孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)(精選18篇)

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孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-13 19:34:16     小編:ZS文王

教案應(yīng)該具備條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情,以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最重要的是,教案只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)輔助工具,教師需要結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀背誦課文,在朗讀基礎(chǔ)上,理解課文大意。

2、在感知基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞義。

3、品味人物對(duì)話,了解人物性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):1、朗讀背誦課文,并理解文章大意。

2、品味人物對(duì)話,了解人物性格。

難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)流程。

創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃激情。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功顯赫,深得吳王孫權(quán)的信賴。可是呂蒙有一個(gè)毛病,不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢次勸他學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他總是找借口推辭,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,其結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、閱讀質(zhì)疑,自主探究。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。(作者、作品簡(jiǎn)介。)。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生齊讀課文。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

4、文章可分為兩部分,結(jié)合課文注釋,試譯第一部分,注意重點(diǎn)詞的理解。

5、質(zhì)疑:

1)、這部分主要采用什么描寫(xiě)?

2)、孫權(quán)和呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

3)、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是什么?

4)、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙關(guān)愛(ài)、器重和希望的一句話是——?

三、多元互動(dòng),合作探究。

1、討論解決上述問(wèn)題。教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、結(jié)合注釋,試譯第二部分。

3、討論第二部分內(nèi)容。

b、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

c、“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng),說(shuō)明了什么?

再讀課文,梳理情節(jié),并思考下列問(wèn)題。

1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

2、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?

4、魯肅和呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

5、怎樣概括文章情節(jié)?

討論解決上述問(wèn)題,不理解的地方,教師加以點(diǎn)撥。

討論:課文在情節(jié)上的處理上有何特點(diǎn)。

1、詳寫(xiě):“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇二

第一課時(shí):學(xué)習(xí)目標(biāo):

1熟讀全文2掌握詞語(yǔ)3、疏通文意。

一、導(dǎo)入:有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處,它能夠概括本文的內(nèi)容,試問(wèn)是哪個(gè)成語(yǔ)?

二、了解作者、作品:司馬光(1019―1086),字君實(shí),陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學(xué)家,主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。《資治通鑒》北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

三了解主要人物:孫權(quán):字仲謀,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)孫權(quán)的.大將。魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)孫權(quán)的謀士。

四查字典,弄清下列字讀音。

五朗讀要求。朗讀文章可分為三步:第一步讀準(zhǔn)字音,讀出句讀第二步讀出句意,讀出節(jié)奏,讀出感情第三步結(jié)合內(nèi)容,自由朗讀,力爭(zhēng)表演.

六齊讀課文,在疑難字詞上做記號(hào)。

七關(guān)鍵詞語(yǔ):當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈:難道。

邪:相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”但:只。

見(jiàn):知道涉獵:瀏覽群書(shū),不作深入研究才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略。

成語(yǔ)吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。

刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

八關(guān)鍵語(yǔ)句1、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝:蒙以軍中多務(wù)辭。

2、權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎!”

3、“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

“士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??!”

九考考你:1、初,權(quán)謂呂蒙曰。

今當(dāng)涂掌事。

蒙辭以軍中多務(wù)。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。

但當(dāng)涉獵。

見(jiàn)往事耳。

孰若孤。

自以為大有所益。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇三

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。懇請(qǐng)各位專家多多指教。

下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設(shè)想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。

第一、說(shuō)教材。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),用語(yǔ)不多,但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,人物個(gè)性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

第二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。

在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。“吟誦為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入。“注重基礎(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?!捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語(yǔ)來(lái)教,而把文言文當(dāng)美文來(lái)學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運(yùn)用”,即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)(不是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)文言文),對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。

其次,在本節(jié)課的教學(xué)中,我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。整個(gè)課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)可有所不同?!秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨,個(gè)性鮮明的對(duì)話,極富特色。從教材的編排體系來(lái)看,把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí),提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此,我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

2、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。

2、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中,達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高,有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn),不斷追求進(jìn)步,努力讀書(shū)學(xué)習(xí)的精神。

第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師由三國(guó)演義說(shuō)起,引出呂蒙,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)采用說(shuō)書(shū)的方式(用半文半白語(yǔ)言),激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。

二、辨讀課文,對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

1、學(xué)生自由讀,對(duì)照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。

2、單個(gè)學(xué)生表演讀,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對(duì)難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究,不可輕易放過(guò)。在此環(huán)節(jié)中,教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生聲情并茂,搖頭晃腦,拿腔拿調(diào)的讀,讀出古韻古味。

三、教師范讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺,學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。

四、析讀課文,理解文義。

采用文白互讀的方式,一學(xué)生讀原文,另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢,再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

在文白互讀的過(guò)程中,教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí),通過(guò)投影對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。

五、分角色演讀,品味人物個(gè)性化語(yǔ)言。

學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語(yǔ)氣等進(jìn)行角色朗讀,揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生演讀的時(shí)候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫(xiě)出了-----”的句式品味文章語(yǔ)言。這樣,學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫(xiě)。

六、創(chuàng)造閱讀。

接受美學(xué)認(rèn)為,讀者對(duì)文本的閱讀不應(yīng)是被動(dòng)的,而應(yīng)參與到對(duì)文本的再創(chuàng)作活動(dòng)之中。文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。“蒙辭以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),本文沒(méi)說(shuō),盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

七、聯(lián)想鏈接,精神內(nèi)化。

本文給了我們什么啟示,請(qǐng)用一句俗語(yǔ)或名言或古詩(shī)文名句進(jìn)行解釋。

八、吟誦課文。

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇四

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀?

2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?

學(xué)生回答,教師板書(shū):讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。

二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。

1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、在組內(nèi)討論。

3、全班交流。

(1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī),原題有兩首,本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫(xiě)雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見(jiàn)遙空斷雁,出沒(méi)寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情,寓情于景,情景交融。

提問(wèn):詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?

(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當(dāng)。“殘陽(yáng)”已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和,給人以親切安閑的感覺(jué)。“半江瑟瑟半江紅”,天氣晴朗無(wú)風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤薄R粡澬略鲁跎?,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě),創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩(shī),然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。

5、背誦這三首古詩(shī)。

三、.總結(jié)。

這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟,想象詩(shī)中的景物畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái),并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。

《別董大》。

莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《暮江吟》。

一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸。

在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面,受到熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

掛圖、課件、朗讀磁帶等。

1、復(fù)習(xí):作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同?

2、質(zhì)疑:作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆?速讀課文,從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、存疑:這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。

1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么?(出示榕樹(shù)近景圖)

2、問(wèn):課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)?(5—9)

3、輕讀、思考:(獨(dú)立思考、小組討論)

1)、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)?

2)、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段?找出來(lái)有感情地讀一讀,然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。

4、全班交流:

1)、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn):大、茂盛

2)、交流體會(huì):

(1)、指名說(shuō)。

(2)、議:句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?是什么描寫(xiě)?及理解部分重點(diǎn)詞句的意思,如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。

(重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句)

5、通過(guò)品讀,相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美,文中用了哪句話來(lái)贊美它?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這美麗的南國(guó)的樹(shù):喜愛(ài)、贊美)

6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。(自由練讀、指名讀、齊讀)

7、小結(jié):這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn),寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑:

1)、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂,可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢?為什么?(鳥(niǎo)棲息了)

2)、因?yàn)槿绱?,所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——(引答:昨天眼睛騙了我。)

2、引入:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢?

3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景,激趣,為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡:課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景?(12、13)

4、聽(tīng)讀、思考: 你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段?練習(xí)有感情地讀一讀,然后想想:這樣寫(xiě)有什么好處?(獨(dú)立思考、小組交流;全班交流:相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。)

5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(興奮)

6、感情讀12、13自然段。

7、小結(jié):從品讀句子中,我們可體會(huì)到,寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)?(動(dòng)態(tài))

8、釋疑:

1)、聯(lián)系圖、文思考:這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2)、生答(鳥(niǎo)兒幸福生活的'樂(lè)園等),釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。

3)、問(wèn):“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?為什么帶引號(hào)?

4)、小結(jié):學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂啊?。ㄗx,了解釋疑情況,回應(yīng)開(kāi)頭)

1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情?(熱愛(ài)、贊美)是怎樣表達(dá)的?(靜、動(dòng)態(tài))

2、這一靜一動(dòng),相互映襯,突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗,那人間的天堂該是怎樣的呢?

3、結(jié)束談話:我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。

“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

板書(shū):

鳥(niǎo)的天堂

傍晚 榕樹(shù) { (靜態(tài))

茂盛

多 } 熱愛(ài)、贊美

早晨 鳥(niǎo) { (動(dòng)態(tài))

快樂(lè)

(有課件)

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇六

課時(shí)目標(biāo):

1.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》,并背誦。

2.能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

(一)導(dǎo)入:

常常說(shuō)讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū),那讀書(shū)有那些所得呢?

今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

1.《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái),很有特色。

如:用:半畝方塘比喻書(shū)本,用池塘的水比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想;用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí);用天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。

三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中,詩(shī)人用池塘中的水比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想,用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的`新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí),但如果就此不再讀書(shū)了,原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化,只有不斷學(xué)習(xí),/article/知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀,交流。

3.集體交流,教師指導(dǎo)。

4.教師小結(jié):

(三)朗讀訓(xùn)練。

1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)?請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2.指明學(xué)生讀,大家評(píng)議。

3.齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進(jìn)行朗誦,體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂(lè)趣。

(四)小結(jié)。

(五)輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和朱熹的《春日》。

誦讀。

交流讀后的體會(huì)。

教師指導(dǎo)。

再讀,背誦。

(六)作業(yè)。

1.背誦古詩(shī)。

2.摘抄古詩(shī)并配畫(huà)。

3.成立陸游古詩(shī)研究小組,對(duì)陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇七

1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。

2、能背誦課文的第二自然斷。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山奇松的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

投影儀錄音機(jī)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼

賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘

2、指名讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、第1自然段

a、指名讀問(wèn):

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?

b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書(shū)

瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?

c、齊讀第1自然段。

總結(jié):第一自然段寫(xiě)了黃山的四絕,突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。

2、指名讀第2自然段。

a、指名讀

c、第二句說(shuō)了什么?

迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句

陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀第6句

送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀7、8句

d、寫(xiě)三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象,這是為什么?點(diǎn)示:可以從中看出人們的想象力

小結(jié):第二自然段寫(xiě)了玉屏樓前的三大奇松,用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來(lái)。

讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛(ài)的語(yǔ)氣。齊讀第二自然段。

3、第3自然段。

a

a、指名讀

b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?

分別說(shuō)了什么?

c、讀這一自然段,要讀出贊嘆的口氣,請(qǐng)齊讀3自然

d、總結(jié)課文:

這篇課文,重點(diǎn)寫(xiě)黃山松瀟灑挺秀,形象獨(dú)特,千姿百態(tài),把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。

三、指導(dǎo)背誦。

1、聽(tīng)錄音。

2、利用板書(shū)提示,串聯(lián)背誦。

3、各自輕聲試背。

4、全班齊背。

四、布置作業(yè);

1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。

2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里?

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

處處都有瀟灑挺秀

優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼

迎客枝干斜伸如同迎接

黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞

觀松獨(dú)特蟠曲

送客深出好象告別

屹立斜出彎曲

千姿百態(tài)仰俯臥

狀如形似

六、我的教學(xué)反思:

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇八

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課,選自宋代司馬光的《資治通鑒》,講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下認(rèn)真讀書(shū),才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章短小精悍,對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng),既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫(xiě)人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本,具有極強(qiáng)的教育意義。

本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線,以練習(xí)(不同形式)為副線,意在通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會(huì)傳神的語(yǔ)言,感知生動(dòng)的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。

二、學(xué)情學(xué)法分析。

教學(xué)此課前,學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文,初步掌握了借助工具書(shū)與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān),易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,疏通文意,在讀中質(zhì)疑文題,圈點(diǎn)勾畫(huà),運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理,進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容,提升學(xué)生的感悟與理解能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

3.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

4.通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

5.學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

五、教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備。

1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

2.準(zhǔn)備:課件,學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

七、教學(xué)步驟。

一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。

滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代,英雄輩出的'時(shí)代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,他也是咱們安徽人,他是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書(shū)文題:孫權(quán)勸學(xué))。

二)范讀課文,正音斷句。

1.師范讀,生聽(tīng)讀,注意正音斷句。

2.生試讀,生評(píng)議,師隨機(jī)糾正。

3.指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文,要讀音準(zhǔn)確,斷句正確。(投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文)。

三)自讀課文,疏通文意。

1.交流學(xué)習(xí)資料,明確課文背景。(投影作者作品及文中人物,呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ))。

2.借助課文注釋和工具書(shū),讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處,小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)。

四)演讀課文,感知內(nèi)容。

1.發(fā)問(wèn)文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?

小組合作討論,明確答案,理清課文思路。(板書(shū):孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))。

2.分角色演讀課文,模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,完成課后練習(xí)二,評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。(板書(shū):對(duì)話善勸肯學(xué)敬才)。

五)賽讀課文,探究質(zhì)疑。

1.師生賽讀,嘗試背誦。

2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ),并以此說(shuō)一段話。(板書(shū):吳下阿蒙刮目相待對(duì)比)。

3與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn)。

小組合作探究,明確答案。(板書(shū)同:與學(xué)習(xí)有關(guān);異:《傷仲永》----少年不學(xué),泯然眾人先敘后議《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué),刮目相待對(duì)話描寫(xiě))。

4.本文主要人物是誰(shuí)?用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題?

小組合作探究,明確答案,完成課后練習(xí)一。(板書(shū):開(kāi)卷有益)。

六)齊讀課文,梳理總結(jié)。

1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。(投影練習(xí)題)。

2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū),回顧本課教學(xué)內(nèi)容,齊讀課文。

七)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)。

1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)寫(xiě)一段“就學(xué)”時(shí)的情況。

3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題,寫(xiě)一篇想象作文。

4.學(xué)完本課,你肯定有所感悟,聯(lián)系生活,寫(xiě)一篇讀后感。

教學(xué)后記。

教罷此課,心中的那份快樂(lè)久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,以讀為主線,運(yùn)用不同形式的讀,帶著適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中練、在讀中悟,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生讀背文言文的意識(shí)得到增強(qiáng);通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)問(wèn)文題,探究文本,展開(kāi)與文本的對(duì)話,積累了重要的文言詞句,提升了感悟與理解能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如能緊湊一些,將隨文練筆放在課堂上練習(xí),教學(xué)效果會(huì)更好一些,這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn):

憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

三、教學(xué)難點(diǎn):

四、教學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人。

老婦人幫助女店主。

二、學(xué)習(xí)課文1-8自然段(感悟喬依幫助老婦人的故事)。

1、靜心默讀1-8自然段,你覺(jué)得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者寫(xiě)寫(xiě)你的感受。等一下我們交流。

2、學(xué)生讀、找。

3、全班交流。

(1)第1自然段中,引導(dǎo)學(xué)生抓住寒風(fēng)、雪花、寒戰(zhàn)等詞體會(huì)天的冷,破汽車、破舊等詞體會(huì)喬依生活的苦,當(dāng)時(shí)的處境,再抓住工廠的倒閉進(jìn)一步體會(huì)他內(nèi)心的凄涼。

(2)第2、3自然段中,引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人當(dāng)時(shí)的樣子感受到老婦人此時(shí)的困境(急需幫助),然后再抓住喬依的表現(xiàn),(微笑、安慰)體會(huì)他的品質(zhì)。

(3)第4自然段(引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn):(喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車)引導(dǎo)學(xué)生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。

匯報(bào):

難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)臟手上沾滿了油污衣服也更臟了指導(dǎo)感情朗讀這一段。是啊,在這寒風(fēng)瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上,給一個(gè)素不相識(shí)的老人修車,真不是一件容易的事??!讓我們?cè)僖黄痼w會(huì)一下那份艱難不易吧?。R讀第四段)。

(4)第六自然段中,抓住愣住了理解:天經(jīng)地義什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)抓住常常天經(jīng)地義一直談?wù)劯惺?,多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的,所以也是這樣說(shuō)的。

(5)出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。理解。這是中心所在,全文都要圍繞這句話寫(xiě)的。

4、小結(jié):

在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)課文9-11自然段。(學(xué)習(xí)老婦人幫助女店主的故事。)。

過(guò)渡:引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話,沿著山路開(kāi)了幾公里,來(lái)到了一個(gè)餐館,她打算吃點(diǎn)東西,然后回家。她看到了一位女店主。

1、女店主是怎樣一個(gè)人?

2、學(xué)生重點(diǎn)研讀第10自然段。

3、學(xué)生交流。抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)女店主對(duì)工作的認(rèn)真細(xì)致,對(duì)人熱情關(guān)心。如:雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾,讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水;從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個(gè)月等詞句,體會(huì)女店主也是個(gè)需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示:她怎么會(huì)突然想起喬依?會(huì)想起喬依什么呢?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)。出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。

4、女店主不禁潸然淚下,她為什么會(huì)這樣?她會(huì)想些什么呢?出示:如果我遇上一個(gè)需要幫助的人,我一定也要給他一點(diǎn)幫助。

5、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀自然段9-11。

四、學(xué)習(xí)12自然段。

1、女店主得到幫助后,內(nèi)心充滿了感激,再來(lái)讀讀最后一自然段,從中讀懂了什么?

3、根據(jù)學(xué)生交流后小結(jié):你們看,喬依得到了別人的幫助后,當(dāng)他看到老婦人需要幫助的時(shí)候,就幫助了她,當(dāng)老婦人得到了喬依的幫助后,發(fā)現(xiàn)了需要幫助的.女店主后,也伸出了援助之手,我們相信女店主看到別人需要幫助時(shí),也一定會(huì)去幫助別人的。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條愛(ài)之鏈(生齊讀)。

五、總結(jié)課文。

1、出示如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。

3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今后,當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳時(shí),老師也真心希望你們能把這份愛(ài)傳遞給別人,把這愛(ài)的故事延續(xù)下去,成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷。

六、作業(yè)超市。

1、背一句愛(ài)的名言;讀一篇愛(ài)的故事;吟一首愛(ài)的詩(shī)歌;唱一支愛(ài)的歌曲;做幾件愛(ài)的事情。

2、寫(xiě)寫(xiě)身邊愛(ài)的故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

愛(ài)之鏈。

喬依。

老婦人。

女店主。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十

早上,我乘著車去往學(xué)校,時(shí)間已經(jīng)不早了,風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車子,把葉子也卷了進(jìn)來(lái),外面正下著小雨,雨水打在我身上冰冷冷的,我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了,使我心里很難過(guò)。

邁進(jìn)校門(mén),心情更是沉重,天氣仿佛也和我作對(duì),雨越下越大。走到教室,把書(shū)包亂塞進(jìn)桌肚,我趴在課桌上開(kāi)始胡思亂想,它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦,會(huì)不會(huì)被人帶回家啦,一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋,把我攪得暈乎乎的,連周圍同學(xué)的吵鬧聲都聽(tīng)不見(jiàn)了,這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來(lái)形容我目前的狀態(tài)真是不為過(guò)。這個(gè)時(shí)候,徐老師跑過(guò)來(lái),告訴我一個(gè)好消息:金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來(lái),找到那位幫我拾回金花生的同學(xué),連連道謝。下課后,我問(wèn)他:“我應(yīng)該拿什么答謝你?”他聽(tīng)了,愣了愣,隨即馬上說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,所以以后也請(qǐng)你多幫助別人?!蔽一氐搅私淌遥_(kāi)始沉思起來(lái)。

下午,英語(yǔ)老師讓我們把一些重要的過(guò)去式單詞抄在a號(hào)本子上。我上午剛找回寶貝金花生,自然心情大好,不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)坐著,并不在記,這里望望那里看看,一臉焦急的樣子。原來(lái)他的筆丟了,到處借卻沒(méi)人有多余的筆借他,我還有一支新筆,還真不舍得借人家呢!我自己都不舍得用,更別提借給別人了,可是看著他一臉難過(guò),急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說(shuō)的話,于是毅然地把筆借給了他,他很感動(dòng),我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍,就回到自己的座位上了。

“花要葉扶,人要人幫;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。”當(dāng)有人有困難時(shí),每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十一

作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《虹》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文“金字塔”教學(xué)模式

充分利用現(xiàn)代媒體組織教學(xué),以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為手段,培養(yǎng)學(xué)生五種能力(看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))兩種精神(主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神),構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“金字塔”教學(xué)模式,推進(jìn)素質(zhì)教育。

即以語(yǔ)文知識(shí)為塔座,以看聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五種能力為塔的不同側(cè)面,以主動(dòng)學(xué)習(xí)精神為塔身,以創(chuàng)新精神為靈魂支柱居塔尖,探索一條有形、有塊、有層次、有目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路,推動(dòng)素質(zhì)教育。

一般目標(biāo):以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

最終目標(biāo):以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),以看聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五種能力培養(yǎng)為手段,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,具有創(chuàng)新精神。

1、借助媒體復(fù)習(xí)生字新詞,讀懂課文中意思難懂的句子。

2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問(wèn)題,思考討論,學(xué)懂課文內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受雷雨后天空大地美麗的景色,感受彩虹的美,初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

1、理解課文中兩句比喻句。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)懂課文,感受雨后大地美麗的`景色,感受彩虹的美麗。

課前準(zhǔn)備自制多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:20xx年5月20日

一、借助媒體復(fù)習(xí)字詞

1、媒體演示學(xué)生做摘蘋(píng)果認(rèn)生字的游戲

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)練習(xí)用“美麗”說(shuō)一句話

二、觀看錄象初知內(nèi)容

1、導(dǎo)入:夏天到,雷雨多是一種有趣的自然現(xiàn)象。那么雷雨過(guò)后,大地天空中會(huì)出現(xiàn)哪些變化呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看下面一段錄象。

2、學(xué)生各自交流。

句式說(shuō)話:雷雨過(guò)后,。

三、學(xué)習(xí)課文品讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、導(dǎo)語(yǔ):雷雨過(guò)后,空氣新鮮,天氣涼爽,景色美麗。今天,老師向小朋友介紹一段寫(xiě)雷雨過(guò)后大地美麗景色的話,希望小朋友能喜歡。

2、媒體顯示課文第一段,學(xué)生邊自由讀邊思考有幾句話?

3|齊讀第一句話,想:從這一句話中你讀懂了什么?

4、學(xué)習(xí)第二句“山啊,樹(shù)啊,好像洗了個(gè)澡。”

(1)讀一讀有什么問(wèn)題問(wèn)嗎?

(2)老師整理學(xué)生的問(wèn)題,圍繞問(wèn)題小組討論學(xué)習(xí)

(3)交流討論情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)

明白句意誰(shuí)好象給誰(shuí)洗了個(gè)澡?

觀察說(shuō)話雷雨過(guò)后,山____________,樹(shù)_____________。

想象說(shuō)話假如山樹(shù)會(huì)說(shuō)話,他們會(huì)說(shuō)些什么?

嘗試美讀學(xué)習(xí)用高興喜歡的語(yǔ)氣朗讀。

5、同上學(xué)習(xí)第三句“稻子啊,玉米啊,全都喝了個(gè)飽?!?/p>

交流討論情況時(shí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)

理解字詞雨水來(lái)了,干渴的玉米苗會(huì)怎么樣喝水?你是怎么理解“喝了個(gè)飽”?

想象說(shuō)話玉米苗喝飽了雨水,長(zhǎng)得更好了。到了秋天是怎么樣的?

嘗試美讀用高興喜悅的語(yǔ)氣朗讀。

6、學(xué)習(xí)遷移說(shuō)說(shuō)雷雨過(guò)后大地還有地方發(fā)生了變化?(有能力的小朋友自己聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),有困難的小朋友可從老師給你的四幅圖中任選一幅說(shuō)一說(shuō))

7、朗讀背誦第一段。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、導(dǎo)語(yǔ):雷雨過(guò)后大地發(fā)生了好大的變化,天上也非常的美。

2、觀察感受彩虹外形美

媒體展示彩虹圖:說(shuō)說(shuō)天上有什么?你能用一至兩句話夸一夸彩虹嗎?

3、品讀感受彩虹的語(yǔ)句美

句子練習(xí):彩虹的顏色真多?。∮衉________________。

4、領(lǐng)悟彩虹蘊(yùn)藏的科學(xué)道理

觀看錄象討論彩虹為什么有那么多的顏色?彩虹是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的?

評(píng)議下面三句話哪一句說(shuō)得更有科學(xué)性?

(1)雷雨過(guò)后,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

(2)太陽(yáng)出來(lái)了,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

(3)雷雨過(guò)后,太陽(yáng)出來(lái)了,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

5、理解比喻句

“是誰(shuí)飛上藍(lán)天,畫(huà)成了這座七彩的橋?”

理解句子什么像什么?

觀察想象假如你在彩虹上,你最想做的事上什么?

朗讀訓(xùn)練自由讀——指名讀——比讀——齊

6、朗讀背誦第二段

四、揭示課題總結(jié)全文

2、揭示課題36、虹

3、齊讀課文

4、總結(jié)全文大自然到處都有美麗的事物,只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。愿每一個(gè)小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美麗的東西。

五、作業(yè)背誦全文

課后練習(xí)2

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十二

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你養(yǎng)過(guò)貓嗎?誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎?我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。

板書(shū)課題《貓》。

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讓學(xué)生讀。

二、自學(xué)指導(dǎo),整體感知。

1、檢查:指名讀課文。思考:課文寫(xiě)了幾只貓?主要從幾方面來(lái)寫(xiě)的?結(jié)合學(xué)生的回答,及時(shí)板書(shū):小、大既然小貓更可愛(ài),我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)小貓的這一部分內(nèi)容。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)(一):把作者喜歡小貓的句子畫(huà)出來(lái),注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。

3、指名回答、板書(shū)。淘氣。

朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。

過(guò)渡:一只可愛(ài)的小貓,全身洋溢著淘氣與生氣,他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn),下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

4、出示自學(xué)指導(dǎo)(二):作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)誰(shuí)也不理,它什么“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?學(xué)生自學(xué)四分鐘。

三、檢查交流,深入探究。

1、課文開(kāi)頭一句就告訴我們:“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文。

課件展示:貓?jiān)谒X(jué),貓出去玩,貓等老鼠。

指名回答,板書(shū)。老實(shí)貪玩盡職。

課件出示句子,其中“說(shuō)……,的確……可是……”加著重號(hào),強(qiáng)調(diào)“可是”的作用,并且在讀中體會(huì)。

3、說(shuō)他古怪吧,可是貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,也談不上古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職。作者為什么要這么寫(xiě)呢?(擬人、喜愛(ài))。

誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)!

3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴?,你覺(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容,層次怎么分,詳略怎么安排,用的什么表現(xiàn)手法等。

指名回答,板書(shū)。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導(dǎo)感情朗讀,注意停頓和語(yǔ)調(diào)。

四、總結(jié)回顧,拓展延伸。

五、布置作業(yè):

1.背誦自己喜歡的段落。

2.留心觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇日記。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小淘氣。

老實(shí)、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)。

怕、勇敢。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十三

1.積極想象,大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。

2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫(huà)法,感受色彩美,提高大膽運(yùn)用色彩的能力。

3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà),體驗(yàn)快樂(lè)的情感。

4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)太陽(yáng)的能力。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí),欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:油畫(huà)棒、幼兒操作材料。

1.講故事,導(dǎo)入課題。

師:今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。

附故事:小白兔每次看見(jiàn)太陽(yáng)它都很想知道:“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō):“太陽(yáng)是綠色的。您瞧,太陽(yáng)照在樹(shù)葉上,樹(shù)葉綠油油的?!毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂,小蜜蜂說(shuō):“太陽(yáng)是紅色的。您瞧,太陽(yáng)照在花朵上,花朵紅艷艷的?!毙“淄门苋?wèn)小青蛙,小青蛙說(shuō):“太陽(yáng)是黃色的。您瞧,太陽(yáng)照在稻穗上,稻穗黃燦燦的。"小白兔想:小鳥(niǎo)說(shuō)太陽(yáng)是綠色的,小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的,小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn):剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想,這時(shí)天上下起雨來(lái)了,不一會(huì)雨停了,太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上,一定知道太陽(yáng)的顏色,就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?!毙“淄谜f(shuō)。于是,彩虹阿姨就說(shuō):“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?!毙“淄每旎畹卣f(shuō):“我明白了!我明白了!”。

2.討論:讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。

師:提問(wèn),小白兔明白了,孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼:沒(méi)有太陽(yáng),花、草、樹(shù)木,它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。

3.教師講解,請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫(huà)法。

師:請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)太陽(yáng),讓其他幼兒觀察討論畫(huà)法。

師:引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫(huà)太陽(yáng),增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。

師:這兩個(gè)小朋友畫(huà)的都漂亮,那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。

師:提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng),越夸張、越擬人化越好。

5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師:可請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把畫(huà)展示給其他的幼兒看,互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫(huà)好的作品拿到教室布置主題墻。

活動(dòng)以“故事”為線索,引導(dǎo)幼兒大膽暢想,用已有經(jīng)驗(yàn),大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái),結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看,讓幼兒感受色彩美,通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué),有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中,激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美;為下文的繪畫(huà)作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,放手讓幼兒去畫(huà)。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性,體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣,萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文,背誦課文。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開(kāi)火車讀、小組比讀)。

2.聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。

二、朗讀感悟。

(一)讀文質(zhì)疑。

1.請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“?”標(biāo)記。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.教師相機(jī)處理,有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問(wèn)題歸納整理,隨文處理。

(二)逐節(jié)朗讀理解。

1.小朋友,下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。(學(xué)生自由讀文)。

2.你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)。

(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長(zhǎng);“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。)。

(3)同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),相互提醒不足之處。

(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(可采取比賽的形式)。

(5)作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)。

(6)小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下,小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書(shū):小樹(shù)紅紅的太陽(yáng))。

(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀)。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽(tīng)嗎?

(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫(huà)許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺(jué)。

(3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來(lái)讀一讀。

(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧,小鳥(niǎo)聽(tīng)了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著)(板書(shū):小鳥(niǎo)好吃的谷粒)。

(5)分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。

(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來(lái)讀一讀。

(3)和同桌比賽讀。

(4)自由推薦同桌讀。

(5)作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢?(指名回答)(板書(shū):西西一雙好退)。

(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的`樣子嗎?跪魷“背景;)。

(7)男生齊讀。

6.指導(dǎo)背誦,.

(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。

(2)指名背誦。

(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?

(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?

(5)同桌互背。

(6)回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。

三、拓展思維。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。

3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫(huà)什么呢?

出示:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。

4.齊讀。

5.你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?

6.假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫(huà)什么呢?

出示句式:我要給________。

7.學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。

8.師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。

〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕。

23.假如。

小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)。

小鳥(niǎo)好吃的谷粒。

西西一雙好腿。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十五

播放哪吒鬧海動(dòng)畫(huà)片的片頭曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、揭題。

1、師:大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。

2、師:誰(shuí)干什么要讀明白,再讀。

三、檢查生字詞。

1、生寫(xiě)老師事先發(fā)的練習(xí)紙。(題目:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ))。

2、核對(duì)。重點(diǎn)指導(dǎo)“隨即”的“即”字,運(yùn)用象形字演變指導(dǎo)。

3、師:上節(jié)課你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家讀過(guò)課文了,課文的主要內(nèi)容你會(huì)填了嗎?指名填。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、師:哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文,畫(huà)出哪吒鬧海的句子。生圈畫(huà)。

2、教學(xué)一鬧東海。

師:誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

師:哪吒鬧海最關(guān)鍵的動(dòng)作是什么呢?

生:一擺。

師:你覺(jué)得哪吒是如何擺動(dòng)混天綾的呢?

生:前后擺動(dòng)。

生:一上一下擺動(dòng)。

師:你來(lái)讀一讀?

生朗讀。

師:混天綾有七尺,哪吒只有七歲,混天綾比哪吒長(zhǎng)幾倍,你覺(jué)得怎么樣?

生:我覺(jué)得哪吒很厲害。

師(點(diǎn)紅滔天巨浪):能讀出那份厲害嗎?

生朗讀。

師:讓我們一起去看看哪吒鬧海吧,具體看他鬧海的動(dòng)作。

生看視頻。

師:你看到了一個(gè)怎樣的哪吒?

生:勇敢。

師:能讀出那份勇敢嗎?指名讀,齊讀。

師:哪吒一鬧東海,鬧得是天翻地覆。板書(shū):擺天翻地覆。

生:哪吒可愛(ài),夜叉兇惡。

生:哪吒很小,夜叉很強(qiáng)大。

師:讓我們一起來(lái)看看夜叉的出場(chǎng)。(ppt出示夜叉出場(chǎng)的內(nèi)容)你覺(jué)得怎么樣?

生:夜叉很兇狠。

師:能讀出夜叉的。兇狠嗎?

生:勇敢。

師:你從哪兒看出他的勇敢呢?

生:機(jī)靈。

師:從哪看出他機(jī)靈。

生:隨即。

師:能讀出他的機(jī)靈嗎?

生朗讀。

師:哪吒一扔,就打死了夜叉。板書(shū):扔打死夜叉。

師:自己再去讀一讀,感受感受。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師:老龍王派出了自己最得意的手下,那就是——。

生:三太子。

師:三太子出場(chǎng)了,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?

生朗讀。

師:你看到了一個(gè)怎樣的三太子?

生:很厲害。

師:誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?

生朗讀。

師:面對(duì)著致命的一擊,哪吒如何應(yīng)對(duì)的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個(gè)怎樣的哪吒?

生:機(jī)靈。

生:勇敢。

師:此時(shí)哪吒最有效的動(dòng)作時(shí)什么呢?

生:抖。

師:混天綾能干什么?

生:緊緊裹住三太子。

生:能噴出火焰。

師:不愧是法寶啊!法寶厲害,掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海,他降服了太子。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、揭題:齊讀課題,設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文,邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子;人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子,讀(男生;女生;齊讀)――說(shuō)(為什么要這樣讀)――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文(第7――23自然段)。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書(shū),你會(huì)怎樣哭訴。)2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話,嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)(出示相關(guān)句子,齊讀)六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。

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孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十七

1、基本技能目標(biāo):了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。

《琥珀》的教學(xué).課件。

一:導(dǎo)入

同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。

我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書(shū)一下。(.課件出示課題,生齊讀)

二:新授

(一)教學(xué)第三部分

1、課文里有這樣一個(gè)生字,(.課件出示“推測(cè)”)我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)

那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)(.課件出示)

2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是

“不知道”的事?(.課件出示問(wèn)題)(生邊讀邊想)

(這塊琥珀的樣子是已知的,而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。)

3、我們先來(lái)討論已知的,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文第三部分,結(jié)合書(shū)上的插圖,想一想,這塊琥珀有什么特征?(生邊讀邊想)

(生答.課件出示)

a:它是由松脂球演變而成的透明化石。

b:這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。

c:我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛,它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題?

(這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值)板書(shū):價(jià)值

(二)教學(xué)琥珀形成的過(guò)程

(看到這個(gè)有趣的故事,我知道了琥珀是松脂球的化石)

(我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷)

2、大家發(fā)言很積極,但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

(.課件出示問(wèn)題)

a:想想這塊琥珀形成的過(guò)程。

b:這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?

c:這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?

可以四人一小組討論。(生討論)

3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程,必須先弄清什么?

(必須先弄清琥珀形成的條件)

那琥珀形成的`條件有哪些?(生回答.課件出示答案)

a:炎熱的夏天。

b:一只蒼蠅和一只蜘蛛。

c:時(shí)間的巧合。(隨機(jī)出示)

(指名讀)評(píng)價(jià)

指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。(再指名讀)

5、師:正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。

(生默讀)

生:晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松數(shù)滲出許多的松脂,正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

生:后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái),有剛好滴在樹(shù)干上,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面,積成了一個(gè)松脂球。

師:(板書(shū):剛好)“剛好”是什么意思?

生:時(shí)間的巧合。(.課件出示)

6、同學(xué)們說(shuō)得真好,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。(生說(shuō)并評(píng)議)

(.課件出示)(學(xué)生邊讀邊想)

地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)(幾千年)(隨機(jī)出示)

8、這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?

(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))

9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?

(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)

我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀)

10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎?這個(gè)故事你喜歡嗎?請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽(tīng)故事的人,你把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。(學(xué)生互說(shuō)故事)

11、同學(xué)們,課文我們差不多學(xué)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

(.課件出示)(學(xué)生自由說(shuō))

你還想說(shuō)些什么?

三:布置作業(yè)

同學(xué)們,請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。

孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇十八

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。

二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。

1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,這是怎樣的一個(gè)婦人?這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。(學(xué)生快速默讀)(打開(kāi)書(shū))。

2、全班交流。

1)“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。

2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。(現(xiàn)在,你就是老婦人)。

指讀--齊讀。

3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流:

1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào):

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)。

4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào):

你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)。

這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?(假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人,請(qǐng)你安慰安慰我吧……)。

…………。

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)。

6、出示第六自然段:

理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子?

多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)(全班齊讀)。

8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。

1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11。

3、出示填空題:

來(lái)到了小餐館,老婦人看到突然想起了于是。

自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,個(gè)別讀9-11小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。

1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……。

2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么?(互敬互愛(ài)、積極、樂(lè)觀……)。

板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結(jié)課文。

1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

(真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)。

六、拓展。

讀完這篇文章,你一定會(huì)有很多感受,把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎?(抒情、議論)5分鐘。

七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……。

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