位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念(模板16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 18:36:04
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-13 18:36:04     小編:夢(mèng)幻泡

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),我們需要適應(yīng)并抓住機(jī)遇??偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備批判性思維,對(duì)工作和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。接下來(lái)是一些寫(xiě)作示例,希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一部分,是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、上、下、左、右”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用,東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多,但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。此段的教學(xué)內(nèi)容分為二個(gè)部分,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、學(xué)情分析

(3)此學(xué)段的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí),對(duì)游戲等活動(dòng)感興趣,。

3、課時(shí)設(shè)計(jì):一課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備:備課、教學(xué)ppt、教學(xué)圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽(yáng)”。

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能:在實(shí)際的生活情境中,學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向,即上北、下南、左西、右東。

過(guò)程和方法:學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向。

重點(diǎn):確定“東”方位;結(jié)合具體實(shí)際的生活環(huán)境,能在給定一個(gè)方位的情況下,辨認(rèn)東、南、西、北中其他的三個(gè)方位,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

難點(diǎn):結(jié)合方位描述周?chē)氖挛铮粡膶?shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法,分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法:(1)講授;(2)對(duì)話:師生之間、學(xué)生之間的問(wèn)答。

2、以活動(dòng)和探究為主的方法:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

環(huán)節(jié)1播放視頻,激發(fā)興趣,引入課題

師:在上課之前呢,老師先給大家播放一段動(dòng)畫(huà),同學(xué)們,你們看得出這是什么故事嗎?(呈現(xiàn)《西游記》的動(dòng)畫(huà))生:是西游記。

師:那誰(shuí)能給我們講講《西游記》說(shuō)的是什么故事嗎?(講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事)

師:那誰(shuí)知道“西天”是什么地方嗎?是指今天的什么地方呢?生:……(是今天的印度)

師:除了“西方”,你們還知道有哪些方向嗎?(還有東、南、北)

師:很好,東、南、西、北這幾個(gè)方向詞,在我們生活中常常能夠聽(tīng)到,而我們今天就要一起來(lái)學(xué)習(xí)它們。(揭示課題,并在黑板上板書(shū)出本課的題目)

環(huán)節(jié)2活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知

1、初步感知東、南、西、北四個(gè)方向

師:首先,老師給大家出個(gè)謎語(yǔ):勞動(dòng)英雄面孔紅,天一亮來(lái)就出工,從東到西忙不停,直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么?(太陽(yáng))

師:嗯,大家都很聰明,那有誰(shuí)知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?(生:東方。)

師:看來(lái)大家都知道這個(gè)常識(shí)了。那同學(xué)們,你們知道教室的東面在哪兒?jiǎn)??哪位同學(xué)站起來(lái)給大家指一指,老師好將這張“東”的卡片貼在相應(yīng)的墻上,好嗎?(生指師貼)

師:你是怎么知道“東”是在這個(gè)方向的呢?(生:因?yàn)樘?yáng)是從這個(gè)方向升起來(lái)的。)

師:嗯,很好,×××同學(xué)直接用到了我們平時(shí)習(xí)以為常的知識(shí),那老師就把這個(gè)“太陽(yáng)”卡片貼在“東”方。

師:現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢?誰(shuí)能給大家指指。(生:西方)

師:真棒,你是怎么知道西方在這邊呢?(因?yàn)槲鞣绞桥c東方相反的;或者,太陽(yáng)東升西落。)

師:大家還記得語(yǔ)文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下。大家起立,面向東方,我們邊說(shuō)邊指。

師生一起:早晨起來(lái)面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南。(邊說(shuō)邊指)

師:好,請(qǐng)坐下。當(dāng)我們前面是東,后面是西,左邊是北(貼上卡片“北”),右邊是南(貼上卡片“南”)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么?同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么,并完成p59頁(yè)練一練第1題。(學(xué)生匯報(bào))

2、深入體會(huì)四個(gè)方向

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家再站起來(lái),面朝南,再指指看,你的左面還是北嗎?如果面向西呢?……你發(fā)現(xiàn)了什么?(先小組內(nèi)交流,再全班匯報(bào)。)

生1:我發(fā)現(xiàn)面朝南時(shí),前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

生2:我發(fā)現(xiàn)面朝西時(shí),前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

生3:我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí),前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

生4:我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的,南方和北方是對(duì)著的。

師:那么現(xiàn)在誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周?chē)耐瑢W(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)

3、從游戲中體悟

師:剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)了教室里的東、南、西、北(師邊說(shuō)邊指),你們記住了嗎?師:現(xiàn)在我們?cè)僮鰞蓚€(gè)游戲吧。

a、指定人,指方向:用“東南西北”,說(shuō)一說(shuō),老師站在你的哪個(gè)方向?

師:老師一直沒(méi)動(dòng)啊,為什么一會(huì)在東,一會(huì)在西,一會(huì)在南或在北呢?生:……

師小結(jié):東南西北四個(gè)方向是固定不變的,而從不同的位置觀察物體會(huì)有不同的方向的,說(shuō)明方向是相對(duì)的。東與西相對(duì),南與北相對(duì)。

b、聽(tīng)口令,做動(dòng)作:請(qǐng)同學(xué)們分散到教室四個(gè)方向站著,然后教師喊口令,“教室面的同學(xué)向前兩步,教室面的同學(xué)后退一步……”。最后,教師喊口令,四個(gè)方向的同學(xué)依次回到座位。

師:你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律嗎?

師:……(體會(huì)東與西、南與北的相對(duì),東南西北是按著順時(shí)針的方向排列的。結(jié)合時(shí)鐘)

4、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

師:剛剛我們結(jié)合教室里的事物學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向,那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個(gè)方向詞,畫(huà)一份簡(jiǎn)單的地圖,可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。等一下,將你畫(huà)的地圖跟大家分享分享。(結(jié)合同學(xué)們的畫(huà)進(jìn)行講解)

師:地圖的上面是哪個(gè)方向?……(地圖上有個(gè)箭頭,在箭頭上面寫(xiě)了一個(gè)“北”字。)

師:對(duì),在地圖上的右上方,都會(huì)有一個(gè)這樣的標(biāo)志,這個(gè)標(biāo)志就叫做指向標(biāo)。為了方便,人們規(guī)定地圖上邊的方向?yàn)椤氨薄保敲雌渌姆较蚍謩e是什么方向呢?請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)中p58頁(yè),聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎樣說(shuō)的呢?大家一起讀一讀:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。

師:當(dāng)指向標(biāo)的箭頭指向“北”時(shí),那“南”在哪個(gè)方向呢?而“東”和“西”呢?(邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě))

師:大家再一起說(shuō)一說(shuō),地圖繪制的規(guī)定:上北、下南、左西、右東。

師:小組討論:我們中國(guó)的最南端是哪個(gè)???最北面?最東面?最西面?以四川省為標(biāo)準(zhǔn),找它的東、南、西、北各是什么?。浚ǚ中〗M匯報(bào))

師:……(反饋)

環(huán)節(jié)3實(shí)踐運(yùn)用,知識(shí)拓展

1、指揮交通:p59頁(yè)練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走,其余的朝西走。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出最后的結(jié)果圖,再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則(上北、下南、左西、右東)制作老師用言語(yǔ)給定的方位圖:以小楊的家為中心,東邊是學(xué)校,西邊是醫(yī)院,北邊是公園,南邊是河流。

3、了解辨認(rèn)方向的一些方法:指南針;看樹(shù)枝、樹(shù)葉的茂盛程度(南盛北?。槐睒O星等等。

環(huán)節(jié)4課堂小結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲,如有問(wèn)題則提出自己的問(wèn)題。

2、老師總結(jié)本節(jié)課的講課進(jìn)程,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生們自己在課后思考,思考:我們可以將“東、南、西、北”運(yùn)用到生活的哪些地方。

3、課后練習(xí):觀察夜晚的星空,怎樣找到北斗星?(記錄過(guò)程)

課前反思:

1、針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行教材的分析和掌握,并設(shè)計(jì)教案。

2、本課將基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知“東、南、西、北”四個(gè)方向。

3、預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,主要是教師與學(xué)生言語(yǔ)溝通方面。

4、做好應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。

課后反思:

主要結(jié)合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對(duì)本課知識(shí)所掌握的情況進(jìn)行反思。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)。

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)會(huì)確定任意物體位置的方法。

多媒體課件|、練習(xí)用的小卷、量角器

一、舊知引入

又來(lái)多媒體教室上課了,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級(jí)時(shí)好像不太一樣。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己在新教室中的位置,用所學(xué)過(guò)的位置與方向的相關(guān)知識(shí)介紹一下自己的位置及周?chē)男碌膶W(xué)習(xí)伙伴。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的前、后、左、右,東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識(shí)描述自己現(xiàn)在的位置及周?chē)娜?。?/p>

同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確,位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛,這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識(shí)。(板書(shū)課題)

二、新知探究

(一)、情境創(chuàng)設(shè)

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)

小王在哪呢?(出示大炮)

再來(lái)找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

讓小王先開(kāi)幾炮咱們看看。(開(kāi)炮4下不準(zhǔn))

(畫(huà)面出示)“哎……要是有人能幫幫我,告訴我目標(biāo)的位置,我一定可以百發(fā)百中的?!?/p>

看得出來(lái),小王真的挺苦惱,那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?

那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?

(二)、角度確定方向

誰(shuí)能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出在東面,在北面,或者在東和北中間等等。)

你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法:上北下南、左西右東)。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,像你們所說(shuō)的方向開(kāi)炮,能擊中目標(biāo)嗎?

軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀!

你認(rèn)為我還要提供什么?

(引導(dǎo)說(shuō)出角度)

用手臂做出東偏北方向,或北偏東方向,并說(shuō)出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以,他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?

(強(qiáng)調(diào)起始角度不同,但所描述的方向都是一個(gè)方向.)

(三)、距離確定位置

可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開(kāi)不開(kāi)炮?

a.開(kāi)(打不準(zhǔn),或遠(yuǎn)或近)

b.不開(kāi),那你還要告訴他什么?

(引導(dǎo)說(shuō)出距離)

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書(shū):距離)

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)、總結(jié)方法

一切都o(jì)k了吧,現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰(shuí)來(lái)報(bào)告?

既然是在訓(xùn)練陣地,我們就要像部隊(duì)軍人一樣,提出報(bào)告形式。

(報(bào)告,目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,1200米處。)

還可以怎么報(bào)告。(角度的另外一種)

準(zhǔn)備開(kāi)炮,你們認(rèn)為小王能打中嗎?

下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。(課件演示:擊中目標(biāo))

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開(kāi)的。

像這樣,把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái),需要提供哪些要素才行?

(方向,距離,觀測(cè)點(diǎn))

我們具備了觀測(cè)點(diǎn),同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向,利用距離表示它所處的位置,這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。

三、鞏固練習(xí)

還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)

1、先觀察目標(biāo)2。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離)

(說(shuō)到角度時(shí)做偏離動(dòng)作)

向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。

課件演示:擊中目標(biāo)。

2、再觀察目標(biāo)3,缺距離。

依照前面的報(bào)告形式,向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報(bào)成功?

學(xué)生測(cè)量,得出數(shù)據(jù),然后匯報(bào)。

答案填在小卷1題

目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上,距離是______米。

打目標(biāo)3(課件演示)

3、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

自制課件。

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

2、老師說(shuō)方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知。

1、觀察例5圖:?jiǎn)枺哼@是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館?

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向。

3、解決問(wèn)題。

熊貓館位置?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線,比一比,誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)!

5、小結(jié):如果從不同的路線走,說(shuō)的'方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)。

1、說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。

2、第10頁(yè)第2題。

全班讀題:熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述,把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Vv評(píng)。

四、總結(jié)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1.通過(guò)實(shí)際觀察,初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過(guò)程,從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。

2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,樹(shù)立正確的空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

〖教材分析〗。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。

潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室。其生源90%以上來(lái)自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,98%的學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀察。

(一)談話導(dǎo)入。

(課前帶著目標(biāo)去看,交流的主題應(yīng)該比較明確。)。

師:能把你畫(huà)下的、拍下的圖片給大家看看嗎?

(滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育,體會(huì)家鄉(xiāng)在發(fā)展。)。

師:長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?

(二)深入淺出探究新知。

1.把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。

師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫(huà)在黑板上應(yīng)該怎么畫(huà)?有幾個(gè)十字路口?

(在黑板上畫(huà)出最基本的路線。)。

讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮學(xué)生的自主性,說(shuō)一說(shuō)“在的面”。

3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。

師:同學(xué)們,你們都去過(guò)長(zhǎng)治吧?當(dāng)13路汽車(chē)駛出長(zhǎng)治后向哪個(gè)方向走?駛進(jìn)潞城市時(shí)應(yīng)向哪個(gè)方向拐?(根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。)。

師:當(dāng)汽車(chē)駛進(jìn)中華大街后,你能領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎?

(學(xué)生指著圖用自己的話敘述,老師點(diǎn)撥,逐步規(guī)范。)。

師:假如你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?

(三)在運(yùn)用中深化理解。

1.投影出示長(zhǎng)治和濟(jì)醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問(wèn)題。

(在問(wèn)題回答當(dāng)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師交流,并與之探討。)。

2.(1)說(shuō)一說(shuō),從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬(wàn)家超市”怎么走?

(2)與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線。

3.思維訓(xùn)練。

(1)出示“看望老人”圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。

(2)說(shuō)一說(shuō),你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)說(shuō)一說(shuō),三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院?

(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院,他可能會(huì)怎樣走?

(5)假如你是班長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣安排?

(四)課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望?

〖案例點(diǎn)評(píng)〗。

生活就是一本教科書(shū),本節(jié)課教師充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)做到學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),走向生活,去觀察、去體驗(yàn)、去搜集生活素材,為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。此外,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的“看望老人”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了良好的思想教育。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。

能力目標(biāo):使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

情感目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的.密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方向和圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想實(shí)際生活中的東和西是:太陽(yáng)初升的方位是東,太陽(yáng)落下的方位是西,用順時(shí)針來(lái)認(rèn)識(shí)南和北;與上北、下南、左西、右東來(lái)認(rèn)識(shí)圖上的四個(gè)方位。

小黑板、課件

一、創(chuàng)境激疑

1、師提問(wèn):

師:同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)是從哪一邊升起的嗎?

生:東方

生:西方

師:其他的南和北分別在哪個(gè)方向呢,同學(xué)們知道嗎?

回答問(wèn)題動(dòng)腦經(jīng)想一想齊讀課題

二、互動(dòng)解疑

認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方位:

1、師述:現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東面、西面,哪南面、北面分別在哪個(gè)面呢?請(qǐng)同桌討論。老師作適當(dāng)提醒:東、南、西、北四個(gè)方位的順序是順時(shí)針的方向。

2、師:同學(xué)們用手指一指東、南、西、北四個(gè)方位的位置?

3、師:現(xiàn)在你面對(duì)的是東,背面是什么?左面是什么?右面是什么?

生答:面對(duì)的是東,背面是西。左面是北,右面是南。

師:這么看來(lái)圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面,教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)的操場(chǎng)的()面。

4、看圖得出:東與西相對(duì),南與北相對(duì)、讓學(xué)生讀背。

認(rèn)識(shí)方向

同桌討論:面對(duì)東面,討論南方、北方

回答問(wèn)題

三、啟思導(dǎo)疑

1、首先確定上方為北方,再辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。

2、繪制十字方位圖,看了這個(gè)圖,你有事么結(jié)論呢?地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。

聽(tīng)、想、回答熟讀、理解動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

四、實(shí)踐運(yùn)用

(一)、填空。

1、早晨,當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。

2、晚上,當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。

(二)、看圖填空

1、幫奇奇、雯雯標(biāo)出各自的家。

2、攝影室在科技室的()面,在泥塑室的()面。從繪畫(huà)室向()走,到泥塑室;再向()走,到攝影室;從攝影室向( )走,到科技室。

3、我國(guó)的五座名山,合稱(chēng)“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、()岳衡山、()岳華山、()岳恒山。

4、在陽(yáng)光小區(qū)東面50米的地方有一個(gè)超市,西邊30米處有一個(gè)體育場(chǎng),請(qǐng)你標(biāo)出超市和體育場(chǎng)的位置。

指名口答自由做題集體訂正

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

回顧總結(jié)

位置與方位

東與西相對(duì),南與北向?qū)?/p>

西東

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

(學(xué)生已學(xué)過(guò)的表示物體位置的知識(shí)有:上、下、左、右、前、后,也有可能部分學(xué)生會(huì)回答:東、西、南、北)。

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),

1、面向黑板,指一指教室門(mén)的方向,并說(shuō)說(shuō)教室門(mén)在他的哪邊?

4、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述教室門(mén)的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1、認(rèn)真閱讀第3頁(yè)的例1主題圖,并根據(jù)提示填補(bǔ)空白。

3、日常生活中,你還知道哪些關(guān)于辨認(rèn)方向的知識(shí)?

(1)兒歌:早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

(2)乘涼時(shí)看見(jiàn)滿天的星星,用北極星來(lái)認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

(3)看樹(shù)的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。

(4)看年輪,年輪寬的'向南,窄的向北。

(5)大海中,航行的輪船靠指南針認(rèn)方向。(教師介紹指南針。)。

用東南西北描述物體的相互位置。

(2)面向北方,東面是(),西面是(),南面是()。

(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分別面向前、后、左、右,教室門(mén)在哪個(gè)方向?

小結(jié):當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某個(gè)方向時(shí),雖然身體的朝向變了,但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒(méi)變,只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向,就能指出其余的三個(gè)方向了。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了?

(1)當(dāng)你面向東方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(2)當(dāng)你面向西方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(3)當(dāng)你面向北方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(4)當(dāng)你面向南方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

1、早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。

2、與東相對(duì)的方向是(),與南相對(duì)的方向是()。

3、你站在教室的正中間,面向西,你的后面是()方,左面是()方,右面是()方。

4、秋天大雁從()方飛向()方。春天大雁從()方飛向()方。

5、傍晚,當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí),你的前面是()方,后面是()方,左面是()方,右面是()方。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。

1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。能根據(jù)給出的路線,自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖。

2.通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線圖,培養(yǎng)空間觀念。

3.使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

在描述路線過(guò)程中,會(huì)正確選擇參照點(diǎn),會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。

根據(jù)描述的路線,自己畫(huà)出路線圖。

課件。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

根據(jù)平面圖,在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。

(3)動(dòng)物園在圖書(shū)館南偏西20°的方向上,距離是600m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。

反饋:第(1)題和第(2)題的區(qū)別是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)練習(xí),復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容:

1、在平面圖中,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置;

2、方向的相對(duì)性;

3、根據(jù)方向和距離的描述,在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡(jiǎn)單路線圖做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎?

1.分段描述,理解移動(dòng)路徑。

(1)師:從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站,臺(tái)風(fēng)是怎么變化的?

師:沿正西方向移動(dòng),你是怎么判斷出來(lái)的?

師:移動(dòng)了540km,你是怎么知道的呢?

師:從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站,我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?

生:把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn),發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540km。(ppt課件演示:臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng)了540km)。

生:向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)a市。

師:西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的?移動(dòng)600km又是怎么知道的?

師:也就是說(shuō)我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了?

師:同意他說(shuō)的嗎?再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(ppt課件演示:向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)a市。)。

師:我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的?我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng),描述路徑時(shí),參照點(diǎn)是不一樣的。

(3)師:到達(dá)a市后,臺(tái)風(fēng)又改變方向了,接下來(lái)是怎么變的呢?(ppt課件演示:接著,臺(tái)風(fēng)又改變方向。)。

生:向北偏西30°方向移動(dòng)200km,到達(dá)b市。

師:同樣他說(shuō)的嗎?再請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

師:這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?(ppt課件演示:向北偏西30°方向移動(dòng)200km,到達(dá)b市。)。

師:最后又改變方向了,怎么移?(ppt課件演示:最后又改變方向了,向正西方向移動(dòng)100km。)。

2.完整描述移動(dòng)路徑。

同桌兩人一組,看著圖,互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。

全班交流說(shuō)一說(shuō)。

每移動(dòng)一次,參照點(diǎn)都發(fā)生改變,要根據(jù)新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離(ppt演示)。

4、練習(xí)。

教材第26頁(yè)練習(xí)五第8題。

(1)先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行,集體校對(duì)答案。

(4)完成第2個(gè)問(wèn)題,要求平均速度得先知道什么?怎樣計(jì)算平均速度?

【設(shè)計(jì)意圖】在描述路線圖時(shí),最大的困難是參照點(diǎn)變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化,使得正確描述路線圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,而且描述路線圖時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置,用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語(yǔ)言表述方式稍有不同,這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)采用分段描述的方法,降低難度,以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。

三、拓展提升。

教材第22頁(yè)“做一做”。根據(jù)同伴的描述,畫(huà)出路線示意圖。

我向正南方向走50m到路口,再向南偏西約30°走100m到公園。

1、討論:要畫(huà)這個(gè)示意圖,首先得確定什么?

(出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行,如果沒(méi)有講,那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí),重點(diǎn)要討論一下,為什么選用這樣的比例尺。)。

2、自己動(dòng)手嘗試畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時(shí)做得比較細(xì)致,學(xué)得比較扎實(shí),所以在繪制路線圖時(shí),可以大膽放手,讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試,根據(jù)學(xué)生畫(huà)的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了,移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。

四、應(yīng)用反饋。

教材第26頁(yè)練習(xí)五第9題。

“1路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km,最后向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站。”

1、獨(dú)立完成第(1)題,集體校對(duì)。

2、第(2)題:根據(jù)路線圖,說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。

【設(shè)計(jì)意圖】完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí),一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

五、回顧反思。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?在描述路線圖時(shí),要特別注意什么?

【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)回顧中,進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)。

六、布置作業(yè)。

同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng),查出家附近的地圖,以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

【設(shè)計(jì)意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。

岳陽(yáng)步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀,還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。

1.師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報(bào)名參加嗎?

2.問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。

問(wèn):你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法?

師:同學(xué)們,你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示年輪、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

3.師:這兒有一些小動(dòng)物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

5.師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛,我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

6.游戲:找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘:

1.師:課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評(píng)委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn):誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試?(課件:小明上學(xué)路線圖)。

問(wèn):還有誰(shuí)想試一試?(多人練習(xí))。

2.(課件)師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學(xué)樓,這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

五、小結(jié):

問(wèn):你們這節(jié)課有了什么收獲?

六、作業(yè):

蠟筆小新想去我們?cè)狸?yáng)的步行街玩一玩,請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從6路車(chē)站(一人民醫(yī)院站)到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

第二課時(shí)。

情境模擬:陪蠟筆小新逛步行街。

活動(dòng)過(guò)程:

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè),同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了沒(méi)有?大家一起來(lái)交流一下。(分小組檢查作業(yè),并改正不對(duì)之處。)。

二、小組派代表上電腦顯示臺(tái)來(lái)展示自己的設(shè)計(jì),并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來(lái)。

2.活動(dòng):陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說(shuō)出所在地的方向,用上第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí):東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>

四、小結(jié):小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開(kāi)心,謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔?huì)當(dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>

3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物,識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué),有了前一年位置與方向的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)自己的教學(xué)又有了更深刻的反思。

這個(gè)單元要求學(xué)生掌握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的任意方向,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)有難度。因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,空間想象力比較薄弱。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板,然后運(yùn)用方向板在教室和校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。以下是我在教學(xué)本單元之后覺(jué)得學(xué)生必須掌握的兩個(gè)例子。

在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時(shí),關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)?!吧虾T诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?!彼且员本橛^察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

在教“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫(huà)出路線示意圖?!边@一內(nèi)容時(shí),教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化,一開(kāi)始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn),然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口為觀察點(diǎn),再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米,還要提醒學(xué)生每畫(huà)(走)到一個(gè)地方,就要畫(huà)上方向標(biāo),標(biāo)出名稱(chēng)。

對(duì)于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動(dòng)手作路線圖,我采用合作的形式教學(xué),小組合作完成一副線路圖,這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo),都參加了思考與動(dòng)手,再單獨(dú)讓他們完成路線圖,這樣對(duì)于能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種引導(dǎo),動(dòng)手起來(lái)也會(huì)更好。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

《位置與方向》這一教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上、下、左、右”這些相對(duì)位置概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。三年級(jí)的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感謝性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程,學(xué)生要想牢固地掌握有用的數(shù)學(xué),就必然用發(fā)自?xún)?nèi)心的喜好和創(chuàng)造來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此,在設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)時(shí),要重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)加深理解的重要性,盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn),分清“東、南、西、北,東北、西北、東南、西南”八個(gè)方向。

在教學(xué)中,如果先讓學(xué)生到操場(chǎng)上去辯認(rèn)方向,分小組體驗(yàn)實(shí)景中的“東、西、南、北”四個(gè)方向,使學(xué)生有一個(gè)充分的感性認(rèn)識(shí),并且知道這些方向不會(huì)隨觀察者位置的變化而改變。再回到教室,集體交流,分清東、南、西、北四個(gè)方向,能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),正確地辨認(rèn)方向。在學(xué)生熟知了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生進(jìn)一步了解四個(gè)方向之間聯(lián)系與相對(duì)性,使學(xué)生能夠用給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。然后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知道的位置與方向,繪制一張示意圖。繪制時(shí),學(xué)生一定會(huì)遇到困難:學(xué)生所觀察到的東、南、西、北,是水平方向的,怎樣在黑板或紙上畫(huà)(表示)出來(lái)呢?這時(shí),要向?qū)W生介紹:在繪制平面圖時(shí),一般情況下,按上北,下南,左西,右東來(lái)確定方向。

在學(xué)生能夠清晰地辨認(rèn)東、南、西、北等方向后,要求學(xué)生描述某一物體所在位置,一定要讓學(xué)生理解是在某一“標(biāo)志物”(參照物)的哪個(gè)方向。這一教學(xué)環(huán)節(jié),既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因?yàn)椤皹?biāo)志物”(參照物)不同,所描述的方向也隨之發(fā)生變化。

在描述行車(chē)線路時(shí),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向,這時(shí)一定提醒學(xué)生:上、下、左、右等,都是相對(duì)方向,不是固定位置,在描述時(shí),一定要讓學(xué)生說(shuō)“向東、向北、向南或向西”等詞語(yǔ),這樣才能準(zhǔn)確地說(shuō)出具體方向。

總之,嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究,使孩子們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中,主動(dòng)參與,自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)創(chuàng)造,體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)的神秘和魅力,感覺(jué)到數(shù)學(xué)的實(shí)用和價(jià)值;試圖使封閉的書(shū)本式文化積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、活生生的與社會(huì)緊密相連的自主創(chuàng)新過(guò)程,這也符合新課程改革的要求。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

辨認(rèn)方向這節(jié)課分兩部分:前一部分到操場(chǎng)上,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難,課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),辨別了操場(chǎng)上的東南西北,做了記錄,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,有的在下面,看起來(lái)不方便,提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了指一指、認(rèn)一認(rèn)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向,并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份,找一找自己的家鄉(xiāng),跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向,以及是怎么知道的,學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。

我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤(rùn)超市路線圖,說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。

生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書(shū)上了解到的方法,有很強(qiáng)的實(shí)用性,豐富了課程資源。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上有所改變,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),本單元學(xué)完后,學(xué)生們對(duì)于準(zhǔn)確地找準(zhǔn)位置及位置的準(zhǔn)確性與我們?nèi)粘I畹穆?lián)系應(yīng)該是有所了解了。本單元我同樣讓學(xué)生獨(dú)立完成及發(fā)現(xiàn)本單元所學(xué)知識(shí)與以前我們所學(xué)知識(shí)的相同之處及不同之處。

《位置與方向》這一內(nèi)容涉及到同學(xué)們的空間想象和動(dòng)手的能力的問(wèn)題。一到空間和動(dòng)手操作,就到了重點(diǎn)中的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,將方法運(yùn)用于手上,這本身就是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,其次知識(shí)點(diǎn)的瑣碎,地圖與實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。不僅是我有啃骨頭的教學(xué)感受,很多老師也覺(jué)得這部分的教學(xué)是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來(lái)說(shuō),讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”,還是“北偏東”就不容易。

在教學(xué)中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運(yùn)動(dòng)法,就是要?jiǎng)討B(tài)的想象角是如何移動(dòng)形成的。我是很喜歡拿來(lái)主義的,隨即就運(yùn)用到教學(xué)中,但是實(shí)踐出真知,真正在教學(xué)中運(yùn)用起這個(gè)方法卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意,利用這種方法學(xué)生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義,但是做起題來(lái),卻頻頻出錯(cuò),并沒(méi)有收到期望的效果。

法出來(lái)了,居然還有同學(xué)說(shuō),東偏東南的,我并沒(méi)有批評(píng)這些同學(xué),我讓他把他的想法說(shuō)給我聽(tīng),他說(shuō)某個(gè)地方確實(shí)是東往東南這方向在偏。哦,原來(lái)是這樣。因?yàn)?在三年級(jí),我們學(xué)了位置與方向,講了東與南相間的這一區(qū)域是東南,所以有同學(xué)就說(shuō)是東偏東南。我為我的學(xué)生感到高興,因?yàn)樗麄兪亲约涸谒伎紗?wèn)題,發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后,我在班上示明:東偏南就是從正東方向往正南方向偏,所以,我們習(xí)慣說(shuō)東偏南或南偏東。學(xué)生恍然大悟。

教學(xué)時(shí)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn),學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕,可怕的是我們并沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間,只有讓學(xué)生“真正當(dāng)家作主“時(shí),學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙,才能更好地掌握數(shù)學(xué)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

《位置與方向》一課是人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)的新增內(nèi)容,日常生活中學(xué)生對(duì)東、南、西、北等方向的.知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖。

本單元的教材編排有兩大特點(diǎn):

1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出來(lái)的東、南、西、北等方向概念。通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能,然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。

2、教材提供了豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。教學(xué)中,我們也遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也遵循編者的意圖,本單元的教學(xué),我們做到了以下幾點(diǎn):

我們知道,新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?;顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景圖,一些比如圖書(shū)館、少年宮、動(dòng)物園等,這對(duì)于小欖的學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生。

所以本節(jié)課利用學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境與建筑,讓學(xué)生看“校園影片”當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己校園建筑的各個(gè)方向,親身體驗(yàn)生活中東西南北,為下面制平面圖做好準(zhǔn)備,呈現(xiàn)了知識(shí)從具體到抽象的完整過(guò)程,符合中年級(jí)的認(rèn)知特征。因?yàn)閮和瘜W(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺(jué)是有聯(lián)系的。從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使他們有機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

對(duì)于地圖上方向,以前我們小時(shí)候知道這部分知識(shí),要么從書(shū)上得知,要么是老師直接告訴我們這個(gè)結(jié)論。我們從未想過(guò)為什么要定“上北、下南、左西、右東”,也常常拿到地圖,不能把地圖上的方向與實(shí)際方向掛上鉤。而現(xiàn)代教育理論告訴我們,知識(shí)不應(yīng)該是通過(guò)教師單純的傳授得到的,而是由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以|“建構(gòu)”。在這段教學(xué)中教師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn),讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中有所感悟和發(fā)現(xiàn),再通過(guò)交流得到發(fā)展和提高。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎么認(rèn)識(shí)地圖上的方向,而是要學(xué)生根據(jù)熟悉的校園環(huán)境去拼平面圖,在拼之前強(qiáng)調(diào)合作要求,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,學(xué)生必須思考:怎么定平面圖上方向?怎樣和實(shí)際方向統(tǒng)一?于是有的學(xué)生把“北”定在上方,有的學(xué)生把“南”定在上方等,出現(xiàn)了各種不同的平面圖。通過(guò)整理、分類(lèi),歸納了四種方法,這四種方法拼地圖都是對(duì)的,但學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)不能統(tǒng)一,給實(shí)際生活帶來(lái)了麻煩,引發(fā)了認(rèn)知矛盾。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課重點(diǎn):統(tǒng)一地圖方向。這個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作和探究學(xué)習(xí)沒(méi)有流于形式,是實(shí)實(shí)在在通過(guò)“做數(shù)學(xué)”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,經(jīng)歷數(shù)學(xué),重視知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中對(duì)“上北、下南、左西、右東”產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)更加有效,真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重他們的需要,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)與生活。在解決問(wèn)題中出示五岳的平面圖,根據(jù)它們的位置和方向給它們命名,并在練習(xí)填寫(xiě)五岳名后讓學(xué)生欣賞了一組五岳風(fēng)光影片,優(yōu)美的音樂(lè)、簡(jiǎn)練的解說(shuō),各具特色的風(fēng)景,把數(shù)學(xué)和美育有效整合,增加了數(shù)學(xué)課的文化內(nèi)涵,給學(xué)生以美的感受,同時(shí)也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。最后解決問(wèn)題結(jié)合學(xué)校、家庭的位置和方向,讓學(xué)生動(dòng)手操作課件,說(shuō)一說(shuō)上學(xué)的路線,體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、信心,提高了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師都注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)行問(wèn)題的反饋,及時(shí)給予評(píng)價(jià),真正做到了關(guān)注學(xué)生的情感。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們對(duì)于周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。雖然對(duì)于“方向”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生并不陌生,在生活中經(jīng)常提到、用到。如:太陽(yáng)從東方升起、喝西北風(fēng)等等,這里只是對(duì)方向詞語(yǔ)的理解,而對(duì)方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識(shí)則比較表面、膚淺。同時(shí),這個(gè)內(nèi)容比較抽象,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解具有一定的難度。我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:

1、通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)用東南西北描述物體的相對(duì)位置,所以學(xué)習(xí)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置的難度不會(huì)太大,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。最后,師生一起總結(jié)四個(gè)方向的辨別方法,形成正確的認(rèn)識(shí)。

2、由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位,我將八個(gè)方位寫(xiě)成米字型,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,北和南相對(duì),所以西北對(duì)東南,西南對(duì)東北,再以米字一橫劃分,上方是北,即西北、東北;下方是南,即西南、東南。

3、由于在日常生活中辨認(rèn)方向和在地圖上辨認(rèn)方向有所不同,需要一定的轉(zhuǎn)化,有的同學(xué)在生活中認(rèn)得很清楚,到了地圖上卻容易出錯(cuò)。因此本節(jié)課,我注意設(shè)置了生活情境中辨認(rèn)方向和地圖上辨認(rèn)方向幾個(gè)環(huán)節(jié),這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的方向和地圖上的方向有所不同,并能進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在課堂上能正確辨認(rèn)方向,但在實(shí)際的作業(yè)中,情況卻不盡人意,學(xué)生還是相對(duì)缺少自主獨(dú)立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力,還需要通過(guò)練習(xí)鍛煉提高學(xué)生這方面的能力。對(duì)于學(xué)困生,我應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己辨認(rèn)出來(lái)的東南西北四個(gè)方向先寫(xiě)在相應(yīng)的地點(diǎn),然后再去辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。這樣對(duì)于初步接觸8個(gè)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易一些。在確定某一建筑物的方位時(shí),以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn),它是一個(gè)方位,而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn),它又是另一個(gè)方位。所以,確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

總之這節(jié)課的內(nèi)容不多,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),還需要我們教師多動(dòng)腦筋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北、東北、西北、東南、西南方位以及用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,位置與方向教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會(huì)利用方向和距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置。

在例1教學(xué)中,先讓學(xué)生熟悉東北、西北、東南、西南幾個(gè)方位的位置,然后幫助學(xué)生理解東偏北30°、西偏北40°等方位,使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的`含義完全相同,只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來(lái)描述,并且告知學(xué)生在畫(huà)東偏北30°時(shí),要把量角器的中心點(diǎn)與觀測(cè)點(diǎn)重合,0刻度線與東重合,然后從東往北數(shù)刻度即可,此處是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生往往容易把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°,教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》。

在習(xí)題的練習(xí)中,通過(guò)練習(xí)五的第4題,讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)位置的相對(duì)性,使學(xué)生知道只要知道一個(gè)點(diǎn)對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置,就可以知道觀測(cè)點(diǎn)對(duì)于這個(gè)點(diǎn)的位置,特點(diǎn)是位置相對(duì),角度相同、距離相等。

1.學(xué)生在量角度時(shí)還是出現(xiàn)把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置有些模糊,特別是練習(xí)位置的相對(duì)性習(xí)題時(shí)尤為明顯。

1.抓住學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),掃除知識(shí)障礙。

2.學(xué)生對(duì)于如何放置量角器還存在問(wèn)題,在以后的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)一些。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

這個(gè)單元要求學(xué)生掌握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的任意方向,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)有難度。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,空間想象力比較薄弱。但學(xué)生已經(jīng)具有了從防偽角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長(zhǎng),他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí),要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從防衛(wèi)的角度認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí),學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng),我就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考。在由于兩個(gè)班學(xué)生的個(gè)性差異,不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同,我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),大膽與同伴合作交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。具體我覺(jué)得要注意以下幾個(gè)方面。

1、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心,畫(huà)一幅教室的平面圖,這樣既鞏固了實(shí)際方位,又引申出了圖上方位,同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同,實(shí)物也就不同,所以圖的畫(huà)法多種多樣。這樣便可以引出圖上方位,并且編成口訣告訴學(xué)生:“上北、下南、左西、右東?!?/p>

2、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)。

由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位,可以將八個(gè)方位寫(xiě)成米字型,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,北和南相對(duì),所以西北對(duì)東南,西南對(duì)東北,再以米字一橫劃分,上方是北,即西北、東北;下方是南,即西南、東南。

3、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí),在教學(xué)中,教材的把握還是關(guān)鍵的,要求教師每一節(jié)課都能領(lǐng)悟教材的每一個(gè)細(xì)節(jié),做到心中有數(shù),但在處理上,教師一定要管好自己的嘴,少說(shuō),多聽(tīng)。

趙英。

2011.3。

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