在工作中，報告是對工作進展和成果進行記錄和展示的方式。最后，在完成報告后，我們應(yīng)該進行仔細的審校和修改，確保報告的質(zhì)量和準確性。通過閱讀這些范文，我們可以發(fā)現(xiàn)報告寫作中常見的問題和解決方法，從而避免在自己的報告中犯類似的錯誤。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇一
數(shù)的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、成功之處。
課程標準指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學(xué)會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。
二、不足之處。
1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學(xué)在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的問題。
三、再教設(shè)計。
解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的`攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇二
教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機操作”一樣，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進步。
假如一個教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學(xué)期寫一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開課，建立一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采取：“發(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。
要實現(xiàn)這個基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
2、反思知得失。
教然后知困，教師教學(xué)反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，常思常進，愈思彌新。有經(jīng)驗的教師講一節(jié)課，或解決一個問題，常常是輾轉(zhuǎn)思考，換位分析，事前有計劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。
有這樣一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，從事教學(xué)長達三十多年，和她在一起談教學(xué)反思時，她說：“我教書這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來，我要反思：
在此基礎(chǔ)上，我不斷地修改教案，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來從不費力，每次數(shù)學(xué)考試，班級名次都在前面。”
她又談到：有一次，在講數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時，由于方法不當，講了兩節(jié)課學(xué)生也沒聽明白，而且越講越糊涂，自己也很沮喪?；氐睫k公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點，令我改變原來的教法，我改用“圖示法”講解，一點撥，學(xué)生便明白。
她在反思日記中寫到：“學(xué)生糊涂，原來是教師方法不當，教師的高明之處就是教法的高明啊!”
3、反思提升自我。
“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進取，去點燃探索的火把。
教師要進行“反思”，首先要把“反思”當成一種自覺行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣。三尺講臺，教海生涯，傳道授業(yè)，責(zé)任彌大。每當發(fā)現(xiàn)自己的缺點，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。
其次，教師要超越自我?！胺此肌北旧砭褪菍θ?、對己、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進。
再次，“反思”又是教師個性化的標識。教師對自己教學(xué)工作的反思，就應(yīng)當廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，必然會形成富有個性化的教學(xué)模式。
因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學(xué)，也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇三
為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。
對于我們的`學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇四
這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案是我寫的。我覺得本節(jié)課知識簡單，學(xué)生會很容易掌握。但上課的效果與我預(yù)設(shè)的不一致，教學(xué)效果很不理想。
在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案上課，我們教師都采用了小組合作交流、共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己發(fā)表提問的機會很少，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松、以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，只會自己的一個小問題，別人回答的問題根本不聽，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題，使作為教師的我十分頭疼，還有待于探索和研究。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇五
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸，《觀潮》教學(xué)反思。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當，教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思》。
教學(xué)時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的`景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇六
《牛和鵝》是北師大版語文四年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。第二課時在處理重點詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。另外在設(shè)計中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學(xué)，語文人文性特點落實到實處。
經(jīng)過近一個月的年級組授課、研討?！杜：往Z》這一課我在年級組里上了四次。四次中都有不同的感悟，也都有不同的收獲。
第一次上課在二班，跟學(xué)生課前沒有接觸，直接授課。在授課過程中，學(xué)生非常配合，上課過程中感覺學(xué)生有很大的興趣，我也的情緒也非常高。一堂課講起來非常順。學(xué)生好像知道我的設(shè)計一樣，一步一步非常到位。進行的非?？?。唯一遺憾的是在話題交流時我設(shè)計的問題是：“說說你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問學(xué)生被我問住了。我考慮到問題可能過深了。學(xué)生不知道從何答起。我就引導(dǎo)學(xué)生一年之中有四季，有的人喜歡夏天有的人喜歡冬天，他們都有不同的理由。有的人覺得夏天很美，有鮮花有水果。不喜歡夏天的人卻覺得夏天蚊子很多。冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰?？捎腥藚s認為冬天很冷，不喜歡。所以個人站的角度不同，見解也不一樣。
在我的引導(dǎo)下。有一位站起來大概意思是說：在生活中有的人遇到不開心的事，她就想我還是比較幸運的。這樣想想就會越來越快樂。生活中就是這樣如果你遇事都往開處想就會越來越快樂。否則，就會鉆進牛角尖。孩子說的多好啊。但是大多數(shù)同學(xué)都覺得這個問題很難。我想可能由于第一課時不是我上的緣故。進入寫話環(huán)節(jié)。孩子寫的也不太理想?？赡芮耙徊糠痔樍?。后面反而不知道怎么引導(dǎo)了。課程比預(yù)計的提前五分鐘下課。第二次上課在四班。這次有了前一次教學(xué)經(jīng)驗。在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細節(jié)描寫。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗。在四班上課覺得學(xué)生回答問題不是很踴躍，但我能很清楚的感覺到孩子們喜歡聽我上課。他們的眼神告訴我，他們喜歡我。我的激情沒有因為下午孩子的情緒而受到影響。我的精神狀態(tài)非常飽滿。前一部分出現(xiàn)了在二班沒有出現(xiàn)的幾個問題，但都被我靈活的解決了。我暗自得意自己的教學(xué)越來越老練了。但到了話題部分又卡殼了。這部分總是處理不好?？磥硪淖円幌绿岱?。我在心里暗暗下了決心。后面寫話部分學(xué)生交流的較上一個班級好些了。這次我注意了引導(dǎo)。寫話部分時間不夠了，剩下的留在課下交流了。
這課已經(jīng)上過兩次了。但從心里我對這課還是非常的不滿意。這次我決定做課件在電教室上。于是我連夜制作了課件。第二天我決定在三班上這一課。沒想到上了三次的課，這次是最不滿意的一次。我考慮了很久看問題處在什么地方了。我把這課進行了大的調(diào)整。為了突出重點，刪掉留在課上的閱讀題，當作回家作業(yè)。為了吸引學(xué)生。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲，配上了圖片，使故事繪聲繪色。至于總是出現(xiàn)卡殼的問題，我換成了學(xué)生感興趣的話題，并且圍繞單元重點讓學(xué)生展開說話設(shè)置了“實話實說”欄目。我換的話題是：你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的？你是怎樣看待父母嘮叨的？你是怎樣看待老師的批評的？這樣學(xué)生都能結(jié)合自身的實際展開說話。學(xué)生不但闡述了自己的觀點鍛煉了說話能力，還深化了本課本單元的重點?？芍^一舉兩得。
在授課時我重在文章的對比，對待牛和鵝前后不同態(tài)度的對比，引出本文的學(xué)習(xí)。鵝和我和金奎叔的對比。我前后態(tài)度變化的對比。重點指導(dǎo)了文章的朗讀，在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張，我的狼狽不堪，金奎叔的勇敢。特別強調(diào)練讀了“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”這句。在讀中使學(xué)生感受語文的文本作用。在讀中讓學(xué)生重感悟，做批注。這樣的學(xué)習(xí)，把孩子當成了學(xué)習(xí)的主人。交流話題是本課的亮點。在話題交流時我看到我班一個平時學(xué)習(xí)有些吃力但最近進步很大的學(xué)生在高高的舉著手，我就讓他來回答。他回答的是“你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的”他站起來說：“我以前就是一名學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，那時我就認為自己什么都不行，是個差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章講的是美國有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好。但有一次卻在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)異的成績。從此以后他對自己有了自信，改變了他的一生。
從那以后我也不覺得自己什么都不行了。我也要改變我自己。于是我就發(fā)奮學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我也進步了?！甭犞幕氐酱?，不知道怎么那一刻我有多么感動，我的心里突然有了一種想落淚的感覺。想想我們的后進的孩子吧，他們有多么渴望被老師被同學(xué)承認啊，多么渴望被老師被同學(xué)關(guān)注啊！我的眼淚在眼圈中，我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭，哽咽地說：“老師相信你。老師從來沒有嫌棄過你，相信你今后還會有更大的進步！同學(xué)們讓我們給**鼓勵。”那一刻掌聲響起在我的課堂?，F(xiàn)在想起來。當時我如果什么都不說先帶頭鼓掌效果可能會更好吧。
“快樂習(xí)作園”中學(xué)生練筆時，我課件放了舒緩音樂。隨著音樂孩子們筆尖在不停地寫著。那一刻我才體會到作為一名學(xué)生喜愛的語文老師是多么的重要。學(xué)生的思維很廣，從各個方面談了自己的看法。這節(jié)課，總的看來上的還是成功的，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力，整堂課不是空架子，而是注重了課堂的時效性，是一節(jié)實實在在的語文課。
這次授課雖然覺得修改的次數(shù)比較多，自己也覺得比較辛苦。但每次的修改對自己都是一個提高。希望在以后的教學(xué)中，自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平。也喜歡自己永遠是孩子們喜歡的王老師，孩子們能在我的語文課中學(xué)到真正的知識！
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇七
《觀潮》這篇課文里，描寫潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分內(nèi)容是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時，我考慮運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。通過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的`地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體(這學(xué)期教室里剛裝上多媒體)在上完這課后，我體會到多媒體課件是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)考慮“因課施教”。(點評：向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運用的成功之處，也提出了多媒體使用時機的思考，好一個“因課施教”，值得我們老師在教學(xué)中思考：多媒體運用的時機對于教學(xué)效果有著一定的影響。)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇八
唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒有教學(xué)研究的意識，反而更多的滋長了教師的惰性。
2、缺乏反思的環(huán)境。
有的教師認為，四十五分鐘后就是大“句號”，學(xué)生寫完作業(yè)就完事大結(jié)，頭腦中很少有“問號”，更談不上反思，個別教育管理者也從沒想在學(xué)校創(chuàng)造科研的氣氛。
試想，倘若教師人人不去反思，教學(xué)如何改進?質(zhì)量何以提升?怎能不誤人子弟?
3、教師缺乏反思的機會。
不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄、寫教后記，還有家長訪談筆記等等，自家里的活兒根本沒敢去想，那有時間去做“反思”!
況且，學(xué)校也從不提供教學(xué)反思的機會，有的甚至連反思是什么，反思包括那些內(nèi)容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇九
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十
在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：
一
針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
學(xué)生認讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點語句，引導(dǎo)學(xué)生準確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。
范文在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么......
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十一
這節(jié)課的新知識比較少，只有平行四邊形和梯形的認識，而且在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對平行四邊形和梯形已經(jīng)有了一定的了解，所以整節(jié)課的難度較小。本節(jié)課我嘗試了自主探究的學(xué)習(xí)模式，感覺較好，主要表現(xiàn)在教學(xué)時我事先給學(xué)生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進行分類，有的學(xué)生按角的特征來分類，有的學(xué)生按邊的特征來分類……然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。
當然這節(jié)課也存在著一些不足：
1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系后，應(yīng)該讓每一個學(xué)生都動手畫一畫集合圈，讓學(xué)生邊畫邊說。
2、在學(xué)生分一分之后，應(yīng)該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學(xué)生充分的時間來分析下這種分方可不可行。
3、應(yīng)讓學(xué)生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學(xué)生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么情況。
4、關(guān)注生與生之間的交流。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十二
《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，學(xué)生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣?，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓(xùn)練。
附學(xué)生仿寫小詩：
水鄉(xiāng)什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
開滿河岸開滿莊，
處處花香飄四方。
水鄉(xiāng)什么多？
魚多。
千條魚，萬條魚，
裝滿一籮又一籮，
樂得漁民笑開懷。
水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
千座橋，萬座橋，
座座小橋像彩虹，
架起水鄉(xiāng)新生活。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十三
教學(xué)目標：
【知識與技能】。
【過程與方法】。
1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
【情感與態(tài)度】。
滲透數(shù)學(xué)在生活中無處不在的思想。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
加減混合運算中的簡便運算。
教學(xué)過程：
一、課前口算練習(xí)。
用口算卡片依次出示練習(xí)題，指名學(xué)生說出結(jié)果。
二、復(fù)習(xí)鋪墊。
1.口算。
5．2+2．83．63+6．370、72+0．283．4+2．6。
提問：小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵是什么?
2.復(fù)習(xí)加法運算定律。
（1）口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結(jié)果相等嗎？運用了加法的`什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）。
（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？2.6+（3.9+6.1）=？
結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）。
追問：以前學(xué)習(xí)的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?
3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。（卡片出示）。
指名兩人小黑板計算，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說明每一題的運算順序。
提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)。
三、探究。
1.引入新課(板書課題)。
2.教學(xué)例6。
(2)出示例6。
指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。
教師板書脫式計算的書寫格式。
3.組織練習(xí)。
(1)完成“做一做”第1題。
學(xué)生練習(xí)。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？
4.教學(xué)加法簡便運算。
(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應(yīng)用題，請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>
(2)出示題目：
老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）。
(3)學(xué)生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？
你會列出算式嗎？(21.37+75.6+78.63)。
(4)學(xué)生獨立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請他板演。（可能）。
a、21.37+75.6+78.63b、21.37+75.6+78.63=175.6（元）。
c、21.37+75.6+78.63。
=(21.37+78.63)+75.6。
=100+75.6。
=175.6（元）。
(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么?應(yīng)運了什么運算定律?
小組交流得出了下面的結(jié)論：
(第三種算法比較簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便，可以直接口算。)。
教師小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。
(6)完成例7請一名學(xué)生板演，評講時突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號。
(7)完成“做一做”第2題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣簡便計算的。
四、課堂小結(jié)。
五、鞏固練習(xí)。
1.做練習(xí)四第2題。
讓學(xué)生做在書上?？诖鹩嬎憬Y(jié)果，老師板書。
2.做練習(xí)四第4題前兩題。
板演并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.分析練習(xí)四第5題。
讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？
4.布置作業(yè)。
課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。
板書設(shè)計：
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十四
《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期仔細的觀察,對貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細致生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。
因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的.時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認真體會。
這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標來展開評論。這樣又進一步落實教學(xué)目標。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十五
《貓》是老舍先生的一篇十分精彩的敘事散文，是人教版四年級的一篇講讀課文。本單元要求學(xué)生通過四篇名篇的，以此，來感受作者細膩的文法，從中使學(xué)生同作者一樣，內(nèi)心產(chǎn)生親近小動物，熱愛小動物的情感。在本學(xué)期的我組教研課上，我講了《貓》的第一課時?？v觀本課的教學(xué)，我覺得在以下幾個方面做得比較成功。
在教學(xué)中，我首先提出了“貓的特點是什么？”這個提綱挈領(lǐng)而貫穿全文的問題有了這個總的提問，學(xué)生就能夠在整個學(xué)習(xí)的進程中，做到抓住穩(wěn)重的重點詞語并理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
只有能夠指導(dǎo)學(xué)生正確體會出體會擬人句的作用，才會使學(xué)生體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
讀寫結(jié)合，永遠是語文閱讀教學(xué)的起始點和終結(jié)點。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以共識并喜歡的“小白兔”為例，仿照老舍先生的文法，寫一寫它的特點，并流露出你對它的喜愛之情。教師提示學(xué)生，既然是仿寫就可以借鑒書中的語言。由于滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫好“小白兔”片斷，達到了預(yù)期的效果。
總之，本課的教學(xué)完成了教學(xué)目標，是比較成功。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十六
《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文，課文講了爬山虎的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)學(xué)生留心細致地觀察周圍的事物。通過對課文內(nèi)容、對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，進而了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，是本課的重點。而爬山虎是怎樣向上爬的，則是本課的難點。
為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了，這大大地方便了學(xué)生對課文的理解。有了這一觀察基礎(chǔ)，在教學(xué)開始，我先出示圖片，激發(fā)學(xué)生情感，然后就提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
接著，聾生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作，每組推薦一名代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
本堂課也有很多不足的地方，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積極發(fā)言基礎(chǔ)上，忽略了及時地引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作方法進行梳理，如果能有效地落實下來，再讓學(xué)生根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標得到更好的體現(xiàn)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十七
整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗了探究成功的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進學(xué)生主動發(fā)展。
科學(xué)探究不是機械的模式化活動，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動，參與者的情感體驗直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容（如上），激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗，適時評價、及時表揚，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的余地，讓他們有機會選擇自己感興趣的探究問題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動的，生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié)，我做了精心安排，把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來，不再重復(fù)探究，留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看，這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實，同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗，更具親和力。
本課在設(shè)計上最大的特點是探究過程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題，這時，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，他們樂于“自己當家做主”，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
成功在于細節(jié)。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，教師要時時刻刻抓住教育的契機，適時地對學(xué)生進行教育。如在學(xué)生匯報實驗方法時，通過其他同學(xué)的評價和建議，方案更加完善了，而學(xué)生建議實際上都是瑣碎的細節(jié)?？茖W(xué)課程標準雖然沒有一處提到細節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視，探究本身就是一項事無巨細的事情，只有細節(jié)問題掌握好了，才能保證實驗、觀察的順利進行。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細節(jié)問題的瑣碎性，使教學(xué)過程更加流暢。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十八
《生命的藥方》這篇課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒有活下來，但是友情給了他無盡的安慰。這個故事不僅呼吁人們對艾滋病病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個道理：生命有時很脆弱，但友誼可以讓他堅強；疾病有時沒有藥方，但對于生命本身而言精神上的慰藉又是一個特別的藥方。本課重點是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對德諾的關(guān)愛，從中了解生命的藥方的`意義。
教學(xué)本課時，我首先讓孩子們質(zhì)疑課題，小組討論出問題，小組內(nèi)解決，然后總結(jié)。再聯(lián)系上下文，德諾染病后的孤獨、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來？請同學(xué)們拿起筆勾畫出相關(guān)的句子。你從那些詞語體會到的？教學(xué)中要求學(xué)生細讀課文，抓住重點詞句理解德諾染病后孤獨絕望的心境，此環(huán)節(jié)通過找一找，體會朗讀激起了對德諾的同情。在此基礎(chǔ)上，再次細讀課文，小組討論找出艾迪用自己的行動為德諾所做的讓他快樂事。利用教材利用課堂時間對學(xué)生進行的訓(xùn)練比較落實。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。
這次講課我努力做到以生為本，小組討論問題并解決，效果比較理想。這次講課讓我成長很多，我意識到自己存在的問題也是顯而易見的，首先是對孩子的朗讀上，沒有下夠功夫，孩子們沒有朗讀到位，所以對感情把握還不夠，另外孩子們的回答還不夠充分，只點了個別小孩便匆匆結(jié)束問題。我也一定會更多地鍛煉自己，上出更精彩的課！
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十九
《圖形分類》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元《認識圖形》的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，并設(shè)計活動“拉一拉”讓學(xué)生通過動手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們在生活中的運用?，F(xiàn)反思如下：
1．通過翻線繩游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，初步感知各種圖形的基本特征，在此基礎(chǔ)上，進行分類，這有利于學(xué)生正確識別圖形。讓學(xué)生觀察、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察平面圖形的特點，正確地對平面圖形進行分類，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
2．尊重學(xué)生的獨特感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對圖形分類的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類的標準，通過分組討論，使學(xué)生更全面地認識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又感到其中的無限樂趣。
3．利用各種學(xué)具、教具和教學(xué)手段，使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動手操作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點的`理解，又發(fā)展了學(xué)生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對今所學(xué)的知識進行總結(jié)，把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。
4．在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究；通過觀察、分類等方法獲得數(shù)學(xué)信息，并能清晰、有條理地表達自己的思考過程；在與他人交流的過程中，他們能用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地進行討論與交流，吸納同伴的方法。給學(xué)生充分的活動空間，讓學(xué)生自己去探究，體驗，發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起興趣，使學(xué)生體會到做數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
本節(jié)課不足之處在于：
1．我仍不敢大膽放手讓學(xué)生去自主探究，第一次分類是將圖形分成立體圖形和平面圖形，其實完全可以讓學(xué)生準備充分的學(xué)具，讓學(xué)生直接獨立分類，學(xué)生中一定會有人想到分成這兩大類。然后快速交流后就直接對平面圖形繼續(xù)分類，再交流不同的分類方法及標準。
2．關(guān)于課件的使用，因為本節(jié)課學(xué)生手里有操作的實物圖形，所有展示交流時直接用實物展示就可以了，不用等學(xué)生展示完了又來演示一遍課件，機械重復(fù)，沒有意義。
3．當學(xué)生的分類標準不夠明確時，要通過學(xué)生的質(zhì)疑交流和教師的點撥，給予明確的分類標準，不能太含糊。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇二十
《四邊形的分類》這個內(nèi)容是一節(jié)可視性和操作性都很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計學(xué)生親自實踐的活動，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。反思整節(jié)課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。學(xué)生在涂一涂中，初步感知了四邊形的特征，再調(diào)動學(xué)生多種感官摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說讓學(xué)生在操作中進一步認識四邊形，總結(jié)歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形，按要求畫四邊形等練習(xí)，加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。
在教學(xué)四邊形分類時，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，并交流自己的想法，然后安排學(xué)生通過動手測量、對折正方形和長方形的邊，自主探索發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
但是在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進行分類。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇二十一
1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。
2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。
3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法。
二、閱讀感悟。
1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。
2大部分學(xué)生能細心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5個同學(xué)未能理解題意。
三、作文。
1、有5個同學(xué)審錯題，讀題欠缺細心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。
四、改進措施：
1增加造句練習(xí)，加深對詞語的理解。
2課前進行三分鐘口語交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11702103.html】
