編寫教案需要教師對課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運用。教案的編寫需要考慮學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)困難點。在教案范文中，我們可以看到教學(xué)目標的明確、教學(xué)方法的多樣以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法。
全腦開發(fā)教案歲篇一
家有左撇子寶寶，媽媽們會心存種種疑問，比如左撇子的寶寶更聰明嗎?如何開發(fā)寶寶的智力?這些都是她們十分想了解的問題。
專家認為：從手與腦的關(guān)系來看，人的左腦是支配右半身活動的;右腦是支配左半身活動的，而左撇子的形成只是由于大腦右半球占主導(dǎo)地位。但開發(fā)寶寶的右腦并沒錯，專家補充，科學(xué)研究表明，右腦功能的開發(fā)和利用，對整個大腦的協(xié)調(diào)能力，促進思維發(fā)展和靈活性有積極的作用。想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時期更是如此。
因為，不同年齡階段寶寶，腦部發(fā)育特征也不盡相同，因此，開發(fā)寶寶的大腦分三步走：
1、0-1歲的寶寶大腦特征是“腦映像”，他們能在瞬間記住看到的事物。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”，事先把東西藏起來，讓寶寶去尋找，或讓爸爸躲起來，等寶寶去找，這些都是最立竿見影的游戲。也可以選擇“音樂浴”熏陶，優(yōu)雅音樂除了可以鍛煉寶寶的聽覺，激化活化右腦外，還可以培養(yǎng)寶寶的藝術(shù)情操。
2、對1-3歲的寶寶來說，“刻意”鍛煉寶寶左半身活動是開發(fā)右腦的最好方式，這個時期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵寶寶繪畫及多使用左手拿物品，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等。和諧的樂曲可以激化寶寶的右腦，而用右腦記憶法訓(xùn)練寶寶的記憶，又可以培養(yǎng)寶寶對圖形的認知，一舉兩得。
3、3-6歲的寶寶左右腦發(fā)育已經(jīng)得到更高的提升了，左腦開始發(fā)揮更好的作用，右腦的形象思維“運作”更活躍，他們會說帶感情色彩的語言，對音樂敏感?！坝H近大自然”是開發(fā)寶寶右腦的最直接有效的方法，父母可多帶寶寶走入大自然，培養(yǎng)寶寶的觀察能力;還可以鼓勵寶寶唱歌、跳舞、學(xué)樂器，這些藝術(shù)元素都是活化右腦的最大功臣。左右腦發(fā)育還可以通過“腦部鍛煉操”來進行。
全腦開發(fā)教案歲篇二
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
清大教科文化傳播有限公司。
目錄。
第一課全腦入門。
（一）語言組合開發(fā)全腦。
（二）刺激手腳開發(fā)全腦。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（一）聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（二）自制玩具開發(fā)全腦活用卡片開發(fā)全腦。
（一）活用卡片開發(fā)全腦。
（二）左右開工開發(fā)全腦。
（一）左右開工開發(fā)全腦。
（二）技術(shù)開發(fā)全腦。
（一）技術(shù)開發(fā)全腦。
（二）學(xué)習(xí)方法多元化。
（一）學(xué)習(xí)方法多元化。
（二）游戲開發(fā)全腦。
cmtcmt。
esp第十九課利用tm冥想開發(fā)全腦第二十課強化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課強化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課第二十四課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個子小，身上可是背著一個大大的背簍在采花蜜呀，一會兒飛到黃色的花上，一會兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多藍色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動著，真好看！
?。≡瓉砘▓@有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來現(xiàn)實中來。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個數(shù)字）教師可自行安排。
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練例如：學(xué)動物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》。
訓(xùn)練方法：準備一個球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)。
“眼睛軌跡”的同時，可用拿著它在空中搖動。這一動作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠，你的動作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動）。
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
就是用雙眼沿著一條路徑，從始至終進行練習(xí)。在1分鐘內(nèi)，看自己能重復(fù)多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）。
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲童謠（提示：按照年齡特點掌握授課內(nèi)容的難易程度）。
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠。
等
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛。
線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
第二課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓茫縼韥韥?，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍藍的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)ァＫ夏切┬◆~兒成群結(jié)隊地游來游去，一會兒跑到水草后，一會兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動物們??！
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片。
3—4歲第1、2張4—5歲第1、2、3張5—6歲第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲故事。
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲記憶兩組，每組三個。
4—5歲記憶兩組，每組三個5—6歲記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長笛等樂曲。
第三課。
肢體運動開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片。
3—4歲第3、4張4—5歲第4、5、6張。
5—6歲第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲4—5歲兒歌5—6歲古詩。
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲記憶兩組，每組三個。
4—5歲記憶兩組，每組三個（兩組混在一起記憶）5—6歲記憶三組，每組三個（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運動游戲。
3—4歲雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點走到另一。
點投籃（眼睛直視前方）。4—5歲障礙跳。
玩法：把8個瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單。
腿跳。5—6歲走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案歲篇三
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學(xué)也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學(xué)?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺。
近年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質(zhì)教育”的辦學(xué)宗旨。帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學(xué)管理和教師培訓(xùn)，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學(xué)校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓(xùn)練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
1、總體目標。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。
校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學(xué)上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動，多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學(xué)生在"自選"科目時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、興趣等實際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時性，時間空間的'廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
音樂每學(xué)期6課時。
籃球每學(xué)期8課時。
藝術(shù)體操每學(xué)期6課時。
美術(shù)每學(xué)期6課時。
1、學(xué)生評價。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為"優(yōu)秀"、"良好"、"一般"、"較差"記錄，并作為"優(yōu)秀學(xué)生"評比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評價。
(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請進來--聘請校外有關(guān)師資。
3、老帶新--通過名師帶教；培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《籃球的技能訓(xùn)練》體育組。
2《通俗歌曲走進校園》《聲樂的基本常識》音樂組。
3《版畫和裝飾畫》美術(shù)組。
1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國家課程（必修課程）一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
組長：校長。
副組長：副校長。
組員：池佩艷佟杰程武高薇趙亮。
全體音樂，體育教師。
全腦開發(fā)教案歲篇四
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落后，因為當(dāng)代的智力測驗也側(cè)重于左腦的機能。
父母在對孩子進行智力開發(fā)時，也是早早地進行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因為這個偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實都是左腦人。
美國心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進一步進行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?/p>
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計的右腦細胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對于這一點，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。
右腦一直被譽為“創(chuàng)造之腦”，因為創(chuàng)造活動所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因為這些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權(quán)利和問“為什么”的權(quán)利；這兩項權(quán)利是神圣不可侵犯的?？梢娢鞣缴鐣ε囵B(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的?，F(xiàn)代中國社會也越來越提倡創(chuàng)新精神，而心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開發(fā)和訓(xùn)練開始。小啟示：
科學(xué)家認為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對外部世界只是靠表面印象來體會，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語。不過這時，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說，學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時期。
由于大腦與身體有一種對側(cè)支配的特點，即左半球接受和處理來自身體右側(cè)的信息，同時支配右側(cè)身體的活動，右半球則恰恰相反。這樣一來，訓(xùn)練兩只手就可以促進兩側(cè)大腦的發(fā)展。你可以做的：
1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí)。
2、在寶寶開始對涂涂畫畫發(fā)生興趣時，可以訓(xùn)練寶寶“左右開弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強迫他只用右手。因為左手的練習(xí)有利于鍛煉和開發(fā)右腦。大家都知道愛玩愛動的孩子會比較聰明。其實，這是因為孩子在玩的過程中能充分地活動雙手尤其是手指，這對開發(fā)孩子的智力大有裨益。你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習(xí)開門關(guān)門等，來鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習(xí)寫寫畫畫，也是增強手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品。
0～3歲是大腦細胞，尤其是突觸生長的旺盛期。周圍環(huán)境帶來的新鮮美好的刺激會使腦細胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹突分支，從而使孩子的大腦機能得到迅速發(fā)展。你可以做的：
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動空間，有意識地掛紅、藍、黃、綠等各種色彩艷麗、生動活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰。
3、到了孩子兩三歲時，你可以帶孩子去公園、動物園或植物園，在欣賞美景的同時，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、也可以給孩子準備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。
寶寶的空間感是通過運動和觸覺來感知的。加強空間方位的刺激，既能提高他們的認識能力，還能更好地開發(fā)右腦。你可以做的：
1、經(jīng)常帶孩子出游。
2、在外出時，引導(dǎo)孩子識別并記住一些植物、建筑物和路標等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡單的地圖，讓他學(xué)會辨認自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識方面，可以經(jīng)常有意識地對孩子說些方位術(shù)語，比如：早晨起床給孩子穿衣時說：“伸出你的左手，再伸出你的右手?！贝┭澴訒r說：“來，先把右腿穿上，再穿左腳?！痹诖┬?、洗手、吃飯時都可以用左右來強化方位意識，在給孩子取奶瓶時說在桌子上面，給孩子拿玩具時告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉(zhuǎn)法。通過這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展。玩動感很強的體育游戲一般說來，體育運動的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細胞的強度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。你可以做的：
1、當(dāng)寶寶心情愉快時，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動作，但時間只能在幾秒之內(nèi)。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運動；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運動，運動過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運動后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護的情況下，讓他自由滾動。
另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對寶寶平衡感的建立和運動細胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動吸引寶寶的注意力，使他有意識地爬向小球，并抓到小球來訓(xùn)練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運動或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
借助音樂的力量開發(fā)右腦由于樂曲的節(jié)奏、音調(diào)和強度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經(jīng)，使機體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力?？梢哉f，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調(diào)優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動聽的輕音樂。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩。盡管孩子不明其意，但他會把兒歌或古詩當(dāng)成節(jié)奏和旋律，對音樂潛能的開發(fā)有積極的促進作用。
4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感。
科學(xué)家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復(fù)腦文字。所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。那么實現(xiàn)的可能性怎樣呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0～3歲是學(xué)說口語的關(guān)鍵時期，而3～4歲是學(xué)認漢字的關(guān)鍵期。兒童時期的大腦機能有很強的可塑性。據(jù)中國科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報告表明，中國科技大學(xué)少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要。而美國神經(jīng)外科專家近年來發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會兩三種語言跟學(xué)會一種語言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語、母語一起學(xué)。
2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？3.孩子肚子不餓時不吃飯嗎？
游戲1：神奇的紙盒。
玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”、“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。
提示：這個游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰？玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。
游戲3：會滾動的箱子。
玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。
玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多。
游戲5：跳跳舞。
玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。
提示：這個游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。大一點的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。
游戲6：大家一起唱。
玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。
玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較孩子做得是否漂亮。
提示：這兩個活動都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計等等，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。友情提醒：
全腦開發(fā)的兩個基本原理是：(1)左右兩邊動作的配合訓(xùn)練。
(2)具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練。
下面一些訓(xùn)練的基本方法，年輕父母也可以根據(jù)上述這兩個基本原則，自己設(shè)計一些訓(xùn)練。
一、左右兩邊動作的配合訓(xùn)練方法：
1操節(jié)訓(xùn)練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的體育訓(xùn)練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。
3左右配合的藝術(shù)訓(xùn)練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學(xué)習(xí)等。
4左右配合的創(chuàng)意訓(xùn)練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現(xiàn)旋律等。
二、具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練：
1邊說詞邊做動作：如站、蹲、跳、跑，說一個詞，做一個動作，動作可以夸張一點，說詞用的是左腦，做動作用的是右腦。
2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個沒有尾巴，一個沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動作來表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動作是具體的，兩者結(jié)合就需要左右腦的配合。
3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個人長得好高、好高、好高，他有一個朋友長得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見！我的朋友。”高先生也摘下帽子說：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動作來表演。講故事用的是左腦，動作表演用的是右腦。
4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來表現(xiàn)這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦?！拔拿?14有”版權(quán)所5邊聽音樂邊做動作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動作。聽音樂用的是左腦，做動作用的是右腦。在日常生活中，只要你有意識地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓(xùn)練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。
全腦開發(fā)教案歲篇五
“潛意識輸入法”和“多元智力理論”使我們認識到全腦開發(fā)的重要性，我們也把這幾本書作為全腦開發(fā)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實踐指南。下面我們就根據(jù)以上幾本書再結(jié)合實際來分析全腦開發(fā)的訓(xùn)練方法。我們主要通過4個方面來了解：
一、首先，我們要知道什么叫“全腦”
全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的iq（智商）的腦、eq（情商）的腦以及mq（道德智商）。主要負責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等是iq的腦，是屬于能力方面的層次。主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動是eq的腦，都與eq息息相關(guān)。mq的腦主導(dǎo)一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與mq有關(guān)，有好的mq，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會影響到eq，而eq亦會影響到iq，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機制。
人們對mq（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其eq也會很高，iq當(dāng)然比別人強，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，eq穩(wěn)定者，其iq比他人強25倍。此外“全腦”還可以分為：cq（創(chuàng)意商數(shù)）、hq（健康商數(shù)）、sq（快樂商數(shù)）、aq（逆境商數(shù)）、tq（綜合商數(shù)）、lq（愛情商數(shù)）、pq（體能商數(shù)）等。
二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發(fā))在實際生活中專家總結(jié)了一種方法就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個性，從而使學(xué)生加速獲取知識提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。
全腦開發(fā)的目的就是讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強專注力、想像力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。
四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)。
1、左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。
2、右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明……。
3、右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。
4、開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，因為人類大量情緒行為被右腦控制。目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動起人腦潛能。
綜上所述，我們有所了解，人的大腦在結(jié)構(gòu)上可以分為左右腦，而且它們分別肩負著不同的工作使命。所以要想得到全腦開發(fā)就要有針對性的對左腦和右腦進行開發(fā)，以達到全腦開發(fā)的目的。
全腦開發(fā)教案歲篇六
2.人類為什么要開發(fā)新能源。
二、主要新能源介紹。
1.核能。
2.太陽能。
3.風(fēng)能。
4.生物能。
教學(xué)過程。
引入新課你知道我國建設(shè)和建成的兩個核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。
核能是人類新近利用的一種新能源，我國正在積極研究核能。人類為什么要尋找和研究這些新能源呢？今天我們就來探討新能源的'開發(fā)利用。
全腦開發(fā)教案歲篇七
課程目錄。
第一章：注意力。
第1課：注意力開發(fā)第2課：視覺注意力視覺開發(fā)第3課：視覺注意力訓(xùn)練。
（一）第4課：視覺注意力訓(xùn)練。
（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā)第6課：注意力聽力集中訓(xùn)練。
（一）第7課：注意力聽覺集中訓(xùn)練。
（二）第8課：注意力五感想象訓(xùn)練第9課：舒特爾方格訓(xùn)練。
第23課：學(xué)習(xí)注意力集中方法訓(xùn)練。
第二章：記憶力。
（一）第15課：口訣記憶訓(xùn)練。
第三章：觀察力。
第1課：觀察力開發(fā)。
（一）第2課：觀察力開發(fā)。
（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)。
第4課：自然觀察智能訓(xùn)練。
第5課：視覺觀察開發(fā)。
第6課：視覺觀察訓(xùn)練。
第7課：聽覺觀察能力訓(xùn)練。
第8課：觸覺觀察訓(xùn)練。
第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)。
第10課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練。
（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練。
（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)。
第13課：幾何圖形觀察訓(xùn)練。
第14課：數(shù)字觀察開發(fā)。
第15課：數(shù)字觀察訓(xùn)練。
第16課：動作觀察開發(fā)。
第17課：動作觀察訓(xùn)練。
第18課：文字語言觀察。
第19課：文字語言訓(xùn)練。
第20課：大自然色彩觀察訓(xùn)練。
第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣。
第四章：思維力第1課：思維力開發(fā)。
第2課：直觀思維開發(fā)第3課：直觀思維訓(xùn)練。
第4課：形象思維開發(fā)。
第5課：形象思維訓(xùn)練。
（一）第6課：形象思維訓(xùn)練。
（二）第7課：逆性思維開放。
第8課：逆性思維訓(xùn)練。
第9課：邏輯思維開發(fā)。
第10課：邏輯思維訓(xùn)練。
第11課：思維導(dǎo)圖開發(fā)訓(xùn)練。
第12課：發(fā)散思維開發(fā)。
第13課：發(fā)散思維訓(xùn)練。
第14課：突破定勢思維。
第15課：突破定勢思維訓(xùn)練。
第16課：動態(tài)思維開發(fā)。
第17課：動態(tài)思維訓(xùn)練。
第18課：空間與圖形思維。
第19課：空間與圖形思維訓(xùn)練。
第20課：謎語思維開發(fā)第21課：謎語思維訓(xùn)練第五章：想象力。
第1課：想象力開發(fā)。
第2課：直觀想象力開發(fā)第3課：直觀想象力訓(xùn)練。
第4課：直覺想象力開發(fā)。
第5課：直覺想象力訓(xùn)練。
（一）第14課：謎語想象訓(xùn)練。
第六章：創(chuàng)造力。
第１課：創(chuàng)造力開發(fā)第２課：創(chuàng)造力訓(xùn)練第３課：文字詞語組合創(chuàng)造。
第４課：文字詞語組合訓(xùn)練。
第５課：文字詞語組合訓(xùn)練。
（二）第６課：成語游戲樂園。
（一）第７課：成語游戲樂園。
第14課：語言智能能創(chuàng)造訓(xùn)練。
第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)。
第16課：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
第17課：點、線、面創(chuàng)意。
第18課：點、線、面創(chuàng)意訓(xùn)練。
第19課：圖形空間智能開發(fā)。
第20課：圖形空間智能訓(xùn)練。
人的大腦是個無盡的保藏，可惜的是每個人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運用這份力量。全腦潛能開發(fā)是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以潛能開發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、提高自信、心理訓(xùn)練為主導(dǎo)，結(jié)合中小學(xué)教材盡行指導(dǎo)訓(xùn)練。
課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓(xùn)練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語文識字、撲克牌游戲等記憶力訓(xùn)練，圖像分辯、實物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓(xùn)練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學(xué)游戲、思維導(dǎo)圖等思維力訓(xùn)練，視覺圖形、聽覺幻想、動覺感悟等想象力訓(xùn)練，繪畫創(chuàng)意、手工設(shè)計、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓(xùn)練。綜合拓展游戲等多元智力和訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。
總課程內(nèi)容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓(xùn)練方法。
總課程：129課時。
適合對象：5——15歲。
課程編寫版權(quán)：全腦潛能開發(fā)培訓(xùn)師，國家職業(yè)指導(dǎo)師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開發(fā)理念：“快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)用腦、健康成長！”
全腦開發(fā)教案歲篇八
發(fā)布時間：2014-02-12昨天，戴女士領(lǐng)著兩歲的女兒，到南京應(yīng)天大街一家主打“全腦開發(fā)”的培訓(xùn)機構(gòu)上課。因為看了熱播節(jié)目《最強大腦》，又無意間發(fā)現(xiàn)女兒會看紙牌上的數(shù)字，她也想訓(xùn)練女兒的記憶力，打造“最強大腦”。
直擊。
兩歲娃娃培訓(xùn)記憶力。
培訓(xùn)師不停翻卡片給孩子看。
戴女士說，過年期間，女兒看大人們打牌時，突然念起牌面上的數(shù)字來，“這是3，這是7，這是9??”戴女士非常驚喜，因為她從沒特意教女兒認過這些。
女兒的表現(xiàn)，讓戴女士聯(lián)想起每期必看的《最強大腦》。她說，雖然沒想把女兒培養(yǎng)得那么記憶力超強，但她希望通過培訓(xùn)給女兒“打好底子”，最起碼能對以后的學(xué)習(xí)有幫助。于是，在試聽過一次“全腦開發(fā)”課程后，她給女兒報了名。
那么，“全腦開發(fā)”課程到底是怎樣上的？培訓(xùn)機構(gòu)里一位姓朱的培訓(xùn)師介紹，有一種教學(xué)方式，業(yè)內(nèi)稱之為“閃卡”。她向現(xiàn)代快報記者示范：手握一疊卡片，上面印有各種物品，然后快速翻到下一張，全程讓孩子仔細看。翻的過程中，老師會介紹卡片上的內(nèi)容。幾輪下來，孩子就認識了卡片上的物品。
還有一種方式是，向孩子展示一種印有格子的卡片，部分格子里會印上氣球、房子、車子等物品。朱老師說，會在孩子不經(jīng)意的時候，把卡片在他們面前晃一下，然后問氣球在哪個位置、房子在哪個位置。這樣做，就是培養(yǎng)孩子的注意力和想象力，進而提高記憶力。
對于《最強大腦》的熱播，應(yīng)天大街這家培訓(xùn)機構(gòu)的負責(zé)人鄧先生稱，目前并沒有對他們的招生產(chǎn)生實際影響，“倒是有打電話來咨詢的不少家長都提到《最強大腦》”。
鄧先生說，隨著家長對記憶力培養(yǎng)的認識度提高，加上受節(jié)目的影響，他相信，天氣暖和點，會有更多孩子來報名。他們現(xiàn)有的學(xué)員，主要靠互相介紹來上課，“4個培訓(xùn)點，500多個孩子。我相信這個市場潛力還是很大的?！?/p>
“全腦開發(fā)”的課程并不便宜，并且年齡越低，收費越高?！耙粚σ弧鄙险n，每節(jié)課兩三百元；“一對多”上課，一個班不超過6個孩子，每人每節(jié)課劃到八九十。一套課程上下來，最高要花上萬元。
在該機構(gòu)的宣傳單上，可看到這樣的介紹：通過訓(xùn)練，學(xué)員可以在5分鐘內(nèi)正背、倒背、點背多組詞組，有的甚至能5分鐘看完一本書。
探訪。
南京記憶力培訓(xùn)市場。
什么人能參加記憶力培訓(xùn)？
普通孩子就可以。
從事記憶法培訓(xùn)工作11年的鄒飛告訴現(xiàn)代快報記者，腦功能包含的方面很多，有思維能力、記憶力、想象能力等,記憶能力只是其中一種。“只要是中上游以上的孩子，通過對其圖像感知能力的激發(fā)，均能不同程度地得到提高?！彼f，諸如文章倒背如流之類的能力，只要訓(xùn)練，很多孩子都能具備。當(dāng)然，這個過程中有許多技巧。
家長認同這種培訓(xùn)嗎？
因為生源數(shù)量少，有機構(gòu)“轉(zhuǎn)向”做英語培訓(xùn)。
不過，曾從事過記憶力培訓(xùn)的汪先生說，盡管《最強大腦》引發(fā)關(guān)注，但家長們樂不樂意拿出錢來，讓孩子去單純培養(yǎng)這種能力，得打個問號，“全腦開發(fā)，記憶力提高，確實能對學(xué)習(xí)有幫助，但這種作用畢竟是間接的。”
兩年前，因為生源數(shù)量不理想，汪先生開始“轉(zhuǎn)向”，不再主打“記憶法培訓(xùn)”的廣告，而將記憶法與英語教學(xué)相結(jié)合。如今，他在新街口管家橋開辦的機構(gòu)，看起更像個普通的英語培訓(xùn)班，“我們也會把記憶法教給學(xué)生，讓他們提高英語，這樣家長會比較認同。”
沈老師是該機構(gòu)的一名記憶法培訓(xùn)師。昨天，她現(xiàn)場展示起自己的記憶力。記者隨意在手機上摁了兩排數(shù)字，共44個。沈老師看了十幾秒，然后完全正確地將數(shù)字背了出來。交談幾句后，她又將這些數(shù)字倒著背了一遍。沈老師說，這排數(shù)字在自己腦海中就是一張圖片，她要做的就是將其念出來。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們也能做到，學(xué)習(xí)英語就會輕松一些。
沈老師說，對成年人來說，記憶力的培養(yǎng)，更多是依靠不停地記，并參加一些競賽。有些人就是通過參加民間的腦力記憶力比賽，來不斷提高自己的。她還透露，一些培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)師，曾是民間各種腦力記憶力大賽的參賽者。
對話海門記憶神童連續(xù)5年參加記憶比賽每次賽前都會訓(xùn)練一個星期。
15分鐘內(nèi)記住180個隨機的中文詞匯，5分鐘內(nèi)記住248個無規(guī)律的數(shù)字??這是16歲的江蘇海門中學(xué)高一學(xué)生倪梓強在腦力比賽現(xiàn)場的成績。近日，他參加了《最強大腦》節(jié)目的錄制（尚未播出）。他從2009年開始接觸全腦記憶培訓(xùn)后，連續(xù)幾年參加了世界腦力錦標賽，獲得8金4銅1銀的好成績，曾被譽為中國的記憶神童。
倪梓強的超強記憶力是培訓(xùn)出來的嗎？倪梓強昨天告訴現(xiàn)代快報記者，2009年，他報名參加了為期8天的“全腦記憶法特訓(xùn)”培訓(xùn)班，此后就再也沒有參加過任何培訓(xùn)班。但自2009年至2013年，他每年都在參加各種記憶比賽，而且會在家里針對比賽項目進行一定的學(xué)習(xí)性訓(xùn)練。
“我相信我的孩子即使不參加這個記憶培訓(xùn)機構(gòu)，成績還是會一樣的好。”倪梓強的母親說，在沒有進行記憶訓(xùn)練之前，兒子的成績就非常好。自從兒子參加記憶比賽拿獎后，很多家長都問她，她的兒子成績好是不是參加了培訓(xùn)的緣故，她每次都否定了。她說，參加培訓(xùn)對開發(fā)大腦有一定的好處，比傳統(tǒng)的死記硬背要科學(xué)，但只有將這些方法轉(zhuǎn)化成自己的方法，才能達到事半功倍的作用，“每次比賽前，他都盡量保持一周的訓(xùn)練，非常堅持?！?/p>
專家揭秘。
這種短期記憶能力在家就能訓(xùn)練。
南京市中小學(xué)生學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心主任谷力博士說，大多數(shù)社會上的記憶培訓(xùn)主要是瞬間記憶和短期記憶的訓(xùn)練，訓(xùn)練得當(dāng)，可以提高瞬間記憶效率，但如果沒有鞏固，也就是“過眼云煙”，不能給學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性幫助。
短期記憶力在家也能練。
長期研究腦科學(xué)的谷力表示，《最強大腦》中的一些選手，都是瞬間短時記憶的高手，這種記憶能力，是可以通過訓(xùn)練提高的。
谷力曾看到過小學(xué)生的課堂記憶演示，老師給孩子看一個有20個字符圖像的方塊，瞬間就反過去，孩子能報出20個字符是什么。這樣的孩子，經(jīng)過了半年左右的訓(xùn)練。他說，在家也有簡單的訓(xùn)練方法可以提高短期記憶能力。
如有一種方法是閃視訓(xùn)練。把一個字符在眼前晃一下，從慢到快，原來一個字符，變成一排字符，再到五六排字符。孩子文字視覺瞬間記憶能力就加強了。
還有一個圖形訓(xùn)練和場景訓(xùn)練，看一幅圖，上面有什么，一眼看下去大腦就像照像機一樣，頭腦里實際已經(jīng)有了一張圖。場景訓(xùn)練就是，有人突然推門伸頭看了一眼，又縮回去，要能把這個人的特征抓住。反復(fù)多次訓(xùn)練過后，短時間記憶力特別強,學(xué)習(xí)效率確實會有提高。
反復(fù)鞏固才會提高成績。
這種訓(xùn)練能提高學(xué)習(xí)成績嗎？谷力表示，這倒未必。因為記得快，忘得也快。“只有反復(fù)地復(fù)習(xí)，才會達到長期記憶的效果。”他介紹，短期記憶如果不復(fù)習(xí)，有50%以上的遺忘率。通過復(fù)習(xí)，將短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶，才會對學(xué)習(xí)成績有提升。
全腦開發(fā)教案歲篇九
腦潛能高級開發(fā)屬于國際最先進的教育課程，現(xiàn)在的課程以開啟人類沉睡的，五感之外的多種超強感知功能為目的，以培養(yǎng)“平衡用腦，高效學(xué)習(xí)”的全腦使用高智能兒童為目的，專注于5—15周歲學(xué)齡中兒童的大腦潛能啟發(fā)教育（最佳開發(fā)年齡6—12周歲）。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習(xí)慣，實現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國際最領(lǐng)先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學(xué)齡兒童提供了“大腦更聰明，學(xué)習(xí)更輕松”便捷的通道。讓孩子作大腦的主人，通過課程的學(xué)習(xí)，讓孩子們掌握左右腦并用的全腦學(xué)習(xí)能力和方法。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專注力，改變厭學(xué)，自我中心主義意識，自卑，封閉等情況。使孩子們形成關(guān)愛他人懂得奉獻的健全人格。課程周期短，可視化效果明顯，目前在北京市實施腦潛能高級開發(fā)教學(xué)半年多，獲得了廣泛的學(xué)生和家長的肯定及喜愛。80%以上的新學(xué)生都來自于前期學(xué)生家長的推薦。
腦潛能高級開發(fā)課程讓孩子們在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺運用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發(fā)出大腦內(nèi)在多種感覺。通過啟發(fā)訓(xùn)練，孩子能夠表現(xiàn)出令人驚異的超強能力——即高于正常五感的大腦智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大腦的運轉(zhuǎn)速度將會提高，左右腦的使用會更加均衡。由此，可以改變兒童偏向性的用腦習(xí)慣。從而使其大腦具有能動性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。
通過訓(xùn)練，可以超越自己的原有大腦信息的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。這種訓(xùn)練可以使大腦的注意力、創(chuàng)造力、平和力、想象力和耐力等有極大的提高。
腦潛能高級開發(fā)課程為孩子們提供了一種全新的用腦方法和生活方式。它讓孩子們真正擺脫舊式的線性左腦主導(dǎo)型思維，實現(xiàn)了全腦全能的使用。使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)上“學(xué)得更輕松，學(xué)得更迅速”。讓孩子們在未來的世紀里擁有更強的競爭力，真正成為21世紀的精英人才。成為進化高智能新人類的領(lǐng)航者。
課程特色：學(xué)習(xí)周期短，見效快，安全、輕松而科學(xué)。
課程效果：兒童的超強能力被激發(fā)后，可以在高度集中的狀態(tài)下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的信息。結(jié)合后期的訓(xùn)練，最終使得其創(chuàng)造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開發(fā)的映像力可以對學(xué)習(xí)和以后的工作有極大改變。
開發(fā)方法：我們將配合通過多種高等感知力游戲，以圖片、繪畫、呼吸操、潛能開發(fā)操阿爾法音樂等活潑多樣的課堂形式，在快樂中啟發(fā)孩子的大腦潛能。
以下內(nèi)容供參考；（潛能高級開發(fā)；主要是開發(fā)右腦和間腦部位的潛能）。
右腦研究的興起不過是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運動，旨在促進腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國國會已將“腦研究十年”批準為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強對右腦機能的研究。
日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。
右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：
1000000，左腦記憶實在沒法和右腦比?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓從上臺起，就積極推進了一場“右腦風(fēng)暴”，而事實證明，他在任期間，美國經(jīng)濟獲得了近數(shù)十年難得一見的強勁增長。
20世紀，機器被證明可以代替人的體力，21世紀，許多新技術(shù)證明可以替代。
人的左腦。物質(zhì)豐富、亞洲崛起、自動化盛行使當(dāng)代文明已經(jīng)超越了工業(yè)文明時代“效率至上”的價值觀，美感、想象力等體驗式價值越來越得到重視，從左腦向右腦轉(zhuǎn)化，是大趨勢。
這些轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在：社會形態(tài)上，從“需求社會”過渡到“豐裕社會”;生存哲學(xué)上，從傳統(tǒng)西方形而上學(xué)回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義;生產(chǎn)方式上，從數(shù)字化到體驗化，從科技到情感;生活方式上，則從效率到滿足感，從功能到美感，從有用到娛樂，而這些，正是右腦之所長。
讓我們把過去人類經(jīng)濟發(fā)展的150年想像成一個三幕劇。第一幕是工業(yè)時代，其特征是強勞動力，意志堅韌。第二幕是信息時代，這一幕中的主要角色是知識工作者，特征是擅長左腦思維。第三幕是全腦使用時代。主要角色是創(chuàng)作者和共情能力者，特征是擅長右腦思維。
21世紀是潛能開發(fā)全腦學(xué)習(xí)與思維的世紀。21世紀世界各國的競爭是大腦研究。
與開發(fā)的競爭。我們結(jié)合國際先進的全腦開發(fā)科技，開創(chuàng)性的將全腦潛能高級開發(fā)研究擴展到6-15歲的學(xué)齡兒童階段，立志培養(yǎng)一大批21世紀的精英人才，參與國際競爭。
右腦是人類智能的無限寶庫。
人腦中有約2千億個腦細胞、可儲存1千億條訊息，思想每小時游走三百多里、擁有超過1百兆的交錯線路、平均每24小時產(chǎn)生4千種思想，人腦是世界上最精密、最靈敏的器官。
在正常情況下，人的大多數(shù)活動都是在大腦左、右半球的協(xié)作和相互配合下完成的。但是在特定活動中，總有一側(cè)的半球占優(yōu)勢，稱為優(yōu)勢半球。雖然人們常常以左腦為主導(dǎo)，但是人的右半腦，可以說是理智腦，創(chuàng)造腦，也是祖先腦。從某種意義上說，腦科學(xué)研究的重點是右半腦，大腦之謎很大程度上就是右腦之謎。
從目前腦科學(xué)的研究成果來看，右腦的“寶庫”性體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、超速的演算力:右腦具有能將訊息轉(zhuǎn)換為圖像的圖像機能，當(dāng)它的圖像機能打開后，凡事一眼看過或者聽過的事情，右腦可以以圖像的形式再現(xiàn)，大量的文字及數(shù)字、符號，都可用影像方式迅速記入腦海，同時進行高速的處理。在得到海量的訊息之后，右腦會自行開放自動演算裝置，高效、快速、正確的將答案轉(zhuǎn)運出來，清晰現(xiàn)象在面前。學(xué)生用這種功能在考試時或思考試題時?？吹酱鸢赣跋?。
2、超效的記憶能力：右腦會對訊息自動加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨自的想象力和思考，把創(chuàng)意圖像化，進行超高速的大量記憶。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：1000000，左腦記憶實在沒法和右腦比?！?/p>
3、超能的工作力：右半腦不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨特的處理方式密切相關(guān)的。右半腦儲存的信息是左半腦的10萬倍。這使得他處理信息的方式與左半腦截然不同。右半腦能從整體同時的、并行的處理問題，這是左腦無法達到的。這就從根本上加速了工作力?？梢哉f右腦的一副圖片勝過左腦的千言萬語。
4、高度的概括力：右半腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時間，更有利于人們趨利避害、從容應(yīng)付、保護自己，進而達到保護種群為目的人類的行為，特別是在需要高度概括并判斷的緊急情況下，均由右腦來控制。
5、爆發(fā)的創(chuàng)造力：人類的創(chuàng)造之魂在于右半腦。右半腦的祖?zhèn)饕蜃?0萬倍于左半腦的信息量，并有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創(chuàng)造天地。
6、優(yōu)質(zhì)的鑒賞力：右腦掌管圖像、直覺，具有鑒賞繪畫、音樂，能力，被稱為“藝術(shù)腦”，右腦發(fā)達的人可以直接判斷出搭配的合理性、舒適度，評判出事物整體性的優(yōu)劣。
7、極強的頓悟力：只要真正地應(yīng)用了右腦，即便一個普通人也能成為一個非常了不起的人才，甚至是科學(xué)家?？v觀科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、發(fā)明家他們的成就史，就會發(fā)現(xiàn)，他們除了有淵博的知識，而更重要的是他們成功的應(yīng)用了右腦。當(dāng)時人們都稱之為是一種靈感。這種靈感即是右腦特有的頓悟力。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數(shù)學(xué)家陳景潤，音樂指揮家舟舟就是比較典型的案例。
科學(xué)家愛因斯坦、畢加索、托爾斯泰、達爾文在中小學(xué)班級上考試成績平平，智商一般，但他們最終卻成為了偉大的科學(xué)家、文學(xué)家。期中最為關(guān)鍵的是，他們成功的應(yīng)用了右腦?？梢哉f任何一個天才、超天才的發(fā)明和創(chuàng)造，他們的智慧源于右腦的智慧總和和個人對知識的有意識勤奮學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。
右腦這個無限寶庫，正等待著我們的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。
未來教育是右腦教育為主。
您是否發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，您的身邊出現(xiàn)了許多以“右腦開發(fā)”、“全腦開發(fā)、潛能開發(fā)”為頭銜的教育機構(gòu)？這些機構(gòu)質(zhì)量也許良莠不齊，但都在向您發(fā)出一種訊息：腦潛能開發(fā)、右腦教育將會是未來的主流教育，右腦風(fēng)暴正席卷而來。
美國人很早就開始意識到右腦教育的重要性。1967年哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點項目》，起因是美國與前蘇聯(lián)的科學(xué)技術(shù)競爭，研究對象是藝術(shù)教育。前蘇聯(lián)在原子彈試驗上落后美國4年，但1957年11月成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星，把美國拋在了后面。美國舉國感到震驚、恥辱，各部門首先指責(zé)教育界。后來，一些教育家提出這樣的觀點：美國的科學(xué)教育是先進的，但藝術(shù)教育落后，即兩國科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。文學(xué)、音樂、美術(shù)三個方面，美國都不如俄羅斯，這些文化藝術(shù)背景決定了俄國人的藝術(shù)素質(zhì)超過了美國人，但是否這會導(dǎo)致美國科學(xué)技術(shù)的落后呢？這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響？這是《零點項目》要研究的問題。為研究這個項目，20多年來投入上億美元，參加工作的科學(xué)家超過百名，在哈佛大學(xué)的規(guī)模遠遠超過了一個課題組，甚至超過了一個系。他們在100多個公立和私立學(xué)校做實驗，有的從幼兒園起連續(xù)進行20年的追蹤對比。到目前為止已出版了幾十本專著、上千篇論文。他們的研究成果對美國教育的影響特別大，以至于美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標：美國教育法》，在美國歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科，即相當(dāng)于我們中學(xué)的主科或大學(xué)的必修課程，引起很大反響。右腦研究的真正興起不過是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運動，旨在促進腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國國會已將“腦研究十年”批準為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強對右腦機能的研究。
美國西北理工大學(xué)校長謝佐齊教授在中國訪問時，曾經(jīng)指出：中國教育非常嚴謹，具有十分嚴密的邏輯性和豐富的知識性。培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強，顯然左腦比較發(fā)達，而動手能力和表達能力相對較弱，說明缺乏右腦的訓(xùn)練。他帶過不少中國留學(xué)生，大多數(shù)的筆試成績非常優(yōu)秀，可是解決實際問題和協(xié)作的能力就比較差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分鐘的即席演講很糟糕。他認為：問題的根源就是左右腦的訓(xùn)練失衡。
右腦教育漸漸為人類所知，右腦教育將在不久的將來漸漸替代左腦教育，成為主流教育。右腦教育先驅(qū)七田博士說：左腦是語言的腦，右腦是圖像的腦。推廣開發(fā)圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀的人才。
因為右腦是創(chuàng)造愛、和平、協(xié)調(diào)的腦，通過開發(fā)會有更多超強能力的高智能人。
類出現(xiàn)，使未來的地球能重新尋回和平、沒有戰(zhàn)爭，成為一個彼此關(guān)懷的世界，同心協(xié)力的集團社會，高度發(fā)達文明，物質(zhì)豐富的社會。
腦潛能高級開發(fā)是一個新的概念，因為他們比較容易吸收新的事物，也容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。無論孩子的目前的學(xué)習(xí)水平如何，啟發(fā)高級潛能將進一步地加強和改善他或她的能力。啟發(fā)后，能吸收更多的知識和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊并執(zhí)行在更高層次上的職業(yè)和專業(yè)，無論是在體育，藝術(shù)或?qū)W術(shù)上，啟發(fā)培訓(xùn)終身受益。兒童若能用他們的整個大腦，這也間接地幫助他們在日后能夠取得更高的成就。高級潛能開發(fā)后部分人不必經(jīng)由眼睛，蒙眼可以看得見物體，可以透視，而且大大地提升學(xué)習(xí)能力，改善個性，關(guān)于這第三只眼（天眼）的說法由來已久，它位于大腦中心部位，將其比喻為宇宙能量進入人體的閘口。直至今日，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對第三只眼的研究也未停止過，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、科學(xué)更驚訝于蒙眼又怎能看得見。人類的大腦不僅可以將眼睛所看到的信息直接轉(zhuǎn)化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及意大利、英國、瑞士等國科研機構(gòu)合作開展了這項“高級潛能”的研究。腦潛能高級開發(fā)將會成為21世紀，全人類一種新的生活方式，并提升他們在社會上的競爭力。
國際化的hsp（高等感知潛能）課程（文章摘要）。
2004年9月，在美國麻省理工大學(xué)的大腦科學(xué)研討會上，世界著名和平運動家、教育學(xué)家、思想家李承憲博士（lee）向數(shù)百名腦科學(xué)家以及與會者介紹了hsp能力。在這次學(xué)術(shù)研討會上，一名學(xué)生進行了現(xiàn)場示范，她閉著眼睛分辨出不同顏色和不同形狀的卡片，還正確分辨出了學(xué)術(shù)研討會負責(zé)人親自寫的字母表，向在場的人證實了令人驚異的大腦開發(fā)的可能性。
科學(xué)家們認為，hsp能力體現(xiàn)了人類大腦中潛在的無限可能，是使人類向健康幸福和平轉(zhuǎn)變的方法之一。這次討論會在美國、日本等海外學(xué)術(shù)界和輿論界引起強烈的反應(yīng)。hsp能力的啟發(fā)與應(yīng)用成為一項新的大腦科學(xué)與大腦教育研究課題。
2005年5月，首屆國際hsp奧林匹克大賽（internationalbrainhspolympiad）在韓國漢城舉行，全世界共有35,429名選手參加選拔，最后430名選手入圍。2006年8月第二屆國際hsp奧林匹克大賽，參賽的總?cè)藬?shù)到達了50,012人。2007年8月，第三屆國際hsp奧林匹克大賽在美國的紐約市舉行，諾貝爾和平獎得主阿里亞斯·桑切斯（ariassanchez，oscar）與李承憲博士分別擔(dān)任大賽主席。
在美國，內(nèi)華達州州立大學(xué)教授geoffrey博士，曾經(jīng)以拉斯維加斯的兩所小學(xué)的學(xué)生為對象進行了hsp腦呼吸訓(xùn)練，一般每周1-2次，每次10-15分鐘。他們分別對進行過和沒進行過腦呼吸訓(xùn)練的孩子做了對比調(diào)查。結(jié)果表明，進行過hsp大腦訓(xùn)練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強。我們用gvd來測定學(xué)生的能量場。結(jié)果顯示，腦呼吸訓(xùn)練后孩子們的能量場更加均衡和發(fā)達。接受過hsp訓(xùn)練課程的二年級學(xué)生的閱讀能力測試成績十分優(yōu)秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強；接受大腦訓(xùn)練的一年級某班級被選為全校最有創(chuàng)意班級，這說明了hsp大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意力方面的作用。此外，孩子們還經(jīng)常會說“我要尊重長輩”“心里變得溫暖，覺得有感激的想法”?？梢钥闯鰄sp大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對健康與能量場的均衡和發(fā)達有很好的效果。”目前，在美國、加拿大、英國、韓國、日本等國有多個國家高層教育機構(gòu)以不同形式開設(shè)hsp訓(xùn)練課程，給國家培訓(xùn)重要人才。hsp訓(xùn)練課程日益受到各國政府的肯定與大力支持。
據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計，全國有五百多家開發(fā)右腦潛能、增加記憶的的培訓(xùn)機構(gòu)，他們所用的方法也大多大同小異。多數(shù)機構(gòu)往往帶有以下幾個誤區(qū)：
1、將培訓(xùn)技能稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)眾多機構(gòu)培訓(xùn)孩子用左手繪畫、寫字、彈。
琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開發(fā)。還有培訓(xùn)機構(gòu)打著右腦潛能開發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫，那只是在運用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。
2、將教授記憶方法稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在市面上流行的記憶方法有以下幾種：
一，置入記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個個單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。
二，圖像記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個個單詞、一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像再把圖像有機的結(jié)合起來進行記憶。
三，聯(lián)想記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個個單詞、一篇篇文章分解成一個個連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來記憶。以上三種都是運用右腦的有效記憶方法，用在提高分數(shù)上也有效果，但不是真正開發(fā)腦潛能。
3、將佩戴輔助器具稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在很多機構(gòu)會在教育過程中向家長推銷右腦開發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機等，這類開發(fā)器，學(xué)習(xí)機里儲存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。但是這類學(xué)習(xí)器不能啟發(fā)右腦的潛在超能力，不是開發(fā)腦潛能的有效方法。
(右)腦潛能高級開發(fā)是一個極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類的超強智能。把開發(fā)出的腦潛能用在學(xué)習(xí)上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的訓(xùn)練，更不是記憶方法的訓(xùn)練。
腦潛能高級開發(fā)；源于美國諾貝爾獎得主斯貝里博士和日本國際著名教育家七田真博士等國際眾多教育家的腦潛能開發(fā)技術(shù)，在亞洲及中國經(jīng)過多年教學(xué)實驗，創(chuàng)辦這套及符合歐美學(xué)生又符合中國教育的腦潛能高級開發(fā)課程.
全腦開發(fā)教案歲篇十
1、初步認識納米材料的高科技應(yīng)用。
2、常識性了解“綠色”能源。
3、常識性了解記憶合金在各種領(lǐng)域的應(yīng)用。
4、通過介紹一些新材料的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。
教學(xué)重點。
1、初步認識納米材料的高科技應(yīng)用。
2、了解記憶合金的“記憶”能力。
教學(xué)過程。
一、納米材料。
21世紀是科技高速發(fā)展的一個世紀，其主要方向之一就是新材料的研制和應(yīng)用。新材料的研究是人類對物質(zhì)性質(zhì)的認識和應(yīng)用向更深層次的進軍。
我們在本章開始的時候就學(xué)習(xí)了物質(zhì)的尺度，知道了納米這個單位。這個單位實在是太小了，過去我們在生活中沒有關(guān)注它，但現(xiàn)在卻成了人們談?wù)摰臒衢T話題。原因是人們發(fā)現(xiàn)，將某些物質(zhì)的尺度加工到1～100nm，它們的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)與較大尺度時比，發(fā)生了異常的變化，這就稱為納米材料。一些新穎的納米材料被應(yīng)用到某些產(chǎn)品上，產(chǎn)生了神氣的效果。
(1)洗衣機桶的表面上用了納米尺度的氧化硅微粒和金屬離子的組合，就具有抑制細菌生長的功能。
(2)普通領(lǐng)帶的表面經(jīng)過納米方法處理后，會有很強的自潔性能，不沾水，也不沾油。
(3)用納米陶瓷粉制成的陶瓷，具有一定的可韌性，用于制造發(fā)動機的缸體，汽車會跑的更快。
教師總結(jié)：納米材料在高科技上還有很多應(yīng)用，下面就由同學(xué)們來介紹吧，請同學(xué)們將昨天老師布置的要求你們上網(wǎng)查找有關(guān)納米材料的資料拿出來。
學(xué)生發(fā)言并討論。
教師總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定和表揚。
二、“綠色”能源。
人類一直在尋找各種高效和“綠色”的能源，新材料在這方面扮演了重要的角色。以電源為例，長期以來使用的干電池具有輕便的優(yōu)點，但只能使用一次，丟棄后會污染環(huán)境;鉛蓄電池能反復(fù)使用，但是又太笨重了。鋰是密度最小的金屬，只有0.534g/cm,大約是鉛的1/20、鎳的1/16。用鋰作電極制造出的鋰離子電池,它具有體積小、質(zhì)量輕、能夠多次充電,對環(huán)境污染小等特點,已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于移動通信、小型攝像機等設(shè)備上。并且完全不會造成污染。
我們在第一章的學(xué)習(xí)中認識了晶體,最初的光電池就是用硅的單晶體制造的,面積只能做到幾十平方厘米。近年來開發(fā)的多晶硅和非晶硅材料,能夠制造出大面積的太陽能電池,發(fā)電的效率提高、成本下降,1m3的面積可以提供100多瓦的電力。人造衛(wèi)星離不開它，家庭生活中也可以使用它。
三、記憶合金。
(播放錄象)：科普博覽會上的神奇金屬花。
同學(xué)們剛才看到的這種金屬花很奇特吧，它是根據(jù)什么道理制成的呢?原來它的花瓣是用一種特殊的金屬片——記憶合金制成的，它原本是開放的，后來被彎成合攏的，當(dāng)用燈泡把它加熱到一定的溫度時，就自動恢復(fù)原狀，表現(xiàn)了它具有“記憶”能力。
記憶合金的主要成分是鎳和鈦，它獨有的物理特性是：當(dāng)溫度達到某一數(shù)值時，材料內(nèi)部的晶體結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，從而導(dǎo)致了外型的變化。
四、課堂小結(jié)。
1、我們學(xué)習(xí)了納米材料的高科技應(yīng)用。
2、了解“綠色”能源和記憶合金。
五、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找有關(guān)“綠色”能源和記憶合金的應(yīng)用，并完成一篇小論文。
補充資料。
神奇的記憶合金。
1932年,瑞典人奧蘭德在金鎘合金中首次觀察到“記憶”效應(yīng)，即合金的形狀被改變之后，一旦加熱到一定的躍變溫度時，它又可以魔術(shù)般地變回到原來的形狀，人們把具有這種特殊功能的合金稱為形狀記憶合金。記憶合金的開發(fā)迄今不過20余年，但由于其在各領(lǐng)域的特效應(yīng)用，正廣為世人所矚目，被譽為“神奇的功能材料”。
記憶合金在臨床醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，例如人造骨骼、傷骨固定加壓器、牙科正畸器、各類腔內(nèi)支架、栓塞器、心臟修補器、血栓過濾器、介入導(dǎo)絲和手術(shù)縫合線等等，記憶合金在現(xiàn)代醫(yī)療中正扮演著不可替代的角色。
記憶合金同我們的日常生活也同樣休戚相關(guān)。僅以記憶合金制成的彈簧為例，把這種彈簧放在熱水中，彈簧的長度立即伸長，再放到冷水中，它會立即恢復(fù)原狀。利用形狀記憶合金彈簧可以控制浴室水管的水溫，在熱水溫度過高時通過“記憶”功能，調(diào)節(jié)或關(guān)閉供水管道，避免燙傷。也可以制作成消防報警裝置及電器設(shè)備的保安裝置。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時,記憶合金制成的彈簧發(fā)生形變，啟動消防報警裝置，達到報警的目的。還可以把用記憶合金制成的彈簧放在暖氣的閥門內(nèi)，用以保持暖房的溫度，當(dāng)溫度過低或過高時，自動開啟或關(guān)閉暖氣的閥門。作為一類新興的功能材料，記憶合金的很多新用途正不斷被開發(fā)，例如用記憶合金制作的眼鏡架，如果不小心被碰彎曲了，只要將其放在熱水中加熱，就可以恢復(fù)原狀。不久的將來，汽車的外殼也可以用記憶合金制作。如果不小心碰癟了，只要用電吹風(fēng)加加溫就可恢復(fù)原狀，既省錢又省力，實在方便。
全腦開發(fā)教案歲篇十一
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
目錄。
第一課全腦入門第二課。
利用腦波音樂開發(fā)全腦第三課。
肢體運動開發(fā)全腦第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）第五課。
語言組合開發(fā)全腦。
（二）第六課。
刺激手腳開發(fā)全腦第七課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第八課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第九課。
自制玩具開發(fā)全腦第十課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（一）第十一課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（二）第十二課。
左右開工開發(fā)全腦。
（一）第十三課。
左右開工開發(fā)全腦。
（二）第十四課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第十五課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第十六課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（一）第十七課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（二）第十八課esp游戲開發(fā)全腦。
第十九課。
利用tm冥想開發(fā)全腦。
第二十課。
強化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課。
強化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課。
玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦第二十四課。
玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個子小，身上可是背著一個大大的背簍在采花蜜呀，一會兒飛到黃色的花上，一會兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮??！白色的翅膀上面有很多藍色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動著，真好看！
?。≡瓉砘▓@有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》。
要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來現(xiàn)實中來。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個數(shù)字）教師可自行安排。
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練。
例如：學(xué)動物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》。
訓(xùn)練方法：準備一個球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)“眼睛軌跡”的同時，可用拿著它在空中搖動。這一動作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠，你的動作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動）。
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）。
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
童謠。
（提示：按照年齡特點掌握授課內(nèi)容的難易程度）。
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠等。
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
本節(jié)記憶卡片數(shù)量：3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個。
5—6歲。
記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：智能提升題卡——觀察訓(xùn)練游戲。
3—4歲《找鞋子》。
第1、2張。
4—5歲《找不同》。
第3、4張。
5—6歲《給風(fēng)箏連線》。
第5、6張。
第二課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓?？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍藍的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)?。水上那些小魚兒成群結(jié)隊地游來游去，一會兒跑到水草后，一會兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動物們??！
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第1、2張4—5歲。
第1、2、3張。
5—6歲。
第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
故事。
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個。
5—6歲。
記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長笛等樂曲。
第三課。
肢體運動開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了??？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第3、4張。
4—5歲。
第4、5、6張。
5—6歲。
第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲。
4—5歲。
兒歌。
5—6歲。
古詩。
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個（兩組混在一起記憶）。
5—6歲。
記憶三組，每組三個（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運動游戲。
3—4歲。
雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點走到另一點投籃（眼睛直視前方）。
4—5歲。
障礙跳。
玩法：把8個瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單腿跳。
5—6歲。
走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案歲篇十二
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落后，因為當(dāng)代的智力測驗也側(cè)重于左腦的機能。
父母在對孩子進行智力開發(fā)時，也是早早地進行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因為這個偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實都是左腦人。
美國心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進一步進行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?/p>
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計的右腦細胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對于這一點，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。
年輕父母可以做到的是：讓你12全文查看。
全腦開發(fā)教案歲篇十三
旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動課堂的形式，讓孩子在活動的過程中開發(fā)大腦、在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)知識的快樂。在課堂進行中針對孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進行相對應(yīng)的訓(xùn)練，我們的課程包括了對幼兒識字、成語以及記憶能力的針對性訓(xùn)練，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關(guān)鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！
幼兒初級課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶，通過數(shù)字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩。還有幼兒聯(lián)想識字訓(xùn)練、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練（注意力的訓(xùn)練）。還有針對幼兒的年齡段開展的動手能力的訓(xùn)練，及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
幼兒中級課程主要是能力和認知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導(dǎo)圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動作，通過畫思維導(dǎo)圖來記憶比較復(fù)雜的古詩和詞、成語，以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識。另外還有身體定位的運用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。
幼兒高級課程主要是能力、認知和動手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動手操作能力、思維導(dǎo)圖的運用。有英語編碼的學(xué)習(xí)、在這一階段幼兒除了學(xué)會思維導(dǎo)圖及編碼的運用之外，還增添了幼兒對英語的學(xué)習(xí)記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓(xùn)練。發(fā)展了幼兒各項能力。
全腦開發(fā)教案歲篇十四
開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：
一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。
在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個班學(xué)生的作品雖有創(chuàng)造性表現(xiàn)但隨意性強，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學(xué)，我體會到知識和技能是進行創(chuàng)作活動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。
二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重大的作用。
在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場貨架上的手提包（我事先的范畫）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認真觀察后，分別介紹了每種包的'外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）。“看，迎面走來的兩個小姑娘（臨時抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別?！蔽沂疽鈨擅麑W(xué)生上臺分別介紹了各自的小包。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認識了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進行小組討論、交流：“你還能設(shè)計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。
全腦開發(fā)教案歲篇十五
在實際生活中專家總結(jié)了一種措施就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教誨”，是以人腦為核心的全體身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的法令和思維發(fā)展的法則，在教導(dǎo)教養(yǎng)進程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、情勢、方式、手段，練習(xí)學(xué)生的思維心理、思維形式、思維辦法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品格，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個性，從而使學(xué)生加速獲取常識提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精力和實際能力，完麗人格，進步綜合素質(zhì)，同時讓學(xué)生自發(fā)科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。
全腦開發(fā)教案歲篇十六
中國和日本互為鄰居，而中國和日本的經(jīng)濟實力相差甚遠，原因固然很多，但有一點關(guān)鍵之處在于：日本在人腦科學(xué)研究及右腦潛能開發(fā)方面遠遠走在中國前面，早在上世紀六十年代，日本就開始了全腦的研究與開發(fā)，而至今，仍有很多國人缺乏對人腦科學(xué)的認識，甚至持懷疑態(tài)度，這不能不讓人深思和不安!
美國加州理工學(xué)院教授羅杰——斯佩里博士通過割裂腦實驗，證實了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，并因此在1981年榮獲了諾貝樂醫(yī)學(xué)——生理學(xué)獎。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各國政府的支持下幾百位專家學(xué)者投入到右腦科學(xué)的探索與研究中。如美國的布魯納教授、麥吉爾教授、英國巴贊教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有關(guān)右腦的論文、試驗、書籍、成果越來越多。右腦的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授為全人類作出了卓越的貢獻，受到全世界人民的愛戴，被譽為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”。
可以說，這是人腦科學(xué)研究重大的里程碑，從此，右腦研究在世界上開始熱起來。全腦開發(fā)為世人所推崇!
全腦風(fēng)暴席卷全球人腦潛能的開發(fā)和利用，不僅關(guān)系到個人的生存和發(fā)展更是關(guān)系到一個國家、一個民族的興盛和強大!
在“大腦兩半球功能特化理論”基礎(chǔ)上，美國迅速作出反應(yīng)，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計劃，美國國會于1989年通過101-58公共法，把1990-命為“腦十年”，并規(guī)劃出58個大的研究課題，已將“腦研究十年”計劃批準為法律執(zhí)行;美國隨計劃還制定了開發(fā)右腦為目的的“零點工程”，在全美國范圍內(nèi)加強藝術(shù)教育力度。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。
提出強腦科學(xué)計劃，，日本開始啟動為期的“腦科學(xué)時代”計劃，還專門組織人力加強對腦機能的研究，要讓日本的腦科學(xué)達到并超過世界先進水平。1月，啟動了“腦科學(xué)與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方式和教育體系。到今天，日本從事腦科學(xué)研究的達1萬人，出現(xiàn)了許多像七田真、春山茂雄這樣國際知名的右腦開發(fā)專家，右腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。
美國“腦十年”計劃推出后，國際腦研究組織(ibro)和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動“腦的十年”計劃為世界性的行動。兩年后，歐洲聯(lián)盟也制定了“腦研究計劃”，于1991年出臺“歐洲腦十年”法律方案。
中國原中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清在教育工作會議上講道：素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險的地步，這里，我用“極為”兩個字。我們很多的應(yīng)試教育開發(fā)的是左腦，實際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。
深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)，多用右腦，多訓(xùn)練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說下個世紀的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。而我們中國有先天的好處，國為我們是象形文字，象形文字本身就是用的右腦，但是，我們國家沒有自覺地開發(fā)，沒有自覺地用各種方法來開發(fā)右腦，這個題目沒有答案。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第一步：從保護感覺器官開始。
大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入大腦的。因此，訓(xùn)練孩子的觀察力，要從保護感覺器官開始，尤其以眼睛的保護最為重要。如果任由寶寶在電視機前一連呆上幾個小時，對眼睛是非常不利的。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第二步：感覺訓(xùn)練全方位展開。
視覺開發(fā)。
1、帶寶寶到大自然中多看美麗的風(fēng)景;。
2、把房間布置得色彩柔和而又漂亮。
1、讓寶寶多聽些動人的音樂;。
2、每天父母和寶寶對話多一些。
觸覺開發(fā)。
1、給寶寶洗澡時，用不同柔軟度的刷子摩擦寶寶的身體。
2、把寶寶包在床單里做大搖船的游戲，會使寶寶的平衡能力、方位和距離知覺能力得到培養(yǎng)。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第三步：提醒和肯定寶寶的觀察。
寶寶最初的觀察活動，是無意識的。如果這時能得到你的肯定，他的觀察行為就會得到強化。
比如：你帶寶寶到街心花園玩耍，寶寶在草地上發(fā)現(xiàn)許多好玩的東西，他的眼前有：綠綠的草、幾朵小花、一小堆土、一群螞蟻，還有一個滿臉皺紋的老大媽。這個時候，寶寶可能會興奮地扭來扭去，歡快地叫起來!你就可以問他：寶寶，你在看小螞蟻嗎?小螞蟻好可愛啊!對小螞蟻的強化，就有可能使寶寶的注意力集中在螞蟻上更多的時間，增加注意的深度，觀察得更認真、更細致。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第四步：引導(dǎo)寶寶進行有序觀察。
當(dāng)你和寶寶在看一本大開本的圖畫書時，寶寶看到鮮艷的圖片很開心，但他往往一眼看過去就著急地想翻到第二面看有什么更新鮮的。這個時候，需要媽媽細心地指引他注意：畫書上左邊有什么?右邊有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一條尾巴的是什么?引導(dǎo)寶寶注意到局部和整體。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第五步：培養(yǎng)寶寶觀察的多感官化。
買菜回來，你不妨拿出一棵小菜給寶寶玩耍，讓他仔細摸一模、看一看、嘗一嘗、嗅一嗅、舉一舉、折一折。其實，寶寶天生就是個能運用各種感官去探索新事物的小天才。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第六步：給寶寶一份意外的驚喜。
只要父母肯動腦筋，就給寶寶的觀察增加神奇的樂趣!小寶寶都喜歡玩躲貓貓的游戲。每當(dāng)爸爸媽媽從一塊毛毯后面探出頭來說“喵!”寶寶總是開心地大叫。所以，在引導(dǎo)寶寶觀察時，給寶寶一份意外的驚喜是增強寶寶觀察力的好方法。寶寶觀察色塊時，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一只藏在色彩中的小狗輪廓，他會從中體會到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而能夠長時間津津有味地進行觀察活動。
全腦開發(fā)教案歲篇十七
所謂全腦潛能開發(fā)就是腦平衡教育，就是訓(xùn)練左腦和右腦協(xié)調(diào)平衡發(fā)展的教育。我們現(xiàn)在學(xué)校進行的教育模式---課堂教師講課都是先理解再記住，由簡到繁，由淺入深，循序漸進的教育是純左腦教育。左腦教育是以邏輯思維，語言文字符號記憶為主的教育。教育專家稱左腦是思維腦，語言腦，文字腦;而右腦是圖像腦，不需要理解，右腦對任何東西吸收沒有難易之分，只管輸入，等待輸出。所謂過目不忘就是右腦記憶。這是人的大腦的一種潛能，是人人都有的。只是大多數(shù)人沒有及時開發(fā)，過了最佳開發(fā)期(人大腦潛能的最佳開發(fā)期就是3歲之前)讓這種潛能一生沒有發(fā)揮作用。如果在3歲之前訓(xùn)練得法，每一個人都可以做到過目不忘的，大腦的潛能都可以開發(fā)出來的。過了這個年齡只要訓(xùn)練得法同樣可以達到效果，只是困難了點。(王峰，武漢大學(xué)土地資源管理專業(yè)，江西人。世界記憶錦標賽，獲記憶大王，中國第一，世界排名第五。牛培行，1990年8月14日出生，不到16歲，申報23項專利，擁有18項發(fā)明)。(現(xiàn)代腦科學(xué)的研究已經(jīng)證明人在胎兒期首先發(fā)育右腦，是純右腦記憶，所以胎教很重要。胎兒在坐胎14天腦就形成，這時腦與身體的比例是1：1。)專家研究發(fā)現(xiàn)兒童思維的發(fā)展進程，具有三個關(guān)鍵期，這三個關(guān)鍵期都在6歲以前。這些關(guān)鍵期是思維在不斷量變中出現(xiàn)質(zhì)變的。第一個飛躍期：(出生后八九個月。注意力很容易轉(zhuǎn)移，一次注意力集中最多10秒的時間，玩的玩具你用手蓋住就以為沒有了)“直觀行動思維”為主。第二個飛躍期：(2.5-3歲，要玩的玩具，你用手蓋住他馬上就知道去手里摳，到處找)是從“直觀行動思維”向“具體形象思維”發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。第三個飛躍期：(5.5-6歲)(看到香蕉像小船，像鐮刀)，萌發(fā)抽象邏輯思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
0---3歲是右腦記憶為主，3—6歲左腦思維逐漸發(fā)展，仍然是右腦記憶旺盛。7、8歲以后以左腦記憶為主，右腦的功能開始退化。所以上學(xué)的孩子是以左腦學(xué)習(xí)為主的。小學(xué)階段是腦發(fā)展的臨界期，即7----16歲階段。
怎樣進行全腦潛能開發(fā)?
全腦的潛能開發(fā)簡單的講就是對孩子進行字符，音符，數(shù)字的教育，這是人生學(xué)習(xí)的基本需求，稱為開啟人生智慧的三把鑰匙。我們的大腦分左右兩半球，左半球稱左腦，右半球稱右腦。平日里對左腦的教育是一種強制性的教育，所以孩子的學(xué)習(xí)壓力很大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)不愛讀書。因為人6歲以后右腦是通過左腦發(fā)揮作用的。所以，孩子在壓抑的環(huán)境里學(xué)習(xí)根本談不上右腦的學(xué)習(xí)。因為心情緊張時，右腦的大門是緊緊的關(guān)上的，(比如，右腦像海參)。我們的全腦潛能開發(fā)課程就是在圍繞字符、音符、數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容而展開的。是一種平衡腦功能的教育。實際上平常大腦的工作是不分左右腦的，他們是一個整體，配合很默契，是一種高級自動化的工作。自今沒有一種機器自動化程度能與人的大腦相比。而達到自動化又是一種非常簡單的事情，只要我們給孩子(學(xué)生)創(chuàng)造一種和諧愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境就可以了。孩子大腦是否聰明是由遺傳因素與后天的環(huán)境因素決定的。遺傳因素在孩子20個月以前占主要方面(約2歲之前)，環(huán)境因素相對次要一點，在孩子20個月以后(約2歲之后)正好相反，遺傳因素是次要的，環(huán)境因素是主要的。所以上學(xué)以后的孩子環(huán)境對他的學(xué)習(xí)成績起決定性的作用。
美國哈佛大學(xué)教授經(jīng)過多年研究早教發(fā)現(xiàn)，人的大腦有200多種潛能，其中有八大主要智能：語言文字智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間想象智能，肢體動作智能，反思內(nèi)省智能，人際交往智能，自然觀察智能，音樂節(jié)奏智能等。而人的胎教環(huán)境不同，出生后的生長環(huán)境不同，造成人與人之間各種能力的強弱也不同。人的左腦主管邏輯思維，語言文字，數(shù)學(xué)計算，反思內(nèi)省，人際交往，自然觀察等，而人的右腦是感性腦，主管綜合判斷聯(lián)想、肌體動作，創(chuàng)造性思維、預(yù)知力、音樂節(jié)奏、空間圖形等。(舉例。歌星，鄧麗君，阿寶。運動員，郎平，鄧亞萍，體操運動員雜技運動員等。文學(xué)家，于丹教授，書法家米芾，王羲之等?？茖W(xué)家，袁隆平，愛迪生。)0---6歲的孩子是神經(jīng)反射的敏感期，特別是剛出生的孩子大腦是一片空白，他將毫無判斷的吸收外界信息，我們的全腦潛能開發(fā)就是充分利用孩子的這個敏感期特點，對6歲之前孩子進行培養(yǎng)，這是在培育樹苗的根。根發(fā)達了將來樹才能長好。樹的根長在下面，孩子的根長在上面-----頭上，也就是大腦。人的大腦發(fā)育好了，將來成才就有好的基礎(chǔ)。
全腦開發(fā)教案歲篇十八
通過復(fù)習(xí)使學(xué)生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點，知道世界新能源的分布與使用概況，新能源的開發(fā)利用。初步形成資源觀。
本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源來源；從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。
對于“核能”，教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況；對于“太陽能”、“風(fēng)能”、“生物能”的講述，都側(cè)重清潔、可再生性，并簡單的介紹目前的利用情況。
對于“為什么尋找新能源”，首先應(yīng)簡單介紹能源的概念，啟發(fā)學(xué)生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學(xué)生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學(xué)生說一說，知道的新能源類型。
對于課文提到的四種新能源類型，可以在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，通過圖片、錄像、vcd等多種媒體，使學(xué)生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點和利用情況。對于風(fēng)能和生物能，應(yīng)該完成從一般的應(yīng)用到發(fā)電的過程。同時利用比較法使學(xué)生更清晰地了解各種新能源的特點。如果課時較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進行較為詳細地介紹。總之，應(yīng)該以學(xué)生直觀的感受為主設(shè)計本課，以知識的了解為主。
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風(fēng)車提水和發(fā)電等。
（提問）學(xué)過的自然資源中不可再生的.有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然氣的污染。
（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學(xué)生回答）。
（引導(dǎo)）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請大家看一段錄像。
（大亞灣核電站的錄像）。
（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
（投影片4）找兩地的位置。
（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等）那你認為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。
（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當(dāng)于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀性S多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個不利就是---太分散了，怎么辦？（生回答：太陽能電池、太陽灶等）。
（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像。
（引導(dǎo)思考）風(fēng)能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎？（生回答：航海、風(fēng)車提水等）。
（投影片6或錄像）風(fēng)能的利用。
（投影片7或錄像）沼氣的使用。
（投影片8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖。
（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等。
（投影片9）其它新能源圖片。
（教師小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實說"新"只是一個相對的含義，主要是指利用時間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護和節(jié)約利用煤油氣等能源。
本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說并不陌生，地理教案《新能源的開發(fā)利用》。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學(xué)生自己回答，對于一些學(xué)生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學(xué)生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進行講解，增加學(xué)生的感性認識。
對于開發(fā)新能源的意義，從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時使學(xué)生了解問題的緊迫性和重要性。對于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認識到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點等，最終的結(jié)果是使學(xué)生認識煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學(xué)生有一種資源意識和危機感。
利用新能源的意義及主要新能源的特點。
【核能。
（教師可鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)新思維，多想解決辦法，如回收廢舊工業(yè)品，尋找新的代替品等等。）。
（承轉(zhuǎn)）對于一些將要耗盡的礦產(chǎn)資源，尋找新的替代品是一條重要的解決辦法。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)尋找新能源的有關(guān)知識。
（講述）我們生活中用的煤、石油、電就是能源。煤、石油可燃燒產(chǎn)生熱能，電可使電燈發(fā)光，使機器運轉(zhuǎn)，產(chǎn)生光能和動能?？傊?，凡是能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，就是能源。
（提問導(dǎo)學(xué)）。
讀"為什么要尋找新能源"，思考：
1、目前人類大量使用的能源主要有哪些？
2、哪些能源面臨枯竭，為什么？
3、水力資源可否再生，是否污染環(huán)境？
4、能否用水力資源代替其他所有的能源？為什么？
5、現(xiàn)在科學(xué)家已找到了哪些新能源？
（小結(jié)）目前常用的幾種能源，煤、石油、天然氣是非可再生能源，而且污染環(huán)境，水力資源雖可再生，又無污染，但儲量有限，分布不均。為了防止礦產(chǎn)燃料枯竭后出現(xiàn)的能源危機，也為了找到一些能夠持續(xù)利用，又不污染環(huán)境的優(yōu)質(zhì)能源，科學(xué)家正在不斷研究和尋找新能源。
（展示）原子彈的圖片。核能也稱作原子能，它主要來自鈾礦石的核燃料。同學(xué)們都知道原子彈，現(xiàn)在就請看原子彈爆炸的圖片。
（原子彈爆炸的錄像）原子彈具有很大的威力。美國投向日本的兩顆原子彈雖加快了日本政府的投降，但給日本人民帶來了深重災(zāi)難，而日本人民是無罪的。世界上絕大多數(shù)的科學(xué)家研究原子能是為了用于發(fā)展生產(chǎn)，他們建造核電站是為人類開發(fā)新的能源。
（講述）1千克鈾的原子核所釋放出來的熱量，大約相當(dāng)于3570噸（3570000千克）煤燃燒時所放出的熱量。建造一座發(fā)電量為100萬千瓦的電站，如果是核電站，每年需要補充的核燃料為30噸，六輛解放牌載重汽車就可運進。如果是燒煤的火力電站，每年要消耗300多萬噸煤。運輸這些煤炭，平均每天要開三列火車，每列火車掛40節(jié)車皮；或是每天要開一艘萬噸級的輪船。
（展示）核電站的圖片。建造核電站技術(shù)難度很大。目前世界上許多發(fā)達國家建有很多核電站，如美國、法國、日本等國家。我國雖屬發(fā)展中國家，但在核能利用技術(shù)上也處于世界領(lǐng)先水平，已建造了兩座核電站（秦山、大亞灣）。
（歸納）核能能量巨大，核燃料運輸量小。但是建造核電站技術(shù)難度大，目前在廣大發(fā)展中國家還沒有大規(guī)模利用。預(yù)計在不久的將來，核能利用技術(shù)將為更多的國家掌握。因此核能是具有重要發(fā)展前途的新能源。
（自學(xué)）自學(xué)"太陽能"一段，思考太陽能的特點和開發(fā)利用。
（提問）。
1、太陽能有哪些優(yōu)點？
2、你在生活中怎樣利用太陽能？這種利用方式是"新"方式嗎？
3、現(xiàn)在人們利用太陽能的新方式有哪些？
4、利用太陽能供熱發(fā)電的原理是什么？
（展示）太陽灶圖片。
（實驗）用燈光當(dāng)"太陽"，用放大鏡聚光點燃紙片。
（結(jié)論）聚光鏡原理能聚集太陽能。
（展示）太陽能利用的圖片。
（引導(dǎo)提問）生活中哪些現(xiàn)象說明風(fēng)具有能量？
（提問）你知道哪些地區(qū)風(fēng)力較強？
（講述）陸地上能夠利用風(fēng)力發(fā)電的地方，主要在常年風(fēng)力較強的沿海和內(nèi)陸高原。我國一些牧民和海島已利用風(fēng)力發(fā)電，滿族照明、看電視等用電的需要。
（展示）風(fēng)能利用的圖片。
（講述）一切生物都具有能量。人們用牛、馬拉車，用柴草做飯，就是在利用生物能。這是人們常見的古老的利用生物能的方式?，F(xiàn)在人們進一步利用生物材料制取沼氣，因此，人們也把生物能叫做新能源。
（展示）沼氣池的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說明沼氣的制取和利用過程。
（討論）使用沼氣對農(nóng)民生活和生產(chǎn)有哪些好處？
（引導(dǎo)）若農(nóng)村不用沼氣，則農(nóng)民需用大量煤炭或柴草、秸稈作燃料，由此將加劇煤炭緊張，引發(fā)伐木割草，破壞植被等后果，同時因秸稈不能還田，造成土壤肥力下降，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。而使用沼氣則可克服上述問題。此外還有美化環(huán)境等好處，清潔衛(wèi)生，有利于農(nóng)民生活和健康。
（展示）地?zé)帷⒊毕艿睦玫膱D片。除了上面我們學(xué)習(xí)的這些能源屬于新能源，還有一些新能源目前利用也比較廣泛，如地?zé)崮堋⒊毕艿鹊取?/p>
利用課余時間調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校附近農(nóng)村利用沼氣的情況，寫一篇地理小論文，并在年級里組織評比活動。
1、該組（村、鄉(xiāng)）共有多少戶人家，有多少農(nóng)戶建有沼氣池，是因為什么原因修建的？
2、已建沼氣池仍在使用的有多少家？利用情況怎樣？
3、請農(nóng)民談利用沼氣的好處和缺點。
4、學(xué)生整理以上材料，分析目前利用沼氣的問題，提出解決辦法，展望沼氣利用的前景。
全腦開發(fā)教案歲篇十九
一、聽寫訓(xùn)練法。孩子在學(xué)校里是屬于聽覺學(xué)習(xí)或視覺學(xué)習(xí)，任何一個偏向都不是很好，我們應(yīng)該做視聽混合型，所以我鼓勵做很好的聽寫訓(xùn)練，才能夠在上課時把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個能力基本上應(yīng)該從小就要培養(yǎng)起。這個聽寫訓(xùn)練法也是全腦開發(fā)很重要的一個觀念。
二、閉目尋聲訓(xùn)練法。因為右腦是管聲音，在和孩子玩的時候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時去做搜尋。在想像的過程中，他一定會做自我的交談，這個東西應(yīng)該是什么東西?在哪里?同時透過表達、透過想像、透過他的方向感的判別，達到了很好的全腦開發(fā)的強化訓(xùn)練的目的。
三、購物回憶復(fù)記法。每個人都有買東西的經(jīng)驗，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們?nèi)ベ徺I某一些家庭用的或煮菜用的產(chǎn)品回來。如果順利地買到還可以得到獎金。這也是訓(xùn)練孩子購物回憶復(fù)記的方式。
四、時鐘人物標識法。你可以在家里做一個很大的時鐘，讓孩子拿著兩個長短不同的棍子，一個當(dāng)時針、一個當(dāng)分針，然后問他時間，如3點鐘、10點半、11點20分等等，請他比給你看。當(dāng)你背對時鐘的時候，你要比出這個部分并不是那么容易，所以和孩子反復(fù)進行這個游戲，孩子會覺得非常好玩、有趣，無形中達到全腦開發(fā)強化訓(xùn)練的目的與功能。
五、觀察比較法。就是隨便拿任何一個相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內(nèi)讓孩子講出來?；蛘吣憧梢阅脙杀緯姆饷孀鲇^察比較，請孩子觀察30秒，一再問他這兩個封面上有哪些不一樣的地方。請他指認或是講出來，年紀大點的可請他直接寫出來，30秒的時間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識的腦，只能管控七個單位，如果你要達到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動筆來寫，看能夠?qū)懗龆嗌夙棥?/p>
六、散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動，是跟右腦有關(guān)的運動，散步后回到家里，右腦基本上會讓人產(chǎn)生很多組織和構(gòu)思的能力，這個時候趕快把這一天的生活細節(jié)和點點滴滴，通過回憶和回想，將生活事項逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強化優(yōu)于右腦一點點，而散步后寫日記的原理跟運動完之后寫日記是一樣的，都能達到全腦開發(fā)的效能。
七、有劇情之故事訓(xùn)練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓(xùn)練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會記憶，記憶完之后請他講出來，這個時候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請他編出有劇情的一些故事。小時候為了要訓(xùn)練口才表達，老師就鼓勵我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學(xué)聽，反復(fù)地練習(xí)、訓(xùn)練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動聽，或是耐人尋味。我想這個根基就是我小時候訓(xùn)練自己講有劇情的故事的訓(xùn)練法而得來的。所以我可以用親身的驗證告訴家長們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個很好的全腦開發(fā)的訓(xùn)練方式。
第一個重點是觀察比較法。就是隨便拿任何一個相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內(nèi)讓孩子講出來?；蛘吣憧梢阅脙杀緯姆饷孀鲇^察比較，請孩子觀察30秒，一再問他這兩個封面上有哪些不一樣的地方。請他指認或是講出來，年紀大點的可請他直接寫出來，30秒的時間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識的腦，只能管控七個單位，如果你要達到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動筆來寫，看能夠?qū)懗龆嗌夙棥?/p>
第二個就是散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動，是跟右腦有關(guān)的運動，散步后回到家里，右腦基本上會讓人產(chǎn)生很多組織和構(gòu)思的能力，這個時候趕快把這一天的生活細節(jié)和點點滴滴，通過回憶和回想，將生活事項逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強化優(yōu)于右腦一點點，而散步后寫日記的原理跟運動完之后寫日記是一樣的，都能達到全腦開發(fā)的效能。
第三個是講有劇情之故事訓(xùn)練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓(xùn)練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會記憶，記憶完之后請他講出來，這個時候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請他編出有劇情的一些故事。小時候為了要訓(xùn)練口才表達，老師就鼓勵我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學(xué)聽，反復(fù)地練習(xí)、訓(xùn)練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動聽，或是耐人尋味。我想這個根基就是我小時候訓(xùn)練自己講有劇情的故事的訓(xùn)練法而得來的。所以我可以用親身的驗證告訴家長們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個很好的全腦開發(fā)的訓(xùn)練方式。
第四點是聽寫訓(xùn)練法。孩子在學(xué)校里是屬于聽覺學(xué)習(xí)或視覺學(xué)習(xí)，任何一個偏向都不是很好，我們應(yīng)該做視聽混合型，所以我鼓勵做很好的聽寫訓(xùn)練，才能夠在上課時把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個能力基本上應(yīng)該從小就要培養(yǎng)起。這個聽寫訓(xùn)練法也是全腦開發(fā)很重要的一個觀念。
第五點是閉目尋聲訓(xùn)練法。因為右腦是管聲音，在和孩子玩的時候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時去做搜尋。在想像的過程中，他一定會做自我的交談，這個東西應(yīng)該是什么東西?在哪里?同時透過表達、透過想像、透過他的方向感的判別，達到了很好的全腦開發(fā)的強化訓(xùn)練的目的。
第六個是購物回憶復(fù)記法。每個人都有買東西的經(jīng)驗，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們?nèi)ベ徺I某一些家庭用的或煮菜用的產(chǎn)品回來。如果順利地買到還可以得到獎金。這也是訓(xùn)練孩子購物回憶復(fù)記的方式。
第七點是時鐘人物標識法。你可以在家里做一個很大的時鐘，讓孩子拿著兩個長短不同的棍子，一個當(dāng)時針、一個當(dāng)分針，然后問他時間，如3點鐘、10點半、11點20分等等，請他比給你看。當(dāng)你背對時鐘的時候，你要比出這個部分并不是那么容易，所以和孩子反復(fù)進行這個游戲，孩子會覺得非常好玩、有趣，無形中達到全腦開發(fā)強化訓(xùn)練的目的與功能。
全腦開發(fā)教案歲篇二十
教學(xué)目標：1、能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱〈〈采茶舞曲〉〉。
2、了解〈〈采茶舞曲〉〉與越劇及浙江民歌之間的關(guān)系。
3、結(jié)合介紹“采茶舞“，通過律動把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，完全融入歌曲的意境中。
教學(xué)重點：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱。
教學(xué)過程：
一、課件演示：“采茶舞”的舞蹈錄象。
二、學(xué)習(xí)歌曲〈〈采茶舞曲〉〉。
1、介紹〈〈采茶舞曲〉〉的創(chuàng)作背景及作者。
2、課件演示：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱錄音。
學(xué)生通過再次聆聽進一步熟悉歌曲旋律。
3、視唱歌譜。
4、加入歌詞唱。
（1）輕聲唱一遍全曲，邊唱邊思考問題：
l根據(jù)歌曲的內(nèi)容及情感要求，應(yīng)該怎樣安排它的力度層次？
l歌曲的高潮在哪里？
（2）學(xué)生討論以上問題，在討論的基礎(chǔ)上試著演唱并選擇一兩種大家滿意的處理意見。
（3）按學(xué)生選擇的處理方案來演唱歌曲。
（4）模仿用方言來演唱歌曲。
討論：用普通話唱和用方言唱哪一種更能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格、特色？
三、律動。
我校很多學(xué)生家里都種茶葉，都采過或看到過采茶，先讓學(xué)生來做一做采茶的動作，然后學(xué)習(xí)“采茶舞“中的采茶動作，使學(xué)生了解舞蹈來自于生活，但要經(jīng)過藝術(shù)加工。
學(xué)生在〈〈采茶舞曲〉〉的音樂伴奏中做著“采茶“的律動，在歡快熱烈的氣氛中結(jié)束本課。
教學(xué)目標：1、結(jié)合地理知識了解長江兩岸各個地區(qū)的民歌及其特點。
2、重點感受《龍船調(diào)》、《十送紅軍》的內(nèi)容及地方風(fēng)格，并嘗試用啞劇的形式表演《龍船調(diào)》。
教學(xué)重點：《龍船調(diào)》、《十送紅軍》的聆聽與感受。
課前的準備：1、布置學(xué)生在地圖上查找――在長江兩岸有哪些?。ㄖ陛犑校?。
2、每個小組自選一個地區(qū)對其地理位置、環(huán)境、有哪些著名民歌以及民歌的風(fēng)格特點或其他與這個地區(qū)有關(guān)的知識進行講解。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生的`講述。
每組選派代表把本組選定的主題進行介紹，可以通過語言講解、播放音像資料、制作課件等多種形式來介紹，本組的其他成員可以進行補充。
教師也可以做補充說明，并幫助學(xué)生進行小結(jié)。
二、教師在學(xué)生講述的過程中插入對幾個重點曲目的介紹：
1、《龍船調(diào)》。
（1）完整聆聽一遍《龍船調(diào)》，感受歌曲的風(fēng)格特點。
問題：這首歌屬于民歌中的哪一種？（山歌、小調(diào)、號子）。
開頭帶有明顯的山歌風(fēng)味，這種山歌風(fēng)的曲調(diào)造成一種遠距離打招呼的感覺。最后一段音樂既有劃船時唱勞動號子的形象又有重新唱起山歌的形象，蘊涵著豐富的生活內(nèi)容。
（2）介紹：《龍船調(diào)》原是湖北利川花燈中的一首花燈調(diào)……。
（3）欣賞宋祖英《龍船調(diào)》mtv（注意其中的表演）。
（4）創(chuàng)造性表演。
以小組為單位，在模仿的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)造。
2、《十送紅軍》。
（1）介紹歌曲背景。
（2）聆聽歌曲。
3、簡單介紹、聆聽其他一些地區(qū)的民歌。
（1）四川：《太陽出來喜洋洋》。
（2）湖南：《瀏陽河》等。
三、小結(jié)。
第三課時：《江南絲竹》。
教學(xué)目標：1、激發(fā)學(xué)生對民族器樂了解和探究的興趣。
2、感受、體驗江南絲竹的音樂風(fēng)格。
3、能用口琴較流暢地演奏《茉莉花》，并與打擊樂相配合。
教學(xué)重點：《茉莉花》的演奏。
教學(xué)過程：
一、欣賞《歡樂歌》。
并介紹“江南絲竹”，以及常見的民族樂器。
二、口琴教學(xué)：《茉莉花》。
1、聆聽磁帶演奏。
2、學(xué)習(xí)吹奏《茉莉花》旋律。
先學(xué)習(xí)高聲部旋律，視學(xué)生情況逐步加入中聲部、低聲部。
三、打擊樂創(chuàng)作。
1、以小組為單位，進行討論創(chuàng)編節(jié)奏。
2、各小組演示自己的創(chuàng)作成果。
要求與口琴《茉莉花》的演奏相配合，小組成員分工合作。由教師以及學(xué)生推選出的“評委”評分，評出“最佳創(chuàng)作獎”、“最佳演奏獎”、“最佳合作獎”。
四、小結(jié)。
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