的基礎(chǔ)知識。
其次根據(jù)教學(xué)情景，要求學(xué)生提出加減法的實際問題：
（1）大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？
（3）這個西瓜還剩下幾分之幾？
在探究同分母分?jǐn)?shù)加減法時，首先要求學(xué)生拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件展示，這時要求學(xué)生帶著自己的想法，仔細(xì)觀察演示過程。最后組織學(xué)生用自己的語言說出并解釋同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。從而揭示它的運算規(guī)律，最終擺脫對圖形的依賴，使學(xué)生能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算。被減數(shù)是“1”的減法算式是本節(jié)課的難點之一，學(xué)生通過對單位“1”的認(rèn)識，就能很順利地將“1”化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算。
對于本節(jié)課的內(nèi)容而言，學(xué)生掌握比較順利。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節(jié)課的處理中，有學(xué)生用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法，但并沒有抓住機會向?qū)W生展示為什么“?”
錯失了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的進一步的認(rèn)識的機會。另外設(shè)計的題型中“???”
只強調(diào)了寫法，并沒有單獨地讓學(xué)生說一說為什么等于0，讓學(xué)生加深印象。 鑒于以上的不足，在今后的教學(xué)實踐中，自己要不斷地學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思教學(xué)得失，努力提高教學(xué)水平。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇三
在與其他班主任的交流中，在教學(xué)工作和日常生活中，我越來越多的聽到教師和家長對學(xué)生不聽話、難管教的抱怨，學(xué)生往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度。其危害性不言而喻。要正確地對學(xué)生加以教育和指導(dǎo)，必須先了解他們逆反心理的來源。
1. 成長期的必然規(guī)律
學(xué)生與成人相比，他們對于新事物具有更強烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，接受能力更強。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們，是無法對他們保持長久的吸引力的。中學(xué)生獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。
2、好奇、對立心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。
3、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺、知識面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。
我班的呂玉國被查出偷偷吸煙，經(jīng)過教育，我自以為他不會再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當(dāng)我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？經(jīng)過深入的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學(xué)生形成了一個固定的小幫派，在這個圈子里，誰要因為被老師教育而不再吸煙，其他學(xué)生就會譏笑他。出于逞能的心理，呂玉國就陽奉陰違。明白了關(guān)鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說一說當(dāng)時吸煙時的想法，當(dāng)學(xué)生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。
1、逆反心理是學(xué)生成長階段的正常表現(xiàn)
逆反心理是學(xué)生進入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學(xué)，就跟以前大不一樣了，變得不聽話了。事實上，學(xué)生升入高一級別的學(xué)校，學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長大了，開始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。
2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要
逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭的一個縮影，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認(rèn)同，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學(xué)生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學(xué)生會用吸煙、早戀等標(biāo)志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標(biāo)簽?？偠灾娣葱睦聿荒芎唵蔚睦斫鉃閷W(xué)生凡事都要擰著干，處處和大人作對，只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要，他們就有機會被轉(zhuǎn)化。
1、避免激化逆反心理
大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強烈的時期短則數(shù)月，長則一年，之后會和家長老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個別學(xué)生這一階段的問題沒得到充分的解決，這樣的學(xué)生始終帶有強烈的逆反心理，甚至?xí)@示出反社會人格的傾向，也就是我們通常說的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來難度很大。因為這樣的學(xué)生往往比較敏感，害怕受到傷害，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人，一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚，這樣的學(xué)生聽到兩三次比較夸張的表揚就會心生警惕，認(rèn)識到自己并不像老師表揚的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的，從而加重內(nèi)心的自卑感，產(chǎn)生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章。比如：我希望讓這個同學(xué)從回答簡單的問題開始建立信心，尋找機會表揚，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪，加重內(nèi)心的自卑感，這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境。例如這個同學(xué)坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個來提問，第一個問題讓第一排第一座的同學(xué)來回答，第二個問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來回答，以此類推，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如，我知道這個同學(xué)的學(xué)號是15，而講課當(dāng)天是5號，提問之前先故意問一下今天是幾號？然后回答問題的順序按5，15，25來安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學(xué)生排斥別人的心理防線，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認(rèn)同。
與這樣的學(xué)生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的學(xué)生聽到了就會產(chǎn)生強烈的逆反心理，幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始。比如很多教師在和學(xué)生談心時都會用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語，但對敏感的學(xué)生這句話就不適用，因為他自己本身就排斥別人的關(guān)心，根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己。面對這種情況，作為教師要和學(xué)生以誠相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”
成長是一個快樂的話題，教育是一個復(fù)雜的話題，教育一個處于成長敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無窮的難題，與這些有強烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個人的感覺是：他們肯定不成熟，但他們很健全，成年人該有的情緒情感他們都有，而且他們一點也不傻，你對他們的真誠他們能夠感受得到，你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺，過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠相待，持之以恒，有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時間其實比預(yù)想中的要短。
2、把學(xué)生當(dāng)朋友對待。針對中學(xué)生的心理特點，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認(rèn)識片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識錯誤。同時，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。
3、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。
4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人。學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會逆反了。
5、鼓勵學(xué)生學(xué)會適應(yīng)。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。
6、開發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時，教師不能簡單的認(rèn)為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓(xùn)斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號：“我太孤獨了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機會多和他們溝通，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖，從另一個角度去看所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。
7、家長鼓勵平息逆反心理。對于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓(xùn)斥，因為千篇一律的批評激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當(dāng)?shù)?，因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流，并且少做評價性的結(jié)論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深，同時又要選擇好時間和場合，讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭吵之后，還是要有一個相對冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。
綜上所述，我們一定要針對學(xué)生的心理特點進行教育，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們在了解學(xué)生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進的動力。實踐證明，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇四
“給我一個支點，我能撬起地球?！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”?為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。
略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。
這次活動是在9月18日上午在保定中心小學(xué)開展的，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。
觀點是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：
能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的，能簡單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該是可以的。因為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進去”即可，就這么簡單。
但要讓學(xué)生簡單而有效地學(xué)，教師須簡單教;教師要做到簡單教，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等。
《中華少年》一課是一首詩歌，是一篇略讀課文。所以本文的教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生逐步“誦讀好”這首詩，就足夠了。誦讀詩歌對于老師、學(xué)生而言都應(yīng)該是快樂而簡單的事情，但若要做到“逐步誦讀好”卻需老師先誦讀好并多想辦法進行設(shè)計。本課若是我上，我會注意以下兩點：
一、師生課前要做好一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料
對文中語言的理解、感悟，不能沒有相關(guān)知識的支撐，所以一課的學(xué)習(xí)，常常需要搜集一些相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)這首《中華少年》時，一些文字、圖片可以使學(xué)生對中華的了解更深，更有利于情感的激發(fā)。師生共同努力搜集準(zhǔn)備資料，不但利于本課的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的能力，利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(施老師在這方面較注重。)
二、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)情感，加深感悟
一篇課文的學(xué)習(xí)，不能沒有讀者的情感投入，不然，讀而無獲。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用了。我們教師要能巧妙引導(dǎo)學(xué)生去想象，想象能激發(fā)情感，詩歌的學(xué)習(xí)更需想象。指導(dǎo)誦讀《中華少年》時，可在某些地方適時地問問學(xué)生：“讀了這句，你想到了什么?”例如，學(xué)生讀“冬子、雷鋒的腳印引導(dǎo)我向前”時，這樣去問，學(xué)生也許會想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對他產(chǎn)生的一些影響。從而，學(xué)生心中的崇敬感、自豪感等都會油然而生，誦讀起來自然就會更好。另外，讓學(xué)生做動作表演讀也利于產(chǎn)生想象，利于讀出情感，加深感悟。例如，讓一名女生表演讀時，做個雪蓮花狀，她怎么會不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純潔、美好和因自己的祖國而自豪的情感呢?
三山中心小學(xué)范園園老師的觀點是“創(chuàng)設(shè)情境，有效學(xué)習(xí)”：
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者從新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達(dá)了建設(shè)中華的堅強決心。
本節(jié)課教學(xué)伊始，教師就用豐富多彩的圖片和富于激情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生沉浸在這種情境中無法自拔。這個特定情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生思維、體會、領(lǐng)略、想說、要說、掌握的主動性和積極性，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的知識技能和教學(xué)效果。
教師在安排教學(xué)任務(wù)的時候，雖說沿用的是以前的學(xué)習(xí)方法，但每一步的學(xué)習(xí)都主動征求了學(xué)生的意見。這種教學(xué)民主對高年級的學(xué)生來說，對教學(xué)來說，是十分必要的，凸顯了教育過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊關(guān)系。教師在教學(xué)過程中真的只是起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的人生觀和價值觀，如果教師一味地包辦，什么事都親力親為，那會不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，無法真正體現(xiàn)課改的精神。
當(dāng)然，施老師的這節(jié)課最讓我印象深刻的，除了深厚的閱讀教學(xué)功底外，就是這節(jié)課的真實性。從施老師的課堂上，仿佛看到了自己上課時的影子。她并沒有像其他老師上公開課時的“作秀”──將課堂上所有不和諧的因素都掩蓋起來，使我們只看到美的一面，而是出現(xiàn)了平時我們課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)的一些小問題，我們也并沒看到老師著急去掩飾，看到的是老師從容不迫解決問題的身影，使我們不得不為老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和課堂駕馭能力感到喝彩。也使我們聽課的人從真真切切中學(xué)到了好的教學(xué)方法，還學(xué)到了解決問題的方法，就是教學(xué)機智。這樣的課堂才是真實可感，有所收獲的課堂。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇五
《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。
考慮到本文的內(nèi)容對于已經(jīng)積累了很多古詩的學(xué)生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩意，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法，可謂一箭雙雕。
板書：只有天在上，（除了藍(lán)天，）
華山真高呀 更無山與齊。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。）
舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）
回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）
對于華山的“高”，學(xué)生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學(xué)習(xí)的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學(xué)拓寬孩子的語言基礎(chǔ)還是很有好處的，古詩的積累對學(xué)生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了
在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進詩歌當(dāng)中，華山除了高，你還感受到什么？
“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去。”
“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗?！?/p>
“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風(fēng)光片?！?/p>
孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇六
1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足，教學(xué)進度無法完成。
2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進行講解，這就面臨課時緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑。
學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。
1、加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習(xí)，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇七
《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學(xué)時我把重點放在指導(dǎo)朗讀和識字、寫字上。緊扣教學(xué)重點，我借助圖片和實物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。
揭示課題時，我先讓學(xué)生理解“好學(xué)”一詞，“好”在這里讀hao，我提示學(xué)生注意“好學(xué)”就是很愛學(xué)習(xí)的意思，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，他們給“好”組了好多詞，如：愛好、好奇、葉公好龍等。通過學(xué)習(xí)，孩子們都理解了“好”讀第四聲時，是表示喜歡的意思。接著，再通過和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時是表示和“壞”相對的意思。
課文中出現(xiàn)了很多專用名詞，如：電腦、鍵盤、鼠標(biāo)等，對于農(nóng)村學(xué)生，特別是外來學(xué)生來說，是很陌生的，因此，我借助實物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么，有什么用途，這些東西該怎么操作，通過形象直觀的展示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“充電”是本文要重點理解的詞語，教學(xué)時，我做出疑惑不解的樣子，問學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎?學(xué)生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”;有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”;有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認(rèn)真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識結(jié)合了起來，又展開了師生互動，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領(lǐng)悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學(xué)的精神。
首先讓學(xué)生從課題入手發(fā)問：“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方?最后取得了怎樣的成果?”讓學(xué)生帶著這樣的問題再讀課文，師生邊讀邊議，抓住“一……就……”體會爸爸學(xué)習(xí)的迫切心情，抓住“我”的話，體會體會小朋友的天真好奇。抓住“光”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”和話中的省略號，讓學(xué)生體會出電腦用途的廣泛和爸爸知識的豐富。抓住“敲”、“點得飛快”、“一會兒”等詞體會爸爸動作的熟練和電腦水平的高超。最后讓學(xué)生說說爸爸為什么成了電腦高手，通過讀議結(jié)合，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有了一個深刻的理解
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇八
在認(rèn)識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來?！翱囱?陳老師，我把他立起來了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了!”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應(yīng)該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣孩子們會順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同。可是這不也是我們老師的一種思維定勢嗎?
我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而孩子不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機會，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇九
在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)（特別是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中），每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達(dá)到對某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對教學(xué)的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊虒W(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，同時，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個教學(xué)案例。
案例一：co2通入ca(oh)2與so2通入ca(oh)2中實驗現(xiàn)象相同。
有學(xué)生就此提出了自己看法：so2溶解度很大，若so2通入ca(oh)2速率較大，就有可能使so2+ca(oh)2=ca(hso3)2，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點，我就著手做了有關(guān)co2與so2通入ca(oh)2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)so2通入ca(oh)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來，經(jīng)過多次改變外界條件，如so2進氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。
案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍(lán)色。
有學(xué)生提出，淀粉與i2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在i2？為此，我們經(jīng)過探討，得出應(yīng)存在i2，并通過實驗得以驗證。
實驗設(shè)計為：將飽和氯水逐滴滴入ki淀粉溶液中至過量。
觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍(lán)色；②cl2繼續(xù)通入，藍(lán)色消失→無色。
原因：①cl2+2i-=i2+2cl-i2遇淀粉變藍(lán)色。
②5cl2+i2+6h2o=2io3-+cocl-+12h2
案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中，就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如①有一有機物分子式為c4h8o2，在稀酸作用下水解生成a和b，其中a最終可被氧化成b，求c4h8o2結(jié)構(gòu)簡式。②有一有機物的分子式為c4h8o2，在稀酸作用下水解生成a和b，其中a最終能氧化成c，且b和c互為同系物，若c能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，寫出c4h8o2的結(jié)構(gòu)簡式。③有機物甲的分子式為c9h18o2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？
以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含c原子與酸中所含c原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含c原子數(shù)與酸中多一個。通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對這一類型題目就能較好地掌握。
這種教后反思內(nèi)容還很多，如實驗教學(xué)與近幾年高考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學(xué)應(yīng)注意問題；還有有機合成題通過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型，就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若平常教學(xué)中，能夠隨時記錄這些點滴教學(xué)，自己將會受益匪淺。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十
(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
(二)寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復(fù)習(xí)了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
(三)編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
(四)注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。
(一)錯誤的估計了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。
(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。
(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。
(一)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(二)融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.
(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
(六)進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十一
《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。
《倒數(shù)的認(rèn)識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)。我認(rèn)為借助本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用書本自學(xué)是一個非常好的課例。在自學(xué)的基礎(chǔ)上只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。所以本節(jié)課我力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑深入探究的能力。
課堂伊始給學(xué)生10分鐘自學(xué)自悟的時間。因為學(xué)生已經(jīng)有了近2年的學(xué)習(xí)卡自學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生能自己根據(jù)例題提煉知識點。并結(jié)合自己的接受能力提出自己的質(zhì)疑。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能找到倒數(shù)的概念，并結(jié)合具體的例子講解倒數(shù)的概念。對特殊的“1”和“0”的情況也都能梳理出來。
在自讀自悟的環(huán)節(jié)中學(xué)生歸納知識點的同時都有自己的問題，比如
0為什么沒有倒數(shù)？
小數(shù)有沒有倒數(shù)？
如何找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)？
面對學(xué)生的整理的知識點和問題，我并沒有馬上講解，而是給學(xué)生2分鐘時間進行了同桌交流，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生獨立思考的時間，相信學(xué)生能逐步培養(yǎng)獨立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出，使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。在交流中學(xué)生初步解決了一些問題，并體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
在這個環(huán)節(jié)中向?qū)W習(xí)卡自學(xué)模式一樣進行了交流，歸納、質(zhì)疑。學(xué)生積極性很高。對知識點概括的很準(zhǔn)確，并且解決了學(xué)生自學(xué)中提出的各種問題，突破了本課的重難點。
教師組織學(xué)生完成了書本上的和一些補充的題型練習(xí)。課堂反饋比較成功。
留出8分鐘時間進行了課堂檢測（數(shù)學(xué)同步習(xí)題），課后判完進行了統(tǒng)計
參考54人，20人100分，
判斷題“5和1/5成績是1，所以5是倒數(shù)，1/5是倒數(shù)?！庇?人出錯。課堂進行了練習(xí)和講解，理解了倒數(shù)的相互依存性，但反映出有的學(xué)生聽講還是存在問題，或者說對概念的理解不深入。
其他同學(xué)基本都是帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)出現(xiàn)了錯誤，原因一帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)出現(xiàn)錯誤，課上復(fù)習(xí)不夠，原因二學(xué)生對本知識點掌握不扎實，課上練習(xí)較少，只做了學(xué)生的交流，以后課堂對學(xué)生容易出錯的問題應(yīng)在鞏固些。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十二
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游走檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游走時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的.在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時的心理。
通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十三
作為一名教師,自然離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道，同時，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此，任課教師，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課調(diào)研、視導(dǎo)和選拔。于是，匯報課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運而生。
筆者作為一名資歷甚淺的青年教師，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報課、優(yōu)質(zhì)課的磨練，并從中不斷總結(jié)出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此，欲將自己的一點拙見提出，與廣大青年教師共勉。
時間證明：在多數(shù)情況下，青年教師精心準(zhǔn)備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實水平，確可稱之為‘優(yōu)質(zhì)課’。但也有為數(shù)不少的老師并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這其中，除去知識儲備，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，更多的教師擺在自己的心理戰(zhàn)術(shù)上，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對自己的過失捶胸頓足，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來，而不至于湮沒無聞呢?
首先，我們該找到自己的薄弱點，更確切地說，是心理弱點。
青年教師剛剛離開校門，走上教學(xué)崗位，滿腔熱情，總向往海闊天空，能有一番大作為，一味的夢想得到一個好結(jié)果，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，學(xué)生的認(rèn)可。但正是由于這種求勝心理過急，期望值過高，所以，一開始就給自己背上了一個沉重的包袱，躑躅而行。在這種心理壓力下，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。
然而，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗不足，當(dāng)接到聽課通知后，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，頓感焦慮、害怕，尤其是期限非常短時，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無措，開始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下。
聽課時，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來臨時，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對，立馬有‘全盤皆輸’的想法，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者，會產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念。此時的課堂便會變得沉悶、紊亂，而教師的表情也會頓時轉(zhuǎn)陰，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗。而在心理上，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評價，給自己蒙上一層陰影。一旦面對聽課者，往往就自慚形穢。長此以往，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。
那么，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?
首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的長處，用自己的優(yōu)勢樹立信心。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識儲備。平時，應(yīng)多向老教師請教，多聽課，也多請別人聽自己的課，評自己的課，博采眾長，為我所用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進自己的教學(xué)方法，切記閉門造車。有豐富的知識做后盾，我們方可指揮若定，而不至于方寸大亂。
所謂‘工欲善其事，必先利其器’。當(dāng)接到聽課通知時，我們要坐下來，靜下來，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材、分析學(xué)情、翻閱相關(guān)資料的同時，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無必要試講?唯有如此，才能做到心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若。
課堂是我們的舞臺，而不是行刑之處。在這舞臺上，我們可以盡情地把一個光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事。既然我們有自己的長處，就不要羞于示人，而要讓它亮起來，成為你最耀眼的地方。
但是，一個教師，無論備課多么細(xì)，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無缺。其實，課堂教學(xué)本身就是一個動態(tài)的師生交流過程，整個過程受各種因素影響，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的。當(dāng)突發(fā)事件來臨時，一定要沉著、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo)。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是，我們要以此為戒，結(jié)合實際，認(rèn)真反思，對癥下藥，讓自己能收放自如，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課。
當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言，希望能起到拋磚引玉之效。
圓的認(rèn)識教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十四
《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？通過回顧前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。
根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩……”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學(xué)意外”不但會占用不少時間，有時甚至?xí)尷蠋煙o法應(yīng)對，非常尷尬。
然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，小麗說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！毙傉f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。”小平說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好?。嵲诹钊诵老?。
課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點啟發(fā)。
其一，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè)。簡直成了自由發(fā)言。其實，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果說這是一個“教學(xué)意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學(xué)生“潛心會文本”的直接體現(xiàn)。
其二，語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語文教學(xué)就會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1168442.html】
