學(xué)習(xí)技巧可以幫助我們更快速地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。如果想要更好地掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),可以參考以下給出的一些書(shū)籍。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇一
我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料,并根據(jù)教案按部就班地開(kāi)展活動(dòng);首先,我以“雞媽媽”的身份,用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,“我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽跳3下,我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲,要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子,根據(jù)蟲(chóng)子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們都按照老師的指令在做著。
反思。
自從幼兒入園后,在語(yǔ)言活動(dòng)中,幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事,并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲;在音樂(lè)活動(dòng)中,幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演;在體育活動(dòng)中,孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲;在美工活動(dòng)中也畫(huà)過(guò)小雞。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“課程實(shí)施應(yīng)以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。
措施。
找到了問(wèn)題的癥結(jié),我對(duì)癥下藥,開(kāi)始重新思考,重新設(shè)計(jì)。
活動(dòng)非常成功,滿足了幼兒喜愛(ài)天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要,老師設(shè)計(jì)的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)了幼兒自己解決問(wèn)題的積極性。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂(lè)。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇二
今天的閱讀活動(dòng)是詩(shī)歌《神奇的字》,我主要采用猜想閱讀法進(jìn)行教學(xué)?;顒?dòng)一開(kāi)始,我放上優(yōu)美的輕音樂(lè),讓小朋友閉上眼睛,猜猜世界上哪些字很神奇。原本是想讓小朋友回答“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等這些禮貌用語(yǔ)。我滿以為通過(guò)這樣的方式幼兒的反應(yīng)會(huì)很積極,當(dāng)我關(guān)掉音樂(lè)請(qǐng)小朋友回答時(shí),他們的答案令我大失所望,“老師,火很神奇,老師,我覺(jué)得水很神奇,”甚至有小朋友問(wèn)我:“老師,‘神奇’是什么意思?”教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到,教學(xué)效果可想而知。
我的反思:這次閱讀活動(dòng)我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘記,本以為經(jīng)過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的一次猜想閱讀教學(xué)活動(dòng)會(huì)收到良好的效果,而為什么結(jié)果卻令人大失所望呢?我想,有以下幾點(diǎn)原因:
(1)雖然知道音樂(lè)有助于幼兒安靜下來(lái),也注重了音樂(lè)對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用,但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)建構(gòu)。
(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),只關(guān)注到了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),只從自己的角度思考問(wèn)題,而沒(méi)有關(guān)注到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。
對(duì)反思的分析:這則反思,教師分析到了一些關(guān)鍵的問(wèn)題:如閱讀活動(dòng)中音樂(lè)對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮作用,也意識(shí)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法按老師原有的計(jì)劃順利進(jìn)行。但反思中還缺少對(duì)活動(dòng)中“預(yù)案設(shè)計(jì)問(wèn)題”的思考。如提出的問(wèn)題為什么孩子回答不上來(lái)、應(yīng)該預(yù)設(shè)怎樣的問(wèn)題讓幼兒跟上閱讀活動(dòng)思路、應(yīng)該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒通過(guò)閱讀活動(dòng)進(jìn)行有意義的猜想,從而培養(yǎng)孩子的猜想品質(zhì)等。如果教師能從:如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來(lái),如帶孩子到草坪上玩耍,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景讓幼兒實(shí)地感知“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)的神奇,讓閱讀走進(jìn)幼兒生活,通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè),讓幼兒通過(guò)對(duì)問(wèn)題的猜想來(lái)發(fā)揮其想象力,并注重猜想過(guò)程和猜想結(jié)果的驗(yàn)證與統(tǒng)一,讓孩子感受猜想帶來(lái)的成功與喜悅等,則反思效果就會(huì)更好。
應(yīng)對(duì)策略:對(duì)教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的反思是指在整個(gè)教育活動(dòng)結(jié)束后,教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案與實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行比較思考,回想實(shí)際教育活動(dòng)效果和預(yù)案哪些是一致的;哪些是不一致的?這些一致或不一致意味著什么?為什么會(huì)這樣?是教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題,還是教育活動(dòng)實(shí)際組織的問(wèn)題?從教育活動(dòng)實(shí)際實(shí)施情況來(lái)反思教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn),以提高自身教育活動(dòng)實(shí)踐能力。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇三
一次游戲活動(dòng)時(shí)間,我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲,可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng),像很委屈似地低著頭,問(wèn)他怎么了,他竟然說(shuō):“老師,我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問(wèn)道。曾一名仰著小臉,滿懷希望地說(shuō):“老鷹一次次捉不到小雞,小雞們更不怕它了,越來(lái)越勇敢,一看到老鷹就去追趕它!”
看到這個(gè)場(chǎng)景,我首先想到的是,為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會(huì)一貫的當(dāng)小雞,還有一個(gè)孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”,說(shuō)實(shí)在話,其實(shí)也真的沒(méi)有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的特點(diǎn)之一就是自主性,趣味性!所以,假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景,我會(huì)幫助曾一名,教他做個(gè)勇敢、厲害的老鷹!
我想,既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹,既然是滿懷希望的對(duì)老師說(shuō)那些話,表明他是多么的想捉到小雞,表明曾一名還對(duì)自己存有希望,只是想得到幫助,讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì)給于幫助!
找到原因,我準(zhǔn)備對(duì)癥教育!“曾一名,想想你為什么會(huì)一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因,是否是因?yàn)閭€(gè)子過(guò)矮,跑的速度過(guò)慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠,不會(huì)聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后,結(jié)合孩子的實(shí)際情況,找對(duì)原因,尋求對(duì)策!
為了讓曾一名學(xué)會(huì)掌握方法,我示范給他看。我扮作一名老鷹,給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師:“老鷹家族的孩子,都是勇敢的、厲害的,要有過(guò)硬的本領(lǐng)才行啊!我是一只老鷹,讓我教給你捉小雞的本領(lǐng),好嗎?你可要用心學(xué)習(xí)啊!”然后教師示范游戲,請(qǐng)?jiān)幻屑?xì)觀察,學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子,運(yùn)用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后,會(huì)勝任老鷹的角色,激起游戲的興趣,才會(huì)自主投入到游戲中去!
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇四
黃老師病假,我以代班老師身份進(jìn)入了大五班。半天下來(lái),好多小朋友都愿意圍著我,親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后,我感覺(jué)有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語(yǔ)打動(dòng)她,用好玩的游戲吸引她,以博取她的“紅顏一笑”,可是我卻失敗了,她始終冷冷地,似乎對(duì)我的一切努力都毫無(wú)反應(yīng),我有了些許的挫折感,而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂(lè)涵。
第二天來(lái)園時(shí)間,我在走廊看見(jiàn)了迎面走來(lái)的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著:“早上好,陳樂(lè)涵!”擦肩而過(guò),我聽(tīng)見(jiàn)身后涵涵媽媽的聲音:“涵涵,這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了,我們的涵涵真棒!”我聽(tīng)不到涵涵后來(lái)說(shuō)了什么,也看不到涵涵的表情,但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
音樂(lè)活動(dòng)《小狗抬花轎》,生動(dòng)的形象,有趣的情節(jié),深深地吸引著幼兒?!罢l(shuí)能給這首歌配上動(dòng)作,來(lái)給大家表演一下呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,可我卻“別有用心”地把機(jī)會(huì)給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn),節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來(lái),笑容綻放在她的臉上,她居然還鞠了一躬,說(shuō)了一聲:“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞,欣喜突然充實(shí)了我的心間。
從搭班的老師處了解到,涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子,平時(shí)表現(xiàn)也很好。我分析,原因可能有兩點(diǎn):一,黃老師已經(jīng)伴隨她多年,與她有了深厚地感情,她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛(ài)的黃老師;二是剛開(kāi)始接觸時(shí),我由于對(duì)孩子的不熟悉,忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強(qiáng)的女孩子,使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決,其實(shí)也包含了我、孩子、家長(zhǎng)的不懈努力。在事件發(fā)生后,我能時(shí)刻關(guān)注孩子,尋找解決問(wèn)題的契機(jī);孩子在得到媽媽的提示后,能產(chǎn)生與老師接近的愿望,并積極配合老師的活動(dòng);家長(zhǎng)在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子,拉近老師和孩子的距離。由此可以看出,當(dāng)家園形成合力后,教育所展現(xiàn)的魅力。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇五
這是一個(gè)“誘人”的語(yǔ)言活動(dòng),源于早期閱讀當(dāng)中一個(gè)普通但又魅力無(wú)窮的小故事。同時(shí),主教老師大膽的設(shè)計(jì)、用心的編排、不斷的創(chuàng)意,以及自身優(yōu)勢(shì)都在環(huán)節(jié)的進(jìn)展中屢屢綻放出光彩!
創(chuàng)意一,從故事的主線——月亮(可以被咬掉的部分+被咬剩下的月牙形狀=一輪圓月)入手。活動(dòng)中教師巧妙的把一輪看似普通的、圓圓的月亮,設(shè)計(jì)成撕下來(lái),分出數(shù)片后,變成月牙,最后還可以拼裝,回歸圓圓的形狀,這是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)之一。玩的是拿到月亮片的小朋友很珍惜的放在手心,有些小朋友經(jīng)不住“月亮”的誘惑,還真的嘗了起來(lái)……主教老師合理地調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,從“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)”入手,通過(guò)語(yǔ)言、游戲、動(dòng)作,與幼兒頻繁互動(dòng),層層遞進(jìn),最后以輕快、幽默的樂(lè)曲帶孩子們表演故事,把整個(gè)活動(dòng)推向____。
創(chuàng)意二,蒙氏走線,推波助瀾。蒙氏數(shù)學(xué)在本園初展拳腳,主教老師巧妙地把“蒙氏線”搬到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)了,有效地舒緩了孩子們的情緒,利用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言把他們推進(jìn)誘人的故事之旅,讓他們隨著故事的進(jìn)展,環(huán)節(jié)的變換,吃驚、想象、起伏、舞動(dòng)……真正營(yíng)造了以幼兒為主的活動(dòng)氛圍。
創(chuàng)意三,多媒體技術(shù),巧妙介入。利用簡(jiǎn)單的故事圖片,制作出一本融音樂(lè)、音效、圖片、文字為一體的電子書(shū),給這個(gè)故事穿上了一件“吸引孩子興趣的神奇的外衣”,從而緊緊地抓住孩子的注意力。
創(chuàng)意四,環(huán)節(jié)的遷移。利用充滿魅力的故事拋磚引玉,引導(dǎo)孩子們循著“月亮”這個(gè)軌跡和爸爸媽媽一起查詢和閱讀更多相關(guān)月亮主題的書(shū)籍,讓孩子們?cè)谶@種有意識(shí)、有目的地尋找和閱讀的過(guò)程中拓寬視野,增進(jìn)親子間的交流。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇六
圓珠筆是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的一種文具,并且圓珠筆的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,各部件拆裝方便,這種“技術(shù)活”活動(dòng)能很好地滿足幼兒操作性學(xué)習(xí)的需要,容易取得成功,很適合大班幼兒自主探索學(xué)習(xí)的對(duì)象,另一方面圓珠筆也是一種科技產(chǎn)品,它的誕生和發(fā)展過(guò)程都有著許多幼兒所不知的秘密,可有效激發(fā)具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動(dòng)以圓珠筆為學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察和比較,區(qū)別異同,通過(guò)對(duì)圓珠筆屬性的分析,可以提高幼兒分析事物的能力。
活動(dòng)一開(kāi)始我拿出孩子們帶來(lái)的圓珠筆,運(yùn)用“猜一猜”的游戲形式,將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上,較容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我問(wèn)“請(qǐng)你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來(lái)的?”孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“那支紅顏色的是我的”“那支粗的是我的?!薄澳侵Ш诘募?xì)的是我的?!蓖ㄟ^(guò)游戲孩子對(duì)圓珠筆的外形特征有了一個(gè)觀察。接著繼續(xù)引導(dǎo):“這么多的圓珠筆里都有什么呢?”使幼兒通過(guò)對(duì)圓珠筆的比較觀察,順利地引出幼兒對(duì)圓珠筆的種種新發(fā)現(xiàn),這是將幼兒對(duì)圓珠筆外在品質(zhì)的觀察興趣引向其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探索興趣的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)圓珠筆進(jìn)行解剖,認(rèn)識(shí)各個(gè)零件,并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點(diǎn),發(fā)給每個(gè)幼兒一支帶彈簧的圓珠筆,讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說(shuō)圓珠筆的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,有的說(shuō)按下按鈕筆尖就可以伸出來(lái),還有的說(shuō)圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對(duì)孩子們的回答,并不急于評(píng)價(jià),我而是一一用圖畫(huà)展示幼兒觀察到的零件,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名稱。(這為第三環(huán)節(jié)孩子記錄做安裝說(shuō)明書(shū)做好鋪墊)我接著問(wèn)道:“是不是還藏著其他零件呢?這些零件藏在什么位置?請(qǐng)你們把筆拆開(kāi)來(lái)看一看?!贝蟀嘤變簩?duì)事物的觀察還停留在表面和局部特征,需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在該活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)圓珠筆的每個(gè)零件及其安裝位置是重點(diǎn),它關(guān)系到下一環(huán)節(jié)“組裝圓珠筆”能否順利進(jìn)行。因此,教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒,而是讓幼兒通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)零件及其所在位置,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒組裝圓珠筆,并記錄下自己的操作步驟。在前一環(huán)節(jié)中,孩子們很快就找出了所有零件,于是,當(dāng)要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆時(shí)。孩子們迫不及待地操作起來(lái)。開(kāi)始我先讓孩子先自己探索組裝的步驟,可是有孩子們裝著裝著就犯起難來(lái):有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒(méi)法擰緊,有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事?有些孩子們倒是不服輸,一次又一次拆開(kāi)重裝。在這樣的操作活動(dòng)中,教師要讓幼兒通過(guò)不斷的探索、試誤來(lái)調(diào)整自己的行為,最終獲得組裝圓珠筆的經(jīng)驗(yàn)。最后以制作安裝說(shuō)明書(shū)為由,巧妙地將難點(diǎn)融入到游戲的情境中,讓幼兒產(chǎn)生記錄的愿望。()大班幼兒由于繪畫(huà)能力的限制,還不能用圖畫(huà)記錄圓珠筆的每個(gè)零件。因此,在第二環(huán)節(jié)中我的范畫(huà)使幼兒知道了記錄的有序性及圓珠筆各零件簡(jiǎn)單的表示方法,讓幼兒降低的繪畫(huà)難度,產(chǎn)生繪畫(huà)的愿望,從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
本節(jié)課孩子們?cè)谕瓿捎涗浕顒?dòng)后我沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動(dòng)過(guò)程與成果,還有一個(gè)重要價(jià)值——交流與總結(jié)。幼兒通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)組裝圓珠筆的方法,通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)多種多樣的組裝方法。要讓幼兒在探究科學(xué)的奧秘中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)動(dòng)手操作,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)總結(jié),使孩子真正的走進(jìn)了科學(xué)。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇七
時(shí)間過(guò)的真快,一轉(zhuǎn)眼來(lái)到市保,每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái),從對(duì)他們不熟悉,對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生,對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到此刻,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,班主任林教師的幫忙,保育院周教師的配合,以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活,能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō),是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來(lái),我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng)新??墒牵瑢?shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現(xiàn),自我想的太簡(jiǎn)單了,畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的,簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著??粗劾铮鋵?shí)急在心上,我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣,才造成他們的變化。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光,我心里很虛。
話,到時(shí)就會(huì)措手不及。之后,我也著重在這方面下功夫,從平時(shí)的日常工作,到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示,我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情,學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng),我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。
這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法,無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織,都要盡量靜下心來(lái),做細(xì)做全。當(dāng)然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心,孩子喜歡的教師。
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào),來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣,也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?!掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,并且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
孩子們一看就明白是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不一樣孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)供給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要教師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病,世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵。”,這種間接地講道理,讓孩子心理更容易理解,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題,既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)本事,又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是幼兒團(tuán)體生活的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白,孩子年齡小,自控本事差,很多時(shí)候不明白哪些事能夠做,哪些事不能夠做。作為教師的我們,應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣,眼觀六路,耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求,孩子的一切行為都不能離開(kāi)教師的視線。
在一次室內(nèi)活動(dòng)中,孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域玩耍,教師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過(guò)來(lái)告訴我:“教師,某某拿玩具砸到了我?!蔽乙豢?,扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里,我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對(duì)于孩子之間在一齊玩耍,經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,教師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生,應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的狀態(tài),作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們能夠開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話活動(dòng),如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。
作為幼兒教師,在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的僅有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂(lè)。
表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法,恰當(dāng)使用能增加幼兒自信,促進(jìn)幼兒提高。然而,教師在利用表?yè)P(yáng)手段時(shí),卻常常用得不合理。
問(wèn)題一:表?yè)P(yáng)方式固定夸張。幼兒回答問(wèn)題后,很多教師的表?yè)P(yáng)無(wú)外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”,“真聰明”、“很好”、“實(shí)在了不起”等。而在有些班級(jí),經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),幼兒會(huì)邊拍手邊說(shuō)“某某某,你真棒”,但事實(shí)上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表?yè)P(yáng)沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。
問(wèn)題二:表?yè)P(yáng)夸張頻繁。有一次,一位幼兒回答問(wèn)題后總不坐下來(lái),教師究其原因,結(jié)果是“教師還沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢”。這種無(wú)目的、淺層次、低效果的空洞表?yè)P(yáng),會(huì)使經(jīng)常理解表?yè)P(yáng)的幼兒不以為然。這樣的表?yè)P(yáng)給幼兒供給了一時(shí)的、令人簡(jiǎn)便的、膚淺的滿足感,另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng),影響后續(xù)的活動(dòng)正常開(kāi)展。
究竟怎樣才是合理的表?yè)P(yáng)呢。
1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。著眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小,對(duì)自我缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過(guò)程”、“作出的努力”,幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù),而會(huì)對(duì)自我擁有信心抱有期望。所以,教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力。比如,“你的提高真快”、“答得不錯(cuò),加油”、“你動(dòng)了腦筋,這個(gè)回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了,再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿,也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵,使幼兒認(rèn)識(shí)到是自我的努力得到了肯定和贊揚(yáng),幼兒今后才會(huì)更有進(jìn)取性。
2.具體有指導(dǎo)價(jià)值,著眼于幼兒努力的方向。
表?yè)P(yáng)不是目的,促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如,“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒(méi)有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽(tīng)得認(rèn)真,作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì),此刻已經(jīng)會(huì)畫(huà)畫(huà)了”等等。
對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯(cuò)”等字眼,幼兒根本不能感受到成績(jī)是經(jīng)過(guò)努力才得到的,所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)?!澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊,把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈,真讓教師感到舒服。”“今日,某某小朋友自我檢查出一個(gè)小問(wèn)題,真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫(xiě)對(duì)了,下次速度再快一些就更好了?!?/p>
鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性,既應(yīng)包括那些原本好的,也應(yīng)包括那些有提高的。對(duì)較具體的言行作出肯定,旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。
3.傳遞欣賞的語(yǔ)言,著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。
表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞?!澳愕幕卮鸷墚惓!?、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽(tīng)得比以前細(xì)致”、“我明白你會(huì)怎樣去做了”、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等,讓幼兒意識(shí)到教師在欣賞他們,感到教師的關(guān)注、理解和信任,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)資料本身而輕對(duì)形式的欣賞。布魯納曾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。所以,表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)資料,讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)資料本身的價(jià)值。
4.豐富鼓勵(lì)的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。
根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式,更會(huì)收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望。如,“你這兩天沒(méi)有來(lái),還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫(huà)畫(huà)得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),哪怕是沙里淘金,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金,也必須肯定應(yīng)對(duì),切不可無(wú)中生有或夸大其詞,弄得幼兒也摸不著頭腦。
當(dāng)然,揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免,可有可無(wú)的表?yè)P(yáng)可省掉,口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕,空洞的表?yè)P(yáng)、過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少。
口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式,充滿期望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重、信任和激勵(lì),使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
另外,表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開(kāi)表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái),會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果。
這是中班的一次教學(xué)活動(dòng),以游戲“看看生病的小狗”展開(kāi)主題“關(guān)愛(ài)他人”。我的設(shè)計(jì)是以故事貫串始終,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧小狗,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的情感,體驗(yàn)幫忙他人的歡樂(lè)。
當(dāng)我(扮成熊貓教師)和孩子們(扮成小動(dòng)物)來(lái)到“小狗”的家(創(chuàng)設(shè)的游戲場(chǎng)景)時(shí),看到“小狗”(幼兒扮)正病怏怏地躺在床上,額頭上敷著一塊毛巾(這樣的情境很自然地調(diào)動(dòng)了孩子們的進(jìn)取情感),他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的主角。經(jīng)過(guò)一番商討,小動(dòng)物們有的給小狗拿水果,有的給他倒水,有的給他講故事,還有幾個(gè)開(kāi)始擦桌子、掃地。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,能夠用忙而有序來(lái)形容。他們還吩咐我呢:“熊貓教師,您幫小狗換塊毛巾吧!”我當(dāng)然欣然往做。(之后,在超市碰到一個(gè)孩子隨著媽媽一齊購(gòu)物,那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)叫我:“熊貓教師,熊貓教師!”四周的人們都好奇地看著我,看得我心里美滋滋的。)。
在那里,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)化作了孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力,他們分工合作,體現(xiàn)了團(tuán)體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時(shí)候,“小兔子”蹦蹦跳跳地來(lái)到我眼前:“熊貓教師,我媽媽說(shuō)過(guò),多吃蔬菜身體才會(huì)棒,小狗病了,應(yīng)當(dāng)多吃一些蔬菜,我往買(mǎi)些蔬菜來(lái)吧!”說(shuō)完,他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁,把里面的蔬菜全都抱了過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí),我的思緒似乎一下子被打亂了,由于接下來(lái)我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后,要一齊給小狗表演節(jié)目,而那些蔬菜卻是最終亮相的。(由于我的一時(shí)疏忽,忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來(lái)”,誰(shuí)明白會(huì)被“小兔子”看見(jiàn)呢。)只見(jiàn)其他孩子一齊圍攏過(guò)來(lái),七嘴八舌地說(shuō):“對(duì)啊,蔬菜里有很(被和諧)生素呢!”“咱們一齊來(lái)?yè)癫?”他們不由分說(shuō),把菜分成幾組,蹲下身來(lái),認(rèn)真地?fù)衿鸩藖?lái)……我似乎成了一個(gè)局外人,他們?nèi)粵](méi)有完全按原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行,但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”,而讓活動(dòng)增色不少。此刻想來(lái),孩子們的這些表現(xiàn),正如一棵大樹(shù)由于枝條旁逸斜出,而有更多的綠陰一樣,我們的教育活動(dòng),也要為每個(gè)孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰。
教師僅有具備了把握課堂的本事、正確判定幼兒對(duì)知識(shí)的把握情景的本事、及時(shí)調(diào)整自我主角的本事以及良好的應(yīng)變本事,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)’行。
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中的幼兒自發(fā)天生活動(dòng),相對(duì)來(lái)說(shuō)要比其他形式的活動(dòng)產(chǎn)生的資料更有愛(ài)好性和針對(duì)性,也更具有開(kāi)拓和延伸的價(jià)值。所以,我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系,做到你中有我,我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時(shí)刻,支持和推動(dòng)幼兒的自發(fā)活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主體,成為活動(dòng)的主動(dòng)構(gòu)建者。
在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動(dòng),已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動(dòng),整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合,才能夠相得益彰,相輔相成。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇八
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”,其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái),然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候,需要先把書(shū)翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上,操作時(shí),幼兒需要來(lái)回翻書(shū),這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然,眼前一亮,我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部貼在她的五個(gè)小手指上,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法,并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了,幼兒想出了很多方法,他們做起練習(xí)來(lái)省事多了,速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng),又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出許多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo),根本就不會(huì)拼插出什么,所以,當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái),并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái),孩子們玩得更投入了,普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。
其實(shí),很多的時(shí)候,我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法,只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái),在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們,千萬(wàn)不能小看了孩子,而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法,并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件,發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用,促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1、鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)等顏色的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)變魔術(shù)游戲活動(dòng),感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象。
3、積極參與活動(dòng),體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
礦泉水瓶、瓶蓋、顏料。
活動(dòng)過(guò)程:
一、以"變魔術(shù)"引入,激發(fā)幼兒興趣。
師:今天,老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西,我們數(shù)一、二、三,把它請(qǐng)出來(lái)!
師:瓶子里有什么?這個(gè)水有沒(méi)有顏色?
小結(jié):水是沒(méi)有顏色的,是透明的,而不是白色的。
師:水寶寶是透明的?,F(xiàn)在,要把瓶子里的水變漂亮,我們一起念"水寶寶,水寶寶變變變,水寶寶水寶寶,變變變!"(教師搖動(dòng)瓶身,讓水接觸瓶蓋里的顏料)師:水寶寶變色了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)一回小魔術(shù)師。
二、第一次探索,初步感知水寶寶變色的秘密。
1、引導(dǎo)幼兒自由探索。
師:老師準(zhǔn)備了好多瓶子,聽(tīng)好,每個(gè)寶寶從桌子上拿一個(gè)瓶子,我們一起學(xué)老師搖瓶子,要說(shuō):"水寶寶水寶寶,變變變"。
師:請(qǐng)幼兒從桌子上取一個(gè)瓶子,用力搖,使其變色。
(老師鼓勵(lì)孩子用力搖一搖)師:"你們變出來(lái)了嗎?變出什么顏色了?"。
2、鞏固對(duì)紅黃藍(lán)等顏色的認(rèn)識(shí)。
3、集中討論,探索水寶寶變色的秘密。
師:我們的瓶子怎么能變顏色呢?
請(qǐng)哪個(gè)幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子,再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)。
師:這個(gè)怎么都變不出來(lái),那個(gè)卻變得出?好奇怪哦!
小結(jié):其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么?蓋子里有顏料,水寶寶就可以變出顏色了。
三、第二次探索,交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。
1、教師出示瓶子,并進(jìn)行示范講解。
老師手里有一瓶紅顏色的水,現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友,兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)觀察。
2、教師提出操作要求。
師:"在請(qǐng)幼兒進(jìn)行操作之前,老師有幾點(diǎn)要求。首先去跟其他顏色交朋友的時(shí)候一定要輕輕地,不然其他顏色就不跟你當(dāng)朋友呢。換好瓶蓋寶寶后一定要用力把它擰緊,不然當(dāng)你在變魔術(shù)的時(shí)候水就會(huì)都倒出來(lái)了。
3、幼兒交換瓶蓋,嘗試將兩種不同的顏色混合在一起,觀察色彩的變化。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色,再取不同顏色的蓋子,換上。
(2)幼兒換好瓶蓋后,搖晃瓶子。
(3)師:瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇,顏色可真有趣,不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!
4、小結(jié)。
(1)個(gè)別幼兒進(jìn)行交流討論。
(2)對(duì)"魔術(shù)"進(jìn)行驗(yàn)證。
四、延伸活動(dòng):《找顏色》。
師:今天我們小熊班的小朋友都很能干,變出了這么多漂亮的顏色,其實(shí)在我們的生活中還有許多其它的顏色。
讓我們?nèi)ソ淌彝饷嬲乙徽移渌恋念伾伞?/p>
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體,以變魔術(shù)貫穿始終。創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中,教師為主導(dǎo),讓幼兒在活動(dòng)中,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式體驗(yàn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,在實(shí)際操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘,感受兩種顏色混合變化的樂(lè)趣,從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。在活動(dòng)中,幼兒充分利用教師提供的顏料進(jìn)行操作,在操作中感知、探究顏色的變化,從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)下來(lái),自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)非常感興趣,教師帶動(dòng)起幼兒,使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
本次活動(dòng)但也有很多不足之處:首先,最后環(huán)節(jié)結(jié)束的比較混亂沒(méi)有達(dá)到一個(gè)提升,只有讓幼兒通過(guò)用兩種顏色進(jìn)行配色變色,沒(méi)有具體直觀的讓幼兒明白哪兩種顏色混合變出新的顏色,可以準(zhǔn)備操作卡或者ppt在幼兒回答的時(shí)候教師操作,將幼兒說(shuō)到的顏色展示出來(lái),讓幼兒直觀的看到顏色混合的變化,作為活動(dòng)的延伸。其次,在回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒。如在水變色后的提問(wèn)以及最后環(huán)節(jié)的提問(wèn)只問(wèn)了個(gè)別幼兒,沒(méi)有多問(wèn)幾名幼兒,也沒(méi)有一起來(lái)總結(jié)顏色是怎樣變出來(lái)的。最后,教師的語(yǔ)速較快,第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入太快,有的提問(wèn)方式不夠簡(jiǎn)單明了,還需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十
組織小班主角嬉戲時(shí),我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前,我特地向孩子們提出要求:“要疼惜玩具,不爭(zhēng)搶,玩后要把玩具放回原處。”孩子們都洪亮地答復(fù):“明白了?!钡褪?,嬉戲還沒(méi)開(kāi)頭,孩子們就亂了套了,琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?,娜娜說(shuō):“這就是我的,我先拿到的。”琳琳說(shuō):“我就是媽媽,我才能煮飯?!辫¤】拗苓^(guò)來(lái):“教師,明明搶我的手機(jī),不讓我當(dāng)爸爸?!泵髅鳡?zhēng)論著:“他就是弟弟,我才就是爸爸,弟弟不能全手機(jī)?!辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……嬉戲無(wú)法進(jìn)展下去了。
我預(yù)備了那么多的玩具材料,目的就是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的興趣,促進(jìn)嬉戲的進(jìn)展,但結(jié)果就是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了深厚的興趣,嬉戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正就是出在我沒(méi)有充分思索小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng),看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會(huì)消失爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象??梢?jiàn)只投放種類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具就是無(wú)法使嬉戲順當(dāng)開(kāi)展的。
有了前車之鑒,在接下來(lái)的嬉戲中,我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭(zhēng)搶現(xiàn)象的確少了許多。但就是,新的問(wèn)題消失了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤(pán)子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜,望著滿桌子的東西不明白往哪兒放,最終干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充分、種類多樣的`”玩具削減了爭(zhēng)吵和沖突,但新的問(wèn)題隨之而來(lái),究其緣由還就是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活閱歷有限,嬉戲資料相對(duì)單純,因而玩具多了反而影響嬉戲的開(kāi)展,而只能停留在簡(jiǎn)潔的玩具操作上。,那么,如何科學(xué)地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試,我漸漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過(guò)多,應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,一樣材料以兩套為宜。隨著嬉戲開(kāi)展的需要和孩子閱歷的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推動(dòng)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展,豐富嬉戲資料。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十一
“爸爸媽媽去上班”是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的第一首歌曲,活動(dòng)主要有兩個(gè)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)老師和同伴的情感,知道要離開(kāi)家上幼兒園了。
2、能講出歌曲的名稱、了解歌曲的內(nèi)容,初步跟著老師學(xué)唱。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè),老師帶著幼兒一起拍手拍腿,讓他們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步的了解。待他們熟悉了后,我進(jìn)行彈琴教授,大概是出于新鮮,我一彈琴,幼兒便被琴聲吸引了,目光也轉(zhuǎn)向了我,一些哭鬧的幼兒情緒也稍微轉(zhuǎn)好了一點(diǎn)。
這個(gè)音樂(lè)活動(dòng),我主要是通過(guò)教師示范演唱和利用布偶演示,讓幼兒理解歌曲內(nèi)容,記住歌詞內(nèi)容,再跟著教師一起學(xué)習(xí)演唱。從孩子的表現(xiàn)中看,他們?cè)诨顒?dòng)中的注意力很分散,需要老師不斷地提醒才認(rèn)真學(xué)習(xí)。
這是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲,幼兒很容易掌握,但在教授的過(guò)程中,幼兒對(duì)于我提的問(wèn)題是一問(wèn)三不知,都閉口不回答,只用眼睛望著我,也許是他們還沒(méi)適應(yīng)過(guò)來(lái)吧。
在課后,我把歌曲融入到游戲中,特別是老師帶領(lǐng)幼兒做游戲的時(shí)候,我們邊玩游戲邊唱歌,一來(lái)讓幼兒對(duì)歌曲有一個(gè)鞏固的階段,二來(lái)讓幼兒感受爸爸媽媽要上班,作為小朋友就要上幼兒園,學(xué)本領(lǐng)。
在不知不覺(jué)中,我們班的幼兒都學(xué)會(huì)了歌曲,只要老師一彈琴,他們就會(huì)跟著唱起來(lái),而且在唱的時(shí)候別提多開(kāi)心了。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、在操作活動(dòng)中理解10的守恒。2、能根據(jù)操作結(jié)果作記錄,大膽表述自己的想法。3、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)重點(diǎn):
數(shù)量不因物體形狀大小、空間距離變化而受到影響。
活動(dòng)難點(diǎn):
用自己喜歡的方式記錄隊(duì)形。
活動(dòng)過(guò)程:
首先是導(dǎo)入活動(dòng):幼兒唱歌《十個(gè)印第安小朋友》,激發(fā)活動(dòng)的興趣。接下來(lái)是集體活動(dòng):玩變隊(duì)形游戲,并能用自己的方式記錄下來(lái)。接著是探索發(fā)現(xiàn):幼兒操作:種子排隊(duì)和穿項(xiàng)鏈。目的是讓孩子進(jìn)一步理解相同數(shù)量的種子,顆粒越小,排列越短,顆粒越大,排列越長(zhǎng)。用長(zhǎng)短不同的10根吸管分別穿兩條項(xiàng)鏈,觀察項(xiàng)鏈長(zhǎng)短的差異。再接著是反省互動(dòng):你用10顆花生和10顆黃豆排的隊(duì)發(fā)現(xiàn)了什么?有什么不同呢?(一隊(duì)長(zhǎng)一隊(duì)短)為什么他們的長(zhǎng)短不一樣呢?(因?yàn)榛ㄉ簏S豆小)你用了幾根長(zhǎng)吸管、幾根短吸管?(10根)穿出的項(xiàng)鏈一樣嗎?(不一樣)哪里不一樣?(一個(gè)長(zhǎng),一個(gè)短)最后是教師評(píng)價(jià)總結(jié):今天,印第安小朋友和我們玩變隊(duì)形的游戲和給花朵擺隊(duì)形,還用了種子、吸管來(lái)排隊(duì)和穿項(xiàng)鏈,相同數(shù)量都是10的物體,不管隊(duì)形、排列的長(zhǎng)短怎么樣,它們的數(shù)目都不會(huì)變。在今天的操作活動(dòng)中,小朋友能有序取放材料,桌面干凈整潔,還學(xué)會(huì)用自己的方式記錄。
反思:
上完這節(jié)課,我也自我反思了一下:覺(jué)得在整節(jié)活動(dòng)中我與孩子的互動(dòng)是很不錯(cuò)的。尤其是在導(dǎo)入活動(dòng)這一環(huán)節(jié),我與孩子一起唱歌《十個(gè)印第安小朋友》,孩子的興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了。在探索發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得我做得不夠好,是我在安排孩子操作。在講解操作要求時(shí),引導(dǎo)得不夠明確,而導(dǎo)致孩子在操作:種子排隊(duì)和穿項(xiàng)鏈時(shí),有的孩子出現(xiàn)長(zhǎng)短吸管一起穿項(xiàng)鏈,有的孩子在給種子排隊(duì)時(shí)出現(xiàn)種子之間有空隙。雖然我有講解示范,但我在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽(tīng),只想快點(diǎn)操作。
通過(guò)這節(jié)課,讓我意識(shí)到,我們老師的引導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)單明了,語(yǔ)速要放慢,這樣才會(huì)引起孩子的興趣,整個(gè)活動(dòng)才會(huì)有意外的收獲。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十三
教學(xué)。
反思。
總結(jié)。
身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!這里豆花問(wèn)答網(wǎng)小編為大家分享一些關(guān)于幼兒園老師教學(xué)反思總結(jié),希望能幫助到大家!
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào),來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣,也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?!掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后,我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn),每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有――但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá),所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái),怎么辦呢?你快來(lái)想一想?!崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分?!掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái),因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病,世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵。”這種間接地講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題,既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開(kāi)始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面,聆聽(tīng)小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的?,F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,特別是我們居住的地方,我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?;顒?dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
這學(xué)期,我們大班組經(jīng)過(guò)幾次提議,終于實(shí)現(xiàn)了輪番教學(xué)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索,是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面,五位男老師除了我之外,其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的,但每位老師都各懷特色,而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗(yàn)。唯一不足的是,每位老師都有自己的特色和特點(diǎn),但身兼多個(gè)課程,每位老師的特長(zhǎng)都沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)了,要么就資源沒(méi)有充分的利用好。像吳昊老師,美術(shù)專業(yè)的,他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來(lái),這是我們其他班所沒(méi)有的,孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂(lè)教學(xué)薄弱,這剛好與音樂(lè)專業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補(bǔ)。就在這樣一個(gè)背景下,我們大班組經(jīng)過(guò)幾次的的討論和課程的安排,終于決定就以這種形式開(kāi)展大班組的教學(xué)活動(dòng)。
由于我不同其他老師都是專業(yè)教師,我是地地道道幼師畢業(yè)的,每樣都能上手,但卻也沒(méi)有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施輪番教師這種教育模式后,吳昊老師教美術(shù),吳煒老師教樂(lè)器,馮偉偉老師帶音樂(lè),最初分配全茂老師帶體育,而我是幼師出身,便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)思量,我覺(jué)得帶科學(xué)也不錯(cuò),畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨(dú)特的方式。但我個(gè)人覺(jué)得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的,之前也一直都想在體育方面有所研究,但種種種種原因始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn),選擇有了這樣好的機(jī)會(huì)平臺(tái),我應(yīng)該爭(zhēng)取一下。于是最后和級(jí)組長(zhǎng)和全老師商討之后,終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程,一人擔(dān)任十周科學(xué)課程,十周體育課程。
很開(kāi)心我先擔(dān)任前十周的體育課程,現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的體育課,感覺(jué)真的越來(lái)越好,說(shuō)明輪番教學(xué)的方式還是值得開(kāi)展的。下面是我對(duì)這四周開(kāi)展體育課以來(lái)的個(gè)人反思。
對(duì)于體育課來(lái)說(shuō),先天條件來(lái)說(shuō)也是很重要的,全老師體型壯碩,給人感覺(jué)是比較像一位體育老師。雖然我沒(méi)有全老師這方面的優(yōu)勢(shì),但我善于融入孩子中,以活潑的形式提起孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣。就拿這四周來(lái)說(shuō),我習(xí)慣課前先帶孩子們分成兩隊(duì)繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行,第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了。
也是,每次都這么跑,我自己都覺(jué)得有些枯燥無(wú)味,何況孩子。于是我第二周開(kāi)始帶他們跑的時(shí)候就告訴他們,我們今天還是站成兩隊(duì)跑步,但前提是你們必須遵守規(guī)則,一個(gè)跟著一個(gè),不推不擠,老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來(lái)。于是我第一圈還是先繞圈跑,看孩子們還是替守規(guī)則的,于是我就開(kāi)始帶他們繞城s型跑,有孩子說(shuō):“老師,好像在舞龍啊?!蔽乙豢催€真有點(diǎn)像,我就加大難度,跑得形狀越來(lái)越彎曲,越來(lái)越像舞龍,孩子都很喜歡,幾乎都能站在兩條隊(duì)伍上,但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑,我一般先和他溝通,實(shí)在不行,我就讓他站在最后,我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理,我認(rèn)真的實(shí)行一兩次,效果還是不錯(cuò)。
態(tài)度要強(qiáng)硬,該遵守的規(guī)則要遵守,但課程內(nèi)容還是要有趣味性一些。后來(lái),我在跑步熱身的時(shí)候,再加上一些器械,如紙箱、啞鈴和背著書(shū)包負(fù)重跑等。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西,孩子們就很有興趣。
其實(shí)課程內(nèi)容和以前的差不多,只不過(guò)現(xiàn)在一周內(nèi)都上一樣內(nèi)容的一節(jié)課,而且上的是不同的班級(jí),這樣就等于有了很好的磨課的機(jī)會(huì),每次上完發(fā)現(xiàn)有不足的地方,第二天就可以改正,在方法或內(nèi)容上做一些調(diào)整。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周,但自我感覺(jué)在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗(yàn)了一些,相信再過(guò)半年我應(yīng)該可以體育活動(dòng)上有突破,甚至創(chuàng)新。
向作者取取經(jīng)。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十四
在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我開(kāi)展了小班兒歌活動(dòng)《小魚(yú)》,這首兒歌,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,朗朗上口,比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性,幼兒又是首次嘗試,能深入其中體驗(yàn)到樂(lè)趣最為關(guān)鍵。
小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的教具,最好是可以直接觸摸的。在本次活動(dòng)中,我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會(huì)擺動(dòng)的小魚(yú),幼兒很快地就被三條小魚(yú)深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中,我利用小魚(yú)的身份、以游戲化語(yǔ)言和夸張的表情,肢體語(yǔ)言的演示,并注意到音量的大小和語(yǔ)速的快慢,時(shí)時(shí)吸引著幼兒,加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
腕偶小魚(yú)的出現(xiàn)再次讓幼兒體驗(yàn)到參與游戲表演的欲望,同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒手指擺動(dòng)的動(dòng)作練習(xí),充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”的寓意,激發(fā)了幼兒表演興趣。
課堂教學(xué)的效果如何?在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中很重要,真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的是教師的課堂語(yǔ)言,這也是教學(xué)活動(dòng)最出彩的地方。由于是是異地授課,在和五指山市機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友活動(dòng)中,語(yǔ)言上我做了反復(fù)的推敲。例如,在幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中,我原本是這樣設(shè)計(jì)的:師:一條小魚(yú)在哪里游?(幼兒:在水里游。)師:我們一起說(shuō):一條小魚(yú)水里游。在海口試教時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)地跟讀,但在當(dāng)時(shí)大部分幼兒并沒(méi)有主動(dòng)回應(yīng),我隨機(jī)把小魚(yú)取下,游到小朋友周圍,進(jìn)一步啟發(fā)幼兒:師:小魚(yú)想請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音一起來(lái)說(shuō):一條小魚(yú)水里游。老師進(jìn)一步的動(dòng)作及語(yǔ)言的提示讓幼兒思維開(kāi)始活躍,幼兒開(kāi)始有了回應(yīng)。
新《綱要》明確指出:教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí),因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我在教這首兒歌時(shí),一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程,可是其中個(gè)別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問(wèn)和調(diào)動(dòng)幼兒情緒,但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀念中,總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí),我們并不是要讓孩子學(xué)到多少,而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂(lè)趣,進(jìn)而使這種滿足和樂(lè)趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時(shí)候,我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣,以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。
在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語(yǔ)言表述,將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上,忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言的要求,沒(méi)有給幼兒更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)?;顒?dòng)中,我采取了以動(dòng)為主的方法,以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結(jié)合,在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),以延長(zhǎng)了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間,讓幼兒對(duì)模仿小魚(yú)搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣,力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)。但是,有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做,甚至還沒(méi)有真正進(jìn)入積極的“動(dòng)”的狀態(tài),可見(jiàn),我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動(dòng)”的形式,但并沒(méi)有賦予這些形式以真實(shí)的意義,也就談不上積極與環(huán)境互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)。最后在兒歌跟音樂(lè)的結(jié)合中。我為了更好地配合音樂(lè)韻律節(jié)奏,讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味,能真正去體會(huì)兒歌的優(yōu)美。但對(duì)幼兒能力有所忽視,速度上幼兒有些跟不上。因此我應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整,為幼兒創(chuàng)設(shè)更多地語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中,讓兒歌和手偶表演成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn),給幼兒一個(gè)新的刺激,從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái),能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十五
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布,能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物,小玩具。”,這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》,開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),我本來(lái)是要到達(dá)這樣的目標(biāo):
嘗試各種方式玩手帕;。
2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的潛力,自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的資料設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕,并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時(shí),有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,由于教師的示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我明白了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺(jué)得原先的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠這樣調(diào)整:
講解手帕圖案時(shí),時(shí)間能夠縮短;。
多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思,相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十六
做為一名幼兒教師,我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中,占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”,也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出:人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域:一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班教師,我在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育,尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域,關(guān)心每一個(gè)孩子,使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮,爭(zhēng)取消滅教育死角。那么,如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī),并取得良好的效果呢?我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面:
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí),我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊,拉著衣服玩老鷹捉小雞,做他們喜歡的游戲和想做的事情,經(jīng)過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們,發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我明白,僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的,為了這個(gè)我也在更加的努力。
此刻的孩子,都嬌生慣養(yǎng),過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活,難以適應(yīng)自理的日子,到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理,良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生,孩子們不爭(zhēng)不搶,不打不鬧,不抓不咬,教師還有什么可累的,當(dāng)然這是個(gè)不小的工程,需要教師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠教師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如:玩大型玩具時(shí),也是先讓幼兒想一想,這么多的小朋友都要玩,哪些事情很危險(xiǎn),是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間,但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求,并且,記得牢,很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù),讓幼兒明白在什么地方干什么事,使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理,讓他親身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級(jí)的不容易:打掃衛(wèi)生,裝飾教室,管理小朋友,適時(shí)體會(huì)一下教師的辛苦,使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒教師。
我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子,并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以,在平時(shí)的教育過(guò)程中,我十分注重孩子的個(gè)性差異,針對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。
幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是,我們?cè)谌粘5墓芾磉^(guò)程中,嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋,家園聯(lián)系手冊(cè)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流心得;平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流,為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等,讓家長(zhǎng)了解到,僅有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面,家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后,很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng),幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料,這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。
轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)一個(gè)月了,在這一個(gè)月的時(shí)間里,小班幼兒在行為習(xí)慣,禮儀等方面有很大的提高,在此基礎(chǔ)上,如何讓幼兒愛(ài)上幼兒園,是我一向在研究的問(wèn)題.
孩子剛滿三周歲,突然到一個(gè)陌生的環(huán)境,見(jiàn)到的都是陌生的人,心里很不適應(yīng),于是用哇哇大哭來(lái)表達(dá)自我的情緒,這時(shí)候作為一名教師,如何安撫幼兒,讓幼兒信任你,喜歡你,并且愛(ài)上幼兒園,是我們應(yīng)當(dāng)做的。
首先,幼兒剛?cè)雸@時(shí),要穩(wěn)定幼兒的情緒。教師應(yīng)在班上準(zhǔn)備好各種各樣,有聲有色的玩具,毛毛玩具具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有安全感,對(duì)班上的環(huán)境布置要有主題。氣球、汽泡泡、山楂片都要準(zhǔn)備齊全,不哭的孩子由主班教師帶上看電視,做游戲,玩玩具??薜暮⒆佑膳浒嘟處煄е鴩梢粋€(gè)圓圈,教師伸手就能摸到孩子的臉,給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片,然后不斷提醒幼兒不哭了,就能夠到那邊看電視,玩游戲等,哭的孩子把眼淚擦掉。
其次,和孩子做朋友,和孩子們玩在一齊。在不拘于傳統(tǒng)形式的課堂,教師要敢于創(chuàng)新課堂形式,以各種形式讓幼兒的精神集中,再以玩兒的形式多樣化的把每一節(jié)課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的,你要對(duì)他溫柔的微笑,牽他的手把他帶在孩子中,給他稱贊,給他勇氣,小孩子很聰明的,領(lǐng)悟本事好,誰(shuí)喜歡他他就會(huì)喜歡和誰(shuí)在一齊,和誰(shuí)做朋友。
最終,做好家園共育,跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通,家長(zhǎng)也要在家多說(shuō)一些關(guān)于幼兒園趣味的話題,使幼兒對(duì)幼兒園充滿好感,幼兒自然也就喜歡幼兒園啦!
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十七
教學(xué)。
反思。
總結(jié)。
身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!這里職場(chǎng)本站小編為大家分享一些關(guān)于幼兒園老師教學(xué)反思總結(jié),希望能幫助到大家!
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào),來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣,也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?!掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后,我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn),每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有――但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá),所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái),怎么辦呢?你快來(lái)想一想?!崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái),因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病,世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵?!边@種間接地講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題,既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)的開(kāi)始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面,聆聽(tīng)小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,特別是我們居住的地方,我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?;顒?dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
這學(xué)期,我們大班組經(jīng)過(guò)幾次提議,終于實(shí)現(xiàn)了輪番教學(xué)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索,是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面,五位男老師除了我之外,其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的,但每位老師都各懷特色,而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗(yàn)。唯一不足的是,每位老師都有自己的特色和特點(diǎn),但身兼多個(gè)課程,每位老師的特長(zhǎng)都沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)了,要么就資源沒(méi)有充分的利用好。像吳昊老師,美術(shù)專業(yè)的,他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來(lái),這是我們其他班所沒(méi)有的,孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂(lè)教學(xué)薄弱,這剛好與音樂(lè)專業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補(bǔ)。就在這樣一個(gè)背景下,我們大班組經(jīng)過(guò)幾次的的討論和課程的安排,終于決定就以這種形式開(kāi)展大班組的教學(xué)活動(dòng)。
由于我不同其他老師都是專業(yè)教師,我是地地道道幼師畢業(yè)的,每樣都能上手,但卻也沒(méi)有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施輪番教師這種教育模式后,吳昊老師教美術(shù),吳煒老師教樂(lè)器,馮偉偉老師帶音樂(lè),最初分配全茂老師帶體育,而我是幼師出身,便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)思量,我覺(jué)得帶科學(xué)也不錯(cuò),畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨(dú)特的方式。但我個(gè)人覺(jué)得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的,之前也一直都想在體育方面有所研究,但種種種種原因始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn),選擇有了這樣好的機(jī)會(huì)平臺(tái),我應(yīng)該爭(zhēng)取一下。于是最后和級(jí)組長(zhǎng)和全老師商討之后,終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程,一人擔(dān)任十周科學(xué)課程,十周體育課程。
很開(kāi)心我先擔(dān)任前十周的體育課程,現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的體育課,感覺(jué)真的越來(lái)越好,說(shuō)明輪番教學(xué)的方式還是值得開(kāi)展的。下面是我對(duì)這四周開(kāi)展體育課以來(lái)的個(gè)人反思。
對(duì)于體育課來(lái)說(shuō),先天條件來(lái)說(shuō)也是很重要的,全老師體型壯碩,給人感覺(jué)是比較像一位體育老師。雖然我沒(méi)有全老師這方面的優(yōu)勢(shì),但我善于融入孩子中,以活潑的形式提起孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣。就拿這四周來(lái)說(shuō),我習(xí)慣課前先帶孩子們分成兩隊(duì)繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行,第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了。
也是,每次都這么跑,我自己都覺(jué)得有些枯燥無(wú)味,何況孩子。于是我第二周開(kāi)始帶他們跑的時(shí)候就告訴他們,我們今天還是站成兩隊(duì)跑步,但前提是你們必須遵守規(guī)則,一個(gè)跟著一個(gè),不推不擠,老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來(lái)。于是我第一圈還是先繞圈跑,看孩子們還是替守規(guī)則的,于是我就開(kāi)始帶他們繞城s型跑,有孩子說(shuō):“老師,好像在舞龍啊?!蔽乙豢催€真有點(diǎn)像,我就加大難度,跑得形狀越來(lái)越彎曲,越來(lái)越像舞龍,孩子都很喜歡,幾乎都能站在兩條隊(duì)伍上,但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑,我一般先和他溝通,實(shí)在不行,我就讓他站在最后,我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理,我認(rèn)真的實(shí)行一兩次,效果還是不錯(cuò)。
態(tài)度要強(qiáng)硬,該遵守的規(guī)則要遵守,但課程內(nèi)容還是要有趣味性一些。后來(lái),我在跑步熱身的時(shí)候,再加上一些器械,如紙箱、啞鈴和背著書(shū)包負(fù)重跑等。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西,孩子們就很有興趣。
其實(shí)課程內(nèi)容和以前的差不多,只不過(guò)現(xiàn)在一周內(nèi)都上一樣內(nèi)容的一節(jié)課,而且上的是不同的班級(jí),這樣就等于有了很好的磨課的機(jī)會(huì),每次上完發(fā)現(xiàn)有不足的地方,第二天就可以改正,在方法或內(nèi)容上做一些調(diào)整。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周,但自我感覺(jué)在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗(yàn)了一些,相信再過(guò)半年我應(yīng)該可以體育活動(dòng)上有突破,甚至創(chuàng)新。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十八
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒在進(jìn)展操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”,其實(shí)也就就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái),然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)展粘貼。幼兒在操作的時(shí)候,需要先把書(shū)翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上,操作時(shí),幼兒需要來(lái)回翻書(shū),這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然,眼前一亮,我觀察詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部貼在她的五個(gè)小手指上,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法,并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了,幼兒想出了許多方法,他們做起練習(xí)來(lái)省事多了,速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng),又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出很多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo),根本就不會(huì)拼插出什么,所以,當(dāng)我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí),我簡(jiǎn)直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來(lái),并鼓舞他們想出更多更好的`玩的方法。這樣一來(lái),孩子們玩得更投入了,一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動(dòng)、搞笑。
其實(shí),許多的時(shí)候,我們會(huì)常常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法,只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來(lái),在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會(huì)有多少才智的火花呢身為教師的我們,千萬(wàn)不能小看了孩子,而就是要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們富于制造性的想法,并適時(shí)地賜予專心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)和條件,發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵(lì)作用,促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。
幼兒園老師教學(xué)心得反思篇十九
曾經(jīng)在一本書(shū)上看到,老師分四種類型:智慧愛(ài)心型,愛(ài)心勤勞型,勤勞良心型,良心應(yīng)付型。工作以來(lái),我一直不斷努力,積極思考如何做好幼兒教師工作,希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀幼兒教師,也一直朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。在本學(xué)期我的主要工作如下:
一、教師崗位職責(zé)。
1、全面負(fù)責(zé)小班的保教工作,認(rèn)真貫徹《幼兒教育綱要》及《幼兒園工作規(guī)程》的要求,對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育,促進(jìn)其身心健康和諧地發(fā)展。
2、認(rèn)真執(zhí)行“職業(yè)道德規(guī)范”,為人師表,態(tài)度和藹可親,堅(jiān)持正面教育,面向全體幼兒,尊重幼兒,使幼兒個(gè)性得到發(fā)展。嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。
3、按全園教育工作的要求,結(jié)合全體幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,制定本班教育工作目標(biāo)及計(jì)劃、月重點(diǎn)、周計(jì)劃,并組織實(shí)施,期末做工作總結(jié)。
4、加強(qiáng)備課,努力鉆研教材,不斷改進(jìn)教育方法,提高教學(xué)質(zhì)量,自制玩教具,豐富課堂內(nèi)容,運(yùn)用直觀形象的教育方法、形式,組織幼兒的一日活動(dòng),并在活動(dòng)中注意觀察、填寫(xiě)觀察記錄、教育筆記。
5、教師嚴(yán)格執(zhí)行安全制度,以防各種事故發(fā)生。
6、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活制度及衛(wèi)生保健制度,指導(dǎo)并配合保育員管理好本班幼兒的生活和衛(wèi)生保健工作。
7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),在園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,積極開(kāi)展教育活動(dòng)、教改試驗(yàn),并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
8、負(fù)責(zé)組織幼兒大型的教育活動(dòng),如:慶?;顒?dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和外出游玩等。
9、經(jīng)常性與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,了解幼兒家庭的教育環(huán)境,共同商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施,共同配合完成教育任務(wù)。
10、嚴(yán)格執(zhí)行園里的各項(xiàng)規(guī)章制度。團(tuán)結(jié)同志,共同做好本班工作。并接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo)。
二、保育員崗位職責(zé)。
1、熱愛(ài)本職工作,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)水平,不怕臟、不怕累,全心全意為幼兒服務(wù)。
2、嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,做好室內(nèi)外包干區(qū)域的清潔衛(wèi)生工作。每天小掃除,周末大掃除,活動(dòng)室、寢室經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng),確保室內(nèi)空氣流通,隨時(shí)沖洗做到無(wú)污跡、無(wú)臭味、無(wú)蒼蠅。
3、嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度,飯前清潔餐桌,餐具餐餐消毒毛巾、玩具定時(shí)清潔消毒。幼兒被褥、床單、枕巾定時(shí)換洗翻曬。教室寢室定期進(jìn)行紫外線消毒并做好記錄。
4、配合教師全面細(xì)致地照顧好幼兒一日生活,培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐、引水、入廁、睡眠等方面良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中大班保育員負(fù)責(zé)指導(dǎo)值日生工作,認(rèn)真做好幼兒交接工作。
5、實(shí)行分餐制,幫助指導(dǎo)幼兒餐前洗手、餐后漱口,進(jìn)餐時(shí)保持清潔安靜愉快,使幼兒吃好吃飽。
6、午睡前為幼兒鋪床,給幼兒脫衣褲,起床后幫助幼兒穿衣、穿鞋、疊被,對(duì)個(gè)別大小便膩在衣褲上的幼兒要及時(shí)擦洗換上干凈衣褲。
7、保證幼兒新鮮開(kāi)水的充足供應(yīng),口杯每天刷洗,每周消毒。
8、貫徹預(yù)防為主的方針,根據(jù)氣溫變化隨時(shí)增減幼兒衣物,注意觀察幼兒的活動(dòng)飲食、體溫、精神等狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告保健醫(yī)生。配合教師開(kāi)展幼兒游戲和戶外活動(dòng),配合保健人員做好疾病防疫工作,杜絕傳染病蔓延,一旦發(fā)生傳染病,在保健醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行檢疫、消毒、清洗工作。
(一)保教工作:
1、提高幼兒的自理能力。
在一日生活中,我們注意孩子的冷暖、安全,及時(shí)提醒他們飲水、擦汗,根據(jù)天氣變化增減衣物,督促其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外,我們還開(kāi)展了形式多樣的生活自理能力訓(xùn)練,如:我會(huì)自己吃飯、我能把小手洗干凈、我會(huì)穿脫衣服、口渴了怎么辦等,讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做,使幼兒形成初步的自我服務(wù)意識(shí)。值得一提的是,針對(duì)班級(jí)個(gè)別幼兒嚴(yán)重挑食的現(xiàn)象,我們兩位老師堅(jiān)持鼓勵(lì)、引導(dǎo)和家園配合的原則,逐步幫助其克服不良飲食習(xí)慣。學(xué)期末,班級(jí)幼兒挑食現(xiàn)象有很大改善,特別是沈杰裔小朋友,從剛開(kāi)始的嚴(yán)重挑食到現(xiàn)在基本每天都能把飯菜吃得干干凈凈,其間的變化真是大,真讓我替他高興。
2、培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!庇變毫己谩⑽拿鞯男袨榱?xí)慣是班級(jí)開(kāi)展工作的保證。在日常教育中,我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先,我們運(yùn)用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,把各種音樂(lè)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),這樣,使我們的管理更加規(guī)范,常規(guī)更加好。其次,針對(duì)本班個(gè)別幼兒時(shí)而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、攻擊性行為等,我們采取了一系列的教育措施。首先,在集體教育活動(dòng)中,通過(guò)組織各種形式的活動(dòng),讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭(zhēng)執(zhí)甚至動(dòng)手帶來(lái)的壞處。學(xué)習(xí)用商量的、禮貌的語(yǔ)言和同伴說(shuō)話。再次,抓個(gè)別教育,針對(duì)班上有攻擊性行為的突出個(gè)體,進(jìn)行全面教育。最后,樹(shù)立榜樣,通過(guò)分發(fā)小紅花,評(píng)選好孩子等手段,激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)、爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。
3、重視幼兒的體育鍛煉。
我們利用早操、戶外活動(dòng)、集體游戲等形式,激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,使得幼兒喜歡參加體育活動(dòng),并從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí),我們加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和疾病的防治工作,促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。
4、認(rèn)真開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)。
期初,我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況認(rèn)真制定,中期還對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行了審議,發(fā)現(xiàn)不妥的地方及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。平時(shí)認(rèn)真做好集體備課及課后審議,以便把更好的活動(dòng)展示在幼兒面前。小班幼兒雖然年齡小,但作為有思維能力的個(gè)體,他們對(duì)環(huán)境有自己的要求。所以我們按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境,讓孩子成為環(huán)境中的主體。比如開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí),我們?yōu)槊總€(gè)主題都設(shè)計(jì)了主題墻,便于幼兒學(xué)習(xí)與操作。環(huán)境能育人。在布置環(huán)境中,我們也注重孩子各方面能力的培養(yǎng),讓孩子與我們一起美化生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,將他們的作品都上墻,以此提高了幼兒各種剪、畫(huà)、撕、貼等各種技能,充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性,讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí),掌握更多的技能。
5、注重幼兒自主性的發(fā)揮。
在組織活動(dòng)的過(guò)程中,注重師生互動(dòng),特別注重游戲性在活動(dòng)中的運(yùn)用。針對(duì)小班幼兒的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn),我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,以自身的行為來(lái)吸引幼兒的注意,來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),一次教學(xué)活動(dòng)并不能掌握,而只有在直接的感知和體驗(yàn)中,通過(guò)不斷的重復(fù)才可以穩(wěn)定鞏固。因此,同樣的活動(dòng)內(nèi)容,我們會(huì)投放到區(qū)角活動(dòng)、自由活動(dòng)和日常生活活動(dòng)中,通過(guò)老師實(shí)施個(gè)別化教育才能達(dá)成目標(biāo)。情緒的外露、易感是小班年齡階段幼兒的特點(diǎn)。小班集體教學(xué)活動(dòng),往往需要教師充分調(diào)動(dòng)幼兒情緒,通過(guò)群體間的情緒相互感染,才能讓幼兒體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的快樂(lè)。
6、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)。
為了促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。本學(xué)期,我班開(kāi)展了“比比誰(shuí)吃得又快又干凈”、“穿脫衣服比賽”、“小小故事會(huì)”、“親子歌唱表演會(huì)”、“拍球比賽”等活動(dòng),大大提高了幼兒的生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感。
(二)家長(zhǎng)工作。
1、在開(kāi)學(xué)初我們首先對(duì)新生和部分老生進(jìn)行了家訪,了解他們的情況。我們?cè)敿?xì)詢問(wèn)了幼兒在家的一些生活習(xí)慣,以及一些特別需要我們注意的地方,并進(jìn)行記錄、整理。同時(shí)也讓新生和家長(zhǎng)對(duì)我班的兩位老師有所認(rèn)識(shí)和了解我們的主要活動(dòng)。同時(shí),我們也針對(duì)班級(jí)個(gè)別幼兒和家長(zhǎng)的情況進(jìn)行了家訪,向家長(zhǎng)反饋上學(xué)期幼兒存在的問(wèn)題,并和家長(zhǎng)一起探討共同教育的方法,從思想上和方法上達(dá)成共識(shí),促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
2、充分利用“寶寶成長(zhǎng)檔案”、電話、“家校路路通”等手段向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)最新的活動(dòng)情況,加強(qiáng)家園聯(lián)系。我們堅(jiān)持每月發(fā)放一次《寶寶成長(zhǎng)檔案》,向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和存在問(wèn)題,以及回復(fù)家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)。運(yùn)用“家校路路通”向家長(zhǎng)介紹教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的事項(xiàng),交流幼兒在園的表現(xiàn)等。
3、與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,積極開(kāi)展“親子活動(dòng)”?!傲弧钡搅?,我們組織家長(zhǎng)來(lái)園參加半日活動(dòng)。不但讓家長(zhǎng)了解了我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,以及孩子在園生活學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)也讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中,并且拉近了家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間,以及小朋友和小朋友之間的感情。
4、定期更換“家長(zhǎng)園地”中的內(nèi)容,根據(jù)家長(zhǎng)關(guān)注的,或近期出現(xiàn)在我班幼兒身上的一些問(wèn)題,選擇相應(yīng)的幼教文章,介紹給家長(zhǎng)看。
5、通過(guò)幼兒園網(wǎng)站及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞班級(jí)的最新活動(dòng)信息。我們平時(shí)重視收集幼兒每個(gè)活動(dòng)的精彩影像,然后上傳到班級(jí)主頁(yè)上,讓家長(zhǎng)了解我們的活動(dòng),看到孩子在幼兒園的快樂(lè)生活。
讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地生活是我的目標(biāo)。我將在今后的工作中繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí),認(rèn)真負(fù)責(zé)地將工作做好,讓孩子們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。
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