教案是教師進(jìn)行授課和教學(xué)管理的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。教案中的評(píng)價(jià)方式要科學(xué)合理，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是小編為大家整理的教案范本，供大家參考。希望能夠幫助到廣大教師更好地編寫教案，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的質(zhì)量和準(zhǔn)備程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一堂課的教案編寫工作，注重細(xì)節(jié)，保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。
灰椋鳥課文教案篇一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。體會(huì)句中分號(hào)的用法。
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點(diǎn)是寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。
2、課件。
(課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》mtv)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中那個(gè)為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。
二、齊讀課題，認(rèn)識(shí)灰椋鳥。
1、提醒學(xué)生注意：灰椋鳥的“?！弊值淖x音和字形。齊讀課題。
2、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？ 請(qǐng)學(xué)生讀一讀《補(bǔ)充習(xí)題》86頁上的“灰椋鳥的小知識(shí)”
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
讀了課文后，你對(duì)灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、（出示詞語）：
（1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗
翹首 應(yīng)和 盛大
（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩
百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會(huì)讀嗎？（出示句子）：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。
自由讀，指名讀，體會(huì)分號(hào)的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡(luò)。
（1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
（2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。
（3）圍繞課文質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、過渡：作者一開始對(duì)這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。
2、一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語很多，請(qǐng)讀一讀這兩個(gè)句字。（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說一說。
4、作者與同伴來到林場(chǎng)，走進(jìn)林內(nèi)，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會(huì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
5、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
課內(nèi)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書設(shè)計(jì)：
壯觀
灰椋鳥 歸林 喧鬧
熱烈
灰椋鳥課文教案篇二
早就聽說林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
灰椋鳥課文教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實(shí)作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對(duì)于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊?！?/p>
兩個(gè)句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))
(2)寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。
(沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
(可見這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營造了一個(gè)生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛，對(duì)鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯(lián)歡會(huì)
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
灰椋鳥課文教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時(shí)間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。[。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的`鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?/p>
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
灰椋鳥課文教案篇五
早就聽說林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：灰椋鳥！我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
分析：
課文在最后一節(jié)“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面”，是本課的關(guān)鍵詞句，意在向讀者揭示本課寫作的重點(diǎn)：鳥兒歸林的壯觀，作者是如何寫鳥兒歸林壯觀的哪？一是歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，二是歸林后喧鬧熱烈場(chǎng)面的壯觀。同時(shí)這也是我忍不住，決心去看的原因。由此可以知道，場(chǎng)面描寫是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。場(chǎng)面描寫最為主要的方法，是點(diǎn)面結(jié)合，主次分明。如此再來看四、五兩節(jié)的寫作，就清晰多了。
第四節(jié)鳥兒歸林時(shí)的壯觀。作者先從面上進(jìn)行描寫：一開始一小群一小群飛來，接著大部對(duì)排空而至。特別是排空而至一詞，寫出了灰椋鳥之多，以及飛行時(shí)的壯觀氣勢(shì)。繼而又從點(diǎn)上進(jìn)行描寫：有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩從頭頂飛過。百米長的長隊(duì)，巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩，都是灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的體現(xiàn)。作者的`用詞，始終圍繞寫作的重點(diǎn)進(jìn)行，毫無偏斜。那作者為什么在這一節(jié)，寫上鳥兒們?cè)诹謨?nèi)的種種表現(xiàn)哪？也許是這一節(jié)的前半部分把鳥兒歸林寫得過于壯觀，后面用歸林后鳥兒富有親情、人性化的表現(xiàn)，使讀者感到在雄渾中又帶有精巧細(xì)致，帶有濃濃的親情。更為重要的是，作者把對(duì)鳥兒的喜愛寓于文字當(dāng)中。這也是作者之所以能夠把鳥兒歸林寫得如此壯觀的主要原因。
第五節(jié)鳥兒歸林后喧鬧熱烈場(chǎng)面的壯觀。作者先從點(diǎn)上進(jìn)行描寫：這幾只落在枝頭，那幾只撲棱棱飛起。和第四節(jié)寫完鳥兒歸林時(shí)的壯觀后，又寫歸林后的鳥兒充滿親情、人性一樣，這一節(jié)作者又把夕陽下的鳥兒寫得異常美麗：羽毛變成金紅，像穿上盛裝的少女翩翩起舞。筆下的喜愛之情，溢于言表。其次又從面上寫作：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。接著用兩個(gè)比喻句，寫出喧鬧熱烈的場(chǎng)面。最后作者看到眼前之景，直接抒情：“我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁得歡呼起來。
為什么會(huì)有灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面？一是由于灰椋鳥多；二是林場(chǎng)工人的植樹造林：近百畝的竹林，當(dāng)然與它相對(duì)的刺槐林也很多；三是人們對(duì)鳥兒的保護(hù)與喜愛，沒有人們對(duì)鳥兒的保護(hù)與喜愛，怎么會(huì)有周圍靜得出奇哪？護(hù)鳥是建立在愛鳥基礎(chǔ)上的，愛鳥才是作者能寫出如此好文的主要原因。這是此文內(nèi)在的敘述線索。
有了以上對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，教學(xué)這一課的思路就很清楚了。第一步抓住課文的關(guān)鍵詞句：“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面?！钡诙揭龑?dǎo)學(xué)生利用場(chǎng)面描寫的方法，通過具體的詞句，體會(huì)作者如何寫作鳥兒歸林的壯觀。第三步回到課文的整體，思考為什么會(huì)出現(xiàn)如何壯觀的場(chǎng)面。第四步，引導(dǎo)學(xué)生利用四五節(jié)的內(nèi)容，寫出我為什么忍不住決定去看灰椋鳥的原因。
灰椋鳥課文教案篇六
《灰椋鳥》是一篇徐秀娟的散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。下面是二年級(jí)灰椋鳥課文原文，請(qǐng)參考！
早就聽說林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的'鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
作者簡介。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
灰椋鳥課文教案篇七
一、談話導(dǎo)入，言說“美”。
1、聊聊鳥——
話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動(dòng)物園里見過，也可以是電視或書里看到。
白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時(shí)，腿向后伸，體態(tài)優(yōu)雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。
天鵝：大鵠，羽毛白得發(fā)亮，脖子也長，它是鳥類飛翔最高紀(jì)錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。
鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強(qiáng)大。
仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩經(jīng)里就有“鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谝啊钡恼f法。人們把它叫做神仙的伴侶。
孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長達(dá)一米左右，展開時(shí)便有了美麗的“孔雀開屏”。
鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語言能力。小說《紅樓夢(mèng)》里賈府的鸚鵡就會(huì)說“林姑娘來了”。
百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉(zhuǎn)。
燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛。
2、大千世界，鳥類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥
注意“?！钡淖中闻c讀音。
你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？
3、出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。
老師給大家?guī)砹艘粡埢议ｘB的資料卡：
灰椋鳥：
別名：假畫眉、竹雀等。
屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側(cè)白，尾部亦白色。常結(jié)群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動(dòng)，叫聲低微而單調(diào)。
灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個(gè)科，但羽色晦暗、其貌不揚(yáng)，故飼養(yǎng)的人較少。
4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)這篇文章。
1、檢查自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
正音：翹首 抬起頭應(yīng)和 跟著唱
撲棱棱 abb式的疊詞，有一部分按普通話的標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習(xí)慣有關(guān)。既然是習(xí)慣，就沒有什么規(guī)律。同學(xué)們拿不住的情況下最好查查漢語詞典。
2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。
第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）
第2自然段
灰椋鳥都沒有出現(xiàn)，作者寫什么呢？（林）
寫周圍的環(huán)境，為什么不寫藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，或者花花草草的？
這樣的林給你什么感覺？（靜謐，舒適）
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
（“黑點(diǎn)”指的是什么？用“黑點(diǎn)的移動(dòng)”來寫鳥兒的飛翔，是否恰當(dāng)？）
讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應(yīng)該寫什么？
第四自然段：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現(xiàn)了鳥兒的什么樣的心情？）
第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）
我們?cè)谧x課文時(shí)特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段：
這段主要寫什么？板書：（鬧林）
第六自然段：
（什么叫觀賞？什么樣的東西可以觀賞？板書：好看）
3、概括主要內(nèi)容，回理文章的脈絡(luò)。
（課文一開始寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫因?yàn)榛议ｘB的電視錄像而產(chǎn)生了去看的興趣，再接著寫去林場(chǎng)，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚(yáng)先抑”。
比如像這篇文章，作者想說好看的，先說不好看；再比如，想說喜歡的，先說不喜歡；想說肯定的，先說否定；想要贊美的，先來批評(píng)；……這樣的手法，就是欲揚(yáng)先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。
三、精讀入境，感受“美”。
1、鳥還是那些鳥，怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。
2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場(chǎng)面讓你也覺得好看了，在有關(guān)句段上做上記號(hào)，一會(huì)兒我們交流。
3、交流體會(huì)，分享“美”感。
氣勢(shì)美（壯美）
出示句段：
沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（1）說說你的感受。
(2)為什么氣勢(shì)壯觀？鳥多。哪里可以看出鳥多？
引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢(shì)。
（3）有沒有見過這么多鳥歸林的場(chǎng)景？能不能展開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽老師讀，看你能不能在文字里展開畫面。
哪些同學(xué)的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境界，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。
指導(dǎo)有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢(shì)來？
（4）小結(jié)：鳥兒歸林的場(chǎng)面的確好看，這是一種氣勢(shì)上的壯美。
情趣美（和美）
出示句段：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（1）說說感受。
（2）什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰傾訴心里話？
（3）“呼喚”和“應(yīng)和”
鳥兒們會(huì)怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：
我呼：“喂——”，你和“哎——”
我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——
我呼：“哎，這兒有個(gè)大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——
我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——
板書：好像……又像……
這個(gè)描述鳥的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進(jìn)了作者的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情色彩的一般介紹。
（4）引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。
這里為什么要用上分號(hào)呢？分號(hào)之間在說什么，分號(hào)之后在說什么？兩個(gè)句子是并列的，并且句子里已經(jīng)有了逗號(hào)，那么就在兩個(gè)句子之間用分號(hào)隔開。這是分號(hào)的一種用法。
男女生對(duì)讀。
小結(jié)：鳥兒歸林時(shí)的呼朋引伴場(chǎng)面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。
姿態(tài)美（優(yōu)美）
出示句段：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？
（把灰椋鳥的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿態(tài)好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時(shí)夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）
集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時(shí)的那種輕盈美麗。
活力美（健美）
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
1、自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
百鳥爭鳴，會(huì)是怎樣的聲音呢？
2、播放錄音，說說聽到這樣的聲音你的感受。
作者聽到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒服的，要是說如機(jī)器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達(dá)心中那種感覺的比喻。）
4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？
長短相間，再加上對(duì)偶的運(yùn)用，錯(cuò)落有致，有音樂美。
5、什么是“俱樂部”？作者用這個(gè)詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？
出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
同學(xué)們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應(yīng)了一句名言：這個(gè)世界上從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
四、注重勾連，創(chuàng)生“美”。
1、出示句段：
我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？
（“觀察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）
2、讀最后一段。
說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.
小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。
林
鳥
人
美
2、學(xué)到這里，你覺得這個(gè)叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？
簡介作者徐秀娟：
徐秀娟（19xx—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，17歲開始在扎龍國家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）
總結(jié)：只要真正愛鳥的人，才能走進(jìn)鳥的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們?cè)谒砩?，又看到了一種美。
不好看——?dú)w林—— 好看 欲揚(yáng)先抑
鬧林
灰椋鳥課文教案篇八
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫面形象的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語言文字變成畫面。
把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗(yàn)課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時(shí)，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語言，生動(dòng)形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫面呢？我采取抓住重點(diǎn)語句讀悟，入情入境地體驗(yàn)課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽下的鳥兒語句，體會(huì)其形象美；再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥爭鳴的.語句，體會(huì)其生活的樂。接著在體會(huì)中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)人讀，又設(shè)計(jì)了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計(jì)了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會(huì)樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
灰椋鳥課文教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫我和同伴來到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫我歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，我對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、我和同伴來到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從一開始寫到幾分鐘。
從一小群一小群寫到_______________。
從先回來的鳥寫到______________。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的.語句。
（1）指名讀。
（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，我有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示我的感想。
（1）我的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）。
3、朗讀課文最后一段。
1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
灰椋鳥課文教案篇十
（學(xué)生上臺(tái)）。
生：他們?cè)趺催€不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?/p>
生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會(huì)很危險(xiǎn)。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個(gè)小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個(gè)蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個(gè)蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對(duì)的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
注意學(xué)生的回答，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個(gè)時(shí)候，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂?duì)于學(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)很欣然地接受。
我們?cè)谡Z文教學(xué)中想對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達(dá)到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
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灰椋鳥課文教案篇十一
歸林前：
1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文的第3小節(jié)。
2.學(xué)生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)）
3.小結(jié)歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）
歸林中：
師：那灰椋鳥歸林時(shí)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第4小節(jié)，圈出關(guān)鍵的詞，體會(huì)一下灰椋鳥歸林時(shí)有什么特點(diǎn)。
讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?/p>
（1）用動(dòng)作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；
（2）重點(diǎn)解讀：投入。理解灰椋鳥對(duì)刺槐林的感情。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>
（1）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場(chǎng)面給你什么樣的感覺？
（2）點(diǎn)擊：排空而至。問：這個(gè)“排”是什么意思？
這里的“排”都有“推”的意思。
（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場(chǎng)面？
3.出示：“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>
理解“數(shù)百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4．過渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來的大部隊(duì)又怎樣呢？
（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。
師：（點(diǎn)擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？
４．想象說話：
假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會(huì)對(duì)伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？
鏈接四幅圖片，點(diǎn)擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境說話：
（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——
……
歸林后
過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？
讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。
畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。
悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會(huì)到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”
2.“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部?！?/p>
師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個(gè)比喻，將歸林后熱鬧的場(chǎng)面生動(dòng)形象地描寫出來。
師：通過你的朗讀展現(xiàn)出這樣的熱鬧。
3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來?！?/p>
4.師：是呀，這樣的場(chǎng)面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。
回到開始時(shí)的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結(jié)：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！
師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的景色，是哪里來的呢？
出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
1.指名讀。
4.板書并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。
師：林場(chǎng)工人為灰椋鳥創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)環(huán)境？我們一起來讀一讀。
出示：“一天下午，我和同伴來到了林場(chǎng)。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來?！?/p>
師：正是由于林場(chǎng)工人們的辛勤勞動(dòng)，鳥兒們才有了現(xiàn)在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護(hù)鳥的衛(wèi)士，我們和動(dòng)物才能和諧共處。
5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（指板書）如果我們?nèi)巳硕紣埒B護(hù)鳥，不僅是鳥，和所有的動(dòng)物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會(huì)處處出現(xiàn)和諧之美。
背誦課文三、四、五自然段。
大愛 大美
歸林前 歸林中 歸林后
和
人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈
灰椋鳥課文教案篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題。
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)。
2、板書課題：15、灰椋鳥。
其實(shí)作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗。
灰椋鳥翹首遙望互相應(yīng)和。
郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭鳴呼朋引伴。
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知。
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)。
三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。)。
四、講讀課文第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)。
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
灰椋鳥課文教案篇十三
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
四、教學(xué)程序。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
3、分清文章脈絡(luò)。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學(xué)流程]。
（一）揭題導(dǎo)入。
過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。
（二）初讀課文，將文讀熟。
1、要求：（1）自學(xué)生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。
（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。
（三）再讀課文，抓住重點(diǎn)。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點(diǎn)寫了什么？除此之外還寫了些什么？
2、學(xué)生默讀課文，教師和個(gè)別學(xué)生小組交流。了解學(xué)情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內(nèi)容？
生：灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。
師：哪幾段寫了這壯觀的場(chǎng)面？
生：3—5自然段。
師：除此，文章還寫了什么內(nèi)容？
生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。
（四）自我展示，培養(yǎng)情感。
2、學(xué)生讀課文。
（1）學(xué)生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。
（2）自我展示。
a灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。寫出了歸林時(shí)的氣勢(shì)恢弘。（好像……又像……）。
b灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場(chǎng)面。（似……如……）。
（五）作業(yè)。
1、讀課文，收集有關(guān)灰椋鳥的資料。
2、抄寫生字詞，描紅。
灰椋鳥課文教案篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 二課時(shí)
第一課時(shí)
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
1、默讀，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——?dú)w林時(shí)——?dú)w林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用哪個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時(shí)的氣勢(shì)？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部?！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場(chǎng)面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
【板書設(shè)計(jì)】
25、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng)，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
灰椋鳥課文教案篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?/p>
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng)，植樹造林
一開始
一小群一小群
灰椋鳥
歸林幾分鐘
排空而至
場(chǎng)面壯觀
不愿過早安眠
喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
灰椋鳥課文教案篇十六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。體會(huì)句中分號(hào)的用法。
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點(diǎn)是寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。
2、課件。
(課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》mtv)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中那個(gè)為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的.生命。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。
1、提醒學(xué)生注意：灰椋鳥的“?！弊值淖x音和字形。齊讀課題。
2、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？請(qǐng)學(xué)生讀一讀《補(bǔ)充習(xí)題》86頁上的“灰椋鳥的小知識(shí)”
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
讀了課文后，你對(duì)灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、（出示詞語）：
（1）水杉絨地毯棲息撲棱棱深澗。
翹首應(yīng)和盛大。
（2）排空而至整群整群浩浩蕩蕩。
百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾。
指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會(huì)讀嗎？（出示句子）：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。
自由讀，指名讀，體會(huì)分號(hào)的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡(luò)。
（1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
（2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。
（3）圍繞課文質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、過渡：作者一開始對(duì)這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。
2、一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。表示看的意思的詞語很多，請(qǐng)讀一讀這兩個(gè)句字。（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說一說。
4、作者與同伴來到林場(chǎng)，走進(jìn)林內(nèi)，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會(huì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
5、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
課內(nèi)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書設(shè)計(jì)：
壯觀。
熱烈。
灰椋鳥課文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
2、在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。
抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個(gè)過程中，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，給學(xué)生莫大的信任和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（生齊讀課題）。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認(rèn)為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場(chǎng)看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。
點(diǎn)評(píng)：
教師那親切自然的話語，悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本，激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動(dòng)，喚起了學(xué)生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細(xì)無聲”。
二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。
1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個(gè)詞來概括鳥兒歸林的場(chǎng)面。（板書：壯觀）。
2、的確，灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。
點(diǎn)評(píng)：
讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，獲得真切而又實(shí)在的感知。通過足夠時(shí)間的自主閱讀和小組交流，理解文本內(nèi)涵，感受灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。讓學(xué)生充分地把自己的獨(dú)特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。
3、反饋。
1）“一開始…‥頭頂飛過。”【課件】。
“排空而至”是什么意思？（?本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢(shì)。?推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢(shì)。）。
這段話中哪些詞語表現(xiàn)了灰椋鳥“排空而至”的氣勢(shì)？（啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群”、“數(shù)百米長”、“巨大、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀?。?。
能把這“壯觀”的氣勢(shì)通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）。
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍?。∽屛覀兣跗饡黄饋碜x讀“大部隊(duì)”排空而至的情景。（齊讀）。
2）此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）。
灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像（?）又像（?）。后到的鳥與林中的鳥（?）.讀后你體會(huì)到了什么？（歡快、和諧）。
同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場(chǎng)、鳥情感環(huán)保感受在人們的保護(hù)下鳥兒是自由快樂的）。
點(diǎn)評(píng)：
這種讓學(xué)生把自己放到當(dāng)時(shí)情景中的想象，學(xué)生想象的空間很大，隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生繪聲繪色當(dāng)眾說話的能力。
4、學(xué)習(xí)寫作順序。
剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學(xué)們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥歸林的場(chǎng)面說得有點(diǎn)散亂，可你在讀第4節(jié)的時(shí)候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時(shí)間先后順序來寫，條理清楚。）。
按寫作順序讀第四自然段。
點(diǎn)評(píng)：
讓學(xué)生通過“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在暢談發(fā)現(xiàn)與感受中整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，升騰了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情。
1、時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們?cè)诹种墟覒颉Ｈ绻藭r(shí)你的手中有一部攝像機(jī)，你會(huì)抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個(gè)名字。
2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。
點(diǎn)評(píng)：
隨訓(xùn)練內(nèi)容，即時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的情操。讓學(xué)生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。
3、交流反饋。
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
（因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）。
師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的），而此時(shí)的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此，作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。
2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？
灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。
看到這樣的場(chǎng)面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想——引讀：“這上萬只灰椋鳥……，歡呼起來?！?/p>
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡單交流）。
是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。ㄕ胃星槔首x）。
點(diǎn)評(píng)：
有感情地引讀，學(xué)生的情感一度達(dá)到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當(dāng)時(shí)熱情奔放的情景中。此時(shí)，教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，其時(shí)學(xué)生充滿真實(shí)的語言，很自然地流淌而出。這種訓(xùn)練，既有助于學(xué)生深入理解課文，又有助于學(xué)生增強(qiáng)語感、發(fā)展語感，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂和自在呢？????（文中找答案，改成反問句，點(diǎn)出林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)）。
2、讀了這一自然段你想說些什么？
4、播放flash音樂。
音樂響起，學(xué)生動(dòng)情時(shí)問：你想對(duì)她說什么？
點(diǎn)評(píng)：
此時(shí)學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學(xué)生說出的話語，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結(jié)。
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個(gè)人的心里……讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。
2、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
教學(xué)自評(píng):。
《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，也很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、文本”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面。待到學(xué)生動(dòng)情時(shí)再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
灰椋鳥課文教案篇十八
初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過小組討論交流的方式讀懂課文。
1.板書課題：15、灰椋鳥
2.點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
1.自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2.檢查自學(xué)情況
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
1.自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2.指名讀這些句子所在的段落。
3.給課文分段，概括課文段意。
1.默讀第一段，思考：一開始，我對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?
2.是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?
3.我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4.齊讀第1、2自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫習(xí)題3中的詞語。
2.完成文后習(xí)題2。
板書設(shè)計(jì)
灰椋鳥
準(zhǔn)備觀看
灰椋鳥歸林
歸來感想
課后反思
灰椋鳥課文教案篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的.效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、作者對(duì)于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個(gè)句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)。
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))。
(2)寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)。
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。
(沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文。
這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
(可見這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營造了一個(gè)生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛，對(duì)鳥兒的熱愛。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問句改成陳述句。
抄寫句子：(自己喜歡的句子)。
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)。
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